หนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรมมาบอำมฤตวิทยา

หน่งึ โรงเรยี น หน่งึ นวตั กรรม “การจัดการเรยี นรู้โดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สร้างสรรค์นวตั กรรม ส่อู าชพี ”
๑

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี ชมุ พร

หน่งึ โรงเรยี น หนง่ึ นวตั กรรม “การจดั การเรยี นรู้โดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจิทัล สร้างสรรคน์ วัตกรรม สอู่ าชพี ”

๒

แบบ นร.๑

การนำเสนอผลงาน “หน่ึงโรงเรยี น หนงึ่ นวตั กรรม” ประจำปี ๒๕๖๕

๑.หนา้ ปก ประกอบด้วย

๑) ช่ือผลงานหนงึ่ โรงเรียน หน่งึ นวตั กรรม “การจัดการเรียนรโู้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั

สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทกั ษะอาชีพ”

๒) การสง่ ผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม ( กรุณาระบุ ✓ลงใน  ท่ีตรงกับผลงาน)

 เป็นผลงานทีไ่ มเ่ คยส่งเข้ารบั การคดั สรรกบั คุรสุ ภา

 เปน็ ผลงานทเ่ี คยสง่ เขา้ รบั การคัดสรรกบั คุรุสภา ปี....เร่ือง......แตไ่ มไ่ ดร้ ับรางวัลของครุ ุสภา

 เป็นผลงานที่เคยไดร้ ับรางวัลของครุ สุ ภาและมีการนำมาพัฒนาเพมิ่ เตมิ หรอื ต่อยอดนวตั กรรม (ต้อง

กรอกแบบ นร.๒)

๔) ประเภทผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึง่ นวัตกรรม ( กรุณาระบุ √ ลงใน ที่ตรงกบั ผลงาน)

(เลือกได้เพียง ๑ ดา้ นเทา่ นน้ั )

 การจดั การเรียนรู้ สือ่ และเทคโนโลยีเพ่ือการเรยี นรู้

การบริหารและการจดั การสถานศกึ ษา การสง่ เสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เตม็ ศักยภาพ

การวัดและประเมนิ ผล

๕) ข้อมลู สถานศึกษา

ชือ่ สถานศึกษา...โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา.....เลขที่…....-...............ถนน........-..............................

ตำบล/แขวง....ดอนยาง..........อำเภอ/เขต ........ปะทวิ ..............จงั หวัด........ชุมพร...............

รหัสไปรษณีย์..…๘๖๒๑๐….…..โทรศัพท์ ........๐๗๗-๕๗๘๕๗๗.......โทรสาร.....๐๗๗-๕๗๘๕๗๗......

๖) สงั กัด ๑. สพป. .........................เขต...........  ๒. สพม. สุราษฎร์ธานี ชมุ พร จงั หวดั ชมุ พร

๓. สอศ. ๔. สช. ๕. กทม. ๖. อปท. .............

๗. กศน. ๘. การศกึ ษาพิเศษ ๙. อนื่ ๆ (โปรดระบุ)...............................

๗) ผู้บริหารสถานศึกษา

ชอ่ื ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา .....นางอสิ รีย์..... นามสกุล ......อิฐกอ.....

เลขบัตรประชาชน ..3730200205046.... ตำแหนง่ ...ผอู้ ำนวยการสถานศึกษา..วิทยะฐานะ..ชำนาญการพเิ ศษ

โทรศัพท์เคลอื่ นที่ 0819476164 E-mail : [email protected]

๘) ผูป้ ระสานงาน

▪ นางพิมพน์ ้ำผึง้ นามสกุล วรรณสาม

เลขบตั รประชาชน ....3670700177549....... ตำแหนง่ ......ครู....วทิ ยะฐานะ...ครูชำนาญการ......

โทรศพั ท์เคลื่อนท่.ี ......096-2277481........E-mail : ……[email protected]………

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาสุราษฎรธ์ านี ชมุ พร

หน่ึงโรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม “การจดั การเรยี นร้โู ดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สรา้ งสรรคน์ วัตกรรม สู่อาชพี ”

๓

๙) คณะผู้รว่ มพฒั นาผลงานนวตั กรรม ( ครู /นกั เรยี น/ผู้ท่ีมีส่วนเกย่ี วขอ้ ง จำนวนตามจริง )
▪ นางสายสุนีย์ นามสกลุ เอ้อื งเรืองโรจน์ เลขบัตรประชาชน 3860300053450 ตำแหนง่ ครู
วิทยะฐานะ ครูชำนาญการ โทรศพั ทเ์ คลอื่ นที่ 084-5522663 .E-mail : [email protected]
▪ นางสาวสดุ ารตั น์ นามสกุล สจั จวิโส
เลขบัตรประชาชน 1860300032057 ตำแหนง่ ครู .วิทยะฐานะชำนาญการ
โทรศัพท์เคล่อื นที่ 0994464593 E-mail : [email protected]
▪ นางสาวนิตยา นามสกลุ แสงศิลป์
เลขบตั รประชาชน 3860200066681 ตำแหน่ง .ครู วทิ ยะฐานะ ชำนาญการ
โทรศัพท์เคลือ่ นที่ 0825233790 E-mail : [email protected]

๒. บทสรปุ
โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา

มัธยมศึกษา สุราษฎร์ธานี ชุมพร ด้วยบริบทของชุมชนมลี ักษณะของความเป็นท้องถิ่นของเกษตรกรรมลักษณะ
อาชีพของผู้ปกครองส่วนใหญ่จากประชากรนักเรียนของโรงเรียน การจัดการเรียนรู้ไม่เพียงแต่พัฒนาการความรู้
ตามหลักสูตร ประกอบกับปัจจุบันการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ท่ีใช้ทักษะทางเทคโนโลยีดิจิทัลเป็นสิ่งสำคัญในการ
พฒั นานักเรียนยุคศตวรรษท่ี 21 และการพัฒนาให้นกั เรียนเป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์สามารถดำเนินชีวิตได้ สามารถ
สร้างอาชีพ รายได้เป็นผลงานจากการเรียนรู้ จึงทำให้เกิดเป็น หนึ่งนวัตกรรม หนึ่งโรงเรียน ในช่ือว่า “การ
จัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” และ
สอดคล้องกับแนวทางการจัดการศึกษาในศตวรรษท่ี 21 มีปฏิสัมพันธ์ทำงานร่วมกับผู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและ
สามารถทำงานกับทีมงานท่ีมีความแตกต่างหลากหลายได้ดี การพัฒนาความรู้และทักษะดังกล่าวจำเป็นต้องอาศัย
นวัตกรรมและส่ือการสอนสมัยใหม่เข้ามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาในท้องถ่ิน
เพอื่ วิถีชวี ิตทยี่ ั่งยืน เป็นการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง ให้เกิดองค์ความรู้ สามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ ทีเ่ กิดขึ้นกับ
ตนเอง สังคม และสิ่งแวดลอ้ มได้ โดยบูรณาการมาตรฐานการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรยี นรูต้ า่ ง ๆ โดยใช้สาระการ
เรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นแกน ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้ครอบคลุมท้ังด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะ
อนั พงึ ประสงค์ โดยสรุปเปน็ ประเด็นได้ ดงั นี้

๑. ครูต้องเชื่อม่ันว่าผู้เรียนสามารถสร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง สร้างแรงบันดาลใจ และแรงจูงใจ
ให้นักเรียนอีกท้ังในการจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนนั้นได้พัฒนาศักยภาพทั้ง ๓ ด้านไปพร้อม ๆ กัน โดยผ่าน
การทำงาน ได้แก่

๑.๑ ด้านความรู้ ความเข้าใจในเร่ือง
๑.๒ ด้านความสามารถ คือ มีสมรรถนะ ทักษะในดา้ นการแสวงหาความรู้ สามารถในการวาง
แผนการทำงาน ความสามารถในการแก้ปัญหา อกี ทง้ั ยังพัฒนาตอ่ ยอดจากสงิ่ ที่เรยี นไปเป็นโครงงานแบบ PBL
(Project-based Learning)
๑.๓ ด้านคุณธรรม คือ ความรบั ผิดชอบ ซ่ือสตั ย์ ม่งุ มน่ั ในงาน และมจี ิตสำนึกที่ดี
๒. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล
สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่อาชีพ” มีประสิทธิภาพ ๘๒.๒๙/๘๐.๗๘ ซ่ึงสูงกวา่ เกณฑ์ ๘๐/๘๐ ท่ีต้ังไว้ แสดงว่า การ
จัดการเรียนรู้ โดยใชป้ ญั หาเป็นฐาน ด้วยกจิ กรรมกรรมเน้นการเรียนรู้สร้างนวตั กรรมจากสถานการณ์จริง ด้วยการ
ปฏิบัติ สู่กิจกรรมการทำโครงงาน แบบ PBL (Project-based Learning) มีประสิทธิภาพค่อนข้างสูง มีความ
เป็นไปได้ส่งผลให้ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นสงู ข้นึ
๓. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นหลังเรยี นของนักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยาที่เรยี น

โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาสุราษฎร์ธานี ชมุ พร

หนงึ่ โรงเรียน หน่ึงนวัตกรรม “การจดั การเรยี นรโู้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ิทลั สรา้ งสรรค์นวตั กรรม สอู่ าชีพ”

๔

ด้วยกิจกรรมการเรยี นรู้ “การจดั การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สร้างสรรคน์ วัตกรรม สู่
ทักษะอาชีพ” สูงกวา่ กอ่ นเรยี นอยา่ งมีนยั สำคัญทางสถติ ทิ ี่ระดบั .๐๑

๔. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้ “การจดั การเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน ด้วย
เทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรคน์ วัตกรรม สทู่ ักษะอาชพี ” อยู่ในระดับมากที่สุด สามารถทำใหน้ กั เรียนเกดิ
กระบวนการเรยี นรู้ บรู ณาการสกู่ จิ กรรมการทำโครงงาน แบบ PBL (Project-based Learning)

๓. ความเป็นมาและความสำคัญ
ในปัจจุบันนี้ การปฏิรูปการเรียนรู้ มุ่งเน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ

ครูจึงต้องปรบั เปลี่ยนกระบวนการจัดการเรียนการสอนด้วยการหาเทคนิควธิ ีสอนท่ีเน้นสถานการณ์จริง สอดคล้อง
กับวถิ ชี ีวิต พัฒนาผู้เรียนให้เปน็ คนดี เป็นคนเก่งและเป็นคนมีความสขุ ได้ ซง่ึ การสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลกั นี้ เป็น
วิธกี ารสอนท่ีจะสามารถพัฒนาตัวผู้เรียนและเป็นอกี แนวทางหน่งึ ทจ่ี ะส่งเสริม ให้ผูเ้ รียนแสดงออกถึงกระบวนการ
คิดระดับสูงเกิดการค้นพบและสร้างองค์ความรู้ท่ีได้จากความสนใจ ความคิดสร้างสรรค์ เกิดทักษะกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตร์ ตลอดจน เจตคติที่ดี มีทักษะทางสังคม ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข ปัญหาการขาด
แคลนส่ือการเรยี นการสอนท่ีจะชว่ ยส่งเสริมใหผ้ ู้เรียนเกิดการเรียนรู้ มีนิสัยใฝร่ ู้ การจัดกระบวนการเรียนการสอน
ให้มปี ระสทิ ธิภาพมากขน้ึ เปิดโอกาสใหผ้ ู้เรยี น มีส่วนร่วมในการเรียนดว้ ยตนเอง สง่ เสริมให้ผู้เรียนไดแ้ สดงความ
คิดเห็น ฝกึ การตัดสินใจ รู้จกั รับผดิ ชอบและฝึกทกั ษะในการแสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง

โดยการบูรณาการในกลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้ง ๘ กลุ่มสาระ โดยใช้สื่อส่ิงแวดล้อมและปัญหาเป็นฐาน
ผู้เรียนสามารถนำความรู้มาปรับประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันและสร้างสรรค์ผลงานได้ โดยใช้วัสดุอุปกรณ์ท่ีมีอยู่
อย่างจำกัดให้สอดคล้องกับบริบทของชุมชน ส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักและเห็นคุณค่าในตนเอง ตลอดจน
สร้างสรรค์นวัตกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนสามารถนำความรู้มาปรับประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันและ
สร้างสรรค์ผลงานได้ โดยใช้วัสดุอุปกรณ์ท่ีมีอยู่อย่างจำกัดให้สอดคล้องกับบริบทของชุมชน ส่งเสริมให้ผู้เรียน
ตระหนักและเห็นคุณค่าในตนเอง ตลอดจนสร้างสรรค์นวัตกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ และกิจกรรมพัฒนา
ผู้เรียนในรปู แบบตา่ ง ๆ ขึ้น เพ่อื เป็นบทเรยี น ให้นักเรยี นสามารถ สร้างกระบวนการเรยี นรู้ ในรปู โครงงานเป็นฐาน
โดยใช้ชุมชนเป็นฐานในการเรียนรู้ การเรียนรู้วิธีน้ีจะเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติศึกษาค้นคว้าหาความรู้ได้ด้วย
ตนเองตามความรู้ความสามารถและความสนใจ เป็นรายกลุ่มและรายบุคคลโดยอาศัยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ใน
การหาคำตอบของปัญหาหรือ ข้อสงสัย จากการทำกิจกรรมซ่ึงตรงกับความต้องการของผู้ศึกษา ทต่ี ้องการพัฒนา
กจิ กรรมการเรยี นรู้ ใหเ้ ห็นถงึ ความสมั พนั ธ์ของตวั ผู้เรียนกบั สงิ่ แวดลอ้ มท่อี ยู่รอบ ๆ ตวั และเรียนรู้จากของจริง ได้
ลงมอื ปฏิบัตแิ ละสามารถนำความรู้ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ิตประจำวันได้

โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา เป็นโรงเรียนขนาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาสุ
ราษฎร์ธานี ชุมพร สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เปิดสอนในระดับ
มธั ยมศึกษา ในปีการศึกษา ๒๕๖๔ มบี คุ ลากรครทู ง้ั ส้ิน ๓๑ คน มีนกั เรียน รวมท้ังสิ้น ๗๔๐ คน

ด้วยบริบทของชุมชนมีลักษณะของความเป็นท้องถิ่นของเกษตรกรรมลักษณะอาชีพของผู้ปกครองส่วน
ใหญ่ทำสวนยางพารา รับจ้างกรีดยางพารา ค้าขาย ทางโรงเรียนเห็นความสำคัญในการจัดการเรียนรู้ไม่เพยี งแต่
พฒั นาการความรู้ตามหลักสูตร มุ่งเน้นให้นักเรียนพัฒนาทกั ษะอาชีพ อีกทั้งจดั การเรยี นรู้ทใี่ ช้ทักษะทางเทคโนโลยี
ดิจิทัลเป็นส่ิงสำคัญในการพัฒนานักเรียนยุคศตวรรษท่ี ๒๑ และการพัฒนาให้นักเรียนเป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์
สามารถดำเนินชวี ติ ได้ สามารถสรา้ งอาชีพ มีรายไดท้ เ่ี ป็นผลงานจากการเรยี นรู้ได้

ในช่วงการแพร่ระบาดของโควิด 19 ส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ยากลำบากย่ิงขี้น โรงเรียนมาบอำมฤต
วิทยา มีการจัดการเรียนรู้ทั้งระบบออนไลน์และออฟไลน์ให้นักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน โดย
เริ่มต้นจากกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแล้วขยายผลไปยังกลุ่ม
สาระการเรียนรู้อื่นๆ เป็นการบูรณาการจัดการเรียนรู้ ท่ีมีการตื่นตัวตลอดเวลาด้วยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี

โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาสรุ าษฎร์ธานี ชมุ พร

หน่ึงโรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม “การจดั การเรยี นรโู้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สร้างสรรค์นวตั กรรม สู่อาชีพ”

๕

ดิจิทัล แอพลิเคชันต่าง ๆ รวมไปถึงการนำบอร์ดสมองกลฝังตัว เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนนรู้
ส่งเสรมิ ให้ผู้เรียน เรียนรู้อยา่ งสนุก สรา้ งสรรค์และปลอดภัย เช่น การจัดกิจกรรมในการเรยี นรู้วิชาเคมี เช่น เทอร์
โมเพลาสตกิ สรรสร้างนวัตกรรม ดว้ ย 3D Printer ผเู้ รยี นสามารถนำความรู้มาปรับประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ประจำวัน
และสรา้ งสรรค์ผลงานได้ โดยใชว้ สั ดุอุปกรณ์ท่ีมอี ยู่อย่างจำกัดให้สอดคล้องกับบริบทของชมุ ชน นอกจากน้ียงั มีการ
สร้าง Growth Mindset เพ่ือส่งเสริมให้ผู้เรียนตระหนักและเห็นคุณค่าในตนเอง ตลอดจนสร้างสรรค์ผลงานได้
อย่างมีประสิทธิภาพ การสร้าง Growth Mindset ซ่ึงจะส่งผลให้ผู้เรียนเช่ือมั่นในตนเอง มองปัญหาอุปสรรคเป็น
โอกาสสามารถเรียนรู้และสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยนำปัญหาในชีวิตประจำวัน มาเป็น
สถานการณ์ให้นักเรียนได้เรียนรู้ แก้ปัญหา ประยุกต์ใช้วัสดุอุปกรณ์ที่มีอยู่อยา่ งจำกัด ด้วยการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล
เขา้ มาช่วยในการสร้างสรรค์ชิ้นงานสง่ เสริมการเปน็ นวตั กร

อีกท้ังปัจจุบันสภาพเศรษฐกิจในยุคโควิดส่งผลให้หลายครอบครัวไร้งานทำ รายได้ลดลง นักเรียนขาด
เรยี น เพราะต้องไปทำงานหาเงินช่วยครอบครัว เราในฐานะเป็นครูจะมีวิธีการในการช่วยเด็ก ๆ เหล่านั้นอยา่ งไร
ใหน้ ักเรียนเหล่าน้ันสามารถผลิตชิ้นงานหรือสร้างนวัตกรรมใหม่ๆ จากความรู้พ้ืนฐาน และใช้เทคโนโลยชี ่วยให้เกิด
นวัตกรรมใหม่ๆ ด้วยตัวเอง ภายใต้ทรัพยากรท่ีมีอยู่อย่างจำกัด ช่วยให้นักเรียนมีรายได้เสริมจากการเรียนรู้แล้ว
นำไปประยุกต์จนเกิดนวัตกรรมที่หลากหลาย จึงทำให้เกิดเป็น หน่ึงนวตั กรรม หน่ึงโรงเรียน ในชื่อว่า “การ
จัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวตั กรรม สู่ทักษะอาชีพ” เป็นการจัดการ
จัดการเรียนรู้นำร่องสำหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 5 โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา ซึ่งเป็นการจัดการเรียนรู้
รูปแบบ Active Learning โดยการใช้โครงงานเป็นฐาน ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดทักษะ ในศตวรรษที่ ๒๑ อีกท้ังยัง
เป็นการยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนให้สูงขึ้นต่อไป สามารถสร้างแนวทางในการส่งเสริมสนับสนุนการ
สร้างสรรนวัตกรรม สู่การสร้างอาชีพ มีคุณธรรมจริยธรรมและนำแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่
การปฏิบตั ใิ นการดำเนินชวี ิต สร้างปฏสิ มั พันธ์ที่ดีต่อครูผู้สอน การพัฒนาการเรียนการสอน แลกเปลีย่ นเรยี นรู้ ซ่ึง
การจัดการเรียนรู้ท่ีดีจะนำไปสู่การจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ที่สำคัญความมุ่งหวังให้นักเรียนเป็นคนดี มี
ความรู้ มีคุณธรรมจริยธรรม มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ มีวิจารณญาณ คิดไตร่ตรอง และคิด
สร้างสรรค์ มีคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองจากสภาพปัญหาและส่ิงแวดล้อมรอบตัว และ
สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ประจำวนั ไดส้ อดคล้องกบั สภาพปญั หาในชมุ ชนและสังคมภมู ิปญั ญาท้องถิ่น
เพ่ือเป็นสมาชิกที่ดีของสถาบันครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ใช้ประโยชน์จากทรัพยากรธรรมชาติ
และส่ิงแวดล้อมอย่างสมดุล และสอดคล้องกับแนวทางการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ ๒๑ มีปฏิสัมพันธ์ทำงาน
รว่ มกบั ผู้ได้อยา่ งมีประสิทธิภาพและสามารถทำงานกับทีมงานทีม่ ีความแตกต่างหลากหลายได้ดี การพัฒนาความรู้
และทักษะดังกล่าวจำเป็นต้องอาศัยนวัตกรรมและส่ือการสอนสมัยใหม่เข้ามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ช่วยกระตุ้น
เร้าความสนใจของผู้เรียนทำใหเ้ กดิ ความรสู้ นกุ สนานอยากเรยี น สง่ ผลใหก้ ารเรียนมีประสิทธิภาพมากข้ึน

โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยาเห็นความสำคัญนาพัฒนาศักยภาพครูและนักเรียนผู้เรียน จัดอบรมเชิง
ปฏิบตั ิการส่งเสริมสมรรถนะดจิ ิทัลของครแู ละการจดั การเรียนรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐานในรปู แบบออนไลน์ เพ่อื ใช้
ในการปรับประยุกต์การจัดการเรียนรู้ ใช้ส่ือ ใช้สถานการณ์ เช่ือมกับปัญหาในชีวิตประจำวัน คณะผู้จดทำจึงได้
พัฒนาการจัดการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี ิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม
สู่ทักษะอาชีพ” เพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน ในแผนการจัดการเรียนรู้น้ีจะมีกิจกรรมต่างๆ ซ่ึงการพัฒนาการ
จดั การเรียนรู้น้ี จะช่วยให้ผู้เรียนเกดิ การสร้างองค์ความรู้ ด้วยตนเอง เข้าใจกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และที่
สำคัญคือช่วยส่งเสริมทักษะด้านการเรียนรู้ท่ีสาหรับผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 ท้ังทักษะการเรียนรู้และสร้าง
นวตั กรรมใหม่ๆ ทกั ษะด้านขอ้ มูลข่าวสารสอื่ และ เทคโนโลยี จิตวทิ ยาศาสตร์และเจตคตติ อ่ วทิ ยาศาสตร์

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี ชุมพร

หน่งึ โรงเรียน หนง่ึ นวตั กรรม “การจดั การเรยี นรโู้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สร้างสรรค์นวตั กรรม ส่อู าชีพ”
๖

๔. วัตถปุ ระสงค์
1. เพ่ือพัฒนาและหาประสิทธิภาพการกิจกรรมการเรียนรู้“การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วย
เทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนมาบอำมฤต
วิทยา
2. เพ่ือเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนและหลังเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้“การจัดการเรียนรู้โดยใช้
โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปี
ที่ 5 โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา  
3. เพ่ือประเมินความพึงพอใจของกิจกรรมการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยี
ดจิ ทิ ัล สรา้ งสรรค์นวัตกรรม ส่ทู กั ษะอาชพี ” ของนกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 5 โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา

๕. กระบวนการพัฒนาผลงานหน่ึงโรงเรยี น หน่ึงนวตั กรรม
๑) สภาพปญั หากอ่ นการพฒั นา
ในชว่ งการแพร่ระบาดของโควดิ 19 ส่งผลใหก้ ารจดั การเรียนรู้ยากลำบากยงิ่ ข้ีน โรงเรยี นตอ้ งเปิดเรียนช้า

ผู้เรียนไม่มีความเชื่อมั่นในตนเอง อีกท้ังปัจจุบันสภาพเศรษฐกิจในยุคโควิดส่งผลให้หลายครอบครัวไร้งานทำ
รายไดล้ ดลง นักเรียนขาดเรยี น เพราะต้องไปทำงานหาเงินช่วยครอบครวั
จากการศกึ ษาและวิเคราะหบ์ ริบทของโรงเรียนมาบอำมฤตวทิ ยา พบวา่

๑) สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะ เป็นชุมชนขนาดเล็ก มีประชากรประมาณ ๑,๐๐๐ คน
บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ วัด อาชีพหลักของชุมชน คือ ทำการเกษตร ทำสวนยางพารา ค้าขาย
ส่วนใหญน่ ับถือศาสนาพทุ ธ

๒) โอกาสและข้อจำกัดของโรงเรียน
โอกาส ผู้นำชุมชนเข้มแข็งและเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้คณะกรรมการสถานศึกษาจากชุมชนให้การ

สนับสนุนในการจัดการศึกษา ชุมชนมีวัฒนธรรมประเพณี เป็นแหล่งเรียนรู้ท่ีสำคัญ ชุมชนมีภูมิปัญญาท้องถ่ิน
สามารถสง่ เสริมการเรยี นร้ขู องนักเรยี น

ข้อจำกัด ชุมชนมีรายได้น้อยการสนับสนุนทางการศึกษาไม่พอ ผู้ปกครองทอดท้ิงนักเรียนให้อยู่กับ
ญาติผู้ใหญ่ ทำให้นักเรียนขาดความอบอุ่น สภาพครอบครัวแตกแยก นักเรียนมีภาวะความเสี่ยงต่อภัยอันตราย
มีการแพร่ระบาดของวัฒนธรรมจากภายนอกและสื่อผิดกฎหมายอย่างรวดเร็ว

นักเรียนขาดความมั่นใจในการแสดงออก และยังไม่มีกิจกรรมที่แปลกใหม่ทำ เพื่อเป็นการพัฒนา
สมรรถนะ ความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ทางโรงเรียนจึงได้หาแนวทางการจัด
กิจกรรมการเรยี นรู้

ดังน้ันผรู้ ายงานและคณะครู ตลอดจนคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพืน้ ฐานโรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา จึง
ได้จัดทำนวัตกรรม ด้านการจัดการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล
สรา้ งสรรค์นวตั กรรม สู่ทักษะอาชีพ” ขึ้นมาเพ่อื พฒั นาศักยภาพผ้เู รยี นตอ่ ไป

๒) การออกแบบนวตั กรรมเพือ่ การพัฒนา
จากสภาพปัญหาและความต้องการ จึงนำมาซึ่งการกำหนดแนวทางในการออกแบบนวัตกรรม ด้านการ

จัดการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะ
อาชีพ” ซ่ึงได้ออกแบบและพัฒนาโดยใช้กระบวนการ PDCA ในการดำเนินงานและอาศัยการมีส่วนร่วมของทุก
ฝ่าย

โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสรุ าษฎร์ธานี ชมุ พร

หนึ่งโรงเรียน หน่งึ นวัตกรรม “การจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ิทัล สร้างสรรคน์ วัตกรรม สู่อาชีพ”
๗

ในการออกแบบนวตั กรรม ไดจ้ ัดทำเป็นกรอบแนวคดิ ในการพฒั นานวตั กรรมเป็นลำดับขั้น ดังน้ี
๑. ประชุมช้ีแจงทำความเขา้ ใจการจดั การเรียนร้โู ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน
๒. สำรวจสภาพปัจจุบัน ปัญหา โอกาส และความต้องการของครูและผู้ปกครอง ตลอดจนเป้าหมาย

ของโรงเรียนในการพฒั นากิจกรรมการเรียนรูแ้ ละการพัฒนาคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ของโรงเรียน จึงไดป้ ระชุม
คณะครทู ั้งโรงเรียนเพื่อการวางแผน ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้

๓. ข้ัน Plan เป็นการวางแผนและออกแบบนวัตกรรมและการดำเนินกิจกรรมตามสภาพปัญหาและ
ความตอ้ งการ ใหเ้ หมาะสมกบั ความพรอ้ มและบริบทของโรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา อนั นำมาซ่ึงนวัตกรรมดา้ นการ
จัดการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่อาชีพ”
บูรณาการทุกกลุ่มสาระ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

๔. ขั้น Do เปน็ การดำเนินการตามท่ีได้วางแผนและออกแบบนวตั กรรมไว้
๕. ขัน้ Check เป็นการประเมนิ ผลการดำเนินกจิ กรรมและการใช้นวตั กรรม
๖. ขั้น Action เป็นการนำผลการประเมินมาพิจารณาและวิเคราะห์ว่า ควรมีการปรับปรุงหรือไม่ หาก
ควรปรับปรงุ จะต้องกลับไปปรบั ปรงุ ในการออกแบบนวัตกรรมอีกครัง้
๗. พัฒนานวัตกรรมท่ผี ่านการประเมนิ อยา่ งต่อเนอ่ื ง
๘. ผลจากการพัฒนานวัตกรรม นำไปสูค่ วามสำเร็จในการพัฒนาด้านความรู้ ด้านทักษะ และคณุ ลักษณะ
อนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรียนให้ดขี ้นึ

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี ชมุ พร

หนึง่ โรงเรยี น หน่งึ นวัตกรรม “การจัดการเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ิทลั สร้างสรรคน์ วัตกรรม สอู่ าชีพ”
๘

กรอบแนวคิดในการพัฒนานวัตกรรม

“ การจัดการเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ิทัล สร้างสรรคน์ วัตกรรม สู่ทกั ษะอาชพี ”

กรอบแนวคิดในการพัฒนา

“การจัดการเรยี นรู้โดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยีดจิ ิทลั สรา้ งสรรค์นวตั กรรม สู่ทักษะอาชีพ”

สถานการณ์ แหล่งเรยี นรู้ส่ปู ัญหา อาชีพ” สภาพความสำเร็จ/ผลสัมฤทธ์ิ

โรงเรียนมาบอำมฤตวทิ ยา

กระบวนการเรยี นรู้ ศึกษาขอ้ มลู พ้นื ฐาน พฤติกรรมการเรียนรู้
กำหนดหลักกำร สภาพปญั หาและความตอ้ งการจำเปน็ ของสถานศกึ ษา
กำหนดจดุ ม่งุ หมาย
กำหนดรปู แบบการจดั การเรียนรู้
OUTPUT
INPUT PROCESS
ผลสำเร็จของงานตามเปา้ หมาย
• วเิ คราะหผ์ ้เู รยี นและวิเคราะห์ กจิ กรรม “ การจดั การเรียนรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน ๑. รายงานผลนวตั กรรม
หลกั สูตร ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สรา้ งสรรค์นวัตกรรม สู่ทกั ษะ ๒. วิดีทัศน์การจดั กจิ กรรม
อาชพี ” ๓. รูปแบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
• กำหนดเปา้ หมายในการจัด ขน้ั ท่ี ๑ วเิ คราะหส์ ถานการณป์ ญั หา (Analysis)
การเรยี นรู้ ขน้ั ที่ ๒ วางแผนงาน ( P : Plan ) ทีใ่ ช้โครงงานเป็นฐาน (PBL)
ขัน้ ท่ี ๓ ดำเนนิ งานตามแผน ( D : Learning) ๔. เอกสารหลักสตู รฯ ค่มู ือการใช้ฯ
• กำหนดเนอ้ื หาวิชา ด้วยโครงงานเป็นฐาน (PBL) “ การจดั การเรยี นรู้โดยใช้ ๕. แผนการจัดการเรยี นรู้แบบ PBL
• กำหนดจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สรา้ งสรรค์ ๖. ส่ือการเรียนรู้
• กำหนดกจิ กรรมการเรยี นรู้ นวตั กรรม สู่ทักษะอาชพี ” ๗. ผลงานนักเรยี นทเ่ี ป็นเอกสารและ
• กำหนดสื่อและแหล่งเรียนรู้ ขน้ั ที่ ๔ ประเมนิ และตรวจสอบ ( Check ) สิ่งประดิษฐ์ เพ่ือแก้ปญั หา
• กำหนดกระบวนการวัดและ ขัน้ ท่ี ๕ ปรับปรงุ แกไ้ ข นำเสนอผลงาน เผยแพร่ ๘. รายได้จากผลิตภณั ฑ์ นวัตกรรมที่
( A: Action ) นักเรยี นทำข้นึ สู่อาชีพ
ประเมินผล
• ประมินคณุ ลกั ษณะ FEEDBACK
ปรับปรงุ กจิ กรรมการเรยี รู้ แก้ไข พฒั นา

คณุ ภาพผู้เรยี น

ความสำเรจ็ ในการพัฒนาดา้ นความรู้ ดา้ นทักษะ และคุณลักษณะอันพงึ
ประสงคข์ องนักเรยี นให้ดีข้นึ

ประเมนิ รูปแบบการจัดการเรยี นรู้

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสรุ าษฎรธ์ านี ชมุ พร

หน่งึ โรงเรยี น หน่ึงนวัตกรรม “การจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สร้างสรรคน์ วตั กรรม สอู่ าชีพ”
๙

๓) ขัน้ ตอนการดำเนินการพฒั นา
การจัดกิจกรรมน้ีเสริมทั้งในและนอกห้องเรียนและพัฒนาผเู้ รยี นท่ีครอบคลุม กระบวนการเรียนรู้

“การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สร้างสรรคน์ วัตกรรม ส่อู าชีพ”
มขี น้ั ตอนการดำเนนิ งาน ดังนี้

ศกึ ษาและวิเคราะห์

วิเคราะหผ์ เู้ รยี นรายบุคคล
กำหนดเป้าหมายในการจัดการเรยี นรู้
กำหนดเนือ้ หาวิชา และจุดประสงค์การเรยี นรู้

ปรบั พนื้ ฐาน
จัดกลมุ่ ผู้เรยี น

หรอื ไม่

การจดั กจิ กรรม จดั ทำแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ PBL และกำหนดสื่อและแหล่งเรยี นรู้
การเรยี นรู้ จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ โดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน
บูรณาการ
ประเมินผลการเรียนรู้ การนิเทศการสอนแบบ
กิจกรรมทส่ี ่งเสรมิ
กระบวนการคดิ ผ่านเกณฑ์ (ไม่)
หรอื ไม่ แก้ไขปรบั ปรงุ /
“การจดั การเรยี นรู้ วิจัยปฏบิ ตั กิ าร
โดยใช้โครงงานเป็น (ผ่าน)
ฐาน ด้วยเทคโนโลยี
ดิจิทลั สร้างสรรค์
นวัตกรรม สู่ทกั ษะ

อาชีพ”

พัฒนาการจดั กจิ กรรมการเรยี นร/ู้ วจิ ัย สรปุ / รายงานผลระบบการเรยี นรู้

แผนภาพ การจดั กิจกรรมเรียนรู้ “การจดั การเรียนรโู้ ดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจิทลั สรา้ งสรรค์นวตั กรรม สู่ทกั ษะ
อาชพี ”

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสรุ าษฎรธ์ านี ชมุ พร

หน่งึ โรงเรียน หนึง่ นวัตกรรม “การจดั การเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สร้างสรรคน์ วัตกรรม สอู่ าชพี ”

๑๐ ๑๒

“การจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยีดิจิทลั สรา้ งสรรค์นวตั กรรม สู่อาชพี ” กลมุ่ สาระการ
เรียนรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี สำหรบั นกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ ๕ มกี ารดำเนินการจดั กิจกรรมการเรียนรู้
โดยใช้โครงงานเป็นฐาน แบง่ ออกเปน็ ๖ ขน้ั ตอน ดังน้ี

ขั้นตอนที่ ๑ ทำความเข้าใจกับปัญหา
ขน้ั ตอนท่ี ๒ ระบปุ ัญหา นำสู่การวเิ คราะห์
ขน้ั ตอนท่ี ๓ สร้างสมมติฐาน สวู่ ัตถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้
ขน้ั ตอนที่ ๔ ออกแบบกิจกรรม
ขัน้ ตอนที่ ๕ นำสู่การปฏิบตั ิ หรอื การทดลอง
ขั้นตอนท่ี ๖ หาข้อสรุป อภปิ รายและสร้างองค์ความรู้
กิจกรรมการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม
สู่ทักษะอาชีพ” เป็นการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดสร้างสรรค์ ออกแบบชิ้นงานจากวัสดุ หรือสิ่งประดิษฐ์
จากเศษวัสดุในท้องถิ่น ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน และออกแบบกิจกรรมเรียนรูเ้ พือ่ ฝกึ ทกั ษะ สะเต็ม
ศึกษา เชื่อมโยงกับสภาพแวดล้อมใกล้ตัวเป็นแหล่งเรียนรู้ และแก้ปัญหาที่สอดคล้องกับสถานการณ์ ท่ีพบใน
ชีวติ ประจำวันและการประกอบอาชีพ การแก้ปัญหาอย่างเปน็ ระบบ เช่น การแปรรปู ยางพาราเพื่อแกป้ ญั หาราคา
ยางตกต่ำ อิฐนาโนจากขยะพอลิเมอร์ แก้ปัญหาขยะพลาสติกในทะเลและชุมชน การทำศิราภรณ์ เครื่องประดับ
สำหรบั แต่งกายนางรำ นวัตกรรมปญั ญาประดษิ ฐ์ปอ้ งกนั โควดิ เปน็ ตน้
๗. การสรุปผลที่ไดจ้ ากกิจกรรมการเรียนรู้ ควรเปน็ กิจกรรมรว่ มของนักเรยี นทุกกลมุ่ หรือตัวแทนของกลุ่มรว่ มกัน
ครูควรเปดิ โอกาสใหน้ กั เรียนแสดงออกให้มากทีส่ ุด
๘. ประเมินผลการเรยี นรขู้ องผูเ้ รียนหลังจากจัดกิจกรรมการจดั การเรยี นรู้ เพื่อตรวจสอบผลการเรียนรขู้ อง
นักเรยี น เพ่ือสงั เกตความก้าวหน้าทางการเรียน

_

ภาพตัวอย่าง กิจกรรมการเรียนรู้ “การจดั การเรียนร้โู ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ิทลั สรา้ งสรรค์
นวตั กรรม สู่ทักษะอาชพี ”

โรงเรียนมาบอำมฤตวทิ ยา สำนักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี ชมุ พร

หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม “การจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจิทัล สรา้ งสรรคน์ วตั กรรม สู่อาชพี ”
๑๑

๔) ผลงานทีเ่ กิดจากการดำเนนิ งาน
จากการจัดกิจกรรม“การจัดการเรยี นรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจทิ ัล สร้างสรรค์นวัตกรรม

สู่ทักษะอาชีพ” ส่งผลให้ การพัฒนาความรู้และทักษะดังกล่าวจำเป็นต้องอาศัยนวัตกรรมและสื่อการสอน
สมัยใหม่เข้ามาใช้ในการจดั การเรียนรู้ โดยใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาในท้องถิ่น เพื่อวิถีชีวิตที่ย่ังยืน เป็นการ
เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ให้เกิดองค์ความรู้ สามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่เกิด ขึ้นกับตนเอง สังคม และ
สิ่งแวดล้อมได้ โดยบูรณาการมาตรฐานการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ โดยใช้สาระการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์เป็นแกน ประเมินผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนได้ครอบคลุมท้ังด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ โดยสรปุ เป็นประเด็นได้ ดงั นี้

๑. ผู้เรยี นสามารถสรา้ งความร้ไู ด้ดว้ ยตนเอง สรา้ งแรงบนั ดาลใจ และแรงจงู ใจ ใหน้ ักเรยี นอกี ทั้งในการ
จัดการเรยี นรูใ้ หน้ ักเรยี นนั้นได้พฒั นาศักยภาพท้ัง ๓ ดา้ นไปพร้อม ๆ กนั โดยผ่านการทำงาน ไดแ้ ก่

๑.๑ ดา้ นความรู้ ความเขา้ ใจ
๑.๒ ดา้ นความสามารถ คือ มีสมรรถนะ ทักษะในด้านการแสวงหาความรู้ สามารถในการวาง
แผนการทำงาน ความสามารถในการแก้ปญั หา อีกท้งั ยังพัฒนาต่อยอดจากสงิ่ ท่ีเรียนไปเป็นโครงงานแบบ PBL
(Project-based Learning)
๑.๓ ด้านคณุ ธรรม คือ ความรับผดิ ชอบ ซอ่ื สตั ย์ มุง่ มน่ั ในงาน และมจี ติ สำนกึ ที่ดี
๒. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล
สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” มีประสิทธิภาพ ๘๒.๒๙/๘๐.๗๘ ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ ๘๐/๘๐ ท่ีต้ังไว้ แสดง
ว่า การจัดการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ด้วยกิจกรรมกรรมเน้นการเรียนรู้สรา้ งนวัตกรรมจากสถานการณ์จริง
ด้วยการปฏิบัติ สู่กิจกรรมการทำโครงงาน แบบ PBL (Project-based Learning) มีประสิทธิภาพค่อนข้างสูง มี
ความเปน็ ไปไดส้ ่งผลให้ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนสูงขน้ึ
๓. ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนหลงั เรยี นของนักเรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 5 โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยาทเี่ รียน
ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่
ทักษะอาชีพ” สงู กว่ากอ่ นเรียนอยา่ งมีนัยสำคัญทางสถิติทรี่ ะดับ .๐๑
๔. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วย
เทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” อยู่ในระดับมากที่สุด สามารถทำให้นักเรียนเกิด
กระบวนการเรียนรู้ บูรณาการสู่กิจกรรมการทำโครงงาน แบบ PBL (Project-based Learning)

กิจกรรมการเรียนรู้สามารถเชื่อมโยงกับสภาพแวดล้อมของท้องถ่ินสามารถแก้ปัญหาให้ชุมชน สังคม หรือ
ประเทศชาติ ดังนี้

1. ผลิตภัณฑ์คอมโพสิตยางพารา (ศึกษาสมบัติของยางพารา) การแก้ปัญหาของชุมชนในส่วนของ
ราคายางตกตำ่ เปน็ การใหค้ วามรูส้ ชู่ ุมชน เพมิ่ รายไดใ้ หช้ ุมชน เช่ือมโยงกับสภาพแวดล้อมของท้องถิ่นจังหวัดชมุ พร
ในส่วนของพื้นที่สวนยาง ประยุกต์ใช้ความรู้ที่เรียนเพ่ิมมูลค่า และช่วยให้ความรู้ชาวบ้านในการกัดกล่ินน้ำยาง
และยางแผ่น นักเรียนเกิดความเข้าใจและเห็นความสำคัญของมลพิษในสิ่งแวดล้อม โดยอาศัยความรู้เกี่ยวเรื่อง
พอลิเมอร์ การวัดและคำนวณทางคณิตศาสตร์ เป็นต้น

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาสุราษฎร์ธานี ชมุ พร

หนง่ึ โรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม “การจดั การเรยี นรูโ้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ิทลั สรา้ งสรรคน์ วตั กรรม สู่อาชีพ”
๑๒

2. เทอร์โมเพลาสติกสรรสร้างนวตั กรรม ด้วย 3D Printer เชือ่ มโยงกับสภาพแวดลอ้ มของท้องถนิ่ จงั หวดั
ชมุ พร แปรรปู ขยะพลาสตกิ จากขวดนำ้ ให้เป็นเส้นพลาสติกสำหรบั ขึ้นรปู ใหม่ ดว้ ยแหล่งชมุ ชนเป็นแหลง่
ท่องเทย่ี วมีขยะบรเิ วณชายหาดมาก โดยผู้เรยี นได้จดั ทำโครงงานอฐิ นาโนจากขยะพอลเิ มอร์ เปน็ การชว่ ย
แก้ปัญหาลดขยะจากทะเล โดยนำขยะพลาสติกมาทำเปน็ อิฐปทู างเดิน

3. นำ้ หอมง่ายๆ ด้วยมอื เรา เป็นผลิตภณั ฑ์วทิ ยาศาสตรเ์ สริมรายได้ใหน้ ักเรียนและชุมชน

โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาสรุ าษฎรธ์ านี ชุมพร

หนึง่ โรงเรยี น หนึง่ นวตั กรรม “การจดั การเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจิทลั สรา้ งสรรคน์ วัตกรรม สอู่ าชีพ”
๑๓

4. ศิราภรณ์

5.นวตั กรรมอนื่ ๆ ทเี่ กิดข้ึน จากการเรยี นรู้ดว้ ยการจัดเรียนรโู้ ดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน

โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชมุ พร

หนง่ึ โรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม “การจดั การเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ิทลั สร้างสรรค์นวตั กรรม สู่อาชีพ”
๑๔

ด้านผู้เรียน : นวตั กรรมไดส้ ง่ เสรมิ และพัฒนาให้นกั เรียนมคี วามรคู้ วามเข้าใจและตระหนักในเรื่องปญั หา
ส่งิ แวดลอ้ ม รจู้ กั คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ตลอดจนการสรา้ งรูปแบบแนวทางใหม่ ๆ มีทกั ษะกระบวนการทำงาน
นำความรปู้ ระสบการณไ์ ปพฒั นาทกั ษะชีวิตตนเองและครอบครัวอย่างต่อเนอื่ ง และเห็นคณุ คา่ ของการอนรุ กั ษ์
ทรัพยากรธรรมชาติสิ่งแวดล้อม จากกิจกรรม “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล
สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทกั ษะอาชีพ” เช่ือมโยง/นำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ ความรู้ท่ีได้จากการพฒั นาตนเอง
สามารถนำไปเชือ่ มโยง/นำไปใชใ้ นชีวติ ประจำวนั ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ประกอบด้วย

1) การให้นกั เรียนทำงานเป็นกลุ่ม เพอ่ื ฝึกใหอ้ ยู่รว่ มกัน ให้ชว่ ยคิด ร่วมแสดงความคิดเห็น รับฟัง
เพ่ือน ช่วยเหลือเก้ือกูลกัน นักเรียนจะกำหนดบทบาทหน้าท่ีกำหนดตัวบุคคลกันเอง และเรียนรู้ด้วยกัน ท้ังน้ีใน
ห้องเรียน จะมกี ฎกตกิ าร่วมกันเพอื่ เรยี นรกู้ ารทำงานเปน็ ทีม

2) ในการเรยี น ทกั ษะสงั เกต เปน็ เรอ่ื งสำคัญท่ีต้องฝึกฝนให้นกั เรียนได้พัฒนาเรียนเพราะเปน็
สิ่งจำเป็นในชีวิตประจำวัน แม้เร่ืองใกล้ตัว การสร้างพื้นฐานการเป็นนักวิทยาศาสตร์โดยศึกษาสังเกตอย่างเป็น
ระบบ เพ่ือให้นักเรียนหาคำตอบด้วยตนเอง นับเป็นเป็นรากฐานสำคญั ของการแสวงหาความรู้ รวมท้ังเป็นทักษะ
สำคญั ของการดแู ลตัวเองใหอ้ ย่รู อดปลอดภยั

3)การทดลอง คอื สดุ ยอดปรารถนาของผู้เรยี น เพราะนักเรยี น ไดล้ งมอื กระทำดว้ ยตนเอง ได้
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมงานกับเพ่ือน ใช้พลังความคิดสร้างสรรค์และ จินตนาการ ฝึกทักษะการสังเกต ทำงานเป็น
ขนั้ ตอน มีระบบคิด มีเหตุมผี ล ได้ค้นพบความรู้ด้วยตัวเอง มีความภาคภูมิใจ ได้ลองทำ ลองแก้ไข ปรับปรงุ พัฒนา
งาน ซึ่งจะนำไปสู่การเปน็ คนที่มหี ลกั ในการคิด การหาคำตอบอย่างมีเหตุผล ไม่หลงเชือ่ งมงาย ตลอดจนเป็นการ
ฝึกใช้สมอง ตา มือ ให้สอดคล้องสัมพันธ์กัน การทดลองเป็นกิจกรรมท่ีสนุก ท้าทายและตอบสนองการเรียนรู้ของ
ครแู ละเดก็

4)เรยี นรู้ธรรมชาตเิ พื่อรู้จักและรรู้ กั ษาโลก การใหน้ กั เรยี นได้เรยี นรแู้ ละเข้าใจในปรากฏการณ์
ธรรมชาติ การเปลี่ยนแปลงของโลก เหตุและผลกระทบต่างๆ จะชว่ ยใหน้ ักเรียนในปัจจบุ ัน ซงึ่ จะเติบโตเป็นผู้ใหญ่
ในอนาคต เรียนรู้ที่จะรักษาโลก ทรัพยากรธรรมชาติ และส่ิงแวดล้อม เพ่ือให้มนุษย์มีชีวิตอยู่อย่างเป็นสุขได้
ยาวนาน

5) การใชเ้ ทคโนโลยี นักเรยี นสามารถเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่างๆ และมีทักษะ
กระบวนการทางเทคโนโลยี เพ่ือการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้ การส่ือสาร การทำงาน การ
แก้ปัญหาอยา่ งสรา้ งสรรค์ ถูกต้องเหมาะสมและมีคณุ ธรรม

ซ่ึงโดยรวมจะเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ีดี มีวินัย และเกิดกระบวนการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์
คิดสร้างสรรค์ พัฒนาตนเองและสังคมสู่ความเจริญท่ีย่ังยืน สามารถดำรงชีวิตในสังคมอย่างเป็นสุข นำเสนอ
ผลงานนวัตกรรมตา่ งๆ ทั้งในระดับจงั หวัด ระดับเขตพื้นที่ ระดับภาค ระดบั ประเทศ และระดับนานาชาติ รวมทั้ง
แลกเปล่ียนเรียนรู้กับห้องเรยี นกบั ชาตอิ ่ืนๆ ดว้ ย sky classroom

โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามัธยมศึกษาสรุ าษฎรธ์ านี ชมุ พร

หนึง่ โรงเรียน หนึง่ นวัตกรรม “การจัดการเรยี นร้โู ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สร้างสรรคน์ วัตกรรม สอู่ าชีพ”
๑๕

ดา้ นครผู สู้ อน : นวตั กรรมได้สง่ เสรมิ และพฒั นาให้ครแู ละบุคลากรมแี นวคิด มีทักษะในการปลกู ฝงั ให้นกั เรยี น
มีความรู้ ความเข้าใจ และตระหนักในเร่ืองการจัดการเรียนรูโ้ ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ผ่านกิจกรรม PLC รู้จักคิด
วิเคราะห์ สังเคราะห์ มีทักษะการทำงาน นำความรู้ ประสบการณ์ไปพัฒนาทักษะชีวิตตนเองและครอบครัวอย่าง
ตอ่ เน่ือง และเห็นคุณค่าของการอนรุ ักษ์ทรพั ยากรธรรมชาติส่ิงแวดลอ้ มในท้องถิ่น ไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครตู ่าง
โรงเรียน และมีการนำไปสอดแทรกในสาระ การเรียนรู้ต่าง ๆ ของหลักสูตรมีการใช้สื่อและเทคโนโลยี
สารสนเทศในการพัฒนาผู้เรียนอย่างมีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณแห่งวิชาชีพครู มีความกระตือรือร้น สนใจ
ใส่ใจ ดูแลชว่ ยเหลอื นกั เรียนและพัฒนาตนเอง ตามศักยภาพอย่างเตม็ กำลงั เตม็ ความสามารถ

นำเสนอผลงานระดบั นานาชาติ ในหัวข้อ ลดขยะพลาสตกิ แปรรปู ส่อู ิฐนาโน

โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษาสุราษฎรธ์ านี ชุมพร

หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวตั กรรม “การจดั การเรยี นรู้โดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่อาชพี ”
๑๖

นอกจากนยี้ ังมีการแลกเปล่ยี นเรียนร้เู ทคนิคการจัดการเรยี นรูด้ ว้ ยการบูรณาการนำแนวทางปรชั ญาเศรษฐกิจ
พอเพียงมาปรับใช้ในการรักษาส่งิ แวดลอ้ มใหน้ ักเรียนกับครูทัว่ โลก

ดา้ นผู้บริหารสถานศึกษา และกระบวนการจดั การศึกษา: นวัตกรรมได้สง่ เสริมให้ผบู้ ริหารสถานศึกษา
ไดส้ นบั สนนุ ใหค้ รแู ละบคุ ลากรไดน้ ำนวัตกรรมไปใชใ้ นกระบวนการจดั การศึกษาในรปู แบบการพัฒนาคณุ ภาพ
นักเรียนในการให้ความรู้ และตระหนักในเร่ืองการแก้ปัญหาในชุมชน ส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนรู้โดยการ
สอดแทรกการการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ในการสอนทุกสาระการเรียนรู้ หรือตลอดเวลาสอนตาม
โอกาสอนั เหมาะสม และจดั กิจกรรมทีส่ ่งเสรมิ ให้ผู้เรียนได้มโี อกาสลงมือปฏบิ ัติจรงิ เกี่ยวกับการแก้ปญั หาในชุมชน
ตลอดจน ได้นวตั กรรมทน่ี ำไปสอู่ าชีพ ชว่ ยเพิ่มรายไดใ้ ห้ชุมชน
ด้านหนว่ ยงาน ชุมชนและวงวชิ าชีพ : นวัตกรรมไดส้ ่งเสริมให้เกิดการเปล่ียนแปลง โดยเริม่ ท่ีตวั ผเู้ รียน
มีครเู ปน็ ผูส้ นับสนนุ ขยับขยายไปยงั โรงเรยี นและชุมชนรอบตวั และยงั ก่อให้เกิดประโยชน์อยา่ งยัง่ ยนื ต่อท้องถ่นิ
ไดร้ บั การยอมรับจากชมุ ชน

โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาสุราษฎร์ธานี ชมุ พร

หน่ึงโรงเรยี น หน่ึงนวตั กรรม “การจดั การเรยี นร้โู ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สร้างสรรค์นวัตกรรม ส่อู าชีพ” ๑๖

๑๗

๕) สรุปสง่ิ ทเี่ รียนรูแ้ ละการปรับปรุงให้ดีขน้ึ
๕.๑ สรปุ สงิ่ ทเี่ รียนรู้

จากการดำเนินการจัดกิจกรรม “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์
นวัตกรรม สู่ทกั ษะอาชพี ” ผลปรากฏวา่

๑. สภาพปัญหาและความตอ้ งการ คือ ปัจจัยทน่ี ำไปสู่การคิดเพอ่ื การเปล่ียนแปลงและพัฒนาไปในทาง
ที่ดีข้ึน ซึ่งต้องมีการสำรวจตามสภาพจริง เพ่ือให้ได้มาซ่ึงข้อมูลที่มีความน่าเชื่อถือ แล้วนำมาจัดลำดับสำคัญเพ่ือ
เป็นแนวทางในการพัฒนานวตั กรรม ให้สามารถตอบสนองตอ่ สภาพปญั หา ความตอ้ งการและบริบทของตนเอง
อยา่ งเหมาะสมและมีประสิทธภิ าพ

๒. หลักการมีส่วนร่วม และกระบวนการ PDCA เป็นส่วนหนึ่งท่ีมีความสำคัญท่ีช่วยให้การดำเนินงาน
และการบริหารงานก้าวไปส่คู วามสำเรจ็

๓. การจัดการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์
นวัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” นักเรียนสามารถดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้รวมไปถึงการถอดบทเรียนเพื่อนำไปสู่
การพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนได้ อีกท้ังยังสามารถสร้างนวัตกรรม สู่อาชีพก่อให้เกิดรายได้ใน
ชุมชน

๔. เกิดการแลกเปล่ียนเรียนรู้ระหว่างครูกับครู ครูกับนักเรียน นักเรียนกับนักเรียน และนักเรียนกับ
ชุมชน เกิดเป็นเครือข่ายความร่วมมือในการพัฒนาหลักสูตรให้มีแบบแผนและสามารถนำมาใช้พัฒนาคุณธรรม
จริยธรรม คุณลกั ษณะอนั พึงประสงคข์ องนกั เรยี นได้

๕. เกิดการต่อยอดจากการสร้างหลักสูตรต่อการพัฒนาหลักสูตรต่าง ๆ เพ่ิมขึ้น รวมถึงสามารถสร้าง
รปู แบบในการบรหิ ารจัดการในชน้ั เรียนได้

จากการพัฒนานวัตกรรมนำไปสู่ความสำเร็จในการมีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ “การ
จดั การเรียนรู้โดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจทิ ัล สร้างสรรคน์ วัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” ของโรงเรยี น
มาบอำมฤตวทิ ยา ใหส้ อดคล้องกับหลกั มาตรฐานการเรยี นรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ และปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง สามารถนำไปประยุกต์ใช้ให้ได้ผลในการดำเนินชีวิต จำเป็นต้องเริ่มจากการมีความรู้ ความเข้าใจท่ี
ถกู ต้องถึงความหมาย หลักการสำคญั ของเศรษฐกิจพอเพียงท่ีจะนำไปใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติ ตลอดจนเห็น
ผลประโยชน์จากการนำไปประยุกต์ใช้จึงจะสามารถนำปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการดำเนินชีวิตได้
อยา่ งถกู ต้องสมบรู ณ์

๕.๒ การปรบั ปรงุ ให้ดีข้นึ
ในการดำเนนิ การเพือ่ ให้เกดิ ผลอยา่ งเป็นรูปธรรมได้นน้ั ควรไดร้ บั ความร่วมมือจากทกุ ภาคส่วน ดงั นี้
๑. โรงเรียนควรมีการกำหนดนโยบาย แผนงาน โครงการ และกิจกรรมให้ครอบคลุมการพัฒนา
การศึกษา ตามแนวทางปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้
โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” โดยเน้นการจัดกิจกรรมการ
เรียนรทู้ ่ีมกี ารสอดแทรกคณุ ธรรม ความมีวนิ ัย ความรับผิดชอบ การอยรู่ ่วมกันในสงั คม การใส่ใจในสภาพแวดล้อม
ทางวตั ถุและธรรมชาติ และความภาคภมู ิใจในความเป็นไทย ทั้งนี้ กิจกรรมการเรยี นรู้ควรเน้นใหเ้ ด็กได้แสดงความ
คิดเหน็ อย่างมีส่วนร่วม รู้จกั วเิ คราะหป์ ญั หาตา่ งๆที่อยูร่ อบตวั อยา่ งเป็นเหตเุ ป็นผล รอบคอบ และสรา้ งบรรยากาศ
ใหม้ ีความคดิ รเิ ริม่ สร้างสรรค์
๒. หน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคนในชุมชน เช่น สถาบันทางศาสนา สถาบันการปกครองใน
ชุมชน ต้องเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพในการเป็นแบบอย่างท่ีดี รวมท้ัง มีแผนงาน โครงการในการให้ข้อมูล
ข่าวสารที่เป็นประโยชน์เพื่อส่งเสริมแนวความคิดท่ีดีในการดำรงชีวิตอย่างมีคุณภาพให้เยาวชน และคนในชุมชน
เพือ่ ให้เห็นความสำคัญและปฏิบัตติ าม ปัญหาในการพฒั นาการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสรุ าษฎรธ์ านี ชุมพร

หนึง่ โรงเรยี น หน่งึ นวัตกรรม “การจดั การเรยี นร้โู ดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สรา้ งสรรคน์ วตั กรรม สอู่ าชพี ”
๑๘

ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะอาชีพ” ผู้เรียนต้องใช้เวลาให้ผู้เรียนได้ฝึกประสบการณ์
ปฏิบัติจากส่ือของจริงและส่ิงแวดล้อม สามารถต่อยอดสภาพปัญหาหรือกิจกรรมท่ีกลุ่มสนใจ ผู้เรียนต้องใช้เวลา
ในการเรียนรจู้ ากสถานการณ์ และสิ่งแวดล้อมในชุมชน กิจกรรมสร้างความตระหนักให้กับผู้เรียนในโรงเรียนและ
กจิ กรรมเรียนรู้นอกสถานท่ีจะใช้เวลามาก บางกิจกรรมไม่เป็นไปตามท่ีแผนที่กำหนด ควรเตรียมความพรอ้ มแยก
สอนกิจกรรมในโรงเรยี นก่อนและค่อยดำเนนิ การกิจกรรมนอกสถานท่ี
๖) การขยายผลและเผยแพรก่ ารพฒั นา

นวตั กรรม “การจดั การเรียนรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจิทัล สร้างสรรค์นวตั กรรม สู่
ทักษะอาชีพ” ไดม้ ีการขยายผลและเผยแพร่ การพัฒนานวตั กรรม ตลอดจนมีการประชาสมั พนั ธผ์ ่านสือ่ ต่างๆ
ดงั นี้

๑. การใหบ้ รกิ ารศึกษาดูงาน ใหก้ บั โรงเรียนและหนว่ ยงานต่างๆ ซง่ึ ไดม้ าศึกษาดงู าน เยย่ี มชม
การดำเนินงานและกจิ กรรมต่างๆ ทจี่ ดั ขึ้น ตลอดจนศึกษารปู แบบของการพฒั นานวัตกรรม เพ่ือนำไปปรับใช้และ
พัฒนาใหเ้ ขา้ กบั บริบทของตวั เองต่อไป

๒. นำผลงานทางวชิ าการไปเผยแพร่ผลงานวจิ ัยและนวัตกรรมในการจัดการเรียนร้ดู า้ นวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โดยการให้ความช่วยเหลือ ความร่วมมือจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน บริษัทไมโครซอฟท์
ประเทศไทย และสหรัฐอเมริกา ในการประชุมวิชาการระดับนานาชาติ ในระดับชาติ ของสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ และเผยแพร่ให้กับโรงเรียนในกลุ่มท่ีใกล้เคียงโดยทำ
หนังสือขอเผยแพร่ผลงานทางวิชาการไปในรูปของส่ือเอกสารและสื่อโซเชียลออนไลน์ / โดยให้ครูผู้สอนระดับ
มัธยมศึกษาและได้ศึกษา ให้เข้าใจก่อนนำไปใช้กับนักเรียน ได้ผลเกิดขึ้นกับนักเรียนอย่างไรให้ครูผู้สอนได้วัดผล
และประเมินผล ท่ีเกิดขึ้นกับนักเรียนอย่างไรและขอความอนุเคราะห์ ให้รายงานผลการใช้นวัตกรรมมาให้ทราบ
เพื่อปรับปรุงและแก้ไขให้สมบูรณ์ย่ิงขึ้น ได้รับคัดเลือกจากศูนย์จิตวิทยาการศึกษา มูลนิธิยุวสถิรกุล ให้นำผลงาน

โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษาสรุ าษฎร์ธานี ชุมพร

หน่งึ โรงเรียน หน่ึงนวตั กรรม “การจัดการเรยี นร้โู ดยใชโ้ ครงงานเปน็ ฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สรา้ งสรรค์นวตั กรรม สอู่ าชพี ”

๑๙

การจัดกิจกรรมนี้โดยใช้ Growth Mindset ได้รับคัดเลือกให้นำเสนอผลงานวิชาการในงานประชุมวิชาการศูนย์

จติ วิทยาการศึกษา มูลนิธิยุวสถิรกุล ประเภท Oral Presentation หัวข้อที่ชนะเลิศได้รับการคัดเลือก “การ

ดึงศักยภาพ เติมเต็มด้วย Growth Mindset สู่อนาคต 4.0” ภายใต้หัวข้อ “โปรแกรมพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ

(Effective Programmers)” จากน้ันได้เผยแพร่เทคนิคการสอนโดยได้ ออกรายการ “ครูคลับ คลับของ

คุณครู” ช่องทรูปลูกปัญญา ถ่ายทำ ณ โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา จังหวัดชุมพร เทคนิคสอนเคมี ให้นักเรียนมี

อาชพี ตอน “เคมสี นกุ สร้างอาชีพ” ออกอากาศ ทกุ วนั ในช่วงเวลา 18.30-19.30 และ re-run

นอกจากน้ยี งั นำผลงานทางวชิ าการดา้ นนวัตกรรมและเทคโนโลยี จัดนทิ รรศการในงาน การประชุม

วิชาการนำเสนอผลงานนวัตกรรมการศึกษาโรงเรยี นคุณภาพประจำตำบล สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษธั ยมศึกษา

เขต 11 ไดร้ บั รางวลั ชนะเลิศเหรียญทอง นำผลงานทางวชิ าการจัดนทิ รรศการรว่ มกบั โรงเรยี นในเครือ

รชั ดาภเิ ษก ในงาน การนำเสนอผลการปฏบิ ตั ิงานท่เี ปน็ เลิศ ให้กบั ครแู ละผ้ทู ส่ี นใจนำไปใช้กับนักเรยี น เพอ่ื

เตรยี มความพร้อมของนักเรยี นสู่ศตวรรษที่ 21 อกี ท้ังยังมกี ารเผยแพร่ผลงานผา่ น page Facebook Inskru

,YouTube รวมถงึ ไดเ้ ผยแพร่องค์ความรสู้ ชู่ มุ ชนโลกด้วย Skype Classroom ซึ่งเปน็ การเผยแพร่ผลงานวชิ าการ

ให้กับผทู้ ่สี นใจนำไปใช้ประโยชนใ์ นพฒั นานกั เรียนในโอกาสต่อไป

ภาพแสดงการนำเสนอผลงานของนักเรียนในกิจกรรมต่างๆ

โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาสรุ าษฎร์ธานี ชมุ พร

หนงึ่ โรงเรยี น หนง่ึ นวตั กรรม “การจัดการเรยี นร้โู ดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สร้างสรรคน์ วตั กรรม สู่อาชีพ”
๒๐

ภาพแสดงการนำเสนอผลงานของครูในกิจกรรมตา่ งๆ

๖. ขอ้ เสนอแนะและแนวทางการพฒั นาอย่างต่อเน่ือง
ข้อเสนอแนะ
จากการดำเนินการจดั กิจกรรมการเรยี นร“ู้ การจัดการเรยี นรโู้ ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยดี จิ ิทัล

สรา้ งสรรคน์ วตั กรรม สู่ทกั ษะอาชีพ” น้ัน มีขอเสนอแนะในการดำเนนิ การ ดังน้ี
๑) ควรจดั กิจกรรมค่ายพฒั นาทักษะการเป็นผ้นู ำเพื่อให้มนี ักเรียนแกนนำมาเพอื่ ช่วยดำเนนิ การจัดกจิ กรรม ให้

นักเรยี นไดฝ้ กึ การเปน็ ผู้นำ ผู้ตาม
๒) ควรให้นักเรียนได้มสี ่วนร่วมในการกำหนดกจิ กรรมตามความสนใจ ความถนดั ของตนเองมากข้นึ
๓) ควรให้ชมุ ชนได้มสี ่วนรว่ มในการจดั กจิ กรรม เพ่ือตอบสนองความต้องการของชุมชนด้วย

แนวทางการพฒั นาอยา่ งต่อเน่อื ง
๑) จัดทำหลักสตู รระยะยาว ตลอดปกี ารศกึ ษา เพื่อความต่อเนอื่ งของกิจกรรมตา่ งๆ และเปน็ การตอ่ ยอด

ความคดิ ของกิจกรรมต่างๆท่ีดำเนนิ การผ่านมา
๒) จัดทำหลักสูตรเฉพาะหรือหลกั สตู รคขู่ นานเพอ่ื พัฒนาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนให้สงู ขึ้น

๗. จดุ เด่น หรอื ลักษณะพิเศษของผลงานนวตั กรรม
จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล

สร้างสรรค์นวัตกรรม สู่ทักษะอาชพี ” เป็นการจัดกระบวนการเรียนรู้ทนี่ ำเอากิจกรรมประจำวนั ท่ีเนน้ การพัฒนา
ทกั ษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้ และทักษะการอยู่ร่วมกันของนักเรียนอย่างเป็นระบบ เน้นให้นักเรียนได้ลงมือ

โรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา สำนกั งานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี ชุมพร

หนง่ึ โรงเรยี น หนงึ่ นวัตกรรม “การจัดการเรยี นรู้โดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สร้างสรรคน์ วัตกรรม ส่อู าชพี ”
๒๑

ปฏิบัตอิ ย่างจรงิ จงั และตอ่ เน่ือง ผู้เรียนเกิดองค์ความรู้ที่สัมพันธ์กับวิถีชีวิต สามารถแก้ปัญหา ที่เกิดข้ึนกับ
ตนเอง สังคม และส่ิงแวดล้อมได้จริง ต่อยอดจากกิจกรรมการเรียนรู้สู่การสร้างนวัตกรรมของผู้เรียน จาก
สถานการณ์ปัญหาด้วยโครงงานเป็นฐาน PBL (Project-based Learning) และ มีการประเมินผลสัมฤทธ์ิทางการ
เรียนได้ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นักเรียนมีคุณลักษณะท่ีดี เกิดความ
ตระหนัก เห็นคุณค่าของสิ่งแวดล้อม อีกท้ังยังสร้างนวัตกรรมต่อยอดสู่อาชีพได้อีกด้วย นำสู่การดำเนินวิถีชีวิตท่ี
ย่ังยืน เป็นการนำเอากิจกรรมประจำวันมารวบรวมเรียบเรียงให้เป็นหมวดหมู่ เพื่อให้เป็นกิจกรรมที่จะพัฒนา
ทกั ษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้ และทักษะการอยู่ร่วมกันของนักเรยี นอย่างเป็นระบบ เน้นให้นักเรียนได้ลงมือ
ปฏิบัติอย่างจริงจังและต่อเน่ือง เสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน ให้
เป็นคนดี เกง่ สามารถปรับตวั ให้เข้าสงั คมได้ และใช้ชวี ิตประจำวันอย่างมคี วามสุข รู้และเข้าใจบทบาทหน้าท่ีความ
รับผิดชอบของตวั เองตามกรอบของสงั คมท่ีมอบหมายให้

๘. บรรณานกุ รม
กรมวิชาการ. (๒๕๖๑). หลกั สตู รการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๖๐. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์องคก์ ารรบั ส่ง

สินค้าและพสั ดุภัณฑ.์
คณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาต.ิ (๒๕๕๔). การพัฒนาและประเมนิ ผลผเู้ รยี นดา้ นคณุ ธรรมจรยิ ธรรม

กรณศี กึ ษาจากการปฏบิ ตั ิจริง. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาแห่งชาติ.
ทศิ นา แขมมณ.ี (๒๕๕๘). รูปแบบการเรยี นการสอนทางเลือกทหี่ ลากหลาย. กรุงเทพฯ: สำนกั พมิ พ์

ด่านสทุ ธาการพมิ พ์.
มหาวิทยาลยั ศรีประทุม. (2554). การจัดการเรยี นการสอนแบบโครงการ Project Based Learning.

กรุงเทพฯ:มหาวิทยาลัยศรีปทุม.
วลั ลี สตั ยาศัย. (๒๕๕๗). การเรียนรู้โดยใช้ปญั หาเปน็ หลกั รูปแบบการเรยี นรโู้ ดยผเู้ รยี นเป็นศูนยก์ ลาง.

กรุงเทพฯ: บ๊คุ เนท็ .
วราภรณต์ ระกูลสฤษด์ิ. (2551).แนวทางการจัดการเรยี นรูแ้ บบโครงการ.กรุงเทพฯ: เอ็มไอท.ี
วัฒนา มัคคสมัน. (2551). การสอนแบบโครงการ. กรุงเทพฯ: สำนักพมิ พ์แห่ง จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลยั . วจิ ารณ์

พานิช. (2556). วิถีสร้างการเรียนรเู้ พ่อื ศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรงุ เทพฯ: มลู นิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์. ศนู ย์
สง่ เสรมิ และพฒั นาอาชวี ศกึ ษาภาคเหนือ. (2559). รายงานผลการดำเนินงาน โครงการการจดั การเรียนรูแ้ บบ

โครงงานเปน็ ฐาน (Project-Based Learning: PjBL). กรงุ เทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการ
อาชวี ศึกษา กระทรวง ศึกษาธกิ าร

โรงเรียนมาบอำมฤตวทิ ยา สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาสรุ าษฎรธ์ านี ชมุ พร

หน่งึ โรงเรยี น หน่งึ นวตั กรรม “การจัดการเรยี นรู้โดยใช้โครงงานเปน็ ฐาน ด้วยเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สร้างสรรค์นวตั กรรม ส่อู าชพี ”
๒๒

โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี ชมุ พร