ว PA พิมพ์น้ำผึ้ง วรรณสาม ครูชำนาญการยื่นชำนาญการพิเศษ ปี 66

บันทึกข้อความ

สว่ นราชการ โรงเรียนมาบอำมฤตวทิ ยา สำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาสรุ าษฏรธ์ านี ชุมพร

ที่ ....................................................... วนั ที่ 1 ตุลาคม 2566

เรือ่ ง ส่งแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ประจำปีงบประมาณ 2566

เรียน ผู้อำนวยการโรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา

ตามที่สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาได้ออกประกาศหลักเกณฑ์และ วิธีการ
ประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู ที่ ศธ 0206.3/ว 9 ลงวันที่ 20
พฤษภาคม 2564 ซึ่งในหมวดที่ 2 นน้ั ไดใ้ หข้ ้าราชการครูทำแบบขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement :
PA) ขึ้นในแต่ละรอบปีงบประมาณ ซึ่งในรอบปีงบประมาณ 2566 นั้น ข้าพเจ้า นางพิมพ์น้ำผึ้ง วรรณสาม ตำแหน่ง ครู
ปฏิบัติหน้าที่ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ได้ดำเนินการทำแบบ
ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ประจำปีงบประมาณ 2566 เรียบร้อยแล้ว

จงึ เรยี นมาเพื่อโปรดพิจารณาทราบ

ลงช่อื ............................................................
(นางพิมพน์ ำ้ ผ้ึง วรรณสาม)
ตำแหนง่ ครู

ความคิดเหน็ /ข้อเสนอแนะ
............................................................................................................................. ...............................................
............................................................................................................................. ...............................................

ลงชือ่ ............................................................
(นางพรพนา แดงสกล)

ผอู้ ำนวยการโรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา

ก
คำนำ

เอกสารแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) สำหรับข้าราชการครูและ บุคลากร
ทางการศกึ ษา ตำแหนง่ ครู ของ นางพมิ พ์น้ำผ้งึ วรรณสาม ตำแหน่งครู โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา อำเภอปะทวิ จงั หวัด
ชุมพร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร จัดทำ ขึ้นเพื่อเสนอต่อผู้อำนวยการสถานศึกษา
เพื่อแสดงเจตจำนงว่าภายในรอบการประเมินจะพัฒนาผลลัพธ์การ เรียนของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ
คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และ สมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตรให้สูงขึ้น โดยสะท้อนให้เห็นถึง
ระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของตำแหน่งและ วิทยฐานะที่ดำรงอยู่ และสอดคล้องกับเป้าหมายและบริบทสถานศึกษา
นโยบายของส่วนราชการและ กระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2566 (ระหว่างวันที่ 1 เดือนตุลาคม พ.ศ.
2565 ถึงวันที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ.2566) ตามกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐานะข้าราชการ
ครูและบุคลากรทางการ ศึกษา ตำแหน่งครู ตามหนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ.ที่ ศธ 0206.3/ว 9 ลงวันที่ 20 พฤษภาคม 2564
และ หลกั เกณฑ์และวิธีการประเมนิ ผลการปฏิบัติงาน ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตามหนังสอื สำนักงาน
ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 23 ลงวนั ที่ 3 กันยายน 2564

นางพมิ พ์นำ้ ผงึ้ วรรณสาม
1 ตลุ าคม 2565

สารบัญ ข

คำนำ หนา้
สารบัญ ก
สว่ นที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง ข
งานที่จะปฏิบัตติ ามมาตรฐานตำแหน่งครู 1
4
- ด้านการจัดการเรยี นรู้ 4
- ด้านการสง่ เสรมิ และสนบั สนุนการจัดการเรยี นรู้ 17
- ดา้ นการพฒั นาตนเองและวชิ าชพี 24
สว่ นท่ี 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานทเี่ ป็นประเดน็ ท้าทายในการพฒั นาผลลัพธก์ ารเรียนรู้ของผู้เรียน 29
- สภาพปญั หาของผ้เู รียนและการจัดการเรยี นรู้ 29
- วิธกี ารดำเนนิ การใหบ้ รรลผุ ล 32
- ผลลพั ธ์การพัฒนาท่ีคาดหวัง 38

1

PA 1/ส

แบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สำหรบั ขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

(ทุกสังกัด)
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2566
ระหวา่ งวนั ท่ี 1 เดือนตุลาคม พ.ศ. 2565 ถงึ วันที่ 30 เดือนกนั ยายน พ.ศ. 2566

ผู้จัดทำขอ้ ตกลง
ชอ่ื นางพิมพ์น้ำผ้ึง นามสกลุ วรรณสาม ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครชู ำนาญการ
สถานศึกษา โรงเรยี นมาบอำมฤตวทิ ยา สังกัดสำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาสุราษฎรธ์ านี ชุมพร
รับเงินเดอื นในอนั ดบั คศ. 2 อตั ราเงินเดือน 29,120บาท
ประเภทห้องเรียนท่ีจดั การเรยี นรู้ (สามารถระบุได้มากกวา่ 1 ประเภทหอ้ งเรียน ตามสภาพการจดั
การเรยี นรจู้ รงิ )

 หอ้ งเรยี นวิชาสามญั หรอื วิชาพนื้ ฐาน
 หอ้ งเรยี นปฐมวัย
 ห้องเรียนการศึกษาพิเศษ
 ห้องเรยี นสายวิชาชพี
 ห้องเรยี นการศึกษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย

ข้าพเจา้ ขอแสดงเจตจำนงในการจดั ทำข้อตกลงในการพฒั นางานตำแหน่งครู กำลังรอคำสั่งแตง่ ต้ัง วทิ ยฐานะครู
ชำนาญการ ซ่งึ เปน็ ตำแหน่งและวทิ ยฐานะทีด่ ำรงอยู่ในปจั จบุ ันกับผอู้ ำนวยการสถานศึกษา ไวด้ ังตอ่ ไปนี้

ส่วนท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตำแหน่ง
ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2565

1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามทีก่ .ค.ศ. กำหนด
1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 15.84 ชว่ั โมง/สัปดาหด์ ังน้ี

กล่มุ สาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- รายวชิ าเคมี 2 รหสั วิชา ว31222 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 4/1 จำนวน 2.5 ชวั่ โมง/สปั ดาห์
- รายวชิ าเคมี 4 รหัสวชิ า ว31222 ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 5/1 จำนวน 2.5 ชวั่ โมง/สัปดาห์
- รายวิชาวทิ ยาศาสตรก์ ายภาพเคมี รหสั วชิ า ว30182 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 5/2 จำนวน 1.67 ช่ัวโมง/สัปดาห์
- รายวิชาเคมีในชีวิตประจำวัน รหัสวชิ า ว30226 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 จำนวน 0.83 ชว่ั โมง/สปั ดาห์
- รายวชิ าวิทยาศาสตร์กายภาพเคมี รหัสวิชา ว30182 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6/1 จำนวน 1.67 ช่วั โมง/สัปดาห์

2

- รายวิชาเคมีสนุกกับอาชพี 2 รหัสวชิ า ว21212 ชัน้ ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1 จำนวน 1.67 ชวั่ โมง/สัปดาห์

- รายวชิ าหุ่นยนต์ปัญญาประดิษฐ์ CiRA CORE รหัสวชิ า 23213 ชน้ั ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 จำนวน 1.67

ช่ัวโมง/สปั ดาห์

- รายวิชาวิทยาศาสตร์กายภาพเคมี รหสั วชิ า ว30182 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6/1 จำนวน 1.67 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

กิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น

- รายวชิ าลูกเสอื -เนตรนารี ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 จำนวน 0.83 ช่ัวโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมชมุ นมุ ปัญญาประดษิ ฐ์ CiRA CORE เทคโนโลยี IOT จำนวน 0.83 ช่วั โมง/สปั ดาห์

1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ จำนวน 9 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

▪ จัดทำแผนการจัดการเรยี นรู้ วจิ ัย สร้างและพฒั นาสื่อเทคโนโลยี และนวตั กรรมการเรียน

การสอน การวัดและประเมนิ ผล จำนวน 5 ชั่วโมง

▪ การดแู ลช่วยเหลอื และพัฒนานกั เรียน จำนวน 3 ชั่วโมง

▪ เขา้ รว่ มชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) จำนวน 1 ชวั่ โมง

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 4 ชวั่ โมง/สัปดาห์

1. หวั หนา้ งาน

▪ งานวจิ ัยและพฒั นาส่ือนวัตกรรมและเทคโนโลยี จำนวน 3 ชั่วโมง

▪ ประชาสมั พันธ์

2. งานประกนั คุณภาพภายใน จำนวน 1 ชวั่ โมง

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน้ จำนวน 8 ช่วั โมง/สปั ดาห์

1. โครงการโรงเรยี นมาตรฐานสากล จำนวน 2 ชว่ั โมง

2. โครงการอริยเกษตร จำนวน 2 ชว่ั โมง

3. โครงการโรงเรียนสุจรติ จำนวน 2 ชว่ั โมง

4. โครงการสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง จำนวน 2 ชวั่ โมง

ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2566 (คาดการณ์)
1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามท่ีก.ค.ศ. กำหนด
1.1 ช่ัวโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 16.67 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ดงั น้ี

กลุ่มสาระการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- รายวิชาเคมี 1 รหัสวิชา ว31221 ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 4/1 จำนวน 2.5 ชวั่ โมง/สัปดาห์
- รายวิชาเคมี 3 รหัสวชิ า ว31223 ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 5/1 จำนวน 2.5 ชว่ั โมง/สปั ดาห์
- รายวิชาเคมี 5 รหัสวชิ า ว33225 ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6/1 จำนวน 2.5 ชว่ั โมง/สัปดาห์
- รายวิชาเคมีเคมสี นุกกับอาชีพ รหสั วชิ า ว21208 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 จำนวน 3.34 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

3

- รายวิชาหนุ่ ยนตป์ ญั ญาประดิษฐ์ CiRA CORE รหสั วชิ า ว23211 ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 3.34 ช่วั โมง/

สัปดาห์

- รายวิชาปญั ญาประดิษฐ์ CiRA CORE รหัสวชิ า ว30286 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4/1 จำนวน 0.83 ชว่ั โมง/

สปั ดาห์

กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน

- รายวิชาลกู เสือ-เนตรนารี ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 จำนวน 0.83 ช่ัวโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมชมุ นมุ ปัญญาประดิษฐ์ CiRA CORE เทคโนโลยี IOT จำนวน 0.83 ช่วั โมง/สปั ดาห์

1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้ จำนวน 9 ชั่วโมง/สัปดาห์

▪ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ วจิ ัย สรา้ งและพัฒนาสื่อเทคโนโลยี และนวตั กรรมการเรียน

การสอน การวัดและประเมนิ ผล จำนวน 5 ชว่ั โมง

▪ การดแู ลช่วยเหลอื และพัฒนานกั เรียน จำนวน 3 ชั่วโมง

▪ เขา้ รว่ มชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) จำนวน 1 ชัว่ โมง

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 4 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

1.หวั หน้างาน

▪ งานวิจยั และพฒั นาส่ือนวัตกรรมและเทคโนโลยี จำนวน 3 ช่ัวโมง

▪ ประชาสัมพันธ์

2. งานประกนั คุณภาพภายใน จำนวน 1 ชวั่ โมง

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 8 ชวั่ โมง/สัปดาห์

1. โครงการโรงเรยี นมาตรฐานสากล จำนวน 2 ชว่ั โมง

2. โครงการอริยเกษตร จำนวน 2 ชั่วโมง

3. โครงการโรงเรยี นสจุ รติ จำนวน 2 ชวั่ โมง

4. โครงการสถานศึกษาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง จำนวน 2 ชั่วโมง

4

2. งานทจี่ ะปฏบิ ตั ิตามมาตรฐานตำแหน่งครู (ให้ระบรุ ายละเอยี ดของงานที่จะปฏิบัตใิ นแต่ละดา้ น

วา่ จะดำเนนิ การอยา่ งไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาท่ีใชใ้ นการดำเนินการด้วยก็ได)้

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้วี ัด (Indicators)

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ ท่ีจะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ที่จะเกดิ ขึ้นกับผู้เรยี น

ตามมาตรฐานตำแหนง่ รอบการประเมนิ ของงานตาม ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึงการ

(โปรดระบ)ุ ข้อตกลง เปล่ียนแปลงไป

ท่ีคาดหวงั ให้เกดิ ขน้ึ ในทาง

กบั ผู้เรยี น ท่ดี ีขึ้นหรือมกี าร

(โปรดระบุ) พัฒนามากขนึ้ หรือ

ผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขนึ้ (โปรดระบุ)

1. ด้านการจดั การเรยี นรู้ ประเด็นทา้ ทายในการพฒั นาผลลัพธ์การ

ลักษณะงานที่เสนอให้ เรยี นร้ขู องผเู้ รยี น

ครอบคลุมถึงการสร้างและ เร่อื ง การพัฒนาการจดั การเรียนรู้ เร่อื ง

หรือพัฒนาหลักสตู ร การ เคมอี ินทรีย์ โดยใช้ทฤษฎี 5E รว่ มกับการ

ออกแบบการจัดการเรียนรู้ คดิ เชิงออกแบบ ด้วยเทคโนโลยีดจิ ิทัล สู่

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้การ ทักษะอาชีพ วชิ า เคมี 5 ระดับชัน้

สร้างและหรื อพ ัฒ น า ส่ื อ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6

นวัตกรรมเทคโนโลยี และ มขี น้ั ตอนการดำเนนิ งานดงั น้ี

แหลง่ เรยี นรู้ 1.1 การสรา้ งและพัฒนาหลักสูตร

การวัดและประเมินผลการ สร้างและพฒั นาหลกั สูตรรายวิชาเคมี 5 1. ผู้เรยี นไดร้ บั การ 1 ผู้เรียนรอ้ ยละ 72

จัดการเรียนรู้การศึกษา ให สอดคลองกบั มาตรฐานการเรียนรู พฒั นาทักษะอาชีพ มีสมรรถนะท่สี ำคญั

วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพ่ือ และผลการเรียนรู ตามหลกั สูตร แกนกลาง เต็มตามศักยภาพดว้ ย ผ่านเกณฑ์ในระดบั ดี
แก้ปัญหาหรือพัฒนาการ การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 การแก้ไขปัญหาด้าน จากการเรยี นรใู้ น
และมาตรฐาน การเรียนรูและตวั ช้วี ัดฯ
เรียนรู้การจัดบรรยากาศที่ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) และบรบิ ท สมรรถนะสำคัญท้งั 5 รายวชิ าเคมี 5 ซ่งึ
สง่ เสริมและพัฒนาผู้เรยี น และ ของสถานศกึ ษา ผูเ้ รียนและทองถ่นิ ดวย ประการ จากการ หนว่ ยการเรยี นร้เู รือ่ ง
การอบรมและพัฒนา รปู แบบการจัดการเรยี นรูเชงิ รุก และการ เรียนรใู้ นรายวชิ าเคมี เคมีอนิ ทรียแ์ ละพอลิ

คณุ ลกั ษณะท่ีดีของผู้เรียน กำกับตนเอง (Active Learning and 5 หนว่ ยการเรียนรู้ เมอร์ สอดคล้องกบั
เรื่อง เคมีอินทรีย์ มาตรฐานการเรียนรู้
Self-Regulation) โดยจัดทำเปน็

แบบอย่างที่ดีใหคณะครใู นกลมุ่ สาระการ และพอลิเมอรท์ ่ี และตัวช้วี ดั

เรยี นรูและเผยแพรท่ปี ระชุม PLC ของ สอดคลอ้ งกับ

5

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชีว้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ท่ีจะเกิดข้ึนกับผเู้ รียน
รอบการประเมิน ของงานตาม ทแี่ สดงใหเ้ หน็ ถงึ การ
(โปรดระบุ) ข้อตกลง เปล่ียนแปลงไป
ที่คาดหวงั ให้เกิดข้นึ ในทาง
โรงเรียนและชมุ ชนเพอื่ การศึกษานอก กับผเู้ รยี น ท่ีดขี ึ้นหรือมกี าร
โรงเรยี น (โปรดระบ)ุ พัฒนามากขน้ึ หรือ
ผลสมั ฤทธิ์
มาตรฐานการเรยี นรู้ สูงขนึ้ (โปรดระบุ)
และตัวช้ีวดั หรอื มีผล
การเรยี นร้ตู าม 2. ผ้เู รียนรอ้ ยละ 62 มี
หลักสตู ร ตลอดจน ผลสัมฤทธท์ิ างการ
บริบทของ เรียนต้ังแต่ระดับ 2.5
สถานศกึ ษาและ ขึ้นไป
ทอ้ งถิน่
2.ผู้เรยี นมีความรู้
ทกั ษะ คณุ ลักษณะ
ประจำวิชาเคมี 5
ตลอดจน มี
คุณลักษณะอันพึง
ประสงค์และ
สมรรถนะท่สี ำคัญ
ตามหลักสูตร มี
กระบวนการคิดและ
คน้ พบองค์ความรู้
ด้วยตนเองและมีแรง
บันดาลใจในการ
เรยี นรู้ ด้วยการ
พัฒนาการจัดการ
เรียนรู้ เร่อื ง เคมี

6

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชี้วัด (Indicators)

ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ท่ีจะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขึ้นกับผเู้ รียน
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมิน ของงานตาม ทีแ่ สดงใหเ้ ห็นถึงการ

(โปรดระบ)ุ ขอ้ ตกลง เปลยี่ นแปลงไป

ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กดิ ขึ้น ในทาง

กบั ผู้เรยี น ท่ีดขี ึ้นหรือมกี าร

(โปรดระบุ) พฒั นามากขน้ึ หรือ

ผลสมั ฤทธ์ิ

สูงข้ึน (โปรดระบุ)

อินทรียแ์ ละพอลิ

เมอร์ โดยใช้ทฤษฎี

5 E รว่ มกบั การคิด

เชิงออกแบบ ด้วย

เทคโนโลยดี จิ ทิ ัลสู่

ทกั ษะอาชีพ

1.2 การออกแบบการจัดการเรยี นรู้

ที่เนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคญั จดั การเรยี นรู้ โดย 1. ผเู้ รียนในรายวิชา 1. ผเู้ รยี น ร้อยละ 62

ใช้ทฤษฎี 5 E ดว้ ยเทคโนโลยีดจิ ิทลั มีการ เคมี 5 รหัสวิชา มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการ

จดั กจิ กรรมการเรียนรู้แบบ Active ว33225 มผี ลสมั ฤทธิ์ เรยี นต้ังแต่ระดับ 2.5

Learning เนน้ ใหผ้ เู้ รียนมีสว่ นรว่ มและมี มากกวา่ คา่ เป้าหมาย ข้นึ ไป

ปฏิสมั พนั ธ์กบั กิจกรรมการเรียนร้ผู ่านการ ของโรงเรยี น

ปฏิบัตทิ ี่หลากหลายรูปแบบ เช่น การ 2.ผเู้ รียนในรายวิชา 2.ผู้เรียน รอ้ ยละ 75
วิเคราะห์ การสงั เคราะห์ การระดม สมอง เคมี 5 รหสั วิชา มีระดบั ความพงึ พอใจ
การแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ ดว้ ยวธิ กี าร ว33225 มรี ะดับ ต่อกิจกรรมและการ
สอนที่เนน้ การเรยี นแบบแบบ STEAM ความพงึ พอใจตอ่ จัดการเรยี นรู้ ในระดับ
และการคิดเชิงออกแบบ เป็นกระบวนการ กจิ กรรมและการ มากขึ้นไป
กล่มุ และเด่ยี ว โดยขา้ พเจ้าออกแบบและ

พฒั นากิจกรรม STEAM ท่นี ำปญั หาใน จัดการเรียนรู้ ใน

ชมุ ชนมาสูแ่ ผนการสอน โดยประยกุ ต์องค์ ระดับมากข้นึ ไป

ความรู้จากเรียน อาศยั กระบวนการคดิ เชิง

ออกแบบ (Design Thinking) สรา้ งสรรค์

นวตั กรรม วางแผนกิจกรรมในแผนจดั การ

7

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ท่ีจะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจี่ ะเกิดข้นึ กบั ผเู้ รยี น
รอบการประเมนิ ของงานตาม ทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถงึ การ
(โปรดระบุ) ข้อตกลง เปล่ยี นแปลงไป
ทคี่ าดหวงั ให้เกดิ ขน้ึ ในทาง
เรียนรูใ้ หผ้ ูเ้ รยี นมีความรู้ ทกั ษะ กับผู้เรียน ทดี่ ขี ้นึ หรือมีการ
คณุ ลกั ษณะประจำวชิ า คุณลักษณะอันพึง (โปรดระบุ) พัฒนามากข้นึ หรือ
ประสงค์ สมรรถนะทสี่ ำคัญตามหลกั สตู ร ผลสมั ฤทธ์ิ
และมสี มรรถนะสำคัญทัง้ 5 ประการ มี 1. นกั เรยี นได้รบั การ สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ
กระบวนการคดิ และคน้ พบองค์ความร้ดู ้วย แกป้ ญั หาด้าน
ตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจได้ และ สมรรถนะสำคัญท้งั 1. ผู้เรยี นได้รบั การ
เผยแพรบ่ นเวบ็ ไซต์ และเป็นแบบอย่างทีด่ ี 5 ประการ ด้วยการ แกป้ ญั หาดา้ น
ในการออกแบบการจดั การเรียนรู้ พัฒนาการจดั การ สมรรถนะสำคัญทง้ั 5
YouTube channel : KruAe Kme เรียนรู้ เร่ือง เคมี ประการ ดว้ ยการ
Channel Pimnamphueng อนิ ทรีย์และพอลิ พัฒนาการจัดการ
TikTok : atommolecule1 เมอร์ ในการ เรียนรู้ เรือ่ ง เคมี
Facebook : ครูแบง่ ปนั ไอเดีย อินทรยี แ์ ละพอลเิ มอร์
Facebook : แบง่ ปนั สือ่ วทิ ย์ เทคโนชิลๆ ในการพฒั นาการ
by ครูเอ๊ะ
https://www.krupimnamphueng.org/
1.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรายวิชาเคมี
ท่ีเนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั โดยครอู ำนวย
ความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมให้
นกั เรียนได้พัฒนาเตม็ ตามศักยภาพ เรียนรู้
และทำงานรว่ มกนั ดว้ ยแกไ้ ขปัญหา
สมรรถนะสำคัญ เรอ่ื ง เคมีอนิ ทรีย์และ
พอลเิ มอร์ ในการจดั การเรยี นรู้ โดยใช้
ทฤษฎี 5 E รว่ มกับการคิดเชิงออกแบบ

8

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ที่จะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes)
รอบการประเมนิ ของงานตาม ทีจ่ ะเกิดขนึ้ กับผ้เู รยี น
(โปรดระบ)ุ ขอ้ ตกลง
ที่คาดหวังใหเ้ กิดข้ึน ทีแ่ สดงใหเ้ หน็ ถึงการ
ด้วยเทคโนโลยีดจิ ิทัล มกี ารจัด กับผ้เู รยี น
กจิ กรรมการเรยี นรู้แบบ Active Learning (โปรดระบ)ุ เปลย่ี นแปลงไป
เนน้ ให้ผู้เรยี นมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์
กับกิจกรรมการเรยี นรู้ผา่ นการปฏิบตั ทิ ่ี พฒั นาการจัดการ ในทาง
หลากหลายรูปแบบ เชน่ การวเิ คราะห์ เรยี นรู้ โดยใช้ทฤษฎี
การสังเคราะห์ การระดม สมอง การ 5 E ดว้ ยเทคโนโลยี ทด่ี ขี ้ึนหรอื มีการ
แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ ด้วยวธิ ีการสอนท่ี ดจิ ทิ ลั สูท่ กั ษะอาชีพ
เน้นการเรียนแบบแบบ STEAM และ ส่งผลใหน้ ักเรยี นมี พฒั นามากขึน้ หรือ
โครงงานเป็นฐาน (Project -Based ผลสมั ฤทธ์ทิ างการ
Learning : PBL) เปน็ กระบวนการกลุ่ม เรยี นสูงข้ึน ผลสัมฤทธ์ิ
และเดีย่ ว โดยขา้ พเจา้ ออกแบบและพัฒนา
กิจกรรม STEAM ที่นำปัญหาในชุมชนมาสู่ 2. ผูเ้ รียนมที กั ษะ สงู ขึน้ (โปรดระบ)ุ
แผนการสอน โดยประยุกต์องคค์ วามร้จู าก กระบวนการคดิ และ
เรยี น สรา้ งสรรคส์ ู่นวัตกรรม โดยใช้ ค้นพบองค์ความรู้ จดั การเรียนรู้ โดยใช้
กจิ กรรมโครงงานเปน็ ฐาน (Project - ด้วยตนเอง ตลอดมี ทฤษฎี 5 E รว่ มกับ
Based Learning : PBL) อีกทั้งมกี าร แรงบนั ดาลใจในการ การคดิ เชงิ ออกแบบ
พฒั นาเกมการทดลองออนไลน์ เป็นสือ่ เรียนรู้ อกี ทั้งยังจะ ด้วยเทคโนโลยดี ิจิทลั สู่
การเรียนการสอนที่มุ่งเน้นให้นกั เรียน สามารถสรา้ งสรรค์ ทกั ษะอาชีพ สง่ ผลให้
เรยี นรูแ้ ละแกป้ ัญหาอย่างเปน็ ขั้นตอน นวัตกรรมต่อยอดสู่ ผู้เรียนร้อยละ 62 มี
และเผยแพรบ่ นเวบ็ ไซต์ และYouTube อาชีพ ผลสมั ฤทธ์ิทางการ
channel : KruAe Kme Channel เรียนตงั้ แตร่ ะดับ 2.5
Pimnamphueng 3.ผเู้ รยี นในรายวชิ า ข้นึ ไป
TikTok : atommolecule1 เคมี 5 รหัสวชิ า
Facebook : ครแู บ่งปนั ไอเดยี ว33225 มรี ะดบั 2. ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 72
Facebook : แบง่ ปัน สอ่ื วิทย์ เทคโนชิลๆ มีทักษะกระบวนการ
by ครเู อะ๊ คดิ และคน้ พบองค์
ความรู้ด้วยตนเอง
ตลอดมีแรงบนั ดาลใจ
ในการเรียนรู้ จากการ
เรยี นรเู้ รอ่ื ง เคมี
อินทรยี แ์ ละพอลิเมอร์
พิจารณาจากการ
ประเมินสรรถนะ
สำคัญท้ัง 5 ประการ
ผ่านเกณ์ในระดับดี

3.ผเู้ รยี นในรายวิชา

เคมี 5 รหัสวชิ า ว

33225 ร้อยละ 75 มี

9

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้วี ดั (Indicators)

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ ทีจ่ ะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ท่จี ะเกิดขน้ึ กบั ผู้เรยี น
ตามมาตรฐานตำแหนง่
รอบการประเมนิ ของงานตาม ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึงการ

(โปรดระบ)ุ ขอ้ ตกลง เปล่ียนแปลงไป

ทคี่ าดหวังให้เกดิ ขึน้ ในทาง

กับผู้เรียน ท่ดี ขี นึ้ หรอื มกี าร

(โปรดระบ)ุ พฒั นามากขนึ้ หรือ

ผลสัมฤทธิ์

สูงขึ้น (โปรดระบ)ุ

ความพึงพอใจต่อ ระดับความพึงพอใจ

กจิ กรรมและการ ตอ่ กิจกรรมและการ

จัดการเรียนรู้ ใน จัดการเรยี นรู้ ในระดบั

ระดบั มากข้นึ ไป มากขนึ้ ไป

1.4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม

เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้

พัฒนาแหลง่ เรียนรู้หอ้ งเรียนออนไลน์ 1.ผู้เรียนไดร้ บั 1. ผู้เรยี นร้อยละ 75

Google Site แอพพลเิ คชนั นักเรยี นชนะ การแก้ไขปญั หาสม มคี วามรู้ มีทักษะการ

สำหรบั รวบรวมสอ่ื การสอน สอ่ื เคมีมตี ัวตน สมรรถนะสำคญั ท้งั คดิ และมี

จาก 3D Printer และสรา้ งเกมสำหรับ 5 ประการ เร่ือง ความสามารถในการ

การเรียนรู้ สำหรบั ผเู้ รียนในรายวิชาเคมี 5 เคมอี นิ ทรยี ์และพอลิ สร้างนวตั กรรม ผ่าน

ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 6 เพื่อพฒั นา เมอร์ โดยใช้ทฤษฎี เกณฑ์ในระดบั ดีข้นึ ไป

ผู้เรียน และกระต้นุ ความสนใจ ใหน้ กั เรยี น 5 E รว่ มกบั การคิด จากการใช้สอื่

เรยี นรคู้ วบคคู่ วามสุข และเพ่ือเป็นส่ือ เชงิ ออกแบบ ในการ นวัตกรรมและ

นวตั กรรมและเทคโนโลยีท่ใี ชใ้ นการแก้ไข จัดการเรียนร้โู ดยใช้ เทคโนโลยี ห้องเรยี น

ปัญหาสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ เร่ือง สอื่ นวัตกรรมและ ออนไลน์ Google

เคมีอนิ ทรีย์และพอลเิ มอร์ ในการจดั การ เทคโนโลยี ห้องเรยี น Site แอพพลเิ คชนั

เรยี นรู้ โดยใช้ทฤษฎี 5 E รว่ มกับการคิด ออนไลน์ Google นักเรยี นชนะ สำหรับ

เชงิ ออกแบบ ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจทิ ัล สู่ Site แอพพลิเคชนั รวบรวมสอ่ื การสอน

ทักษะอาชพี ใหน้ กั เรยี นเกิดการเรียนรู้ มี นกั เรียนชนะ สำหรบั ส่อื เคมีมีตวั ตนจาก 3D

ทักษะการคิดและมีความสามารถในการ รวบรวมสอื่ การสอน Printer

สรา้ งนวตั กรรม สามารถนำไปใชเ้ ปน็ ส่อื สือ่ เคมีมีตวั ตนจาก และสร้างเกมสำหรับ

ใหก้ ับผทู้ ี่สนใจภายนอกได้คน้ ควา้ และสรา้ ง 3D Printer การเรียนรู้

องค์ความร้ไู ดเ้ อง ผ่านทาง Padlet.com ท่สี ร้างและพฒั นาขน้ึ

ในการจัดการเรียนรู้

10

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้วี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจ่ี ะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทีจ่ ะเกดิ ข้ึนกบั ผเู้ รยี น
รอบการประเมนิ ของงานตาม ทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถึงการ
(โปรดระบุ) ขอ้ ตกลง เปลีย่ นแปลงไป
ทคี่ าดหวงั ใหเ้ กิดขึน้ ในทาง
ดว้ ยการจัดการเรยี นรดู้ ้วยกระบวนการ กับผเู้ รียน ทด่ี ีขน้ึ หรอื มกี าร
ตามทฤษฎีไมส่ ามารถพฒั นาการ (โปรดระบุ) พัฒนามากขึ้นหรือ
สร้างสรรค์นวตั กรรมได้ ขา้ พเจ้าจงึ ต้อง ผลสมั ฤทธ์ิ
ปรับการจัดการเรยี นรู้ ใชส้ อ่ื ใช้ และสรา้ งเกมสำหรับ สูงข้นึ (โปรดระบุ)
สถานการณ์ เช่ือมกับปัญหาใน การเรยี นรู้ ทีส่ ร้าง เรอ่ื ง เคมีอนิ ทรยี ์และ
ชีวิตประจำวนั ข้าพเจา้ จึงไดพ้ ัฒนาการ และพัฒนาข้ึน พอลิเมอร์
จัดการเรยี นรู้ เร่อื งเคมีอินทรีย์และพอลิ สอดคลอ้ งกบั
เมอร์ โดยใชท้ ฤษฎี 5E รว่ มกับการคดิ เชงิ กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ผู้เรยี นรอ้ ยละ 62
ออกแบบ ด้วยเทคโนโลยดี จิ ิทลั สู่ทกั ษะ ทำให้นักเรียนเกดิ
อาชีพ รายวชิ าเคมี 5 ของนักเรยี นชัน้ การเรยี นรู้ มที กั ษะ
มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 โรงเรียนมาบอำมฤต การคิดและสามารถ
วทิ ยา ในแผนการจัดการเรยี นรูน้ ีจ้ ะมี สร้างนวัตกรรมได้
กิจกรรม STEAM และสร้างสรรค์
นวตั กรรมด้วยกจิ กรรมการจดั การเรยี นรู้ 1. ผู้เรียนไดร้ ับการ
โดยใช้โครงงานเป็นฐาน ครูสรา้ งสือ่ แกไ้ ขปญั หา ดา้ น
นวัตกรรมการสอนเคมี มีตัวตนเพมิ่ เติม
เชน่ โครงสร้างเคมีจาก 3D Printer
กิจกรรมการเรยี นรตู้ า่ งๆ เพอื่ สง่ เสริมการ
เรียนรขู้ องผ้เู รยี นใหเ้ กิดสมรรถนะสำคญั
1.5 วดั และประเมินผลการเรียนรู้
พฒั นาเคร่อื งมือวัดและ ประเมนิ ผลอย่าง
หลากหลาย ประกอบดวย แบบทดสอบ
แบบประเมิน แบบสงั เกต จัดทำเป็น

11

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชว้ี ดั (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ท่ีจะเกดิ ขึ้นกบั ผเู้ รียน
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมนิ ของงานตาม ทีแ่ สดงใหเ้ หน็ ถงึ การ

(โปรดระบ)ุ ขอ้ ตกลง เปลีย่ นแปลงไป

ที่คาดหวังใหเ้ กิดข้นึ ในทาง

กับผ้เู รียน ท่ดี ขี ึน้ หรือมีการ

(โปรดระบ)ุ พัฒนามากขนึ้ หรือ

ผลสมั ฤทธิ์

สูงข้นึ (โปรดระบุ)

แบบอย่างใหครูในโรงเรียน ในการพัฒนา สมรรถนะสำคัญท้ัง มผี ลสัมฤทธิท์ างการ

เครือ่ งมอื วัดและประเมนิ ผล โดยใช 5 ประการ อยา่ ง เรยี น เรอ่ื ง เคมี

เทคโนโลยี ดวย Application รว่ มกับ ต่อเนอื่ ง จากการนำ อินทรีย์และพอลเิ มอร์
รูปแบบการจัดการเรยี นรูเชงิ รกุ และการ
กำกับ ตนเอง (Active Learning and ผลทไี่ ดจ้ ากการวัด ตั้งแต่ระดับ 2.5 ข้ึน
Self-Regulation)
วิเคราะห์ผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คลเพ่ือดูพน้ื และประเมนิ ผลการ ไป
ฐานความรู้ และทักษะเดมิ วา่ มนี กั เรยี นที่
ต้องการความช่วยเหลือพิเศษหรอื ไม่ เรยี นรู้ในรายวิชา เคมี
กค่ี น จำแนกเปน็ เก่ง กลาง อ่อน (อาจนำ
5 เร่ือง เคมีอนิ ทรยี ์

และพอลิเมอร์ 2. ผู้เรยี นรอ้ ยละ 72

ด้วยวิธกี ารที่ มีสมรรถนะสำคญั ทง้ั 5

ขอ้ มลู จากผลการเรียนในภาคเรยี นก่อน หลากหลาย มาใชใ้ น ประการ ผ่านเกณฑ์

หน้าร่วมพิจารณา) จากนน้ั ปรับกจิ กรรม การแกไ้ ขปัญหา ระดบั ดี ขน้ึ ไป
การเรยี นรู้และสร้างเครือ่ งมือเพือ่ ใช้ในการ การเรยี นรขู้ อง
วัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ตามสภาพ
จริงสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ใน นกั เรียน

การวัดและประเมนิ ผลการเรียนร้ใู นรายวชิ า
เคมี เร่ือง เคมีอินทรีย์และพอลเิ มอร์

โดยนำผลการวัดและประเมินผลมาใช้ใน

การแกไ้ ขปัญหา การเรยี นรูข้ องนกั เรยี น

โดยใช้ Padlet และแอพพลิเคชนั นักเรยี น
ชนะ เปน็ แหล่งรวบรวมสื่อ และเผยแพร่
เพอ่ื เปน็ ตัวอย่างบนเผยแพรบ่ นเวบ็ ไซต์
และYouTube channel : KruAe Kme

Channel Pimnamphueng
TikTok : atommolecule1

12

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชว้ี ัด (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ทจี่ ะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ข้ึนกับผ้เู รียน
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมนิ ของงานตาม ท่แี สดงใหเ้ ห็นถึงการ

(โปรดระบ)ุ ข้อตกลง เปลยี่ นแปลงไป

ทค่ี าดหวังให้เกดิ ขนึ้ ในทาง

กับผูเ้ รยี น ทีด่ ีข้นึ หรือมีการ

(โปรดระบ)ุ พฒั นามากข้นึ หรือ

ผลสัมฤทธ์ิ

สงู ขน้ึ (โปรดระบุ)

Facebook : ครแู บ่งปนั ไอเดยี

Facebook : แบ่งปัน สอ่ื วทิ ย์ เทคโนชิลๆ

by ครูเอะ๊

1.6 ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ 1.ผู้เรียนได้รับการ 1.ผู้เรยี นร้อยละ 100

เพอื่ แก้ไขปัญหาด้านสมรรถนะสำคัญทง้ั 5 แกไ้ ขปญั หา ด้าน ไดร้ ับการแกไ้ ขปัญหา

ประการ ด้วยการพัฒนาการจัดการเรยี นรู้ สมรรถนะสำคญั ทง้ั 5 ด้านสมรรถนะสำคัญทง้ั
เรือ่ ง เคมีอนิ ทรยี ์และพอลิเมอร์ โดยใช้ ประการ ดว้ ยการ 5ประการ ดว้ ยการ
ทฤษฎี 5 E ร่วมกบั การคดิ เชิงออกแบบ
ดว้ ยเทคโนโลยีดิจิทลั สู่ทักษะอาชพี และ พฒั นาการจัดการ พฒั นาการจัดการ
นำผลการศกึ ษา วเิ คราะห์ และสงั เคราะห์ เรยี นรู้ เรือ่ ง เคมี เรยี นรู้ เรือ่ ง เคมี
มาใช้แก้ไขปญั หาหรือพัฒนาการจัดการ อินทรยี ์และพอลิ อนิ ทรีย์และพอลิเมอร์

เรยี นรู้ เมอร์ ในการจดั การ ในการจดั การเรยี นรู้
เมอื่ วดั และประเมินผลการเรียนของ เรยี นรู้ โดยใช้ทฤษฎี โดยใช้ทฤษฎี 5 E

นักเรยี นแลว้ พบวา่ คุณภาพของผู้เรยี นยงั 5 E ร่วมกบั การคดิ ร่วมกบั การคิดเชงิ

ไมเ่ ปน็ ไปตามจดุ ประสงค์ท่กี ำหนดไวห้ รอื มี เชงิ ออกแบบ ด้วย ออกแบบ ดว้ ย

จุดทสี่ ามารถพฒั นาต่อยอด ขา้ พเจ้าจะ เทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สู่ เทคโนโลยีดิจทิ ลั สู่

วิเคราะหส์ าเหตุของปัญหาหรือเรื่องท่จี ะ ทกั ษะอาชพี ทกั ษะอาชพี

พฒั นา จากนนั้ ศึกษาเอกสารหรือทฤษฎที ่ี ผ่านการวเิ คราะห์ 2.ผู้เรยี นรอ้ ยละ 62

เก่ยี วขอ้ ง นำมาสงั เคราะห์ และวางแผน และสังเคราะหด์ ว้ ย มผี ลสมั ฤทธิท์ างการ

การดำเนนิ การ โดย การสร้างนวตั กรรม กระบวน การวจิ ัยทำ เรียน เร่ือง เคมี

ส่งให้ผ้เู ช่ียวชาญ ตรวจสอบความ ให้นักเรียน อนิ ทรยี ์และพอลิเมอร์

เหมาะสม และนำมาทดลองใช้ เผยแพรแ่ ก่ มีผลสัมฤทธิ์ทางการ ตงั้ แต่ระดับ 2.5 ขนึ้

ครูผู้สอนทส่ี นใจ ผา่ นทาง เว็บไซต์ ไป

13

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้ีวดั (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขึ้นกบั ผูเ้ รยี น
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมิน ของงานตาม ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึงการ

(โปรดระบุ) ข้อตกลง เปลย่ี นแปลงไป

ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้นึ ในทาง

กับผู้เรยี น ทด่ี ขี ้ึนหรอื มกี าร

(โปรดระบ)ุ พฒั นามากขน้ึ หรือ

ผลสัมฤทธิ์

สงู ขน้ึ (โปรดระบุ)

เว็บไซต์ www.krupimnamphueng.org เรยี นเปน็ ไปตามค่า

Youtube chanal : KruAe Kme เปา้ หมายของโรงเรียน

Channel Pimnamphueng

TikTok : atommolecule1

Facebook : ครูแบง่ ปันไอเดีย

Facebook : แบง่ ปัน สอ่ื วิทย์ เทคโนชิลๆ

by ครเู อะ๊

และกระดาน Padlet.com

1.7 จัดบรรยากาศท่ีสง่ เสรมิ และพฒั นา

ผู้เรยี น 1.ผู้เรียนมีความพงึ 1. ผู้เรยี น ร้อยละ 75 มี

จัดบรรยากาศการเรยี นรูทเี่ หมาะสม สอด พอใจตอ่ บรรยากาศ ความพงึ พอใจต่อ

คลองกับรปู แบบการ จัดการเรียนรูเชิงรุก การจัดการเรยี นรู้ บรรยากาศการจัดการ

และการกำกบั ตนเอง (Active Learning เรอ่ื ง เคมีอินทรีย์ เรยี นรู้ เร่ือง เคมี

and Self-Regulation) โดยคำนึงถงึ และพอลเิ มอร์ โดย อนิ ทรยี ์ และพอลิเมอร์

ความแตกตางผูเรียนเปนรายบุคคลดวย ทฤษฎี 5E ด้วย โดยทฤษฎี 5E ร่วมกบั

การสอดแทรกเทคนคิการสอน เกม เทคโนโลยีดจิ ิทัล สู่ การคิดเชงิ ออกแบบ

กจิ กรรมกลุมสงเสริมการ ทำงานรวมกนั ทักษะอาชีพ ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล

กจิ กรรมเพ่ือนชวย เพ่ือน ความรบั ผดิ ชอบ ส่ทู กั ษะอาชีพ

ในการสง ภาระงาน การกำกับตัวเอง และ

เปนแบบอยางทดี่ ีใหกับคุณครูทเ่ี ขา มา

นเิ ทศการจัดการเรยี นการสอน เกย่ี วกบั

การจัดบรรยากาศทส่ี งเสริม การเรยี นรู

14

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ช้วี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดข้ึนกับผูเ้ รียน
รอบการประเมนิ ของงานตาม ทแี่ สดงให้เห็นถงึ การ
(โปรดระบ)ุ ข้อตกลง เปลี่ยนแปลงไป
ทคี่ าดหวงั ใหเ้ กิดขนึ้ ในทาง
ของผูเรียนให้เกิดกระบวน การคดิ ทักษะ กับผู้เรียน ทด่ี ขี ้ึนหรอื มีการ
ชวี ติ ทักษะการทำงาน ทกั ษะการเรียนรู้ (โปรดระบุ) พัฒนามากขน้ึ หรือ
และนวตั กรรม ทักษะดา้ นสารสนเทศ ส่อื ผลสัมฤทธ์ิ
และเทคโนโลยที ี่สอดคล้องกบั ความ สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ
แตกต่างของนกั เรียนเป็นรายบคุ คล ด้วย
การ แก้ไขปัญหา ด้านสมรรถนะสำคญั ทง้ั
5 ประการ ด้วยการพฒั นาการจัดการ
เรยี นรู้ เร่อื ง เคมีอนิ ทรยี ์และพอลิเมอร์
โดยใช้ทฤษฎี 5 E รว่ มกบั การคิดเชิง
ออกแบบ ด้วยเทคโนโลยดี ิจทิ ัล สูท่ กั ษะ
อาชพี

พัฒนาห้องปฏิบัตกิ ารเคมีท้ังแบบ
ห้องปฏิบัติการจรงิ และห้องปฏิบตั ิการ
เสมือนจริง หอ้ งเรยี นออนไลน์ ใหม้ ี
บรรยากาศห้องเรยี นท่ีน่าสนใจ โดยจัดทำ
บอรด์ การเรยี นรู้ทีม่ เี นื้อหาท่ีทันสมยั และ
เป็นแบบ interactive ท่ีเกย่ี วขอ้ งกับองค์
ความรูแ้ ละการประยุกตท์ างเคมดี ว้ ย
เทคโนโลยีดจิ ทิ ัล เผยแพรแ่ ก่ครผู ู้สอนท่ี
สนใจ ผา่ นทาง เว็บไซต์
www.krupimnamphueng.org

15

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชี้วัด (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ทจ่ี ะดำเนินการพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจ่ี ะเกดิ ขึ้นกับผเู้ รียน
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมนิ ของงานตาม ที่แสดงให้เห็นถึงการ

(โปรดระบุ) ข้อตกลง เปลย่ี นแปลงไป

ทคี่ าดหวังให้เกิดข้ึน ในทาง

กับผู้เรียน ทด่ี ขี นึ้ หรือมกี าร

(โปรดระบุ) พัฒนามากขึน้ หรือ

ผลสัมฤทธ์ิ

สงู ขึน้ (โปรดระบุ)

Youtube chanal : KruAe Kme

Channel Pimnamphueng

TikTok : atommolecule1

Facebook : ครูแบง่ ปนั ไอเดีย

Facebook : แบง่ ปนั ส่ือ วทิ ย์ เทคโนชิลๆ

by ครเู อะ๊

และกระดาน Padlet.com

สร้างมมุ สบื ค้นในหอ้ งเรยี นแบบ

interactive ผ่านคิวอารโ์ ค้ด 3D ดว้ ย

Flipgrid และ E Book Interactive ดแู ล

อปุ กรณ์การทดลองในห้องปฏิบตั กิ ารเคมี

ในห้องเรยี นให้พร้อมใช้อยเู่ สมอ

1.8 การอบรมและพฒั นาคุณลักษณะทด่ี ี 1.ผู้เรียนมีคณุ ธรรม 1. ผู้เรยี นร้อยละ 90

ของผู้เรียน จริยธรรม มผี ลการประเมิน

โดยสอดแทรกการอบรมบ่มนิสยั ใน คณุ ลักษณะอนั พงึ คณุ ลกั ษณะ

รายวชิ าเคมี 5 ดว้ ย การแก้ไขปัญหาด้าน ประสงคต์ าม อันพึงประสงค์ ตาม

สมรรถนะสำคญั ทัง้ 5 ประการ ดว้ ยการ หลกั สตู ร มีคา่ นิยม หลักสตู ร ซง่ึ พิจารณา

พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ เร่อื ง เคมีอินทรยี ์ ความเป็นไทยท่ดี งี าม ไดจ้ ากผา่ นเกณฑ์

และพอลเิ มอร์ ในการจัดการเรยี นรู้ โดย ตลอดจนสามารถ ในระดับดี ข้ึนไป

คำนงึ ถงึ ความแตกตา่ งของผ้เู รียนเป็น แกไ้ ขปัญหาผเู้ รียนได้

รายบคุ คล และสามารถ แก้ไขปญั หา

ผเู้ รยี นได้ พฒั นารูปแบบการเสรมิ สร้าง

16

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่จี ะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ที่จะเกดิ ขึน้ กับผเู้ รยี น
รอบการประเมนิ ของงานตาม ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การ
(โปรดระบุ) ข้อตกลง เปลยี่ นแปลงไป
ท่ีคาดหวงั ให้เกิดข้นึ ในทาง
คุณลักษณะที่ดี โดยการสรา้ งห้องเรยี น กับผู้เรยี น ทีด่ ขี ึน้ หรือมกี าร
Growth Mindset ใหน้ ักเรียนเช่ือมน่ั ใน (โปรดระบ)ุ พัฒนามากขนึ้ หรือ
ตนเองไม่ดถู ูกตนเอง มองปัญหาอปุ สรรค ผลสมั ฤทธิ์
ใหเ้ ป็นโอกาสในการพัฒนาตนเอง และ สงู ขนึ้ (โปรดระบ)ุ
สร้างความเปน็ คนดบี นโลกดจิ ิทลั ด้วย Be
Internet Awesome ซึง่ เป็นการนำ
เทคโนโลยีทีไ่ ดร้ ับมาตรฐานระดับโลกมา
เปน็ ตัวขับเคลอ่ื น โดยจะสามารถพัฒนา
สมรรถนะดิจิทลั ให้กับนักเรยี น ผา่ น
กระบวนการทม่ี ีแผนการจดั การเรยี นรู้
เกี่ยวขอ้ งกับความปลอดภัยบนโลก
อนิ เตอร์เน็ต ควบคกู่ ับการอบรมแบบปกติ
ในห้องเรียน หรอื ห้องเรียนออนไลน์ และ
เปน็ การรว่ มสรา้ งเด็กดีบนโลกอินเตอร์เน็ต
ในโครงการครดู ีของแผน่ ดิน เผยแพร่และ
ให้คำแนะนำแก่ครูผู้สอน เผยแพรแ่ ก่
ครผู ้สู อนทสี่ นใจ ผ่านทาง เว็บไซต์
www.krupimnamphueng.org
Youtube chanal : KruAe Kme
Channel Pimnamphueng
TikTok : atommolecule1
Facebook : ครูแบง่ ปนั ไอเดีย

17

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้วี ดั (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ ทจ่ี ะดำเนินการพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ข้นึ กบั ผู้เรยี น
ตามมาตรฐานตำแหนง่
รอบการประเมิน ของงานตาม ทแี่ สดงใหเ้ ห็นถงึ การ
2. ดา้ นการสง่ เสรมิ และ
สนับสนุน (โปรดระบ)ุ ขอ้ ตกลง เปลย่ี นแปลงไป
การจดั การเรยี นรู้
ท่ีคาดหวังให้เกดิ ขึน้ ในทาง
ลกั ษณะงานที่เสนอให้
ครอบคลุมถึงการจดั ทำขอ้ มลู กับผู้เรยี น ทีด่ ีขึ้นหรือมกี าร
สารสนเทศของผ้เู รยี นและ
รายวิชา การดำเนนิ การตาม (โปรดระบุ) พฒั นามากข้นึ หรือ
ระบบ ดูแลชว่ ยเหลือผเู้ รียน
การปฏบิ ตั งิ านวิชาการ และ ผลสมั ฤทธ์ิ
งานอืน่ ๆ ของสถานศึกษา
และการประสานความรว่ มมือ สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ
กบั ผู้ปกครอง ภาคเี ครอื ข่าย
และหรือสถานประกอบการ Facebook : แบง่ ปัน ส่อื วทิ ย์ เทคโนชิลๆ

by ครเู อะ๊

และกระดาน Padlet.com

2.1 การจัดทำข้อมูลสารสนเทศของ 1. ผู้เรียนมี 1. ผู้เรยี นร้อยละ 100

ผูเ้ รยี นและรายวชิ าเคมี 5 ร ะ บ บ ข ้ อ มู ล มรี ะบบข้อมลู

ด้วยการแกไ้ ขปญั หาดา้ นด้าน สารสนเทศ สะดวก สารสนเทศ สะดวกต่อ

สมรรถนะสำคญั ทั้ง 5 ประการ ดว้ ยการ ต่อการใช้งานและมี การใชง้ านและมี

พฒั นาการจัดการเรียนรู้ เร่ือง เคมอี นิ ทรีย์ ประสิทธิภาพ และ ประสิทธภิ าพ และ

และพอลิเมอร์ ในการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ สามารถนำข้อมูลมา สามารถนำข้อมลู มา

ทฤษฎี 5 E ด้วยเทคโนโลยดี ิจทิ ัล ใหม้ ี ใชไ้ ด้ทนั ที ใชไ้ ด้ทันที

ขอ้ มูลท่ีเป็นปจั จุบัน เพื่อใช้ในการสง่ เสรมิ 2. ผู้ เ ร ี ย น มี 2. ผู้เรียนร้อยละ

สนับสนนุ การเรียนรู้ แก้ไขปัญหาและ ข ้ อ ม ู ล ใ น ร ะ บ บ 100 มีข้อมูลในระบบ

พฒั นาคุณภาพผู้เรียน พฒั นาระบบ สารสนเทศครบถ้วน สารสนเทศครบถ้วน

จดั เก็บข้อมลู การเขา้ เรียน การสง่ งานและ ในทุกด้านเป็นระบบ ในทุกด้านเป็นระบบ
การมีสว่ นรว่ มในกิจกรรมการเรียนซง่ึ การ และรายบคุ คล และรายบุคคล

เรียนรูข้ องนักเรียนทัง้ แบบประสานเวลา 3. ผเู้ รยี นสามารถ 3. ผู้เรียนสามารถใช้

(Synchronous Learning Methods) ใชข้ ้อมูลสารสนเทศ ข ้ อม ู ลสารส น เ ท ศ
และไม่ประสานเวลา (Asynchronous รายบุคคล และ รายบุคคล และสารสนเทศ

Learning Methods มีการจัดทำข้อมลู สารสนเทศประจำ ประจำรายว ิ ชาเคมี
สารสนเทศของผู้เรยี นและรายวชิ าโดยมี รายวชิ าเคมอี ินทรยี ์ ใน อินทรีย์ ในการวาง
ข้อมลู เป็นปจั จุบนั เพอื่ ใช้ในการสง่ เสริม การวางแผนการเรยี น แผนการเรียนของตนเอง
สนบั สนนุ การเรยี นรูแ้ ก้ไขปัญหาและ ของตนเองโดยไดร้ บั การ โดยได้รับการส่งเสริม
ส่งเสริมสนับสนนุ สนับสนุนการเรียนรู้

18

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วดั (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ทจ่ี ะดำเนนิ การพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ท่จี ะเกดิ ขึ้นกบั ผเู้ รียน
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมิน ของงานตาม ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึงการ

(โปรดระบุ) ขอ้ ตกลง เปลยี่ นแปลงไป

ที่คาดหวงั ใหเ้ กิดข้ึน ในทาง

กับผู้เรียน ทีด่ ขี ้นึ หรอื มีการ

(โปรดระบ)ุ พัฒนามากขน้ึ หรือ

ผลสัมฤทธิ์

สงู ขึน้ (โปรดระบุ)

พฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี นใยใช้ Google form การเรยี นรู้ แก้ไข แ ก ้ ไ ข ป ั ญ ห า แ ล ะ

Google sheet ในการจัดเก็บขอ้ มลู และ ปญั หาและพฒั นา พัฒนาคุณภาพผูเ้ รียน

สรุปสารสนเทศ ด้วย Google Data คณุ ภาพผู้เรียน 4. ผู้เรียนร้อยละ 100

Studio และรายงานผลสะท้อนกลบั ให้ 4. ผู้เรียนได้รับการ ได้รับการส่งเสริม

ผู้เรยี นทกุ สัปดาหท์ มี่ ีการบนั ทึกผลการ ส่งเสริมสนับสนุน สนับสนุนการเรียนรู้

เรยี นรู้ เพอ่ื ใหผ้ เู้ รียนทราบวา่ ต้องปรบั ปรุง การเรียนรู้ แก้ไข แ ก ้ ไ ข ป ั ญ ห า แ ล ะ

แก้ไขผลการเรยี นในหวั ข้อใดบา้ ง หรือ ปัญหาและพัฒนา พฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รยี น
ผู้เรียนคนใดยงั ไม่ได้ทดสอบ หรือสง่ ภาระ/ คณุ ภาพผเู้ รียน

ชน้ิ ทีก่ ำหนด โดยผา่ น application

นกั เรยี นชนะทจี่ ดั ทำข้นึ เพ่ือใหน้ กั เรยี นได้

เหน็ ขอ้ มูล และติดตามพัฒนางานได้

ตลอดเวลา

นักเรยี นสามารถนำไปใช้ปรบั ปรุง

พฒั นาเพ่ิมเติม เพอ่ื พัฒนาคุณภาพการ

เรียนใหส้ งู ข้นึ ได้ ครสู ามารถนำขอ้ มลู มา

ช่วยแก้ไขปญั หา หรือส่งเสริมพฒั นาต่อ

ยอดให้นักเรียน

19

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชี้วดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่จี ะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทีจ่ ะเกิดข้ึนกับผเู้ รยี น
รอบการประเมนิ ของงานตาม ที่แสดงให้เหน็ ถงึ การ
(โปรดระบ)ุ ข้อตกลง เปลยี่ นแปลงไป
ทีค่ าดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน ในทาง
2.2 ดำเนินการตามระบบดูแลชว่ ยเหลือ กบั ผู้เรยี น ทดี่ ีขึ้นหรอื มีการ
นักเรยี นดว้ ยการแกไ้ ขปัญหา (โปรดระบุ) พัฒนามากขนึ้ หรือ
ใช้ Google Sheet ในการจดั เก็บ ผลสมั ฤทธ์ิ
รวบรวมและประมวลผลขอ้ มูลสารสนเทศ - ผู้เรียนไดร้ บั การ สงู ขึน้ (โปรดระบุ)
เกย่ี วกับผเู้ รยี นรายบคุ คล และประสาน แกไ้ ขปญั หา -ผุ้เรยี นร้อยละ 100
ความร่วมมอื กับผู้มสี ่วนเก่ยี วขอ้ ง เพ่อื สมรรถนะสำคัญท้ัง ได้รับการดูแล
แกไ้ ขปญั หาและพฒั นาการเรียนรู้ ดา้ น 5 ประการ และ ช่วยเหลือในการแก้ไข
สมรรถนะสำคัญ เรือ่ ง เคมอี ินทรีย์และ พฒั นาการเรยี นรู้ ปัญหาสมรรถนะสำคัญ
พอลิเมอร์ โดยใช้ทฤษฎี 5E ร่วมกบั การคิด เรือ่ ง เคมีอินทรยี ์ ทงั้ 5 ประการ และ
เชิงออกแบบ ด้วยเทคโนโลยีดิจทิ ัล สู่ และพอลเิ มอร์ พัฒนาการเรยี นรู้
ทักษะอาชีพ และสรุปข้อมลู สารสนเทศ โดยใช้ทฤษฎี 5E เร่ือง เรอ่ื งเคมีอินทรีย์
ผา่ นระบบออนไลน์ บนั ทึกข้อมลู การ รว่ มกับการคิดเชิง และพอลเิ มอร์ โดยใช้
ประเมิน SDQ ท้ังในส่วนของผปู้ กครอง ออกแบบ ดว้ ย ทฤษฎี 5E รว่ มกับ
เข้ามาทำการประเมนิ นักเรียสว่ นของ เทคโนโลยดี ิจิทัล สู่ การคดิ เชงิ ออกแบบ
นกั เรียนประเมินตนเองและส่วนของครูท่ี ทักษะอาชพี สง่ ผล ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจทิ ลั
ปรกึ ษาประเมินนักเรยี น จดั เก็บข้อมูลและ ใหน้ ักเรยี นมี สูท่ ักษะอาชีพ
สรปุ ผลเปน็ สารสนเทศ Google Data ผลสมั ฤทธิ์ทางการ
Studio เพอื่ นำข้อมูลท่ีไดม้ าใช้ในการ เรยี นและมสี มรรถนะ
ส่งเสรมิ พัฒนา หรอื แกป้ ญั หาผู้เรียนเป็น สำคัญท่ดี ขี ึน้
รายคนรว่ มกบั ผ้ปู กครอง บันทึกข้อมูลการ
เยี่ยมบ้านท้งั ในสภาวะปกตแิ ละสภาวะโรค
ระบาดโควิดทตี่ ้องตดิ ตามผ่านระบบ

20

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชี้วดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ท่จี ะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทีจ่ ะเกดิ ขึน้ กับผเู้ รยี น
รอบการประเมิน ของงานตาม ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การ
(โปรดระบุ) ขอ้ ตกลง เปลีย่ นแปลงไป
ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กดิ ข้นึ ในทาง
ออนไลน์ โดยการบันทึกข้อมูลเก่ยี วกับที่ กับผเู้ รียน ทดี่ ขี ้ึนหรือมกี าร
พักอาศยั พิกดั ภาพถา่ ย ระยะทางการ (โปรดระบ)ุ พัฒนามากขนึ้ หรือ
เดินทาง ปัจจยั ตา่ ง ๆ ทสี่ ่งผลตอ่ คุณภาพ ผลสัมฤทธิ์
การเรียนของผ้เู รียน และคัดกรองผเู้ รียน สงู ขึน้ (โปรดระบ)ุ
เปน็ รายบุคคล นำข้อมูลมาสรุปเป็น
สารสนเทศ เพื่อส่งเสริม หรือชว่ ยเหลือ
นกั เรียนในดา้ นตา่ ง ๆ เชน่ หากพบวา่
นกั เรียนขาดแคลนด้านทุนทรัพย์ จะทำ
การคดั กรองขอ้ มูลและสง่ ต่อไปยังงานแนะ
แนวเพ่ือจดั หาทนุ การศึกษาเพ่ือชว่ ยเหลือ
ตอ่ ไป หรือหากพบวา่ นกั เรยี นเป็นกลุ่ม
เส่ยี งในเรือ่ งของยาเสพตดิ เกมส์ ชูส้ าว ก็
จะส่งต่อข้อมลู เพ่ือร่วมกับงานระบบดูแล
ช่วยเหลือ โดยแจ้งตอ่ หัวหน้าระดบั ครู
ผู้เกยี่ วขอ้ ง และผปู้ กครอง เพื่อร่วมกนั หา
แนวทางแก้ไข
เผยแพร่แก่ครูผา่ นทาง เวบ็ ไซต์
www.krupimnamphueng.org
Youtube chanal : KruAe Kme
Channel Pimnamphueng
Facebook : ครูแบง่ ปนั ไอเดีย

21

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชีว้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจี่ ะเกดิ ขน้ึ กับผเู้ รยี น
รอบการประเมนิ ของงานตาม ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถงึ การ
(โปรดระบ)ุ ขอ้ ตกลง เปลยี่ นแปลงไป
ทค่ี าดหวังให้เกิดขึ้น ในทาง
Facebook : แบ่งปนั สอ่ื วทิ ย์ เทคโน เคมี กับผเู้ รยี น ทด่ี ขี น้ึ หรือมกี าร
ชลิ ๆ by ครเู อะ๊ (โปรดระบ)ุ พัฒนามากขน้ึ หรือ
ผลสัมฤทธิ์
สูงขนึ้ (โปรดระบุ)

22

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ช้วี ัด (Indicators)

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ ทจี่ ะดำเนินการพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ท่จี ะเกิดขึน้ กบั ผู้เรยี น
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมิน ของงานตาม ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึงการ

(โปรดระบุ) ข้อตกลง เปลยี่ นแปลงไป

ท่ีคาดหวังให้เกดิ ขนึ้ ในทาง

กบั ผูเ้ รียน ทดี่ ีข้นึ หรอื มีการ

(โปรดระบุ) พัฒนามากขึ้นหรือ

ผลสัมฤทธิ์

สูงขึ้น (โปรดระบ)ุ

2.3 ปฏิบัติงานวิชาการ และงานอื่น ๆ - ผู้เรยี นไดร้ บั การ - ผู้เรียนร้อยละ 100

ของสถานศกึ ษา ได้แก่ ดแู ล ชว่ ยเหลือ ไดร้ ับการดูแล

งานฝา่ ยบรหิ ารงานวชิ าการ สนับสนุน และได้รบั ชว่ ยเหลอื สนับสนุน

- งานพัฒนาสื่อ วจิ ยั นวัตกรรมและ พัฒนาการเรยี นรู้จาก และได้รับพัฒนาการ

เทคโนโลยี การปฏิบัติงาน เรยี นรจู้ ากการ

- จดั ทำและดแู ลโครงการต่างๆ ดงั นี้ วิชาการและงานอื่น ปฏิบัติงานวชิ าการ

1.โครงการโรงเรียนมาตรฐานสากล ของสถานศกึ ษา ตาม และงานอืน่ ๆของ

2.โครงการพฒั นาศกั ยภาพผู้เรียนกล่มุ โครงการ กิจกรรม สถานศึกษา

สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์และ และการใหบ้ ริการ โดยมคี วามพึงพอใจอยู่

เทคโนโลยี ส่งผลใหน้ ักเรียนมี ในระดับดีขนึ้ ไป

3. โครงการการพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ ผลสมั ฤทธทิ์ างการ

Active Learning เพื่อเสริมสรา้ ง เรยี นทดี่ ีข้ึนและมี

สมรรถนะผูเ้ รียนทต่ี อบสนองการ ความพงึ พอใจ

เปลีย่ นแปลง

4. โครงการเกษตรอัจฉริยะ

ตลอดจนมีส่วนร่วมในชุมชนแหง่ การ

เรยี นรทู้ างวิชาชพี ภายในและนอกโรงเรยี น

ด้วยการแก้ไขปัญหาและพฒั นา เรอื่ งการใช้

เทคโนโลยีดจิ ิทัลในการจดั การเรียนรู้ เพอื่

ยกระดบั คณุ ภาพการจดั การศึกษาของ

สถานศกึ ษา

23

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชี้วัด (Indicators)

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ ทจี่ ะดำเนินการพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทีจ่ ะเกิดขึน้ กบั ผู้เรยี น
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมิน ของงานตาม ท่ีแสดงใหเ้ ห็นถงึ การ

(โปรดระบุ) ข้อตกลง เปลยี่ นแปลงไป

ที่คาดหวงั ใหเ้ กดิ ขึน้ ในทาง

กบั ผู้เรยี น ทีด่ ีข้นึ หรือมกี าร

(โปรดระบุ) พัฒนามากขึ้นหรือ

ผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขึ้น (โปรดระบ)ุ

2.4 ประสานความรว่ มมือด้วยการ -ผู้เรียนได้รับการกำกับ -ผู้เรียนร้อยละ 100

แกป้ ญั หา ใช้ส่อื โซเซยี ลเพอื่ สรา้ งเครือข่าย ตดิ ตาม และดูแล ได้รับการกำกบั ติดตาม

กับผ้ปู กครอง ภาคีเครือข่าย ได้แก่ line ช่วยเหลือโดยเป็นการ และดูแลชว่ ยเหลือโดยมี

Facebook ในการรว่ มกนั แกไ้ ขปัญหา ประสานความร่วมมือ ความพึงพอใจอยู่ใน

และพฒั นาผู้เรียน กับผปู้ กครองและภาคี ระดบั ดี ข้นึ ไป

เครือข่ายในการกำกับ

ตดิ ตามนักเรียนในดา้ น

การเรยี น และพฤติกรรม

ต่าง ๆ

24

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชวี้ ัด (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบัติ ท่ีจะดำเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขึน้ กบั ผู้เรียน

ตามมาตรฐานตำแหน่ง รอบการประเมนิ ของงานตาม ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การ

(โปรดระบ)ุ ข้อตกลง เปลี่ยนแปลงไป

ท่คี าดหวังให้เกิดขนึ้ ในทาง

กับผู้เรียน ท่ีดขี ึน้ หรอื มีการ

(โปรดระบ)ุ พฒั นามากขน้ึ หรือ

ผลสัมฤทธ์ิ

สงู ข้ึน (โปรดระบุ)

3. ดา้ นการพฒั นาตนเองและ 3.1 มีการพฒั นาตนเอง - ผู้เรียนได้รบั การ - ผู้เรียนรอ้ ยละ 100

วชิ าชพี จัดทำแผนพัฒนาตนเองเพื่อจัดลำดับสิ่ง แก้ปัญหาสมรรถนะ ได้รบั แก้ปัญหา

ลกั ษณะงานที่เสนอให้ ที่ตนเองต้องการพัฒนาเสนอต่อท่าน สำคัญทั้ง 5 ประการ สมรรถนะสำคญั ทั้ง 5

ครอบคลุมถงึ การพัฒนาตนเอง ผู้อำนวยการสถานศึกษา โดยมุ่งเน้นที่จะ ด้วยการพัฒนาการ ประการ ดว้ ยการ

อย่างเปน็ ระบบและตอ่ เนื่อง นำความรู้และทักษะที่ได้มาพัฒนารูปแบบ จัดการเรียนรู้ เรอ่ื ง พฒั นาการจัดการ

การมีสว่ นรว่ มในการ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้น เคมอี นิ ทรยี ์และพอลิ เรยี นรู้ เรอื่ ง เคมี

แลกเปลย่ี นเรยี นรทู้ างวิชาชพี ผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั เมอร์ โดยใชท้ ฤษฎี อินทรีย์และพอลเิ มอร์

เพ่อื พฒั นาการจดั การเรยี นรู้ เข้าร่วมอบรม/สัมมนา โครงการ ที่ 5E ร่วมกับการคิด โดยใชท้ ฤษฎี 5E

และการนำความรู้ เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสมรรถนะสำคัญ เชงิ ออกแบบ ดว้ ย รว่ มกับการคิดเชิง

ความสามารถทักษะท่ีไดจ้ าก โดยใช้ทฤษฎี 5E ร่วมกับการคิดเชิง เทคโนโลยีดจิ ิทลั ดว้ ย ออกแบบ ด้วย

การพฒั นาตนเองและวชิ าชีพ ออกแบบ ด้วยกิจกรรมการเรียนแบบ เทคนิค วิธีการ สือ่ เทคโนโลยี ดิจทิ ลั ด้วย

มาใชใ้ นการพฒั นาการจดั การ STEAM และการใช้โครงงานเป็นฐาน นวัตกรรมและ เทคนิค วิธีการ สอื่

เรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพ ร่วมกับเทคโนโลยีดิจิทัล ในรูปแบบต่าง ๆ เทคโนโลยีท่ี นวตั กรรมและ

ผู้เรยี น และการพฒั นา อย่างต่อเนื่อง เพื่อนำองค์ความรู้ที่ได้มาแก้ไข หลากหลายซง่ึ ไดจ้ าก เทคโนโลยีที่

นวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ ปัญหาด้านสมรรถนะสำคัญทั้ง 5 ประการ การพัฒนาตนเอง หลากหลายซึง่ ได้จาก

ดว้ ยการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ เร่อื ง เคมี ของครู การพฒั นาตนเองของ

อินทรยี ์และพอลิเมอร์ ในการจดั การเรียนรู้ ครู

โดยใช้ทฤษฎี 5E ร่วมกับการคิดเชิง

ออกแบบ ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล สู่ทักษะ

อาชีพ พัฒนาตนเองทั้งในด้านการจัด

กิจกรรมการเรียน การพัฒนานวัตกรรม

ต่างๆ

25

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่จี ะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ท่จี ะเกดิ ข้ึนกับผู้เรยี น
รอบการประเมิน ของงานตาม ที่แสดงให้เหน็ ถึงการ
(โปรดระบ)ุ ข้อตกลง เปลย่ี นแปลงไป
ท่คี าดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ ในทาง
กบั ผเู้ รียน ท่ีดีขึ้นหรอื มีการ
(โปรดระบ)ุ พฒั นามากขึน้ หรือ
ผลสมั ฤทธิ์
3.2 มีส่วนรว่ มในการแลกเปลย่ี นเรียนรู้ -ผู้เรียนไดร้ บั แก้ไข สูงขน้ึ (โปรดระบุ)
-ผู้เรียนร้อยละ 100 ไดร้ บั
ทางวิชาชีพในหัวข้อท่ีเก่ียวกับ ปัญหาด้านสมรรถนะ แกไ้ ขปญั หาด้าน
สมรรถนะสำคัญทัง้ 5
การแก้ไขปัญหาด้านสมรรถนะสำคัญทั้ง 5 สำคญั ทง้ั 5 ประการ ประการ ดว้ ยการ
พฒั นาการจดั การ
ประการ ด้วยการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ดว้ ยการพัฒนาการ เรียนรู้เร่ือง เคมี
อินทรีย์และพอลิเมอร์
เรื่อง เคมีอินทรีย์และพอลิเมอร์ โดยใช้ จดั การเรยี นรู้ เรอื่ ง โดยใชท้ ฤษฎี 5E ด้วย
เทคโนโลยดี จิ ทิ ัล ดว้ ย
ทฤษฎี 5E ร่วมกับการคิดเชิงออกแบบ เคมอี ินทรีย์และพอลิ เทคนคิ วิธกี าร สอื่
นวตั กรรมและ
ดว้ ยเทคโนโลยดี จิ ิทัล และการใชเ้ ทคโนโลยี เมอร์ โดยใช้ทฤษฎี เทคโนโลยที ่ี
หลากหลาย ซึ่งเป็นผล
ดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ เพื่อแสวงหา 5E ดว้ ยเทคโนโลยี ท่ีได้จากการการมสี ว่ น
ร่วมในกจิ กรรมชมุ ชนแหง่
แนวทางและเครือข่ายทางวิชาชีพ ในการร่วม ดิจทิ ลั ด้วยเทคนิค การเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ
(PLC)
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ พร้อมทั้งนำข้อเสนอแนะ วธิ ีการ ส่ือ

จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้นำมาปรับปรุง นวตั กรรมและ

และพฒั นาคุณภาพนักเรียน เทคโนโลยีที่

เขาร่วมกิจกรรม PLC ในฐานะ ตำแหนง หลากหลาย ซึง่ ได้

Expert เ พื่ อ แ ก ไ ข ป ญ ห า แ ล ะ ส ร ้ า ง จากการแลกเปลี่ยน

นวัตกรรมเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู เรียนรทู้ างวิชาชีพ

เป็นผูนำและแบบอยางที่ดีดานการนิเทศ เพอื่ พัฒนาการ

การสอนในบทบาทของผู รับการนิเทศ จัดการเรยี นรู้

และผูนิเทศ รวมกันไม่น้อยกวา 5 ครั้งต่อ

ภาคเรียน โดยเนนรปู แบบการจัดการเรียน

รู เชิงรุกและการกำกับตนเอง (Active

Learning and Self-Regulation) รวมถึง

26

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ช้วี ัด (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ทีจ่ ะดำเนินการพฒั นาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ท่ีจะเกดิ ข้ึนกับผเู้ รียน
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมิน ของงานตาม ที่แสดงให้เห็นถงึ การ

(โปรดระบ)ุ ข้อตกลง เปล่ยี นแปลงไป

ท่คี าดหวงั ใหเ้ กิดขึ้น ในทาง

กับผเู้ รยี น ทดี่ ีข้นึ หรือมกี าร

(โปรดระบ)ุ พัฒนามากขึน้ หรือ

ผลสมั ฤทธิ์

สงู ขึ้น (โปรดระบ)ุ

การออกแบบการวัดและประเมินผลการ

จัดการเรยี นรู้เชิงรกุ

3.3 นำความรู้ ความ สามารถ ทกั ษะ ทไ่ี ด้ - ผู้เรียนไดร้ บั แกไ้ ข - ผู้เรยี นร้อยละ 100

จากการพัฒนาตนเองและวิชาชพี ปญั หาด้านปญั หาด้าน ได้รับแกไ้ ขปญั หา

จดั ทำนวัตกรรมเพ่อื การเรยี นรู จากการ สมรรถนะสำคัญทัง้ 5 ปัญหาด้านสมรรถนะ

เขา้ รวมประชมุ /อบรม/ สัมมนา/ศึกษา ประการ ด้วยการ สำคัญทัง้ 5 ประการ

ค้นควาดวยตนเอง อยางนอย 1 รายการ พัฒนาการจดั การ ดว้ ยการพฒั นาการ

ตอ่ ภาคเรียน โดยการจดั กจิ กรรมการเรยี น เรยี นรู้เร่ือง เคมี จัดการเรียนรู้เรอื่ ง

รู การบรู ณาการหลักปรชั ญาของ อนิ ทรยี ์และพอลิ เคมอี นิ ทรีย์ และพอลิ

เศรษฐกิจพอเพยี ง และเผยแพรเป็น เมอร์ โดยใช้ เมอร์ โดยใช้ทฤษฎี 5E

ตัวอย่างใหครูในกลุ่มสาระการเรียนรูหรือ ทฤษฎี 5E ร่วมกบั รว่ มกับการคิดเชิง

โรงเรียนหรือครผู ้สู นใจต่างโรงเรยี นได การคดิ เชงิ ออกแบบ ออกแบบ ด้วย

นำไปเป็นแนวทางในการพัฒนา เพ่ือเปน็ ด้วยเทคโนโลยีดจิ ิทัล เทคโนโลยีดิจิทลั สู่

นวัตกรรมการจัดการเรยี นร้ทู ี่ส่งผลต่อการ สู่ทกั ษะอาชีพ ทักษะอาชพี

พฒั นาคุณภาพนักเรยี น โดยศึกษาตอ่ ใน ซึง่ เปน็ นวตั กรรมการ ซึ่งเป็นนวตั กรรมการ

ระดับทสี่ งู ขน้ึ ในสาขาวัดผลและประเมินผล จดั การเรียนรู้ของครทู ่ี จัดการเรียนรู้ของครูท่ี

การศึกษาเพ่อื พฒั นาตนเองให้มคี วามรู้ สง่ ผลต่อการพัฒนา ส่งผลต่อการพัฒนา

ความเขา้ ใจ และสามารถทำวิจยั ทางการ คณุ ภาพนักเรียน คณุ ภาพนักเรยี นให้มี

ศกึ ษา รวมท้ังการวดั และประเมนิ ผล ผลลัพธ์การเรียนรตู้ ามที่

ผเู้ รยี นใหส้ อดคล้องกับบริบทและสภาพ กำหนดไว้

ปัจจุบนั นำความรทู้ ี่ไดร้ ับจากการอบรมใน

ด้านต่าง ๆ มานำเสนอ เผยแพร่ ใหก้ บั

27

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชว้ี ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนนิ การพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ที่จะเกดิ ขน้ึ กับผูเ้ รียน
รอบการประเมิน ของงานตาม ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถงึ การ
(โปรดระบ)ุ ขอ้ ตกลง เปล่ยี นแปลงไป
ทคี่ าดหวงั ใหเ้ กดิ ขึ้น ในทาง
เพอ่ื นครทู งั้ ในโรงเรียนและบุคคลภายนอก กับผเู้ รยี น ทด่ี ขี ึ้นหรือมีการ
การจัดอบรมให้ความรดู้ ้านสมรรถนะ (โปรดระบ)ุ พฒั นามากขน้ึ หรือ
ดิจิทลั การใชเ้ ทคโนโลยใี นการจดั การ ผลสัมฤทธ์ิ
เรยี นการสอน การจดั การเรียนรเู้ ชิงรุก สูงขึน้ (โปรดระบ)ุ
(Active Learning) เชน่ การจัดการเรียนรู้
ด้วยสะเต็มศึกษา การจัดการเรียนรโู้ ดยใช้
โครงงานเปน็ ฐาน การจดั การเรยี นร้ดู ้วย
กระบวนการคิดเชิงออกแบบ ใหก้ บั
โรงเรยี นอน่ื ๆ และผ้ทู ี่สนใจ

พัฒนากลมุ่ แลกเปลย่ี นเรียนรู้ทาง
วชิ าชีพกับเพื่อนครูท้งั ในโรงเรียนและกลุ่ม
เรยี นร้แู บบออนไลน์ทงั้ ด้านการพัฒนา
วิชาชีพ การพฒั นาคุณภาพผเู้ รยี น และ
การพฒั นานวตั กรรมการจดั การเรียนรเู้ พื่อ
พัฒนาผู้เรยี นเผยแพร่และให้คำแนะนำแก่
ครูผู้สอนทีส่ นใจ ผ่านทาง เว็บไซต์
www.krupimnamphueng.org
Youtube chanal : KruAe Kme
Channel Pimnamphueng
TikTok : atommolecule1
Facebook : ครแู บ่งปนั ไอเดยี

28

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชี้วัด (Indicators)

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ ทจ่ี ะดำเนินการพัฒนาตามข้อตกลงใน 1 (Outcomes) ที่จะเกิดขึน้ กับผเู้ รยี น
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
รอบการประเมิน ของงานตาม ที่แสดงให้เหน็ ถงึ การ

(โปรดระบุ) ข้อตกลง เปลีย่ นแปลงไป

ที่คาดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน ในทาง

กบั ผ้เู รยี น ทีด่ ีขน้ึ หรือมกี าร

(โปรดระบ)ุ พัฒนามากขนึ้ หรือ

ผลสมั ฤทธิ์

สูงข้นึ (โปรดระบ)ุ

Facebook : แบ่งปัน ส่ือ วิทย์ เทคโนชิลๆ

by ครเู อ๊ะ และกระดาน Padlet.com

หมายเหตุ
1. รปู แบบการจัดทำข้อตกลงในการพฒั นา ตามแบบ PA 1 ให้เปน็ ไปตามบริบท

และสภาพการจัดการเรียนรูข้ องแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกนั ระหว่างผอู้ ำนวยการสถานศึกษา
และขา้ ราชการครูผู้จัดทำขอ้ ตกลง

2. งาน (Tasks) ทเ่ี สนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเปน็ งานในหน้าท่ีความรับผดิ ชอบหลัก
ทส่ี ง่ ผลโดยตรงตอ่ ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ของผูเ้ รยี น และใหน้ ำเสนอรายวชิ าหลักทที่ ำการสอน โดยเสนอในภาพรวม
ของรายวิชาหลกั ท่ีทำการสอนทกุ ระดับช้นั ในกรณีทสี่ อนหลายรายวชิ า สามารถเลอื กรายวชิ าใดวชิ าหน่งึ ได้
โดยจะตอ้ งแสดงใหเ้ ห็นถงึ การปฏิบัตงิ านตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมนิ ผลการพัฒนางาน
ตามข้อตกลงสามารถประเมินไดต้ ามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ใหค้ วามสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้
ของผเู้ รียน (Outcomes) และตวั ชีว้ ัด (Indicators) ทเ่ี ปน็ รปู ธรรม และการประเมนิ ของคณะกรรมการประเมิน
ผลการพฒั นางานตามข้อตกลง ใหค้ ณะกรรมการดำเนนิ การประเมนิ ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบตั งิ านจริง
สภาพการจัดการเรยี นรู้ในบริบทของแตล่ ะสถานศึกษา และผลลพั ธ์การเรยี นรขู้ องผ้เู รยี นทีเ่ กิดจากการพัฒนางาน
ตามข้อตกลงเป็นสำคัญ โดยไมเ่ นน้ การประเมนิ จากเอกสาร

29

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ประเด็นท่ที ้าทายในการพฒั นาผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผ้เู รยี นของผจู้ ดั ทำข้อตกลง ซ่ึงปัจจบุ ัน
ดำรงตำแหน่งครู กำลังรอคำสั่งแต่งตั้ง วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทย
ฐานะครูชำนาญการ คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการ
เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เ ห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ี
คาดหวงั ในวิทยฐานะทส่ี งู กว่าได)้

ประเดน็ ทา้ ทาย เรอ่ื ง การพัฒนาการจดั การเรียนรู้ เรอ่ื ง เคมอี นิ ทรีย์และพอลิเมอร์ โดยทฤษฎี 5E รว่ มกับ
การคดิ เชงิ ออกแบบด้วยเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สู่ทกั ษะอาชีพ รายวิชา เคมี 5 ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 6

1. สภาพปญั หาการจัดการเรียนรู้และและคุณภาพการเรยี นรูข้ องผู้เรยี น
กระทรวงศึกษาธิการได้มีการกำหนดนโยบายสำคัญที่ทุกภาคส่วนต้องร่วมมือและช่วยกัน ดำเนินการให้
ประสบความสำเร็จ โดยมีเป้าประสงค์สำคัญ ได้แก่ ผู้เรียนได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพที่สอดคล้องเหมาะสมกับการ
เสริมสร้างความมั่นคง ผูเ้ รียนมสี มรรถนะและความสามารถในการแข่งขัน ท่ีสนองความต้องการของตลาดงานและประเทศ
ผู้เรียนได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ และมีทักษะของ ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ผู้เรียนได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างทั่วถึง
และเสมอภาคประกอบกับโลก สมัยใหม่เต็มไปดว้ ยการเปล่ยี นแปลงท่ีทา้ ทาย อีกทง้ั การเปลี่ยนแปลงยังเป็นไปอย่างรวดเร็ว
เปน็ สงั คม ความรู้ (knowledge-based society) ทกั ษะทีจ่ ำเป็นในสังคมความรู้ คือ ทักษะการคิด วิเคราะห์ ทักษะในการ
เลือกสรรและประมวลข้อมูลข่าวสารที่มีอยู่มากมาย ดังนั้น ในการจัดการ เรียนการสอนในยุคนี้ จึงควรมุ่งเน้นให้ผู้เรียน
เกิดทักษะแห่งอนาคตใหม่ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะขั้นพื้นฐานที่สามารถใช้ชวี ิตได้ในสังคมได้อย่างมี
คณุ ภาพ ดังนัน้ การสรา้ งผู้เรยี นใหม้ ี ศักยภาพในการใช้ชีวติ อย่ใู นสงั คม ผ้เู รยี นจำเปน็ ตอ้ งไดร้ ับการพัฒนาและส่งเสรมิ ให้เกิด
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (Competencies of learners) เป็นคุณลักษณะที่เด็กทุกคนมีและใช้ได้อย่างเหมาะสม เพื่อ
ผลกั ดันให้ผลการปฏิบัตงิ านบรรลตุ าม เป้าหมาย ซง่ึ คณุ ลกั ษณะเหลา่ นี้ได้แก่ ความรู้ ทกั ษะ บุคลิกภาพ แรงจูงใจทางสังคม
ลกั ษณะ นิสยั ส่วนตวั ตลอดจนรปู แบบความคิดและวิธีการคิด ความรู้สึกและการกระทำ ซง่ึ การพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีศักยภาพใน
การศึกษาต่อ และประกอบอาชีพ ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญ 5 ประการ ได้แก่ ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต และความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี โดยที่การพัฒนาความรู้และทักษะดังกล่าวจำเป็นต้องอาศัยนวัตกรรมและสื่อการสอนสมัยใหม่เข้ามาใช้ใน
การจัดการเรียนรู้เนื้อหาวิชาเคมี มีหลายเร่ืองที่เปน็ นามธรรมนักเรียนทำความเข้าใจได้ยาก นวัตกรรมและสื่อการสอนเป็น
สิ่งที่ช่วยเป็นตัวกลางในการถ่ายทอดเนื้อหาจากผู้สอนไปยังผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจเนื้อหาบทเรียนที่ยุ่งยาก
ซับซ้อนได้ง่ายขึ้น ช่วยให้เกิดความคิดมโนมติในเรื่องที่ศึกษาได้อย่างถูกต้องและรวดเร็ว ช่วยกระตุ้นเร้าความสนใจของ
ผู้เรียนทำให้เกิดความรู้สนกุ สนานอยากเรียน ส่งผลให้การเรยี นการสอนวิทยาศาสตรม์ ีประสิทธิภาพมากขึ้น ในการจัดการ
เรียนรู้ที่จะกระตุ้นให้นักเรยี นเกดิ ทักษะเหลา่ นี้ จะมีการสอนการจัดการเรียนรูแ้ บบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) หรือทฤษฎี

30

5E ที่น่าสนใจ ซึ่งประกอบด้วย 5 ขั้น ดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) เป็นการนำเข้าสู่บทเรียนโดยใช้
สถานการณห์ รือกิจกรรมบางอยา่ งที่น่าสนใจ โดยผู้สอนใช้คำถามเพ่ือกระตุ้นให้ผูเ้ รยี นสนใจอยาก เรยี นรู้ในหัวข้อน้ัน ขั้นท่ี
2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) เป็นการทำความเข้าใจในประเด็นที่ สนใจจะศึกษา แล้ววางแผนดำเนินการสำรวจ
ตรวจสอบ ผ่านการปฏิบตั ิการทดลองด้วยตนเองเพื่อ เก็บรวบรวมข้อมูล ขั้นที่ 3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation)
เป็นการนำข้อมูลที่ได้จากการ สำรวจตรวจสอบแล้วมาวิเคราะห์ แปลผล สรุปผล และนำเสนอผลท่ีได้ในรูปแบบต่าง ๆ ขั้น
ที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) เป็นการนำความรู้ที่สร้างขึ้นไปเชื่อมโยง กับความรู้เดิมหรือข้อสรุปที่ได้ไปใช้อธิบาย
เหตุการณ์อื่น ๆ ขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผล (Evaluation) เป็นการประเมินการเรียนรู้ เพื่อประเมินว่านักเรียนมีความรู้
อะไรบ้าง ผู้จัดทำได้ศึกษาเอกสารงานวิจัย และได้นำขั้นตอนของการคิดเชิงออกแบบของสถาบันการออกแบบของ
สแตนฟอรด์ (The Standford D. School Bootcamp Bootleg, 2010) เนื่องจากมีกลยทุ ธ์เทคนิคต่าง ๆ ท่หี ลากหลาย มี
ข้อเสนอแนะสำหรับใช้ในการวางแผนการจัด กิจกรรมการเรียนรแู้ ละสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ทีใ่ ห้ความสำคัญกับปัญหา
มีขั้นตอนและวิธีการตั้งกรอบปัญหาเพื่อกระตุ้นแสดงความคิดเห็นที่สร้างสรรค์ เน้นการลงมือทำ สามารถทำงานร่วมกับ
ผู้อื่น เพื่อสร้างสรรค์มุมมองและนวัตกรรมใหม่ ๆ อีกทั้งยังมีการทดลองเพื่อสร้างต้นแบบ (prototype) เพื่อถ่ายทอด
ความคดิ และเป็นการต่อยอดไอเดยี ในระหว่างกระบวนการสรา้ งต้นแบบ เป็นการจัดการเรยี นรู้ที่มุ่งเนน้ ให้นักเรียนมีโอกาส
เรียนรู้และทำความเข้าใจปัญหาอย่างลึกซึ้ง ระดมสมองหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาอย่างหลาก หลาย ผ่านการลงมือ
สร้างสรรคส์ งิ่ ประดิษฐห์ รือชิน้ งานทสี่ ามารถตอบโจทยป์ ญั หาทีท่ ้าทายนั้นได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ อกี ทั้งยังช่วยสนบั สนนุ การ
สรา้ งทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 เป็นการเตรียมผเู้ รยี นใหม้ ีทักษะด้านความรว่ มมือ การมีปฏสิ ัมพันธ์ทำงานรว่ มกับผู้ได้อย่างมี
ประสิทธิภาพและสามารถทำงานกับทีมงานที่มี ความแตกต่างหลากหลายได้ดี การพัฒนาความรู้และทักษะดังกล่าว
จำเป็นต้องอาศัยนวัตกรรมและสื่อการสอน สมัยใหม่เข้ามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ เนื้อหาวิชาเคมีมีหลายเรื่องที่เป็น
นามธรรมนักเรียนทำความเข้าใจได้ยาก นวัตกรรมและสื่อการสอนเป็นสิ่งที่ช่วยเป็นตัวกลางในการถ่ายทอดเนื้อหาจาก
ผู้สอนไปยังผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียน สามารถเข้าใจเนื้อหาบทเรียนที่ยุ่งยากซับซ้อนได้ง่ายขึ้น ช่วยให้เกิดความคิดมโนมติใน
เรอื่ งทีศ่ ึกษาได้อยา่ งถูกต้อง และรวดเรว็ ช่วยกระต้นุ เร้าความสนใจของผู้เรียนทำใหเ้ กิดความรู้สนุกสนานอยากเรียน ส่งผล
ใหก้ ารเรียนการสอนมีประสิทธภิ าพมากข้ึน การคดิ เชิงออกแบบเป็นกระบวนการหนึง่ ที่นิยมใชส้ ำหรับการพัฒนานวัตกรรม
เชิงสร้างสรรค์ เพื่อแก้ไขปัญหาที่สามารถส่งเสริมผู้เรียน ให้มีความเป็นนวัตกร ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การทำ
ความเข้าใจปญั หาของผู้ใช้ 2) การตีความปญั หาและกำหนดความต้องการ 3) การระดมสมอง 4) การสร้างต้นแบบและ 5)
การทดสอบ

ผู้จัดทำได้ศึกษาเอกสารงานวิจัย และได้นำขั้นตอนของการคิดเชิงออกแบบของสถาบันการออกแบบของ
สแตนฟอรด์ (The Standford D. School Bootcamp Bootleg, 2010) เน่ืองจากมีกลยทุ ธเ์ ทคนิคต่าง ๆ ทหี่ ลากหลาย มี
ข้อเสนอแนะสำหรับใชใ้ นการวางแผนการจัด กจิ กรรมการเรียนรแู้ ละสอดคล้องกับผลการเรียนรู้ทใี่ ห้ความสำคัญกับปัญหา
มีขั้นตอนและวิธีการตั้งกรอบปัญหาเพื่อกระตุ้นแสดงความคิดเห็นที่สร้างสรรค์ เน้นการลงมือทำ สามารถทำงานร่วมกับ
ผู้อื่น เพื่อสร้างสรรค์มุมมองและนวัตกรรมใหม่ ๆ อีกทั้งยังมีการทดลองเพื่อสร้างต้นแบบ (prototype) เพื่อถ่ายทอด
ความคดิ และเป็นการต่อยอดไอเดยี ในระหว่างกระบวนการสรา้ งต้นแบบ เปน็ การจดั การเรียนรู้ที่มุ่งเน้นให้นักเรียนมีโอกาส
เรียนรู้และทำความเข้าใจปัญหาอย่างลึกซึ้ง ระดมสมองหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาอย่างหลาก หลาย ผ่านการลงมือ

31

สรา้ งสรรคส์ ิ่งประดษิ ฐห์ รือชนิ้ งานที่สามารถตอบโจทยป์ ญั หาท่ีท้าทายนั้นไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ อกี ทงั้ ยังชว่ ยสนับสนนุ การ
สรา้ งทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 ซง่ึ เป็นยุคดจิ ิทัล

การจดั การเรียนรู้ในปัจจบุ ันจงึ จำเปน็ ต้องอาศัยเทคโนโนลเี ปน็ ตวั เช่อื มองค์ความรู้ไปส่ผู ู้เรียน ให้ผู้เรียนสามารถ
เรยี นรู้และพัฒนาทกั ษะตา่ ง ๆ ข้าพเจา้ จึงจะจัดกิจกรรมการจดั การเรียนรใู้ นห้องเรียนเคมีให้มีการตน่ื ตัวตลอดเวลาด้วยการ
ประยุกต์ใชเ้ ทคโนโลยีดิจิทัล แอพลเิ คชันต่าง ๆ รวมไปถงึ การนำบอร์ดสมองกลฝงั ตวั เข้ามามสี ่วนรว่ มในการจัดกจิ กรรม
การเรยี นนรู้ ส่งเสริมใหผ้ ้เู รยี น เรยี นรู้เคมีอย่างสนุก สรา้ งสรรคแ์ ละปลอดภัย เช่น การจัดกิจกรรมในการเรียนร้วู ิชาเคมี
เชน่ เทอรโ์ มเพลาสติกสรรสร้างนวัตกรรม ด้วย 3D Printer ผเู้ รียนสามารถนำความรู้มาปรบั ประยุกต์ใช้ใน
ชวี ิตประจำวนั และสรา้ งสรรค์ผลงานได้ โดยใช้วัสดอุ ุปกรณ์ทีม่ อี ยู่อย่างจำกัดใหส้ อดคลอ้ งกบั บริบทของชมุ ชน นอกจากนี้ยงั
มีการสร้าง Growth Mindset เพื่อสง่ เสรมิ ใหผ้ ้เู รยี นตระหนกั และเห็นคณุ ค่าในตนเอง ตลอดจนสรา้ งสรรค์ผลงานได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ

การสรา้ ง Growth Mindset ซึง่ จะส่งผลให้ผู้เรยี นเชอื่ ม่ันในตนเอง มองปัญหาอุปสรรคเป็นโอกาสสามารถเรียนรู้
และสรา้ งสรรคผ์ ลงานได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยนำปญั หาในชวี ติ ประจำวนั มาเป็นสถานการณ์ให้นักเรียนได้เรยี นรู้
แกป้ ัญหา ประยุกตใ์ ชว้ ัสดุอปุ กรณ์ทมี่ ีอยู่อยา่ งจำกัด ด้วยการใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ิทัล เขา้ มาชว่ ยในการสรา้ งสรรคช์ น้ิ งานสง่ เสริม
การเป็นนวัตกร

อกี ทั้งปัจจุบนั สภาพเศรษฐกจิ ในยคุ โควดิ ส่งผลให้หลายครอบครัวไร้งานทำ รายไดล้ ดลง นกั เรียนขาดเรยี น เพราะ
ต้องไปทำงานหาเงินช่วยครอบครัว เราในฐานะเป็นครูจะมีวิธีการในการช่วยเด็ก ๆ เหล่านั้นอย่างไร ให้นักเรียนเหล่านั้น
สามารถผลิตชิ้นงานหรือสร้างนวัตกรรมใหม่ๆ จากความรู้พื้นฐาน และใช้เทคโนโลยีช่วยให้เกดิ นวัตกรรมใหม่ๆ ด้วยตัวเอง
ภายใต้ทรัพยากรที่มีอยู่อย่างจำกัด ซึ่งการที่นักเรียนจะประสบความสำเร็จ ต้องพัฒนา ส่งเสริมให้นักเรียนเหล่านั้นเกิด
สมรรถนะสำคัญ จะส่งผลให้นักเรียนมีรายได้เสริมจากการเรียนรู้แล้วนำไปประยุกต์จนเกิดนวัตกรรมที่หลากหลาย การ
จัดการเรียนรดู้ ว้ ยกระบวนการตามทฤษฎีไม่สามารถพัฒนาการสรา้ งสรรค์นวัตกรรมได้

จากปัญหาข้างต้น ผู้จัดทำข้อตกลงได้ทำการศึกษาวิธีการแก้ปัญหาจากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง พบว่า
รูปแบบการสอนโดยใช้ทฤษฎี 5E ร่วมกับการคิดเชิงออกแบบ ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล เป็นสิ่งที่สามารถนำมาใช้ในการ
แก้ปัญหาด้านสมรรถนะสำคัญของนักเรียนได้ เพ่ือใหก้ ารจัดการเรยี นรู้กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ใน
รายวิชา เคมี 5 รหัสวิชา ว32225 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีคุณภาพตรงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น
พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) และหลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา เป็นไป
อย่างมีประสิทธิภาพและส่งผลต่อการพัฒนาผู้เรียน ทั้งในด้านความรู้ ทักษะ และเจตคติหรือคุณลักษณะอันพึงประสงค์
รวมถึงสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ตลอดจนเพื่อให้เป็นไปตามค่าเป้าหมายในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่ได้
กำหนดไว้ ผู้จัดทำข้อตกลง จึงขอเสนอประเด็นท้าทายที่แสดงให้เห็นถึงสมรรถนะในการปฏิบัติงานตามระดับการปฏิบัติท่ี
คาดหวังของตำแหน่งครู วิทยฐานะชำนาญการ เรื่อง การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เรื่อง เคมีอินทรีย์และพอลิเมอร์ โดย
ทฤษฎี 5E รว่ มกับการคิดเชงิ ออกแบบด้วยเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั สู่ทกั ษะอาชีพ รายวชิ า เคมี 5 ระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6

32

2. วธิ ีการดำเนนิ การให้บรรลผุ ล
การพัฒนาการจดั การเรียนรู้ เรือ่ ง เคมีอนิ ทรยี ์และพอลเิ มอร์ โดยทฤษฎี 5E รว่ มกับการคดิ เชงิ ออกแบบ ดว้ ย
เทคโนโลยีดิจทิ ัล สู่ทักษะอาชีพ รายวชิ า เคมี 5 ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 6 ข้าพเจ้าได้มีการดำเนินการ 2 ส่วน

สว่ นที่ 1 การดำเนนิ การ

ขน้ั วธิ กี ารดำเนนิ การ ระยะเวลา

Plan 1. สรา้ งและพฒั นาหลักสตู รรายวชิ าโดยวิเคราะห์หลกั สูตร มาตรฐานการเรียนรูแ้ ละ ตุลาคม 2565-

ตัวชวี้ ัดหรอื ผลการเรียนรู้ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 มนี าคม 2566

(ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) และหลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรียนมาบอำมฤตวิทยา เพ่ือนำไป

จัดทำรายวชิ า เคมี 5 และจัดทำหนว่ ยการเรยี นรู้ เรื่อง เคมีอนิ ทรีย์และพอลิเมอร์
เพ่อื การแก้ไขปัญหาดา้ นสมรรถนะสำคัญทั้ง 5 ประการ ด้วยการพฒั นาการจัดการเรียนรู้

เร่ือง เคมีอนิ ทรยี ์และพอลิเมอร์ โดยใช้ทฤษฎี 5E ร่วมกับการคดิ เชงิ ออกแบบ ดว้ ย

เทคโนโลยดี จิ ทิ ัลสู่ทักษะอาชีพ ของนักเรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 6 ในรายวิชา เคมี 5 รหัส

วิชา ว32225 ให้สอดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา นักเรียนและท้องถน่ิ

2. ศกึ ษาเอกสารและงานวิจัยทเ่ี กีย่ วข้องกับการดำเนินการตามประเด็นทา้ ทาย ดังนี้ ตุลาคม 2565-

2.1 หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง มีนาคม 2566

พทุ ธศกั ราช 2561) และหลกั สตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นมาบอำมฤตวิทยา

2.2 สมรรถนะสำคัญท้งั 5 ประการ

2.3 ทฤษฎีการจัดการเรียนร้ใู นรปู แบบต่าง ๆ รปู แบบ ทฤษฎี 5E STEAM

การจัดการเรยี นรโู ดยใชโ้ ครงงานเป็นฐาน การคดิ เชงิ ออกแบบ บทความ และ

ผลงานวจิ ยั ทีเ่ กี่ยวข้อง

จากนนั้ นำมาสรุปเพื่อกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้และขอบเขตทีจ่ ะนาํ ไปใช้

Plan 3. ออกแบบการจัดการเรยี นรู้ทเี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญ ในกลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์ เ ม ษ า ย น -

และเทคโนโลยี โดยจัดทำแผนการจดั การเรียนรรู้ ายหน่วยการเรยี นรู้ แผนการจดั การ พ ฤ ษ ภ า ค ม

เรยี นรู้รายคาบ ตลอดจนสร้าง/พัฒนาส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยีในการจัดการเรยี นรู้ และ 2566

สร้าง/พัฒนาเครื่องมือการวดั และประเมนิ ผล เพ่ือการแกไ้ ขปญั หาดา้ นสมรรถนะสำคญั ท้ัง

5 ประการ ด้วยการพฒั นาการจัดการเรียนรู้ เรอื่ ง เคมีอินทรยี ์และพอลิเมอร์ โดยใช้

ทฤษฎี 5E รว่ มกบั การคิดเชงิ ออกแบบ ดว้ ยเทคโนโลยีดจิ ทิ ัลสทู่ ักษะอาชีพ ของนักเรยี น

ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 ในรายวิชา เคมี 5 รหสั วชิ า ว32225

4. จดั กจิ กรรมแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ดว้ ยการสรา้ งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุ่ม ตอลดภาค

ครูผู้สร้างนวัตกรรม เพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องเชิงเนื้อหาและจุดประสงค์ การ เรียนท่ี 2/65

เรียนรู้ ในด้านเนื้อหา ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านสื่อการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรม และ

33

ข้นั วธิ ีการดำเนินการ ระยะเวลา

เครื่องมือการวัดและประเมินผล พร้อมทั้งนำข้อเสนอแนะจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ภาคเรียนท่ี 1
มาพฒั นาและปรบั ปรุงใหเ้ กิดความสมบรู ณก์ อ่ นนำไปใช้ ปีการศกึ ษา

Do 5. จดั กจิ กรรมการเรียนรู้ตามแผนการจดั การเรียนรูท้ ี่ออกแบบไว้ ในรายวิชา เคมี 5 2566
ดำเนินการแก้ปัญหาด้านด้านสมรรถนะสำคัญทั้ง 5 ประการ ด้วยการพัฒนาการจัดการ พฤษภาคม -
เรยี นรู้ เรื่อง เคมอี ินทรีย์และพอลเิ มอร์ โดยใช้ทฤษฎี 5E รว่ มกับการคิดเชงิ ออกแบบ ด้วย กรกฎาคม
เทคโนโลยีดิจิทัลสู่ทักษะอาชพี ของนักเรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 6 รายวิชาเคมี 5 รหัส
วิชา ว33225 ในรูปแบบ Hybridge โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับผลที่ได้จากการ 2566
วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ตลอดจนบริบทของโรงเรียนและเปิดชั้นเรียนให้สมาชิกใน
กลุ่ม PLC ได้เข้าร่วมสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันแล้วสะท้อนผลการจัดการ กันยายน
เรยี นรู้ของครู 2566

Check 6. วัดและประเมินผลการเรยี นรู้หลงั จากการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ตามแผนการจดั การ กันยายน
เรยี นรทู้ ่ีออกแบบไว้ โดยจดั ทำสารสนเทศข้อมูล ให้ข้อมลู สะท้อนกลับ เพื่อให้นักเรียน 2566
ปรบั ปรุงการเรยี นรู้ของตนเองให้นักเรียนพฒั นาการเรียนรูอ้ ย่างต่อเนื่อง
กนั ยายน
Act 7. บันทึกผลการเรียนรู้ สรุปผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน นำผลการ 2566
ประเมินไปใช้ในการปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน
ในภาคเรยี น/ปกี ารศกึ ษาตอ่ ไป

8. รายงานผลการดำเนนิ การตามข้อตกลงในการพฒั นางานทีเ่ ป็นประเดน็ ทา้ ทาย
ในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ของผ้เู รยี น ในปงี บประมาณ พ.ศ. 2566
เสนอตอ่ ผู้อำนวยการสถานศึกษา

สว่ นที่ 2 เปน็ การพฒั นานวัตกรรม โดยใชกระบวนการคดิ เชงิ ออกแบบ (Design Thinking)
แนวทางในการพัฒนานวัตกรรม โดยใชกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) ในการพัฒนานวัตกรรม

สำหรับใช้ในการจดั การเรยี นรู้ โดยมีลำดบั ขั้นตอนการดำเนินการ ดงั น้ี

34

ข้ันที่ 1 Empathize การทำความเขาใจกลุ่มเปา้ หมาย
1.กำหนดกลมุ เป้าหมาย ท่ีเก่ียวของกบั การการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนวชิ าเคมี ไดแก ครู นกั เรียน
2.เกบ็ รวบรวมขอมลู จากกลุมเป้าหมายหมาย ดวย Empathy Map โดยใช้ Google Form รว่ มกบั การสัมภาษณ

นกั เรยี นเชิงลึก
เก็บรวบรวมขอ้ มลู เราจำเป็นตอ้ งทำความเข้าใจกับปัญหาของกลุ่มเปา้ หมายอย่างลึกซึ้ง การตัง้ คำถามสำคัญมาก

ในการหาความต้องการของผูใ้ ช้งานไดอ้ ย่างลกึ ซงึ้ ดังน้นั การใช้คำถามทเ่ี ปน็ มิตร เปน็ คำถามปลายเปิด และไมช่ ีน้ ำ

3. ผลการทำความเขาใจปญหาพบวา
-นักเรียนบางสวนมีความรูสึกไมชอบวชิ าเคมี เนื่องจากเนื้อหาท่เี รยี นเนนมที ั้งการคำนวณ

การประยุกตใ์ ช้องค์ความรู้ สับสนกับสูตรเคมี
-นักเรียนได้รับรูจากรุนพี่ว่าเป็นเนือ้ หาวิชาทยี่ าก ตองใช้ความจำ บางเรื่องเขาใจยาก

ซบั ซอ้ น แตเ่ ม่ือทำการทดลอง สนุก
-นกั เรียนเครียด กดดัน เรียนไมรเู รอ่ื ง เนื่องจากบางเนอื้ หาคอนขางยาก ตองเขาใจกอน ถา้

ไดทำกจิ กรรมจะเขาใจ
-ครผู ูสอนสังเกตพฤติกรรมนักเรียนบางคนมาสาย ลมื อุปกรณ/เอกสาร ไมต้ังใจเรียน คุยกัน/

แอบเลน่ โทรศัพท ไมทำการบาน/ใบงาน
-นกั เรยี นตองการใหมีการทดลองทเ่ี ช่ือมโยงสชู่ วี ิตประจำวนั เรยี นรไู้ ดง้ า่ ย ใหมีการทบทวน

บอ่ ย ๆ และใหมีสอ่ื การสอนที่สนกุ ๆ
ขัน้ ที่ 2 Define การระบุปญหา

การสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากขั้นที่ 1 Empathize พบวานักเรียนต้องการทำการทดลองที่เชื่อมโยงเคมีใน
ชวี ิตประจำวันสรรสรา้ งนวตั กรรมสอู่ าชีพ

35

ข้นั ที่ 3 Ideate การสร้างความคดิ เพ่ือแกปญหา
ปญหา คือ นักเรียนต้องการทำการทดลองทีเ่ ชื่อมโยงเคมใี นชีวิตประจำวันสรรสรา้ งนวัตกรรมสู่อาชีพ ที่เลือก

ได้ขั้นที่ 2 Define มาหาแนวทางการแกปญหา โดยใชแผนผังความคิด เพื่อใหได้แนวคิดสำหรบั แกปญหาอย่างหลากหลาย
แลว้ พจิ ารณาเลอื กแนวทาง/แนวคิดเพื่อแกปญหา ท่ีเป็นไปไดเ้ หมาะสมกบั บรบิ ทของครู นกั เรยี น โดยเนนวธิ ีการใหม่ ๆ คือ
“การทดลองเสือนจรงิ 3D Metaverse สรา้ งสรรคน์ วัตกรรมสู่อาชีพ” เพ่ือนำไปจัดทำรายวชิ า เคมี 5 และจัดทำหน่วยการ
เรียนรู้ เรื่อง เคมีอินทรีย์และพอลเิ มอร์ และยังเป็นการพัฒนาการคิดเชิงออกแบบเพื่อส่งเสริมความเป็นนวตั กรรมสู่อาชีพ
วชิ าเคมี เร่อื ง เคมีอินทรยี ์และพอลิเมอร์ โดยใชโ้ ครงงานเป็นฐานรว่ มกับเทคโนโลยดี ิจิทัล ของนกั เรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 6
ใหส้ อดคล้องกบั บริบทของสถานศกึ ษา นกั เรียนและทอ้ งถนิ่ ดงั รูปผงั ความคดิ

36

ข้ันท่ี 4 Prototype การสร้างตน้ แบบ
การทดลองเสือนจริง 3D Metaverse สร้างสรรค์รนวตั กรรมส่อู าชีพ

นวัตกรรมนี้ครูจะสร้างห้องเรียน โดยนำปัญหาในชุมชน มาใช้ในการจัดสร้างเนื้อหา ผ่านการวิเคราะห์มาตรฐาน
ตัวชี้วัด เกี่ยวกับ สมบัติของพอลิเมอร์ การเกิดพอลิเมอร์ การแปรรูปพอลิเมอร์ นักเรียนจะได้ทำการทดลองเสมือนจริง
รวมทั้งได้เรียนรู้ประยุกต์และการนำองค์ความรู้เร่ืองพอลิเมอร์ไปใช้ประโยชน์ เช่นการแปรรูปพอลิเมอร์สู่นวัตกรรมที่
สามารถสร้างรายได้สู่อาชีพ นอกจากนี้นักเรียนยังสามารถที่จะเขียนโค้ดคำสั่งการทดลองได้เอง เพื่อศึกษาปฏิกิริยาท่ี
เป็นไปไดใ้ นการทดลอง ลกี เลยี่ งปญั หามลพษิ หรอื อนั ตรายทเ่ี กดิ จากการทดลองจรงิ
มีข้ันตอนในการสรา้ งต้ยแบบดงั น้ี

1.สืบคนขอมลู เกีย่ วกบั แนวทางในการแกปญหา จากเอกสารและงานวิจยั ทเี่ กย่ี วของ
2.รางตนแบบ/แนวทาง/วิธกี าร สำหรับการแกปญหา

ในการทำห้องทดลองเสมือนจริงด้วย spatial io และ co space Edu โปรแกรมยังไมส่ ามารถท่จี ะเขียน
คำส่งั ได้ จึงใช้โปรแกรม Yenga รว่ มด้วย ใหน้ กั เรียนไดอ้ อกแบบการทดลองเองได้ แล้วนำไปจัดแสดง
บทเรียน ที่หอ้ งเรียนเสือนจรงิ 3D Metaverse ( spatial io และ co space Edu)

37

+
ขน้ั ที่ 5 Test การทดสอบ

นำทดลองเสือนจรงิ 3D Metaverse สร้างสรรค์นวัตกรรมสู่อาชีพไปทดลองใช้ กับนักเรยี นและใหน้ ักเรียน
ออกแบบการทดลองของตนเอง

นอกจากการสร้างหอ้ งเรียนเสมือนจรงิ แล้ว ครูออกแบบสือ่ สตู รโครงสร้างเคมี มีตัวตนด้วยโปรแกรม Thinkercad
แล้วปรินท์ด้วยเครื่องปรินท์ 3D เพื่อให้นักเรียนได้มองเห็นภาพที่ชัดเจนของสูตรโครงสร้างเคมีที่มีการทำปฏิกิริยาต่าง ๆ
สามารถช่วยสรา้ งจนิ ตนาการ สู่การออกแบบนวัตกรรมตา่ ง ๆ ได้

38

3. ผลลพั ธก์ ารพัฒนาท่ีคาดหวงั
3.1 เชิงปรมิ าณ
3.1.1 ผเู้ รยี นระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 6/1 ทเ่ี รยี นในรายวชิ า เคมี 5 รหัสวิชา ว33225 ไดร้ ับการ

แกป้ ญั หาด้านสมรรถนะสำคัญท้ัง 5 ประการ ด้วยการพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ เรื่อง เคมีอนิ ทรีย์และพอลิเมอร์ โดยใช้
ทฤษฎี 5E รว่ มกับการคดิ เชงิ ออกแบบ ด้วยเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั สทู่ กั ษะอาชีพ รอ้ ยละ 62 มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น ตง้ั แต่
ระดับ 2.5 ขึ้นไป

3.1.2 ผ้เู รยี นระดบั ชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 6/1 ท่ีเรยี นในรายวิชา เคมี 5 รหัสวชิ า ว33225 ไดร้ ับการ
แก้ปัญหาด้านสมรรถนะสำคัญทง้ั 5 ประการ ดว้ ยการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ เร่ือง เคมอี นิ ทรีย์และพอลเิ มอร์ โดยใช้
ทฤษฎี 5E รว่ มกบั การคดิ เชงิ ออกแบบ ด้วยเทคโนโลยีดจิ ทิ ัลสู่ทกั ษะอาชพี มีสมรรถนะสำคัญทงั้ 5 ประการ ในระดบั ดี
รอ้ ยละ 70 ขน้ึ ไป

3.2 เชงิ คณุ ภาพ
3.2.1 ผเู้ รยี นระดบั ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6/1 ทเ่ี รยี นในรายวชิ า เคมี 5 รหัสวิชา ว33225 ได้รบั การ

แกป้ ัญหาดา้ นสมรรถนะสำคัญทั้ง 5 ประการ ด้วยการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เรื่อง เคมีอนิ ทรีย์และพอลเิ มอร์ โดยใช้
ทฤษฎี 5E รว่ มกับการคดิ เชิงออกแบบ ดว้ ยเทคโนโลยดี ิจทิ ลั สทู่ กั ษะอาชีพ มีความรู้ ทักษะ คุณลกั ษณะประจำวิชา
คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์และสมรรถนะทส่ี ำคัญตามหลักสูตรสูงขึน้

3.2.2 ผ้เู รยี นระดับช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 6/1 ทเี่ รยี นในรายวชิ า เคมี 5 รหสั วชิ า ว33225 ได้รับการ
แกป้ ัญหาด้านสมรรถนะสำคัญท้ัง 5 ประการ ด้วยการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ เร่ือง เคมอี นิ ทรยี ์และพอลิเมอร์ โดยใช้
ทฤษฎี 5E ร่วมกับการคดิ เชิงออกแบบ ด้วยเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั สู่ทักษะอาชพี มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นเปน็ ไปตามเปา้ หมาย
ของโรงเรยี น

3.2.3 ครูได้แนวทางในการแก้ปัญหาดา้ นสมรรถนะสำคัญท้ัง 5 ประการ ด้วยการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้
เรื่อง เคมีอินทรีย์และพอลิเมอร์ โดยใช้ทฤษฎี 5E ร่วมกับการคิดเชิงออกแบบ ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลสู่ทักษะอาชีพ ของ
นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในรายวิชา เคมี รหัสวิชา ว33225 ที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ในการการแก้ปัญหาด้าน
สมรรถนะสำคัญท้งั 5 ประการ ตลอดมแี รงบนั ดาลใจ สามารถนำไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นชวี ติ ประจำวนั ได้

ลงชอ่ื ..............................................................
(นางพิมพน์ ้ำผ้งึ วรรณสาม)

ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครชู ำนาญการ
ผจู้ ัดทำขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน
วนั ที่ 1 เดอื น ตลุ าคม พศ. 2565

39

ความเหน็ ของผู้อำนวยการสถานศกึ ษา
( ) เหน็ ชอบให้เป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไมเ่ ห็นชอบใหเ้ ป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพ่ือนำไปแก้ไข และเสนอ

เพื่อพิจารณาอีกคร้ัง ดงั น้ี
............................................................................................................................. ..........

..................................................................................................................................... .........................................

ลงช่อื ..............................................................
( นางพรพนา แดงสกล)

ตำแหนง่ ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนมาบอำมฤตวทิ ยา
................/.............../...............

40