Ukin Anis Zulfanna Mardiani_Bahan Ajar Kelas 5 Tema 5 ST 2 PB 1

Uji Kinerja

Bahan Ajar TEMA 5 KELAS V
EKOSISTEM

Subtema 2 Hubungan Antarmakhluk
Hidup dalam Ekosistem

Pembelajaran 1

Anis Zulfanna Mardiani
2021084409

PPG PRAJABATAN
UST YOGYAKARTA

2022

KATA PENGANTAR

Salam dan Bahagia
Puji syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala nikmat

yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan modul Tematik Tema 5 Ekosistem
Subtema 2 Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem Pembelajaran 1 untuk kelas
V. Secara keseluruhan modul ini merupakan ringkasan dari materi pelajaran dengan
mengacu pada Kurikulum 2013 edisi revisi tahun 2017 yang disusun berdasarkan Standar
Isi, Standar Kompetensi Lulusan, dan kebutuhan peserta didik yang sesuai Kurikulum
2013.

Modul ini disusun sebagai acuan peserta didik untuk memahami konsep materi
tematik kelas V semester ganjil dengan baik. Selain itu, peserta didik dapat menumbuh
kembangkan nilai-nilai dan perilaku luhur dalam kehidupan sehari-hari sebagai upaya
menjaga kelestarian alam dan memupuk rasa cinta tanah air.

Penulis sangat menyadari bahwa modul ini jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan
saran dari semua pihak sangat penulis harapkan guna perbaikan modul ini. Akhir kata
penulis ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan modul
ini dan semoga bermanfaat.
Salam

Kebumen, 19 November 2022

Penulis



ii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................................................... iii
PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL ............................................................................................. iv
PENJELASAN TUJUAN MODUL .................................................................................................... v
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENJAPAIAN KOMPETENSI ......................... vi
TUJUAN PEMBELAJARAN ............................................................................................................. ix
LINGKUP MATERI ............................................................................................................................. 1
PENDALAMAN MATERI .................................................................................................................. 2
RANGKUMAN ..................................................................................................................................... 6
TES FORMATIF ................................................................................................................................. 9
KUNCI JAWABAN ............................................................................................................................ 10
PEDOMAN PENSKORAN ................................................................................................................. 11
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................... 12

iii

PETUNJUK PENGGUNAAN
MODUL

1.Berdoa sebelum dan sesudah membaca modul ini.
2.Bacalah bahan bacaan atau materi yang terdapat dalam modul dengan seksama.
3.Lakukanlah setiap kegiatan yang ada dalam modul dengan bersungguh-sungguh.
4.Kerjakan soal-soal yang ada dengan sungguh-sungguh.
5.Utamakan sikap jujur, disiplin, bertanggung jawab, bekerja sama dan saling tolong

menolong.

iv

PENJELASAN TUJUAN
MODUL

Penyusunan bahan ajar modul tematik bertujuan untuk:
1.Mempermudah siswa dalam belajar sesuai dengan indikator yang telah dikembangkan

dalam pembelajaran.
2.Uraian dalam modul digunakan oleh siswa untuk mempelajari kembali materi pelajaran

yang telah diajarkan sebagai persiapan untuk menghadapi ulangan harian atau ulangan
akhir semester.
3.Latihan soal untuk mengukur atau mengetahui ketercapaian Standar Kompetensi
Lulusan (SKL).
4.Materi disesuaikan dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) untuk
mengembangkan kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi
yang diterapkan dalam menyelesaikan masalah hidup sehari-hari.

v

KOMPETENSI INTI
(KI)

1.Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung

jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, dan negara.
3.Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat

dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4.Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

vi

KOMPETENSI DASAR
DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar IPA

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis hubungan 3.5.1 Mendiferensiasikan hubungan
antarkomponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan sekitar. antarkomponen ekosistem dan rantai

makanan di lingkungan sekitar (C4)

3.5.2 Merancang hubungan

antarkomponen ekosistem dan rantai

makanan di lingkungan sekitar (C6)

4.5 Membuat karya tentang konsep 4.5.1 Membuat rantai makanan dalam
jaring-jaring makanan dalam suatu suatu ekosistem (P3)
ekosistem 4.5.2 Merangkaikan rantai makanan dalam
suatu ekosistem (P4)

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menguraikan konsep- 3.7.1 Menganalisis informasi yang terdapat dalam
konsep yang saling berkaitan teks nonfiksi (C4)
pada teks nonfiksi. 3.7.2 Menyimpulkan informasi yang terdapat
dalam teks nonfiksi (C5)

4.7 Menyajikan konsep- 4.7.1 Membuat konsep-konsep yang saling
konsep yang saling berkaitan berkaitan pada teks nonfiksi kedalam tulisan
pada teks nonfiksi ke dalam menggunakan bahasa sendiri (P3)
tulisan dengan bahasa 4.7.2 Mempresentasikan konsep-konsep yang
sendiri saling berkaitan pada teks nonfiksi kedalam
tulisan menggunakan bahasa sendiri (P2)

vii

TUJUAN
PEMBELAJARAN

1.Melalui kegiatan mengamati video pembelajaran pada https://www.youtube.com/watch?
v=-BnK-nshDko, peserta didik dapat menganalisis informasi yang terdapat dalam teks
nonfiksi dengan tepat. (C4)

2.Melalui penjelasan guru, peserta didik dapat menyimpulkan informasi yang terdapat
dalam teks nonfiksi dengan benar. (C5)

3.Melalui kegiatan diskusi bersama kelompok, peserta didik dapat membuat konsep-
konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi kedalam tulisan menggunakan bahasa
sendiri dengan tepat. (P3)

4.Setelah melakukan diskusi, peserta didik dapat mempresentasikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi kedalam tulisan menggunakan bahasa sendiri dengan
percaya diri. (P2)

5.Melalui penjelasan guru pada slide power point, peserta didik dapat mendiferensiasikan
hubungan antarkomponen ekosistem dan rantai makanan di lingkungan sekitar dengan
tepat. (C4)

6.Setelah mengamati video pembelajaran pada link https://www.youtube.com/watch?
v=qZjfz8GUfYs, peserta didik dapat merancang hubungan antarkomponen ekosistem
dan rantai makanan di lingkungan sekitar dengan tepat. (C6)

7.Melalui kegiatan diskusi bersama kelompok, peserta didik dapat membuat rantai
makanan dalam suatu ekosistem dengan sistematis. (P3)

8.Setelah melakukan diskusi, peserta didik dapat merangkaikan rantai makanan dalam
suatu ekosistem dengan percaya diri. (P4)

viii

LINGKUP MATERI

IPA

Rantai Makanan

Bahasa Indonesia
Teks Nonfiksi

1

PENDALAMAN MATERI

Teks Nonfiksi

Teks nonfiksi adalah teks yang berisikan hasil pengamatan, data-data, dan fakta serta
bukan merupakan hasil imajinasi kita. Dengan kata lain, nonfiksi adalah karya seni yang
bersifat faktual. Hal-hal yang terkandung didalamnya adalah nyata, benar-benar ada
dalam kehidupan kita. Teks nonfiksi dapat ditemukan dalam artikel surat kabar atau
majalah, misalnya jurnal tentang sejarah atau ilmiah, biografi, dan karya sastra. Jenis
teks nonfiksi yaitu biografi, kamus, esai, makalah, artikel, dan lain-lain.
Ciri-ciri buku nonfiksi adalah sebagai berikut:
1. Ditulis dengan tidak menggunakan gaya bahasa.
2. Sifat katanya denotatif atau dengan makna sebenarnya.
3. Berbentuk karangan ilmiah.
4. Ditulis berdasarkan pengamatan atau penelitian.
Setiap teks memiliki gagasan dasar dalam pembuatannya. Gagasan dasar yang terkandung
dalam teks disebut ide pokok. Ide pokok berisi gagasan dasar mengenai suatu hal atau
kejadian yang ingin disampaikan pembuat teks. Ide pokok tersebut dijadikan dasar dalam
pembuatan teks. Untuk membuat sebuah teks, penulis biasanya menentukan dahulu topik
dan ide pokok. Setelah ditentukan, ide pokok tersebut dikembangkan menjadi kalimat
utama. Kalimat utama harus berisi informasi utama atau ide pokok yang menjelaskan
dasar permasalahan di dalam teks.
Disetiap bacaan ditemukan ide pokok yang terdapat dalam paragraf yang disebut gagasan
utama atau pikiran utama. Setiap satu paragraf terdiri atas satu ide pokok. Setiap ide
pokok terdiri atas satu kalimat utama.
Untuk mengembangkan ide pokok menjadi kalimat utama, lakukanlah hal-hal berikut:
1. Membaca teks dengan seksama.
2. Menentukan ide pokok dari teks.
3. Membuat kalimat baru yang berisi ide pokok tersebut menggunakan bahasa sendiri.
4. Menggunakan pilihan kata dan ejaan yang tepat saat mengembangkan ide pokok menjadi

kalimat-kalimat utama.

2

Perhatikan contoh teks nonfiksi tentang rantai makanan berikut ini!

Bacalah dengan seksama teks berikut!

Rantai Makanan

Rantai makanan adalah perjalanan memakan dan dimakan dengan urutan tertentu
antarmakhluk hidup. Perhatikan gambar berikut.

Padi dimakan oleh tikus, kemudian tikus dimakan oleh ular, ular dimakan oleh burung
elang. Setelah beberapa waktu, burung elang mati. Bangkainya membusuk diuraikan oleh
makhluk hidup pengurai dan bercampur dengan tanah membentuk humus. Humus sangat
dibutuhkan tumbuhan, terutama rumput. Begitulah seterusnya sehingga proses ini
berjalan dari waktu ke waktu.

Di lautan, yang menjadi produsen adalah fitoplankton. Fitoplankton ialah sekumpulan
tumbuhan hijau yang sangat kecil ukurannya dan melayang-layang dalam air. Konsumen I
adalah zooplankton (hewan pemakan fitoplankton), konsumen II adalah ikan-ikan kecil,
konsumen III adalah ikan-ikan sedang, dan konsumen IV adalah ikan-ikan besar.

Urutan peristiwa memakan dan dimakan di atas dapat berjalan seimbang dan lancar
jika seluruh komponen tersebut ada. Jika salah satu komponen tidak ada, akan terjadi
ketimpangan dalam urutan memakan dan dimakan tersebut. Agar rantai makanan dapat
terus berjalan, jumlah produsen harus lebih banyak daripada jumlah konsumen kesatu,
konsumen kesatu lebih banyak daripada konsumen kedua, dan seterusnya.

Ada satu lagi komponen yang berperan besar dalam rantai makanan, yaitu pengurai.
Pengurai adalah makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat yang semula terdapat
dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah mati. Hasil kerja pengurai dapat membantu
proses penyuburan tanah. Contoh pengurai adalah bakteri dan jamur.

3

Setiap bacaan, memiliki ide pokok yang tertuang dalam pokok pikiran. Dengan
mengetahui pokok pikiran yang ada, kita dapat dengan mudah mengetahui informasi-
informasi penting yang terdapat dalam bacaan.
Berdasarkan bacaan di atas, tentukan pokok pikiran yang terdapat di setiap paragraf!
Paragraf 1: ……………………………………………………………………………………………………………………………..............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............
Paragraf 2: …………………………………………………………………………………………………………………………….............
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............
Paragraf 3: ……………………………………………………………………………………………………………………………............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………............
Paragraf 4: ……………………………………………………………………………………………………………………………...........
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………............
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………............

4

Di dalam rantai makanan, terjadi perpindahan energi dari satu makhluk hidup ke makhluk
hidup yang lain. Perhatikan contoh rantai makanan berikut.

Keterangan tentang rantai makanan di atas sebagai berikut.
1. Tumbuhan memproduksi makanannya sendiri melalui proses fotosintesis. Jenis

makanan yang diproduksi oleh tumbuhan berupa gula. Oleh tumbuhan, makanan dapat
disimpan dalam bentuk biji, batang, buah, dan akar.
2. Konsumen tingkat I merupakan hewan herbivor atau pemakan tumbuhan. Makanan
yang dimakan hewan tersebut akan diubah ke dalam bentuk energi untuk melakukan
aktivitas dan bereproduksi. Contoh: konsumen tingkat I adalah tikus.
3. Konsumen tingkat II merupakan hewan karnivor yang akan memakan konsumen tingkat
I. Jadi, konsumen tingkat I merupakan sumber energi bagi konsumen tingkat II agar
dapat bertahan hidup. Contoh: hewan konsumen tingkat II adalah ular.
4. Konsumen tingkat III memakan konsumen tingkat II. Contoh: hewan konsumen
tingkat III adalah burung elang.
5. Pada saat konsumen tingkat III mati, tubuhnya akan membusuk. Pada proses
pembusukan, tubuhnya akan diurai oleh mikroorganisme seperti bakteri, cacing, dan
jamur. Hasil penguraian ini kemudian akan diubah oleh mikroorganisme dalam tanah
untuk menjadi sumber makanan bagi tumbuhan, seperti rumput.

Hubungan Makan dan Dimakan Antarmakhluk Hidup

Rantai Makanan

Dilingkungan sawah, tikus akan memakan padi dan ular akan memakan tikus. Burung

elang akan memakan ular. Peristiwa makan dan dimakan disebut rantai makanan. Rantai

makanan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.

Tanaman padi Tikus Ular Burung Elang

Awal suatu rantai makanan selalu dimulai dari tumbuhan. Tumbuhan dalam rantai

makanan berfungsi sebagai produsen. Produsen adalah penghasil makanan bagi makhluk

hidup lainnya. Hewan yang memakan tumbuhan disebut konsumen tingkat pertama. Tikus

merupakan contoh konsumen tingkat pertama. Hewan yang memakan konsumen tingkat

pertama disebut konsumen tingkat kedua. Contohnya ular karena ular memakan tikus.

Hewan yang memakan konsumen tingkat kedua disebut konsumen tingkat ketiga.

Contohnya burung elang, karena burung elang memakan ular.

5

Jaring-Jaring Makanan
Tanaman padi tidak hanya dimakan oleh tikus. Padi juga dimakan oleh ulat dan
belalang. Sementara, ulat dan belalang dimakan oleh katak. Katak dimakan oleh burung
elang.
Jadi, pada suatu lingkungan dapat ada lebih dari satu rantai makanan. Rantai-rantai
makanan tersebut dapat dibentuk menjadi suatu jaring-jaring makanan. Kumpulan dari
beberapa rantai makanan yang berkaitan disebut jaring-jaring makanan.

Perbedaan Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan
Rantai makanan merupakan hubungan memakan dan dimakan antarmakhluk hidup

yang dibuat searah dalam satu garis.
Jaring-jaring makanan merupakan hubungan memakan dan dimakan antarmakhluk

hidup dengan jumlah jenis yang banyak dan dibuat secara bercabang-cabang.

Rantai Makanan Jaring-Jaring Makanan

1.Pelajaran penting apa sajakah yang kamu dapatkan pada hari ini? Ceritakanlah
pengalamanmu itu kepada teman sebangkumu.

2.Pertanyaan apa sajakah yang belum terjawab dari kegiatan belajar hari ini?
3.Sikap apakah yang kamu kembangkan pada hari ini?

Bersama dengan orang tuamu, tentukan seekor hewan yang belum pernah didiskusikan
dalam buku ini. Lalu, dengan menggunakan buku atau informasi dari sumber yang ada di
rumah, buatlah sebuah rantai makanan yang melibatkan hewan tersebut. Cari tahu juga
keterangan sebanyak-banyaknya tentang hewan yang telah ditentukan. Tuliskan semua
keterangan yang telah kamu dapatkan pada selembar kertas untuk kamu ceritakan di
kelas.

6

RANGKUMAN

Teks nonfiksi adalah teks yang berisikan hasil pengamatan, data-data, dan
fakta serta bukan merupakan hasil imajinasi kita.
Jenis teks nonfiksi yaitu biografi, kamus, esai, makalah, artikel, dan lain-lain.
Setiap teks memiliki gagasan dasar dalam pembuatannya. Gagasan dasar yang
terkandung dalam teks disebut ide pokok. Ide pokok berisi gagasan dasar
mengenai suatu hal atau kejadian yang ingin disampaikan pembuat teks.
Rantai makanan adalah perjalanan memakan dan dimakan dengan urutan
tertentu antarmakhluk hidup.
Agar rantai makanan dapat terus berjalan, jumlah produsen harus lebih
banyak daripada jumlah konsumen kesatu, konsumen kesatu lebih banyak
daripada konsumen kedua, dan seterusnya.
Jaring-jaring makanan adalah kumpulan dari beberapa rantai makanan yang
saling berkaitan.

7

TES FORMATIF

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D di depan jawaban yang paling
benar!

1. Teks yang dibuat berdasarkan fakta, realita, atau hal-hal yang benar-benar
terjadi dalam kehidupan kita sehari-hari disebut teks ... .
A. fiksi
B. nonfiksi
C. naratif
D. deskriptif

2. Kerusakan ekosistem laut disebabkan oleh penangkapan ikan dengan bahan
peledak.
Informasi di atas dapat diketahui dengan kata tanya ... .
A. dimana
B. siapa
C. apa
D. kapan

3. Makhluk hidup berikut yang selalu bertindak sebagai produsen adalah … .
A. burung
B. ulat
C. tikus
D. padi

4. Perhatikan rantai makanan berikut!

Pada rantai makanan di atas ular adalah konsumen tingkat ... .
A. I
B. II
C. III
D. IV
5. Peristiwa saling memakan antara makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya
dalam sebuah ekosistem disebut … .
A. rantai makanan
B. jaring-jaring makanan
C. mangsa-memangsa
D. makan-memakan

8

II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas!
1.Bagaimana ciri-ciri teks nonfiksi?
2.Perhatikan paragraf berikut!

Pencemaran yang disebabkan ulah manusia membuat alam tidak mampu kembali ke
kondisi semula. Alam menjadi kehilangan kemampuan untuk memurnikan pencemaran
yang terjadi.
Apa pokok pikiran paragraf di atas?
3. Hutan adalah salah satu kawasan yang tumbuh alami, berisi ribuan jenis pohon dan
beragam binatang. Hutan biasanya berada di daerah pinggiran kota dan berhawa
sejuk.
Telaahlah ide pokok dari pargaraf di atas!
4. Rantai makanan pada puncaknya disebut konsumen puncak. Apabila konsumen puncak
punah, apa yang akan terjadi pada konsumen I dan konsumen II!
5. Menurutmu, apa sajakah yang dapat mengganggu rantai makanan?
Bagaimana pengaruhnya terhadap ekosistem?

9

KUNCI JAWABAN

I. Pilihan Ganda
1. B. nonfiksi
2. C. apa
3. D. padi
4. B. II
5. A. rantai makanan
II. Uraian
1. - Ditulis dengan tidak menggunakan gaya bahasa.
- Sifat katanya denotatif atau dengan makna sebenarnya.
- Berbentuk karangan ilmiah.
- Ditulis berdasarkan pengamatan atau penelitian.
2. Pencemaran yang disebabkan ulah manusia
3. Hutan adalah salah satu kawasan yang tumbuh alami.
4. Populasi konsumen I dan konsumen II akan meningkat dan hal ini menyebabkan
terganggunya keseimbangan ekosistem.
5. Bencana alam dan kegiatan manusia.
Ekosistem akan rusak dan keseimbangan antara makhluk hidup dan lingkungan akan
terganggu.

10

PEDOMAN
PENSKORAN

PEDOMAN PENSKORAN
A. Pilihan Ganda
1. Skor 1 apabila peserta didik menjawab benar

Skor 0 apabila peserta didik menjawab salah
2. Skor 1 apabila peserta didik menjawab benar

Skor 0 apabila peserta didik menjawab salah
3. Skor 1 apabila peserta didik menjawab benar

Skor 0 apabila peserta didik menjawab salah
4. Skor 1 apabila peserta didik menjawab benar

Skor 0 apabila peserta didik menjawab salah
5. Skor 1 apabila peserta didik menjawab benar

Skor 0 apabila peserta didik menjawab salah

B. Uraian
1. Skor 3 apabila peserta didik menjawab benar dan lengkap

Skor 2 apabila peserta didik menjawab hampir benar dan hampir lengkap
Skor 1 apabila peserta didik menjawab sedikit benar dan tidak lengkap
Skor 0 tidak dijawab
2. Skor 3 apabila peserta didik menjawab benar dan lengkap
Skor 2 apabila peserta didik menjawab hampir benar dan hampir lengkap
Skor 1 apabila peserta didik menjawab sedikit benar dan tidak lengkap
Skor 0 tidak dijawab
3. Skor 3 apabila peserta didik menjawab benar dan lengkap
Skor 2 apabila peserta didik menjawab hampir benar dan hampir lengkap
Skor 1 apabila peserta didik menjawab sedikit benar dan tidak lengkap
Skor 0 tidak dijawab
4. Skor 3 apabila peserta didik menjawab benar dan lengkap
Skor 2 apabila peserta didik menjawab hampir benar dan hampir lengkap
Skor 1 apabila peserta didik menjawab sedikit benar dan tidak lengkap
Skor 0 tidak dijawab
5. Skor 3 apabila peserta didik menjawab benar dan lengkap
Skor 2 apabila peserta didik menjawab hampir benar dan hampir lengkap
Skor 1 apabila peserta didik menjawab sedikit benar dan tidak lengkap
Skor 0 tidak dijawab

11

DAFTAR PUSTAKA

Karitas, Diana Puspa. 2017. Buku Siswa Tema 5 Ekosistem Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013). Klaten: Intan Pariwara.
. 2017. Buku Guru Tema 5 Ekosistem Kelas V (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013). Klaten: Intan Pariwara.

Sutrisno dkk. 2021.Buku Referensi Pendalaman Materi Tema 5 Ekosistem. Solo:
Persada Ilmu.

12

12