50 berdasark an kesepakat an berdasark an kesepakat an peran berdasark an kesepakat an berdasark an kesepakat an 3. Komun ikasi Mampu menyamp aikan gagasan dan mau mendenga rkan gagasan orang lain Mampu menyamp aikan gagasan dan kadang kadang mendenga rkan gagasan orang lain Kadang kadang menyamp aikan gagasan dan Kadang kadang mendenga rkan gagasan orang lain Kadang kadang menyamp aikan gagasan dan tidak menjadi pendengar aktif gagasan orang lain 4 Kreatifi tas Produk yang dihasilkan hal baru dan sangat menarik Produk yang dihasilkan hal baru dan menarik Produk yang dihasilkan bukan hal baru dan Cukup menarik Produk yang dihasilkan bukan hal baru dan kurang menarik 2. Pengetahuan Strategi : Unjuk Kerja Alat : checklist Tabel 2.8 Penilaian Pengetahuan Siswa Indikator Checklist Catatan
51 Tercapai Berkembang Baru mulai berkembang Memahami arti kosakata tentang keluarga dan rumah Menerjemahkan konteks kalimat dalam bacaan Mampu menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks bacaan 3. Keterampilan Strategi: Unjuk kerja Alat : Checklist Tabel 2.9. Penilaian Keterampilan Siswa Indikator Checklist Catatan Tercapai Berkembang Baru mulai berkembang Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar Menceritakan tema keluarga dan
52 rumah pada kehidupan nyata peserta didik melalui audio atau visual Rubrik Penilaian Produk Tabel 2.10. Rubrik Penilaian Produk No Kriteria Penilaiaan 4 3 2 1 Skor Tahap Persiapan 1 Ide dan gagasan yang dipaparkan 2 Alat dan bahan 3 Langkah-langkah kerja Skor rata-rata kriteria Tahap Pelaksanaan 1 Kelengkapan alat dan bahan 2 Kejelasan teknik pembuatan proyek 3 Terdapat deskripsi langkahlangkah pembuatan
53 No Kriteria Penilaiaan 4 3 2 1 Skor Tahap Persiapan Skor rata-rata kriteria Hasil Produk 1 Sesuai tema pembelajaran, orisinil, kontekstual 2 Kejelasan isi 3 Kreasi dan inovasi 4 Ketepatan penyelesaian produk Skor rata-rata kriteria Perhitungan nilai produk Tabel 2.11. Perhitungan Nilai Produk
54 kriteria Tahap persiapan Tahap pelaksanaan Hasil produk Nilai Proyek bobot(%) 20 40 40 Skor rata rata kriteria Skor kriteria Nilai kriteria Keterangan: a. Skor kriteria adalah perkalian dari skor rata-rata kriteria dari tahapan-tahapan pengerjaan proyek dengan 10 (sub kriteria) b. nilai kriteria adalah perkalian dari skor kriteria dengan bobot c. nilai proyek adalah jumlah dari hasil perhitungan nilai kriteria
55 BAGIAN 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
56 Rancangan Perencanaan Pembelajaran (RPP) Berdiferensiasi Tanpa disadari setiap harinya pendidik selalu dihadapkan pada keragaman bentuk karakteristik peserta didik di kelas. Dalam menghadapinya mereka sering melakukan dan memutuskan banyak hal dalam satu waktu. Namun semua ini dilakukan tidak lain tujuannya untuk mensukseskan peserta didik (Shihab, Najelaa; Guru Belajar, 2021). Menurut Tomlinson (2000) pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan setiap individu di kelas. Dengan demikian bukan berarti pendidik harus membuat rencana pembelajaran sesuai dengan jumlah peserta didik di dalam kelas. Yang kemudian nanti penerapannya setiap satu rencana pembelajaran untuk satu individu dalam waktu yang sama. Lantas, bagaimanakah rencana pembelajaran yang benar dalam pembelajaran berdiferensiasi? RPP berdiferensiasi merupakan sebuah rencana pembelajaran yang disusun berdasarkan hasil pemetaan profil belajar siswa. RPP berdiferensiasi berbeda dengan RPP Kurikulum sebelumnya. Titik perbedaannya dapat diamati dari 3 elemen dalam pembelajaran berdiferensiasi yaitu: konten, proses, dan produk pembelajaran. Pada RPP sebelumnya dalam satu pembelajaran tidak terdapat perbedaan konten, proses, maupun produk yang akan dipelajari bersama siswa, sedangkan pada RPP berdiferensiasi, terdapat perbedaan-perbedaan terkait konten yang akan disajikan pendidik, proses pembelajaran, dan produk pembelajarannya.
57 PANDUAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI FASE A Satuan Pendidikan : Madarasah Ibtidaiyah (MI) Kelas/ semester : I/Ganjil Tema : الفواكه أمساء) nama-nama buah) Alokasi waktu : 35 menit Fase : A Elemen : Membaca-memirsa CAPAIAN PEMBELAJARAN: Peserta didik mampu membaca huruf dan memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tentang topik nama-nama buah هذا، هذه، ذلك، تلك، ماهذا؟، ماهذه؟، ما ذلك، ما تلك، من هذا؟، من هذه؟، kalimat pola dengan تلك؟ من، ذلك؟ من untuk memahami kata dalam teks tertulis. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Membaca huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks 2. visual. 3. Memahami kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual. INDIKATOR PEMBELAJARAN: a) Melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tema الفواكه أمساء. b) Menerjemahkan kosakata dalam teks tertulis atau teks visual. c) Menceritakan kembali isi teks tertulis atau teks visual. d) Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat. SUMBER BELAJAR: LKS, buku bacaan, youtube
58 KEGIATANPEMBELAJARAN : Kegiatan Deskripsi Kegiatan Awal Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama peserta didik. Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta didik. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan dipelajari. Guru memberikan pretest untuk mengetahui kesiapan belajar peserta didik. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan materi yang sama kepada peserta didik lalu membagi kelompok sesuai dengan kesiapan belajar. 2. Guru melafalkan bunyi huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tema أمساء .الفواكه 3. Guru meminta peserta didik untuk melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca dalam teks tertulis atau teks visual tema الفواكه أمساء. 4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik yang belum memahami terjemahan dari kosakata yang tersedia dalam teks tertulis atau teks visual. 5. Guru menerjemahkan kosakata dalam teks tertulis atau teks visual. (Diferensiasi Konten). 6. Guru membagi tugas berdasarkan minat peserta didik. Bagi peserta didik yang memiliki minat sosial: membaca secara nyaring di depan kelas.
59 Kegiatan Deskripsi Bagi peserta didik yang memiliki minat pecinta alam: melafalkan kembali kosakata nama-nama buah yang ditemukan saat peserta didik melakukan perjalanan saat liburan bersama keluarga. Bagi peserta didik yang memiliki minat seni tulis: membuat cerita pendek (cerpen) dengan menggunakan kosakata namanama buah dalam konteks kalimat. Bagi peserta didik yang memiliki minat seni gambar: membuat gambar dengan mencantumkan teks visual berdasarkan isi teks tertulis yang terdapat dalam LKS. (Diferensiasi Produk). • Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipahami. • Guru memberi umpan balik dan penguatan dari apa yang peserta didik simpulkan.(Diferensiasi Proses). Penutup • Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung. • Guru mengajak peserta didik bermain sambal belajar (ice breaking) sebelum kegiatan pembelajaran berakhir. • Guru memberikan penugasan. • Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan penutup.
60 PENILAIAN : Bentuk penilaian yang dapat dilakukan: Penilaian sikap Nama Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan Sikap Strategi dan Alat Penilaian: o Strategi: Observasi o Alat: Catatan Anekdot o Penilaian Pengetahuan No Indikator Bentuk Soal 1 Melafalkan kembali bunyi huruf, kata, tanda baca. Lafalkan kembali huruf ك dan ط! 2 Menerjemahkan kosakata. َم و˚ز kata Terjemahkan• ! • Apel • Nanas • Pisang • Apa bahasa arabnya ‘itu jeruk’? َك ب َ ذَل . َ َ رت. َ َقا˚ل .a َك ب َل َ ت رت. َ َقا˚ل .b. َ َ َ َ َ ه َذا ب. رت .َ َقا˚ل .c 3 Menceritakan kembali isi teks. Ceritakan kembali isi teks yang telah dibaca! 4 Menggunakan kosakata dalam konteks kalimat.
61 • Pilihlah pertanyaan yang tepat sesuai gambar! َ َ ما ه َ ؟ .A َ ذه َ َ م ن َه َ ؟ .B َ ذه َ ه َذا؟ .C َ ما Indikator Checklist Tercapai Berkem Catatan bang Baru mulai terlihat Keterampilan membacamemirsa Melafalkan bunyi, kata, tanda baca. Menerjemahk an kata. Menceritakan kembali. Menggunakan kosakata dalam menyusun kalimat.
62 Indikator Checklist Tercapai Berkem Catatan bang Baru mulai terlihat Pengetahuan Menunjukkan pengetahuan tentang nama-nama buah Mengetahui, Kepala Sekolah, Izzah Hanifah, S.Pd., M.Pd. Semarang, 31 Mei 2023 Guru Mata Pelajaran, Annisa Damayanti, S.Pd. NIP. 2303421023 NIP. 2303421005
63 FASE B Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah (MI) Kelas / Semester : III/Ganjil Tema : Nama-nama Binatang Alokasi waktu : 1 JP x 35 Menit Fase : B Elemen : Qiraah (Membaca) A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks visual nama-nama binatang dengan pola kalimat isim ‘alam dan dhomir muttashil. 2. Memahami informasi tersurat dari wacana sangat sederhana tentang nama-nama binatang. B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN a. Memahami kosa kata, perintah, sapaan, pertanyaan tentang nama-nama binatang. b. Membaca dan memahami wacana yang sangat sederhana berupa teks tertulis atau teks visual tentang nama-nama binatang dengan pola kalimat Isim ‘Alam dan Dhomir Muttashil. c. Memahami informasi tersurat dariwacana sangat sederhana tentang nama-nama binatang. d. Mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan dengan topik nama-nama binatang. C. INDIKATOR a) Membaca huruf, kata, frase, dan kalimat bahasa Arab dengan intonasi dan makhraj yang benar. b) Menentukan arti kosakata dalam teks.
64 D. SUMBER BELAJAR Buku berupa teks bacaan dan kosakata. E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Awal 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam dan menanyakan kabar. 2. Guru menunjuk ketua untuk memimpin berdoa 3. Guru melakukan presensi kepada peserta didik. 4. Guru memberikan ice breaking untuk membangkitkan semangat para peserta didik. 5. Guru mengulas materi minggu lalu dan menyambungkan materi minggu ini (tentang namanama binatang) untuk mengukur kesiapan belajar para peserta didik. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan kosakata baru tentang tema nama-nama binatang. 2. Guru meminta murid untuk: a. Mengamati teks bacaan yang telah disediakan mengenai nama-nama binatang. b. Mencari kosakata tentang nama-nama binatang dari teks bacaan. Bagi kelompok yang belum paham: Guru membacakan teks bacaan tersebut untuk ditirukan. Bagi kelompok yang sudah paham: Guru memberikan pertanyaan secara lisan dari teks bacaan. Bagi kelompok yang perlu ditingkatkan: Guru meminta siswa untuk membacakan teks bacaan tersebut.
65 Kegiatan Deskripsi (Guru melakukan diferensiasi konten berdasarkan kesiapan belajar) 1. Siswa menirukan bacaan guru (bagi yang belum paham). 2. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru mengenai teks bacaan tersebut (bagi yang sudah paham). 3. Siswa praktik membaca teks bacaan tersebut didepan kelas (bagi yang perlu ditingkatkan). Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan apresiaasi sebagai feedback kepada siswa. 2. Guru memberikan penugasan sebagai kegiatan tindak lanjut. Untuk kelompok yang belum paham, siswa membaca beberapa kosakata yang diberikan guru dengan bimbingan orang tua. Untuk kelompok yang sudah paham, siswa membaca kalimat-kalimat sederhana dari teks bacaan yang diberikan guru, dipraktikkan didepan orang tua selanjutnya dilaporkan dalam bentuk video. Untuk kelompok yang perlu ditingkatkan, siswa dapat mencoba menentukan arti dari kosakata dalam teks bacaan yang diberikan oleh guru dan dilaporkan dalam bentuk tulisan. (Guru melakukan diferensiasi produk berdasarkan kesiapan belajar)
66 Kegiatan Deskripsi 3. Guru mengemukakan topik yang akan dibahas untuk pertemuan selanjutnya. 4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan salam penutup. F. PENILAIAN Bentuk penilaian yang dapat dilakukan: 1. Sikap: Melalui observasi terhadap sikap komitmen murid dalam kegiatan pembelajaran di kelas maupun tugas yang diberikan. 2. Pengetahuan: Menunjukkan pengetahuan tentang pembacaan teks nama-nama binatang. 3. Keterampilan: Mendemonstrasikan keterampilan membaca kata atau kalimat sederhana dari teks bacaan nama-nama binatang.
67 Alat Penilaian: Catatan Anekdot Sikap Nama Murid Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan Sikap Pengetahuan No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Lisan Pertanyaan Terlampir Saat Penilaian (Lisan) pembelajaran untuk berlangsung pembelajaran (assessment for learning)
68 No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 2 Tulisan Tes tertulis Terlampir Setelah Penilaian menentukan pembelajaran untuk arti berlangsung pembelajaran kosakata (assessment teks bacaan nama-nama of learning) binatang Keterampilan No Teknik Bentuk Instrume n Butir Instrume n Waktu pelaksa naan Keterangan 1 Produk Tugas (keterampi lan) Terlampir Setelah pembelaj aran berlangs ung Penilaian untuk pembelajara n (assessment of learning) 2 Praktik Meniru, Membaca di depan kelas Terlampir Saat pembe;la jaran langsung Penilaian untuk pembelajara n (assessment for learning)
69 Mengetahui, Kepala Sekolah, Faiz Achmad Alauddin, S.Pd., M.Pd. Semarang, 31 Mei 2023 Guru Mata Pelajaran, Khoerul Amin, S.Pd. NIP. 2303421031 NIP. 2303421007
70 FASE C Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah (MI) Kelas/ semester : VI (Enam)/Ganjil Tema : الساعة) Jam) Alokasi waktu : 35 menit Fase : C Elemen : Menulis (Kitabah) A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Peserta didik mampu menghasilkan kosakata yang sesuai tata bahasa dan konteks tentang الساعة dengan menggunakan pola kalimat املضارع الفعل untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan Peserta didik mampu memaparkan kosakata yang menggunakan pola kalimat املضارع الفعل untuk mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara tulis dan lisan tentang الساعة dengan menggunakan pola kalimat املضارع الفعل B. Indikator : Menyusun kata-kata menjadi kalimat Menyusun kalimat-kalimat menjadi sebuah paragraf Menyalin/menulis kosakata/kalimat-kalimat sesuai contoh dengan tepat dan benar C. SUMBER BELAJAR : Buku siswa Bahasa Arab MI kelas 6 2020 Kementerian Agama RI Buku panduan pegangan guru Bahasa Arab MI kelas 6 Video pembelajaran الساعة
71 D. KEGIATANPEMBELAJARAN : Kegiatan Deskripsi Pendahuluan Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam kepada siswa dilanjutkan dengan membaca doa (Orientasi) 7. Guru melakukan presensi kepada peserta didik 8. Guru membangkitkan semangat siswa dengan tepuk semangat 9. Guru menuntun siswa untuk mengingat kembali materi pembelajaran sebelumnya dan mengaitkannya dengan pengalaman siswa (Apersepsi) 10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 11. Guru memberikan gambaran tentang manfaat pembelajaran terhadap kehidupan sehari-hari (Motivasi) Kegiatan Inti Ayo Mengamati 3. Guru menampilkan video tentang “ الساعة “ dengan link: https://youtu.be/bgI-Kdk3Dz0 dan gambar-gambar jam. Untuk peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda-beda (visual, audiotori, kinestetik) akan memilih sendiri cara penyampaian materi guru dengan pilihan cara yang diberikan untuk lebih mempermudah mereka dalam
72 Kegiatan Deskripsi memahami materi. (Guru melakukan diferensiasi konten) 4. Guru menjelaskan materi tentang “ الساعة “ lalu menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari 5. Guru melakukan tanya jawab “ الساعة ” tentang 6. Peserta didik belajar sesuai dengan profil belajar (diferensiasi proses) 1. Untuk peserta didik yang belajar secara visual dan audiotori, peserta didik mengamati video “ الساعة“ dengan link: https://youtu.be/bgIKdk3Dz0. 2. Untuk peserta didik yang belajar secara kinestetik, guru menyajikan media berupa jam kemudian peserta didik dapat menempatkan jarum jam sesuai dengan apa yang diucapkan oleh guru. Ayo Berlatih 7. Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik berdasarkan materi yang telah disampaikan (diferensiasi proses berdasarkan kesiapan belajar) - Untuk peserta didik yang sudah paham: melengkapi kalimat
73 Kegiatan Deskripsi rumpang dengan menggunakan الفعل املضارع kaidah - Untuk peserta didik yang masih mengulang: mencocokkan kalimat dengan gambar “jam” - Untuk peserta didik yang siap diberi tantangan: membuat pertanyaan sekaligus jawaban dari gambar yang tertera sesuai dengan kaidah yang telah dicontohkan Kegiatan Penutup Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik Guru melakukan tindak lanjut Guru memberikan penguatan dan kesimpulan Guru mengemukakan topik yang akan dibahas pada waktu mendatang Guru mengakhiri pembelajaran dengan prosedur rutin (terima kasih, doa, dan salam) Sebagai produk pembelajaran, peserta didik kemudian diminta untuk menyebutkan bilangan jam melalui berbagai cara (Guru melakukan diferensiasi produk berdasarkan kesiapan/readiness) Peserta didik yang sudah bisa menulis: menjawab pertanyaan mengenai الساعة dalam bentuk tulisan
74 Kegiatan Deskripsi Peserta didik yang belum bisa menulis dengan lancar: melengkapi kalimat sesuai dengan gambar Peserta didik yang siap diberi tantangan: membuat paragraf singkat berkaitan dengan aktivitas sehari-hari E. PENILAIAN : Bentuk penilaian yang dapat dilakukan: Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap peserta didik selama kegiatan berlangsung Penilaian Pengetahuan: Indikator Cheklist Tercapai Berkembang Baru Catatan mulai terlihat Pengetahuan Menunjukkan pengetahuan tentang bilangan jam
75 Penilaian Keterampilan: Indikator Cheklist Tercapai Berkembang Baru Catatan mulai terlihat Keterampilan Menulis 1. Struktur kalimat 2. Kosakata 3. Kreativitas Mengetahui, Kepala Sekolah, Astin Dwi Masithoh, S. Pd., M.A., Ph.D. NIP. 2303421022 Semarang, 21 Mei 2023 Guru Mata Pelajaran, Binta Malicha Nihaya S.Pd. NIP. 2303421001
76 FASE D Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/ Semester : VII/Ganjil Tema : At-Ta’aruf Alokasi Waktu : 1 Jp (40 menit) Fase : D Elemen : Kitabah A. Tujuan Pembelajaran Menulis kalimat sederhana tentang perkenalan dengan kata sapaan. Memaparkan kalimat melalui paraghraf sederhana pada berbagai jenis teks tentang perkenalan. Menggunakan susunan gramatikal mubtada' khobar untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tertulis. B. Indikator : Menyusun kata-kata menjadi kalimat sempurna. Menyusun kalimat menjadi paraghraf. Menyusun kalimat dengan pola tertentu sesuai struktur teks kebahasaan yang benar C. SUMBER BELAJAR Buku paket, PPT
77 D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan salam dan menanyakan kabar. 2. Guru menunjuk ketua untuk memimpin doa. 3. Guru memberikan ice breaking untuk membangkitkan semangat peserta didik. 4. Guru mengulas materi untuk mengukur kesiapan belajar para peserta didik. Kegiatan Inti 1. Guru meminta peserta didik untuk membuka buku paket tentang tema perkenalan 2. Guru menjelaskan menunjukkan gambar dan memperdengarkan tuturan kosakata serta ungkapan terkait tema. 3. Guru melakukan diferensiasi proses berdasarkan gaya belajar Peserta didik dengan gaya belajar visual mempelajari kosakata serta ungkapan melalui gambar. Peserta didik dengan gaya belajar auditori mendengarkan tuturan kosakata serta ungkapan terkait tema. Peserta didik dengan gaya belajar audio visual memperdengarkan video dan mengamati video yang telah diputarkan. 4. Guru menjelaskan kosakata dan ungkapan yang telah didengar. 5. Peserta didik diminta untuk menulis mufrodat dan ungkapan yang telah dijelaskan oleh guru 6. Guru menampilkan teks bacaan sesuai dengan tema, dengan menggunakan susunan gramatikal Mubtada’ khobar. 7. Guru memberikan penjelasan terkait susunan
78 gramatikal mubtada’ khobar dan juga contohnya. Ayo Berlatih Guru memberi tugas sesuai dengan profil belajar: Peserta didik yang belum mahir diminta untuk mencocokkan kalimat sapaan dan jawabannya. Peserta didik yang sudah mahir diminta untuk membuat khiwar sendiri dengan memperhatikan susunan mubtada' khobar Peserta didik yang perlu ditingkatkan diminta untuk membuat paraghraf sendiri dengan memperhatikan susunan mubtada' khobar. Penutup 1. Guru mereview pembelajaran yang telah dilakukan dan memberi pertanyaan mengenai materi yang telah dipelajari. 2. Guru memberi reward bagi peserta didik yang dapat menjawab pertanyaan dengan tepat. 3. Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung. 4. Guru memberikan penugasan berupa mendeskripsikan diri sendiri dengan bahasa Arab secara sederhana. 5. Guru mengemukakan topik yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. 6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan do’a penutup. E. PENILAIAN: Bentuk penilaian yang dapat dilakukan: Sikap : Melalui observasi terhadap sikap komitmen murid dalam kegiatan pembelajaran di kelas maupun tugas yang diberikan.
79 Pengetahuan : Menunjukkan pengetahuan tentang AtTa'aruf. Keterampilan : Mendemonstrasikan keterampilan menulis kalimat hingga paragraf sederhana. Alat Penilaian : Sikap Nama Murid Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan sikap Tanggal/ Catatan Sikap No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Ket. 1 Tulisan Mendeskrip sikan diri sendiri dengan bahasa Arab secara sederhana. Terlampir Setelah pembelajaran berlangsung Penilaian untuk pembelajara n (assessment of learning) 2 Penuga san Membuat paraghraf sendiri dengan memperh atikan susunan mubtada' khobar. Terlampir Setelah pembelajaran berlangsung Penilaian selama pembelajara n (assessment for learning) Membu at khiwar Terlampir Penilaian selama pembelajaran
80 sendiri dengan mempe rhatika n susuna n mubtad a'khoba r. (assessment for learning) Mencocokka n kalimat sapaan dan jawabannya Terlampir Penilaian selama pembelajaran (assessment for learning) No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Produk Tugas (keterampil an) Terlampir Setelah pembelajaran berlangsung Penilaian untuk pembelajaran (assessment of learning) 2 Praktik Tugas (keterampil an) Terlampir Saat pembelajaran berlangsung Penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning)
81 Mengetahui, Kepala Sekolah, Kholifatur Rohmah, M.A., Ph.D. Semarang, 31 Mei 2023 Guru Mata Pelajaran, Fajrina Amalia Nedeva, S.Pd.
82 FASE E Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Kelas/ semester : X / Semester 1 األسرة والبيت : Tema Alokasi waktu : 45 menit Fase : E Elemen : Berbicara (Kalam) A. CAPAIANPEMBELAJARAN: Peserta didik mampu membangun interaksi dengan teks kompleks tentang keluarga dan rumah dengan menggunakan susunan gramatikal: تقسيم الكلمة، األرقام 1 -100 ،الضمري )املنفصل، املتصل( املفرد واملثىن واجلمع، اقسام الفعل - املذكر واملؤنث، أدوات االستفهام، ظرف املكان وظرف الزمان sebagai alat komunikasi global. B. TUJUAN PEMBELAJARAN : Membangun interaksi dengan teks kompleks tentang keluarga rumah Mendemonstrasikan tindak tutur Menggunakan susunan gramatikal: تقسيم الكلمة، األرقام 1 -100 ،الضمري )املنفصل، املتصل( املفرد واملثىن واجلمع، اقسام الفعل - املذكر واملؤنث، أدوات االستفهام، ظرف املكان وظرف الزمان sebagai alat komunikasi global.
83 C. INDIKATOR PEMBELAJARAN: Menirukan contoh ungkapan sederhana. Melakukan tanya jawab sesuai contoh. Memperagakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon dalam teks dialog baik tanpa teks maupun dengan teks. D. SUMBER BELAJAR : Buku Paket Bahasa Arab, Youtube E. KEGIATAN PEMBELAJARAN : Kegiatan Deskripsi Pendahuluan (10 menit) 1. Guru membuka pembelajaran dengan KEGIATAN AWAL RUTIN 2. Guru mengucapkan salam, bertanya keadaan siswa, berdoa sebelum memulai pembelajaran. 3. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya. 4. Guru memberikan pretest untuk mengetahui kesiapan belajar peserta didik. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 1) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 2) Guru menyampaikan garis besar materi pembelajaran.
84 Kegiatan Deskripsi 3) Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan. Kegiatan Inti (30 menit) A. Guru memberikan materi kepada peserta didik lalu membagi kelompok sesuai dengan profil belajar peserta didik. 1. Guru memperlihatkan gambar tentang األسرة والبيت kepada peserta didik 2. Guru meperdengarkan lagu kosakata tentang والبيت األسرة kepada peserta didik 3. Guru menjelaskan materi secara langsung األسرة والبيت mengenai kemudian peserta didik diminta untuk menirukan kosakata yang diungkapkan guru األسرة والبيت tentang Peserta didik memperagakan teks hiwar berdasarkan gambar yang telah dilihat Peserta didik menirukan apa yang diungkapkan guru melalui lagu Peserta didik mengungkapkan kosakata yang diketahui peserta didik tentang tema األسرة والبيت B. Peserta didik diminta untuk melakukan tanya jawab sesuai gambar kosakata yang dilihat. Kegiatan Penutup (5 menit) 1. Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung. 2. Guru memberikan ice breaking sebelum kegiatan pembelajaran berakhir. 3. Guru membagi tugas berdasarkan profil belajar peserta didik a. Bagi peserta didik dengan profil belajar visual: membuat poster mengenai tema
85 Kegiatan Deskripsi والبيت األسرة untuk menjawab indikator memperagakan teks hiwar. b. Bagi peserta didik dengan profil belajar auditorial: memperagakan teks hiwar melalui video. c. Bagi peserta didik dengan profil belajar kinestetik: memperagakan teks hiwar secara langsung. 4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan penutup. F. PENILAIAN Bentuk penilaian yang dapat dilakukan: Penilaian sikap Nama Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan Sikap Tanggal/ Catatan Sikap Strategi dan Alat Penilaian: a. Strategi: Observasi b. Alat: Catatan Anekdot Penilaian Pengetahuan Checklist
86 Indikator Tercapai Berkembang Baru mulai terlihat Catatan Pengetahuan Menunjukkan pengetahuan mengenai ungkapan sederhana temaKeluarga dan Rumah Penilaian Keterampilan Indikator Checklist Tercapa Catatan i Berkembang Baru mulai terlihat Keterampil an berbicara 1. Menirukan contoh ungkapan sederhana 2. Melakukan tanya jawab sesuai contoh. 3. Memperag akan ungkapan sederhana
87 untuk menyataka, menanyaka n dan merespon dalam teks dialog baik tanpa teks maupun dengan teks. Mengetahui, Kepala Sekolah, Safar Arridho, S.Pd., M.Pd. Semarang, 25 Mei 2023 Guru Mata Pelajaran, Aqif Muhammad, S.Pd. NIP. 2303421039 NIP. 2303421027
88 FASE F Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Kelas/ semester : Kelas XI/ Ganjil Tema : السفر) Wisata) Alokasi waktu : 45 menit Fase : Fase F Elemen : Kitabah A. TUJUAN PEMBELAJARAN : a) Memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam sesuai tema berwisata. b) Memaparkan berbagai jenis teks sesuai tema berwisata. c) Menggunakan susunan gramatikal ( املعرفة واالسم النكرة االسم (untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan B. SUMBER BELAJAR : Buku Ajar, Internet, dan media Pembelajaran kartu gambar. C. KEGIATAN PEMBELAJARAN : Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 2. Berdoa bersama dipimpin salah satu siswa 3. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik 4. Guru melakukan presensi kepada peserta didik 5. Guru menanyakan peserta didik tentang materi minggu lalu 6. Guru memberi penguatan materi minggu lalu
89 7. Kegiatan apersepsi, menyambungkan materi minggu lalu dengan materi minggu ini tentang wisata 8. Guru menanyakan dalam bahasa indonesia tentang wisata yang pernah dilakukan peserta didik. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan Tujuan dan Capaian pembelajaran yang akan dilakukan 2. Guru menjelaskan materi tentang tema wisata (السفر) 3. Guru memberikan kosakata baru tentang tema (السفر) wisata 4. Guru menjelaskan susunan gramatikal tentang Isim nakiroh dan Isim ma’rifat 5. Diferensiasi konten berdasarkan Minat peserta didik : Bagi yang minat seni: Guru memberikan teks bacaan tema wisata tentang seni dan kebudayaan Bagi yang minat alam: Guru memberikan teks bacaan tema wisata tentang alam Bagi yang minat sosial religi: Guru memberikan teks bacaan tema wisata tentang sosial religi 6. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok berdasarkan minat 7. Diferensiasi proses berdasarkan minat: Bagi kelompok minat seni, siswa berdiskusi tentang jenis teks dan informasi dari teks yang mereka baca dengan tema wisata seni dan budaya Bagi kelompok minat alam, siswa berdiskusi tentang jenis teks dan informasi dari teks yang mereka baca dengan tema wisata alam Bagi kelompok minat sosial religi, siswa berdiskusi tentang jenis teks dan informasi
90 dari teks yang mereka baca dengan tema wisata sosial. 8. Masing masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 9. Siswa Mengidentifikasi unsur Gramatikal isim Nakiroh dan Isim Ma’rifat dalam teks 10. Guru memberikan setiap siswa kartu gambar sesuai dengan kelompoknya 11. Setiap siswa menyusun kalimat dari kartu gambar yang telah diberikan guru menggunakan susunan Isim nakiroh dan Isim ma’rifat 12. Guru memberikan penilaian terhadap hasil kerja masing-masing siswa 13. Setiap kelompok menyusun teks dari kalimat kalimat yang telah dibuat masing masing anggota kelompok. Kegiatan Penutup 1. Guru Melakukan penilaian berupa review materi .السفر tentang 2. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik. 3. Diferensiasi produk berdasarkan kesiapan belajar Bagi siswa yang masih belum paham, siswa. melengkapi teks rumpang dengan Isim nakiroh dan Isim ma’rifat Serta mengurutkan kalimat menjadi paragraf yang sempurna. Bagi siswa yang sudah paham siswa menyempurnakan paragraf yang belum sempurna menggunakan susunan gramatikal yang mengandung isim ma’rifat dan isim nakiroh. Bagi siswa yang siap ditantang siswa menulis paragraf tentang pengalaman mereka berwisata menggunakan susunan isim ma’rifat dan isim nakiroh. 4. Guru Mengemukakan tentang topik yang akan dibahas dan pertemuan selanjutnya. 5. Guru Menutup kegiatan pembelajaran.
91 PENILAIAN Bentuk penilaian yang dapat dilakukan: 1. Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung (disiplin, bertanggung jawab, santun dalam berbicara). 2. Pengetahuan : Menunjukkan pengetahuan tentang Isim Nakiroh dan Isim Ma’rifat serta memahami jenis teks dan Informasi didalamnya. 3. Keterampilan : kemampuan memproduksi bahasa tulisan sesuai susunan gramatikal untuk mengungkapkan gagasan. Teknik Penilaian 1. Sikap Teknik: Observasi dalam Kelas Nam a Sisw a Tanggal /catatan sikap (4) Tanggal /catatan sikap (3) Tanggal /catatan sikap (2) Tanggal /catatan sikap (1) Murid akan Murid akan Murid akan Murid akan pendapat pendapat pendapat pendapat nilai 4 jika nilai 4 jika nilai 4 jika nilai 1 jika mengerjaka mengerjaka mengerjaka tidak n tugas n tugas n tugas mengerjaka dengan dengan dengan n tugas dan lancar dan kurang tidak lancar tidak santun sangat lancar dan dan kurang dalam santun dalam santun dalam santun dalam berbicara berbicara berbicara berbicara
92 2. Pengetahuan No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterang an 1. Lisan Memaparkan Intisari teks Terlampir Saat pembelajaran berlangsung Sebagai pembelaj aran (assesmen t as learning) 2. Tulis Menunjukkan Karakteristik Isim Nakiroh dan Ma’rifat Terlampir Saat pembelajaran berlangsung Sebagai pembelaj aran (assesmen t as learning) 3. Tulis Mengidentifikasi unsur gramatikal Isim Nakiroh dan Ma’rifat Terlampir Saat pembelajaran berlangsung Sebagai pembelaj aran (assesmen t as learning)
93 3. Keterampilan No Teknik Bentuk Instrume n Butir Instrume n Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Tertuli s Menyusun Kalimat Terlampir Saat pembelajaran berlangsung Sebagai pembelajara n (assesment as learning) 2 Tertuli s Menyusun teks Terlampir Setelah pembelajaran berlangsung Sebagai penilaian dari pembelajara n (assesment of learning) Mengetahui, Kepala Sekolah, M. Nasrul Fata, S.Pd., M.A. Semarang, 25 Mei 2023 Guru Mata Pelajaran, Muhammad Tsaqif, S.Pd. NIP. 2303421007 NIP. 2303421027
DAFTAR PUSTAKA Ambarita, J., & Simanullang, P. (2023). IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI (A. C. Dewi (ed.); 1st ed.). CV. Adanu Abimata. Kristiani, H., Susanti, E. I., Purnamasari, N., Purba, M., Saad, M. Y., & Anggaeni. (2021). Model Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instruction) Pada Kurikulum Fleksibel Sebagai Wujud Merdeka Belajar Di SMPN 20 Kota Tangerang Selatan. Marlina. (2019). PANDUAN PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SEKOLAH INKLUSIF. Naifah, D. (2021). Evaluasi Pembelajaran BAHASA ARAB (1st ed.). Southeast Asian Publising (SeAP). Purwowidodo, A., & Zaini, M. (2023). TEORI DAN PRAKTIK MODEL PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR (Issue 1). Shihab, Najelaa; Guru Belajar, K. (2021). Diferensiasi Memahami Pelajar untuk Belajar Bermakna dan Menyenangkan (B. Andini, Siti Nur; Setiawan (ed.); cetakan 3). Literati. Sigalingging, R. (2020). PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA THE DIFFERENTIATIATED CLASSROOM (H. Nurahayu (ed.)). Tata Akbar. Sumintono, B., & Widhiarso, W. (2015). Aplikasi pemodelan rasch pada assessment pendidikan. Trim komunikata. Tamal, A., Soetantyo, M., S., Saad, Y., Purba, M., Purnamasari, N., & Anggraeni. (2021). Model Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instructions) pada Kurikulum Fleksibel Sebagai Wujud Merdeka Belajar di SMA ATHALIA. 94 inprotected.com inprotected.com