Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1 | RPP Berdiferensiasi Kelas VI SD Negeri 1 Wangunjaya | CGP A6 | 1 PAKET MODUL 2 Praktik Pembelajaran yang Berpihak pada Murid Mengetahui tidak cukup, kita harus menerapkan. Kemauan saja tidak cukup, kita harus melakukan (Bruce Lee) MODUL 2.2 Pembelajaran untuk Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid (Pembelajaran Sosial Emosional) DEMONSTRASI KONTEKSTUAL Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Modul Ajara Fase A Kelas I(Satu) Semester 1 (Satu) SD Negeri 1 Doplang Kecamatan Karangpandan Kabupaten Karanganyar Disusun oleh: NUNUNG FIKA HERAWATI EFENDI, S.Pd. Calon Guru Penggerak Angkatan 9 Kelas B2 .093 Kabupaten Karanganyar Fasilitator: Sudarsi, S.Pd., M.Pd. Pengajar Praktik: Hendro Murwoto, S.Pd. PENDIDIKAN GURU PENGGERAK BALAI GURU PENGGERAK PROVINSI JAWA TENGAH TAHUN 2023
Penugasan Mandiri Tujuan Pembelajaran Khusus: CGP dapat mendemonstrasikan pemahaman tentang implementasi pembelajaran Kompetensi Sosial dan Emosional dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sebelum saya melakukan kegiatan, saya mencermati pertanyaan berikut dan diharapkan dapat menjawab setelah menyelesaikan kegiatan ini. Bagaimana saya dapat mendemonstrasikan pemahaman saya tentang penerapan pembelajaran dalam 4 indikator pengajaran eksplisit, integrasi dalam praktek mengajar guru dan kurikulum akademik, penguatan iklim kelas dan sekolah, dan penguatan kompetensi sosial dan emosional pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah? Dalam fase ini, saya akan mengimplementasikan pembelajaran sosial dan emosional untuk murid dan PTK di sekolah saya. Tugas 4.1: Membuat Rencana Implementasi Pembelajaran Sosial dan Emosional bagi murid di Kelas. Langkah-langkah yang dapat Saya lakukan: 1. Tentukan minimal 2 kompetensi sosial dan emosional (KSE) yang akan diimplementasikan. Berikan alasan pemilihan KSE tersebut. 2. Memilih 1 RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) atau RPL (Rancangan Pelaksanaan Layanan) yang sudah ada dan pilihlah 2 KSE untuk diimplementasikan dalam pembelajaran tersebut. 3. Dapat mengacu pada RPP yang dijelaskan dalam bagian D.1 dan D.2 dalam Implementasi Pembelajaran Sosial dan Emosional pada tahap Eksplorasi Konsep. 4. Sesuaikan penyampaian dan instruksi pembelajaran dengan konteks kelas saya. 5. Unggah RPP/RPL tersebut pada tautan yang diberikan. Kompetensi Sosial Emosional yang akan saya Implementasikan : 1. Kesadaran Diri 2. Managemen Diri 3. Kesadaran diri 4. Ketrampilan Berelasi 5. Pengambilan Keputusan yang Bertanggungjawab
RPP Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) PSE yang dikembangkan kegiatan Alasan Kesadaran diri Memilih gambar emoji yang sudah disiapkan guru sesuai dengan kondisi emosional murid sebelum memasuki ruangan kelas/lapangan Melalui kegiatan ini murid diharapkan memahami perasaan, emosi, dan nilai-nilai diri sendiri, dan bagaimana pengaruhnya pada perilaku diri dalamberbagai situasi dan konteks kehidupan. Selain itu guru juga dapat mengetahui kondisi emosional muridnya. Manajemen diri Melakukan Salam Ice Breaking Berdoa Melalui kegiatan ini murid diharapkan memiliki kemampuan untuk mengelola emosi, pikiran, danperilaku diri secara efektif dalam berbagai situasi dan untuk mencapai tujuan dan aspirasi Kesadaran sosial Murid mempelajari materi dengan berbagai macam bahan ajar, seperti Video Pembelajaran, Buku Bacaan, dan Media Gambar secara bergantian dan bersabar menunggu giliran Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa diharapkan dapat menunjukan saling menghargai hasil kerja kelompok atau temannya dan murid saling membantu dalam melakukan permainan jika melihat temannya mengalami kesulitan dalam permainan. Keterampilan berelasi Setiap kelompok memberikan tugas masing- masing anggotannya untuk yang tiga murid tinggal di kelompoknya dan yang dua berkeliling ke kelompok lain untuk mencari informasi sebanyak- banyaknya mengenaimateri yang sedang dipelajari Melalui kegiatan ini murid diharapkan menunjukan kemampuan untuk membangun dan mempertahankan hubungan-hubungan yang sehat dan suportif saat mengunjungi kelompok lain dan menyampaikan ke kelompoknya sendiri Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab Menentukan pilihan untuk mengerjakantugas kelompok untuk menemukan gerakangerakan dasar berbagai cabang olahraga yangberhubungan dengan gerak manipulatif, hasilnya bisa dalam bentuk video gerakan,gambar/foto gerakan, dan tulisan narasi yang akan dikumpulkan dipertemuan selanjutnya. Melalui kegiatan ini murid diharapkan mampu untuk mengambil pilihan-pilihan membangun yang berdasar atas kepedulian, kapasitas dalam mempertimbangkan standar- standar etis dan rasa aman, dan untuk mengevaluasi manfaat dan konsekuensi dari bermacammacam tindakan dan perilaku untuk kesejahteraan psikologis (well- being) diri sendiri, masyarakat, dan kelompok.
BAHASA INDONESIA I. INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Nama Penyusun : Nunung Fika Herawati Efendi, S.Pd Nama Sekolah : SDN 01 Doplang Tahun Penyusunan : 2022 Modul Ajar : Bahasa Indonesia Fase/Kelas : A - 1 Alokasi Waktu : 6 minggu B. KOMPETENSI AWAL 1. Peserta didik telah mampu membaca sebuah teks bacaan dan memahami isi teks dengan baik. 2. Peserta didik telah mengenal huruf l dalam alfabetik dan bisa melafalkan bunyi dari huruf tersebut. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang: 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar. 2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum. 3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat melaksanakan kegiatan pembelajaran. 4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi, maupun presentasi hasil kerja kelompok. 5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi. 6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang berhubungan dengan topik materi. D. SARANA DAN PRASARANA 1. Ruang Kelas 2. Alat dan Bahan : a. Kartu huruf b. Kartu suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘; c. Alat tulis dan alat warna
d. LCD Projector e. Laptop 3. Materi dan Sumber Bahan Ajar : a. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas I b. Buku Bacaan yang relevan c. Buku-buku bacaan fiksi dan nonfksi yang bertema kebersihan dan Kesehatan yang sesuai d. Lingkungan Sekitar E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus) F. Model Pembelajaran Tatap Muka II. KOMPETENSI INTI A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan mengamati teks, gambar dan video menirukan gerakan dalam bacaan “Parade Binatang,” peserta didik dapat menemukenali informasi dengan benar. 2. Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf ‘l’, latihan menulis huruf ‘L’dan ‘l, dan huruf vokal lain, peserta didik berlatih membaca suku kata dan kata dengan baik, mengenali huruf kapital dan huruf kecil dengan baik. 3. Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Ular Naga,” peserta didik menyampaikan pendapatnya secara tertib. 4. Melalui kegiatan “Bermain Ular Naga” dengan panduan guru, peserta didik dapat melakukan instruksi dengan baik. 5. Melalui kegiatan menggambarkan pengalamannya bermain ular naga, peserta didik dapat menulis dengan struktur prosedur sederhana secara runtut dan kegiatan menunjukkan gambar objek yang ditarik dan didorong, peserta didik mengklasifkasi informasi pada gambar dengan baik. 6. Melalui kegiatan melengkapi nama binatang dengan suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le-’ peserta didik berlatih menulis suku kata. B. Capaian Pembelajaran Menyimak 1. Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi
dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan/didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi Membaca dan Memirsa 1. Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. 2. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. Berbicara dan Mempresentasikan 1. Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks, mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. 2. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi, mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar, dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan Menulis 1. Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benarbenar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. 2. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-hari. C. Pemahaman Bermakna Melalui kegiatan menyimak, menanggapi, dan menirukan suatu gerakan dalam teks bacaan tentang aneka gerakan kita dapat menirukan dan melakukan instruksi. Selain itu kita juga mampu membaca dan menulis suku kata yang diawali dengan huruf “l”. D. Pertanyaan Pemantik 1. Anak-anak, apakah kalian tahu gambar yang ibu pegang? 2. Apakah kalian tahu nama nama binatang? Coba sebutkan! 3. Anak-anak ingatkah kalian tentang huruf “L” dan “l”? Coba kalian sebutkan! 4. Apakah kalian memiliki permainan kesukaan? Bagaimana perasaan kalian setelah bermain? Apakah kalian suka permainan tersebut? 5. Anak-anak pernahkan kalian melakukan kegiatan menarik dan mendorong? 6. Tahukah kalian nama-nama binatang yang berawalan dengan huruf “l”?
E. Persiapan Pembelajaran 1. Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan selama kegiatan pembelajaran seperti mempersiapkan modul ajar, Media Ajar, guru menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb. 2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan bahan yang dibutuhkan. F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit) Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, mengarahkan murid untuk memilih gambar emoji yang sudah disiapkan guru sesuai dengan kondisi emosional murid sebelum memasuki ruangan kelas (PSE: Kesadaran diri) 2. Guru menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi. (PSE: Manajemen diri) 3. Pembelajaran diawali dengan berdoa. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa sesuai giliran dilanjutkan dengan praktik STOP. Melakukan teknik STOP, STOP merupakan akronim dari: Stop/ Berhenti. Hentikan apapun yang sedang Anda lakukan. Take a deep Breath/ Tarik nafas dalam. Sadari napas masuk, sadari napas keluar. Rasakan udara segar yang masuk melalui hidung. Rasakan udara hangat yang keluar dari lubang hidung. Lakukan 2-3 kali. Napas masuk, napas keluar. Observe/ Amati. Amati apa yang Anda rasakan pada tubuh Anda? Amati perut yang mengembang sebelum membuang napas. Amati perut yang mengempes saat Anda membuang napas. Amati pilihan-pilihan yang dapat Anda lakukan. Proceed/ Lanjutkan. Latihan selesai. Silahkan lanjutkan kembali aktivitas Anda dengan perasaan yang lebih tenang, pikiran yang lebih jernih, dan sikap yang lebih positif. Agar murid memiliki kesadaran penuh, dilanjutkan dengan penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang dipelajari. Melakukan teknik Accurate self-perception (akurasi persepsi tentang diri) (PSE : kesadaran diri, manajemen diri) 4. Murid mempelajari materi dengan berbagai macam bahan ajar, seperti Video, Buku Bacaan, dan Media Gambar secara bergantian dan bersabar menunggu giliran (Guru melakukan diferensiasi proses) (PSE : Kesadaran Sosial) Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari ini Minta murid untuk: Membaca teks, Mengamati gambar tentang parade bintang, guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal. 5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja 10 menit
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tentang gerak pada awal bab dan menebak kegiatan serta Gerakan yang dilakukan anakanak pada gambar. 2. Guru membangun imajinasi peserta didik dengan menyimak dan mengamati gambar tentang gerak. 3. Guru membaca cerita “Parade Binatang” kemudian meminta peserta didik menebak suara apa yang dijelaskan oleh teks dengan ilustrasi pada cerita. 4. Peserta didik diminta untuk mengamati teks,gambar binatangbinatang pada gambar cerita “Parade Binatang”. 5. Guru meminta peserta didik untuk menirukan gerakan-gerakan binatang dalam gambar “Parade Binatang” dan memberi kebebasan pada mereka untuk mengembangkan Gerakan binatang sesuai dengan imajinasinya masing-masing secara bersama-sama. (PSE: Ketrampilan Berelasi) 6. Guru membacakan nama-nama binatang kemudian meminta peserta didik untuk menyebutkan gerakannya, seperti harimau “melompat”. 7. Guru membaca teks tentang gerakan binatang yang diawali huruf “L”. 8. Guru menuliskan huruf “L” di papan tulis dan meminta peserta didik untuk mengenali huruf “L” beserta bunyinya. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar binatang-binatang pada buku siswa. 9. Guru memperagakan gerakan menarik dan mendorong di depan peserta didik. 10. Peserta didik diminta untuk memperagakan gerakan menarik dan mendorong objek yang ada di kelas. Guru mendiskusikan dua contoh gambar pada buku siswa untuk menguji pemahaman peserta didik tentang perbedaan menarik dan mendorong (PSE: Keterampilan sosial dan keterampilan berelasi) 11. Peserta didik membaca dan mengeja suku kata dan huruf dalam kata ‘laba-laba’ serta menguraikan bunyi huruf dari suku kata tersebut. 12. Pada kegiatan ini, guru menggunakan kartu kata yang mengandung suku kata ‘la’, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, ‘lo-‘. Peserta didik diminta untuk menuliskan huruf “L” dan “l” pada buku catatannya masing-masing. 13. Guru meminta peserta didik menunjukkan huruf “L” dan “l” pada kalimat “Lalat terbang” dan “kuda laut berenang”. 14. Peserta didik dapat memberdakan huruf “L” dan “l” pada kalimat “Lalat terbang” dan “kuda laut berenang”. 15. Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi sebelumnya yaitu “Bermain Ular Naga”. 16. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang gambaran kegiatan yang dilakukan saat “Bermain Ular Naga”. 17. Guru mengajak peserta didik berbicara sambil menggambar tentang permainan “Bermain Ular Naga” (PSE: Keterampilan sosial dan keterampilan berelasi) 18. Peserta didik diminta untuk menuliskan gambaran yang mereka pilih pada saat “Bermain Ular Naga”. (PSE: Membuat keputusan yang 50 menit
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu didasari dengan tanggung jawab) Kegiatan Penutup 1. Peserta didik membuat resume dan menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan (PSE:Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 2. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk pertemuan selanjutnya yaitu menulis huruf “L” dan “l” menulis “Bermain Ular Naga” agar peserta didik lancar dalam menulis. 3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya belajar kata dengan berawalan M 4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam. . 10 menit G. Asesmen No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen 1. Diagnostik Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran dimulai Tanya jawab sebagai tindak lanjut. 2. Formatif Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan dan pengetahuan selama kegiatan pembelajaran 3. Sumatif Tertulis (pilihan ganda, isian jawaban singkat, dan uraian) H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan 1. Kegiatan remedial: Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan. 2. Kegiatan pengayaan: Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari. Sebagai contoh : Peserta didik diperkenalkan dengan berbagai kombinasi suku kata dengan diberikan buku bergambar dan kartu kata kepadanya agar mengenal beragam bentuk dan bunyi kata beserta maknanya. Peserta didik diberi tugas untuk menulis nama-nama binatang yang diawali dengan huruf “l” pada buku tulisnya. I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU 1. Refleksi Peserta Didik
No Di Bab 4 ini : Sudah Dapat Masih Belajar 1 Saya dapat menjelaskan tentang macam-macam gerak 2 Saya dapat menirukan macammacam gerak 3 Saya dapat menjelaskan tentang permainan ular naga dengan baik dan benar 4 Saya dapat melakukan permainan ular naga 5 Saya dapat membaca kata dengan suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘lo-‘ 6 Saya dapat menulis atau menggambar tentang permainan ular naga dengan runtut 2. Refleksi Guru a. Memetakan Kemampuan Peserta Didik 1) Pada akhir Bab 4 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut. a) Mengenali dan merangkai huruf ‘l’ dengan huruf vokal menjadi suku kata dan kata. b) Mengamati gambar dan mengidentifikasi gerak mendorong dan menarik berdasarkan pemahaman terhadap gambar. c) Menuliskan suku kata untuk melengkapi kata nama binatang. 2) Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali dan merangkai huruf menjadi suku kata dan kata, mengidentifikasi gerak mendorong dan menarik pada gambar, serta menulis suku kata. Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di Bab 4 No Nama Peserta Didik Nilai Peserta Didik Mengenal dan Merangkai Huruf Menjadi Suku Kata dan Kata Mengidentifikasi Gerak Mendorong dan Menarik dalam Gambar Menulis Suku Kata 1 2 3 4 5 Dst. 1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat baik
3) Guru merencanakan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan unutk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. b. Merefleksi Strategi Pembelajaran : Apa yang sudah baik dan perlu ditingkatkan Refleksi Strategi Pembelajaran No Pendekatan/Strategi Sudah Saya Lakukan Sudah Saya Lakukan, Tetapi Belum Efektif Masih Perlu Saya Tingkatkan Lagi 1 Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran 2 Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas 3 Saya sudah meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita 4 Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi 5 Saya sudah memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai kompetensi peserta didik. 6 Saya telah melibatkan para peserta didik dengan kebutuhan khusus dalam semua kegiatan pembelajaran dengan memperlihatkan kebutuhan dan keunikan mereka 7 Saya sudah mengingatkan tentang cara berbicara yang baik 8 Saya sudah mempersiapkan ruang kelas agar nyaman
digunakan untuk bergerak dan bermain 9 Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik 10 Saya sudah memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru Refleksi Guru Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini : ……………………………………………………………………………… Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya : ……………………………………………………………………………… Kegiatan yang paling disukai peserta didik : ……………………………………………………………………………… Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik : ……………………………………………………………………………… Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini : ……………………………………………………………………………… III. LAMPIRAN A. Penilaian 1. Penilaian Diagnosis Penilaian diagnosis dilakukan pada minggu-minggu awal tahun ajaran untuk memetakan peserta didik. Penilaian diagnosis dilakukan pada kompetensi yang dirasa penting bagi guru. Pemetaan Penilaian Diagnosis di Awal Tahun No Nama Peserta Didik Membaca Suku Kata Membaca Kata Mengenali Huruf Kapital dan Kecil Menulis Suku Kata 1 Ainayya v 2 Anggit v 3 Aprilizano v 4 Fellicia v
Kirana 5 Hanifah v 6 Husna v 7 Isma v 8 Mahira v 9 M Muh Wildan v 10 Rizqi v 11 Reynand v 2. Penilaian Formatif a. Instrumen Penilaian Mengenali dan Merangkai Huruf Menjadi Suku Kata dan Kata Nama Peserta Didik Tidak Dapat Mengenali Huruf dalam Kata 'Labalaba’ Nilai =1 Dapat Mengenali Hurud dalam Kata ‘Labalaba’ Nilai = 2 Dapat Mengenali Huruf dan Merangkainya, serta Membaca Suku Kata ‘la’ dan ‘ba-‘dalam Kata ‘Labalaba Nilai =3 Dapat Mengenali Huruf, Merangkainya, Membaca Suku Kata, serta Membaca Kata ‘Laba-laba’ Nilai = 4 1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat Baik b. Instrumen Penilaian Membedakan Gerak Mendorong dan Menarik Nama Peserta Didik Mampu Memberikan Setidaknya 2 Jawaban Benar Nilai =1 Mampu Memberikan Setidaknya 4 Jawaban Benar Nilai = 2 Mampu Memberikan Setidaknya 6 Jawaban Benar Nilai =3 Mampu Menjawab Semua Pertanyaan dengan Benar Nilai = 4 1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat Baik c. Instrumen Penilaian Menulis Suku Kata Nama Peserta Didik Menulis dengan Bimbingan Menulis dengan Bimbingan Menulis Suku Kata dengan Mandiri, Menulis Suku Kata dengan
Guru Secara Penuh, Misalnya dengan Mencontoh Model Huruf yang Diberikan kepadanya Nilai =1 Guru Secara Parsial, Misalnya Menuliskan Huruf yang Didikte oleh Guru Nilai = 2 Tetapi dengan Beberapa Kesalahan Ejaan Nilai =3 Mandiri dan Benar Nilai = 4 1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat Baik 3. Penilaian Sumatif Penilaian sumatif merupakan penilaian pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik pada akhir tahun ajaran. Penilaian sumatif untuk kelas satu dapat berupa pembuatan proyek kelas yang penilaiannya mencakup menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. B. Lembar Kerja Peserta Didik 1. LKPD Nama : Kelas : Petunjuk! Ikutilah pelafalan huruf di bawah ini dan coba baca suku kata secara mandiri!
2. LKPD Nama : Kelas : Petunjuk! Tulislah huruf ‘L’ dan ‘l’ di buku tulis masing-masing! Kemudian tunjukkan huruf ‘L’ dan ‘l’ pada kalimat di bawahnya!
3. LKPD Nama : Kelas : Petunjuk! Gambarkan apa yang kalian lakukan saat bermain permainan ‘Ular Naga’! Tuliskan apa yang kalian pilih : lebah atau laba-laba dan apa alasanya!
Penugasan Nama : Kelas : Petunjuk! Amatilah gambar di bawah ini! Gambarlah silang pada kegiatan mendorong dan beri tanda centang pada kegiatan menarik!
Penugasan Nama : Kelas : Petunjuk! Lengkapilah nama-nama binatang berikut ini dengan menuliskan suku kata yang tepat! C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik 1. Bahan Bacaan Guru Guru dapat memperkuat materi untuk menunjang kegiatan pembelajaran Bab I melalui: Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia : Aku Bisa! untuk SD kelas 1 Buku Indonesia : Aku Bisa! Untuk SD Kelas 1 Web-web yang berkaitan dengan materi pembelajaran 2. Bahan Bacaan Siswa Buku Indonesia : Aku Bisa! Untuk SD Kelas 1 Web-web yang berkaitan dengan materi pembelajaran
Buku Salah laba-laba di situs http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/Bukan%20Salah% 20Laba-Laba%20(Erawati%20Heru).pdf D. GLOSARIUM Alat peraga : alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik Asesmen : upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu Asesmen diagnosis : asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat Asesmen formatif : pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran Asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar Capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran E. DAFTAR PUSTAKA Dewayani, Sofie. (2001). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia: Aku Bisa! untuk SD Kelas 1. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Dewayani, Sofie. (2001). Bahasa Indonesia : Aku Bisa! Untuk SD Kelas 1. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Mengetahui Kepala SD Negeri 01 Doplang Guru Kelas 1 Pujiati, S.Pd., M.Pd. Nunung Fika Herawati Efendi, S.Pd NIP 19661123 199203 2 009 NIP 19831029 202221 2 008