คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย

44

1. แผนการจัดการเรยี นรู้การเขียนเรอื่ งตามจินตนาการโดยใช้แบบฝึก 5W1H+M
คณะผู้วิจัยสร้างและหาคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้การเขียนเร่ืองตามจินตนาการ

โดยมีข้นั ตอนดงั ตอ่ ไปน้ี
1.1 ขนั้ การสร้างแผนการสอน
1.1.1 ศึกษาคาอธิบายรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย

มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผลการเขียน จากหลักสูตรสถานศึกษา
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา พุทธศักราช 2553 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 (กล่มุ สาระการเรียนร้ภู าษาไทย)

1.1.2 ศึกษาและรวบรวมข้อมูลท่ีเกี่ยวข้องกับความสามารถด้านการเขียน
เรื่องตามจนิ ตนาการโดยใชแ้ บบฝกึ 5W1H+M

1. 1 . 3 เ ขีย น แ ผ น ก าร จั ด ก า รเ รี ย น รู้ ก าร เ ขี ย น เร่ื อ ง ต า ม จิน ต น า ก า ร
โดยใช้กระบวนการสอน 5W1H+M ซ่ึงประกอบด้วย มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด สาระสาคัญ/
ความคิดรวบยอด จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึก
5W1H+M ส่ือ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เครื่องมือวัดผลและเกณฑ์ประเ มินผล
ได้แผนการจัดการเรียนรู้จานวน 3 แผน ซ่ึงแต่ละแผนจะประกอบไปด้วยแบบฝึก 5W1H+M
เพอื่ ให้นกั เรียนไดเ้ ปน็ การฝกึ การเขยี นเรอ่ื งตามจนิ ตนาการได้ถกู ต้องเหมาะสม

1.2 ขั้นหาคุณภาพของแผนการสอน
1.2.1 นาแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีสร้างแล้วเสนอให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินจานวน

3 ท่าน ดังนี้ ด้านการใช้ภาษาและการสอนภาษาไทยจานวน 1 ท่าน ด้านการวัดและประเมินผล
จานวน 1 ท่าน และด้านวิจัยเพ่ือการศึกษา จานวน 1 ท่าน ตรวจสอบความเหมาะสม
ของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รูปแบบการใช้ภาษา กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ความเหมาะสมของส่ือการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แล้วนาผลการพิจารณา
ของผู้เช่ียวชาญไปคานวณหาดัชนีความสอดคล้อง ได้ค่าดัชนีความสอดคล้องมีค่าเฉล่ีย 4.83
และนาแผนการจัดการเรียนรู้มาปรับปรุงแก้ไขจนได้แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องตามจินตนาการ
โดยใช้แบบฝึก 5W1H+M จานวน 3 แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อสอนนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 6/2
จานวน 33 คน โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา

45

นอกจากน้ีแผนการจัดการเรียนรู้ได้สร้างชุดแบบฝึกทักษะ 5W1H+M มีข้ันตอนการสร้าง
ชุดแบบฝึกทจี่ ะใชใ้ นแผนการจดั การเรยี นรู้ ดงั ต่อไปน้ี

1.3 ขัน้ ตอนการสร้างชุดแบบฝึกทักษะ 5W1H+M
1.3.1 ศึกษามาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดชั้นปีรายวิชาภาษาไทย กลุ่มสาระ

การเรียนรภู้ าษาไทย หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
1.3.2 วิเคราะห์และกาหนดโครงเร่ืองให้สอดคล้องกับเนื้อหา สาระการเรียนรู้

จุดประสงค์การเรียนรู้ หรือมาตรฐานการเรียนรู้เพื่อสร้าง ชุดแบบฝึกทักษะการเขียนเร่ือง
ตามจนิ ตนาการด้วยเทคนิค 5W1H+M สาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6/2

1.3.3 ดาเนินการสร้างชุดแบบฝึกทักษะการเขียนเร่ืองตามจินตนาการด้วยเทคนิค
5W1H+M สาหรบั นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ่ี 6/2 ประกอบด้วยแบบฝกึ 4 ชุด คอื

1.3.3.1 ภาพเหตุการณน์ ักเรียนช่วยกันทาความสะอาดห้องเรียน
1.3.3.2 ภาพเหตุการณก์ ารปลกู ป่า
1.3.3.3 ภาพเหตกุ ารณ์การปลูกผัก
1.3.3.4 ภาพเหตุการณก์ ารมีน้าใจในตลาด
1.4 ข้ันตอนการหาคุณภาพของชดุ แบบฝึก 5W1H+M
1.4.1 นาชุดแบบฝึกทักษะการเขียนเร่ืองตามจินตนาการด้วยเทคนิค 5W1H+M
สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6/2 ท่ีสร้างเสร็จเรียบร้อยแล้วให้ผู้เชี่ยวชาญจานวน 3 ท่าน
พิจารณา เพ่ือหาค่าเฉลี่ยของชุดแบบฝึกทักษะการเขียนเร่ืองตามจินตนาการด้วยเทคนิค 5W1H+M
สาหรบั นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6/2 ซ่งึ มีเกณฑใ์ นการวัดระดับความพงึ พอใจ ดงั นี้

ค่าเฉลี่ย 4.51 - 5.00 หมายถงึ ระดับมากท่ีสุด
คา่ เฉลี่ย 3.51 – 4.50 หมายถงึ ระดับมาก
คา่ เฉลี่ย 2.51 – 3.50 หมายถึง ระดบั ปานกลาง
ค่าเฉลย่ี 1.51 – 2.50 หมายถงึ ระดับน้อย
ค่าเฉลี่ย 1.00 – 1.50 หมายถึง ระดับน้อยทีส่ ุด
ปรากฏว่าได้ค่าเฉล่ียเท่ากับ 4.87 ซึ่งอยู่ในเกณฑ์มากท่ีสุด ถือว่าชุดแบบฝึกทักษะนี้
ใชไ้ ด้
1.4.2 นาชุดแบบฝึกทักษะมาปรับปรุงแก้ไขในเร่ืองของการใช้ภาษาให้กระชับ
เข้าใจงา่ ย รวมทง้ั นาข้อเสนอแนะของผเู้ ชี่ยวชาญมาปรับปรงุ ชุดแบบฝึกทักษะ

46

2. แบบทดสอบความสามารถด้านการเขียนเรื่องตามจินตนาการ โดยใช้ แบบฝึก
5W1H+M

คณะผู้วิจัยได้ดาเนินการสร้างและหาคุณภาพแบบทดสอบความสามารถด้านการเขียน
เรื่องตามจินตนาการ โดยใช้แบบฝกึ 5W1H+M ตามลาดับขน้ั ตอนต่อไปน้ี

2.1 ขั้นการสร้าง
2.1.1 กาหนดจดุ มงุ่ หมายในการสร้างแบบทดสอบความสามารถด้านการเขียนเรื่อง

ตามจินตนาการมีองคป์ ระกอบ 3 ด้าน ได้แก่ รปู แบบการเขียนทถ่ี กู ต้อง เนือ้ หาชดั เจนไดใ้ จความ และ
การใชภ้ าษาท่ีถกู ตอ้ งตามหลักภาษาไทย

2.1.2 ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี เอกสารและงานวิจัยท่ีเกี่ยวข้องกับความสามารถ
ด้านการเขียนเร่ืองตามจินตนาการเพ่ือนามาเป็นแนวทางในการสร้างแบบทดสอบความสามารถ
ด้านการเขยี นเร่อื งตามจนิ ตนาการ

2.1.3 กาหนดโครงสร้างเนื้อหา ท่ีนามาสร้างแบบทดสอบความสามารถ
ด้านการเขียนเร่ืองตามจินตนาการ ให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการเขียนเร่ืองตามจินตนาการ
ท้ัง 3 ด้าน ได้แก่ รูปแบบการเขียนท่ีถูกต้อง เนื้อหาชัดเจนได้ใจความ และการใช้ภาษาท่ีถูกต้อง
ตามหลกั ภาษาไทย

2.1.4 คัดเลือกเนื้อหาสาระ และประเภทของเน้ือหาสาระสาหรับนามาใช้
ในการสร้างแบบทดสอบความสามารถด้านการเขียนตามจินตนาการ โดยคานึงถึงเน้ือหาท่ีเป็น
ประโยชน์แก่นักเรียน เพ่ือให้สอดคล้องกับพฤติกรรมท่ีแสดงออกถึงความสามารถด้านการเขียน
เรอื่ งตามจนิ ตนาการทั้ง 3 ดา้ น

2.2 ข้ันหาคณุ ภาพ
2.2.1 นาแบบทดสอบให้ผู้เชี่ยวชาญพิจารณาความสอดคล้องระหว่างข้อคาถามกับ

วัตถุประสงค์ของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยทาแบบประเมินการหาค่า IOC เพื่อนามาคานวณหา
คา่ ความสอดคลอ้ งระหว่างข้อคาถามกบั วัตถปุ ระสงค์แผนการจัดการเรียนรู้ โดยให้ผู้เช่ียวชาญจานวน
3 ท่าน เป็นผู้ประเมิน ได้แก่ ด้านการสอนภาษาไทยจานวน 1 ท่าน ด้านการวัดและประเมินผล
จานวน 1 ทา่ น ด้านวิจัยเพอ่ื การศึกษา จานวน1 ท่าน ได้คา่ IOC เท่ากบั 1.00 จากนน้ั นาแบบทดสอบ
มาปรบั ปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะ แล้วจัดพิมพ์แบบทดสอบเพอ่ื เสนอผเู้ ชยี่ วชาญทัง้ 3 ท่านตรวจสอบ
ความสอดคลอ้ งระหว่างขอ้ คาถามกับวตั ถปุ ระสงค์ของแผนการจดั การเรียนรู้อกี ครั้ง

2.2.3 นาแบบทดสอบท่ีได้รับการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญแล้วนาไปทดลองใช้
กับนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 6/1 จานวน 33 คน โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลัยราชภฏั สงขลา

47

2.2.4 นาแบบทดสอบท่ีทดลองใช้มาหาค่าความยาก ได้ค่าความยากระหว่าง
0.65 - 0.80 มีค่าอานาจจาแนกระหว่าง 0.21 – 0.63 และค่าความเช่ือมั่นเท่ากับ 0.44 แล้วจัดพิมพ์
แบบทดสอบเพ่ือนาไปใช้กับกลุ่มประชากร คือ นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6/2 จานวน 33 คน
โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ราชภฏั สงขลา

3. แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการเขียนเรื่องตามจินตนาการ โดยใช้แบบฝึก
5W1H+M

ค ณ ะ ผู้ วิ จั ย ส ร้ า ง แ ล ะ ห า คุ ณ ภ า พ แ บ บ ส อ บ ถ า ม ต่ อ ก า ร เ ขี ย น เ รื่ อ ง ต า ม จิ น ต น า ก า ร
ของนกั เรียนเพอื่ ดาเนนิ การวจิ ัย ตามลาดบั ข้นั ตอนต่อไปน้ี

3.1 ขน้ั การสร้าง
3.1.1 ศึกษาเอกสาร ตารา ทฤษฎีท่ีเกี่ยวข้องกับความพึงพอใจและงานวิจัย

ที่เก่ยี วข้องเพ่อื ใหเ้ กิดความคิดรวบยอดในการสรา้ งแบบวัดความพึงพอใจ
3.1.2 สร้างแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อการเขียนเร่ือง

ตามจินตนาการ โดยใช้แบบฝึก 5W1H+M คาถามมีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่า มี 5 ระดับ
ได้แก่ มีความพึงพอใจมากท่ีสุด มีความพึงพอใจมาก มีความพึงพอใจปานกลาง มีความพึงพอใจน้อย
และมีความพึงพอใจน้อยท่ีสุด จานวน 3 ด้าน คือ ด้านการใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ ด้านบรรยากาศ
การเรียนการสอน และด้านประโยชน์ที่ได้รับจากการเรียนการสอน รวมจานวน 16 ข้อ โดยใช้
เกณฑต์ ดั สินระดับคา่ เฉล่ียของคะแนนความพึงพอใจท่ีคานวณได้ ดังนี้

ค่าเฉลย่ี 4.51 - 5.00 หมายถึง มคี วามพึงพอใจมากท่ีสดุ
คา่ เฉล่ยี 3.51 – 4.50 หมายถึง มคี วามพงึ พอใจมาก
ค่าเฉลยี่ 2.51 – 3.50 หมายถงึ มคี วามพึงพอใจปานกลาง
คา่ เฉลี่ย 1.51 - 2.50 หมายถึง มีความพงึ พอใจนอ้ ย
คา่ เฉลย่ี 1.00 - 1.50 หมายถงึ มคี วามพงึ พอใจน้อยที่สุด
3.2 ขน้ั หาคณุ ภาพ
3.2.1 จัดพิมพ์แบบสอบถามความพึงพอใจเพ่ือเสนอผู้เชี่ยวชาญท้ัง 3 ท่าน
ได้ ต ร ว จ ส อ บ ค ว า ม ส อ ด ค ล้ อ ง ร ะ ห ว่ า ง ข้ อค า ถ า ม กั บ วั ต ถุ ป ร ะส ง ค์ ใ น แ บ บ แ ส ด ง ค ว า ม คิ ด เ ห็ น
ของผู้เช่ียวชาญมีค่าระหว่าง 0.00 – 1.00 พร้อมรับข้อเสนอแนะการปรับปรุง ซึ่งข้อเสนอแนะ
โดยสว่ นใหญ่จะเป็นการปรบั แก้ไขภาษาใหม้ ีความเหมาะสม
3.2.2 จัดพิมพ์แบบสอบถามความพึงพอใจฉบับสมบูรณ์เพื่อนาไปใช้กับ
กลุ่มประชากร ซึ่งได้แก่นักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6/2 จานวน 33 คน โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
ราชภัฏสงขลา

48

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมลู

ในการวิจัยครง้ั น้ีเป็นการวิจยั กงึ่ ทดลอง โดยผูว้ ิจัยดาเนินการเป็นขน้ั ตอน ดงั นี้
1. ทาการทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) กับนักเรียนกลุ่มประชากรด้วยแบบทดสอบ
วัดความสามารถดา้ นการเขียนเชงิ จนิ ตนาการ
2. ดาเนินการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีผู้วิจัยสร้างขึ้น จานวน 3 แผน กับกลุ่มทดลอง
สอนสปั ดาห์ละ 2 วัน วนั ละ 30 นาที จนครบทุกแผนการจดั การเรียนรู้
3. ทาการทดสอบหลังเรียน (Post-test) โดยใช้แบบทดสอบความสามารถด้านการเขียน
เชิงจินตนาการ
4. สอบถามความพึงพอใจตอ่ การเขยี นเรอื่ งตามจนิ ตนาการโดยใช้ชดุ แบบฝึก 5W1H+M

การวิเคราะห์ขอ้ มูลและสถิติท่ีใช้

การวิเคราะห์ข้อมลู และสถิติท่ใี ช้ในการวิจัยเพอื่ วิเคราะห์ข้อมูล มดี งั นี้
1. ในการวเิ คราะห์ข้อมลู และสถิตทิ ีใ่ ชใ้ นการวเิ คราะห์จะสอดคลอ้ งกับวตั ถุประสงค์การวจิ ยั ดังน้ี

1.1 เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเรื่องตามจินตนาการระหว่างก่อนและหลัง
การใช้แบบฝึก 5W1H+M ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
ราชภัฏสงขลา ของนักเรียนเป็นรายบุคคล โดยทาเป็นตารางเปรียบเทียบ คะแนนจาก
การทาแบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรยี นการเขยี นเรื่องตามจินตนาการ

1.2 ศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียน ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6/2 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลัย
ราชภัฏสงขลา ที่มีต่อการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้แบบฝึก 5W1H+M โดยหาค่าเฉล่ียระดับ
ความพึงพอใจของนักเรยี น
2. สถิติทีใ่ ช้ในการหาคณุ ภาพเครอ่ื งมอื

2.1 ค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อคาถามกับนิยามศัพท์/วัตถุประสงค์ (IOC : Index of
tem Objective Congruence) ขอ ง แ ผ น ก าร จั ด ก า ร เ รีย น รู้ เ ร่ื อ งต า ม จิ น ต น าก า ร โ ด ย ใ ช้
กระบวนการสอน 5W1H+M แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการเขียนเชิงจินตนาการและ
แบบวัดความพงึ พอใจตอ่ กระบวนการสอนกระบวนการสอน 5W1H+M

∑
=
เม่อื แทน ดชั นคี วามสอดคล้องระหวา่ งแบบทดสอบกับจุดประสงค์
∑ แทน ผลรวมของคะแนนความคดิ เหน็ ของผู้เช่ียวชาญ
แทน จานวนผ้เู ชี่ยวชาญ

49

2.2 ค่าความยากง่าย (P) ของแบบทดสอบวัดความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์

เปน็ รายข้อ (บุญชม ศรสี ะอาด,2545: 84) ดังน้ี

เมื่อ
=
แทน ค่าความยากง่ายของข้อทดสอบ

แทน จานวนนักเรียนทีต่ อบถูก

N แทน จานวนนกั เรียนทัง้ หมด

2.3 ค่าอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวัดความสามารถด้านการเขียนตามจินตนาการ

เปน็ รายข้อ (ลว้ น สายยศ,2543: 186) ดังนี้

เมอ่ื −
=
แทน คา่ อานาจจาแนกของข้อสอบ

แทน จานวนคนในกลมุ่ สงู ที่ตอบถกู

แทน จานวนคนในกลุ่มตา่ ทตี่ อบถกู

แทน จานวนคนในกล่มุ ใดกลุม่ หนึง่

2.4 ค่าความเชื่อม่ัน (Reliability) ของแบบทดสอบวัดความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์

โดยใช้สตู ร KR-20 ของคเู ดอร์-ริชาร์ดสนั (Kuder-Richardson) (ชูศรี วงศร์ ตั นะ, 2549: 76) ดงั นี้

เม่อื ∑
= − 1 [1 − 2 ]
แทน คา่ ความเช่อื ม่ัน

แทน จานวนข้อสอบ

แทน สัดสว่ นของนักเรยี นท่ที าถูกในแต่ละข้อ

แทน สดั ส่วนของคนท่ที าผดิ ในแตล่ ะข้อ, q = 1-p

2 แทน คา่ ความแปรปรวนของคะแนนของนักเรียน
2.5 หาค่าความเชื่อม่ัน (Reliability) ของแบบสอบถามความพึงพอใจทั้งฉบับโดยการหาค่า

สมั ประสิทธิแอลฟา (Alpha coefficient) ตามวิธขี องครอนบาค (Cronbach) โดยใช้สตู ร

∑ 2
= − 1 (1 − 2 )

50

เม่อื แทน คา่ สัมประสิทธคิ์ วามเช่ือม่ัน
แทน จานวนขอ้ ของเคร่ืองมือวดั
∑ 2 แทน ผลรวมของความแปรปรวนของแต่ละข้อ
2 แทน ความแปรปรวนของคะแนนรวม

3. สถิติทใ่ี ช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล

3.1 สถติ พิ ืน้ ฐาน ไดแ้ ก่

3.1.1 ค่าเฉลี่ย (Mean) ของคะแนนโดยใช้สูตรการคานวณดังน้ี (สมบัติ ท้ายเรือคา,

2551: 119)

∑
=

เม่ือ แทน คา่ เฉล่ีย

̅ แทน ผลรวมของคะแนนทง้ั หมด

แทน จานวนนกั เรยี น

3.1.2 ค่าความเบ่ียงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใช้สูตรการคานวณดังนี้

(สมบัติ ท้ายเรอื คา, 2551: 140)

= √∑ 2−(∑ 2)
( − 1)

เม่อื . แทน คา่ สว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน

แทน คะแนนแตล่ ะตัวในกลมุ่ ตวั อย่าง

∑ 2 แทน ผลรวมของข้อมลู แตล่ ะตัวยกกาลงั สอง

(∑ 2)แทน ผลรวมของข้อมลู ท้งั หมดยกกาลงั สอง

แทน จานวนข้อมลู ของกลุ่มตวั อยา่ ง

3.1.3 รอ้ ยละ (Percentage)

เม่ือ แทน ร้อยละ =



แทน ความถต่ี อ้ งการแปลงเปน็ ร้อยละ

แทน จานวนความถ่ีทั้งหมด

51

บทที่ 4
ผลการวิเคราะหข์ ้อมลู

การทาวิจัยในครั้งนี้คณะผู้วิจัยได้ศึกษา "การพัฒนาความสามารถการเขียนเร่ือง
ตามจินตนาการ โดยใช้แบบฝึก 5W1H+M สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา" โดยการศึกษาในครั้งน้ีมีวัตถุประสงค์เพ่ือเปรียบเทียบความสามารถ
ในการเขียนเรื่องตามจินตนาการระหว่างก่อนและหลังใช้แบบฝึก 5W1H+M สาหรับนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลาและเพื่อศึกษาความพึงพอใจของ
นักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา ท่ีมีต่อ
การเขียนเรื่องตามจินตนาการ โดยใช้แบบฝึก 5W1H+M จากวิธีการดาเนินการวิจัย คณะผู้วิจัย
สามารถวเิ คราะหด์ าเนนิ การตามลาดบั ได้ ดงั น้ี

สัญลกั ษณท์ ใ่ี ช้ในการวเิ คราะหข์ ้อมูล

ในการวเิ คราะหข์ ้อมลู ผู้วิจัยใชส้ ญั ลักษณใ์ นการวิเคราะห์ข้อมลู ดงั นี้
μ แทน ค่าเฉลย่ี ของคะแนน
σ แทน ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู

การพัฒนาความสามารถการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้แบบฝึก5W1H+M สาหรับ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา มีวัตถุประสงค์
เพ่ือเปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเรื่องจากภาพระหว่างก่อนและหลังการใช้แบบฝึก
5W1H+M ของนักเรยี นระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/2 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยราชภฏั สงขลาและ
เพ่ือศึกษาความพึงใจของนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏ
สงขลา ที่มีต่อการเขียนเรื่องจากภาพโดยใช้แบบฝึก 5 W1H+M ประชากร คือ นักเรียน
ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 6/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา
จานวน 33 คน มรี ายละเอียดของผลการวิจัยดงั นี้

52

ตารางที่ 1 คะแนนความสามารถการเขียนเร่ืองตามจินตนาการหลังใช้แบบฝึก 5W1H+M
ของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6/2 โรงเรยี นสาธติ มหาวิทยาลยั ราชภฏั สงขลา

คนที่ คะแนนหลังใชแ้ บบฝึก คะแนนเป็นรอ้ ยละ
( 20 คะแนน)

1 10 50
2 20 100
3 16 80
4 14 70
5 19 95
6 17 85
7 15 75
8 14 70
9 15 75
10 19 95
11 16 80
12 16 80
13 15 75
14 14 70
15 19 95
16 15 75
17 18 90
18 17 85
19 12 60
20 16 80
21 15 75
22 16 80
23 18 90
24 14 70
25 16 80
26 18 90
27 16 80
28 13 65

53

ตารางที่ 1 คะแนนความสามารถการเขยี นเร่ืองตามจินตนาการหลงั ใช้แบบฝึก 5W1H+M
ของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สงขลา (ต่อ)

29 18 90
30 14 70
31 15 75
32 14 70
33 20 100

15.88 79.40
2.29
ร้อยละ 79.40 11.44

79.40

จากตารางที่ 1 พบว่า นักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุด มีคะแนนร้อยละ 100 และนักเรียนท่ีมี
คะแนนต่าสุด มคี ะแนนร้อยละ 50

ตารางท่ี 2 คะแนนความสามารถการเขียนเร่ืองตามจินตนาการก่อนและหลังใช้แบบฝึก
5W1H+Mของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธติ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสงขลา

คนท่ี คะแนนก่อนใชแ้ บบฝกึ คะแนนหลงั ใชแ้ บบฝึก ผลต่างคะแนน

( 20 คะแนน) ( 20 คะแนน) (หลังใชแ้ บบฝึก–ก่อนใช้แบบฝกึ )

19 10 +1

2 13 20 +7

3 15 16 +1

4 12 14 +2

5 11 19 +8

6 10 17 +7

7 15 15 0

89 14 +5

9 14 15 +1

10 14 19 +5

11 13 16 +3

54

ตารางที่ 2 คะแนนความสามารถการเขยี นเรอื่ งตามจนิ ตนาการกอ่ นและหลังใชแ้ บบฝกึ
5W1H+Mของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6/2 โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สงขลา (ตอ่ )

12 12 16 +4
13 13 15 +2
14 12 14 +2
15 17 19 +2
16 10 15 +5
17 10 18 +8
18 16 17 +1
19 7 12 +5
20 11 16 +5
21 13 15 +2
22 14 16 +2
23 16 18 +2
24 12 14 +2
25 15 16 +1
26 12 18 +6
27 16 16 0
28 11 13 +2
29 10 18 +8
30 9 14 +5
31 12 15 +3
32 12 14 +2
33 17 20 +3
μ 12.79 15.88 +3.39
รอ้ ยละ 63.95 79.40 +16.95

จากตารางท่ี 2 พบว่าคะแนนของนักเรียนทุกคนสูงขึ้น หลังจากใช้แบบฝึก5W1H+M
ค่าผลต่างของคะแนนจากแบบทดสอบก่อนใช้แบบฝึก5W1H+M และหลังใช้แบบฝึก5W1H+M
มีค่าสูงสุดคือ 8 คะแนน ต่าสุดคือ 0 คะแนน ได้ค่าเฉลี่ยคะแนนทดสอบก่อนใช้แบบฝึก5W1H+M
เท่ากับ 12.79 คิดเป็นร้อยละ 63.95 ได้คะแนนเฉลี่ยทดสอบหลังใช้แบบฝึก5 W1H+M

55

เท่ากบั 15.88 คดิ เป็นรอ้ ยละ 79.40 ซ่ึงคะแนนทดสอบหลังใช้แบบฝึก5W1H+M สูงกว่าคะแนนกอ่ น
ใช้แบบฝึก5W1H+M เท่ากับ 3.39 คิดเป็นร้อยละ 16.95

ตารางท่ี 3 ความพึงพอใจของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ต่อการเขียนเร่ืองตาม
จินตนาการโดยใชช้ ดุ แบบฝกึ 5W1H+M

หัวข้อ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบ่ยี งเบน ระดับความพึงพอใจ
มาตรฐาน

1. การใช้วิธกี ารจัดการเรยี นรู้ 4.72 0.55 มากทสี่ ุด
4.72 0.52 มากทส่ี ุด
1.1 ครูใช้เทคนิคท่ีหลากหลายสอดคล้องกับ 4.59 0.55 มากที่สดุ
ความสนใจของนกั เรียน
4.56 0.62 มากทส่ี ดุ
1.2 ครูกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนได้
เช่อื มโยงประสบการณเ์ ป็นของตนเอง 4.81 0.54 มากทส่ี ุด

1.3 ครูกระตุ้นให้นักเรียนได้สะท้อนความคิด 4.81 0.54 มากทส่ี ุด
รวบรวมประสบการณ์และความรเู้ พื่อสรา้ งความคิด มากทส่ี ดุ
รวบยอดด้วยตนเอง 4.81 0.54 มากทส่ี ดุ
4.74 0.60 มากทีส่ ุด
1.4 นักเรียนได้รับข้อมูลหรือข้อเท็จจริงจากการ 4.66 0.65 มากท่ีสุด
เ ขี ย น เ ร่ื อ ง ต า ม จิ น ต น า ก า ร โ ด ย ใ ช้ ชุ ด แ บ บ ฝึ ก 4.88 0.52 มากทส่ี ุด
5W1H+M 4.66 0.65 มากที่สดุ
4.72 0.52 มากท่สี ดุ
1.5 นักเรียนมีกระบวนการคิดวิเคราะห์ใน 4.78 0.65
การเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้ชุดแบบฝึก
5W1H+M

1.6 นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมการเขียน
เรอื่ งตามจินตนาการโดยใชช้ ดุ แบบฝกึ 5W1H+M
2. บรรยากาศการเรยี นการสอน

2.1 นักเรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานเป็น
กนั เองระหว่างเพอ่ื นในห้องเรียน

2.2 นักเรียนได้เรียนร้อู ย่างผอ่ นคลายไม่เครยี ด

2.3 นกั เรียนมอี สิ ระในการเรียนรู้

2.4 นักเรยี นไดช้ ่วยเหลอื กนั ในการเรียน

2.5 นักเรียนได้แลกเปล่ียนความคิดเห็นซ่ึงกัน
และกนั

56

ตารางที่ 3 ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 ต่อการเขียนเร่ืองตาม
จินตนาการโดยใช้ชุดแบบฝกึ 5W1H+M (ตอ่ )

3. ประโยชน์ท่ีได้รบั จากการเรยี นการสอน 4.72 0.54 มากที่สุด
4.72 0.52 มากทส่ี ุด
3.1 นักเรียนสามารถนาความรู้เร่ืองการเขียน
เรือ่ งตามจนิ ตนาการโดยใชช้ ดุ แบบฝึก 5W1H+M 4.72 0.52 มากทส่ี ุด

3.2 นักเรียนได้รับการช่วยเหลือจากเพ่ือนและ 4.59 0.55 มากทสี่ ุด
ครมู ากขนึ้ 4.81 0.54 มากที่สดุ
4.75 0.57 มากทส่ี ดุ
3.3 นักเรียนมีกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ 4.72 0.56 มากทสี่ ดุ
และรอบคอบ

3.4 นกั เรยี นมกี าลังใจในการเรยี น

3.5 นั ก เ รี ย น เ ข้ า ใ จ ก า ร เ ขี ย น เ ร่ื อ ง ต า ม
จนิ ตนาการโดยใชช้ ุดแบบฝึก 5W1H+M

μ

จากตารางที่ 3 แสดงให้เห็นว่าความพึงพอใจของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6/2
ต่อการเขียนเร่อื งตามจินตนาการโดยใชช้ ุดแบบฝึก 5W1H+M โดยความพึงพอใจในแต่ละดา้ นอยู่ใน

ระดับมากที่สดุ คือ ด้านการใชว้ ธิ กี ารจัดการเรยี นรู้ ดา้ นบรรยากาศการเรียนการสอน
และดา้ นประโยชนท์ ไ่ี ดร้ บั จากการเรียนการสอน ตามลาดบั

57

บทท่ี 5
สรปุ ผล อภิปรายผล และขอ้ เสนอแนะ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเรื่องตามจินตนาการ
ระหว่างก่อนและหลังการใช้แบบฝึก 5W1H+M ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6/2
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา และเพ่ือศึกษาความพึงใจของนักเรียนระดับ
ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา ที่มีต่อการเขียนเร่ือง
ตามจินตนาการโดยใช้แบบฝึก 5W1H+M เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลเป็นแบบทดสอบ
การเขียนเรื่องตามจินตนาการแล ะแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนระดับช้ัน
ประถมศึกษาปที ี่ 6/2 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา ท่ีมตี ่อการเขียนเร่ืองตามจินตนาการ
โดยใช้แบบฝึก 5W1H+M พร้อมท้ังชุดแบบฝึกทักษะการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้เทคนิค
5W1H+M เป็นนวัตกรรมที่คณะผู้วิจัยนามาใช้ในการแก้ปัญหา สถิติท่ีใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
ประกอบด้วย การหาคุณภาพของแบบทดสอบ โดยหาค่าดัชนีความสอดคล้อง IOC ค่าความยาก
การหาค่าอานาจจาแนก การหาคา่ ความเช่ือมนั่ ของแบบทดสอบของ คูเดอร์ ริชาร์ดสนั (KR-20) และ
การหาค่าความแปรปรวน การวิเคราะห์แบบสอบถามเพ่ือหาค่าความพึงพอใจ โดยการหาค่าเฉลี่ย
ร้อยละ ค่าส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน และการหาค่าความเชือ่ ม่นั ทงั้ ฉบบั ของครอนบาค

ผลของการวจิ ัย

1. ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการเขยี นเรือ่ งตามจินตนาการระหวา่ งกอ่ นและหลังใช้
แบบฝึก 5W1H+M สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัย
ราชภฏั สงขลา สงู กว่าก่อนเรียน

2. ผลความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเขียนเรื่องตามจินตนาการ โดยใช้แบบฝึก
5W1H+M โดยความพึงพอใจในแต่ละด้านอยู่ในระดับมากท่ีสุด คือ ด้านการใช้วิธีการจัดการเรียนรู้
ด้านบรรยากาศการเรียนการสอน และด้านประโยชน์ทไี่ ด้รับจากการเรียนการสอน

การอภปิ รายผล

จากผลการวิจัยท่ีพบว่า ผลของการเปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเรื่อง
ตามจินตนาการระหว่างก่อนและหลังใช้แบบฝกึ 5W1H+M สาหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6/2
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา สูงกว่าก่อนเรียน ซ่ึงเป็นไปตาม สมมติฐานและสอดคล้อง
กับแนวคิดของกมลพร ทองนุช และจุไรรัตน์ ลักษณะศิริ (ม.ป.ป.: 5) ได้กล่าวถึงหลักการของแนวคิด
5W1H ไว้ว่า หลักการในการใช้เทคนิค 5W1H เป็นวิธีในการสารวจ และค้นพบความรู้
โดยการตั้งคาถาม เทคนิค 5W1H สามารถพัฒนานักเรียนให้เป็นนักอ่านท่ีมีความเช่ียวชาญ
ผ่านการต้ังคาถามต่าง ๆ เริ่มจากการเรียนรู้จากการอ่าน แล้วตั้งคาถามประกอบด้วย Who (ใคร)
What (อะไร) Where (ที่ไหน) When (เม่ือไร) Why (ทาไม) และ How (อย่างไร) นอกจากนี้
คณะผู้วิจัยได้เพ่ิมกระบวนการเข้าไปอีก 1 เทคนิค คือ Moral (คติสอนใจ) เทคนิคดังกล่าว
เป็นกระบวนการเขียนเร่ืองตามจินตนาการจากข้ันตอนท่ีง่ายไปยาก เพื่อเป็นการลาดับความคิด

58

ของนักเรียน หากนักเรียนเข้าใจกระบวนการดังกล่าวนักเรียนสามารถเขียนเร่ืองตามจินตนาการ
ตามขนั้ ตอน 5W1H+M ได้อยา่ งมีประสิทธิภาพ ซึ่งการต้ังคาถามในลักษณะ 5W1H+M สอดคลอ้ งกับ
แนวคิดของอกนิษฐ์ กรไกร (2549: 18) ได้กล่าวถงึ ความหมายของแบบฝกึ ทกั ษะไว้วา่ แบบฝกึ ทักษะ
หมายถึงส่ือที่สร้างขึ้นเพื่อเสริมสร้างทักษะให้แก่นักเรียนมีลักษณะเป็นแบบฝึกหัดที่มีกิจกรรม
ให้นักเรียนทา โดยมีการทบทวนส่ิงทีเ่ รียนผ่านมาแล้วจากบทเรียน ให้เกิดความเข้าใจและเป็นการฝึก
ทักษะ และแก้ไขในจุดบกพร่องเพ่ือให้นักเรียนมีความสามารถ และศักยภาพย่ิงข้ึน เข้าใจบทเรียน
ดีขึ้น สาหรับเนื้อหาท่ีคณะผู้วิจัยนามาประกอบชุดแบบฝึกทักษะการเขียนเร่ืองตามจินตนาการ
เป็นภาพท่ีเก่ียวข้องกับเร่ืองใกล้ตัวของนักเรียนเช่น การปลูกต้นไม้ การกวาดขยะในห้องเรียน
ซึ่งภาพดังกล่าวมีความสอดคล้องกับกลุ่มประชากรการวิจัย คือ ประชากรทุกคนล้วนเป็นนักเรียน
ยอ่ มใหค้ วามสนใจกับเรื่องใกล้ตัวมากกว่าเรื่องที่ไกลตวั

จากผลการวิจยั พบว่า ผลของการเปรยี บเทียบความสามารถในการเขียนเร่ืองตามจนิ ตนาการ
ระหว่างก่อนและหลังใช้แบบฝึก 5W1H+M สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/2 โรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา สูงกว่าก่อนเรียนเป็นไปตามสมมติฐาน ท่ีมาจากกระบวนการการเรียน
การสอนที่คณะผู้วิจัยได้ลงสอนในโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา เพ่ือใช้นวัตกรรม
ชดุ แบบฝกึ 5W1H+M ในการแกป้ ญั หา เพ่ือให้เหมาะสมกบั กลมุ่ ประชากรการวจิ ยั

สามารถนาไปสู่การบรรลุวัตถุประสงค์อีกหน่ึงข้อ คือ ความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อ
การเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้แบบฝึก 5W1H+M โดยภาพรวมใน ทุก ๆ ด้านมีความพึงพอใจ
อยู่ในระดับมากท่สี ุด

ข้อเสนอแนะในการนาไปใช้

1. จากผลการวจิ ัยครงั้ นี้พบว่าการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้แบบฝึก5W1H+M สาหรับ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา สามารถพัฒนา
ความสามารถในการเขียนเร่ืองตามจินตนาการของนักเรียนกลุ่มประชากรให้เพิ่มสูงขึ้นได้
โดยการปรบั เปลย่ี นภาพท่นี ามาให้นกั เรยี นเขียนโครงเรอื่ งโดยใชแ้ บบฝึก 5W1H+M ใหห้ ลากหลายข้ึน
และใช้ส่ือการสอนท่ีเป็นกระบวนการ 5W1H+M ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ตามความเหมาะสมกบั ภาพเพือ่ พัฒนาความสามารถด้านการเขยี นเรื่องตามจนิ ตนาการต่อไป

2. การฝึกให้นักเรียนเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้แบบฝึก 5W1H+M สาหรับนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6/2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา สามารถเพิ่มความสามารถใน
การเขียนเร่ืองตามจินตนาการของนักเรียนกลุ่มประชากรให้มีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้นได้ โดยการนาชุด
แบบฝึก 5W1H+M นี้ไปปรับใช้ให้เหมาะสมกับวัยของนักเรียนที่ควรเรียนรู้ เช่น ภาพช่วยผู้ปกครอง
ทางานบา้ น ภาพทช่ี ว่ ยคนขา้ มถนน เป็นตน้

59

ขอ้ เสนอแนะในการวิจัยครง้ั ตอ่ ไป

1. ควรดาเนินการศึกษาเปรียบเทียบกระบว นการสอนด้วยเทคนิค 5W1H+M
ในโรงเรียนต่าง ๆ โดยใช้ชุดแบบฝึกเดียวกันกับนักเรียนในระดับช้ันเดียวกัน เพื่อเปรียบเทียบ
ความเข้าใจของกระบวนการสอนด้วยเทคนนิค 5W1H+M ว่ามีประสิทธิภาพกับนักเรียนมากน้อย
เพยี งใด

2. ควรดาเนินการเปรียบเทียบกระบวนการสอนและส่ือการสอนที่หลากหลาย เช่น
ใช้สอ่ื ดอกไม้ บัตรคา รถไฟหรรษา ซึ่งเปน็ นวัตกรรมสอื่ การสอนทคี่ รูจัดทาขึน้ และใชว้ ิธีการเขียนเรอื่ ง
ตามจินตนาการด้วยกระบวนการ 5W1H+M ท่ีเหมือนกัน เพ่ือเปรียบเทียบว่าการใช้สื่อการสอน
แบบใดทน่ี ักเรยี นใหค้ วามสนใจและทาให้นักเรยี นเข้าใจการเขียนเรื่องตามจินตนาการมากท่ีสดุ

60

บรรณานุกรม

กมลพร ทองนุช และจุไรรัตน์ ลักษณะศิริ. (ม.ป.ป.). การเปรียบเทียบความสามารถ
ในการอ่านจับใจความ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรียนเทพศิรินทร์ ระหว่าง
การจดั การเรียนรโู้ ดยใชเ้ ทคนคิ 5W1H แ ล ะ ก า ร ส อ น ป ก ติ . ร า ย ง า น ก า ร วิ จั ย
คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยรามคาแหง.

กรรณิการ์ พวงเกษม. (2534). การสอนเขียนเร่ืองโดยใช้จินตนาการสร้างสรรค์ในระดับ
ประถมศกึ ษา. กรงุ เทพฯ: ไทยวฒั นาพานิช.

กรรณิการ์ ติสันเทียะ. (2548). การเปรียบเทียบทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์วิชาภาษาไทย
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6 โดยใช้วธิ ีสอนแบบเน้นกระบวนการปฏิบัติกับวิธีสอน
ตามคู่มือครู. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน
มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏนครราชสีมา.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2536). การพูดและการเขียนเชิงสร้างสรรค์. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภา
ลาดพรา้ ว

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุม
สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

กระทรวงศึกษาธิการ . (2551). สาระการเรียนรู้แกนกลาง . กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุม
สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

คมขา แสนกล้า. (2547). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านและ
การเขียนคาควบกล้าวิชาภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีที่ 3. การศึกษาค้นคว้าอิสระ
การศึกษามหาบณั ฑิต บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม.

ฆนัท ธาตุทอง. (2552). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนท่ีเน้นกระบวนการเรี ยนรู้
แ บ บ จิ ต ปั ญ ญ า ศึ ก ษ า เ พื่ อ พั ฒ น า ทั ก ษ ะ ท า ง ปั ญ ญ า ต า ม ก ร อ บ ม า ต ร ฐ า น คุ ณ วุ ฒิ
ระดับอดุ มศกึ ษาของประเทศไทย. มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสงขลา.

จันติมา จันทร์เอียด. (2553). วิจัยด้านการจัดการ (วิจัยในชั้นเรียน). รายงานการวิจัย
คณะวิทยาการจดั การ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สงขลา.

จิรวัฒน์ เพชรรัตน์ และอัมพร ทองใบ. (2555). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. กรุงเทพฯ: โอเอส
พร้ินตงิ้ เฮา้ ส์.

จุฑารัตน์ พันธุ. (2556). การพัฒนาการคิดวิเคราะห์โดยกระบวนการคิดวิเคราะห์ 5W1H
สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนดอนเมืองทหารอากาศบารุง ในรายวิชา
โลจิสติกส์. รายงานการวิจัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขต
บางเขน.

จาเรยี ง ยศบุญเรือง. (2552). การพัฒนาทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 2
โดยใช้เทคนิคไฟว์ ดับเบิ้ลยู วัน เอช. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชา
ประถมศกึ ษา มหาวทิ ยาลัยเชียงใหม่.

61

ชาญชัย เรืองขจร. (2549). ความคิดเห็นต่อการเรียนและผลสัมฤทธ์ิผลการเรียนของนักศึกษา
ในรายวิชาที่จัดสอนแบบสอนรวมกลุ่มนักศึกษาหลายห้องเรียนโดยคณะวิทยาศาตร์และ
เทคโนโลย.ี รายงานการวจิ ัย คณะวิทยาศาตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภฏั สงขลา.

ชวลิต ชูกาแพง. (2551). การประเมินการเรียนรู้. พิมพ์ครั้งที่ 2. มหาสารคาม. มหาวิทยาลัย
มหาสารคาม.

ชัยพร ธรรมโยธิน. (2556). เริ่มต้นการเขียน (online). สืบค้นจาก https://sites.google.com,
สบื ค้นเมือ่ 13 ตลุ าคม 2563.

ฐานิยา อมรพลัง. (2548). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้หลักภาษาไทย เรื่อง ไตรยางศ์
ด้วยแบบฝึกเกมและเพลงสาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. การศึกษาค้นคว้าอิสระ
การศกึ ษามหาบัณฑติ บัณฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม.

ดวงพร เฟื่องฟู. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสาคัญโดยใช้เทคนิค 5W1H
เพื่อส่งเสริมการอ่าน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6.
วทิ ยานพิ นธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลกั สูตรและการสอน. มหาวทิ ยาลยั ธรุ กจิ บัณฑิตย.์

ตรีทิพย์นิภา จี่มุก. (2562). การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิค 5W1H
ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 4. โรงเรียนบ้านวังจาน อาเภอเมืองเพชรบูรณ์
จังหวัดเพชรบูรณ์ สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาการประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน.

ถวัลย์ มาศจรัส และคณะ. (2550). แบบฝึกหัด แบบฝึกทักษะเพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ผู้เรียนและ
การจัดทาผลงานวิชาการของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งท่ี 2.
กรงุ เทพฯ: ธารอกั ษร.

บญุ เพ็ง ชูเพ็ง. (2561). การพัฒนาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน สาระการเรียนรภู้ มู ิศาสตร์ ของนกั เรียน
ช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 4 MAT ร่วมกับ
เทคนิคผังกราฟิก. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สงขลา.

ปนางฐิติยา จองหมุ่ง. (2549). การพัฒนาทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน
ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 3 โดยใชผ้ ังมโนภาพ. วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชา
ประถมศกึ ษา มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม.่

ปรารถนา อเนกปัญญากุล. (2553). การพัฒนานักวิจัย:ความเป็นไปได้. วารสารมหาวิทยาลัย
ราชภัฏยะลา.

ประเทนิ มหาขนั ธ์. (2519). หลักการสอนภาษาไทยช้ันประถมศึกษา. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพ์คุรสุ ภา.
ปรชี า ชา้ งขวัญยนื . (2525). ความรพู้ น้ื ฐานสาหรับการใชภ้ าษา. กรุงเทพฯ: เทพประทานพร.
ปรียา หริ ัญประดิษฐ์. (2532). การใช้ภาษาไทยในวงราชการ. กรงุ เทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.
พินิจ จันทร์ซ้าย. (2546). การสร้างหนังสือและแบบฝึกทักษะประกอบการเรียนกลุ่มสาระ

การเรยี นรู้ภาษาไทยแบบมุ่งประสบการณ์ภาษา ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2 เร่ือง บุญผะเหวด
รอ้ ยเอ็ด. วิทยานิพนธก์ ารศึกษามหาบณั ฑิต บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

62

พรสวรรค์ เถรวงศ์แก้ว. (2557). ผลการจัดการเรียนรู้เรื่องการอ่านและการเขียนคาที่ประสม
ด้วยสระเปล่ียนรูปเม่ือมีตัวสะกดกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้การจัดการเรียนรู้
แ บบ 4 MAT ข องนั กเรีย น ชั้น ประ ถมศึก ษาปี ท่ี 2 . การศึกษาค้นคว้าอิสระ
ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ มหาวิทยาลัย
นครพนม.

ไพทูลย์ มูลดี. (2546). การพัฒนาแผนและแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคาที่ไม่ตรงตามมาตรา
ตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีที่ 2. การศึกษาค้นคว้าอิสระ
การศึกษามหาบัณฑิต บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

มหาวิทยาลัยสโุ ขทยั ธรรมาธริ าช. (2527).การสอนทกั ษสมั พนั ธภ์ าษาไทย.นนทบุร:ี มหาวิทยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธริ าช.
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. (2535). เอกสารการสอนชุดวิชาองค์การและการจัดการ

งานบุคคล. นนทบรุ ี: มหาวิทยาลัยสโุ ขทยั ธรรมาธริ าช.

วนิดา กุลภัทรแ์ สงทอง. (2554). การพัฒนาแบบฝึกการเขียนเร่ืองตามจินตนาการและสร้างสรรค์
โดยใช้ข้อมูลท้องถ่ิน สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6. วิทยานิพนธ์ สาขาวิชา
หลักสูตรและการนิเทศ ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัย
ศลิ ปากร.

วนิช สุธารตั น์. (2547). ความคิดและความคดิ สร้างสรรค์. กรุงเทพฯ: สรุ ยิ สาสน์ .
วรรณภา ไชยวรรณ. (2549). การพัฒนาแผนการอ่านภาษาไทย เรื่อง อักษรควบกล้าและอักษรนา

ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 3. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม.
วิภาฤดี วิการิน. (2543). การสอนเขียนเชิงสร้างสรรค์สาหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
โดยใช้ส่ือประสม. วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาประถมศึกษา
มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม่.
วีณา วีสเพ็ญ. (2525). เอกสารประกอบการเรียนการสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ :
ภาควิชาภาษาไทยและภาษาตะวันออก คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโวฒ
มหาสารคาม. มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ วฒมหาสารคาม.
ศศิธร สุทธิแพทย. (2518). แบบฝึกสาหรับการสอนเร่ืองวลี ระดับประกาศนียบัตรวิชาการศึกษา
วทิ ยานิพนธ์ ค.ม.. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.
สายตา ปาลี. (2546). การสอนเขียนเชิงสร้างสรรค์โดยใช้หนังสือพิมพ์รายวัน สาหรับนักเรียน
ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 5. วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาประถมศึกษา
มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม่.
สาโรช ไสยสมบัติ. (2534). ความพึงพอใจในการทางานของครูอาจารย์โรงเรียนมัธยมศึกษา
สังกัดกรมสามัญ จังหวัดร้อยเอ็ด. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหาร
การศกึ ษา บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทร์วโิ รฒ มหาสารคาม.
สุจริต เพียรชอบ. (2523). หลักสูตรและแนวโน้มการพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลยั .
สุวทิ ย์ มลู คา. (2547). กลยุทธก์ ารสอนคิดวเิ คราะห์. กรงุ เทพฯ : ภาพพมิ พ์.

63

สุวิทย์ มูลคา และสุนันทา สุนทรประเสริฐ. (2550). ผลงานทางวิชาการสู่...การเลื่อนวิทยฐานะ.
กรุงเทพฯ: อี เคบคุ ส์.

สุรีรัตน์ พะจุไทย. (2558). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้วิธีการสอนแบบสืบสอน 7E
รว่ มกบั เทคนิคการตัง้ คาถาม 5W1H สาหรับนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3. วิทยานพิ นธ์
สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี
ราชมงคลธัญบรุ ี.

สุทธวิ รรณ อินทะกนก. (2559). การเขียนเชงิ สรา้ งสรรค์. อดุ รธานี: มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอดุ รธาน.ี
สุธิดา เสียงดัง. (2561). ผลการใช้หลักสูตรฝึกอบรม โดยใช้รูปแบบการสอนทักษะปฏิบัติของ

แฮร์โรว์ เรื่อง ศิลปะการแสดงภาคใต้ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียน
ดาวนายร้อย. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน
มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา.
เสาวลักษณ์ กอผจญ. (2548). การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ เรื่อง
งานประดิษฐ์คิดสร้างสรรค์ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
ช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 ระหว่างการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์กับการเรียน
ตามคู่มือคร.ู วิทยานิพนธก์ ารศกึ ษามหาบณั ฑติ บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม.
อกนิษฐ์ กรไกร. (2549). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ กาพย์ยานี 11 ด้วยแบบฝึกทักษะ
ช้ันประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยกลุ่มร่วมมือแบบ Co-op Co-op และแบบเด่ียว.
วิทยานิพนธ์ การศกึ ษามหาบัณฑิต บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั มหาสารคาม.
อัจฉรา ชีวพันธ์. (2552). ภาษาพาสอน เร่ืองน่ารู้สาหรับครูภาษาไทย. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ:
จุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย.
อจั ฉรา วงศโ์ สธร (2538). แนวทางการสรา้ งขอ้ สอบภาษา. กรงุ เทพฯ: จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย.
อุทุมพร จามรมาน. (2544). วิธีทาประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน. กรุงเทพฯ: ฟันน่ี
พับบลชิ ช่งิ .
อุบล ภัททิยากุล. (2552). ผลการใช้เทคนิค 5W1H เพ่ือพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์สาหรับ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเขาตอก จังหวัดสุราษฎร์ธานี. วิทยานิพนธ์ศึกษา
ศาสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช.
เ อ ก ริ น ท ร์ สี่ ม ห า ศ า ล . ( 2 5 5 6 ) . ก า ร เ ขี ย น ส ร้ า ง ส ร ร ค์ (online). สื บ ค้ น จ า ก
https://krujad.wordpress.com, สืบคน้ เม่ือ 13 ตุลาคม 2563.
Smith, J.A. (1973). Creative teaching of the language art in the elementary school.

Boston : Allyn and Bacon lnc.

64

ภาคผนวก

65

ภาคผนวก ก

รายนามผูเ้ ชย่ี วชาญตรวจสอบเครอื่ งมือ

66

รายช่ือผเู้ ชี่ยวชาญ

1. อาจารย์ ดร. ปรีดา เบ็ญคาร ตาแหนง่ อาจารย์
2. อาจารย์ ดร. จงกล บัวแก้ว สถานทที่ างาน มหาวทิ ยาลัยราชภัฏสงขลา
3. อาจารยว์ ิภาพรรณ นาอทุ ศิ
ตาแหนง่ อาจารย์
สถานทท่ี างาน มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏสงขลา

ตาแหนง่ อาจารย์
สถานที่ทางาน มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา

67

ภาคผนวก ข

เครื่องมอื ทใี่ ช้ในการวิจยั

68

แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย รหัสวชิ า - รายวิชา ภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6

หน่วยการเรยี นรู้ที่ - แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 1

เรอ่ื ง การเขยี นเร่ืองตามจินตนาการ (การวางแผนการเขียนเรอ่ื งตามจนิ ตนาการโดยใช้ 5W1H+M)

สอนวนั ท่ี 27 ตลุ าคม 2563 เวลา 30 นาที

มาตรฐานการเรยี นรู้
สาระท่ี 2 การเขยี น
มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และ

เขียนเร่ืองราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี
ประสทิ ธิภาพ

ตวั ชวี้ ดั
ท 2.1 ป 6/8 เขียนเรื่องตามจินตนาการและสรา้ งสรรค์

จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
นกั เรยี นสามารถบอกหลักการเขียนเรื่องตามจนิ ตนาการโดยใช้ 5W1H+M ซ่งึ เปน็ หลกั ในการ

วางแผนการเขยี นเรื่องตามจินตนาการ

สาระสาคญั
การวางแผนการเขียนเร่อื งตามจินตนาการโดยใช้ 5W1H+M คือกระบวนการเขยี นทถ่ี า่ ยทอด

ความคิดและจินตนาการของผู้เขียนซึ่งเป็นหลักในการวางแผนการเขียนเร่ืองตามจินตนาการ
ท่ีต้องเก่ียวเน่ืองหรือสัมพันธ์กับสิ่งที่ได้พบเห็นแล้วนาไปสู่การเช่ือมโยงกับความรู้หรือประสบการณ์
ผ่านงานเขียน โดยหลักในการวางแผนการเขียนเร่ืองตามจินตนาการมีคุณค่าทาให้ผู้เรียนมีทักษะ
การเขยี นสอื่ ความและการคิดอยา่ งเปน็ ระบบ

สาระการเรียนรู้

1. หลกั การวางแผนการเขยี นเรอื่ งตามจินตนาการโดยใช้ 5W1H+M ดังน้ี

- Who (ใคร) - What (อะไร) - Where (ท่ีไหน)

- When (เมือ่ ไร) - Why (ทาไม) - How (อยา่ งไร)

- Moral (คติสอนใจ)

69

การจดั การเรียนรู้
1.ข้นั นาเข้าสบู่ ทเรยี น
1.1 ครูสร้างปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนโดยการจุดประกายคาถาม เช่น นักเรียนรับประทาน

อาหารเทยี่ งแล้วหรอื ไม่ เปน็ ตน้ ใชเ้ วลา 3 นาที
1.2 ครูให้นักเรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียน เร่ืองการเขียนเรื่องตามจินตนาการ ใช้เวลา

10 นาที
1.3 ครูเกริ่นนาเรอื่ งที่จะสอนโดยการ ให้นกั เรียนมองออกไปจากหน้าตา่ งห้องเรยี น แล้วครู

ถามว่านักเรียนเห็นผู้ชายท่ีอยู่ในสนามหญ้าไหม เขาคือใครเขาทาอะไร เขาทาอะไร เขาทาที่ไหน
เขาทาอย่างไร แล้วนกั เรยี นได้ขอ้ คิดอะไรบ้างจากส่ิงที่เห็น

2.ขัน้ สอน
2.1 ครูให้นักเรียนดูภาพเหตุการณ์ที่เกี่ยวกับนักเรียนกาลังช่วยกันทาความสะอาด

ห้องเรียน จากนั้นครูต้ังคาถามโดยการใช้หลักการ5W1H+M โดยถามเป็นข้ันตอนคือนักเรียน
เห็นใครบ้างในภาพ เขากาลังทาอะไรกัน เวลาไหน ท่ีไหน ทาไมเขาทาอย่างนี้ แล้วเขาทาอย่างไร
นักเรียนได้ข้อคิดอะไรบ้างจากการดูภาพน้ี โดยครูจะให้นักเรียนทั้งห้องร่วมกันแสดงความคิดเห็น
ใชเ้ วลา 5 นาที

2.2 ครูอธิบายขั้นตอนในการวางโครงเร่ืองการเขียนโดยใช้หลักการ 5W1H+M
คือ Who (ใคร) What (อะไร) When (เม่ือไร) Where (ที่ไหน) Why (ทาไม) How (อย่างไร) และ
Moral (คติสอนใจ) โดยเขียนหลักการลงบนกระดานและใช้ภาพเหตุการณ์ท่ีเกี่ยวกับนักเรียนกาลัง
ชว่ ยกนั ทาความสะอาดห้องเรียน เป็นองค์ประกอบในการอธบิ าย พรอ้ มทั้งให้นักเรยี นร่วมกันอภปิ ราย
ตามหลกั ที่ครูอธบิ ายในตอนตน้

2.3 ครูอธิบายวิธีการเรียบเรียงเร่ืองราวและวิธีการเขียนให้กับนักเรียน โดยครูยกตัวอย่าง
งานเขียนท่ีดีให้นักเรียนดูและชี้จุดเด่นจุดด้อยของงานเขียนให้นักเรียนได้เห็นและปฏิบัติตามได้
ใชเ้ วลา 7 นาที

3.ขั้นสรปุ
3.1 ครูให้นักเรียนช่วยกันอภิปรายสรุปองค์ความรู้เรื่องการเขียนเรื่องตามจินตนาการ

โดยใช้หลกั การ 5W1H+M ใช้เวลา 5 นาที

สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้
1. สื่อภาพเหตุการณ์ทีเ่ กย่ี วกับนกั เรียนกาลงั ช่วยกนั ทาความสะอาดห้องเรยี น

70

ชน้ิ งาน/ภาระงาน วธิ วี ัดและประเมนิ ผล เครื่องมอื วัดและประเมินผล
- การสงั เกต แบบบันทึกการสงั เกต

การวัดและประเมนิ ผล
จดุ ประสงค์การเรียนรู้

นักเรียนสามารถบอกหลัก
ก า ร เ ขี ย น เ รื่ อ ง ต า ม
จนิ ตนาการโดยใช้ 5W1H+M
ซ่ึ ง เ ป็ น ห ลั ก ใ น ก า ร ว า ง
แ ผ น ก า ร เ ขี ย น เ รื่ อ ง ต า ม
จินตนาการ

เกณฑ์การวัดและการประเมินผล
จัดทาแบบบันทึกพฤติกรรมของนักเรียน โดยแบ่งเกณฑ์การตัดสินออกเป็น 5 ระดับ คือ

ดีมาก ดี ปานกลาง น้อย ปรับปรุง แล้วนามาหาค่าเฉล่ีย โดยเกณฑ์การผ่าน 70% เพื่อให้สอดคล้อง
กับจุดประสงค์การเรียนรู้

ช่ือ....................................ครผู ูส้ อน
(........................................................)

วนั ท่ี 27 เดอื น ตุลาคม พ.ศ. 2563

71

แผนการจดั การเรียนรู้

กลุม่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย รหสั วชิ า - รายวชิ า ภาษาไทย ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6

หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี - แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2

เรอื่ ง การเขยี นเรื่องตามจนิ ตนาการ (การเรียบเรียงเรื่องราว ครงั้ ท่ี 1)

สอนวนั ท่ี 4 พฤศจกิ ายน 2563 เวลา 30 นาที

มาตรฐานการเรยี นรู้
สาระที่ 2 การเขยี น
มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน

เร่ืองราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี
ประสิทธภิ าพ

ตัวชวี้ ัด
ท 2.1 ป 6/8 เขยี นเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์

จุดประสงค์การเรยี นรู้
เมอ่ื นกั เรียน เรียนเร่อื งการเขียนเร่ืองตามจินตนาการ แล้วสามารถปฏิบัติไดด้ ังนี้
1. นกั เรยี นสามารถเขียนเร่อื งตามจินตนาการได้อย่างถูกต้อง

สาระสาคญั
ข้ันตอนการเรียบเรียงเรื่องราวจากภาพ เป็นกระบวนการเขียนท่ีถ่ายทอดความคิดและ

จินตนาการของผู้เขียน ผู้เขียนต้องคานึงถึงหลักการเขียน 5W1H+M ทส่ี ัมพันธ์กับส่ิงท่ีได้พบเห็นแล้ว
นาไปสู่การเช่ือมโยงกับความรู้หรือประสบการณ์ผ่านงานเขียน โดยการเรียบเรียงเรื่องราวจากภาพ
ให้มคี ณุ คา่ ทาใหผ้ เู้ รยี นเกดิ ทักษะการเขียนส่อื ความและการคิดอยา่ งเป็นระบบ

สาระการเรียนรู้
1. การเรยี บเรียงเรอ่ื งราวโดยใช้หลกั การ 5W1H+M ซึง่ เขียนเป็นขนั้ ตอนตามหลกั การ
2. การเขียนเป็นรอ้ ยแกว้ โดยนาขน้ั ตอนท่ีได้จากหลักการ 5W1H+M มาเรยี บเรียง

72

การจดั การเรยี นรู้
1. ขน้ั นาเขา้ สบู่ ทเรียน
1.1 ครูทบทวนความรู้เร่ืองการเขยี นเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้ 5W1H+M ซง่ึ ให้นักเรียน

ร่วมกันในการอภิปรายความรู้ และครูจะเป็นผู้จุดประกายคาถาม เช่น การเขียนเร่ืองตามจินตนาการ
เปน็ การเขยี นในลักษณะใด ใช้เวลา 3 นาที

2. ขน้ั สอน
2.1 ครูแจกแบบฝึกทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้ 5W1H+M จานวน 2 ชุด

ให้แก่นักเรียน คือ ภาพปลูกป่าและภาพปลูกผัก ในแบบฝึกทักษะครูให้นักเรียนดูภาพตามลาดับและ
ร่วมกันแสดงความคิดเหน็ สง่ิ ทเ่ี ห็นในภาพ ใชเ้ วลา 10 นาที

2.2 ครูให้นกั เรียนวางโครงรา่ งเรอ่ื งท่ีจะเขียนโดยใช้หลัก 5W1H+M ขณะท่ีนักเรียนกาลัง
วางโครงรา่ งครูคอยใหค้ าแนะนาการเขยี นโครงร่างให้กับนักเรียนเปน็ รายบุคคล ใช้เวลา 7 นาที

2.3 ครูให้นักเรียนนาโครงร่างท้ัง 2 เร่ืองของตนเองมาเรียบเรียงให้เป็นเร่ืองราว ใช้เวลา
7 นาที

3. ขน้ั สรุป
3.1 ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้ท่ีได้จากการทาแบบฝึกทักษะ ใช้เวลา

3 นาที

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

1. สอ่ื ภาพภาพปลกู ปา่ และภาพปลกู ผัก

ช้ินงาน/ภาระงาน

-

การวดั และประเมินผล

จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ วิธีวดั และประเมินผล เครอ่ื งมือวัดและประเมินผล
แบบฝึกทักษะการเขยี นเรอ่ื ง
1. นกั เรียนสามารถเขียนเร่ือง การประเมนิ การปฏิบตั ิ
ตามจนิ ตนาการได้อยา่ งถูกต้อง ตามจินตนาการ

เกณฑ์การวัดและการประเมินผล
รูบรคิ คะแนนแบบฝกึ ทักษะ และมเี กณฑ์การตดั สนิ การให้คะแนน

ชอ่ื ....................................ครผู ู้สอน
(........................................................)
วนั ท่ี 4 เดอื น พฤศจกิ ายน พ.ศ. 2563

73

แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย รหสั วชิ า - รายวชิ าภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี - แผนการจัดการเรียนรูท้ ี่ 3

เรอ่ื ง การเขยี นเรอ่ื งตามจนิ ตนาการ (การเรียบเรียงเร่ืองราว คร้งั ที่ 2)

สอนวนั ท่ี 6 พฤศจกิ ายน 2563 เวลา 30 นาที

มาตรฐานการเรียนรู้
สาระท่ี 2 การเขียน
มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และ

เขียนเร่ืองราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี
ประสทิ ธิภาพ

ตวั ช้วี ดั
ท 2.1 ป 6/8 เขียนเรื่องตามจนิ ตนาการและสรา้ งสรรค์

จดุ ประสงค์การเรียนรู้
เมอ่ื ครกู าหนดภาพ 1 ภาพแล้ว นกั เรียนสามารถเขยี นเร่อื งตามจนิ ตนาการไดอ้ ยา่ งถูกต้อง

สาระสาคัญ
ข้ันตอนการเรียบเรียงเร่ืองราวจากภาพ เป็นกระบวนการเขียนท่ีถ่ายทอดความคิดและ

จนิ ตนาการของผู้เขียน ผู้เขียนต้องคานึงถึงหลักการเขียน 5W1H+M ทส่ี ัมพันธ์กับส่ิงที่ได้พบเห็นแล้ว
นาไปสู่การเชื่อมโยงกับความรู้หรือประสบการณ์ผ่านงานเขียน โดยการเรียบเรียงเร่ืองราวจากภาพ
ใหม้ คี ุณคา่ ทาให้ผเู้ รียนเกดิ ทกั ษะการเขยี นสอื่ ความและการคดิ อยา่ งเปน็ ระบบ

สาระการเรยี นรู้
1. การเรยี บเรียงเรอื่ งราวเป็นร้อยแก้วโดยใช้หลกั การ 5W1H+M

74

การจัดการเรยี นรู้
1. ข้นั นาเข้าส่บู ทเรยี น
1.1 ครูทบทวนความรู้เร่ืองการเขียนเร่ืองตามจินตนาการ โดยครูนาแบบฝึกทักษะ

ทน่ี ักเรียนเขียน 2 ชุด คอื ภาพปลูกป่าและภาพปลูกผกั มาสะทอ้ นผลและให้นกั เรียนร่วมกนั อภิปราย
ความรู้ โดยครูจะเป็นผู้จุดประกายคาถามว่าเม่ือนักเรียนได้ทาแบบฝึกหัดนักเรียนได้ความรู้อะไรบ้าง
จากการทาแบบฝกึ หัด ใชเ้ วลา 3 นาที

2. ขัน้ สอน
2.1 ครูแจกแบบฝึกทักษะการเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้ 5W1H+M จานวน 1 ชุด

ให้แก่นักเรียน คือ ภาพการมีน้าใจในตลาด ในแบบฝึกทักษะครูให้นักเรียนดูภาพตามลาดับและ
รว่ มกันแสดงความคดิ เห็นสง่ิ ทีเ่ ห็นในภาพ ใชเ้ วลา 4 นาที

2.2 ครูให้นักเรียนวางโครงรา่ งเรือ่ งท่ีจะเขยี นโดยใช้หลัก 5W1H+M ขณะที่นักเรียนกาลัง
วางโครงร่างครูคอยให้คาแนะนาการเขยี นโครงรา่ งให้กับนกั เรยี นเปน็ รายบุคคล ใชเ้ วลา 5 นาที

2.3 ครใู ห้นกั เรยี นนาโครงรา่ งเรอื่ งของตนเองมาเรยี บเรียงใหเ้ ป็นเร่ืองราว ใชเ้ วลา 5 นาที
3. ข้ันสรปุ

3.1 ครูใหน้ ักเรียนรว่ มกันสรุปองคค์ วามรู้ทีไ่ ด้จากการทาแบบฝกึ ทักษะ ใชเ้ วลา 3 นาที
3.2 ครูให้นักเรียนทาแบบทดสอบหลังเรียนเร่ืองการเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้
5W1H+M ใช้เวลา 5 นาที
3.3 ครูให้นักเรียนทาแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการเขียนเรื่องตามจินตนาการ
ใชเ้ วลา 5 นาที

สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้
1. สอ่ื ภาพการมนี า้ ใจในตลาด

ช้นิ งาน/ภาระงาน
-

75

การวัดและประเมินผล

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ วธิ ีวัดและประเมินผล เครือ่ งมือวัดและประเมินผล
การประเมนิ การปฏิบตั ิ
1. นักเรยี นสามารถเขียนเรื่อง แบบฝึกทักษะการเขยี นเรื่อง
ตามจินตนาการได้อยา่ งถูกต้อง ตามจินตนาการ

เกณฑ์การวัดและการประเมินผล
รบู ริคคะแนนแบบฝึกทักษะ และมีเกณฑ์การตดั สนิ การให้คะแนน

ชอ่ื ....................................ครผู ู้สอน
(........................................................)
วันที่ 6 เดอื น พฤศจกิ ายน พ.ศ. 2563

76

แบบทดสอบ
การเขียนเร่อื งตามจินตนาการ
คาส่ัง จงเขียนเร่ืองจากภาพด้วยตัวบรรจงคร่ึงบรรทัดไม่ต้องตั้งช่ือเรื่อง โดยใช้ภาษาไทย
มาตรฐาน (ภาษาไทยกลาง) ความยาว 4-7 บรรทดั

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ชอื่ -สกุล ………………………………………………………………………………………………………………
เลขท่ี …………………………….……………… ชน้ั ………………………………………………………………

77

แบบสอบถามความพึงพอใจตอ่ การเขียนเร่อื งตามจินตนาการโดยใช้
ชุดแบบฝกึ 5W1H+M ของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/2

ความพึงพอใจการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้ชุดแบบฝึก 5W1H+M หมายถึง ระดับ
ความรู้สึกทางบวกของนักเรียนท่ีมีต่อการจัดการเรียนการสอนของครูโดยใช้ชุดแบบฝึก 5W1H+M
จากการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6/2 ท่ีมีต่อการเขียนเร่ือง
ตามจนิ ตนาการโดยใช้ชดุ แบบฝึก5W1H+M

………………………………………………………………………………………………………………………..

คาช้แี จง
1. แบบสอบถามความพึงพอใจฉบับนี้เป็นมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scales) สร้างข้ึน

เพื่อสอบถามความรู้สึกของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6/2 ท่มี ีตอ่ การเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดย
ใช้แบบฝกึ 5W1H+M

2 แบบสอบถามมีทั้งหมด 15 ข้อ จาแนกออกเปน็ 3 ดา้ น ด้านละ 5 ขอ้ ดงั น้ี
2.1 ดา้ นการใช้วธิ กี ารจัดการเรียนรู้ จานวน 5 ข้อ
2.2 ดา้ นบรรยากาศการเรยี นการสอน จานวน 5 ข้อ
2.3 ดา้ นประโยชนท์ ไี่ ด้รบั จากการจัดการเรยี นการสอน จานวน 5 ขอ้

3. ให้นักเรียนศึกษาประเด็นท่ีสอบถามให้เข้าใจ แล้วตอบคาถามข้อมูล โดยพิจารณาว่ามี
ความพึงพอใจในประเด็นนนั้ ๆ มากน้อยเพียงใด แล้วทาเคร่ืองหมาย √ ลงในช่องระดับความพึงพอใจ
แบ่งออกเป็น 5 ระดับ ดงั นี้

ระดบั 5 หมายความวา่ พอใจมากทีส่ ดุ
ระดบั 4 หมายความว่า พอใจมาก
ระดับ 3 หมายความวา่ พอใจปานกลาง
ระดบั 2 หมายความว่า พอใจน้อย
ระดบั 1 หมายความว่า พอใจน้อยทสี่ ดุ

78

ระดับความพึงพอใจของนักเรยี น

รายการประเมนิ มากทส่ี ดุ มาก ปานกลาง นอ้ ย น้อย
54 3 2 ที่สุด
1

1. การใช้วธิ ีการจัดการเรียนเรยี นรู้
1.1 ครูใช้เทคนิคทีห่ ลากหลาย

สอดคล้องกบั ความสนใจของนกั เรยี น
1.2 ครกู ระต้นุ หรอื สร้างแรงจงู ใจให้

นักเรยี นไดเ้ ช่อื มโยงประสบการณเ์ ปน็ ของ
ตนเอง

1.3 ครกู ระตุ้นใหน้ ักเรยี นได้สะทอ้ น
ความคิด รวบรวมประสบการณ์และ
ความรู้เพื่อสรา้ งความคิดรวบยอดด้วย
ตนเอง

1.4 นักเรยี นได้รับข้อมูลหรือข้อเท็จจริง
จากการเขยี นเรอ่ื งตามจินตนาการโดยใช้
ชุดแบบฝึก5W1H+M

1.5 นกั เรยี นมกี ระบวนการคดิ วิเคราะห์
ในการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้ชดุ
แบบฝึก5W1H+M

1.6 นักเรยี นได้ลงมือปฏิบตั กิ ิจกรรม
การเขียนเรื่องตามจนิ ตนาการโดยใช้ชดุ
แบบฝกึ 5W1H+M
2. บรรยากาศการเรยี นการสอน

2.1 นกั เรียนได้เรยี นรู้อย่างสนกุ สนาน

เปน็ กนั เองระหว่างเพอื่ นในห้องเรยี น

2.2 นักเรยี นไดเ้ รยี นรู้อย่างผอ่ นคลาย

ไมเ่ ครียด

2.3 นักเรียนมีอิสระในการเรยี นรู้

2.4 นักเรยี นไดช้ ่วยเหลอื กันใน
การเรยี น

2.5 นักเรยี นได้แลกเปลี่ยน
ความคดิ เหน็ ซง่ึ กนั และกัน
3. ประโยชน์ท่ีไดร้ ับจากการเรยี นการสอน

79

3.1 นกั เรยี นสามารถนาความรู้เร่ือง
การเขยี นเรื่องตามจนิ ตนาการโดยใชช้ ดุ
แบบฝึก 5W1H+M

3.2 นักเรียนไดร้ ับการชว่ ยเหลอื จาก
เพอื่ นและครูมากข้นึ

3.3 นกั เรยี นมีกระบวนการคดิ อยา่ ง
เป็นระบบและรอบคอบ

3.4 นกั เรยี นมกี าลังใจในการเรียน
3.5 นักเรยี นเขา้ ใจการเขียนเรอื่ งตาม
จินตนาการโดยใช้ชดุ แบบฝกึ 5W1H+M

80

ภาคผนวก ค

การหาคุณภาพเครอ่ื งมอื

81

ตารางวิเคราะหแ์ บบแสดงความคดิ เหน็ ของผทู้ รงคุณวฒุ ใิ นการประเมิน
ความสอดคลอ้ งระหว่างข้อคาถามของแบบสอบถามความพงึ พอใจ
การเขียนเรื่องตามจนิ ตนาการโดยใชช้ ดุ แบบฝึก5W1H+M
ของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6/2

ความพึงพอใจการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้ชุดแบบฝึก5W1H+M หมายถึง ระดับ
ความรู้สึกทางบวกของนักเรียนท่ีมีต่อการจัดการเรียนการสอนของครูโดยใช้ชุดแบบฝึก 5W1H+M
จากการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6/2 ท่ีมีต่อการเขียนเร่ือง
ตามจนิ ตนาการโดยใชช้ ดุ แบบฝกึ 5W1H+M

………………………………………………………………………………………………………………………..

คาชี้แจง: การวิเคราะห์ความคิดเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิท้ัง 3 ท่าน ผู้วิจัยจะได้นาผลการประเมินไป
ปรับปรุงแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้ชุดแบบฝึก 5W1H+M
ใหเ้ หมาะสมย่ิงข้ึนจึงกราบขอขอบพระคุณมา ณ โอกาสนี้

ประมาณค่า

รายการขอความคดิ เหน็ ความคิดเหน็ ของ คา่ IOC แปลผล
ผทู้ รงคณุ วุฒิ

คนท่ี

123

1. ครูใช้เทคนิคที่หลากหลายสอดคล้องกับความสนใจของ 0 -1 +1 0.00 ใช้ไมไ่ ด้
นกั เรยี น

2. ครูการกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนได้เชื่อมโยง +1 +1 +1 1.00 ใชไ้ ด้
ประสบการณเ์ ป็นของตนเอง

3. ครูกระตุ้นให้นักเรียนได้สะท้อนความคิด รวบรวม 1.00 ใช้ได้
ประสบการณ์และความรู้เพ่ือสร้างความคิดรวบยอด +1 +1 +1
ด้วยตนเอง

82

4. นักเรียนได้รับข้อมูลหรือข้อเท็จจริงจากการเขียนเรื่อง +1 +1 0 0.67 ใชไ้ ด้
ตามจินตนาการโดยใชช้ ุดแบบฝึก5W1H+M
1.00 ใชไ้ ด้
5. นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมการเขียนเร่ืองตาม +1 +1 +1
จนิ ตนาการโดยใชช้ ุดแบบฝึก 5W1H+M 1.00 ใชไ้ ด้
1.00 ใช้ได้
6. นักเรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานเป็นกันเองระหว่าง +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้
เพ่อื นในห้องเรยี น 1.00 ใชไ้ ด้
0.67 ใชไ้ ด้
7. นักเรียนไดเ้ รยี นรู้อย่างผ่อนคลายไม่เครยี ด 0 +1 +1 0.67 ใชไ้ ด้
1.00 ใชไ้ ด้
8. นักเรียนมีอสิ ระในการเรยี นรู้ +1 +1 +1 0.67 ใชไ้ ด้
1.00 ใช้ได้
9. นักเรียนไดช้ ่วยเหลอื กันในการเรยี น +1 +1 +1 0.67 ใช้ได้

10. นักเรียนไดแ้ ลกเปลีย่ นความคดิ เห็นซึ่งกันและกนั 0 +1 +1 0.67 ใชไ้ ด้

11. นักเรียนสามารถนาความรู้เร่ืองการเขียนเร่ืองตาม 0 +1 +1
จนิ ตนาการโดยใชช้ ดุ แบบฝึก 5W1H+M

12. นักเรียนได้รบั การชว่ ยเหลือจากเพอ่ื นและครูมากขึน้ +1 +1 +1

13. นักเรยี นไดค้ ิดอยา่ งเป็นระบบและรอบคอบ 0 +1 +1

14. นกั เรียนมีกาลังใจในการเรยี น +1 +1 +1

15. นักเรียนเข้าใจในการเขียนเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้ 0 +1 +1
ชดุ แบบฝกึ 5W1H+M

16. นักเรียนมีกระบวนการคิดวิเคราะห์ในการเขียนเร่ือง +1 +1 0
ตามจินตนาการโดยใชช้ ดุ แบบฝกึ 5W1H+M

คา่ IOC ระหวา่ ง 0.00 – 1.00
สรปุ วา่ ชดุ แบบฝกึ 5W1H+M ใชไ้ ด้

83

ตารางวเิ คราะห์แบบแสดงความคดิ เห็นของผู้ทรงคุณวุฒิในการประเมิน
ความสอดคล้องระหวา่ งขอ้ คาถามกับวัตถุประสงคข์ องการเขยี น
เรอ่ื งตามจนิ ตนาการโดยใช้ชดุ แบบฝึก 5W1H+M
ของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 6/2

……………………………………………………………………………………………………………………….

คาช้ีแจง: การวิเคราะห์ความคิดเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิท้ัง 3 ท่าน ผู้วิจัยจะได้นาผลการประเมินไป
ปรับปรุงความสอดคล้องระหว่างข้อคาถามกับวัตถุประสงค์ของการเขียนเรื่องตามจินตนาการโดยใช้
ชดุ แบบฝึก 5W1H+M ให้เหมาะสมยิ่งขนึ้ จึงกราบขอขอบพระคุณมา ณ โอกาสนี้

ประมาณค่า

ความคิดเห็นของ

นิยามศัพท์/วัตถปุ ระสงค์ ขอ้ คาถาม ผู้ทรงคุณวุฒิ ค่าIOC
คนที่ แปลผล

123

นั ก เ รี ย น ส า ม า ร ถ เ ขี ย น เ รื่ อ ง 1. จงเขียนเรื่องจากภาพด้วยตัว

ตามจินตนาการไดถ้ กู ตอ้ ง บรรจงครึ่งบรรทัด ไม่ต้องต้ังช่ือ

เร่ือง โดยใชภ้ าษาไทยมาตรฐาน +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้

(ภาษาไทยกลาง) ความยาว 4-7

บรรทัด

คา่ IOC = 1+1+1
= 3/3
= 1.00
สรปุ ว่า ความสอดคล้องระหว่างขอ้ คาถามกบั วัตถปุ ระสงค์ของการเขียนเรอื่ งตามจินตนาการ
โดยใช้ชดุ แบบฝึก 5W1H+M ใชไ้ ด้

84

ตารางวเิ คราะหแ์ บบแสดงความคดิ เห็นของผู้ทรงคุณวฒุ ทิ ม่ี ตี อ่ ชุดแบบฝกึ
การเขยี นเร่ืองตามจินตนาการโดยใช้ชดุ แบบฝกึ 5W1H+M
ของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 6/2

………………………………………………………………………………………………………………………

คาช้ีแจง: ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อชุดแบบฝึกการเขียนเรื่อง
ตามจินตนาการโดยใช้ชุดแบบฝึก 5W1H+M โดยใส่เคร่ืองหมาย ( ) ลงในช่องความคิดเห็นของ
ท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะท่ีเป็นประโยชน์ในการนาไปพิจารณาปรับปรุงต่อไปโดยมีกาหนดระดับ
ความเหมาะสมปฏบิ ัติ ดังน้ี

5 หมายถงึ องคป์ ระกอบของแผนมีความเหมาะสมมากที่สดุ
4 หมายถึง องค์ประกอบของแผนมคี วามเหมาะสมมาก
3 หมายถึง องค์ประกอบของแผนมีความเหมาะสมปานกลาง
2 หมายถงึ องคป์ ระกอบของแผนมีความเหมาะสมน้อย
1 หมายถงึ องค์ประกอบของแผนมคี วามเหมาะสมน้อยท่สี ุด
ทั้งน้ี เพื่อให้ผู้วิจัยจะได้นาผลการประเมินไปปรับปรุงชุดแบบฝึกการเขียนเรื่องตาม
จนิ ตนาการโดยใชช้ ุดแบบฝกึ 5W1H+M ใหเ้ หมาะสมยงิ่ ข้ึน จงึ กราบขอขอบพระคุณมา ณ โอกาสน้ี

ประมาณค่า

รายการขอความคดิ เห็น ความคดิ เหน็ ของ ขอ้ เสนอแนะ
ผทู้ รงคณุ วุฒิ คา่ IOC

คนที่

123

1. ความสอดคล้องเหมาะสมสอดคล้องกับแผนการจัดการ 5 5 5 5.00
เรยี นรู้

2. ความสอดคลอ้ งเหมาะสมกับธรรมชาติวิชา 5 5 5 5.00

3. ความสอดคล้องเหมาะสมกับวัยของผ้เู รยี น 5 5 5 5.00

4. ความสอดคลอ้ งเหมาะสมกับสภาพปัจจบุ นั และปญั หา 5 5 5 5.00

85

5. ความเหมาะสมต่อกระบวนการพฒั นาผูเ้ รยี น 5 5 5 5.00
6. ความเหมาะสมของเนือ้ หา 5 5 5 5.00
7. ความเหมาะสมของขนาดตวั อกั ษร 5 5 5 5.00
8. ความเหมาะสมของการใชภ้ าษา 5 5 5 5.00
9. ความเหมาะสมกบั ความสนใจของนักเรียน 5 5 5 5.00
10.ความเหมาะสมของรปู แบบ 4 3 3 3.33

คา่ IOC = 5.00+5.00+5.00+5.00+5.00+5.00+5.00+5.00+5.00+3.33
= 48.33/10
= 4.833

สรุปวา่ ชดุ แบบฝกึ การเขียนเรื่องตามจนิ ตนาการโดยใช้ชดุ แบบฝกึ 5W1H+M องค์ประกอบ
มคี วามเหมาะสมในระดับมาก

86

ตัวอย่างแบบทดสอบทใ่ี ช้หาคณุ ภาพเครอ่ื งมือ

87

88

ตารางแสดงผลการทดสอบหาคุณภาพแบบทดสอบการเขยี นเร่อื งตามจนิ ตนาการ

คนท่ี ผลคะแนนแต่ละประเด็น คะแนนรวม

(คะแนนเต็ม 2+9+9) (คะแนนเตม็ 20 คะแนน)

1 2+3+6 11

2 2+6+6 14

3 2+9+6 17

4 2+6+7 15

5 1+9+4 14

6 2+9+7 18

7 2+3+3 8

8 2+3+7 12

9 2+9+6 17

10 2+9+8 19

11 2+6+6 14

12 2+9+5 16

13 2+3+4 9

14 1+6+7 14

15 1+3+6 10

16 2+9+6 17

17 2+6+7 15

18 1+6+6 13

19 2+6+5 89
20 2+9+6
21 2+3+6 13
22 1+6+5 17
23 1+3+3 11
24 1+6+5 12
25 1+6+6 7
26 2+9+7 12
27 2+9+7 13
28 1+3+6 18
29 1+6+6 18
30 2+9+7 10
31 2+6+6 13
32 2+6+6 18
33 2+9+6 14
14
คะแนนเฉล่ีย 17
13.939

90

ตารางแสดงค่าความเชอื่ ม่ัน

ขอ้ ที่ คา่ เฉลีย่ จานวน ผลรวม ความแปรปรวน สว่ นเบ่ียงเบน
(Mean) นักเรียน
(X-Mean)2 (Si) มาตรฐาน (S.D.)

1 1.70 33 6.97 0.21 0.46

2 6.36 33 175.64 5.32 2.31

3 5.88 33 41.52 1.26 1.12

ตารางแสดงผลการวิเคราะหค์ ่าความยาก/ค่าอานาจจาแนก (รายข้อ)

ขอ้ คะแนน f(H) f(H)*X F(L) F(L)*X N25% คา่ ความยาก คา่ อานาจ
ท่ี เต็ม (X) จาแนก

1 2 8 16 8 12 8 0.80 0.25
2 9 8 72 8 27 8 0.69 0.63
3 9 8 54 8 39 8 0.65 0.21

91

ตารางสรุปผลการวิเคราะห์แบบทดสอบการเขียนเรื่องตามจินตนาการ

จานวนขอ้ สอบ (ขอ้ ) 3

จานวนนกั เรยี น (คน) 33

ความแปรปรวนรายข้อ (Si) 6.792

ความแปรปรวนทั้งฉบับ (St) 9.572

ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) 3.094

คะแนนเฉล่ียท้ังกลมุ่ (Mean) 13.939

ความเช่อื มัน่ ของข้อสอบท้ังฉบับ 0.436
(Coefficient Alpha)

92

ภาคผนวก ง

ภาพกจิ กรรมและตัวอยา่ งผลงานนกั เรียน

93

การหาคณุ ภาพเคร่ืองมอื การวิจัย