นายพัชนก กาญจนันต์ ครูดีในดวงใจ ครั้งที่ 21 พ.ศ.2567

แบบบันทึกประวัติและผลงาน ครูดีในดวงใจ ครั้งที่ 21 พ.ศ. 2567 นายพัชนก กาญจนันต - ตําแหนง ครูผูชวย - วิทยาลัยการอาชีพสุไหงโก-ลก สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ

คํานํา แบบประวัติผลงาน "ครูดีในดวงใจ" ครั้งที่ 21 พ.ศ.2567 สํานักงานคณะกรรมการ การอาชีวศึกษา ประกอบดวย 3 ดาน ดังนี้ ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ ในการจัดทําแบบประวัติผลงาน "ครูดีในดวงใจ" ครั้งที่ 21 พ.ศ.2567 สํานักงานคณะกรรมการการ อาชีวศึกษา ผูขอรับการประเมินตองขอขอบพระคุณวาที่รอยตรีธานี ศรีทอง ผูอํานวยการวิทยาลัยการอาชีพ สุไหงโก-ลก ที่ไดเห็นคุณงามความดีและใหความชวยเหลือในการจัดทํารูปเลมแบบประวัติผลงาน "ครูดีในดวงใจ" ครั้งที่ 21 พ.ศ. 2567 ดวยดีตลอดมา ขอขอบพระคุณ นายอาทิตย รัตนสุริยา รองผูอํานวยการวิทยาลัยการอาชีพสุไหงโก-ลก และผูมีสวน เกี่ยวของทุกทานที่ไมไดกลาวนามไว ณ ที่นี้ ที่กรุณาใหความชวยเหลือ สนับสนุน และเปนกําลังใจในการจัดทํา แบบประวัติผลงาน "ครูดีในตวงใจ" ครั้งที่ ครั้งที่ 21 พ.ศ.2567 สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา จนสําเร็จสมบูรณยิ่งขึ้น คุณคาและประโยชนของแบบประวัติผลงาน "ครูดีในดวงใจ" ฉบับนี้ขอมอบเปนเครื่องตอบแทนพระคุณ บุพการี ทั้งสองทานที่ไดอบรมเลี้ยงดูใหโอกาสทางการศึกษาแกขาพเจาและบูรพาจารยทุกทานที่ไดประสิทธิ ประสาทวิซาความรูแกขาพเจาไดรับประสบการณอันทรงคุณคายิ่ง นายพัชนก กาญจนันต ครูผูชวย วิทยาลัยการอาชีพสุไหงโก-ลก ก

สารบัญ หนา คํานํา ก ประวัติสวนตัว 1 ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู 2 ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู 9 ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ 17 ข

ประวัติครูดีในดวงใจ ครั้งที่ 21 พ.ศ. 2567 สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ขอมูลสวนตัว ชื่อ นายพัชนก กาญจนันตชื่อเลน มิกซ เกิดวันที่ 31 พฤษภาคม 2540 ( ปจจุบันอายุ 26 ป ) อยูที่ บานเลขที่ 35 หมู 8 ตําบลปาตัน อําเภอแมทะ จังหวัดลําปาง 52150 หมายเลขโทรศัพท 097-1134680 E-Mail [email protected] วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาตรี บริหารธุรกิจบัณฑิต สาขา การจัดการธุรกิจระหวางประเทศ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลลานนา จังหวัดเชียงใหม บรรจุวันที่ 18 กรกฎาคม 2565 ตําแหนงปจจุบัน ครูผูชวย ประจําสาขาวิชาการตลาด วิทยาลัยการอาชีพสุไหงโก-ลก สังกัด สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา อยูที่ ตําบลปาเสมัส อําเภอสุไหงโก-ลก จังหวัด นราธิวาส รหัสไปรษณีย 96120 โทรศัพทโรงเรียน 073-646566 โทรสารโรงเรียน 073-646566 e-mail address [email protected] 1 นายพัชนก กาญจนันต ครูผูชวย

ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู 1.1 มีความรักและเมตตาตอผูเรียน 1.2 ประพฤติตนเปนแบบอยางที่ดีตอผูเรียน เพื่อนรวมงาน ชุมชน องคกร และสังคม 1.3 มีความรักและศรัทธาในวิชาชีพครู อุทิศตน และเสียสละ เพื่อประโยชนของวิชาชีพครู 1.4 มีความเปนผูนําในการอนุรักษพัฒนา ภูมิปญญาทองถิ่นและวัฒนธรรมไทย

ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู ตัวบงชี้ที่ 1.1 ครูมีความรักและเมตตาตอผูเรียน ขาพเจามีความรักและเมตตาศิษย โดยใหความใสใจ สงเสริมใหกําลังใจในการศึกษาเลาเรียน สอบถาม ความตองการ ความสนใจของศิษย สรางความรูสึกเปนมิตรเปนที่พึ่งพาดวยการใหความเปนกันเองกับศิษย รับฟงปญหาของศิษยและใหความชวยเหลือศิษย รวมทํากิจกรรมในโครงการตางๆ ที่โรงเรียนจัดขึ้นกับนักเรียน อยางสม่ําเสมอ สนทนาไตถามทุกขสุขของศิษย รายบุคคลและรายกลุมเพื่อเปนขอมูลในนําไปพัฒนาการจัดการเรียนรู และชวยเหลือ ดูแล ติดตามในวาระโอกาสตางๆ อยางทั่วถึง มีการเสนอและแนะแนวทางการพัฒนาของศิษยแตละคน และทุกคนตามความถนัด ความสนใจและ ศักยภาพของศิษย ขาพเจาไดรวมดําเนินงานตามแผนงาน แผนงาน โครงการและกิจกรรมของวิทยาลัย ที่แสดงถึง การดูแลชวยเหลือผูเรียนอยางเปนรูปธรรมสงผลตอการพัฒนาผูเรียน ทั้งดานรางกาย จิตใจ สังคม และสติปญญา ดังนี้ ครูที่ปรึกษานักเรียนสาขาวิชาการตลาด โครงการเยี่ยมบานนักเรียน แนะแนวทางในการศึกษาตอตามความถนัด แนะนําแนวทางในการดําเนินชีวิต มีการปรึกษาหารือกับครู ผูปกครอง เพื่อนนักเรียน เพื่อหาสาเหตุ และวิธีแกปญหา ของศิษย ตลอดจนมอบของรางวัลเพื่อเปนแรงจูงใจในการเรียนรูใหประสบผลสําเร็จอยูเสมอ รูปภาพการนําขาวสมัครงาน แจงใหนักเรียนทราบในไลนกลุม รูปภาพการนํานักเรียนสาขาวิชาการตลาดตรวจสุขภาพประจําป รูปภาพกนักเรียนที่ครูเปนที่ปรึกษา สาขาวิชาการตลาด 3

ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู ตัวบงชี้ที่ 1.1 ครูมีความรักและเมตตาตอผูเรียน รูปภาพการรวบรวมขอมูลนักเรียนที่เปนที่ปรึกษา รูปภาพการแจกของใหนักเรียน ขาพเจาไดมีการดูแลชวยเหลือผูเรียนอยางตอเนื่องเปนรายบุคคล หรือรายกลุมที่เปนปจจุบัน โดยจัดทําขอมูลของผูเรียนเปนรายบุคคลในระบบดูแลชวยเหลือนักเรียนใหเปนปจจุบันนําขอมูลไปใชใน การชวยเหลือ ติดตามและประเมินผลผูเรียนในดานการเรียน และการปรับ พฤติกรรม ใหคําปรึกษาและบริการ แนะแนวแกผูเรียนเปนรายบุคคลในชั้นเรียนที่ไดรับผิดชอบดวย ความเต็มใจอยางเทาเทียม รูปภาพการเยี่ยมบานนักเรียน 4

ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู ตัวบงชี้ที่ 1.2 ประพฤติตนเปนแบบอยางที่ดีตอผูเรียน เพื่อนรวมงาน ชุมชน องคกร และสังคม ขาพเจาประพฤติตนเปนแบบอยางที่ดี ทั้งทางกาย วาจา และจิตใจ เพื่อใหผูเรียนยึดถือและนําไปปฏิบัติตาม เพื่อใหศิษยสามารถสังเกตรับรูไดเอง โดยตองตระหนักวาพฤติกรรมการแสดงออกของครูนั้นมีผลตอการพัฒนาพฤติกรรม ของศิษยอยูเสมอ ดวยการระมัดระวังในการกระทํา และการพูดของตนอยูเสมอ และกระทําตนเปนแบบอยางที่ดีสอด เชน แตงกายสะอาดสุภาพเรียบรอยเหมาะสมกับกาลเทศะ ตรงตอเวลา แสดงออกซึ่งนิสัยที่ดีในการประหยัด ซื่อสัตย สามัคคี มีวินัย ประพฤติปฏิบัติตนเปนแบบอยางในดานความสามัคคีตอองคกรและสังคม ขาพเจามีบุคลิกภาพที่ดี แตงกายสะอาด เรียบรอย เหมาะสมกับกาลเทศะ รวมทั้งการแสดงออกทางกาย วาจาที่มีสัมมาคารวะตอผูอื่น รวมทั้ง การปฏิบัติตนเปนพุทธศาสนิกชนที่ดี รูปภาพการปฏิบัติหนาที่ครูเวรหนาประตู เพื่อตอนรับนักเรียนเปนประจําตามวันที่ไดรับมอบหมาย รูปภาพการประพฤติปฏิบัติตนใหมีบุคลิกภาพที่ดี และตามระเบียบราชการ โดยการแตงชุดกากีประจําวันจันทร ขาพเจาปฏิบัติตนเปนแบบอยางในดานความสามัคคี มีวินัย ซื่อสัตย มีความมุงมั่นในการทํางาน อดทน ตรงตอเวลา เสียสละ สนับสนุน ชวยเหลือผูอื่น และปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยนําพืชผักสวนครัวมาประกอบอาหาร เพื่อลดคาใชจาย การปฏิบัติตนตามหนาที่ครู โดยมุงมั่นในการทํางาน อดทน ตรงตอเวลา เสียสละ สนับสนุน ชวยเหลือผูอื่น 5

ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู ตัวบงชี้ที่ 1.3 มีความรักและศรัทธาในวิชาชีพครู อุทิศตน และ เสียสละ เพื่อประโยชนของวิชาชีพครู ขาพเจามีความรักและศรัทธาตอวิชาชีพครู ขาพเจาประพฤติปฏิบัติตนตามระเบียบขาราชการครูและกฎหมาย อยางเครงครัด ตั้งใจปฏิบัติหนาที่ดวยความวิริยะ อุตสาหะ อดทน อุทิศเวลาใหกับทางราชการตลอดระยะเวลาที่ไดรับ ราชการไมเคยถูกลงโทษทางวินัย และขาพเจายึดถือคําสอนของบิดา มารดา และคําสอนของศาสนา มาเปนแนวปฏิบัติใน ชีวิต มีความจงรักภักดีตอชาติ ศาสนาพระมหากษัตริย พรอมทั้งสงเสริมและสนับสนุนการปกครองตามระบอบ ประชาธิปไตย ขาพเจาปฏิบัติตามหนาที่ที่ไดรับมอบหมายอยางเครงครัด ซื่อสัตยและตรงตอเวลา มีความรับผิดชอบตอหนาที่ มีความกระตือรือรน เพียรพยายามในการปฏิบัติงาน ศึกษาคนควาหาความรูเพื่อนํามาใชในการประกอบอาชีพครูอยูเสมอ ไมวาจะเปนการเขารับการอมรม สัมมนา ศึกษาดูงาน หรือประชุมในหัวขอตางๆ การคนควาจากเอกสาร เว็บไซตตางๆ และนําความรูที่ไดรับ กลับมาพัฒนาตนเอง รวมไปถึงนําไปเผยแพรใหเพื่อนรวมงานเพื่อนํามาพัฒนาผูเรียน โรงเรียน ชุมชน ตอไป รูปภาพการเขารวมโครงการพัฒนาการจัดการเรียนรูดวยกระบวนการ (PLC) ตามขอตกลงพัฒนางาน (PA) ระดับสถานศึกษา รูปภาพการเขารวมโครงการการฝกอบรมบุคลากร ทางการลูกเสือ หลักสูตรผูกํากับลูกเสือ ขั้นความรูเบื้องตน (B.T.C.) 6

ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู ตัวบงชี้ที่ 1.3 มีความรักและศรัทธาในวิชาชีพครู อุทิศตน และ เสียสละ เพื่อประโยชนของวิชาชีพครู ขาพเจาชวยเหลือ สนับสนุน อุทิศตน เสียสละ และเปนแบบอยางในการสรางความรักความศรัทธาในวิชาชีพครู และเปนสมาชิกที่ดีขององคกรวิชาชีพครู รูปภาพการเขารวมการอบรมเขารวมการอบรมเชิงปฏิบัติการ เพื่อเรียนรูทักษะการใช Google Site เพื่อจัดทําเว็บไซต เพื่อนําเสนอ รายงานการประเมินตัวเอง (SAR) และ เว็บไซตแผนกวิชาการตลาด รูปภาพการดําเนินการโครงการทัศนศึกษาดานพรมแดนสุไหงโก-ลก รูปภาพการเขารวมงานวันครู ประจําป พ.ศ.2566 7

ดานที่ 1 จิตวิญญาณความเปนครู ตัวบงชี้ที่ 1.4 มีความเปนผูนําในการอนุรักษ พัฒนาภูมิปญญา ทองถิ่นและวัฒนธรรมไทย ขาพเจาประพฤติปฏิบัติตนในการอนุรักษและพัฒนาเศรษฐกิจ สังคม ศาสนา ศิลปะวัฒนธรรม ภูมิปญญา สิ่งแวดลอม รักษาผลประโยชนของสวนรวม และยึดมั่นในการปกครองระบอบประชาธิปไตย โดยขาพเจานําภูมิปญญา ทองถิ่นและวัฒนธรรมไทย มาประยุกตใชในการจัดการเรียนรู ไดอยางเหมาะสมกับบริบท ดังนี้ รูปภาพการดําเนินการแขงขันสิ่งประดิษฐของคนรุนใหม โดยขาพเจาเปนที่ปรึกษาใหนักเรียนจัดทํา สบูเหลวขาวหอมกระดังงา เพื่อเพิ่มมูลคาผลผลิตทางการเกษตร ขาพเจาเขารวมกิจกรรมในทองถิ่นที่เกี่ยวของกับประเพณีและวัฒนธรรมไทย และเปนแบบอยางในการอนุรักษ พัฒนา เผยแพรภูมิปญญาทองถิ่นและวัฒนธรรมไทย รูปภาพการทําบุญเพื่อถวายปจจัย ในวันครู รูปภาพการปฏิบัติตนเปนพุทธศาสนิกชนที่ดี โดยการไหวพระ ณ วัดพระศรีรัตนมหาธาตุวรมหาวิหาร จ.พิษณุโลก 8

ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู 2.1 ออกแบบหลักสูตร รายวิชา หนวยการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรูใหสอดคลองกับมาตรฐาน การเรียนรู โดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ ใหผูเรียนมีความรู ทักษะ คุณลักษณะประจําวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค และ สมรรถนะสําคัญตามที่หลักสูตรสถานศึกษากําหนด 2.2 จัดกิจกรรมการเรียนรู อํานวยความสะดวก ในการเรียนรู และสงเสริมผูเรียน ไดพัฒนา เต็มศักยภาพ ไดเรียนรูและทํางานรวมกัน 2.3 พัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีเพื่อนําไปใช ในการจัดการเรียนรู 2.5 ดูแลชวยเหลือผูเรียนใหสามารถเรียนรูไดเต็มศักยภาพ 2.4 วัดและประเมินผลการเรียนรูดวยวิธีการที่หลากหลาย

ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู ตัวบงชี้ที่ 2.1 ออกแบบหลักสูตร รายวิชา หนวยการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรูใหสอดคลองกับมาตรฐาน ขาพเจามีการวิเคราะหหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด และหรือผลการเรียนรูในรายวิชา ที่ไดรับมอบหมาย รวมถึง มีการออกแบบรายวิชา หนวยการเรียนรูที่สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา และมีการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูที่มุงเนนใหผูเรียนมีความรู ทักษะ คุณลักษณะประจาวิชา คุณลักษณะ อันพึงประสงค และสมรรถนะตามหลักสูตร โดยขาพเจานําผลการวิเคราะหหลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู มาใชในการจัดทํารายวิชาและออกแบบหนวยการเรียนรู ขาพเจาไดดําเนินตามตามขั้นตอน ดังนี้ 1. ศึกษาหลักสูตรที่อัพเดทลาสุดของหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2562 และ หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2563 ประเภทพาณิชยกรรม สาขาวิชา การตลาด 2. ศึกษาจุดประสงครายวิชา สมรรถนะรายวิชา และคําอธิบายรายวิชา ของแตละวิชาที่สอน 3. จัดทําโครงสรางรายวิชา โดยแบงหนวยการเรียนรูและชั่วโมงที่ใชในการสอนในแตละหนวย การเรียนรูใหมีความเหมาะสม มีทั้งดานทฤษฎีและปฏิบัติ 4. จัดทําแผนการจัดการเรียนรูโดยเนนผูเรียนเปนสําคัญ เนนการลงมือปฏิบัติจริงตามนโยบาย ของสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา 5.จัดการเรียนรูตามจุดประสงคการเรียนรูที่ไดกําหนดไวในแผนการเรียนการสอน 6.ออกขอสอบตามจุดประสงครายวิชา และคําอธิบายรายวิชา แผนการสอนวิชาการหาขอมูลทางการตลาด ประจําภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 10

ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู ตัวบงชี้ที่ 2.2 จัดกิจกรรมการเรียนรู อํานวยความสะดวก ในการเรียนรู และสงเสริมผูเรียน ไดพัฒนาเต็มศักยภาพ ไดเรียนรู และทํางานรวมกัน ขาพเจาจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยวิธีการที่หลากหลาย โดยเนนการจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning)จึงไดพัฒนารูปแบบกิจกรรมเชิงปฏิบัติการใหผูเรียนลงมือปฏิบัติ และเรียนรูดวยวิธีหลากหลาย รูปแบบการออกแบบกิจกรรมที่มีความนาสนใจใหสอดคลองกับการกิจกรรมการเรียนรูในแตละหนวยการเรียนรู เนื้อหาการจัดกิจกรรมที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ รูปแบบการสอน เชน กิจกรรมการนําเสนอนหนาชั้นเรียน กิจกรรมบทบาทสมมติพนักงานขาย กิจกรรมการทําเครื่องมือสงเสริมการตลาดตางๆ การเรียนรูจากสื่อที่ นาสนใจ การทําแบบฝกหัด การทําแบบทดสอบ การอภิปราย การรายงาน เพื่อฝกกระบวนการคิด วิเคราะห ฝกการสังเกต กลาแสดงออก กลาแสดงความคิดเห็นซึ่งการจัดกิจกรรมการเรียนรูในลักษณะ Active Learning นี้ ขาพเจาไดสงเสริมใหนักเรียนไดนําเสนอผลงาน และถายทอดองคความรูที่ไดจากการเรียน ศึกษาคนควา อสะทอนผลการจัดการเรียนรูเพื่อนําไปออกแบบและพัฒนาการจัดกิจกรรมในหัวขอถัดไปใหมีความคลองตัวและ เกิดประสิทธิผลตอไป และรวมกําหนดรูปแบบวิธีการในการศึกษาและสรางชิ้นงานในโอกาสถัดไป รูปภาพการจัดการเรียนการสอน แบบ Active Learning 11

ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู ตัวบงชี้ที่ 2.2 จัดกิจกรรมการเรียนรู อํานวยความสะดวก ในการเรียนรู และสงเสริมผูเรียน ไดพัฒนาเต็มศักยภาพ ไดเรียนรู และทํางานรวมกัน รูปภาพการดําเนินการจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการเรียนรู ขาพเจาดําเนินการจัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมที่เอื้อตอการเรียนรูใหกับผูเรียนและอํานวย ความสะดวกใหผูเรียนเกิดการเรียนรูเต็มศักยภาพ เชน การดําเนินการจัดซื้อโทรทัศนเพื่อใชเปนเครื่องมือนําเสนอ สื่อการเรียนการสอน การใหนักเรียนสามารถพิมพงานที่วิทยาลัย การกระจายสัญญาณอินเตอรเน็ตแกนักเรียน การจัดสภาพหองเรียนใหเรียบรอยและสะอาด 12

ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู ตัวบงชี้ที่ 2.3 พัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีเพื่อนําไปใช ในการจัดการเรียนรู ขาพเจาไดศึกษาคนควาขอมูลในสาขาวิชาตลาดทั้งในอินเตอรเน็ต อาทิ เนื้อหาขอมูล รูปภาพวิดีโอ ที่เกี่ยวของกับ การตลาด และงานวิจัยตางๆ มาประกอบการจัดการเรียนรู เพื่อสรางและพัฒนาสื่อการสอนใหเหมาะสมและทันสมัย เหมาะสมกับสถานการณโลกปจจุบัน ทําใหกิจกรรมการเรียนการสอนมีความนาสนใจมากยิ่งขึ้น และ นักเรียนมีสวนรวม ในกิจกรรมการเรียนการสอนมากขึ้น อีกทั้งขาพเจาไดใหความสําคัญกับการใชเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู ดังนี้ รูปภาพการใชเว็บไซต Quizizz ดําเนินการทดสอบ กอนและหลังเรียน รูปภาพผลงานหลังงานจัดกิจกรรมการทํารูปภาพโฆษณา เพื่อเปนเครื่องมือสื่อสารทางการตลาด โดยใหนักเรียนใช Canva ขาพเจาเผยแพรสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีโดยนําผลงานนักเรียนจากกิจกรรมในชั้นเรียน เผยแพร ลงในชองทางเฟสบุคเพจ เพื่อใหนักเรียนไดภาคภูมิใจในตัวเอง และเพื่อเปนตัวอยางใหครูทานอื่นสามารถนําการจัดกิจกรรม ไปใชในการจัดการเรียนการสอนของตนได รูปภาพการนําผลงานของนักเรียนเผยแพรลงในชองทางเฟสบุคเพจ Learning Outcomes By Kru M 13

ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู ตัวบงชี้ที่ 2.4 วัดและประเมินผลการเรียนรูดวยวิธีการที่หลากหลาย รูปภาพรวมวิดีโอจากกิจกรรมการสรางเครื่องมือสงเสริมการตลาด ในวิชาการตลาดดิจิทัล ขาพเจาไดพัฒนาเครื่องมือวัดผลและประเมินผลการเรียนรูที่หลากหลาย เหมาะสมกับเนื้อหาและกิจกรรม การเรียนรู โดยการจัดกิจกรรมในชั้นเรียนใหสอดคลองกับวัตุประสงครายวิชา อาทิ วิชาการตลาดดิจิทัลมอบหมายกิจกรรม ใหนักเรียนสรางเครื่องมือสงเสริมการตลาดในรูปแบบวิดีโอ โดยใหนักเรียนทําวิดีโอนําเสนอสินคา เพื่อเปนเครื่องมือวัด ทักษะของนักเรียนที่สอดคลองกับโลกยุคปจจุบัน และการออกแบบเกณฑการประเมินผลใหสอดคลองกับเครื่องมือวัดผล และวัตถุประสงครายวิชา ขาพเจามีการทดสอบความรูพื้นฐานกอนเรียน โดยใชแบบทดสอบกอนเรียน - หลังเรียน ตามแผนการจัดการ เรียนรู ตามกิจกรรม ใบงาน ใบความรู และมีการสังเกต การสัมภาษณ การวัดผลระหวางเรียน ประเมินตามจุดประสงค การเรียนรู และประเมินพฤติกรรมขณะทํากิจกรรม โดยใชแบบสังเกตพฤติกรรม ตรวจผลการปฏิบัติงาน ตรวจผลงาน การวัดผลหลังเรียน ไดทําการประเมินผลหลังจากสิ้นสุดการเรียนในเนื้อหา มีความรูความเขาใจ และมีทักษะดานตางๆ มากนอยเพียงใด โดยนําผลมาเปรียบเทียบกับการทดสอบกอนเรียน ซึ่งเปนการใชแบบทดสอบชุดเดียวดันกับ แบบทดสอบกอนเรียน เพื่อดูความกาวหนาของนักเรียน และวางแผนการจัดการเรียนรูใหกับผูเรียนที่ผลการประเมินต่ํา หรือไมผานเกณฑการประเมิน และมีการวัดผลตามสภาพจริง รูปภาพการสอบกอนเรียน โดยใช Kahoot รูปภาพการทดสอบหลังเรียน 14

ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู ตัวบงชี้ที่ 2.4 วัดและประเมินผลการเรียนรูดวยวิธีการที่หลากหลาย รูปภาพรายงานผลการวิจัยในชั้นเรียน การใชสื่อการสอน Kahoot เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และรูป QR Code ลิงครูปเลมรายงาน ขาพเจาดําเนินการการวัดและการประเมินผลการเรียนรูจะมีการดําเนินการวัดและประเมินผล โดยใชเครื่องมือที่หลากหลาย เชน การสังเกต การจดบันทึกพฤติกรรม การสัมภาษณ การตรวจผลงาน การประเมินจากสภาพจริงของผูเรียนเมื่อจบการเรียนการสอนแตละแผนการจัดการเรียนรูจะมีการบันทึก หลังสอนทุกครั้ง เพื่อนําเอาปญหาที่พบมาวิเคราะหเพื่อหาแนวทาง หรือวิธีการแกไข เพื่อใชในการทําวิจัย ในชั้นเรียน 15

ดานที่ 2 ความสามารถในการจัดการเรียนรู ตัวบงชี้ที่ 2.5 ดูแลชวยเหลือผูเรียนใหสามารถเรียนรูไดเต็มศักยภาพ รูปภาพการรวบรวมขอมูลนักเรียน ขาพเจาไดนําขอมูลนักเรียนที่ขาพเจาเปนครูที่ปรึกษามาเก็บรวบรวมขอมูลสารสนเทศผูเรียนอยางเปนระบบ และนํามาใชเปนขอมูลในการใหคําปรึกษา ดูแลชวยเหลือผูเรียน เมื่อนักเรียนมีปญหา โดยแนะนําแนวทาวการหาทาง แกปญหาใหเหมาะสม และใหคําปรึกษา แนะนํา ดูแลชวยเหลือผูเรียนอยางสม่ําเสมอและตอเนื่อง รูปภาพการใหคําปรึกษา คําแนะนํารายบุคคลแกนักเรียน 16

ดานที่ 3 การประเมินผลงาน เชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ 3.1 คุณภาพผูเรียน 3.3 ผลงานดีเดนดานการปฏิบัติงานของครู 3.2 ผูเรียนมีผลงานดีเดนเปนที่ประจักษ ที่สะทอนทักษะกระบวนการคิด การแกปญหาและการทํางาน

ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ ตัวบงชี้ 3.1 คุณภาพผูเรียน ขาพเจาดําเนินการการวัดและการประเมินผลการเรียนรูเสร็จสิ้น ขาพเจาดําเนินการสรุปและสงผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียนของผูเรียนในรายวิชาที่ไดรับมอบหมาย ในระบบ ศธ.02 เพื่อใหงานวัดผลและประเมินผล ของสถานศึกษา ดําเนินการตอไป รูปภาพการรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียนในรายวิชาที่ไดรับมอบหมาย ในระบบ ศธ.02 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565 18

ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ ตัวบงชี้ 3.1 คุณภาพผูเรียน ขาพเจาดําเนินการการวัดและการประเมินผลการเรียนรูเสร็จสิ้น ขาพเจาดําเนินการสรุปและสงผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของผูเรียนในรายวิชาที่ไดรับมอบหมาย นอกจากนั้นขาพเจาไดดําเนินการจัดการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ประจําปการศึกษา 2565 สาขาวิชาการตลาด กอนที่นักเรียนจะสําเร็จการศึกษา จากการดําเนินการทดสอบดังกลาว นักเรียนมีคะแนนผานเกณฑ รอยละ 70 ทุกคน ดังนั้น ผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนมีสมรรถนะสําคัญตามที่หลักสูตรสถานศึกษา กําหนด และผูเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่หลักสูตรสถานศึกษากําหนด รูปภาพกิจกรรมการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ประจําปการศึกษา 2565 สาขาวิชาการตลาด 19

ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ ตัวบงชี้ 3.2 ผูเรียนมีผลงานดีเดนเปนที่ประจักษ ที่สะทอน ทักษะกระบวนการคิด การแกปญหาและการทํางาน ขาพเจาและนักเรียนไดเขารวมการแขงขันทักษะวิชาชีพ ประเภทวิชาพาณิชยกรรม สาขาวิชาการตลาด ในการ แขงขันทักษะการนําเสนอขายสินคา ระดับภาคใต ประจําปการศึกษา 2565 ในการแขงขันขาพเจาเปนครูผูควบคุมทีม นักเรียน โดยผลการแขงขันนักเรียนไดรับรางวัลชมเชย มาตรฐานเหรียญเงิน รูปภาพการเขารวมการแขงขันทักษะวิชาชีพ ประเภทวิชาพาณิชยกรรม สาขาวิชาการตลาด ในการแขงขันทักษะการนําเสนอขายสินคา ระดับภาคใต ประจําปการศึกษา 2565 ขาพเจาและนักเรียนไดเขารวมการแขงขันสิ่งประดิษฐ และนวัตกรรม ประจําปการศึกษา 2565 โดยขาพเจาไดนําขาวหอมกระดังงา ซึ่งเปนขาวทองถิ่นประจําอําเภอตากใบ จังหวัดนราธิวาส นํามาทําเปนสบูเหลว เพื่อเพิ่มมูลคา และเพิ่มกลุมเปาหมายทางการตลาดใหกับผลผลิตทางการเกษตร รูปภาพการแขงขันสิ่งประดิษฐของคนรุนใหม โดยขาพเจาเปนที่ปรึกษาใหนักเรียนจัดทํา สบูเหลวขาวหอมกระดังงา เพื่อเพิ่มมูลคาผลผลิตทางการเกษตร 20

ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ ตัวบงชี้ 3.2 ผูเรียนมีผลงานดีเดนเปนที่ประจักษ ที่สะทอน ทักษะกระบวนการคิด การแกปญหาและการทํางาน ขาพเจาดําเนินการนิเทศการฝกงานของนักศึกษาในสถานประกอบการ พรอมสอบถามเกี่ยวกับปญหาของ นักศึกษาในดานการขาดทักษะที่เกี่ยวของกับหนาที่ ภาระงาน และขอคําแนะนําเกี่ยวของกับทักษะที่ตองพรอมกอนที่ นักศึกษาจะฝกงาน เพื่อนําขอมูลที่ไดมาพัฒนาการเรียนการสอนและเตรียมความพรอมกอนนักศึกษาฝกงาน จากการที่ขาพเจาไดนิเทศการฝกงาน ทราบวานักศึกษาฝกงานสามารถทํางานที่ไดรับมอบหมายจากพี่เลี้ยงที่ สถานประกอบการไดดีและนักเรียนสามารถปรับตัวใหเขากับสภาพแวดลอมการทํางานจริงไดดี ทําใหเห็นไดวานักเรียน ไดรับการยอมรับจากสังคมในดานการทํางาน รูปภาพการนิเทศการฝกงานของนักศึกษาในสถานประกอบการ 21

ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ ตัวบงชี้ 3.3 ผลงานดีเดนดานการปฏิบัติงานของครู ขาพเจาเขารวมการแขงขันทักษะวิชาชีพ ประเภทวิชาพาณิชยกรรม สาขาวิชาการตลาด ในการแขงขัน ทักษะการนําเสนอขายสินคา ระดับภาคใต ประจําปการศึกษา 2565 ในการแขงขันขาพเจาเปนครูผูควบคุมทีมนักเรียน โดยผลการแขงขันนักเรียนไดรับรางวัลชมเชย มาตรฐานเหรียญเงิน รูปภาพการเขารวมและเกียรติบัตรการแขงขันทักษะวิชาชีพ ประเภทวิชาพาณิชยกรรม สาขาวิชาการตลาด ในการแขงขันทักษะการนําเสนอขายสินคา ระดับภาคใต ประจําปการศึกษา 2565 รูปภาพกรรมการการแขงขันทักษะวิชาชีพ ประเภทวิชาพาณิชยกรรม สาขาวิชาการตลาด ระดับจังหวัด ประจําปการศึกษา 2565 รูปภาพกรรมการการตัดสินสิ่งประดิษฐ ประจําปการศึกษา 2565 ขาพเจาไดรับมอบหมายเปนกรรมการในกิจกรรมการแขงขันตาง ดังนี้ 22

ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ ตัวบงชี้ 3.3 ผลงานดีเดนดานการปฏิบัติงานของครู ขาพเจาปฏิบัติหนาที่ตามที่ไดรับหมอบหมายดวยความเต็มใจ เต็มความสามารถในทุกๆ งานที่ไดรับ มอบหมาย โดยงานที่ขาพเจาไดรับมอบหมายมีดังนี้ กลุมงานวิชาการ หัวหนาสาขาวิชาการตลาด งานระบบทวิภาคี กลุมงานกิจการนักเรียน นักศึกษา งานแนะแนว งานปกครอง จัดการแขงขันทักษะวิชาชีพ สาขาวิชาการตลาด รวมดําเนินโครงการหนังสือเรียนฟรี การดําเนินงานในหนาที่หัวหนาสาขาวิชาการตลาด การดําเนินงานในหนาที่งานแนะแนว แนะแนวสาขาวิชาการตลาด การดําเนินงานในหนาที่งานระบบทวิภาคี ภาพการนิเทศนักศึกษาในสถานประกอบการ 23

ดานที่ 3 การประเมินผลงานเชิงประจักษจากการปฏิบัติหนาที่ ตัวบงชี้ 3.3 ผลงานดีเดนดานการปฏิบัติงานของครู ขาพเจารวมทํากิจกรรมจิตบริการ และจิตสาธารณะ ในการชวยเหลือชุมชน อาทิ รูปภาพการรวมทําความสะอาด โรงเรียนบานมูโนะ หลังจากประสบภัยน้ําทวม รูปภาพจิตอาสา ทําความสะอาด วิทยาลัยการอาชีพสุไหงโก – ลก สาขา 2 รูปภาพการรวมกิจกรรมทําอาหารเพื่อชวยเหลือผูประสบภัย โกดังพลุประทัดระเบิด 24