BUKU GURU AGAMA ISLAM KELAS I - KURIKULUM MERDEKA

c) Guru memberikan motivasi dan penguatan terkait dengan
materi yang dipelajari.

d) Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak untuk membaca
kalimat “Disiplin merupakan bagian dari budi pekertiku” dan
melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan
dalam jiwa peserta didik tertanam perilaku untuk menjadikan
disiplin sebagai bagian dari budi pekerti mereka.

e) Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik diminta
menuliskan kegiatan yang dilakukannya dalam sehari, dimulai
dari bangun tidur sampai dengan tidur lagi pada malam hari. Hal
ini bertujuan untuk menerapkan disiplin waktu dalam aktivitas
sehari-hari peserta didik.

f) Peserta didik diminta membacakan hasil kerjanya di depan kelas.
g) Peserta didik yang lain diminta mendengarkan dan memberikan

pertanyaan bila diperlukan.
h) Guru mengakhiri kegiatan dengan memberikan penguatan.
i) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta

menjawab soal yang ada di dalam buku siswa secara singkat
dengan dipandu oleh guru.

f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan

dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana, serta
kondisi aktual pembelajaran di kelas masing-masing. Pada subbab
ini, apabila peserta didik mengalami kesulitan untuk membuat jadwal
kegiatan dalam sehari, guru dapat mewawancarai mereka secara lisan.

g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari
Materi

Peserta didik usia kelas 1 SD kadang mengalami kesulitan dalam
membuat jadwal kegiatan selama sehari, yaitu mulai dari bangun
tidur sampai dengan tidur kembali pada malam hari. Oleh karena itu,
guru harus memandu dan mendampingi mereka dengan sabar selama
menyusun jadwal kegiatan tersebut.

h. Panduan dalam Menghadapi Siswa yang Kesulitan Belajar atau
Kecepatan Belajarnya Tinggi

1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, guru dapat memberikan bimbingan secara individu atau
menggunakan tutor sebaya sehingga dapat mencapai tujuan
pembelajaran yang diharapkan.

Bab 8 | Aku Suka Berterima Kasih dan Disiplin 189

2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.

i. Pemandu Aktivitas Refleksi

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi
agar peserta didik mampu mengemukakan pendapatnya terkait
dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan, seperti dengan
memancing pertanyaan, membuat ajakan, memberikan ulasan singkat,
atau menanamkan semacam persepsi dan sejenisnya terhadap peserta
didik setelah materi pelajaran disampaikan oleh guru.

j. Penilaian

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan
peserta didik. Sementara itu, tes tulis dapat dilakukan dengan
meminta peserta didik untuk mengerjakan soal isian singkat yang
tersedia di dalam buku siswa.

190 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

k. Kunci Jawaban
1) Bangun tidur tepat waktu menunjukkan disiplin .... (waktu)
2) Menjalankan ibadah dilaksanakan dengan .... (tertib)
3) Memakai seragam dilakukan sesuai dengan .... (aturan)
4) Tertib mengikuti kegiatan sekolah termasuk sikap .... (disiplin)
5) Anak yang disiplin akan menjadi anak yang .... (percaya diri)
Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 50.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

l. Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang
materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan
penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat di dalam buku siswa.

m. Rubrik Pelajar Pancasila
Guru memandu dan mendampingi peserta didik untuk membaca

kalimat pada rubrik ini. Selanjutnya, peserta didik diminta mengamati
dan menceritakan Gambar 8.20.

n. Rubrik Ayo, Bertepuk Tangan
Guru mengajak peserta didik untuk melakukan “tepuk disiplin”. Tepuk

ini merupakan pembangkit semangat peserta didik untuk berperilaku
disiplin sekaligus merupakan ice breaking. Kegiatan bertepuk tangan
ini boleh dilaksanakan pada awal, pertengahan, dan pada akhir
pembelajaran.

o. Rubrik "Rangkuman"
Guru menyampaikan rangkuman materi “Cara Berperilaku Disiplin”

dengan bahasa sendiri, lalu meminta siswa untuk berlatih membaca
rangkuman pada buku siswa dengan cermat.

Bab 8 | Aku Suka Berterima Kasih dan Disiplin 191

p. Rubrik "Ayo, Kerjakan"

Peserta didik diminta mengerjakan soal dengan cara mencari
jawaban di dalam kolom jawaban yang tersedia. Rubrik ini dapat dipakai
sebagai bentuk penilaian pengetahuan terhadap siswa dalam materi
“Cara Berperilaku Disiplin”. Setelah peserta didik selesai mengerjakannya,
guru membahas soal tersebut dengan kunci jawaban sebagai berikut.

Soal

1. Kita berterima kasih dengan mengucapkan …. B
2. Kita berjabat tangan dengan menggunakan tangan …. A
3. Kita menjabat tangan orang tua dengan mencium …. F
4. Disiplin adalah patuh dan taat terhadap …. D

5. Anak disiplin mengikuti kegiatan sekolah dengan …. C

Jawaban

A. kanan D. aturan
B. terima kasih E. kaki
C. tertib F. tangan

Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 50.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

q. Rubrik "Aku Ingin Tahu"
Pada rubrik ini peserta didik dimotivasi untuk mendalami materi “Aku

Suka Berterima Kasih dan Berperilaku Disiplin” dengan cara mencari dan
melihat video tentang cara berterima kasih di internet. Ketika mencari
video tersebut, peserta didik didampingi oleh orang tua di rumah. Pada
pelajaran selanjutnya peserta didik diminta menceritakan video yang
dilihatnya kepada bapak atau ibu guru di kelas.

r. Rubrik “Pengayaan”

Rubrik ini hanya diberikan kepada peserta didik yang sudah
mencapai tujuan pembelajaran. Dalam pengayaan ditampilkan
tambahan materi “Aku Suka Berterima Kasih dan Berperilaku Disiplin”.
Untuk memahaminya, peserta didik dapat diarahkan untuk membacanya
secara mandiri atau dengan panduan guru atau orang tua/wali murid.

192 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

E. Interaksi Guru dengan Orang Tua/Wali Murid

Interaksi antara guru dan orang tua/wali murid terkait dengan
perkembangan peserta didik setelah mengikuti pembelajaran dapat
dilakukan dengan cara sebagai berikut.
1. Orang tua/wali murid dapat menuliskan komentar pada rubrik

Komentar Orang Tua pada buku siswa terkait dengan perkembangan
sikap peserta didik, penguasaan terhadap materi pembelajaran,
dan keterampilan. Komentar tersebut dapat ditulis pada buku
penghubung orang tua/wali murid dengan guru ataupun ditulis
pada buku tulis peserta didik masing-masing dengan disertai tanda
tangan orang tua/wali murid.
2. Guru dapat memperoleh informasi dari orang tua terkait dengan
kebiasaan mengaji dan melaksanakan ibadah salat peserta didik di
rumah.
3. Guru dan orang tua/wali murid dapat bertukar informasi terkait
dengan kesulitan belajar yang dialami peserta didik.
4. Komunikasi dan interaksi antara guru dan orang tua/wali murid
dapat dilakukan melalui kunjungan rumah atau komunikasi via
media telekomunikasi/media sosial atau buku penghubung/rubrik
komentar orang tua pada buku siswa.

Bab 8 | Aku Suka Berterima Kasih dan Disiplin 193

194 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SD Kelas 1
Penulis: Muhammad Nurzakun
Joko Santoso
ISBN : 978-602-244-545-6

BAB
9

Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 195

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu
1. membiasakan bersuci dengan benar;
2. menampilkan sikap hidup bersih setiap hari;
3. menyebutkan pengertian bertaharah dengan benar;
4. menyebutkan jenis-jenis bertaharah dengan tepat;
5. menyebutkan cara bersuci dari najis dan hadas dengan benar;
6. menyebutkan hikmah bersuci dengan tepat;
7. mempraktikkan wudu dengan benar; dan
8. mempraktikkan tayamum dengan benar.

B. Materi Pokok

Materi Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku meliputi
1. Hidup Bersih;
2. Bersuci;
3. Berwudu; dan
4. Bertayamum.

C. Skema Pembelajaran

No Diskripsi Keterangan
1. Periode Pembelajaran
16 Jam Pelajaran/4 Pekan
2. Tujuan Pembelajaran
Per Submateri Catatan:

Satuan pendidikan dapat

menyesuaikannya dengan situasi dan

kondisi setempat yang dialami secara

aktual.

a. Hidup bersih
Tujuan pembelajaran pada submateri
ini adalah peserta didik diharapkan
mampu membiasakan bersuci
dengan benar dan menampilkan
sikap hidup bersih setiap hari.

196 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

No Diskripsi Keterangan

2. b. Bersuci

Tujuan pembelajaran pada submateri

ini adalah peserta didik diharapkan

mampu menyebutkan pengertian

bertaharah dengan benar,

menyebutkan jenis-jenis bertaharah

dengan tepat, menyebutkan cara

bersuci dari najis dan hadas dengan

benar, dan menyebutkan hikmah

bersuci dengan tepat.

c. Berwudu

Tujuan pembelajaran pada

submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu mempraktikkan

cara berwudu dengan benar.

d. Bertayamum

Tujuan pembelajaran pada

submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu mempraktikkan

cara tayamum dengan benar.

3. Kosakata yang Hidup bersih, bersuci, taharah, najis,

Ditekankan/Kata kunci hadas, wudu dan tayamum

4. Bentuk-Bentuk a. Metode Utama
Metode dan Aktivitas Ceramah, Demonstrasi, Tanya Jawab,
Pembelajaran yang Diskusi, Reading a Load, Make a
Disarankan dan Match, Drill and Practice, dan Talking
Alternatifnya Stick.

b. Metode Alternatif
Guru dapat memilih alternatif
metode pembelajaran yang
disesuaikan dengan kebutuhan dan
karakteristik peserta didik dengan
menerapkan aktivitas pembelajaran
saintifik (membaca, menanya,
mengeksplorasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan).

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 197

No Diskripsi Keterangan
Buku Siswa Pendidikan Agama Islam
5. Sumber Belajar Utama Kelas 1 Kemendikbud RI tahun 2020
(Buku Siswa atau
Sumber Lain) a. Buku PAI yang relevan dengan
materi pembelajaran.
6. Sumber Belajar Lain
yang Relevan (Buku b. Kartu urutan wudu dan tayamum.
Elektronik, Gim, Alat c. Video-video tentang cara bersuci
Peraga, dan Lain-Lain)
dari internet.

D. Panduan Pembelajaran

1. Hidup bersih

a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu membiasakan bersuci dengan benar dan
menampilkan sikap hidup bersih setiap hari.

b. Apersepsi
Pada bagian awal Bab 9, kegiatan apersepsi diawali dengan guru

memastikan bahwa peserta didik telah siap menerima pelajaran,
kemudian guru mengawali pelajaran dengan berdoa dan membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi
atau bertepuk tangan bersama. Selanjutnya, guru meminta peserta
didik untuk mengamati Gambar 9.1 pada buku teks di bagian awal Bab
9. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk menceritakan
gambar yang terdapat pada buku siswa, lalu guru memberikan
penguatan bahwa pada Gambar 9.1 menceritakan tentang anak-anak
kelas 1 sedang membersihkan lingkungan sekolah . Guru memberikan
penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran
yang hendak dicapai pada Bab 9. Terakhir, guru meminta peserta didik
mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam
peta konsep tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari
dalam Bab 9.

c. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 9.2, selanjutnya

diberikan pertanyaan pemantik untuk menggugah rasa ingin tahu
peserta didik. Pada tahap ini peserta didik diminta untuk menceritakan
apa yang dilakukan oleh Ahmad pada Gambar 9.2, lalu diarahkan untuk
berpikir tentang apa yang terjadi pada Ahmad dan apa yang harus

198 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

dilakukan oleh Ahmad. Peserta didik dapat menceritakan secara lisan
ataupun bisa dengan menulisnya di buku tulis dengan dipandu oleh
guru.

d. Sarana, Prasarana, dan Media Pembelajaran
1) Papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya
2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, dan media

pembelajaran interaktif berupa gambar/poster

e. Metode dan Aktivitas Pembelajaran
1) Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,

diskusi, dan poster comment.
2) Aktivitas yang disarankan adalah sebagai berikut.

a) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen
dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak empat anak.

b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 9.3 sampai
dengan Gambar 9.11 dan diminta untuk memberikan komentarnya
terkait dengan gambar tersebut.

c) Guru memberikan penguatan tentang perilaku hidup bersih dan
rapi.

d) Guru membagikan poster tentang perilaku hidup bersih kepada
tiap-tiap kelompok.

e) Peserta didik diarahkan untuk bekerja sama dengan teman
kelompoknya dalam memberikan komentar singkat terhadap
poster tersebut menggunakan sepidol warna tiap-tiap kelompok.

f) Setelah selesai memberikan komentar, peserta didik diminta
menyerahkan poster tersebut kepada kelompok lain secara
bergantian dan berputar searah jarum jam, lalu diminta
kembali memberikan komentar. Kegiatan ini berlangsung
sampai beberapa putaran sehingga poster pertama kembali ke
kelompoknya semula.

g) Tiap-tiap kelompok diminta membacakan komentar yang tertulis
di posternya dan memberikan penilaian dengan memilihdua
komentar terbaik di luar komentar dari kelompoknya.

h) Kelompok yang mendapat penilaian terbanyak diberikan
apresiasi bintang dari guru.

i) Guru mengakhiri kegiatan dengan memberikan penguatan.
j) Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca

kalimat “Aku akan menjaga kebersihan diri dan lingkunganku”
dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan
peserta didik dapat termotivasi untuk menjaga kebersihan diri
dan lingkungannya.

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 199

k) Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, tiap-tiap kelompok disuruh
membersihkan lingkungan dan mencuci tangan bersama-sama
menggunakan sabun.

l) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diarahkan untuk
mengerjakan soal yang terdapat di dalam buku siswa.

f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan

dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana,
serta kebutuhan dan karakteristik peserta didik dengan menerapkan
aktivitas pembelajaran saintifik (mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengasosiasi, dan mengomunikasikan).
g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari

Materi
Peserta didik usia kelas 1 SD kadang mengalami kesulitan dalam
mempraktikkan hidup bersih dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena
itu, guru dapat meminta mereka untuk membiasakan hidup bersih
dengan memulainya dari hal yang terkecil. Contohnya adalah dengan
meminta peserta didik untuk membersihkan meja belajarnya di sekolah.
h. Panduan dalam Menghadapi Siswa yang Kesulitan Belajar
atau Kecepatan Belajarnya Tinggi
1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, guru dapat memberikan bimbingan secara individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
tersebut sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai.
2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.
i. Pemandu Aktivitas Refleksi
Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi
peserta didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terkait dengan
materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal itu dapat dilakukan
dengan cara memancing respons dengan pertanyaan, membuat ajakan,
memberikan ulasan singkat, atau menanamkan semacam persepsi dan
sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi pelajaran disampaikan
oleh guru.

200 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

j. Penilaian
1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik

penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik

penilaian tes tulis. Peserta didik diarahkan untuk mengerjakan soal

yang terdapat di dalam buku siswa.

k. Soal dan Kunci Jawaban

1. Kotoran merupakan tempat bersarangnya .... (kuman)

2. Jika tidak ada air, kita dapat bersuci menggunakan .... (tanah atau

debu)

3. Kuku yang panjang dan kotor menyebabkan .... (penyakit)

Penskoran:

Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor sebanyak 30.

Nilai= Perolehan Nilai x 100

Jumlah Skor

l. Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang

materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan

penilaian kembali.

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 201

2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah

memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat pada buku siswa.

2. Bersuci

a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu menyebutkan pengertian bertaharah dengan benar,
menyebutkan jenis-jenis bertaharah dengan tepat, menyebutkan cara
bersuci dari najis dan hadas dengan benar, dan menyebutkan hikmah
bersuci dengan tepat
b. Apersepsi

Untuk mengawali pembelajaran pada submateri ini, peserta
didik kembali diingatkan dengan materi yang pernah dipelajari pada
submateri sebelumnya dan dijelaskan hubungan dengan materi yang
akan dipelajari pada submateri ini. Guru memberikan penjelasan kepada
peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
pada submateri ini. Tidak lupa, guru kembali membangkitkan motivasi
peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau
bertepuk tangan bersama.
c. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan

Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan tujuan
untuk menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini guru
memperlihatkan Gambar 9.13 tentang Ahmad yang sedang membersihkan
kakinya dengan air yang mengalir, kemudian guru memotivasi peserta
didik supaya bertanya dengan kalimat tanya apa dan mengapa.
d. Sarana, Prasarana, dan Media Pembelajaran
1) Papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya
2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, dan media

pembelajaran interaktif berupa gambar/poster
e. Metode dan Aktivitas Pembelajaran
1) Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,

diskusi, demontrasi, dan problem solving.
2) Aktivitas yang disarankan adalah sebagai berikut.

a) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen
dengan jumlah anggota perkelompok sebanyak empat anak.

202 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 9.13.
c) Guru memberikan permasalahan dan menanyakan solusinya

kepada peserta didik, yaitu apa yang dilakukan apabila
peserta didik terkena sebuah najis atau hadas ketika hendak
melaksanakan salat.
d) Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dan mencari solusi
atas permasalahan yang diberikan oleh guru.
e) Peserta didik dalam satu kelompok diminta mempresentasikan
hasil diskusinya.
f) Guru memberikan penguatan apabila solusi yang disampaikan
oleh peserta didik tersebut benar dan memberikan koreksi
atau pemahaman yang benar apabila solusi yang disampaikan
peserta didik kurang tepat.
g) Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat
“Aku senang menjaga kesucian, baik dari hadas maupun najis”
dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan
dalam jiwa peserta didik tertanam rasa senang menjaga
kebersihan dan kesucian.
h) Pada rubrik Kegiataku Kelompokku, peserta didik diberikan
permasalahan oleh guru yang berkaitan dengan bersuci.
Peserta didik di dalam kelompok mendiskusikan apa yang harus
dilakukan sebagai solusi dari permasalahan tersebut.
i) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta
mengerjakan soal yang terdapat di dalam buku siswa.
f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan
dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana,
serta kebutuhan dan karakteristik peserta didik dengan menerapkan
aktivitas pembelajaran saintifik (membaca, menanya, mengeksplorasi,
mengasosiasi, dan mengomunikasikan).

g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari
Materi
Peserta didik usia kelas 1 SD kadang mengalami kesulitan dalam

membedakan najis dan hadas. Oleh karena itu, guru harus memandu
dan memberikan contoh yang nyata tentang najis dan hadas.

h. Panduan dalam Menghadapi Siswa yang Kesulitan Belajar
atau Kecepatan Belajarnya Tinggi

1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, guru dapat memberikan bimbingan secara individu atau

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 203

menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
tersebut sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai.
2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.
i. Pemandu Aktivitas Refleksi
Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi peserta
didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terkait dengan materi
pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal itu dapat dilakukan dengan
memancing respons peserta didik dengan pertanyaan, membuat ajakan,
memberikan ulasan singkat, atau menanamkan semacam persepsi dan
sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi pelajaran disampaikan
oleh guru.

j. Penilaian
1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik

penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan
peserta didik, yaitu dengan meminta peserta didik untuk menyebutkan

204 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

contoh najis atau hadas dengan benar. Sementar itu, tes tulis dapat
dilakukan dengan meminta peserta didik mengerjakan soal yang
tersedia pada buku siswa.
k. Soal dan Kunci Jawaban
1. Apa yang kalian lakukan jika buang angin saat salat? (Berwudu lagi.)
2. Apa yang terjadi jika najis tidak dibersihkan? (Dapat menyebabkan
penyakit.)
3. Apa yang kalian lakukan jika setelah wudu terkena darah?
(Membersihkan darahnya.)
Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor sebanyak 30.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

k. Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang
materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan
penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat pada buku siswa.

3. Berwudu

a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu mempraktikkan cara berwudu dengan benar.
b. Apersepsi

Untuk mengawali pembelajaran pada submateri ini, peserta
didik kembali diingatkan dengan materi yang pernah dipelajari pada
submateri sebelumnya dan dijelaskan hubungan dengan materi yang
akan dipelajari pada submateri ini. Guru memberikan penjelasan kepada
peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
pada submateri ini. Tidak lupa, guru kembali membangkitkan motivasi
peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau
bertepuk tangan bersama.

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 205

c. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan tujuan untuk

menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini peserta didik
diberikan pertanyaan tentang apakah peserta didik sudah pernah
berwudu, mengapa peserta didik berwudu, dan bagaimana cara peserta
didik berwudu.
d. Sarana, Prasarana, dan Media Pembelajaran
1) Papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya
2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, dan media

pembelajaran interaktif berupa gambar/poster, dan kartu berisi
urutan berwudu
e. Metode dan Aktivitas Pembelajaran
1) Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,
diskusi, dan demonstrasi.
2) Aktivitas yang disarankan adalah sebagai berikut.
a) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen

dengan jumlah anggota perkelompok sebanyak empat anak.
b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 9.16
c) Guru mencontohkan gerakan berwudu yang benar dan tertib

tanpa menggunakan air.
d) Semua peserta didik diminta mengikuti gerakan berwudu tanpa

menggunakan air
e) Guru memperhatikan gerakan peserta didik dalam

mendemontrasikan tata cara berwudu dengan benar dan tertib.
f) Beberapa peserta didik dalam setiap kelompok diminta

memperagakan tata cara berwudu di depan kelas dan peserta
didik yang lain diminta ikut memperhatikannya dengan saksama.
g) Setiap kelompok diminta memberikan penilaian terhadap
gerakan wudu yang diperagakan temannya di depan kelas.
h) Guru memberikan penguatan dan pemahaman tentang tata
cara berwudu dengan benar dan tertib.
i) Guru mengajak dan membimbing peserta didik mempraktikkan
cara berwudu dengan menggunakan air di tempat wudu.
j) Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat
“Aku akan berwudu dengan benar dan tertib” dan melafalkannya
secara berulang-ulang sehingga diharapkan peserta didik
terbiasa berwudu dengan benar dan tertib.

206 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

k) Pada rubrik Kegiatanku, peserta didik diperintahkan untuk
berwudu dengan benar dan tertib. Agar dapat menginspirasi
peserta didik, guru mengajak mereka untuk memperhatikan
Gambar 9.17 yang ada di dalam buku siswa.

l) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta menjawab
pertanyaan singkat yang terdapat di dalam buku siswa.

f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan

dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana, serta
kondisi aktual pembelajaran di kelas masing-masing. Apabila tidak
tersedia video tata cara berwudu, guru dapat menggantinya dengan
demonstrasi/praktik tata cara berwudu yang benar secara langsung, lalu
meminta peserta didik mengamatinya dengan saksama.

g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari
Materi
Peserta didik usia kelas 1 SD kadang tidak sempurna dalam

membasuh muka atau tangan sehingga guru harus memperhatikan
dan mengarahkan peserta didik dengan sabar supaya mereka dapat
menyempurnakan wudunya.

h. Panduan dalam Menghadapi Siswa yang Kesulitan Belajar
atau Kecepatan Belajarnya Tinggi

1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, guru dapat memberikan bimbingan secara individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
tersebut sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai.

2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.

i. Pemandu Aktivitas Refleksi
Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi peserta

didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terkait dengan materi
pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal itu dapat dilakukan dengan
cara memancing respons peserta didik dengan pertanyaan, membuat
ajakan, memberikan ulasan singkat, atau menanamkan semacam
persepsi dan sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi pelajaran
disampaikan oleh guru.

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 207

j. Penilaian
1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik

penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan
peserta didik, yaitu guru mengucapkan salah satu gerakan berwudu
dan peserta didik menjawab gerakan selanjutnya. Sementara itu,
tes tulis dilakukan dengan meminta peserta didik mengerjakan soal
isian singkat yang tersedia di dalam buku siswa.

4) Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian praktik, yaitu sebelum praktik berwudu. Selanjutnya, guru
menjelaskan indikator penilaian dan memberikan contoh berwudu
yang baik dan benar sesuai dengan indikator penilaian. Adapun
Instrumen yang digunakan adalah rubrik sebagai berikut.
Nama Peserta didik: ........................................

No. Indikator 432 1 0

1. Cara membasuh

2. Urutan berwudu

3. Adab berwudu

• Skor 4 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
sangat baik.

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
baik.

208 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

• Skor 2 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
cukup baik.

• Skor 1 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
kurang baik.

• Skor 0 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
tidak baik.

Catatan: Guru dapat memilih teknik dan strategi untuk mengembangkan
instrumen penilaian sendiri.

k. Soal Kunci Jawaban
1. Berwudu dapat menyucikan diri dari .... (hadas)
2. Berwudu harus dilakukan dengan tertib. Tertib artinya ....

(berurutan)
3. Kita berwudu menggunakan air yang .... (suci dan mensucikan)

Penskoran:
Tiap butir soal memiliki skor 10 sehingga jumlah skor 30.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

l. Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang
materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan
penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat pada buku siswa.

4. Bertayamum

a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu mempraktikkan tayamum dengan benar.
b. Appersepsi

Untuk mengawali pembelajaran pada submateri ini, peserta
didik kembali diingatkan dengan materi yang pernah dipelajari pada
submateri sebelumnya dan dijelaskan hubungannya dengan materi
yang akan dipelajari pada submateri ini. Guru memberikan penjelasan

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 209

kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak
dicapai pada submateri ini. Tidak lupa, guru kembali membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi
atau bertepuk tangan bersama.
c. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan

Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan tujuan untuk
menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini peserta didik
diberikan pertanyaan tentang apa yang dilakukan peserta didik jika
berada di sebuah tempat yang tidak terdapat air sama sekali, padahal
hendak mengerjakan salat.
d. Sarana, Prasarana, dan Media Pembelajaran
1) Papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya
2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, dan media

pembelajaran interaktif berupa gambar/poster.
e. Metode dan Aktivitas Pembelajaran
1) Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,

diskusi, dan demonstrasi.
2) Aktivitas yang disarankan adalah sebagai berikut.

a) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen
dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak empat anak.

b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 9.18 yang
ada di dalam buku siswa.

c) Guru memperagakan gerakan tayamum dengan benar dan tertib.
d) Semua peserta didik diminta mengikuti gerakan tayamum yang

diperagakan oleh guru
e) Guru memperhatikan gerakan peserta didik dalam

mendemontrasikan tata cara tayamum.
f) Beberapa peserta didik dalam setiap kelompok diarahkan untuk

memperagakan tata cara tayamum di depan kelas dan peserta
didik yang lain diminta memperhatikannya dengan saksama.
g) Setiap kelompok diminta memberikan penilaian terhadap
gerakan tayamum yang diperagakan temannya di depan kelas.
h) Guru memberikan penguatan dan pemahaman tentang tata
cara tayamum dengan benar dan tertib.
i) Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca
kalimat “Aku harus bisa bertayamum” dan melafalkannya secara
berulang-ulang supaya peserta didik termotivasi untuk belajar
melaksanakan tayamum dengan benar dan tertib.

210 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

j) Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik dipasang-
pasangkan dalam setiap kelompok. Pasangan yang satu diminta
mempraktikkan tayamum, sedangkan pasangan yang satu lagi
memberikan centang pada instrumen yang telah diberikan oleh
guru. Peserta didik dan guru dapat melihat Gambar 9.19 sebagai
gambaran dalam melaksakan kegiatan tersebut.

k) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta
menjawab soal pada buku siswa secara singkat dengan dipandu
oleh guru.

f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan

dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana, serta
kondisi aktual pembelajaran di kelas pembelajaran masing-masing.
Pada sub materi ini guru dapat menggunakan model pembelajaran
saintifik (mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan)

g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari
Materi
Peserta didik usia kelas 1 SD kadang mengalami kesulitan dalam

mengingat urutan bertayamum, Untuk itu, guru dapat menggunakan
metode tutor sebaya, dalam hal ini peserta didik mempraktekkan tata
cara tayamum di depan temannya secara berulang-ulang.

h. Panduan dalam Menghadapi Siswa yang Kesulitan Belajar
atau Kecepatan Belajarnya Tinggi

1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, guru dapat memberikan bimbingan secara individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
tersebut sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai.

2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.

i. Pemandu Aktivitas Refleksi
Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi

peserta didik agar dapat mengemukaan pendapatnya terkait dengan
materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal itu dapat dilakukan
dengan cara memancing respons melalui pertanyaan, membuat ajakan,

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 211

memberikan ulasan singkat, atau menanamkan semacam persepsi dan
sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi pelajaran disampaikan
oleh guru.

j. Penilaian
1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik

penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan
peserta didik, yaitu guru mengucapkan salah satu gerakan tayamum
dan peserta didik menjawab gerakan selanjutnya. Sementara itu,
tes tulis dilakukan dengan meminta peserta didik mengerjakan soal
isian singkat yang tersedia di dalam buku siswa.

4) Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian praktik. Sebelum peserta didik diminta melaksanakan
praktik tayamum, guru perlu menjelaskan indikator penilaian dan
memberikan contoh tayamum yang baik dan benar sesuai dengan
indikator penilaian. Adapun instrumen yang digunakan adalah
rubrik sebagai berikut.

212 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

Nama Peserta didik: ........................................

No. Indikator 432 10

1. Cara mengusap dalam tayamum

2. Urutan bertayamum

3. Adab tayamum

• Skor 4 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
sangat baik.

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
baik.

• Skor 2 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
cukup baik.

• Skor 1 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
kurang baik.

• Skor 0 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan
tidak baik.

Catatan: Guru dapat memilih teknik dan strategi untuk mengembangkan
instrumen penilaian sendiri.

k. Soal dan Kunci Jawaban
1. Tayamum adalah .... (pengganti wudu)
2. Tayamum dilakukan dengan menggunakan .... (debu)
3. Kita boleh bertayamum jika .... (tidak mendapatkan air)

Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor sebanyak 30.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

l. Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang
materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan
penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat pada buku siswa.

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 213

m. Rubrik "Ayo, Menyanyi"
Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu “Kebersihan

Bagian dari Iman” dengan nada lagu “Pelangi” atau lagu lain yang
relevan sebagai ice breaking. Kegiatan menyanyi ini boleh dilaksanakan
pada awal, pertengahan, dan akhir pembelajaran.
n. Rubrik Aku Anak Saleh

Rubrik ini diberikan untuk menanamkan penguatan pendidikan
karakter bagi peserta didik sejak dini. Pada rubrik ini peserta didik
memberikan tanda centang pada kolom Ya atau Tidak.

No. Uraian Ya Tidak

1. Aku terbiasa hidup bersih.

2. Aku terbiasa mandi setiap hari

3. Aku selalu cuci tangan pakai sabun.

4. Aku pakai masker saat keluar dari rumah.

5. Aku suka membuang sampah di sungai.

Catatan: Rubrik ini bisa dipakai sebagai penilaian sikap bagi peserta
didik dengan teknik penilaian diri sendiri.

o. Rubrik "Rangkuman"
Guru menyampaikan rangkuman materi “Hidup Bersih Menjadi

Kebiasaanku” dengan bahasa sendiri, lalu meminta siswa untuk berlatih
membaca rangkuman pada buku siswa dengan cermat.
p. Rubrik "Ayo, Kerjakan"

Siswa mengerjakan rubrik ini dalam bentuk soal jawaban singkat.
Rubrik ini bisa dipakai sebagai bentuk penilaian pengetahuan bagi
peserta didik dengan materi “Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku”.
Setelah peserta didik selesai mengerjakannya, guru membahas soal
tersebut dengan kunci jawaban sebagai berikut:
1. Mengapa kita harus hidup bersih? (Supaya terhindar dari penyakit.)
2. Apa yang terjadi jika najis tidak dibersihkan? (Kuman akan masuk

ke dalam tubuh.)
3. Apa yang terjadi jika tidak mandi selama 2 hari? (Kulit menjadi kotor

dan terkena penyakit kulit.)

214 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

4. Kapan kita boleh bertayamum? (Jika tidak mendapatkan air.)
5. Apa yang kalian lakukan jika tidak ada air untuk bersuci?

(Menggunakan tanah untuk bersuci.)

Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor dalah 50.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

q. Rubrik “Aku Ingin Tahu”
Pada rubrik ini, peserta didik dimotivasi untuk mendalami materi

“Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku”. Peserta didik diminta mencari dan
melihat video tentang tata cara berwudu di internet. Ketika mencari
video tersebut, peserta didik didampingi oleh orang tuanya di rumah.
Pada pelajaran selanjutnya peserta didik diminta menceritakan video
yang dilihatnya kepada bapak atau ibu guru.

r. Rubrik "Pengayaan"
Rubrik ini hanya diberikan kepada peserta didik yang sudah

mencapai tujuan pembelajaran. Dalam pengayaan dijelaskan secara
singkat tentang macam–macam najis dan tata cara menyucikannya.

E. Interaksi Guru dengan Orang Tua/Wali Murid

Interaksi antara guru dan orang tua/wali murid terkait dengan
perkembangan peserta didik setelah mengikuti pembelajaran dapat
dilakukan dengan cara sebagai berikut.
1. Orang tua/wali murid dapat menuliskan komentar pada rubrik

Komentar Orang Tua pada buku siswa terkait dengan perkembangan
sikap peserta didik, penguasaan terhadap materi pembelajaran,
dan keterampilan. Komentar tersebut dapat ditulis pada buku
penghubung orang tua/wali murid dengan guru ataupun ditulis
pada buku tulis peserta didik masing-masing dengan disertai tanda
tangan orang tua/wali murid.
2. Guru dapat memperoleh informasi dari orang tua terkait dengan
kebiasaan mengaji dan melaksanakan ibadah salat peserta didik di
rumah.
3. Guru dan orang tua/wali murid dapat bertukar informasi terkait
dengan kesulitan belajar yang dialami peserta didik.
4. Komunikasi dan interaksi antara guru dan orang tua/wali murid
dapat dilakukan melalui kunjungan rumah atau komunikasi via
media telekomunikasi/media sosial atau buku penghubung/rubrik
komentar orang tua pada buku siswa.

Bab 9 | Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku 215

216 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SD Kelas I
Penulis: Muhammad Nurzakun
Joko Santoso
ISBN : 978-602-244-545-6

BAB
10

Nabi Adam a.s. Manusia Pertama

221177

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampu

1. mengimani Nabi Adam a.s. sebagai manusia pertama;

2. membia membiasakan diri meminta maaf saat melakukan
kesalahan; sakan diri bersikap santun;

3. membiasakan diri bersabar menghadapi cobaan;

4. menceritakan proses penciptaan Nabi Adam a.s. dengan benar;

5. menceritakan kehidupan Nabi Adam a.s. dan Hawa di surga
dengan benar;

6. menjelaskan penyebab Nabi Adam a.s. dan Hawa diturunkan
ke bumi dengan benar; dan

7. menyebutkan keteladanan dari Nabi Adam a.s. dengan benar.

B. Materi Pokok

Materi Nabi Adam a.s. Manusia Pertama meliputi
1. Allah Swt. Menciptakan Nabi Adam a.s.;
2. Nabi Adam a.s. dan Hawa Tinggal di Surga;
3. Nabi Adam a.s. dan Hawa Diturunkan ke Bumi; dan
4. Keteladanan Nabi Adam a.s.

C. Skema Pembelajaran

No. Diskripsi Keterangan

1. Periode Pembelajaran 12 Jam Pelajaran/3 Pekan

Catatan:

Satuan pendidikan dapat

menyesuaikannya dengan situasi dan

kondisi setempat yang dialami secara

aktual.

218 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

No. Diskripsi Keterangan

2. Tujuan Pembelajaran a. Allah Swt. Menciptakan Nabi Adam a.s.

Per Submateri Tujuan pembelajaran pada submateri

ini adalah peserta didik diharapkan

mampu meyakini adanya nabi dan

rasul, mengimani Nabi Adam a.s.

sebagai manusia pertama, dan

menceritakan proses penciptaan Nabi

Adam a.s. dengan benar.

b. Nabi Adam a.s. dan Hawa Tinggal di
Surga

Tujuan pembelajaran pada submateri

ini adalah peserta didik diharapkan

mampu menceritakan kehidupan Nabi

Adam a.s. dan Hawa di surga dengan

benar.

c. Nabi Adam a.s. dan Hawa Diturunkan
ke Bumi

Tujuan pembelajaran pada submateri

ini adalah peserta didik diharapkan
mampu menjelaskan sebab Nabi Adam

a.s. dan Hawa diturunkan ke bumi

dengan benar.
d. Keteladanan Nabi Adam a.s.

Tujuan pembelajaran pada submateri

ini adalah peserta didik diharapkan

mampu menyebutkan keteladanan

dari Nabi Adam a.s. dengan benar,

membiasakan diri meminta maaf
saat melakukan kesalahan, dan

membiasakan diri bersabar ketika

menghadapi cobaan.

3. Kosakata yang Keteladanan, Surga, Malaikat, Iblis,

Ditekankan/Kata Menggoda, Tulang Rusuk, Buah Khuldi,

Kunci Hukuman, Jabal Rahmah, Bercocok

Tanam, Keturunan, Ampunan

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 219

No. Diskripsi Keterangan

4. Bentuk-Bentuk a. Metode Utama

Metode dan Aktivitas Ceramah, Demonstrasi, Tanya Jawab,

Pembelajaran yang Diskusi, Bertabur Bintang, Poster

Disarankan dan Comment, Snowball Throwing, Video

Alternatifnya Comment, Take and Give, Role Playing
b. Metode Alternatif

Guru dapat memilih alternatif

metode pembelajaran yang

disesuaikan dengan kebutuhan dan

karakteristik peserta didik dengan

menerapkan aktivitas pembelajaran

saintifik (membaca, menanya,

mengeksplorasi, mengasosiasi, dan

mengomunikasikan).

5. Sumber Belajar a. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam

Utama (Buku Siswa Kelas 1 Kemendikbud RI tahun 2020

atau Sumber Lain) b. Mushaf Al-Qur’an dan Terjemah,

Kementerian Agama RI, tahun 2019

6. Sumber Belajar Lain a. Buku PAI yang relevan dengan materi

yang Relevan (Buku pembelajaran.

Elektronik, Gim, Alat b. Buku kisah 25 nabi dan rasul

Peraga, dan Lain- c. Poster/gambar tentang perilaku saling

Lain) memaafkan.

d. Video animasi/kartun/film tentang

kisah 25 nabi dan rasul di Internet.

D. Panduan Pembelajaran

1. Allah Swt. Menciptakan Nabi Adam a.s.

a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu meyakini adanya nabi dan rasul, mengimani
Nabi Adam a.s. sebagai manusia pertama, dan menceritakan proses
penciptaan Nabi Adam a.s. dengan benar.

220 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

b. Apersepsi
Pada bagian awal Bab 10, guru mengawali kegiatan apersepsi

dengan guru memastikan bahwa peserta didik telah siap menerima
pelajaran, mengawali pelajaran dengan berdoa, serta membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi
atau bertepuk tangan bersama.

Selanjutnya, peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 10.1
pada buku teks di bagian awal Bab 10. Peserta didik diberi motivasi untuk
menceritakan gambar yang terdapat di dalam buku siswa tersebut, lalu
guru memberikan penguatan bahwa Gambar 10.1 menceritakan semua
manusia adalah keturunan dari Nabi Adam a.s. Guru memberikan
penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran
yang hendak dicapai pada Bab 10. Guru meminta peserta didik
mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam
peta konsep tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari
dalam Bab 10.

c. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 10.2, lalu

diberikan pertanyaan pemantik dengan tujuan untuk menggugah rasa
ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini peserta didik diminta untuk
menceritakan dua anak kelas 1 SD yang sedang bersalaman serta saling
berpelukan setelah bertengkar karena suatu masalah ketika bermain.
Setelah itu, mereka saling meminta maaf dengan disaksikan oleh dua
anak lainnya (Ahmad dan Gilang) sesuai dengan Gambar 5.2. Peserta
didik dapat menceritakan secara lisan ataupun bisa dengan menulisnya
di buku tulis dengan dipandu oleh guru.

d. Sarana, Prasarana, dan Media Pembelajaran
1) Papan tulis, buku cerita tentang 25 nabi dan rasul, spidol, serta alat

tulis lainnya
2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, dan media

pembelajaran interaktif berupa gambar/poster

e. Metode dan Aktivitas Pembelajaran
1) Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,

diskusi, dan bertabur bintang.
2) Aktivitas yang disarankan adalah sebagai berikut.

a) Peserta didik duduk di kursinya masing-masing.

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 221

b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 5.3 tentang
ilustrasi Nabi Adam a.s., kemudian diberikan motivasi untuk
memberikan komentar.

c) Guru memberikan penguatan tentang kisah penciptaan Nabi
Adam a.s. sampai dikeluarkannya iblis dari surga.

d) Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak untuk mengucapkan
kalimat “Aku percaya bahwa Nabi Adam a.s. adalah manusia
pertama yang diciptakan Allah Swt.” dan melafalkannya secara
berulang-ulang sehingga diharapkan dalam jiwa peserta didik
tertanam sikap meyakini bahwa abi Adam a.s. adalah manusia
pertama yang diciptakan Allah Swt.

e) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 10.4. dan
dimotivasi untuk memberikan komentar.

f) Guru memberikan penguatan tentang Gambar 10.4 bahwa
iblis selalu menggoda keturunan Nabi Adam a.s. agar tidak
melaksanakan perintah Allah Swt. Guru menjelaskan lebih lanjut
bahwa berdasarkan gambar, apabila Gilang tidak melaksanakan
ibadah salat dan justru memilih untuk bermain, ia tergoda bujuk
rayu iblis.

g) Guru melanjutkan penceritaan tentang kisah Nabi Adam a.s.
sampai pada tahab iblis dikeluarkan dari surga karena tidak
mau melaksanakan perintah Allah Swt.

h) Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak untuk mengucapkan
kalimat “Aku memohon perlindungan Allah Swt. dari godaan iblis”
dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan
dalam jiwa peserta didik tertanam sikap untuk senantiasa
berdoa dan memohon perlindungan dari godaan iblis.

i) Pada rubrik Kegiatanku, peserta didik diminta untuk maju ke
depan kelas satu per satu untuk menceritakan kisah penciptaan
Nabi Adam a.s. Peserta didik yang berani maju ke depan kelas
diberi hadiah berupa bintang prestasi.

j) Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan
kisah penciptaan Nabi Adam a.s., guru menayangkan film kartun
tentang Nabi Adam a.s. melalui layar proyektor.

k) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta
menjawab soal isian singkat yang terdapat di dalam buku siswa.

222 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif

Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan
dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana, serta
kondisi aktual pembelajaran di kelas masing-masing. Apabila tidak ada
siswa yang berani maju ke depan kelas untuk menceritakan kisah Nabi
Adam a.s., guru dapat maminta peserta didik untuk menceritakannya
dari tempat duduk masing-masing dengan dimotivasi dan didampingi
oleh guru.

g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari
Materi

Peserta didik kadang mengalami kesulitan dalam menceritakan
kisah penciptaan Nabi Adam a.s. dengan lancar. Oleh karena itu, guru
harus mendampingi dan memotivasi peserta didik dengan sabar supaya
mental mereka kuat sehingga menumbuhkan rasa percaya diri.

h. Panduan dalam Menghadapi Siswa yang Kesulitan Belajar
atau Kecepatan Belajarnya Tinggi

1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar guru, dapat memberikan bimbingan secara individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
tersebut sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai.

2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.

i. Pemandu Aktivitas Refleksi
Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi

peserta didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terkait dengan
materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal itu dapat dilakukan
dengan cara memancing respons dengan pertanyaan, membuat ajakan,
memberikan ulasan singkat, atau menanamkan semacam persepsi dan
sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi pelajaran disampaikan
oleh guru.

j. Penilaian

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 223

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian tes lisan dan tes tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan
peserta didik. Sementara itu, tes tulis dilakukan dengan meminta
peserta didik mengerjakan soal isian singkat yang tersedia di dalam
buku siswa.

4) Penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik praktik menceritakan
kisah penciptaan Nabi Adam a.s. di depan kelas. Guru melakukan
penilaian terhadap siswa dalam kegiatan tersebut melalui rubrik
berikut.

No. Nama Penilaian
ABCD

Keterangan:

A: Sangat Baik : 90—100

B: Baik : 80—89

C: Cukup Baik : 70—79

D: Kurang Baik : 10—69

Pedoman skor: Nilai yang diperolah x 100

Nilai maksimal

224 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

k. Kunci Jawaban
1) Manusia pertama yang diciptakan adalah .... (Nabi Adam a.s.)
2) Nabi Adam a.s. diciptakan dari .... (tanah)
3) Malaikat dan iblis diperintah Allah Swt. untuk .... (menghormati

Nabi Adam a.s.)
4) Yang tidak mau menghormati Nabi Adam a.s. adalah .... (iblis)
5) Iblis selalu ... keturunan Nabi Adam a.s. (menggoda)
Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 50.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

l. Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang
materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan
penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat pada buku siswa.

2. Nabi Adam a.s. dan Hawa Tinggal di Surga

a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu menceritakan kehidupan Nabi Adam a.s. dan Hawa
di surga dengan benar.

b. Apersepsi
Untuk mengawali pembelajaran pada submateri ini, peserta

didik kembali diingatkan dengan materi yang pernah dipelajari pada
submateri sebelumnya dan dijelaskan hubungan dengan materi yang
akan dipelajari pada submateri ini. Guru memberikan penjelasan kepada
peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
pada submateri ini. Tidak lupa, guru kembali membangkitkan motivasi
peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau
bertepuk tangan bersama

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 225

c. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan

Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan tujuan untuk
menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini peserta didik
diberikan pertanyaan tentang siapakah manusia yang diciptakan Allah
Swt. pertama kali, manusia pertama kali diciptakan Allah Swt dari
apa, bagaimana peristiwa setelah Nabi Adam a.s. diciptakan, serta
pertanyaan-pertanyaan lain yang mengarah pada materi yang akan
diajarkan yaitu “Nabi Adam a.s. dan Hawa Tinggal di Surga”.

d. Sarana, Prasarana, dan Media Pembelajaran

1) Buku cerita tentang 25 nabi dan rasul, papan tulis, spidol, serta alat
tulis lainnya

2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, dan media
pembelajaran interaktif berupa gambar/poster.

e. Metode dan Aktivitas Pembelajaran

1) Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,
diskusi, dan take and give.

2) Aktivitas yang disarankan adalah sebagai berikut.
a) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen
dengan jumlah anggota perkelompok sebanyak empat anak.
b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 10.5
yang berisi gambaran kondisi surga yang sangat indah dan
menyenangkan. Kemudian, peserta didik dimotivasi untuk
memberikan komentar.
c) Guru memberikan penguatan materi tentang kenikmatan hidup
di surga yang serbacukup. Demikian pula yang dirasakan Nabi
Adam a.s. sewaktu berada di surga hingga kemudian Allah Swt.
menciptakan pendamping baginya, yaitu Hawa.
d) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 10.6 yang
berisi ilustrasi iblis ketika membujuk Nabi Adam a.s. dan Hawa
untuk memakan buah khuldi, kemudian peserta didik dimotivasi
untuk memberikan komentar.
e) Guru memberikan penguatan tentang peristiwa tersebut hingga
akhirnya Nabi Adam a.s. dan Hawa menyadari kesalahan mereka
dan berdoa memohon ampunan kepada Allah Swt.
f) Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak mengucapkan kalimat
“Aku meminta maaf jika aku melakukan kesalahan” dan
melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan
dalam jiwa peserta didik tertanam perilaku untuk meminta maaf
jika melakukan kesalahan.

226 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

g) Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, setiap kelompok diminta
saling bergantian bercerita tentang kehidupan Nabi Adam a.s.
di surga. Dalam kegiatan ini anggota kelompok satu saling
melengkapi cerita anggota kelompok lain.

h) Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan
kisah penciptaan Nabi Adam a.s., guru menayangkan film kartun
tentang Nabi Adam a.s. melalui layar proyektor.

i) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta
menjawab soal isian singkat yang terdapat di dalam buku siswa.

f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan

dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana, serta
kondisi aktual pembelajaran di kelas masing-masing. Apabila tidak
tersedia proyektor LCD untuk menampilkan video tentang kisah Nabi
Adam a.s., guru dapat menceritakan kembali kisah Nabi Adam a.s. dan
Hawa ketika di surga secara menarik disertai dengan peragaan tentang
peristiwa yang terjadi sehingga peserta didik seolah merasakan secara
langsung peristiwa itu.

g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari
Materi
Peserta didik usia kelas 1 SD kadang mengalami kesulitan dalam

menggambarkan seperti apa buah khuldi yang dimakan oleh Nabi Adam
a.s. dan Hawa. Oleh karena itu, guru menjelaskan bahwa khuldi adalah
buah yang hanya terdapat di surga dan tidak ada di dunia ini karena
Allah Swt. tidak menciptakannya.

h. Panduan dalam Menghadapai Siswa yang Kesulitan Belajar atau
Kecepatan Belajarnya Tinggi

1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, guru dapat memberikan bimbingan secara individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
tersebut sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai.

2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 227

i. Pemandu Aktivitas Refleksi

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi
peserta didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terkait dengan
materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal itu dapat dilakukan
dengan cara memancing respons peserta didik dengan pertanyaan,
membuat ajakan, memberikan ulasan singkat, atau menanamkan
semacam persepsi dan sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi
pelajaran disampaikan oleh guru.

j. Penilaian
1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik

penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian tes lisan dan tanya jawab selama pembelajaran
berlangsung.

k. Kunci Jawaban
1) Pendamping Nabi Adam a.s. bernama .... (Hawa)
2) Hawa diciptakan Allah Swt. dari .... (tulang rusuk Nabi Adam a.s.)
3) Tempat yang paling membahagiakan adalah .... (surga)
4) Iblis menggoda Adam a.s. dan Hawa agar .... (memakan buah khuldi)
5) Nabi Adam a.s. dan Hawa memohon ampunan kepada .... (Allah

Swt.)

228 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 50.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

l. Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang
materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan
penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat pada buku siswa.

3. Nabi Adam a.s. dan Hawa Diturunkan ke Bumi

a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu menjelaskan penyebab Nabi Adam a.s. dan Hawa
diturunkan ke bumi dengan benar.
b. Apersepsi

Untuk mengawali pembelajaran pada submateri ini, peserta
didik kembali diingatkan dengan materi yang pernah dipelajari pada
submateri sebelumnya dan dijelaskan hubungannya dengan materi
yang akan dipelajari pada submateri ini. Guru memberikan penjelasan
kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak
dicapai pada submateri ini. Tidak lupa, guru kembali membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi
atau bertepuk tangan bersama.

c. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan
Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan tujuan untuk

menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini peserta didik
diberikan pertanyaan tentang peristiwa iblis membujuk Nabi Adam a.s.
dan Hawa agar memakan buah khuldi serta pertanyaan-pertanyaan lain
yang mengarah pada materi yang akan diajarkan, yaitu “Mukjizat Nabi
dan Rasul”.

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 229

d. Sarana, Prasarana, dan Media Pembelajaran

1) Papan tulis, buku cerita tentang 25 nabi dan rasul, spidol, serta alat
tulis lainnya

2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, dan media
pembelajaran interaktif berupa video kisah nabi dan rasul, dan kertas
nabi dan rasul untuk pelaksanaan snowball throwing

e. Metode dan Aktivitas Pembelajaran

1) Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,
diskusi, dan snowball throwing.

2) Aktivitas yang disarankan adalah sebagai berikut.
a) Peserta didik diarahkan untuk duduk di tempatnya masing-
masing.
b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 10.8 serta
diberikan penjelasan materi dan dimotivasi untuk memberikan
komentar terkait dengan gambar tersebut.
c) Guru menayangkan sebuah film animasi tentang kisah Nabi
Adam a.s. melalui layar proyektor.
d) Peserta didik diminta memperhatikannya dengan saksama.
Setelah tayangan selesai, guru mengadakan tanya jawab dan
memberikan penguatan tentang kisah Nabi Adam a.s. dan Hawa
ketika diturunkan ke bumi.
e) Selanjutnya peserta didik diajak bermain snowball throwing
tentang Nabi Adam a.s.
f) Guru membuat pertanyaan singkat tentang kisah Nabi Adam a.s.
dan Hawa yang diturunkan ke bumi dan menuliskannya pada
sebuah kertas, kemudian membuat kertas tersebut menyerupai
bola.
g) Guru mengarahkan agar bola dari kertas tersebut dilempar dari
satu anak ke anak yang lain. Pelemparan bola tersebut diiringi
dengan sebuah lagu. Ketika lagu dihentikan oleh guru, anak
yang memegang bola terakhir harus menjawab pertanyaan yang
terdapat pada kertas tersebut.
h) Permainan dapat dilangsungkan selama beberapa kali putaran
dengan pertanyaan yang berbeda-beda.
i) Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak mengucapkan kalimat
“Aku akan bersabar menghadapi segala ujian” dan melafalkannya
secara berulang-ulang sehingga diharapkan peserta didik
termotivasi untuk selalu bersabar menghadapi segala ujian.

230 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

j) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 10.9 beserta
penjelasan materi dan dimotivasi untuk memberikan komentar
terkait dengan gambar tersebut.

k) Guru memberikan penguatan tentang kisah Nabi Adam a.s.
setelah diturunkan ke bumi.

l) Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak mengucapkan
kalimat “Aku akan belajar dan bekerja dengan semangat agar
dapat mencapai cita-citaku”, kemudian melafalkannya secara
berulang-ulang sehingga diharapkan dalam jiwa peserta didik
tertanam tekad yang kuat untuk belajar dan bekerja dengan
semangat agar dapat mencapai cita-citanya.

m) Pada rubrik Kegiatanku, peserta didik diajak untuk bercocok
tanam di kebun sekolah sebagai wujud meneladani sikap Nabi
Adam a.s. dan Hawa saat diturunkan ke bumi.

n) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta
mengerjakan soal evaluasi.

f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan

dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana, serta
kondisi aktual pembelajaran di kelas masing-masing. Apabila tidak
tersedia sarana untuk menayangkan video tentang kisah Nabi Adam
a.s., guru dapat menggunakan metode bercerita dan bermain peran
(role playing).

g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari
Materi
Peserta didik usia kelas 1 SD kadang mengalami kesulitan dalam

menjelaskan penyebab Nabi Adam a.s. diturunkan ke bumi. Oleh
karena itu, guru harus membimbing peserta didik dengan sabar serta
mengulang-ulang penjelasan terkait dengan hal tersebut.

h. Panduan dalam Menghadapi Siswa yang Kesulitan Belajar
atau Kecepatan Belajarnya Tinggi

1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, guru dapat memberikan bimbingan secara individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
tersebut sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai.

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 231

2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.

i. Pemandu Aktivitas Refleksi

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi peserta
didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terkait dengan materi
pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal itu dapat dilakukan dengan
cara memancing respons peserta didik dengan pertanyaan, membuat
ajakan, memberikan ulasan singkat, atau menanamkan semacam
persepsi dan sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi pelajaran
disampaikan oleh guru.

j. Penilaian

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan
peserta didik yang dilaksanakan pada saat permainan snowball
throwing tentang kisah Nabi Adam a.s. Tes tulis dilaksanakan dengan
mengerjakan soal pada rubrik Kuuji Kemampuanku.

232 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

k. Kunci Jawaban
1) Nabi Adam a.s. dan Hawa berpisah selama .... (40 tahun)
2) Tempat bertemunya Nabi Adam a.s. dan Hawa adalah .... (Jabal

Rahmah)
3) Nabi Adam a.s. dan Hawa di turunkan ke bumi karena .... (melanggar

larangan Allah Swt.)
4) Manusia di bumi merupakan keturunan .... (Nabi Adam a.s. dan

Hawa)
Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 40.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

l. Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang
materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan
penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat pada buku siswa.

4. Keteladanan Nabi Adam a.s.

a. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada submateri ini adalah peserta didik

diharapkan mampu menyebutkan keteladanan dari Nabi Adam a.s.
dengan benar, membiasakan diri meminta maaf saat melakukan
kesalahan, dan membiasakan diri bersabar menghadapi cobaan.

b. Apersepsi
Untuk mengawali pembelajaran pada subbab ini, peserta didik

kembali diingatkan dengan materi yang pernah dipelajari pada
submateri sebelumnya dan dijelaskan hubungannya dengan materi
yang akan dipelajari pada submateri ini. Guru memberikan penjelasan
kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 233

dicapai pada submateri ini. Tidak lupa, guru kembali membangkitkan
motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi
atau bertepuk tangan bersama.

c. Pertanyaan Pemantik/Pemanasan

Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik dengan tujuan untuk
menggugah rasa ingin tahu peserta didik. Pada tahap ini peserta
didik diberikan pertanyaan tentang kisah penciptaan Nabi Adam a.s.,
kehidupan Nabi Adam a.s. di surga, dan kehidupannya pada saat
diturunkan ke bumi, serta pertanyaan-pertanyaan lain yang mengarah
pada materi yang akan diajarkan, yaitu “Keteladanan Nabi Adam a.s.”.

d. Sarana, Prasarana, dan Media Pembelajaran
1) Al-Qur’an, papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya
2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, dan media

pembelajaran interaktif berupa gambar/poster.

e. Metode dan Aktivitas Pembelajaran

1) Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab,
diskusi, demonstrasi, video comment, dan role playing.

2) Aktivitas yang disarankan adalah sebagai berikut.
a) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen
dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak empat anak.
b) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 10.10 dan
diminta untuk memberikan komentar terkait dengan gambar
tersebut.
c) Guru memberikan penguatan agar peserta didik mau mengakui
setiap kesalahan, senantiasa berdoa memohon ampunan kepada
Allah Swt., serta bertekad tidak akan mengulangi kesalahan lagi.
Hal tersebut dihubungkan dengan kisah keteladanan Nabi Adam
a.s. yang menyadari kesalahan dan segera memohon ampunan.
d) Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak mengucapkan kalimat
“Jika bersalah, aku segera menyadari kesalahan dan berdoa
memohon ampunan kepada Allah Swt.” dan melafalkannya secara
berulang-ulang sehingga diharapkan dalam jiwa peserta didik
tertanam tekad yang kuat agar apabila melakukan kesalahan
segera menyadari kesalahannya dan berdoa memohon ampunan
kepada Allah Swt.
e) Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 10.11 dan
diminta untuk memberikan komentar terkait dengan gambar
tersebut.

234 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

f) Guru memberikan penguatan tentang perilaku sabar dan
ikhlas dalam menghadapi setiap ujian. Guru juga menjelaskan
bahwa pada gambar tersebut tampak Ahmad dan Fatimah akan
ditinggal Gilang yang pindah rumah.

g) Guru menayangkan sebuah film anak-anak tentang perpisahan
yang mengharukan, tetapi mereka tetap sabar dan tabah.

h) Selanjutnya peserta didik dimotivasi untuk memberikan
komentar terkait dengan video yang baru saja mereka lihat.

i) Selanjutnya guru memberikan penguatan materi dengan
menghubungkannya dengan kisah Nabi Adam a.s.,

j) Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak mengucapkan kalimat
“Aku selalu sabar dan ikhlas” dan melafalkannya secara berulang-
ulang sehingga diharapkan dalam jiwa peserta didik tertanam
perilaku untuk selalu sabar dan ikhlas dalam menghadapi setiap
cobaan.

k) Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik bersama
kelompoknya masing-masing bermain peran di depan kelas.
Mereka memerankan perpisahan dengan salah satu teman yang
akan pindah rumah. Meskipun berada dalam suasana sedih,
semuanya tetap sabar dan ikhlas.

l) Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik menjawab soal
pada buku siswa secara singkat dengan dipandu oleh guru.

f. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif dapat diterapkan

dengan menyesuaikan kemampuan guru, sarana dan prasarana,
serta kondisi aktual pembelajaran di kelas masing-masing. Apabila
metode video comment dengan menayangkan film anak-anak tentang
perpisahan yang mengharukan sulit diterapkan pada subbab ini, guru
dapat bercerita tentang kejadian tersebut secara lisan dan peserta didik
dimotivasi untuk memberikan komentarnya.

g. Kesalahan Umum yang Sering Terjadi pada Saat Mempelajari
Materi
Peserta didik usia kelas 1 SD kadang mengalami kesulitan dalam

menyebutkan keteladanan apa saja yang bisa diambil dari kisah Nabi
Adam a.s. Oleh karena itu, guru harus menjelaskan keteladanan Nabi
Adam a.s dengan sabar dan berulang-ulang.

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 235

h. Panduan dalam Menghadapi Siswa yang Kesulitan Belajar
atau Kecepatan Belajarnya Tinggi

1) Untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan
belajar, guru dapat memberikan bimbingan secara individu atau
menggunakan tutor sebaya untuk membimbing peserta didik
tersebut sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat
tercapai.

2) Untuk menangani peserta didik yang memiliki kecepatan belajar
tinggi, guru dapat memberikan pengayaan dari sumber belajar yang
beragam. Selain itu, guru dapat memberdayakan mereka sebagai
tutor sebaya.

i. Pemandu Aktivitas Refleksi

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi
peserta didik untuk bisa mengemukakan pendapatnya terhadap materi
pembelajaran yang telah dilaksanakan.

j. Penilaian

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai
berikut.

No. Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Tindak
Sikap Lanjut
Didik Perilaku

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik
penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan
peserta didik selama pembelajaran berlangsung. Sementara itu, tes
tulis dapat dilakukan dengan meminta peserta didik mengerjakan
soal isian singkat yang tersedia di dalam buku siswa.

236 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1

k. Kunci Jawaban
1) Setelah menyadari kesalahan, Nabi Adam a.s. dan Hawa kemudian

.... (memohon ampunan kepada Allah Swt.)
2) Meskipun berpisah selama 40 tahun, Nabi Adam a.s. dan Hawa tetap

.... (sabar dan ikhlas)
Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 20.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

l. Kegiatan Tindak Lanjut
1) Perbaikan
Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang

belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang
materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan
penilaian kembali.
2) Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman
materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang
terdapat pada buku siswa.

m. Rubrik "Ayo, Menyanyi"
Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu “Nabi Adam

dan Bunda Hawa” dengan nada lagu “Kring Kring Ada Sepeda” atau
nada lain yang relevan sebagai ice breaking. Kegiatan menyanyi ini
boleh dilaksanakan pada awal, pertengahan, dan akhir pembelajaran.

n. Rubrik Aku Pelajar Pancasila
Peserta didik diarahkan mengamati dan menceritakan Gambar 10.12.

Dengan dipandu dan didampingi guru, peserta didik membaca kalimat
pada rubrik Aku Pelajar Pancasila. Selanjutnya, guru memberikan
penguatan dengan bercerita bahwa semua manusia adalah keturunan
Nabi Adam a.s. meskipun ada perbedaan ras, suku, dan agama. Begitu
pula halnya dengan anak Indonesia yang mempunyai semboyan “Bhineka
Tunggal Ika” yang berarti ‘meskipun berbeda-beda, kita tetap satu juga,
yaitu Indonesia’.

Bab 10 | Nabi Adam a.s. Manusia Pertama 237

o. Rubrik "Rangkuman"

Guru menyampaikan rangkuman materi tentang “Nabi Adam a.s.
Manusia Pertama” dengan bahasa sendiri, lalu meminta siswa untuk
berlatih membaca rangkuman pada buku siswa dengan cermat.

p. Rubrik "Ayo, Kerjakan"

Peserta didik diarahkan untuk mengerjakan rubrik ini dengan
cara mengurutkan kartu berisi kisah Nabi Adam a.s. Mereka diminta
memberikan nomor urut pada kolom yang tersedia. Rubrik ini bisa
dipakai sebagai bentuk penilaian pengetahuan bagi peserta didik terkait
dengan materi “Nabi Adam a.s. Manusia Pertama”. Setelah mereka
selesai mengerjakannya, guru membahas jawaban soal tersebut dengan
kunci jawaban sebagai berikut.

4 2 3 1

Allah Swt. Allah Swt. Iblis membujuk Allah Swt.
menurunkan menciptakan mereka menciptakan
keduanya ke Hawa sebagai Nabi Adam a.s.
pendamping untuk memakan dari tanah.
bumi. buah khuldi.

Penskoran:
Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 40.

Nilai= Perolehan Nilai x 100
Jumlah Skor

q. Rubrik "Aku Ingin Tahu"

Pada rubrik ini, peserta didik dimotivasi untuk mendalami materi
“Nabi Adam a.s. Manusia Pertama” dengan cara mencari dan melihat
video tentang kisah Nabi Adam a.s. di internet. Ketika mencari video
tersebut, peserta didik didampingi oleh orang tuanya di rumah. Pada
pelajaran selanjutnya peserta didik diminta menceritakan video yang
dilihatnya kepada bapak atau ibu guru.

238 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas 1