หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ หินและซากดึกดำบรรพ์

๔๖

๔๗

๔๘

๔๙

๕๐

๕๑

๕๒

๕๓

๕๔

๕๕

๕๖

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ ๑๖

กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปที ่ี ๖

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ ๓ หินและซากดึกดำบรรพ์ บทที่ ๑ หิน วัฏจักรหนิ และซากดกึ ดำบรรพ์

เรื่อง การเกิดซากดึกดำบรรพ์ เวลา ๒ ชัว่ โมง

ภาคเรียนท่ี ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ผู้สอน นางสาวพรอนงค์ มาตย์จันทร์

…………………………………………………………………………………………………………....................................

๑. มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตวั ชว้ี ัด
สาระที่ ๓ วิทยาศาสตรโ์ ลก และอวกาศ
มาตรฐาน ว ๓.๒ เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลง

ภายในโลกและบนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปล่ียนแปลงลมฟ้าอากาศ และภูมิอากาศโลก รวมทั้งผล
ต่อสิ่งมีชีวติ และสง่ิ แวดล้อม

ตัวชี้วดั ป. ๖/๓ สร้างแบบจำลองที่อธิบายการเกิดซากดึกดำบรรพ์และคาดคะเนสภาพแวดล้อมใน
อดตี ของซากดึกดำบรรพ์

๒. สาระสำคญั
ซากดึกดำบรรพ์เป็นโครงร่างหรือร่องรอยของสิ่งมีชีวิตในอดีตส่วนใหญ่พบอยู่ในหินตะกอน เกิดขึ้น

พร้อม ๆ กับการเกิดหินตะกอน เช่น ซากดึกดำบรรพ์หอย ซากดึกดำบรรพ์ไม้กลายเป็นหิน ซากดึกดำบรรพ์
รอยตีนไดโนเสาร์ ซากดึกดำบรรพ์เกิดจากโครงร่างหรือร่องรอยของสิ่งมีชีวิตในอดีต โดยมีปัจจัยต่าง ๆ
ตามธรรมชาตทิ ีท่ ำใหโ้ ครงร่างหรือรอ่ งรอยของสิ่งมชี ีวติ ในอดีตกลายเป็นซากดึกดำบรรพ์

๓. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
ด้านความรู้ (K)

๓.๑ บอกความหมายของซากดึกดำบรรพไ์ ด้
๓.๒ อธิบายการเกิดซากดึกดำบรรพ์ได้
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P)
๓.๓ สร้างแบบจำลองการเกิดซากดึกดำบรรพ์ได้
ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A)
๓.๔ มวี ินัย ใฝ่เรยี นรู้ และม่งุ ม่นั ในการทำงาน

๕๗

๔. สาระการเรียนรู้
๔.๑ ซากดกึ ดำบรรพ์

๕. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน
๕.๑ ความสามารถในการส่ือสาร
๕.๒ ความสามารถในการคิด
๕.๓ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๖. กิจกรรมการเรียนรู้

จดั กจิ กรรมการเรียนรู้โดยใชก้ ระบวนการสบื เสาะหาความรู้ (๕E) ซง่ึ มขี ัน้ ตอน ดงั น้ี

ขนั้ ท่ี ๑ สร้างความสนใจ (Engagement)

๖.๑ ครูตรวจสอบความรู้เดิมและกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเกีย่ วกับการเกิดซากดกึ ดำบรรพ์โดย
ใช้คำถาม ดงั ตอ่ ไปนี้

- ซากดึกดำบรรพ์ที่มีลักษณะเป็นโครงร่างและร่องรอยของสิ่งมีชีวิตในอดีตมีลักษณะแตกต่างกัน
หรือไม่ อย่างไร (นักเรียนตอบตามความเข้าใจ แต่คำตอบที่ครูควรรู้ คือ แตกต่างกัน คือ ซากดึกดำบรรพ์ที่มี
ลกั ษณะเป็นโครงร่างมีลักษณะเป็นโครงรา่ งแข็งของซากส่ิงมชี ีวติ ต่าง ๆ ในอดตี ซ่งึ โครงร่างแข็งน้ันได้ถูกแทนที่
ด้วยสารต่าง ๆ จนเมื่อเวลาผ่านไปสารต่าง ๆ จะแข็งตัวกลายเป็นซากดึกดำบรรพ์ส่วนซากดึกดำบรรพ์มี
ลกั ษณะเป็นร่องรอยมีลกั ษณะเป็นรอยประทบั ของสง่ิ มีชีวติ ในอดีตทีป่ รากฏอยใู่ นหิน)

- ซากดึกดำบรรพ์ในรูปที่ ๓๐ และ ๓๑ ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ป. ๖ เล่ม ๑ หน้า ๙๒-๙๓ เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร เกิดขึ้นอย่างไร (นักเรียนตอบตามความเข้าใจแต่
คำตอบที่ครูควรรู้ คือ แตกตา่ งกนั คอื ซากดึกดำบรรพห์ อยและซากดึกดำบรรพ์ไม้กลายเปน็ หนิ เปน็ ซากดึกดำ
บรรพ์ท่ีมีลักษณะเป็นโครงรา่ งแขง็ ของซากสิ่งมชี วี ิตในอดตี โดยเกดิ จากโครงรา่ งแขง็ ของซากสิ่งมชี วี ติ ในอดีต มี
สารต่าง ๆ ซึมเข้าสู่โครงรา่ งแข็ง เมื่อเวลาผ่านไปสารต่าง ๆ จะแข็งตัว กลายเป็นซากดึกดำบรรพ์ ส่วนรอยตนี
ไดโนเสาร์เปน็ ซากดึกดำบรรพท์ ีม่ ีลักษณะเป็นรอยประทับของสิง่ มีชีวติ ในอดีตที่ปรากฏอยู่บนหิน โดยเกิดจาก
สง่ิ มชี วี ิตในอดตี ไดป้ ระทบั รอยไว้บนชัน้ ตะกอนที่ยังไม่แข็งตวั )

๖.๒ ครูเชื่อมโยงความรู้เดิมของนักเรียนเข้ากิจกรรมที่ ๒.๑ ซากดึกดำบรรพ์เกิดขึ้นได้อย่างไร
และแจ้งจดุ ประสงคบ์ ทเรยี น
ขน้ั ที่ ๒ สำรวจและคน้ หา (Explanation)

๖.๓ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดเตรียมวัสดุและอุปกรณ์ จากนั้นทำกิจกรรมที่ ๒.๑ ซากดึกดำบรรพ์

เกิดขึ้นได้อย่างไร โดยให้นักเรียนศึกษาวิธีการทำกิจกรรมจากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และ

เทคโนโลยี ป. ๖ เลม่ ๑ หนา้ ๙๕ - ๙๗ และสามารถสืบคน้ ขอ้ มลู จากแหล่งขอ้ มูลต่าง ๆ เพิ่มเตมิ ได้

๕๘

๖.๔ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนแผนภาพการเกิดซากดึกดำบรรพ์ที่เกิดจากโคร่งร่างและการประทับ
รอยของสงิ่ มีชวี ิตในอดีต
ขั้นท่ี ๓ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration)

๖.๕ ครูสุ่มนักเรียน ๒-๓ กลุ่มออกมานำเสนอผลจากการทำกิจกรรมที่ ๒.๑ ซากดึกดำบรรพ์เกิดขึ้น
ไดอ้ ย่างไร พรอ้ มอธิบายการสรา้ งแบบจำลองเปรยี บเทียบกบั กระบวนการเกิดซากดึกดำบรรพ์

๖.๖ ครูและนกั เรยี นรว่ มกนั อภิปรายและสรปุ ผลจากการปฏิบัตกิ จิ กรรมในข้างตน้
ขน้ั ท่ี ๔ ขยายความรู้ (Elaboration)

๖.๗ ใหน้ ักเรียนแต่ละกลุ่มรว่ มกนั สบื คน้ เก่ยี วกับตัวอยา่ งการคน้ พบซากดกึ ดำบรรพ์ในสถานท่ีต่าง ๆ
กลุ่มละ ๑ ตัวอย่าง จากนั้นให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน พร้อมระบุสถานที่พบ ลักษณะ
โครงสรา้ ง และรูปแบบการเกิด
ขั้นที่ ๕ ประเมิน (Evaluation)

๖.๘ ให้นักเรียนตอบคำถาม “ฉันรู้อะไร” จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี ป. ๖ เลม่ ๑ หน้า ๑๐๒ เพ่อื ตรวจสอบความเขา้ ใจของนักเรียน

๗. สื่อการเรียนรู้
๗.๑ หนังสือเรียนรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ป. ๖ เล่ม ๑
๗.๒ วัสดุ/อุปกรณส์ ำหรับสร้างแบบจำลอง

• ทรายละเอยี ด ๕๐ กรมั
• ปูนปลาสเตอร์ ๒๕๐ กรมั
• ดนิ น้ามันหรอื ดนิ เหนยี ว ๑๕๐ กรัม
• ช้อนพลาสติกหรือไมค้ น ๑ คัน
• พกู่ ันหรือแปรงขนาดเล็ก ๑ ด้าม
• ภาชนะสาหรับผสม ๑ ใบ
• กรรไกร ๑ เลม่
• บกี เกอรข์ นาด ๑๕๐ ml. ๓ ใบ
• เปลอื กหอย ๒-๓ อนั
• ไดโนเสาร์พลาสตกิ ๑ ตัว
• ไม้ไอศกรมี ๑ อัน
• กล่องนมขนาด ๓๐๐ ml. ๑ กลอ่ ง
• น้ำ ๑๙๐ ml.

๕๙

๘. การวดั ผลและประเมนิ ผลการเรยี นรู้

จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ วธิ กี ารวัด เครอื่ งมอื วดั เกณฑ์

การประเมินผล

ดา้ นความรู้ (K)

๘.๑ บอกความหมายของซาก - สงั เกตการตอบคำถามและ - ขอ้ คำถาม

ดกึ ดำบรรพ์ได้ การนำเสนอ

๘.๒ อธิบายการเกิดซากดึก - สังเกตการตอบคำถามและ - ข้อคำถาม ทำได้ถกู ต้องไม่น้อย

ดำบรรพไ์ ด้ การนำเสนอ - แบบจำลองและแผนภาพ กว่าร้อยละ ๗๐

- ตรวจแบบจำลองและ การเกิดซากดึกดำบรรพ์ ผ่านเกณฑ์
แผนภาพการเกิดซากดึกดำ จากกิจกรรมที่ ๒.๑ ซาก

บรรพ์ ดึกดำบรรพ์เกิดขึ้นได้

อย่างไร

ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P)

๘.๓ สร้างแบบจำลองการ - ตรวจแบบจำลองการเกิด - แบบจำลองการเกิดซาก ทำได้ถูกต้องไมน่ ้อย

เกิดซากดึกดำบรรพ์ได้ ซากดกึ ดำบรรพ์ ดึกดำบรรพ์ จากกิจกรรม กว่ารอ้ ยละ ๗๐

ที่ ๒.๑ ซากดึกดำบรรพ์ ผา่ นเกณฑ์

เกิดขึ้นไดอ้ ย่างไร

ดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

๘.๔ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้และ - สังเกตคณุ ลกั ษณะอนั พงึ - แบบประเมินคุณลกั ษณะ คะแนน

ม่งุ มนั่ ในการทำงาน ประสงค์ อนั พงึ ประสงค์ การประเมินไมน่ ้อย

กว่ารอ้ ยละ ๗๐

ผ่านเกณฑ์

๖๐

๖๑

๖๒

๖๓

๖๔

๖๕

๖๖

๖๗

๖๘

๖๙

๗๐

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ ๑๗

กลมุ่ สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖

หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี ๓ หินและซากดกึ ดำบรรพ์ บทที่ ๑ หิน วฏั จกั รหิน และซากดกึ ดำบรรพ์

เรอ่ื ง ประโยชน์ของซากดกึ ดำบรรพ์ เวลา ๒ ชว่ั โมง

ภาคเรียนท่ี ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ผู้สอน นางสาวพรอนงค์ มาตย์จันทร์

…………………………………………………………………………………………………………....................................

๑. มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวช้ีวัด
สาระท่ี ๓ วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ
มาตรฐาน ว ๓.๒ เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลง

ภายในโลกและบนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศ และภูมิอากาศโลก รวมทั้งผล
ตอ่ สิ่งมีชีวติ และสิ่งแวดลอ้ ม

ตวั ชี้วัด ป. ๖/๓ สรา้ งแบบจำลองท่ีอธบิ ายการเกิดซากดึกดำบรรพ์และคาดคะเนสภาพแวดล้อมใน
อดีตของซากดกึ ดำบรรพ์

๒. สาระสำคัญ
ซากดึกดำบรรพ์มีประโยชน์หลายอย่าง เช่น ใช้ศึกษาการลำดับชั้นหิน ระบุอายุของหิน เปรียบเทียบ

อายุชนั้ หนิ ใชศ้ ึกษาสภาพแวดล้อมในอดีตของพ้นื ท่ี และใชศ้ กึ ษาววิ ฒั นาการของสิ่งมีชวี ิต เปน็ ต้น

๓. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
ดา้ นความรู้ (K)

๓.๑ ระบุและอธิบายประโยชนข์ องซากดึกดำบรรพไ์ ด้
ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P)

๓.๒ รวบรวมขอ้ มลู วเิ คราะห์ และยกตวั อยา่ งการใชป้ ระโยชนจ์ ากซากดึกดำบรรพ์ได้
ดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

๓.๓ มีวินยั ใฝเ่ รียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน

๔. สาระการเรยี นรู้
๔.๑ การใชป้ ระโยชนจ์ ากซากดึกดำบรรพ์

๗๑

๕. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น
๕.๑ ความสามารถในการส่ือสาร
๕.๒ ความสามารถในการคิด
๕.๓ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

๖. กิจกรรมการเรียนรู้
จัดกจิ กรรมการเรยี นรโู้ ดยใชก้ ระบวนการสบื เสาะหาความรู้ (๕E) ซึง่ มีขั้นตอน ดังนี้

ขน้ั ที่ ๑ สรา้ งความสนใจ (Engagement)
๖.๑ ครูตรวจสอบความรู้เดิมและกระตุน้ ความสนใจของนกั เรียนเกี่ยวกับการใชป้ ระโยชน์ของซากดึก

ดำบรรพ์ โดยนำภาพวิวัฒนาการของสัตว์ในอดีตหลายล้านปีจนถึงปัจจุบันมาให้นักเรียนดู เช่น
ภาพววิ ฒั นาการของม้าต้ังแต่ ๖๐ ล้านปีกอ่ นจนถึงปัจจุบัน และภาพซากดึกดำบรรพส์ ัตว์ทะเลในหินบนภูเขาสูง
จากนั้นครใู ชค้ ำถามดงั ตอ่ ไปนี้

- เพราะเหตุใดเราจึงทราบวิวัฒนาการของม้าได้ (นักเรียนตอบตามความเข้าใจ แต่คำตอบที่ครูควรรู้
คือ ซากดึกดำบรรพ์เกิดมาจากโครงร่างหรือร่องรอยของสิ่งมีชีวิตในอดีตที่ปรากฏอยู่ในหินตะกอนที่มีอายุ
แตกต่างกัน จึงนำข้อมูลซากดึกดำบรรพ์ที่มีอายุแตกต่างกันและจากที่พบหลาย ๆ แห่งมาร้อยเรียงทำให้
อธบิ ายการเปลี่ยนแปลงของสงิ่ มชี วี ิตจากอดีตจนถงึ ปจั จบุ ันได)้

- เพราะเหตุใดจึงพบซากดึกดำบรรพ์ของสัตว์ทะเลบนภูเขาสูงได้ (นักเรียนตอบตามความเข้าใจ
แต่คำตอบท่คี รูควรรู้ คือ อาจเปน็ ไปได้ว่าบริเวณดงั กล่าวในอดีตอาจเคยเปน็ ทะเลมาก่อน)

๖.๒ ครูเชื่อมโยงความรู้เดิมของนักเรียนเข้ากิจกรรมที่ ๒.๒ ซากดึกดำบรรพ์มีประโยชน์อย่างไร
และแจง้ จุดประสงคบ์ ทเรียน
ขน้ั ที่ ๒ สำรวจและคน้ หา (Explanation)

๖.๓ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมที่ ๒.๒ ซากดึกดำบรรพ์มีประโยชน์อย่างไร โดยให้นักเรียน
ศกึ ษาวธิ ีการทำกจิ กรรมจากหนังสือเรียนรายวชิ าพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ป. ๖ เลม่ ๑ หนา้ ๑๐๔-
๑๐๗ และสามารถสืบค้นข้อมูลจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เพิ่มเติมได้ จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกัน
วเิ คราะห์ อภปิ รายและบันทกึ ลงในแบบบนั ทึกกจิ กรรมที่ ๒.๒ ซากดกึ ดำบรรพม์ ปี ระโยชนอ์ ย่างไร
ขน้ั ที่ ๓ อธบิ ายและลงข้อสรปุ (Exploration)

๖.๔ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลจากการทำกิจกรรมที่ ๒.๒ ซากดึกดำบรรพ์มีประโยชน์
อย่างไร พรอ้ มยกตวั อยา่ งการการใชป้ ระโยชนจ์ ากซากดึกดำบรรพ์

๖.๕ ครูและนักเรียนร่วมกนั อภิปรายและสรปุ ผลจากการปฏบิ ตั กิ ิจกรรมในข้างต้น

๗๒

ขนั้ ท่ี ๔ ขยายความรู้ (Elaboration)
๖.๖ ครูเช่ือมโยงไปสชู่ ีวติ ประจำวนั ของนกั เรยี น โดยการยกเหตกุ ารณ์เพ่ือให้นักเรยี นได้เกิดการคิด

ทบทวนในส่งิ ท่เี รยี น ดงั นี้
- เมื่อพบซากดึกดำบรรพ์ปะการังในชัน้ หินปูน เราจะสามารถอธิบายสภาพแวดล้อมในอดตี ได้อย่างไร

(บรเิ วณดงั กล่าวในอดีตช่วงทีเ่ กิดหินปนู อาจเคยเป็นทะเลมาก่อน เพราะปะการังเป็นสัตว์ทะเล)
- ถ้าพบซากดึกดำบรรพ์ของหอยน้ำจืดบางชนิด เราจะสามารถอธิบายสภาพแวดล้อมในอดีตได้

อยา่ งไร (พน้ื ที่ทพี่ บนนั้ ในอดีตอาจเคยเป็นแหลง่ น้ำจืดมาก่อน)
- ถ้าพบซากดึกดำบรรพ์ของพืชเราจะสามารถอธิบายสภาพแวดล้อมในอดีตได้ว่าอย่างไร (พ้ืนที่ที่พบ

นัน้ ในอดีต อาจเคยเป็นพ้ืนที่ท่เี ปน็ ป่ามาก่อน)
ขั้นท่ี ๕ ประเมิน (Evaluation)

๖.๗ ให้นักเรียนตอบคำถาม “ฉันรู้อะไร” จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี ป. ๖ เลม่ ๑ หน้า ๑๐๘ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรยี น

๖.๘ ให้นักเรียนทำแบบทดสอบ เรื่อง หิน วัฏจักรหิน และซากดึกดำบรรพ์ เพื่อวัดความรู้หลังเรียน
หนว่ ยที่ ๓ หินและซากดกึ ดำบรรพ์

๗. สอื่ การเรียนรู้
๗.๑ แบบบนั ทึกกจิ กรรมท่ี ๒.๒ ซากดึกดำบรรพ์มปี ระโยชนอ์ ยา่ งไร
๗.๒ แบบทดสอบ เรื่อง หนิ วัฏจักรหิน และซากดึกดำบรรพ์
๗.๓ หนงั สือเรยี นรายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ป. ๖ เลม่ ๑
๗.๔ ภาพวิวฒั นาการของมา้ ตั้งแต่ ๖๐ ล้านปกี อ่ นจนถึงปจั จบุ ัน
๗.๕ ภาพซากดกึ ดำบรรพ์สัตวท์ ะเลในหินบนภูเขาสูง

๗๓

๘. การวดั ผลและประเมินผลการเรียนรู้

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ วิธกี ารวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์

การประเมินผล

ดา้ นความรู้ (K)

๘.๑ ระบุและอธิบายประโยชน์ - สงั เกตการตอบคำถามและ - ข้อคำถาม ทำได้ถกู ต้องไม่น้อย

ของซากดึกดำบรรพไ์ ด้ การนำเสนอ - แบบบันทึกกิจกรรมท่ี กวา่ ร้อยละ ๗๐

- ตรวจแบบบนั ทกึ กิจกรรม ๒.๒ ซากดึกดำบรรพ์มี ผ่านเกณฑ์

ประโยชนอ์ ย่างไร

ดา้ นทักษะ/กระบวนการ (P)

๘.๒ รวบรวมข้อมลู วเิ คราะห์ - สงั เกตการตอบคำถามและ - ขอ้ คำถาม ทำได้ถกู ต้องไมน่ ้อย

และยกตัวอย่างการใชป้ ระโยชน์ การนำเสนอ - แบบบันทึกกิจกรรมท่ี กวา่ รอ้ ยละ ๗๐

จากซากดึกดำบรรพ์ได้ - ตรวจแบบบนั ทกึ กจิ กรรม ๒.๒ ซากดึกดำบรรพ์มี ผา่ นเกณฑ์

ประโยชนอ์ ยา่ งไร

ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ (A)

๘.๓ มีวินัย ใฝ่เรียนรู้และ - สงั เกตคณุ ลกั ษณะอันพงึ - แบบประเมินคุณลักษณะ คะแนน

มงุ่ มัน่ ในการทำงาน ประสงค์ อันพึงประสงค์ การประเมินไมน่ ้อย

กวา่ รอ้ ยละ ๗๐

ผ่านเกณฑ์

๗๔

๗๕

๗๖

๗๗

๗๘

๗๙

๘๐

๘๑

๘๒

๘๓

๘๔

๘๕