๔๗ แบบบันทึกการเรียนรู้ด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ชื่อ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง สาขาวิชา การสอนสังคมศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร์ชื่อนักศึกษา นายธนวันต์ทองทา รหัส ๖๕๑๐๘๔๑๑๓๑๐๐๕ ครูผู้ให้ข้อมูล/ผู้รับผิดชอบ คุณครูณัฏฐศรัณย์อรัญมิตร โรงเรียน เทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง วัน จันทร์ที่๒ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ๑. สภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในชั้นเรียนที่สิ่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน มีการจัดบอร์ดให้ความรู้เกี่ยวกับวันส่าคัญต่างๆ ตามเทศกาลหรือวันส่าคัญที่จะมาถึง และ ความรู้ทั่วไป รอบๆ ห้องเรียนเพื่อให้นักเรียนรู้จักสังเกตุและมีไหวพริบ ๒. สภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกชั้นเรียนที่สิ่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน มีการจัดบอร์ดที่ท่องเที่ยวในจังหวัดและความรู้ต่างๆ หรือการท่าการ์ดค่าศัพท์ไว้ที่ต่างๆ ทั่วโรงเรียนเพื่อให้นักเรียนมีการจดจ่าค่าศัพท์ความรู้ต่างๆ ไว้เป็นความรู้ทั่วไปไว้ใช้ในการด่าเนินชีวิตหรือ ไว้ตอบปัญหาในวิชาที่เรียนได้๓. การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมและสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้๓.๑ การหากิจกรรมที่จะท่าให้เด็กมีความสนใจในการเรียนมากขึ้น ๓.๒ การจัดสื่อการเรียนการสอนที่ใช้ได้จริง ๓.๓ การส่งเสริมการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ที่เด็กเสนอขึ้นมา และพิจารณาตามความเหมาะสม ๓.๔ แบบสรุปการส่งเสริมการเรียนการสอน แบบบันทึก ปส.๑.๖
๔๘ ๔. สภาพแวดล้อมทางจิตวิทยาภายในชั้นเรียนที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน การจัดบรรยากาศทางด้านจิตวิทยา หรือทางด้านจิตใจจะช่วยสร้างความรู้สึกให้นักเรียนเกิด ความสบายใจในการเรียนปราศจากความกลัว และวิตกกังวล มีบรรยากาศของการสร้างสรรค์เร้า ความสนใจให้นักเรียนร่วมกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยความสุขนักเรียนจะเกิดความรู้เช่นนี้ขึ้นอยู่กับครู เป็นส่าคัญ ในข้อเหล่านี้๔.๑ บุคลิกภาพ สภาพบรรยากาศของห้องเรียนมีส่วนสัมพันธ์กับบุคลิกภาพของครูครูที่มีบุคลิกภาพดี เช่น การแต่งกาย การยืน การเดิน ท่าทาง น้่าเสียง การใช้ค่าพูด การแสดงออกทางสีหน้าแววตา กับการเป็นครูจะช่วยส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้ได้ดี๔.๒ พฤติกรรมการสอน พฤติกรรมการสอนของครูมีบทบาทในการสร้างความรู้สึกที่ดีให้แก่นักเรียน เช่นเดียวกับบุคลิกภาพของครูในการสอนครูต้องใช้เทคนิคและทักษะการสอนที่สอดคล้อง เหมาะสมกับนักเรียนและบทเรียน เพื่อให้นักเรียนเกิดความรู้เจตคติและทักษะตามที่หลักสูตรก่าหนด ๔.๓ เทคนิคการปกครองชั้นเรียน เทคนิคหรือวิธีการที่ครูใช้ปกครองชั้นเรียนมีส่วนส่งเสริมในการสร้างบรรยากาศทาง จิตวิทยา กล่าวคือ ถ้าครูปกครองชั้นเรียนด้วยความยุติธรรม ยึดหลักประชาธิปไตย ใช้ระเบียบ กฎเกณฑ์ที่ทุกคนยอมรับยินดีปฏิบัตินักเรียนก็จะอยู่ในห้องเรียนอย่างมีความสุขเกิดความรู้สึก อบอุ่นพอใจ และสบายใจ ในทางตรงกันข้ามถ้าครูโลเลไม่ยุติธรรมเลือกที่รักมักที่ชังปกครองชั้น เรียนแบบเผด็จการ นักเรียนจะเกิดความรู้สึกไม่ศรัทธาครูไม่เห็นคุณค่าของระเบียบกฎเกณฑ์ส่งผลให้นักเรียนไม่สนใจเรียนไม่อยากมาโรงเรียนในที่สุด ดังนั้นเทคนิควิธีการปกครองชั้นเรียน ของครูจึงมีความส่าคัญต่อการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาด้วย ในการปกครองชั้นเรียน ๔.๔ ปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ถ้าปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนเป็นไปด้วยดีหมายถึง ทั้งครูและนักเรียนต่างมีความสัมพันธ์อันดีต่อกัน ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถามครูให้ความเป็นกันเองแก่นักเรียน ให้นักเรียนมีอิสระ และมีความสบายใจในการท่ากิจกรรม บรรยากาศภายในห้องเรียนก็จะไม่ตึงเครียด เป็นบรรยากาศที่รื่นรมย์น่าเรียน น่าสอน ซึ่งจะ
๔๙ ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่ดีพฤติกรรมทางวาจาที่ครูกระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น เช่น ครูยอมรับความรู้สึกของนักเรียน ครูชมเชยสนับสนุนให้ก่าลังใจครูยอมรับ หรือน่าความคิดเห็น ของนักเรียนมาใช้ครูถามเพื่อให้นักเรียนตอบ ๕. กิจกรรมที่ส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้ของนักเรียน การจัดสรรหาเกมนันทนาการมาให้นักเรียนเล่น เช่น เกมปรบมือแนะน่าชื่อและเกมชิงขวดตอบ ค่าถาม เป็นต้น เกมเหล่านี้จะท่าให้นักเรียนรู้จัก และสนิทสนมกันเพิ่มมากขึ้นภายในห้องเรียน และ เป็นกิจกรรมที่สอดแทรกการเรียนการสอนลงไปในเกมเพื่อให้รู้สึกสนุกสนาน และได้องค์ความรู้ในการ เรียนการสอนนั้น ๆ ๖. ผลการจัดกิจกรรมส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้องนักเรียน ช่วยให้นักเรียนมีความสัมพันธ์ต่อเพื่อนร่วมชั้นเรียนสร้างบรรยากาศในชั้นเรียนให้มีสีสัน สนุกสนานบรรยากาศไม่ตึงเครียดซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการมุ่งเน้นในการเรียนรู้ของนักเรียนให้บรรลุวัตถุประสงค์สรุปได้ดังนี้๖.๑. การแสดงออกทางวาจาด้วยดีระหว่างครูกับนักเรียน จะช่วยสร้างความเข้าใจอันดีต่อกัน ๖.๒. ช่วยให้การเรียนได้ผลดีเพราะมีการสื่อความหมายที่ถูกต้อง เข้าใจกัน ๖.๓ .ช่วยให้นักเรียนรู้สึกสบายใจที่จะรับวิชาการ หรือท่าความเข้าใจบทเรียนและกล้าแสดง ความคิดเห็นโดยไม่หวาดกลัวครู๖.๔. ช่วยให้นักเรียนเกิดความไว้วางใจในตัวครูมีเหตุผล ๖.๕. ช่วยให้แก้ปัญหาการเรียนการสอนในชั้นได้๖.๕. ช่วยสร้างบรรยากาศที่อื้ออ่านวยให้เกิดเจตคติความสนใจ ค่านิยม และผลการเรียนรู้ เป็นไปตามจุดหมายที่ก่าหนดไว้๗. องค์ความรู้ที่ได้จากการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้การมองถึงความส่าคัญต่อการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ของนักเรียน โดยเฉพาะผู้สอน ต้องจัดกระท่าทุกอย่าง ในห้องเรียนให้เป็นระบบระเบียบที่ดีเพื่อรักษาบรรยากาศในชั้นเรียนจะช่วยให้การเรียนการสอนด่าเนินไปอย่างราบรื่น เด็กจะเกิดความร่วมมือในกิจกรรมการเรียนรู้ได้
๕๐ ลงชื่อ..............................................................ผู้บันทึก (นายธนวันต์ทองทา) ลงชื่อ..............................................................ครูพี่เลี้ยง/ผู้รับผิดชอบ (นายณัฏฐศรัญย์อรัญมิตร)
๕๑ บทที่๔ แบบสรุปผลการเรียนรู้ - แบบสรุปการเรียนรู้ด้านงานธุรการในชั้นเรียน - แบบสรุปการเรียนรู้ด้านการสังเกตปัญหาของนักเรียน - แบบสรุปการเรียนรู้ด้านการจัดการชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียน - แบบสรุปการเรียนรู้ด้านการออกตรวจเยี่ยมตามโครงการเยี่ยมบ้านนักเรียน - แบบสรุปการเรียนรู้ด้านความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน - แบบสรุปการเรียนรู้ด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้
๕๒ แบบสรุปผลการเรียนรู้ด้านธุรการในชั้นเรียน ชื่อ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง สาขาวิชา การสอนสังคมศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร์ชื่อนักศึกษา นายธนวันต์ทองทา รหัส ๖๕๑๐๘๔๑๑๓๑๐๐๕ ครูผู้ให้ข้อมูล/ผู้รับผิดชอบ นายณัฏฐศรัณย์อรัญมิตร โรงเรียน เทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง วันจันทร์ที่๒ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ๑. ความสําคัญของงานธุรการในชั้นเรียน งานธุรการในชั้นเรียน เป็นงานที่เกี่ยวกับเอกสารหลักฐาน ธุรการในชั้นเรียน รวมทั้งการควบคุม ตรวจสอบผู้เรียน อ่านวยความสะดวกในการติดตอ่ ประสานงานเพื่อให้การปฏิบัติงาน ของทุกฝ่ายเพื่อด่าเนิน ไปสู่เป้าหมายที่วางแผนไว้ได้ดีทสีุ่ดและเป็นบนัไดขั้นแรกในการท่างานของหน่วยงานต่างๆในทุกระดับที่ตอ้ง ใช้การสื่อสารเป็นสื่อในการปฏบิัติงาน การติดต่อสอื่สารประกอบด้วยสาร ผสู้ง่สารและผู้รบัสาร ๒. องค์ความรู้สาระความรู้ของงานธุรการในชั้นเรียน งานที่เกี่ยวกับเอกสารหลักฐานธุรการในชั้นเรียนรวมทั้งการควบคุมตรวจสอบผู้เรียนอ่านวยความ สะดวกในการติดต่อประสานงาน เพื่อให้การปฏิบัติงานของทุกฝ่ายด่าเนินไปสู่เป้าหมายที่วางไว้ได้ดีที่สุด และเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ผู้สอนดูแลความเรียบร้อยของผู้เรียนได้ความรู้เกี่ยวกับธุรการ ด้านต่าง ๆ เช่น ๒.๑. งานเกี่ยวกับทะเบียนของนักเรียน ประวัตินักเรียน และผลการเรียนของนักเรียน ๒.๒. งานเกี่ยวกับการเงิน ได้แก่การรับ และการเบิกจ่ายเงิน ตลอดจนการควบคุม และ การตรวจสอบเกี่ยวกับการเงินของโรงเรียน เป็นต้น แบบสรุปผล ปส.๒.๑
๕๓๓. จุดเด่นของกระบวนการทํางานธุรการในชั้นเรียน งานที่เกี่ยวกับการควบคุม การด่าเนินการติดต่อโต้ตอบ ประสานงาน จัดระเบียบสั่งการ การเงิน พัสดุฯลฯ เพื่อให้การบริการของหน่วยงานเป็นไปด้วย ความถูกต้องเรียบร้อย รวดเร็ว มีหลักฐานแน่นอน รวมทั้งการตรวจสอบ เก็บรักษา ค้นหา ท่าลาย ซึ่งส่วนใหญ่จะเกี่ยวกับงานด้านเอกสาร เช่น ๓.๑ คอยดูแลงานด้านเอกสารหรือจดหมายต่าง ๆ ให้แก่หัวหน้าฝ่ายต่าง ๆ ภายใน และภายนอก สถานศึกษา ๓.๒ คอยตรวจสอบและสั่งซื้ออุปกรณ์ต่าง ๆ ที่ใช้ในสถานศึกษาไม่ให้ขาดเหลือ ๓.๓ คอยดูแลพนักงาน รับ-ส่ง เอกสารทั้งภายใน และภายนอกสถานศึกษาที่เข้ามาติดต่อ ประสานงานกับบุคคลภายในสถานศึกษา ๓.๔ งานรับและส่งหนังสือทั้งภายใน และภายนอกของสถานศึกษา ๓.๕ งานสารบรรณ และงานธุรการต่าง ๆ ภายในสถานศึกษา ๓.๖ ร่างหนังสือโต้ตอบทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ๓.๗ เรียนหนังสือติดต่อ หรือติดตามเรื่อง ๓.๘ จัดท่างานเอกสาร บันทึกการลาต่าง ๆ ของบุคคลกรภายในสถานศึกษา ๓.๙ จัดเก็บหนังสือเอกสารส่าคัญต่าง ๆ ๓.๑๐ การประสานงานราชการทั้งภายนอกและภายในสถานศึกษา ๔. แนวทางการพัฒนากระบวนการทํางานธุรการในชั้นเรียน ให้นักศึกษาค้นคว้าในฐานะครูผู้ปฏิบัติหน้าที่ธุรการในชั้นเรียนได้ตระหนักถึงปญัหาต่างๆ ท่าให้ต้องการศึกษา และพัฒนาระบบงานธุรการในชั้นเรียน เช่น ๔.๑ ใช้กลยุทธ์การสนทนากลุ่ม ๔.๒ การฝึกอบรมการเรียนรู้เชิงประสบการณ์๔.๓ การนิเทศแบบสอนแนะ ส่งผลให้การด่าเนินการพัฒนาระบบงานธุรการมีความถูกต้อง สมบูรณเ์ป็นปัจจุบันและตรวจสอบได้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้
๕๔ ๕. ข้อคิดหรือสิ่งที่ได้รับจากกระบวนการเรียนรู้งานธุรการในชั้นเรียน งานธุรการในชั้นเรียน เป็นงานที่มีความส่าคัญมาก เพราะเป็นหน่วยบริการแก่งานหลักของ สถาบัน และยิ่งไปกวานั้นความผิดพลาดในการด่าเนินงานด้านธุรการยังเป็นที่ประจักษ์ชัดยิ่งกว่างานด้าน อื่น ๆ เช่น ๕.๑ ด้านการสอน ได้ทราบถึงกระบวนการท่างานของงานธุรการด้านต่าง ๆ เช่น การกรอกคะแนนนักเรียน การท่า ปพ. การท่าแบบประเมินนักเรียน การท่าแบบสรุปผลการเรียนของนักเรียนในแต่ละ ภาคเรียน และได้รู้เกี่ยวกับข้อมูลนักเรียนอย่างละเอียด สามารถน่าข้อมูลไปปรับใช้ในการ แก้ปัญหาในชั้นเรียนได้๕.๒ ด้านการบริการ สามารถน่าไปใช้เป็นหลักและแนวทางในการปฏิบัติงานโดยทั่วไปได้เป็นอย่างดีได้ฝึก ความอดทนในการท่างานร่วมกับผู้อื่นและการรู้ถึงหน้าที่ของตนเอง ฝึกการท่างานที่รอบคอบ ความละเอียดในการท่างานการมีสมาธิมีระเบียบวินัย เป็นต้น ลงชื่อ.........................................................ผู้บันทึก (นายธนวันต์ทองทา) ลงชื่อ.........................................................อาจารย์นิเทศก์(พระสิทธิชัย คมฺภีโร)
๕๕ แบบสรุปผลการเรียนรู้ด้านการสังเกตปัญหาของนักเรียน ชื่อ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง สาขาวิชา การสอนสังคมศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร์ชื่อนักศึกษา นายธนวันต์ทองทา รหัส ๖๕๑๐๘๔๑๑๓๑๐๐๕ ครูผู้ให้ข้อมูล/ผู้รับผิดชอบ นายณัฏฐศรัณย์อรัญมิตร โรงเรียน เทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง วัน จันทร์ที่๒ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ๑. ความสําคัญของการศึกษาปัญหาของผู้เรียน ความส่าคัญของการศึกษาปัญหาของผู้เรียนนั้นคือการที่เราสามารถน่ามาพัฒนาปรับเปลี่ยนแก้ไข ที่สอดคล้องกับการเรียนการสอนในปัจจุบันโดยเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมเพื่อ ที่ผู้เรียนจะได้พัฒนาตัวเอง เพื่อที่จะใช้ชีวิตในแต่ละวันปรับการใช้ชีวิตให้เหมาะสม และเข้ากับคนอื่นได้๑.๑ ได้ศึกษาปัญหาเพื่อหาวิธีการแก้ไขให้ถูกจุดกับสภาพปัญหาของนักเรียน ๑.๒ ให้นักเรียนได้โชว์ศักยภาพทางด้านที่นักเรียนถนัดเพื่อน่าไปพัฒนาและต่อยอดจะได้เป็น ประโยชน์ต่อไป ๑.๓ เพื่อศึกษาดูพฤติกรรมของนักเรียนแต่ละคนซึ่งเชื่อมโยงไปถึงการพัฒนาผลการเรียนของ นักเรียนให้ไปในทางที่ดีขึ้น ๑.๔ การรู้ถึงปัญหาของนักเรียนท่าให้เราสามารถพัฒนานักเรียนให้มีศักยภาพมากขึ้น ๒. องค์ความรู้สาระความรู้เกี่ยวกับการแก้ปัญหาของนักเรียน ได้รู้ถึงปัญหาของเด็กที่เด็กแสดงพฤติกรรมออกมาแต่ละด้าน มาใช้เพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นมา ปรับปรุงส่งเสริมพัฒนาการเรียนรู้ให้กับเด็กได้ทราบปัญหาของผู้เรียนในชั้นเรียนนักเรียนไม่ยอมฟังครูสอน และไม่ยอมส่งการบ้านและวิธีการแก้ปัญหา เช่น แบบสรุปผล ปส.๒.๒
๕๖ ๒.๑ ได้รู้ถึงปัญหาของนักเรียนแต่ละคนว่ามีปัญหาอะไร และปัญหาเกิดมาจากสาเหตุใด และ ครูทปี่รึกษาหรือผู้ปกครองมีแนวทางการแก้ไขปัญหานี้อย่างไร ๒.๒ ท่าให้ได้มีแนวทางในการแก้ปัญหาของนักเรียน ๒.๓ ได้มีตัวอย่างในการแก้ไขปัญหาเพื่อที่จะสามารถน่าตัวอย่างในการแก้ปัญหาของนักเรียน ไปประยุกต์ในการแก้ไขปัญหาในอนาคตได้๒.๔ รู้นิสัยของเด็กนักเรียนแต่ละคนว่ามีนิสัยอย่างไร เด็กแต่ละคนมีนิสัยที่แตกต่างกันไป รวมถึง รับรู้ถึงพัฒนาการทางด้าน จิตใจ อารมณ์สติปัญญา และการเรียนรู้ของนักเรียนได้๓. เด่นของกระบวนการการแก้ปัญหาของนักเรียน การลงมือปฏิบัติตามแผนที่วางไว้ไปปฏิบัติจริง มีการก่ากับตนเองในการแก้ปัญหาการ เปรียบเทียบกิจกรรมและผลการแก้ปัญหากับเป้าหมายที่วางไว้มีการสังเกตและบันทึกพฤติกรรมการ แก้ปัญหา กระบวนการแก้ปัญหาของนักเรียน ๓.๑ ขั้นตอนการแก้ไขปัญหาของนักเรียน ท่าให้การด่าเนินการแก้ปัญหามีประสิทธิภาพ ๓.๒ ทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนอย่างสร้างสรรค์๓.๓ การเข้าถึงปัญหาของนักเรียน เพื่อที่จะคิดวิธีการแก้ไขปัญหา และเลือกวิธีการแก้ไขปัญหา ของนักเรียนได้อย่างเหมาะสม ๓.๔ การควบคุมพฤติกรรมของนักเรียน เพื่อดูพฤติกรรมของนักเรียน แล้วน่าไปพัฒนา ศักยภาพของนักเรียนให้ได้อย่างเต็มที่และปลูกฝังให้นักเรียนคิดไปในทางที่บวก ๓.๕ การพูดคุยกันระหว่างครูที่ปรึกษากับนักเรียนจะท่าให้นักเรียนกล้าที่จะเข้าหาคุณครูและ กล้าที่จะมาปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาของตนเองได้มากขึ้น ๓.๖ มีการวางแผนการแก้ไขปัญหาของนักเรียนได้อย่างเป็นระบบ และมีประสิทธิภาพมากที่สุด ๓.๗ ท่าให้นักเรียนเป็นเด็กที่นอบน้อมถ่อมตน มีกาลเทศะ ไม่ก้าวร้าว ๓.๘ นักเรียนมีจิตส่านึกในตัวเอง มีสมาธิในการเรียนมากขึ้น ไม่วอกแวก มีความใส่ใจใฝ่เรียนรู้ใน การรู้ที่มากขึ้น
๕๗ ๓.๙ ท่าให้ครูรู้ถึงปัญหาและการเข้าหานักเรียนแต่ละคนได้เพื่อให้มีความสนิทสนมกับนักเรียน เพื่อหาแนวทางการแก้ไขปัญหาได้๔. แนวทางการพัฒนากระบวนการการแก้ปัญหาของนักเรียน ใช้เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือหรือใช้สื่อการเรียนการสอนมาแก้ปัญหาเพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนสนใจ กับสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียน เช่น ๔.๑ สร้างแรงจูงใจในการเรียน ให้เด็กรู้สึกว่าเป็นที่รักของครูและเพื่อน ๔.๒ ให้เด็กมีส่วนร่วมในการเรียนรู้๔.๓ มีวิธีการจัดประสบการณ์เรียนรู้และบรรยากาศในการเรียนสนุก ๔.๔ เรียนแบบบูรณาการ มีวิธีน่านักเรียนเข้าสู่บทเรียน ๔.๕ ใช้กิจกรรมหลากหลายสร้างความรู้สึกอยากเรียน อยากรู้ว่ามีอะไรต่อไป สิ่งที่เรียนรู้จะเอา ไปใช้ในชีวิตจริงอย่างไร ๔.๖ น่าปัญหาหรือเหตุการณ์ในชวีิตจริงที่เกี่ยวข้องกับวตัถุประสงค์การเรียนรมู้าน่าสกู่ารเรยีน ๔.๗ ใช้อารมณ์ขัน เรอื่งตลกที่เกี่ยวข้องข้อคดิประทบัใจลดความเครยีดในการเรียนที่ไม่จ่าเปน็๕. ข้อคิดหรือสิ่งที่ได้รับจากการศึกษาปัญหาของนักเรียน ปัญหาของนักเรียนเป็นเรื่องที่ต้องมีวิธีการแก้ไขปัญหาที่จริงจัง และตรงจุดเพราะเป็นปัญหาที่ค่อนข้างละเอียดอ่อน จึงต้องศึกษาให้เข้าใจในปัญหาอย่างถูกต้อง เช่น ๕.๑ ได้ทราบถึงปัญหาทางด้านต่าง ๆ ของเด็กนักเรียน และวิธีการแก้ไขปัญหาของครูที่ปรึกษา ว่ามีแนวทางในการแก้ไขปัญหาอย่างไร ๕.๒ ฝึกความอดทน เป็นที่ปรึกษาให้แก่เด็กนักเรียน ๕.๓ ได้เก็บข้อมูลของเด็กนักเรียน เพื่อที่จะดูการพัฒนาการของเด็กนักเรียน
๕๘ ลงชื่อ.........................................................ผู้บันทึก (นายธนวันต์ทองทา) ลงชื่อ.........................................................อาจารย์นิเทศก์(พระสิทธิชัย คมฺภีโร)
๕๙ แบบสรุปผลการเรียนรู้ด้านการจัดการชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียน ชื่อ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง สาขาวิชา การสอนสังคมศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร์ชื่อนักศึกษา นายธนวันต์ทองทา รหัส ๖๕๑๐๘๔๑๑๓๑๐๐๕ ครูผู้ให้ข้อมูล/ผู้รับผิดชอบ นายณัฏฐศรัณย์อรัญมิตร โรงเรียน เทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง วัน จันทร์ที่๘ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ๑. ความสําคัญของการจัดการชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียน เป็นการช่วยให้การเรียนรู้ของผู้เรียน และการสอนของผู้สอนได้เอื้ออ่านวยต่อกิจกรรมการเรียน การสอน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่มีความส่าคัญที่สุดในขณะนั้นให้บรรลุผลส่าเร็จตามความมุ่งหมายของ การศึกษาในระดับสูงสุด และผู้เรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพ เช่น ๑.๑ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดความอบอุ่นขณะอยู่ในชั้นเรียนและมีความสุขในขณะที่มีการเรียนการสอน ๑.๒ ช่วยให้ส่งเสริมสนับสนุนบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดทั้งในเวลา เรียนปกติและนอกเวลาเรียน ๑.๓ ช่วยให้ผู้เรียนและผู้สอนได้มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันตามธรรมชาติของรายวิชานั้นๆ ๑.๔ ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ตระหนักในเรื่องของวินัยในชั้นเรียน ๑.๕ ช่วยป้องกันสิ่งรบกวนที่เป็นสภาพแวดล้อมภายนอกที่มีต่อการเรียนการสอน และท่า กิจกรรมต่าง ๆ ของผู้เรียน ๒. องค์ความรู้สาระความรู้เกี่ยวกับการจัดการชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียน ๒.๑ ช่วยส่งเสริมให้การเรียนการสอนด่าเนินไปอย่างราบรื่น เช่น ห้องเรียนที่ไม่คับแคบ จนเกินไปเพื่อให้นักเรียนเกิดความคล่องตัวในการท่ากิจกรรมต่างๆ ของนักเรียนมากขึ้น แบบสรุปผล ปส.๒.๓
๖๐๒.๒ ช่วยสร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดีงามและความมีระเบียบวินัยให้แก่ผู้เรียน เช่น ห้องเรียนที่สะอาด ที่จัดโต๊ะเก้าอี้ไว้อย่างเป็นระเบียบ มีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ต่อกัน นักเรียนจะซึมซับสิ่งเหล่านี้ไว้โดย ไม่รู้ตัว ๒.๓ ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และสร้างความสนใจในบทเรียนมากยิ่งขึ้น เช่น จัดมุมวิชาการต่างๆ การจัดป้ายนิเทศ การตกแต่งห้องเรียนด้วยผลงานของนักเรียนท่าให้นักเรียนเกิดความสนใจที่มากขึ้นและ ใฝ่เรียนรู้๒.๔ ช่วยสร้างเจตคติที่ดีต่อการเรียน และการมาโรงเรียน เพราะในชั้นเรียนมีครูที่เข้าใจนักเรียน ให้ความเมตตาเอื้ออารีต่อนักเรียน และนักเรียนมีความสัมพันธ์อันดีต่อกันท่าให้นักเรียนสบายใจท่าให้รู้สึก อยากมาโรงเรียน ๒.๕ การจัดบรรยากาศในชั้นเรียนจะช่วยส่งเสริม และสร้างเสริมผู้เรียนในด้านสติปัญญา ร่างกาย อารมณ์และสังคมได้เป็นอย่างดีท่าให้นักเรียนเรียนด้วยความสุข รักการเรียน และเป็นคนใฝ่เรียนใฝ่รู้๓. จุดเด่นของกระบวนการจัดการชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียน ๓.๑ สิ่งแวดล้อมภายในห้องสวยงาม ดึงดูดให้นักเรียนมีความรู้สึกอยากเล่น และมีสื่อการเรียนรู้ที่น่าสนใจ ๓.๒ ใช้วิธีการสอนหลายแบบ ให้สนุก สร้างความรู้สึกอยากเรียน อยากรู้ว่ามีอะไรต่อไป ๓.๓ ท่าให้นักเรียนรู้ว่าสิ่งที่เรียนรู้จะเอาไปใช้ในชีวิตจริงอย่างไร ๓.๔ น่าปัญหาหรือเหตุการณ์ในชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้มาน่าสู่การเรียน ๔. แนวทางการพัฒนาการจัดการชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียน การวางแผนและการจัดการกิจวัตรประจ่าวัน และกระบวนการท่างาน ระบบส่าหรับการดูแล ปัญหาพฤติกรรมต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น และรบกวนชั้นเรียน ล้วนแล้วแต่เป็นส่วนหนึ่งของการจัดการ เนื่องจาก จะน่าไปสู่การส่งเสริมเป้าหมายของการจัดการชั้นเรียนเป้าหมายที่ส่าคัญสองประการเมื่อมีการวางแผน และด่าเนินการตามระบบการจัดการ เช่น ๔.๑ ผลิตสื่อการเรียนรู้ที่แปลกใหม่น่าสนใจอยู่เสมอ ๔.๒ น่าเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ในบทเรียน ๔.๓ คิดวิธีการน่าเข้าสู่บทเรียนเพื่อกระตุ้นให้เด็กรู้สึกอยากเรียนรู้
๖๑ ๔.๔ ใช้วิธีการถามตอบ เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนมีความรู้อยู่ตลอดเวลา ๔.๕ ให้นักเรียนท่าค่าถามท้ายบทมาล่วงหน้า จากนั้นครูซักถามนักเรียนเป็นรายบุคคล ๔.๖ ท่ากิจกรรมสันทนาการก่อนเรียนเพื่อให้นักเรียนรู้สึกผ่อนคลาย และกระตือรือร้นที่จะ เรียนวิชานั้น ๆ ๕. ข้อคิดหรือสิ่งที่ได้รับจากการเรียนรู้การจัดการชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียน การจัดชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพช่วยให้การเรียนการสอนของชั้นเรียนมีความเป็นไปอย่างราบรื่น ในการวางแผนการจัดการที่ดีนั้นยังส่งผลให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้อย่างเต็มที่เป็นเหตุให้การเรียนการสอน ในแต่ละชั้นมีผลสัมฤทธิ์ที่ดีไปด้วย ๕.๑ ได้ศึกษาการจัดการภายในชั้นเรียนให้น่าอยู่และวิธีการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ภายในชั้นเรียน ๕.๒ ได้ทราบถึงการวางแผนการจัดการ เป็นการวางแผนการเรียนการสอนโดยมีหลักการจัดการ อยู่ในใจตลอดเวลาวางแผนการเพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียนใฝ่รู้ใฝ่เรียนมากขึ้น วางแผนจัดการกับนักเรียนที่แตกต่างกัน และวางแผนร่วมมือกับผู้ปกครอง ๕.๓ ได้รู้จักการสังเกตว่าเด็กชอบอะไร หรือไม่ชอบอะไร รู้ถึงวิธีการสอนในชั้นเรียน สอนยังไงให้ เด็กรู้สึกอยากเรียน รู้ถึงปัญหาของเด็กแต่ละคนที่แตกต่างกันออกไป รวมถึงวิธีการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ลงชื่อ.........................................................ผู้บันทึก (นายธนวันต์ทองทา) ลงชื่อ.........................................................อาจารย์นิเทศก์(พระสิทธิชัย คมฺภีโร)
๖๒ แบบสรุปผลการเรียนรู้ด้านการออกตรวจเยี่ยมตามโครงการเยี่ยมบ้านนักเรียน ชื่อ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง สาขาวิชา การสอนสังคมศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร์ชื่อนักศึกษา นายธนวันต์ทองทา รหัส ๖๕๑๐๘๔๑๑๓๑๐๐๕ ครูผู้ให้ข้อมูล/ผู้รับผิดชอบ นายณัฏฐศรัณย์อรัญมิตร โรงเรียน เทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง วันจันทร์ที่๘ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ๑. ความสําคัญของการออกตรวจเยี่ยมตามโครงการเยี่ยมบ้านนักเรียน ท่าให้เกิดการพัฒนาสถานศึกษาให้มีความเจริญก้าวหน้า สร้างความสัมพันธ์อันก่อให้เกิดการ ร่วมมือของชุมชนเพื่อช่วยกันดูแลสอดส่องนักเรียน ทั้งในโรงเรียน และชุมชน ๑.๑ เพื่อให้ครูได้เห็นสภาพที่แท้จริงของสิ่งแวดล้อม และสภาพความเป็นอยู่ทางครอบครัวของ นักเรียน ๑.๒ เพื่อช่วยให้ครูได้รู้ถึงเจตคติของผู้ปกครองที่มีต่อครูโรงเรียน และนักเรียน ๑.๓ เพื่อสร้างความเข้าใจ และความสัมพันธ์อันดีระหว่างบ้านกับโรงเรียนอันจะส่งผลให้เกิด ความร่วมมือที่ดีในการช่วยแก้ปัญหาหรือพัฒนานักเรียน ๑.๔ สามารถน่าข้อมูลไปวางแผนพัฒนาส่งเสริม ป้องกัน และแก้ปัญหาของนักเรียน ๑.๕ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างโรงเรียนและผู้ปกครอง ๒. องค์ความรู้สาระความรู้เกี่ยวกับการออกตรวจเยี่ยมตามโครงการเยี่ยมบ้านนักเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชนคือ การท่ากิจกรรมเพื่อเสริมสร้าง ความสัมพันธ์ที่ดีแก่ชุมชน และผู้ปกครองนั้นจ่าเป็นอย่างยิ่งเพื่อสร้างความร่วมมือในการดูแลนักเรียน สอดส่องดูแลพฤติกรรมต่าง ๆ ๒.๑ เพื่อเพิ่มเติมข้อมูล ข้อเท็จจริง บางประการที่เกี่ยวกับเด็กนักเรียนที่ไม่อาจสามารถหาได้ด้วย วิธีการอื่น ๆ แบบสรุปผล ปส.๒.๔
๖๓๒.๒ ศึกษาข้อเท็จจริงเกี่ยวกับตัวนักเรียนเท่าที่มีอยู่ก่อนไปเยี่ยมบ้าน เพื่อการปฏิบัติตัวหรือถาม ค่าถามที่เหมาะสมกับสภาพทางบ้านของนักเรียน ๒.๓ พยายามสร้างให้เกิดความคุ้นเคย ความอบอุ่นใจ ความมีมิตรภาพที่ดีต่อกัน ๒.๔ พยายามให้ผู้ปกครองได้มีโอกาสแสดงความคิดเห็น และความรู้สึกต่างๆ ออกมาให้มากใน เรื่องที่สนทนากัน ๒.๕ การเยี่ยมบ้านควรค่านึงถึงความเหมาะสมของเวลาที่ไปเยี่ยมและระยะเวลาที่เยี่ยมบ้านโดย ไม่ควรใช้เวลาอย่างเร่งรีบแต่ไม่ควรจะอยู่นานจนเกินไป ๓. จุดเด่นของกระบวนการออกตรวจเยี่ยมตามโครงการเยี่ยมบ้านนักเรียน ๓.๑ การสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชนช่วยให้โรงเรียนและชุมชนเกิดความ เข้าใจอันดีต่อกัน ๓.๒ ช่วยลดปัญหาความยุ่งยากและช่วยให้เกิดความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ๓.๓ ทั้งสองฝ่ายจะต้องปฏิบัติตามบทบาทของตนด้วยวิธีการที่เหมาะสมจะสามารถสร้าง ความสัมพันธ์อันดีให้เกิดขึ้นได้๔. แนวทางการพัฒนาการออกตรวจเยี่ยมตามโครงการเยี่ยมบ้านนักเรียน พัฒนาความสัมพันธ์แบบเกื้อกูลกันกับชุมชนเพื่อส่งเสริมความเข้มแข็งของชุมชนเพื่อ พัฒนา โรงเรียนให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการของชุมชน และเพื่อได้รับความร่วมมือสนับสนุน จากชุมชนในกิจกรรมสร้างสรรค์พัฒนาต่าง ๆ ๔.๑ สัมพันธ์ให้ผู้ปกครองและประชาชนทราบการด่าเนินงาน โดยใช้สื่อประชาสัมพันธ์อย่าง หลากหลาย เช่น การประชุมผู้ปกครอง การจัดท่าป้ายประชาสัมพันธ์การประชาสัมพันธ์ทางหอกระจาย ข่าวประจ่าหมู่บ้าน การจัดท่าแผ่นพับ การจัดท่าจดหมายข่าว ฯลฯ ๔.๒ ศึกษาข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับที่อยู่อาศัย ระยะทาง สมาชิกในครอบครัวว่านักเรียนอยู่กับใคร อยู่อย่างไร หากไปแล้วจะพบใครบ้าง ๔.๓ วิเคราะห์ว่าใครคือคนที่ต้องการพบ เช่น พ่อแม่หรือ ลุง ป้า น้าอาของนักเรียน ๔.๔ เตรียมความพร้อมทั้งด้านบุคลากร อุปกรณ์และประเด็นในการสนทนา ๔.๕ นัดหมายล่วงหน้า เพื่อให้พร้อมทั้งสองฝ่าย หรือในกรณีที่ต้องการข้อมูลจ่าเป็นเร่งด่วน จะไม่นัดหมายก็ได้หากต้องการข้อมูลที่เป็นธรรมชาติไม่มีการจัดฉาก ผู้เยี่ยมบ้านอาจไม่นัดหมายล่วงหน้า
๖๔ ๔.๖ ไปตามนัด กรณีที่ไปไม่ได้ต้องแจ้งล่วงหน้าเพราะผู้ปกครองนักเรียนบางคนอาจต้องหยุดงาน เพื่อรอพบ ครูไม่ควรเลื่อนนัดถ้าไม่จ่าเป็น ๔.๗ หากไปตามนัดแล้วไม่พบใครให้ถามเพื่อนบ้านใกล้เคียง เพื่อทราบข้อมูลที่จะมาในครั้งต่อไป ๕. ข้อคิดหรือสิ่งที่ได้รับจากการเรียนรู้การออกตรวจเยี่ยมตามโครงการเยี่ยมบ้านนักเรียน การได้ไปศึกษากิจกรรมความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครอง และชุมชนได้เรียนรู้ว่า ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชนว่ามีการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เพื่อให้เป็นคุณครูอีกหนึ่งตาเพื่อสอดส่องดูแลบุตรตักเตือนในสิ่งที่ท่าไม่เหมาะสม และช่วยพัฒนาในสิ่งที่บกพร่องให้มีคุณภาพมากขึ้น ๕.๑ ได้สังเกตสภาพที่อยู่อาศัย และพฤติกรรมของนักเรียน และบุคคลในบ้านนักเรียน ๕.๒ ได้พูดคุยสนทนากับพ่อแม่ผู้ปกครอง หรือผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับนักเรียน ๕.๓ ได้ทราบถึงการรวบรวมข้อมูลการออกเยี่ยมบ้านของนักเรียน เพื่อใช้ประโยชน์ในการส่งเสริม ป้องกัน และแก้ไขปัญหา นักเรียน ๕.๔ ได้รวบรวมข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล ทั้งด้าน ความสามารถทางการเรียน ด้านสุขภาพกาย สุขภาพใจ ด้านความประพฤติด้านครอบครัว เศรษฐกิจ ด้านสวัสดิภาพความปลอดภัย โรงเรียน จะประมวลข้อมูลเป็นสารสนเทศในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน ๕.๕ ได้เรียนรู้วิธีการออกไปเยี่ยมบ้านนักเรียนว่าต้องเตรียมข้อมูลอะไรบ้าง และกลยุทธ์ในการ เข้าหาผู้ปกครองเพื่อสอบถามข้อมูล ลงชื่อ.........................................................ผู้บันทึก (นายธนวันต์ทองทา) ลงชื่อ.........................................................อาจารย์นิเทศก์(พระสิทธิชัย คมฺภีโร)
๖๕ แบบสรุปผลการเรียนรู้ด้านความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน ชื่อ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง สาขาวิชา การสอนสังคมศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร์ชื่อนักศึกษา นายธนวันต์ทองทา รหัส ๖๕๑๐๘๔๑๑๓๑๐๐๕ ครูผู้ให้ข้อมูล/ผู้รับผิดชอบ นายณัฏฐศรัณย์อรัญมิตร โรงเรียน เทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง วัน จันทร์ที่๘ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ๑. ความสําคัญของการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน ท่าให้เกิดการพัฒนาสถานศึกษาให้มีความเจริญก้าวหน้าสร้างความสัมพันธ์อันก่อให้เกิดการ ร่วมมือของชุมชนเพื่อช่วยกันดูแลสอดส่องนักเรียนทั้งในโรงเรียน และในชุมชน ๑.๑ เป็นการสร้างประโยชน์ให้ทั้งสองฝ่ายทั้งทางโรงเรียนและชุมชน โดยทุกฝ่ายจะต้องมีความเข้าใจซึ่งกันและกันสามารถปฏิบัติงานร่วมกันอย่างราบรื่นซึ่งจะก่อให้เกิดผลดีและเกิดประโยชน์กับ ทุกฝ่าย ๑.๒ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและผู้ปกครองเผื่อยามมีเหตุจ่าเป็นจะได้ติดต่อกันได้๑.๓ การติดต่อสื่อสารระหว่าง โรงเรียนกับชุมชน เพื่อร่วมมือช่วยเหลือในการพัฒนาโรงเรียน และชุมชนให้มีความเข้มแข็ง และเจริญก้าวหน้าโดยใช้แหล่งทรัพยากรซึ่งกันและกัน เพื่อก่อให้เกิด ประโยชน์ในด้านต่าง ๆ ๑.๔ เพื่อประชาสัมพันธ์ข่าวสารและข้อมูล หรือความเคลื่อนไหวภายในโรงเรียนเรื่องต่าง ๆ ให้ผู้ปกครองและชุมชนได้รับทราบ ๑.๕ เพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่ดีต่อชุมชนและสังคม แบบสรุปผล ปส.๒.๕
๖๖ ๒. องค์ความรู้และสาระความรู้ด้านความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชนคือการท่ากิจกรรมเพื่อเสริมสร้าง ความสัมพันธ์ที่ดีแก่ชุมชน และผู้ปกครองนั้นจ่าเป็นอย่างยิ่งเพื่อสร้างความร่วมมือในการดูแลนักเรียน สอดส่องดูแลพฤติกรรมต่าง ๆ ๒.๑ ได้รู้วิถีชีวิตการเป็นอยู่สภาพแวดล้อมของชุมชนว่าเป็นเช่นไร ๒.๒ สร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน ๒.๓ ได้รู้ถึงความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับชุมชนว่าเป็นหัวใจส่าคัญของการเปลี่ยนแปลง พัฒนาชุมชน ๒.๔ สังคมโรงเรียนจะต้องมีส่วนส่าคัญอยู่ในการพัฒนาชุมชนในทุก ๆ ด้านไม่ว่าจะเป็นในด้าน เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การเมือง และการปกครอง ๒.๕ โรงเรียนจึงเป็นรากฐานของการพัฒนาชุมชน ๒.๖ โรงเรียนต้องมีความรู้เรื่องชุมชนเข้าใจปัญหาอุปสรรคต่าง ๆ ของชุมชน ๓. จุดเด่นของกระบวนการทํางานด้านความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน การสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชนช่วยให้โรงเรียนและชุมชนเกิดความเข้าใจ อันดีต่อกันช่วยลดปัญหาความยุ่งยาก และช่วยให้เกิดความสัมพันธ์ที่ดีต่อกันทั้งสองฝ่ายจะต้องปฏิบัติตาม บทบาทของตนด้วยวิธีการที่เหมาะสมจะสามารถสร้างความสัมพันธ์อันดีให้เกิดขึ้นได้๓.๑ การสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชนช่วยให้โรงเรียนและชุมชนเกิดความ เข้าใจอันดีต่อกัน ๓.๒ ช่วยลดปัญหาความยุ่งยากและช่วยให้เกิดความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ๓.๓ ทั้งสองฝ่ายจะต้องปฏิบัติตามบทบาทของตนด้วยวิธีการที่เหมาะสมจะสามารถสร้าง ความสัมพันธ์อันดีให้เกิดขึ้นได้๓.๔ การให้ชุมชนมีส่วนร่วมในกิจการของโรงเรียน ๓.๕ เปิดโอกาสให้ชุมชนและโรงเรียนได้มีส่วนร่วมรับรู้และแก้ไขปัญหาซึ่งกันและกัน ๓.๖ การปรับปรุงหลักสูตรและการเรียนการสอนตามความต้องการของชุมชน
๖๗ ๓.๗ จัดสถานที่บริการชุมชนที่มาร่วมกิจกรรมภายในโรงเรียน และกิจกรรมอื่น ๆ ที่เป็น ประโยชน์ต่อโรงเรียนและชุมชน ๔. แนวทางการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน การพัฒนาความสัมพันธ์แบบเกื้อกูลกันกับชุมชน เพื่อส่งเสริมความเข้มแข็งของชุมชน เพื่อพัฒนา โรงเรียนให้สอดคล้องกับสภาพปัญหากับความต้องการของชุมชน และเพื่อได้รับความร่วมมือสนับสนุน จากชุมชนในกิจกรรมสร้างสรรค์พัฒนาต่าง ๆ ๔.๑ ประชาสัมพันธ์โรงเรียนทุกวิถีทางเพื่อสร้างศรัทธาและสร้างความเข้าใจอันดีระหว่าง โรงเรียนกับชุมชน ๔.๒ ร่วมกิจกรรมวันส่าคัญต่าง ๆ กับชุมชน ๔.๓ จัดบุคลากร ตรวจสอบจดหมาย ข่าวสาร สมุดสื่อสาร และข้อความที่จะไปสู่ชุมชน ๔.๔ จัดประชุมผู้ปกครองเครือข่ายของโรงเรียน เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ ข้อเสนอแนะในการพัฒนาโรงเรียน ๕. ข้อคิดหรือสิ่งที่ได้รับการเรียนรู้งานด้านความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน การได้ไปศึกษากิจกรรมความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชนได้เรียนรู้ว่า ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชนว่ามีการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เพื่อให้เป็นคุณครูอีกหนึ่งตาเพื่อสอดส่องดูแลบุตรตักเตือนในสิ่งที่ท่าไม่เหมาะสม และช่วยพัฒนาในสิ่งที่บกพร่องให้มีคุณภาพมากขึ้น ๕.๑ ได้รู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชนว่าเป็นเช่นไร ๕.๒ รู้ว่ามีผลเป็นอย่างไรบ้าง ๕.๓ ได้รู้ปัญหาวิถีการด่าเนินชีวิตภายในชุมชน ๕.๔ ได้รู้บทบาทหน้าที่ของแต่ละฝ่ายว่าสัมพันธ์กันอย่างไร ๕.๕ ได้รู้ถึงความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับชุมชนว่าเป็นหัวใจส่าคัญของการเปลี่ยนแปลง พัฒนาชุมชน ๕.๖ สังคมโรงเรียนจะต้องมีส่วนส่าคัญอยู่ในการพัฒนาชุมชนในทุกๆ ด้านไม่ว่าจะเป็นในด้าน เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การเมือง และการปกครอง ๕.๗ โรงเรียนจึงเป็นรากฐานของการพัฒนาชุมชน
๖๘ ลงชื่อ.........................................................ผู้บันทึก (นายธนวันต์ทองทา) ลงชื่อ.........................................................อาจารย์นิเทศก์(พระสิทธิชัย คมฺภีโร)
๖๙ แบบสรุปผลการเรียนรู้ด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ชื่อ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตศรีล้านช้าง สาขาวิชา การสอนสังคมศึกษา คณะ ศึกษาศาสตร์ชื่อนักศึกษา นายธนวันต์ทองทา รหัส ๖๕๑๐๘๔๑๑๓๑๐๐๕ ครูผู้ให้ข้อมูล/ผู้รับผิดชอบ นายณัฏฐศรัณย์อรัญมิตร โรงเรียน เทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง วัน จันทร์ที่๑๐ เดือน มกราคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ๑. ความสําคัญของการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้การจัดสภาพแวดล้อมในชั้นเรียน เพื่อกระตุ้นส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้และสร้างเสริมผู้เรียน ในด้านสติปัญญา ร่างกาย อารมณ์และสังคมได้เป็นอย่างดีรวมถึงการแก้ไขปัญหา พฤติกรรมของ นักเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ของการเรียน การสอนตลอดจน บรรลุผลตามเป้าหมายของการศึกษา เช่น ๑.๑ ช่วยเสริมสร้างการเรียนการสอนให้เป็นไปอย่างราบรื่น ๑.๒ ช่วยเสริมสร้างลักษณะนิสัย อันดีงามให้แก่นักเรียน ๑.๓ ช่วยเสริมสร้างความมีระเบียบวินัยให้แกน่ ักเรียน ๑.๔ ช่วยเสริมสร้างสุขภาพมี่ดีให้แก่นักเรียน ๑.๕ ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และความสนใจในบทเรียนให้แกน่ ักเรียน ๑.๖ ช่วยส่งเสริมการเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๒. องค์ความรู้สาระความรู้ด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้การจัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมกับวัยและระดับของผู้เรียนจะเป็นสิ่งที่จะเป็นสิ่งที่สนับสนุนท่า ให้ผู้เรียนมีความรู้สึกที่อยากเรียนและเกิดประสิทธิภาพในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น แบบสรุปผล ปส.๒.๖
๗๐ความสําคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้๒.๑ กระบวนการสิ่งแวดล้อมศึกษาเน้นการลงมือท่าเน้นการปฏิบัติท่าให้เกิดความรู้และ ประสบการณ์ด้วยตนเอง ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนหรือผู้ปฏิบัติเกิดการอยากเรียนรู้อย่างต่อเนื่องสนุก และไม่เบื่อที่จะเรียนรู้๒.๒ ห้องเรียนสี่เหลี่ยมสู่ห้องเรียนธรรมชาติเป็นการเปิดประตูสู่โลกที่กว้างใหญ่เปลี่ยนความรู้สึก ของผู้เรียนจนอาจท่าให้เกิดความรู้และประสบการณ์ถึงขั้นเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมได้ในที่สุดดังนั้นฐาน การเรียนรู้ทรัพยากรธรรมชาตินั้นนับได้ว่าเป็นสิ่งส่าคัญมากกับกระบวนการสิ่งแวดล้อมศึกษา ๒.๓ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เนื้อหาสิ่งแวดล้อมผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย ๒.๔ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นการลงมือปฏิบัติและการมีส่วนร่วมในการปกป้อง และ พัฒนาสิ่งแวดล้อม ๒.๕ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากประสบการณ์จริงในสิ่งแวดล้อม ๓. จุดเด่นของกระบวนการทํางานด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ห้องเรียนที่ถูกสุขลักษณะ มีแสงสว่างพอเพียง สะอาด สงบ อากาศถ่ายเท มีสิ่งอ่านวยความ สะดวกที่มีคุณภาพเหมาะสม และสนับสนุนการเรียนรู้มีบรรยากาศในการเรียนที่ดีก็จะส่งผลทางบวกต่อ ผู้เรียนท่าให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีความสุข เช่น ๓.๑ จัดสภาพแวดล้อมให้ตอบสนอง ๓.๒ วัตถุประสงค์ที่ครูก่าหนดเพราะการสอนคือการปฏิบัติอย่างจงใจ ๓.๓ ครูจะต้องให้ความรู้หรือเสริมก่าลังทุกสิ่งทุกอย่างที่อยู่รอบตัวเด็ก ๔. แนวทางการพัฒนาการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้จัดชั้นเรียนเพื่อสร้างความเป็นระเบียบ ทุกอย่างจัดให้เป็นระเบียบทั่งอุปกรณ์ของใช้ต่างๆ เช่น การจัดโต๊ะ ชั้นวางของ และหนังสือ แม้แต่การใช้สิ่งของก็ให้นักเรียนได้รู้จักการใช้ของแล้วน่าไปเก็บที่เดิม จะให้นักเรียนเคยชินกับความเป็นระเบียบ หรือการน่าภูมิปัญญาท้องถิ่น และเทคโนโลยีมาปรับใช้ในชั้น เรียน เช่น ๔.๑ ครูเป็นผู้จัดสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้หรือสร้างความรู้ของผู้เรียน ๔.๒ การวิธีการน่าเทคโนโลยีและนวัตกรรมหรือสื่อมาใช้
๗๑ ๔.๓ น่าภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ร่วมกันเพื่อประสิทธิภาพในการเรียนรู้๔.๔ การจัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน ๕. ข้อคิดหรือสิ่งที่ได้รับจากการเรียนรู้ด้านจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้จากการเรียนรู้ด้านจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้เป็นสิ่งที่มีอยู่โดยรอบทั้งที่มีอยู่ตามธรรมชาติหรือสิ่งที่ถูกสร้างขึ้นท่าให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ต่อลักษณะต่างๆของโรงเรียนทั้งอาคารสถานที่การ บริหารบรรยากาศทางการเรียนการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูนักเรียน ผู้บริหารซึ่งมีอิทธิพล และผลกระทบ ต่อการเรียนการสอนทั้งทางตรงและทางอ้อม และข้อคิดต่างๆ เช่น ๕.๑ รู้ถึงความส่าคัญของการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้๕.๒ รู้จักองค์ความรู้สาระความรู้ด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้๕.๓ ได้รู้วิธีการจัดสื่อการเรียนการสอนในแบบต่างๆให้น่าสนใจเหมาะกับนักเรียนในแต่ละวัย ๕.๔ ได้รู้ถึงการจัดสภาพแวดล้อมให้น่าอยู่น่าเรียนที่มากขึ้น ลงชื่อ.........................................................ผู้บันทึก (นายธนวันต์ทองทา) ลงชื่อ.........................................................อาจารย์นิเทศก์(พระสิทธิชัย คมฺภีโร)
๗๒ บทที่๕ ปัญหา อุปสรรค และแนวทางแก้ไข สรุป ปัญหา และอุปสรรค สรุป การเข้าปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาภาคเรียนที่๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ในรายวิชาการปฎิบัติการสอนในสถานศึกษา ๑ ณ โรงเรียนเทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง ได้รับความรู้ได้ประสาบการณ์ในการท่างาน คือ ด้านงานธุรการ คนที่จะท่างานธุรการได้นั้นต้องมีความรู้ด้านงานธุรการเป็นอย่างมาก ทั้งการพิมพ์เอกสารต้องมีความรวดเร็ว ความรอบคอบ ความละเอียด มีความอดทนเข้ากับคนอื่นได้เป็นอย่างดีงาน ด้านการเรียนรู้ด้านการสังเกตปัญหาของนักเรียน เพราะนักเรียนบางคนมีปัญหาที่แตกต่างกันจึงต้อง เรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาที่แตกต่างกัน งานด้านการจัดการในชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียนคือ ได้วิธีการจัดการในชั้นเรียนอย่างไรเพื่อที่จะท่าให้การเรียนเกิดความน่าสนใจ เช่น การจัดสภาพแวดล้อม ภายในห้องเรียน การจัดระเบียบห้องเรียน เป็นต้น ด้านการออกตรวจเยี่ยมบ้านนักเรียนคือ ได้ท่าความ รู้จักกับผู้ปกครอง รับรู้สภาพปัญหาทางครอบครัว รับรู้พฤติกรรมของนักเรียนเมื่ออยู่ที่บ้าน เพื่อที่จะน่า ปัญหาไปแก้ไขให้ถูกต้องตรงประเด็น ด้านความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชน ได้เรียนรู้วิธีการติดต่อสื่อสารงานระหว่างโรงเรียนกับชุมชน การสร้างความสัมพันธ์กับชุมชน ผู้ปกครอง เพื่อให้เกิดความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน ด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้คือ ได้วิธีการปรับ สภาพแวดล้อมในห้องเรียนให้น่าเรียนมากยิ่งขึ้น เพื่อเป็นการกระตุ้นให้นักเรียนสนใจในการเรียน และนักเรียนได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
๗๓ปัญหา การเข้าปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาภาคเรียนที่๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ในรายวิชาการปฎิบัติการสอนในสถานศึกษา ๑ ณ โรงเรียนเทศบาล ๒ ศรีบุญเรือง ปัญหาและอุปสรรคที่พบคือ ๑. ปัญหาด้านงานธุรการในชั้นเรียนคือ ขาดความเข้าใจในการท่างานเอกสาร การพิมพ์งาน เอกสาร และการติดต่อสื่อสารกับผู้อื่น ๒. ปัญหาด้านการสังเกตปัญหาของนักเรียน เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๖ มีจ่านวน ค่อนข้างเยอะจึงไม่สามารถรับรู้ปัญหาของนักเรียนได้ทุกคน ๓. ปัญหาด้านการจัดการในชั้นเรียนและการแก้ปัญหาในชั้นเรียนคือ ระยะเวลาที่จ่ากัดท่าให้ไม่มีความคุ้นเคยกับนักเรียนมากนัก จึงท่าให้นักเรียนบางคนไม่ให้ความร่วมมือในการท่ากิจกรรมต่างๆ ๔. ปัญหาด้านการออกตรวจเยี่ยมบ้านนักเรียนเหตุที่มีโครงการออกตรวจเยี่ยมบ้านคือ เส้นทาง ในการเดินทางไปยังบ้านนักเรียนเพราะบ้านนักเรียนบางคนอยู่ที่เดินทางล่าบาก และรับรู้ข้อมูลการ เป็นอยู่ในครอบครัวและปัญหาต่างๆของนักเรียนมากขึ้น ๕. ปัญหาด้านความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้ปกครองและชุมชนโรงเรียนคือ การติดต่อ ระหว่างผู้ปกครองและชุมชนนั้นยังมีความบกพร่องเนื่องจากยังไม่รู้จักพื้นที่ดีมากนัก ๖. ปัญหาด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ในด้านนี้ไม่พบเจอปัญหาเพราะมีการสลับ เรียนทั้งในห้อง และนอกห้องบ่อย ๆ แนวทางแก้ไข ๑. เริ่มพัฒนาทักษะการเข้าหาบุคคลอื่น และเพิ่มความมั่นใจให้กับตนเอง ๒. ต้องรู้จักสังเกต และดูพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนให้มากขึ้น ๓. ต้องรู้จักเข้าหานักเรียนเพื่อให้เกิดความคุ้นชิน และให้ความร่วมมือในการท่ากิจกรรม ๔. การศึกษาข้อมูลของนักเรียนที่มีปัญหา และความเป็นอยู่ในครอบครัวนักเรียนว่าเติบโตใน ครอบครัวแบบไหน ๕. ศึกษาพื้นที่และเส้นทางการเดินทางกลับบ้านของนักเรียนเพื่อการติดต่อสื่อสารที่กรณีมีปัญหาที่ต้องพูดคุยเป็นการส่วนตัว
๗๔ บรรณาณุกรม คณาจารย์คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. ๒๕๖๓. คู่มือการปฏิบัติการสอนใน สถานศึกษาที่๑. เลย.ณัฏฐศรัญย์อรัญมิตร. การสื่อสารส่วนบุคคล. ๘ ธันวาคม ๒๕๖๕. (ครั้งที่๑) ณัฏฐศรัญย์อรัญมิตร. การสื่อสารส่วนบุคคล. ๒๑ ธันวาคม ๒๕๖๕. (ครั้งที่๒) ณัฏฐศรัญย์อรัญมิตร. การสื่อสารส่วนบุคคล. ๒ มกราคม ๒๕๖๕. (ครั้งที่๓) ณัฏฐศรัญย์อรัญมิตร. การสื่อสารส่วนบุคคล. ๑๐ มกราคม ๒๕๖๖. (ครั้งที่๔) ภาวดีกรองกลิ่น. การสื่อสารส่วนบุคคล. ๒๑ ธันวาคม ๒๕๖๕.
๗๕ ภาคผนวก ประมวลภาพกิจกรรม การออกตรวจเยี่ยมบ้านนักเรียน ตามโครงการการออกตรวจเยี่ยมบ้านนักเรียน การออกตรวจเยี่ยมบ้านนักเรียน การพูดคุยกับผู้ปกครองเพื่อรับรู้ปัญหา และรับรู้พฤติกรรมของ นักเรียนเมื่ออยู่ที่บ้าน
๗๖ การพบปะนักเรียนเพื่อสอบถามปัญหาในชั้นเรียน การพบปะนักเรียนเพื่อสอบถามปัญหาต่างๆในห้องและในการเรียนต่างๆว่ามีปัญหาอะไรบ้าง
๗๗ กิจกรรมวันคริสต์มาส ประจําปี๒๕๖๕ ได้ช่วยจัดเตรียมงานและเป็นคนควบคุมเครื่องเสียง ดูแลนักเรียน ให้อยู่ในความเรียบร้อย
๗๘ กิจกรรม กีฬาสีเทศบาล ประจําปี๒๕๖๕ ได้จัดท่า สแตนเชียร์ของโรงเรียน และช่วยซ้อมนักเรียนในการแสดงพิธีเปิด ท่าธงในขบวน โรงเรียนและเข้าร่วมขบวนถือพานพุ่ม
๗๙ กิจกรรม สวดมนต์ไหว้พระประจําสัปดาห์ได้ดูแลนักเรียนให้เป็นระเบียบ และ ร่วมสวดมนต์ไหว้พระ
๘๐บัญชีลงเวลา
๘๑ หนังสือส่งตัวกลับสถานศึกษา
๘๒
๘๓หนังสือรับรองการปฏิบัติการสอน
๘๔- ค่าสั่ง เกียรติบัตร อื่น ๆ