RUANG KOLABORASI 2.1 KELOMPOK 1 KELAS P SIAP

Rua ng Ko la bo ra si 2.1.a .5

PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

Kelompok 1 Kelas P
CGP Angkatan 5 Kab. Kendal

Rua ng Ko la bo ra si 2.1.a .5

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Fitriyanti, S.Pd. Hindun, S.Pd. Mutamimatul Ula, S.Pd. Erna Wahyurini, S.Pd.

Kelompok 1 Kelas P
CGP Angkatan 5 Kab. Kendal

Menganal i s i s Satu Skenario Pembel ajaran berdif erensiasi

1.Dari skenario pembelajaran yang telah ditelaah, apakah
kebutuhan belajar murid yang berusaha dipenuhi oleh guru
tersebut?

2.Bagaimana cara guru tersebut menentukan kebutuhan
belajar muridnya?

3.Strategi pembelajaran berdiferensiasi apa yang digunakan?
4.Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian?



Apakahkebutuhanbelajar muridy ang
berusaha dipenuhi olehguru?

KESIAPAN BELAJAR SISWA
MINAT BELAJAR SISWA

PROFIL BELAJAR PESERTA DIDIK

Apakahkebutuhanbelajar muridy ang berusaha dipenuhi
oleh gur u ?

Kesiapan
belajar siswa

mempersiapkan berbagai sumber belajar
mengidentifikasikemampuan awal peserta didik
mempersiapkan media belajar yang bervariasi

Apakahkebutuhanbelajar muridy ang berusaha dipenuhi
oleh gur u ?

Minat belajar siswa

Pak Kasim mengidentifikasi minat siswa pada
materipelajaran yang akan dilakukan dengan
menanyakan menanyakan pada murid-muridnya apakah
ada yang memiliki sumber belajar yang berhubungan

dengan sistem organ pencernaan

Apakahkebutuhanbelajar muridy ang berusaha dipenuhi
oleh gur u ?

Profil Belajar Siswa

Pak Kasim menyiapakan konten dalam berbagai bentuk
yaitu dalam bentuk teks/ artikel, bentuk gambar, buku
bacaan yang dilengkapi gambar serta video konten

pembelajaran untuk mengakomodir gaya belajar siswa.

Bagaimancaragurutersebut menentukan
kebutuhandasar muridny a?

Menganalisa hasil capaian Observasi kemampuan
nilai siswa pada waktu membaca siswa
sebelumnya.
Membuat RPP
Guru membuat sumber
belajar berupa artikel Guru membuat kartu
tentang sistem pencernaan pertanyaan untuk
manusia dengan tingkat
kesulitan yang berbeda mengkonstruksi
pengetahuan siswa yang

berbeda-beda.

Srategi Pembel ajaran berdif erensiasi apa yang
digunakan?

DIFERENSIASI KONTEN

Diferensiasi Konten dimana guru menyiapakn konten
dalam berbagai bentuk yaitu dalam bentuk teks/
artikel, bentuk gambar, buku bacaan yang
dilengkapi gambar serta video konten pembelajaran.

Srategi Pembel ajaran berdif erensiasi apa yang digunakan?

DIFERENSIASI PROSES

1.Pak Kasim membuat kartu – kartu pertanyaan, yang dapat digunakan membantu untuk

murid mengkonstruksi sendiri pemahaman mereka tentang cara sistem organ kerja

pencernaan (dengan menjawab pertanyaan)

2.Pak Kasim membuat kartu – kartu pertanyaan, yang dapat digunakan membantu untuk

murid mengkonstruksi sendiri pemahaman mereka tentang cara kerja

sistem organ pencernaan (dengan menjawab pertanyaan)

3.Pak Kasim juga membuat catatan-catatan penilaian selama proses ini. Setia p

jawaban murid, pertanyaan murid, ia perhatikan. I a gunakan informasi ini untuk

menyesuaikan tingkat bantuan yang ia berikan pada murid
4.Pak Kasim menggunakan berbagai macam sumber belajar / media pembelajaran yaitu :

poster, buku bacaan, komik sains, video untuk memberikan kesempatan belajar

murid sesuai dengan kebutuhannya

5.Pak Kasim telah mengelompokkan murid berdasarkan tingkat kemampuan murid

membaca. Hal ini karena tugas pertama yang harus dilakukan oleh setiap kelompok

adalah membaca materi bacaan terlebih dulu. Pak Kasim menyesuaikan teks yang

dibaca tiap kelompok dengan kemampuan membaca mereka.

Srategi Pembel ajaran berdif erensiasi apa yang
digunakan?

DIFERENSIASI PRODUK

Pak Kasim meminta murid untuk membuat alur

pencernaan, dengan tahapan yang berbeda, ada yang

dengan membuat alur sederhana dan penjelasan singkat,

ada yang dengan cerita narasi, untuk yg berkemampuan

tinggi dengan sebuah cerita kreatif dan perspektif

BaGaimana GURU
TeRSebUT mel akUkan
Penil aian?

Guru telah melakukan penilain berjenjang
(tier assesment) dengan melakukan

pembagian tugas berdasarkan tingkat
kemampuan murid. Pembagaian tugas
berdasarkan tingkat kemampuan murid

tersebut meliputi:

1.Untuk murid-murid yang 2. Untuk murid-murid yang
kemampuannya kurang, guru kemampuannya sedang, guru

menugaskan mereka untuk meminta mereka membuat
menjelaskan alur pencernaan sebuah cerita narasi tentang

dalam sebuah diagram alur alur pencernaan dengan
sederhana yang dilengkapi kosakata yang lebih bervariasi.
penjelasan singkat, dengan
3. Untuk murid-murid yang kemampuannya
menggunakan kosakata tinggi, guru meminta mereka membuat
sederhana, sesuai dengan sebuah cerita kreatif dari perspektif
yang telah mereka pelajari
dan bahkan telah di display di ‘seorang’ makanan yang menarasikan alur
pencernaan. Melalui tugas ini, penyusunan
kelas
kalimat dan pemilihan kosakata yang
digunakan tentunya sudah lebih sulit.

TERI MA KASI H