Cuadernillo de 1° Esc Martín Fierro 25 de Junio al 8 de Julio

Prácticas del Lenguaje para 4° A y B

LA PRINCESA Y EL SAPO

HERMANOS GRIMM

Había una vez una princesa que vivía en un castillo rodeado de un
hermoso jardín. Las tardes de verano la princesa se sentaba junto
a la fuente. Mientras disfrutaba del aire fresco, solía jugar con una
bolita de oro.
Cierto día, la bolita se cayó al agua y no la pudo alcanzar porque la
fuente era bastante profunda.
- ¡Ay, qué tristeza! ¡La he perdido! - se lamentaba la princesa entre
sollozos.
En ese momento se escuchó una voz gruesa que le decía:
- ¿Por qué llorás, princesa?
Sorprendida, la joven miró para todos lados, pero a nadie vio.
- Aquí, abajo- dijo la voz.
La princesa miró hacia abajo y vio un sapo muy verde que
asomaba su cabeza por el borde de la fuente.
- ¡Ah, sapito! Estoy triste porque mi bolita de oro se cayó al agua.
- Yo la podría sacar, pero tendrías que darme algo a cambio-
- Podría darte mis joyas o, quizás, mi corona de oro.
- Nada de eso me sirve. Pero puedo buscar la bolita si prometes
que serás mi mejor amiga y que podré vivir en tu castillo.
- Prometido, sapo, prometido.
Cuando el animal salió del agua con la bolita de oro en su bocaza,
la princesa la tomó rápidamente y se fue corriendo al castillo.
- ¡Espera! - gritó el sapo- ¡Voy contigo!
Pero la joven se fue sin escucharlo.
Al día siguiente, cuando la familia real estaba cenando en el
castillo, escucharon una voz gruesa que decía:
- Princesa, déjame entrar.
Llena de curiosidad la joven fue a abrir la puerta y, al ver al sapo
todo mojado, se la cerró en las narices.
El rey preguntó qué sucedía y la princesa le contó la verdad: ella
había hecho una promesa, pero no se había imaginado que el sapo
la seguiría.
- Si prometiste algo, debes cumplirlo. Deja entrar a ese animal- dijo
el rey.
Muy disgustada, la princesa lo hizo pasar. Así fue como el sapo
comió del plato de ella y, también, pidió dormir en su habitación.

La princesa, enojada, tiró al sapo entre los mullidos almohadones
de su cama y, entonces, escuchó unos sollozos.
- ¿Pero ¿qué pasa ahora?
- Yo solo quería que fueras mi amiga- respondió el sapo.
Estas palabras ablandaron el corazón de la princesa.
- No llores. Seré tu amiga.
Y al darle el beso de las buenas noches… ¡El sapo se convirtió en
un apuesto príncipe!
- Fui hechizado- explicó- Y solamente la hija de un rey podía
romper ese hechizo.
Al poco tiempo, el príncipe y la princesa se casaron.
Tuvieron una vida feliz.

1) Leé con atención el cuento y respondé en la carpeta:

a) ¿Quiénes son los protagonistas del cuento?
b) ¿Aparecen otros personajes? ¿Cuáles?
c) ¿En qué lugar se desarrolla la historia? ¿En qué estación del
año?
d) ¿Cuál es el problema que tiene la princesa? ¡cómo logra
resolverlo?
e) Si no hubiera aparecido el sapo, ¿Cómo habría hecho la
princesa para recuperar su bolita de oro?
f) ¿Por qué pensás que el príncipe recibió un hechizo?
g) ¿Qué significa “hacer una promesa”?
h) Dibujá a los personajes de la historia: la princesa, el sapo y el
rey.

ADIVINA, ADIVINADOR

Leé con atención las adivinanzas y escribí en la línea punteada la
respuesta de cada una:

CUANDO VE A LA LECHUGA
EN LA ENSALADA A SU LADO.
UN SUSPIRO SE LE FUGA
Y SE PONE COLORADO.

………………………………………………………………………………

A ELLA EL AGUA LE ENCANTA
Y SU CUERPO ES SU CANOA.
ALGUNOS DICEN QUE CANTA
PERO YO DIGO QUE CROA.

………………………………………………………………………………

VIVE DE NOCHE,
DUERME DE DÍA.
SI LA PIDIERAS, TE LA DARÍA.

………………………………………………………………………………

DESTRABALARIO

1) Leé cada trabalenguas cada vez más rápido. ¡Pueden desafiarse
a jugar en familia!

PABLITO CLAVÓ UN CLAVITO.
¿QUÉ CLAVITO CLAVÓ PABLITO?

FLORENCIA FLORES FLOTA SIN FLOTADOR.
¿CÓMO FLOTA FLORENCIA FLORES?

GLORIA Y GLADYS RIEGAN LOS GLADIOLOS
Y LAS GLICINAS EN LA GLORIETA ANTIGUA.
¿DÓNDE RIEGAN LOS GLADIOLOS Y LAS GLICINAS GLORIA Y
GLADYS?
¿EL PLATO ES DE PLATA? NO.
¿EL PLATO ES DE PLOMO? NO.

EL PLATO NO ES DE PLATA NI DE PLOMO.
EL PLATO ES DE PLÁSTICO PLATEADO.

2) Pasá a cursiva cada uno de los trabalenguas.

3) Ahora te toca a vos, buscá o inventá un trabalenguas y escribilo
en tu carpeta.

LEO, LEO… ¿QUÉ LEÉS?

1) Leé con atención estas historias breves y divertidas. Son
historias maravillosas que escribió Mario Varela en su libro “20
animales” (Editorial Sudamericana, 2004):

CANCIÓN DE CUNA

El cocodrilo duerme un poco cada tres horas. Se acomoda a orillas
del río donde vive, y duerme.
Hay quienes dicen que es un vago dormilón y que le gusta dormir,
dormir y dormir.
Otros creen que confunde el sonido del río con una canción de
cuna y se duerme aunque no quiera.
Cuando despierta, se tiene que sacudir del lomo un montón de
pájaros que lo confundieron con un tronco.

UN REFUGIO EN EL MAR

La ballena duerme con la boca abierta de la noche a la mañana.
Esto es lo más importante para muchas criaturas del océano.
Pececitos y caballitos de mar, apenas la ven abrir la boca, se le
meten adentro y duermen ahí.
A veces organizan fiestas dentro de la ballena.
Las ballenas no se dan cuenta, pero tienen sueños felices.

2)Dibujá cómo te imaginás al cocodrilo y a la ballena de las
historias maravillosas.
3) Elegí un animal y creá en tu carpeta una historia breve y
divertida como las del punto nro. 1. También podés dibujarlo.

DISPARATARIO
1) Inventá una historia disparatada que conteste alguna de estas
preguntas, en por lo menos 8 renglones:

* ¿QUÉ PASARÍA SI LA LUNA SE ASOMARA POR MI VENTANA?
* ¿QUÉ PASARÍA SI AL DESPERTAR UN DRAGÓN SIMPÁTICO
TE ESTUVIERA MIRANDO?
* ¿QUÉ PASARÍA SI LOS PARAGUAS NO SE QUISIERAN ABRIR
UN DÍA LLUVIOSO?
2) Leé los siguientes avisos disparatados:

SE BUSCA GUITARRA DE MERENGUE PARA QUE SUENE
COMO DULCE DE LECHE.

CAMBIO MANGUERA DE PAPEL POR UNA GUIRNALDA DE
CORCHO.

EL MAGO GERÓNIMO VENDE SU GALERA DE GAMUZA
PORQUE TIENE GOTERAS.
3) Pensá y escribí un aviso disparatado en tu carpeta.

Matemática para 4° A y B

EL SIGUIENTE CUADRO TIENE ESCRITO ALGUNOS NÚMEOS ORDENADOS DESDE
EL 60 AL 169. COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN…AH… ¿HAY ALGÚN
NÚMERO MAL ESCRITO? ¿CUÁL?

60 63 64 66 69

71 72 94 76
83 87
109
90 91 96
102 107

110 115
124 127 129

132 135 136

140 149
151 155 158
163 166

EN ESTA RECTA ESTÁN ESCRITOS, EN FORMA ORDENADA, LOS NÚMEROS DE 100
EN 100 DESDE EL 0 HASTA EL 1000. COMPLETÁ LOS QUE FALTAN.

0 100 200 500 700 1.000

EN ESTOS CARTELES HAY NÚMEROS. MARCÁ CON UNA CRUZ LOS QUE SABÉS
CÓMO SE LLAMAN Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES DEBAJO. PODÉS AYUDARTE CON
LOS CARTELES DE LA RECTA NUMÉRICA ANTERIOR.

320

750

270

140

EN LA VIDRIERA DE UN NEGOCIO ESTÁN COLOCANDO LOS CARTELES CON LOS
PRECIOS DE LOS PRODUCTOS QUE VENDEN.
ESCRIBÍ LOS NÚMEROS CON EL PRECIO QUE CORRESPONDE A CADA CARTEL.

LISTA DE PRECIOS:
REMERA: CIENTO OCHENTA Y NUEVE.
PANTALÓN: SEISCIENTOS NUEVE.
BUZO CON CAPUCHA: SEISCIENTOS NOVENTA.
CAMPERA: OCHOCIENTOS NUEVE.

¿CÓMO SE ESCRIBE EL NÚMERO CUATROCIENTOS OCHO?
TE PUEDE AYUDAR SABER QUE: CUATROCIENTOS SE ESCRIBE 400

CUATROCIENTOS TRES SE ESCRIBE 403

4008

48

480

408

SI QUINIENTOS OCHO SE ESCRIBE ASÍ 508, ¿CÓMO SE ESCRIBIRÁN ESTOS
NÚMEROS?
QUINIENTOS DOS: ______________________
QUINIENTOS TREINTA Y OCHO: ___________________
QUINIENTOS OCHENTA: ________________

UNO MÁS Y UNO MENOS.
COMPLETÁ EL CUADRO ANOTANDO EL NÚMERO ANTERIOR Y EL NÚMERO
SIGUIENTE A LOS NÚMEROS DE LA COLUMNA DEL MEDIO.

38
125
109
807
399
240
779
456

PROBLEMAS CON BILLETES.
COMPLETÁ EN ESTE CUADRO EL TOTAL DE DINERO, SABIENDO CUÁNTOS
BILLETES DE CADA VALOR ENTREGÓ EL CAJERO.

IMPORTE A CO- BILLETES BILLETES MONEDAS
DE $10 DE $1
BRAR DE $100
5 ----
3
3 9
7
6 2
4
5 1
9

SI EL CAJERO RECIBIÓ LA SIGUIENTE CANTIDAD DE DINERO, COMPLETÁ CADA
CUADRO CON LAS MONEDAS Y BILLETES QUE TIENE.

RECIBIÓ $ 754

MONEDAS DE $1 BILLETES DE $10 BILLETES DE $100

RECIBIÓ $670 BILLETES DE $10 BILLETES DE $100
MONEDAS DE $1

RECIBIÓ $504 BILLETES DE $10 BILLETES DE $100
MONEDAS DE $1

USAR UN CÁLCULO PARA RESOLVER OTRO. 160 60 16
SI 3 + 3= 6, ¿CUÁL SERÁ EL RESULTADO DE 30 + 30? 100 112 120

SI 6 + 6= 12, ¿CUÁL SERÁ EL RESULTADO DE 60 + 60?

SUMA DE DOBLES Y DE DOBLES REDONDOS. TENÉ EN CUENTA QUE LOS
RESULTADOS DE UNAS CUENTAS TE PUEDEN SERVIR PARA OTRAS CUENTAS...

1+1= 10+10= 100+100=

2+2= 20+20= 200+200=
3+3= 30+30= 300+300=
4+4= 40+40= 400+400=
5+5= 50+50= 500+500=
6+6= 60+60= 600+600=
7+7= 70+70= 700+700=
8+8= 80+80= 800+800=
9+9= 90+90= 900+900=

Ciencias Sociales para 4° A y B

¿Por qué es posible encontrar en el territorio argentino ambientes
diferentes?

Anteriormente comenzamos a trabajar en la diversidad del ambiente ahora intentaremos
reconocer la diversidad de alturas y relieves.
1. Observa las imágenes.

IMAGEN 1. Selva Misionera ¿Qué observan en la imagen? Describan brevemente los
elementos que observan.
¿Qué forma tiene el terreno? ¿Hay elevaciones o es plano? ¿Se lo nota alto o bajo?

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Imagen
2. Viedma. ¿Observan
construcciones? ¿Cuáles? ¿Para qué
servirán? ¿Será fácil o difícil construir
caminos en esta zona? ¿Por qué?

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Imagen 3 Maipú, Mendoza. ¿Aparecen personas en la imagen? ¿Qué estarán haciendo?
Aunque no las veamos, ¿habrá personas que trabajen en los lugares que observan? ¿De
qué trabajos se trata? ¿Cómo se dan cuenta?
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Imagen 4. Glaciar Perito Moreno. ¿Es
posible saber si en

esos ambientes hace frío, hace calor o se trata de un clima templado (intermedio)?
¿Cómo se dan cuenta?
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Imagen 5. Tólar grande, Salta. ¿Creen que allí lloverá mucho o poco? ¿Qué pistas
encuentran en la imagen?
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Imagen 6. Carcarañá Santa Fe ¿Se observa vegeta-
ción? ¿De qué tipo (árboles, arbustos, pastos, cultivos)? ¿Consideran que es variada o predo-
mina un tipo de vegetación en particular? ¿Se trata de vegetación que creció de manera natu-
ral o pudo haber sido plantada por personas? ¿Para qué la habrán plantado?
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¿Qué características tiene el relieve de estos ambientes?

Debajo de las preguntas hay un mapa físico-político de Argentina, observalo y responde
las siguientes preguntas.

¿Qué información indica los diferentes colores?
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¿Hay una barra de colores con números que te parece que indica?
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¿Podés observar ríos, océanos, mares?
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¿Qué más podés observar en el mapa? Escribí la información del mapa abajo
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¿Qué aprendimos hasta ahora sobre la altura de los relieves de Argentina?
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Según el esquema, ¿qué nombre reciben los relieves más altos? ¿En qué se parecen a
las

sierras? ¿En qué se diferencian?
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Las llanuras, ¿qué característica particular tienen? ¿Qué tienen en común con las
mesetas?
¿En qué se diferencian?
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¿En qué parte del mapa físico que observamos con anterioridad se pueden encontrar
montañas? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Y las llanuras?
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Ciencias Naturales para 4° A y B

En el cuadernillo anterior, propusimos hacer una huerta en casa. Esta vez vamos a seguir con el
tema, pero centrándonos en la importancia de la biodiversidad, especialmente en la preservación de
las plantas nativas.
Para esto, primero nos preguntas ¿Qué es la biodiversidad?

¿Qué es la
biodiversidad?

Nuestro planeta cuenta con una gran can dad de
especies, tanto vegetales como animales, que viven en
diversos hábitats naturales. Cuando estos hábitats se
alteran o destruyen ocasionan la pérdida de
biodiversidad. La diversidad biológica es la base de la
vida y de los servicios esenciales que brindan los
ecosistemas. Por eso, las Naciones Unidades
señaló el 22 de mayo como la fecha para celebrar el
Día Internacional de la Diversidad Biológica,
con el propósito de informar y generar conciencia
en la población y los Estados, sobre las cues ones
rela vas a este tema.

Entonces, podemos decir que la biodiversidad es la riqueza y la variedad de vida (plantas, animales,
hongos y microorganismos) que hay en todos los ambientes naturales. Es importante conocerla y
cuidarla porque es parte de nuestro planeta. Los seres vivos que habitan en ese ecosistema tal vez no
pueden vivir en otros espacios, por eso cuando se altera el ecosistema (se desvían cursos de agua, se
contamina –el aire, el suelo-, se cazan determinadas especies, se introducen nuevas especies) todo
lo que vive en ese espacio puede sufrir consecuencias negativas para su conservación. Vemos qué
ocurre en Argentina.
Esta nota del diario es de innova, de 5 de junio de 2019

La importancia de la biodiversidad en

Argentina

Por Cristian Frers

La biodiversidad es el concepto mediante el cual se hace referencia a la gran variedad de seres
vivos que existen en el planeta, así como las variantes genéticas que se han producido por la
evolución de las especies, incluso por la influencia humana en los ecosistemas. Pero no sólo
comprende la definición de las múltiples especies que pueblan la Tierra, sino que además implica un

sistema en el cual la interacción e interdependencia entre ellas es capital, pues es esencial la cadena
mediante la cuales las especies interaccionan unas con otras.

Existe en la actualidad una veloz reducción como consecuencia de una elevada tasa de extinción de
especies. Conservar la diversidad de éstas es uno de los objetivos pues el impacto en la
naturaleza por su ausencia puede ser catastrófico. Un oso hormiguero, por ejemplo, es un
consumidor de termitas y hormigas; su desaparición podría originar una explosión de insectos que
alteraría el equilibrio de los ecosistemas.

Las actividades humanas también alteran su equilibrio natural, produciendo modificaciones
dramáticas en su composición, así como en las relaciones entre especies e individuos. Una
consecuencia grave de este deterioro tanto a nivel genético de las poblaciones como del número de
especies y variedades es la pérdida general de especies.

Actividades como la ganadería extensiva, la agricultura en suelos inadecuados o migratorias, la
minería ilegal, las actividades hidrocarburíferas, la pesca predatoria, la rutas y la explotación
forestal, sin programas de reposición, desarrollado sin el control ni las técnicas adecuadas, sin
encontrar un modelo productivo sostenible son una tragedia. Notamos las consecuencias en el
impacto de la deforestación, la disminución pesquera, la contaminación de los recursos hídricos, las
enfermedades por la falta de saneamiento ambiental, la erosión de los suelos, el incremento de
inundaciones y deslizamientos de suelos.

Debemos tomar conciencia de la importancia de la biodiversidad. La biodiversidad tiene un papel
importante en la identidad de sus ciudadanos, en su producción y en el desarrollo cultural; es
una fuente de inspiración, producción y recreación para distintos grupos humanos. En el
ámbito cultural y artístico la diversidad de formas de vida constituye la base del
conocimiento, creencias religiosas o filosóficas, que orientan el estilo de vida de las personas:
es importante cuidarla ya que ponemos en peligro nuestra propia existencia como especie.

Esta consideración global tiene como objeto de estudio el ecosistema. La interacción de las
personas consciente con el medio ambiente lo convierte en el verdadero responsable.

Preguntas de comprensión de texto

1) ¿Qué es la biodiversidad?

2) ¿Por qué es importante preservarla?

3) ¿Cómo se puede afectar negativamente a esa biodiversidad?

4) ¿Qué consecuencias puede traer?

5) En el texto dice que: “Las actividades humanas también alteran su equilibrio natural”. Vea-
mos este video para comprender un poco más. Entonces ¿Qué son las especies exóticas?
¿Qué son las especies nativas?

En Argentina hay muchísima biodiversidad porque es un país muy amplio, con distintos climas,
ambientes y relieves.

Conozcamos algunos de los Parques Nacionales

¿Qué son los Parques Nacionales?

En este breve video podemos ver imágenes de todos los parques nacionales argentinos

h+ps://www.youtube.com/watch?v=2P3JPIi_aBo

1) ¿Qué Parque te gustó más?

2) ¿Por qué?

3) ¿Qué te llamó la atención?

4) Buscá algo más de información del ese Parque Nacional en Internet, hace un dibujo que represente
el ecosistema (animales, plantas, relieve, presencia-ausencia de cursos del agua) y subilo al padlet.

Pero ¿Qué está pasando con el cuidado del medio ambiente en Argentina?

Biodiversidad: Argentina tiene el 25% de
sus especies en riesgo

Innova – 5 de junio 2019

Un reciente informe científico da cuenta de que casi un millón de especies está en riesgo de extin-
ción gracias a la devastación que los humanos causamos al planeta. Solo en la Argentina, el 25%
de las especies está en riesgo y su valor natural y económico es incalculable.
"La biodiversidad en términos ecológicos incluye todas las especies de un lugar, pero también sus
ambientes, hábitats y ecosistemas. En su conjunto, es importante conservarla no solo por su valor
ecológico sino también por lo que representa para nuestra calidad de vida. Para nuestra salud, por
ejemplo, la naturaleza no sólo nos brinda alimento y agua, también nos protege de la exposición a
los desastres naturales y muchas enfermedades y plagas", explica Alejandro Valenzuela, también
del Conicet e investigador de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (IUCN,
por sus siglas en inglés) hace una radiografía de nuestro país: "La Argentina es un territorio com-
plejo, con 18 ecorregiones, yendo desde la zona subtropical hasta la Antártida y desde las monta-
ñas más altas de América hasta el abismo profundo del mar. Esta diversidad ecosistémica hace
que el país, según su Estrategia Nacional de Biodiversidad, albergue más de 100.000 especies de
artrópodos, 10.000 de plantas vasculares, 1.002 de aves, 978 de peces, 406 de reptiles, 385 de
mamíferos y 178 de anfibios. De estas especies, UICN estima que alrededor del 25% se en-
cuentra bajo amenaza de extinción, pero esta cifra varía dependiendo del grupo taxonómico
evaluado".
El panorama no es más alentador en el planeta, frente a lo que se denomina como la posible sex-
ta extinción masiva, un millón de especies corren riesgo de desaparecer para los científicos. Pero
no todas son malas noticias: "La buena noticia es que tenemos un buen diagnóstico del pro-
blema. Sabemos que los factores principales de la degradación ambiental y por consiguiente el
deterioro de nuestro bienestar es la expansión de la agricultura no sustentable, la crisis climática,
la contaminación, la sobreexplotación de recursos naturales y la introducción de especies por fue-
ra de su rango nativo. Para enfrentar estas amenazas, el desafío es que las decisiones, tanto
públicas como privadas, se basen en los múltiples valores que están en juego y los múlti-
ples sectores sociales que están afectados", indica Anderson.

Respondemos:
1) ¿Por qué están en peligro algunos ecosistemas?
2) ¿Qué significa que una especie esté en extinción?
3) ¿Cuánta diversidad de plantas nativas hay en los ecosistemas de Argentina?
4) ¿Cuáles son las causas de la degradación ambiental?
5) ¿Cómo se pueden enfrentar esos peligros?
6) Hacé un afiche que promueva la diversidad de ecosistemas.

Leeamos está historieta de Nahuel y Betina sobre los bosques

http://intachicos.inta.gov.ar/archivos/cnt/821/Bosques%20Conciencia%20-%20version%20web.pdf
1) ¿Para qué se usan las maderas de los árboles?

2) ¿Qué pasa si los árboles de talan –se cortan- sin control?

3) ¿Qué es un ecosistema?

4) ¿A qué se dedica el INTA? (si necesitás, averiguá un poco más en Internet)

5) ¿Qué parte de la historieta te gustó más? Dibujala.

Y ahora, un viaje auditivo al Parque Nacional Sierra de las quijadas (San Luis): vas a escuchar los
sonidos del parque, las historias, los animales. Un viaje imperdible de 15 minutos en donde vas a
viajar a la profundidad de nuestra cultura
https://www.sib.gob.ar/portal/wp-content/uploads/2019/03/SQ_audioguia.mp3
Para saber más, te invitamos a leer estas revistas, ¡buena visita a los Parque Nacionales!
https://sib.gob.ar/cideaap/recursos?categoria=publicaciones-para-chicos

Escuela N°1 D.E.18 “Mar n Fierro”
Ac vidades de Educación Musical para 4° A y B
Profesores: Alejandro Fernández / Daniel Toloza

¡¡Hola chicos!! ¿cómo están? Les dejamos unas actividades de música
para que puedan seguir trabajando en casa.
Solo necesitamos lápiz y esta fotocopia.
Lean con atención y completen estas actividades. Ojalá que les guste y
pronto les mandamos más actividades.
¡Saludo y a seguirse cuidando! Profes. Alejandro y Daniel.



Educación Plástica para 4° A y B

¡Hola familia! Esperamos que estén lo mejor posible. Les proponemos dos
actividades que se relacionan con la identidad: ese conjunto de rasgos o características

de una persona o cosa que permiten distinguirla de otras. En ESI (Educación sexual
integral) la identidad es un tema a estudiar.

1) En la clase pasada trabajamos con zentagles, esos dibujos con muchas líneas. La
propuesta es escribir tu nombre (una parte de tu identidad) dibujando zentagles.
Puede ser entero, abreviado, puede ser nombre y apellido, como elijas. Puede ser
en marcador negro o de otro color, o lápices y materiales que tengas en casa.
Compartimos unos ejemplos de dos letras en zentagles:

2) La segunda propuesta es pensar qué te gusta o no de estos tres temas: música,
comidas y objetos. Qué música te gusta escuchar, o para bailar, qué comidas son
tus preferidas, o una fruta, cuáles no te gustan, qué objetos te representan: un ju-
guete, una pelota, un libro, etcétera. Ahora que pensaste en estas cosas, podés
elegir el trabajo para hacer entre a y b.
a) Obra efímera (que dura poco): acomodás sobre la mesa por ejemplo los objetos
que elegiste, puede haber una foto tuya, con tu familia, aunque no sea de aho-
ra, puede haber una ropa que te guste, lo que se te ocurra que te represente.
Puede estar en un cartelito el nombre de la música que te gusta. Luego le sacás
una foto.
b) Hacer un dibujo o un collage (pegando papeles) dibujando las cosas que habla-
mos que te gustan o no y que hablan de vos. Puede estar tu autorretrato (dibujo
de vos mismo).

Les pedimos por favor al enviar trabajos mencionar la materia y el nombre del
alumno/a y si es posible actividad. ¡Gracias!

Esperamos que les gusten las actividades ¡Un abrazo! Y ¡Hasta pronto!
Profes: Cecilia (Turno mañana) y Andrea (turno tarde)

TECNOLOGÍA 4 A Y B

MATERIALES

Familia como los chicos enen muchas ac vidades de la maestra
como así de las otras áreas les pido que hagan la ac vidad.

*Chicos envíen sus ac vidades al mail
(escuela
[email protected]) ([email protected])

¿HOLA FAMILIA COMO ESTAN? ESPERO QUE BIEN
ACA SEGUIMOS APRENDIENDO

SIGUIENDO CON LA ACTIVIDAD ANTERIOR MATERIALES VIMOS CON LA
REALIZACION DE LA BANDERA UN MATERIAL FLEXIBLE Y BLANDO Y
DIMOS FORMA A TIRAS DE CARTULINA

CUESTIONARIO:
1 ¿LO MISMO PODEMOS HACER CON EL PLASTICO?
2 ¿CON EL PLASTICO DURO QUE SE TE OCURRE QUE PODREMOS
REALIZAR?
3 ¿PODEMOS REALIZAR ALGUN JUEGO ¿
4-REALIZA UN JUEGO CON ALGO DE PLASTICO COMO SER. UNA
BANDEJA VIEJA, UNA BOTELLA DE PLASTICO.

JUGANDO EN FAMILIA REALIZAMOS UN JUGUETE CON PLASTICO DURO.

¡HOLA CHICAS Y CHICOS!!!

¿Cómo están? En esta ocasión vamos a conocer el deporte Handball.
En la escuela hacemos muchos juegos con pelota de lanzamientos, pases y goles este
deporte es un mix de todo eso.

Historia del Handball

Algunos encuentran huellas en un juego que ya
se practicaba en la antigua Grecia; otros
mencionan un deporte puesto en práctica en la
Edad Media en Francia y en Inglaterra.
En los primeros años de nuestro siglo, en
Checoslovaquia, Alemania y Dinamarca surgen
los auténticos precursores. A finales de la
primera guerra mundial, época en que se dió
origen a otros muchos deportes, entrenadores
alemanes de atletismo buscaban una actividad
deportiva para que sus atletas jóvenes pudieran practicarla durante el invierno, que
exigiera buenas condiciones físicas, pero que fuera menos violenta que el rugby o el
fútbol.

Holger Nielsen, fue el creador del Balonmano en 1898, introduce un juego nuevo con
un balón pequeño, al que se le llamó "Handbol", se trataba de meter goles en una por-
tería, de manera semejante al Fútbol, con 11 jugadores, pero manejando el balón con la
mano.

En los juegos olímpicos de 1936, Alemania obtiene la victoria entre los 6 equipos
participantes. En los campeonatos mundiales de 1938 aparece una nueva modalidad,
precisamente la que hoy se practica: "BALONMANO O HANDBALL de 7 jugadores”
produciendo la inclusión en los juegos olímpicos de 1972 (Munich) en la categoría
masculina y en los de 1976 (Montreal) en la femenina.

La Cancha de Handball

REGLAS BÁSICAS DE HANDBALL

- Juegan 2 equipos de 7 jugadores

- Cuando arranca el partido se saca del centro de la cancha pisando la línea.
Igualmente, luego de meter un gol

- El arquero puede atajar con cualquier parte del cuerpo. No puede salir de su
área con pelota, pero sin pelota si, jugando como cualquier jugador

- Nadie puede entrar al área del arquero, excepto luego de un lanzamiento

- No se puede dar más de 3 pasos con la pelota en la mano

- No se puede tener la pelota más de 3”

- Doble dribling: no se puede picar la pelota, tomarla y volver a picar

- Saque lateral pisando la línea

- No hay límites en los cambios de jugadores

Observa los links

https://www.youtube.com/watch?v=4_pcYDg7YAw
https://www.youtube.com/watch?v=QxyPbPZxf9A

ACTIVIDADES PARA MOVERSE EN CASA

(Para realizar sólo/a o más divertido con alguien de la familia)
Materiales:

- Pelota mediana (que tengas en casa) Sino tenés hace un bollito con papel y luego
le pones cinta scotch o con varios pares de medias y los coses.

- Botellas o vasos de plástico (pueden ser de diferentes tamaños)

Juego de pases (de a dos personas)
- Hacer 10 pases sin que se caiga la pelota con mano hábil
- Ídem con mano no hábil
- Si es muy fácil, se desafían a superar los 15, luego los 20.

Juego del Medio (de a tres personas)
- Dos personas realizan pases y la persona que esté en el medio tiene que tratar
de interceptar la pelota, si lo hace, cambia de posición con la persona que hizo
el pase.
- Ídem con pique

Juego de puntería: (1 o varias personas)
- Lanzar a distancia la pelota derribando las botellas (se pueden ubicar tipo bow-
ling o darles puntaje)

Juego de dribling (1 o varias personas)
- Picar la pelota con mano derecha y anotar ¿cuántos piques hago?, ídem con mano
izquierda. Lo vuelvo a realizar tratando de superar mi propia marca
- Una persona cuenta sus piques y la otra persona trata de sacársela ¿cuántos pi-
ques hiciste antes que te la quiten?

ESPERAMOS QUE LES HAYAN GUSTADO LAS ACTIVIDADES

Sabemos que son meses raros para todos/as, pero hay que cuidarse
mucho así pronto nos volvemos a ver.

¡SALUDOS, LOS EXTRAÑAMOS!

PROFE LORE (TM) Y CRISTIAN(TT)

Hello! English – 4th grade

Today: Fruits and vegetables.

Let’s read and write!

Vamos a leer y escribir.

Escribí y dibujá.

Wendy and friends Autumn on the farm

What fruits can you see in the story?

¿Qué frutas podés ver en la historia?

RED APPLES BANANAS ORANGES PEARS

True or false? ¿Verdadero o

falso? 1- Uncle Frankie is not in the
house 2- Ben loves apples_
3- Uncle Frankie has got a big farm with apples_

Después de leer la historia hacé un tick en YES o NO.

Tick the correct answer. Responde con un tick.

How does the story end? ¿Cómo termina la historia?
• Wendy, her friends and Frankie laugh (rien)
• Frankie helps her friend (ayuda)_