PENULISAN ESEI ANIS

NAMA : ANIS BINTI ADNAN

NO.KP : 030411-06-0372

NO. ANGKA GILIRAN : 2021102310047

KUMPULAN / UNIT : BM3

(BMMB 1134)
(KETERAMPILAN BERBAHASA)

NAMA MHD SARIFUDDIN BIN MAT SALLEH
PENSYARAH : JABATAN PENGAJIAN MELAYU

JABATAN : 21/3/2022

TARIKH :
HANTAR

Wajaran Pentaksiran MARKAH
Tugasan : PENULISAN ESEI KESELURUHAN

/100

1

LAMPIRAN 2

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
BORANG MAKLUM BALAS KERJA KURSUS

Nama : ANIS BINTI ADNAN Angka Giliran : 2021102310047
Kod : BMMB 1134 Nama Kursus : KETERAMPILAN BERBAHASA

Pensyarah : MHD SARIFUDDIN BIN MAT SALLEH

Tarikh Hantar : 21/3/2022 Tarikh Terima (Diisi oleh pensyarah):

Pengakuan Pelajar
Saya mengaku bahawa kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

anis 21/3/2022
Tandatangan Pelajar: __________________________ Tarikh: __________________

Perincian Maklum Balas Kerja Kursus

Pemeriksa Moderator (jika berkaitan)
Kekuatan:
Kekuatan:

Aspek yang boleh diperbaiki: Aspek yang boleh diperbaiki:

Tandatangan: Tarikh: Tandatangan: Tarikh:

Pengesahan Pelajar

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki
dan fahami.
Catatan (jika ada):

Tandatangan Pelajar: Tarikh:

2

Penghargaan
Kandungan
1.0 Pengenalan………………………………………………………………………………………5
Kesimpulan
Rujukan

3

PENGHARGAAN
Assalamualaikum dan Bismillahirahmanirahim ,

Alhamdulillah, puji syukur ke hadrat Tuhan Yang Maha Esa, kerana dengan penuh rahmat
dan kurnia yang diberikan oleh-Nya saya dapat menyelesaikan tugasan ini dengan baik dan
sukses.Saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah saya iaitu encik
kerana dengan petunjuk dan bimbingannya telah memberi saya ruang untuk menyelesaikan
tugasan ini dalam tempoh yang diberikan.

Saya juga ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada kedua ibu bapa saya kerana
memberi sokongan moral yang besar dan dorongan saat menjalankan kerja kursus ini.Ribuan
terima kasih juga saya ucapkan kepada rakan-rakan saya yang tidak jemu berkongsi
pendapat serta pandangan kepada saya dalam mejayakan tugasan ini.

Akhir sekali ,setinggi tinggi penghargaan saya ucapkan kepada semua yang terlibat
secara langsung dan tidak langsung dalam menyiapkan tugasan ini .Bantuan serta
pertolongan yang telah diberikan amatlah saya hargai. Saya berharap dengan menyiapkan
tugasan ini mampu mencurahkan pengetahuan yang lebih mendalam kepada saya sebagai
siswa pendidik dalam menghasilkan tugasan kerja khusus yang mantap dan tepat. Sekian ,
terima kasih.

4

1.0 Pengenalan
Bahasa merupakan salah satu alat yang digunakan antara masyarakat yang

melambangkan ujaran dan bunyi semasa berkomunikasi. Menurut Kamus Dewan Edisi
Keempat , keterampilan bermaksud kecekapan dan kemampuan yang tinggi . Keterampilan
berbahasa merujuk kepada kecekapan seseorang individu untuk menggunakan bahasa
dalam menulis, membaca , mendengar mahupun berbicara. Menurut Hoetomo MA (2005:531-
532) , terampil merupakan kecekapan dalam menyelesaikan sesuatu tugasan. Terampilan
berbahasa bukan sahaja cekap dan mahir dalam menggunakan bahasa secara lisan tetapi
juga merangkumi tulisan. Tambahan pula , keterampilan berbahasa seseorang individu itu
dipengaruhi oleh perlakuannya setiap hari seperti pertuturan , penulisan dan penyelidikan. Hal
ini demikian kerana komunikasi antara masyarakat akan lebih berkesan apabila aspek
pertuturan , penulisan dan penyelidikan dikuasai .

Kebolehan berfikir dan bercakap merupakan ciri utama yang membezakan manusia dengan
makhluk lain. Dengan bantuan bahasa, manusia dapat berkomunikasi dan menyampaikan
idea. Salah satu objek pemikiran manusia ialah tentang cara manusia bercakap. Pandangan
ulama tentang pembelajaran bahasa adalah berbeza-beza. Pelbagai teori berkaitan
pemerolehan bahasa telah dicadangkan. Menurut Kamaruddin Hj Husin (1988), beliau
menunjukkan prinsip-prinsip pengajaran bahasa yang merangkumi teori pemerolehan
bahasa. Antara teori pemerolehan bahasa ialah behaviorisme, biologis dan mentalistik.
Pemerolehan bahasa juga adalah salah satu cara manusia menguasai dan menggunakan
bahasa yang dipelajari atau bahasa sasaran yang boleh menyesuaikan diri dengan
perkembangan mereka. Menurut Harimurti (1983: 123), beliau menyatakan bahawa
pemerolehan bahasa boleh ditakrifkan sebagai proses di mana manusia melalui beberapa
peringkat pemahaman dan hasil bahasa.

5

2.0 Perkaitan antara teori behaviorisme dan keterampilan berbahasa

Teori behaviorisme ialah teori yang paling penting dalam mempengaruhi pembelajaran
dan pengajaran. Tiga orang tokoh telah banyak membuat kajian tentang teori ini iaitu Ivan
Petrovich Pavlov, Edward Lee Thorndike, dan Burrhus Frederic Skinner. Teori behaviorisme
menyatakan bahawa bahasa boleh diperoleh melalui proses yang berulang.Teori tersebut
menyatakan bahawa kedua-dua kemahiran dan bahasa diperoleh daripada persekitaran.
Teori Behavioris juga berpendapat bahawa pembelajaran dilihat sebagai perubahan tingkah
laku atau sinonimnya, tindak balas. Dari perspektif behavioris, tindak balas ini selalunya
berbentuk tingkah laku yang boleh dilihat dengan mata kasar. Secara teori dalam konteks
behaviorisme ini, pelajar akan bercakap jika memdapat ganjaran untuk setiap pertuturan yang
betul. Perkara ini berlaku berulang kali sehingga menjadi kebiasaan seorang pelajar. Walau
bagaimanapun, Carol Dweck telah menegaskan dalam artikelnya bahawa pujian palsu
berkemungkinan besar boleh membawa kepada tingkah laku yang merosakkan diri sendiri,
dan sebaliknya.

Teori behaviorisme menyatakan bahawa bahasa boleh diperoleh melalui proses yang
berulang. Contohnya, pada hari pertama, guru masuk ke dalam kelas dan mengajar sesuatu
topik. Seterusnya, guru mencatat nota untuk murid dan meminta mereka membaca di rumah
untuk menguatkan daya ingatan mereka. Akhir sekali, guru memberikan soalan, dan pelajar
mesti menjawabnya dengan betul. Dapat dilihat bahawa beberapa proses berulang telah
berlaku untuk mengukuhkan pembelajaran yang telah diajar kepada pelajar. J Proses
pengulangan latihan dan latih tubi telah ditegaskan dalam teori ini. Hal ini demikian kerana
kemahiran berbahasa seseorang dapat ditingkatkan dengan latihan yang dibuat. Contohnya
guru boleh memberi latihan pengukuhan yang melibatkan aktiviti menulis dan membaca suku
kata kepada murid-murid . Hal ini secara tidak langsung dapat mengasah keterampilan
berbahasa murid tersebut dapat men

Selain itu, teori ini juga menekankan pengukuhan pembelajaran dengan memberi ganjaran
kepada pelajar. Contohnya, apabila guru memberi ganjaran seperti pujian atau hadiah kepada
pelajar yang mendapat gred yang baik, mereka sudah tentu akan berusaha untuk
mendapatkan gred yang terbaik. Secara tidak langsung, pelajar sentiasa bersemangat untuk
belajar. Mengikut teori ini, bahasa juga mesti mengalami proses berulang yang melibatkan
rangsangan dan gerak balas. Contohnya, apabila guru mengarahkan murid mengangkat
tangan, murid cepat-cepat mengangkat tangan. Arahan guru adalah rangsangan, dan
tindakan mengangkat tangan adalah tindak balas. Guru juga harus bijak dengan mencipta
rangsangan yang menjadikan pembelajaran menyeronokkan

6

3.0 Perkaitan teori biologis dengan keterampilan berbahasa
Salah satu teori, pandangan Lenneberg (1967) tentang pemerolehan bahasa, ialah semua

kanak-kanak yang sihat dan normal mula bercakap pada usia yang agak serupa. Ini
menyokong dakwaan bahawa keupayaan untuk berkembang sudah diprogramkan secara
biologi. Pembentukan bahasa dan perkembangan bahasa membuktikan kewujudan undang-
undang biologi tertentu. Oleh hal yang demikian, apabila tiba masanya kanak-kanak itu akan
segera tertarik kepada semua bunyi yang didengarinya serta dapat dirasai secara akut.
Seperti yang diperhatikan oleh Lenneberg, beliau mula memahami dan memilih suara yang
penting dan mengetepikan segala-galanya. Penyelidikan Lenneberg menunjukkan bahawa
pemerolehan bahasa ini bergantung pada jadual biologi dan bukannya rangsangan daripada
persekitaran.

Menurut Chomsky (1965), beliau amat mengambil berat tentang unsur dalaman seseorang
dan bukannya unsur luaran semata-mata. Menurut kajiannya, manusia sudah mempunyai
keupayaan untuk bercakap sejak lahir. Kemahiran ini dipanggil mekanik kemahiran bahasa.
Pada usia muda, mereka akan lebih terdedah kepada bahasa dan akan merumuskan apa
yang mereka dengar dan pertuturkan secara alam semula jadi. Namun , jika kanak-kanak
tidak didedahkan dengan bahasa, mereka akan lebih sukar dalam mempelajari bahasa .
Sebagai contoh, mereka dipisahkan daripada kumpulan dalam masyarakat manusia seolah-
olah mereka sahaja dan tidak berinteraksi dengan masyarakat sekeliling . Akibatnya, mekanik
kemahiran bahasa tidak akan berfungsi dan kemahiran berbahasa mereka tidak akan
berkembang.

7

4.0 Perkaitan antara teori mentalistik dengan keterampilan berbahasa
Teori ini pertama kali dikemukakan oleh Noam Chomsky, Miller, Katz, dan Rykov. Teori ini

menekankan fungsi mental seseorang. Teori tersebut menjelaskan bahawa bahasa sebagai
pengetahuan telah dihasilkan melalui proses dalam otak. Mengikut teori ini, bahasa
dicetuskan oleh aktiviti mental hasil daripada kebolehan semula jadi manusia. Naomi
Chomsky, salah seorang pelopor teori ini percaya bahawa manusia dilahirkan dengan alat
pemerolehan bahasa atau dipanggil aparatus pemerolehan bahasa yang juga dikenali
sebagai LAD. Alat ini membolehkan individu menjana ayat gramatis dalam cara generik atau
bebas budaya. Chomsky memperkenalkan beberapa perkara melalui teori kognisinya. Pada
pandangannya, setiap orang yang dilahirkan ke dunia ini sudah mempunyai kebolehan
bercakap apabila tiba masanya. Potensi linguistik ini sebenarnya adalah intipati kecerdasan
dan intipati alam. Oleh itu, kepintarannya membolehkan orang ramai menerbitkan perkataan
atau ayat yang tidak terkira banyaknya.

8

Kesimpulan
Bahasa adalah alat komunikasi yang paling berkesan . Oleh itu , masyarakat perlu

menguasai penguasaan bahasa supaya mahir dalam berkomunikasi dan berinteraksi antara
masyarakat sekeliling. Sekiranya sesuatu mesej yang disampaikan oleh penyampai itu
difahami sepenuhnya oleh penerima, komunikasi itu dikatakan berjaya. Terdapat empat jenis
kemahiran bahasa iaitu membaca, menulis, mendengar dan bertutur. Keempat-empat
kemahiran ini saling berkait antara satu sama lain. Contohnya, apabila seseorang individu
bergiat aktif dalam aktiviti pembacaan , seseorang itu dapat menggunakan ilmu yang
diperolehinya dalam meningkatkan kemahiran menulis mereka. Dengan kata lain, seorang
penulis yang baik perlu memiliki kemahiran membaca yang baik.

Keupayaan pelajar untuk belajar secara bermakna dan berkesan di dalam bilik darjah adalah
keperluan standard bagi setiap warganegara yang bertanggungjawab dalam masyarakat
demokratik moden. Sebagai seorang guru pelatih , kita hendaklah melatih murid supaya
menjadi pemikir yang berkesan sejajar dengan matlamat penting dunia pendidikan. Jika guru
menginginkan murid belajar secara berkesan dalam setiap aktiviti yang dijalankan, maka guru
mestilah menyesuaikan kaedah-kaedah dan teknik yang sesuai serta menarik perhatian
mereka sepanjang proses pengajaran. Hal ini demikian kerana pengajaran dan pembelajaran
bahasa dipengaruhi oleh tugas dan aktiviti yang berkesan.

9

Rujukan
10