The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

แผนการจัดการเรียนรู้ที่-4-เรื่อง-กิจกรรมกา

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by pmb0896878677, 2022-06-16 00:35:00

แผนการจัดการเรียนรู้ที่-4-เรื่อง-กิจกรรมกา

แผนการจัดการเรียนรู้ที่-4-เรื่อง-กิจกรรมกา

รายวชิ าวิทยาศาสตร แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 4 ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 3

หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรื่อง เรยี นรูสง่ิ ตาง ๆ รอบตวั จาํ นวน............ช่ัวโมง
เรือ่ ง กิจกรรมการหาความสัมพันธร ะหวางสเปซกับสเปซ เวลา.........ชว่ั โมง
สอนวนั ท่ี เดือน พ.ศ. ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 2565

1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ช้วี ดั
1) มาตรฐานการเรยี นรู
วธิ กี ารทางวิทยาศาสตร ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรและจิตวทิ ยาศาสตร
2) ตัวช้ีวัด
วธิ กี ารทางวิทยาศาสตรแ ละทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร

2. จดุ ประสงคการเรียนรู
ใชท กั ษะและอธบิ ายความหมายของทักษะการหาความสมั พนั ธร ะหวางสเปซกับสเปซได

3. สาระสําคัญ
ทักษะการหาความสัมพันธระหวางสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) หมายถึง การหา

ความสัมพันธกันระหวา งพ้ืนทีท่ ่ีวตั ถตุ างๆ ครอบครอง อาจจะเปน ตาํ แหนง รูปรา งหรอื รปู ทรงของวัตถุนั้น
ประโยชนของการหาความสมั พนั ธระหวางสเปซกบั สเปซ
1. ทําใหทราบความสมั พนั ธร ะหวา งปรากฏการณตา งๆ ที่เกิดขึน้
2. ชว ยใหวางสิง่ ของตางๆ ไดเหมาะสม สวยงาม

4.สาระการเรยี นรู
สเปซ (Space) หมายถึง ที่วางท่ีวัตถุนั้นทับอยูซึ่งจะมีรูปรางเหมือนวัตถุน้ัน โดยท่ัวไป สเปซของวัตถุ

ประกอบดวยมี 3 มติ ิ (Dimensions) ไดแ ก ความกวา ง ความยาว ความสูงหรือความหนาของวตั ถุ
ทักษะการหาความสัมพันธระหวางสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) หมายถึง การหา

ความสมั พนั ธก นั ระหวา งพืน้ ทที่ ี่วัตถุตา งๆ ครอบครอง อาจจะเปนตําแหนง รปู รางหรอื รปู ทรงของวตั ถุน้ัน
ประโยชนของการหาความสัมพนั ธร ะหวา งสเปซกับสเปซ
1. ทําใหท ราบความสมั พนั ธระหวา งปรากฏการณต า งๆ ทเ่ี กิดขึน้
2. ชว ยใหวางสงิ่ ของตา งๆ ไดเหมาะสม สวยงาม
ความสามารถทแ่ี สดงวาเกิดทักษะการหาความสัมพันธระหวางสเปซกับสเปซ
1. วาดรูป 2 มติ ิ กบั 3 มิติ ได
2. บอกความสมั พนั ธระหวา งรปู 2 มิติ กับ 3 มติ ิ ได
3. บอกตาํ แหนง ของวตั ถไุ ด
4. บอกความสัมพันธร ะหวา งสง่ิ ท่ีอยูหนากระจกและภาพในกระจกได

5. พฤติกรรมการเรยี นรู Knowledge Practice Attitude( K P A )
ดา นความรู ( Knowledge : K)
- ระบุประโยชนของการใชทักษะการหาความสัมพนั ธระหวา งสเปซกบั สเปซในชีวิตประจําวัน

ดา นทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
- ใชทกั ษะการหาความสัมพันธร ะหวางสเปซกับสเปซทาํ กจิ กรรมตา งๆ ในชีวิตประจําวัน

ดานเจตคต/ิ คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค (Attitude: A)
1. รักชาติ
2. ซื่อสตั ยส ุจรติ
3. มีวินัย
4. ใฝความรู
5. อยอู ยา งพอเพยี ง
6. มงุ ม่นั ในการทํางาน
7. รกั ความเปน ไทย
8. มจี ิตสาธารณะ

6. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียนหลักสูตรการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
1. ความสามารถในการส่อื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกปญหา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ
5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

7. ทักษะของผูเ รยี นในศตวรรษที่ 21 (3R 8C )
1. ทักษะการอาน (Reading)
2. ทักษะการ เขียน (Writing)
3. ทกั ษะการคดิ คํานวณ (Arithmetic)
4. ทักษะดา นการคิดอยางมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกป ญหา(Critical thinking and problem

solving)
5. ทกั ษะดานการสรางสรรคและนวตั กรรม (Creativity and innovation)
6. ทักษะดา นความรวมมือการทาํ งานเปน ทีมและภาวะผนู ํา(Collaboration, teamwork and

leadership)
7. ทกั ษะดานความเขาใจตา งวฒั นธรรมตา งกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding)
8. ทักษะดานการสอื่ สารสารสนเทศและรูเทา ทันสื่อ (Communication information
and media literacy)
9. ทกั ษะดานคอมพวิ เตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร (Computing and ICT
Literacy)
10. ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู (Career and learning self-reliance, change)
11. มคี ุณธรรม มีเมตตา กรุณา มรี ะเบยี บวนิ ยั (compassion)

8. การบูรณาการ
8.1 บูรณาการรายวชิ าอนื่
8.2 บูรณาการหลกั สูตร STAR STEM
8.3 อ่นื ๆ (ระบุ )
9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู
• วธิ สี อนแบบสืบเสาะหาความรู Inquiry Method : 5E
ข้นั นํา
ขน้ั ท่ี 1 กระตนุ ความสนใจ
1) ครูทบทวนความรูเ กยี่ วกบั ความหมายของทักษะการหาความสมั พันธระหวา งสเปซกบั สเปซ
(Space/space Relationship) โดยใหนักเรยี นเลนเกม “เงาของฉนั เงาของสง่ิ ใด” ซ่ึงมีการเลน ดงั น้ี
- นักเรยี นแบงกลุม กลุมละ 10 คน
- ครจู ะเปดสไลดน าํ เสนอเกม “เงาของฉัน เงาของสิง่ ใด” โดยจะมีภาพ จํานวน 10 ภาพ ให
นกั เรยี นทายวาคอื สงิ่ ใดและเขียนลงในกระดาษของกลุมตนเอง ใชเ วลาภาพละ 60 วินาที
- ใหนักเรยี นแตล ะกลุมสงตวั แทนกลมุ เพื่อแขง ขนั กับเพื่อนกลุมอืน่ โดยทีต่ ัวแทนนกั เรียนแตล ะ
รอบตองไมซํา้ กนั
- ครแู ละนักเรยี นรวมกันสรปุ คะแนนและมอบของรางวัลแกกลมุ ท่ชี นะการแขงขนั
2) ครูและนกั เรียนรว มกบั สรปุ ทบทวนความหมายของทักษะการหาความสัมพันธร ะหวา งสเปซกับสเปซ
ขน้ั สอน
ข้นั ที่ 2 สํารวจคน หา
3) ครูช้แี จงการทาํ กิจกรรม “จก๊ิ ซอวม หาสนุก” ดงั นี้
- นกั เรยี นแบง กลุม กลมุ ละ 4-5 คน
- นกั เรียนทํากิจกรรม “จก๊ิ ซอวมหาสนุก” โดยแจกอุปกรณใหกบั นกั เรยี น ไดแ ก จ๊กิ ซอว จาํ นวน
ทั้งสิ้น 4 ภาพ โดยแตล ะภาพไลระดบั ความยากจากนอ ยไปหามาก (นกั เรยี นแตล ะกลุม ตอ งทําใหเสร็จทลี ะภาพถงึ
จะสามารถทําภาพตอไปได)
- ครแู ละนักเรยี นรวมกนั สรปุ ภาพท่ตี อ ไดเ ปน ภาพอะไรบางและเกี่ยวกับวทิ ยาศาสตรอยางไร
(บรู ณาการเน้อื หาสาระภายในวิชาวิทยาศาสตร)
4) ครูและนกั เรยี นรว มกนั สรุปผลการทํากจิ กรรม “จิก๊ ซอวมหาสนุก” โดยใชคาํ ถามตอไปน้ี
- นกั เรยี นใชห ลักการใดในการตอ จิ๊กซอวใหส ําเรจ็ (แนวคําตอบ: การใชความสัมพนั ธระหวาง
สเปซกับสเปซในการคาดคะเนรปู รา งของช้นิ สวนจิ๊กซอวท จ่ี ะประกอบลงไป)
- นักเรยี นสามารถคาดเดารปู รางของชน้ิ สวนจ๊ิกซอวที่จะประกอบลงไปไดหรือไม (แนวคําตอบ:
สามารถคาดเดาได เพราะช้ินสวนของจก๊ิ ซอวจ ะมีรปู รา งเหมอื นกบั ที่วางทีจ่ ิก๊ ซอวชิ้นน้นั อย)ู
5) ครแู ละนักเรยี นรว มกับสรุปกจิ กรรมทักษะการหาความสมั พันธร ะหวางสเปซกับสเปซ (Space/space
Relationship) วาหมายถงึ การหาความสัมพนั ธกนั ระหวางพืน้ ที่ทวี่ ตั ถุตา งๆ ครอบครอง อาจจะเปนตาํ แหนง
รูปรา งหรอื รูปทรงของวัตถนุ น้ั
ข้ันท่ี 3 อธบิ ายความรู

6) นกั เรียนทํากิจกรรม “จดั ของลงกลอ ง” โดยมีข้นั ตอนการดําเนินกจิ กรรม ดงั น้ี
- นักเรยี นแบงกลุม กลุมละ 4-5 คน
- ครสู ุมแจกชดุ ส่งิ ของใหแกนักเรียนกลุมละ 1 ชดุ (ลักษณะเปน บัตรท่มี ชี ่ือส่งิ ของที่แตกตางกนั

จํานวน 10 ชนดิ )
- ใหนกั เรียนเลือกกลองกระดาษท่ีมขี นาดแตกตา งกนั จาํ นวน 1 กลอ ง ทส่ี ามารถใสสิง่ ของตาม

บัตรภาพไดพอด(ี ครูเตรยี มกลอ งขนาดแตกตางกนั จาํ นวน 4 – 6 ขนาด เพอ่ื ใหนกั เรยี นเลอื ก)
- นาํ เสนอผลการทาํ กิจกรรมของกลมุ ตนเองใหค รแู ละเพือ่ นๆ รับฟง
ตัวอยางกลอ งขนาดตางๆ

7) ครูใหน กั เรียนสรุปความรจู ากการทํากิจกรรมเก่ียวกบั ความหมายของทักษะการหาความสมั พนั ธ
ระหวางสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) โดยใหน ักเรียนเขียน คาํ จํากดั ความ ของการหา
ความสมั พันธระหวางสเปซกบั สเปซทีไ่ ดเ รียนรูจ ากชว่ั โมงทแ่ี ลว คนละ 1 คาํ

8) นกั เรียนแตล ะคนนาํ เสนอคาํ จํากัดความของทักษะการหาความสัมพันธระหวา งสเปซกบั สเปซโดยถาม
นกั เรยี นทกุ คนเพอ่ื ใหไ ดม สี ว นรวมในการเรียน จากน้นั สรปุ รวมกัน
ขัน้ สรุป
ข้นั ที่ 4 ขยายความเขาใจ

9) ครูขยายความเขา ใจ โดยใหน ักเรียนแตละคนลองคดิ ประโยชนของการใชทักษะการหาความสมั พันธ
ระหวา งสเปซกับสเปซวา มีประโยชนอยางไร

10) ครสู ุมนักเรียนนําเสนอคดิ ประโยชนของการใชท ักษะการหาความสมั พันธร ะหวางสเปซกบั สเปซที่
ตนเองคิด โดยตอ งหา มซ้ํากบั เพอ่ื นกอ นหนา
ข้นั ที่ 5 ตรวจสอบผล

11) นักเรียนทําใบงาน เร่อื ง ทกั ษะการหาความสัมพันธระหวา งสเปซกับสเปซ

10. สอื่ การเรียนรู
1) สอ่ื การเรียนรู
1.1) หนังสอื เรียน วทิ ยาศาสตร ป.3
1.2) ใบงาน เรอ่ื ง ทกั ษะการหาความสมั พนั ธร ะหวางสเปซกับสเปซ
1.3) เกม “เงาของฉัน เงาของสง่ิ ใด”
1.4) เกม จก๊ิ ซอวมหาสนกุ
1.5) บตั รสิง่ ของ
2) แหลง การเรยี นรู
2.1) หอ งเรยี น
2.2) หองสมดุ

11. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู

ท่ี วธิ ีการ เคร่ืองมอื เกณฑ
รอยละ 60 ผานเกณฑ
1 ตรวจใบงาน แบบประเมนิ การทาํ งาน ระดับคุณภาพ 2 ผา นเกณฑ

2 สงั เกตพฤติกรรมการมีสว นรวม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั คุณภาพ 2 ผา นเกณฑ
ในกิจกรรม
การทาํ งานรายบุคคล

3 สงั เกตความมวี นิ ยั ใฝเรยี นรู แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะ
และมุงมั่นในการทาํ งาน อันพึงประสงค

สรุปผลการเรยี นการสอน
1. นกั เรียนจํานวน........................คน
ผา นจุดประสงคก ารเรยี นรู...............คน คิดเปนรอ ยละ.................................
ไมผา นจดุ ประสงค. ...........................คน คดิ เปนรอยละ.................................
2. นกั เรยี นมคี วามรูความเขา ใจ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. นักเรยี นมคี วามรเู กดิ ทักษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. นักเรยี นเจตคติ/คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปญ หา/อุปสรรค /แนวทางแกไ ข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ขอ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ …………………….………………………………
(นายวชิรา วงษร อง)
ตําแหนง ครู

ความเหน็ ของหวั หนา งานวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. ลงชื่อ…………………………………………………………

(นางจรรยา ทองนอ ย)

ความเหน็ ของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา/ผูทีไ่ ดรับมอบหมาย
ไดท ําการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายวชิรา วงษร อง แลวมีความคิดเหน็ ดงั นี้
1. เปนแผนการจดั การเรยี นรูที่
 ดีมาก
 ดี
 พอใช
 ควรปรบั ปรงุ
2. การจดั กิจกรรมไดนาํ เอากระบวนการเรยี นรู
 เนนผูเรียนเปน สําคัญมาใชในการสอนไดอ ยางเหมาะสม
 ยงั ไมเ นน ผเู รยี นเปนสําคัญ ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอ ไป
3. เปนแผนการจัดการเรยี นรทู ่ี
 นําไปใชไดจริง
 ควรปรบั ปรงุ กอนนําไปใช
4. ขอเสนอแนะอน่ื ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชุมชื่น )

ผูอํานวยการโรงเรียนวัดกลางคลองสาม

เกณฑการใหค ะแนนการทํางาน
เกณฑการใหค ะแนน
รายการ
ประเมนิ 5 4 3 21
ความถูกตอ ง ระบหุ รืออธบิ าย ระบหุ รืออธบิ าย ระบหุ รอื อธิบาย ระบหุ รอื อธบิ าย ระบหุ รืออธบิ าย
คําตอบทกุ ขอ คาํ ตอบทกุ ขอ คาํ ตอบทกุ ขอ คําตอบไมครบ คําตอบไมครบ
ครบถว นถกู ตอ ง ครบถว นแต ครบถว นแต ทุกขอ แต ทกุ ขอและ
ถกู ตองบางสว น ถกู ตองบางสวน ถูกตอ ง ถูกตอ งบางสวน
(ผิด 1-2 จดุ ) (ผิดมากกวา 2
จุด) ตกแตงระบายสี ตกแตงระบายสี
ความสวยงาม - - ตกแตงระบายสี สวยงาม ใบงานไม
ความตรงตอ - - สวยงาม สะอาด สะอาด
เรยี บรอ ย สง งานตาม สง งานชากวา
เวลา ระยะเวลาท่ี ระยะเวลาท่ี
- กาํ หนด กาํ หนด


Click to View FlipBook Version