รายวชิ าวิทยาศาสตร แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 4 ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 3
หนวยการเรียนรทู ่ี 1 เรื่อง เรยี นรูสง่ิ ตาง ๆ รอบตวั จาํ นวน............ช่ัวโมง
เรือ่ ง กิจกรรมการหาความสัมพันธร ะหวางสเปซกับสเปซ เวลา.........ชว่ั โมง
สอนวนั ท่ี เดือน พ.ศ. ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 2565
1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ช้วี ดั
1) มาตรฐานการเรยี นรู
วธิ กี ารทางวิทยาศาสตร ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรและจิตวทิ ยาศาสตร
2) ตัวช้ีวัด
วธิ กี ารทางวิทยาศาสตรแ ละทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร
2. จดุ ประสงคการเรียนรู
ใชท กั ษะและอธบิ ายความหมายของทักษะการหาความสมั พนั ธร ะหวางสเปซกับสเปซได
3. สาระสําคัญ
ทักษะการหาความสัมพันธระหวางสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) หมายถึง การหา
ความสัมพันธกันระหวา งพ้ืนทีท่ ่ีวตั ถตุ างๆ ครอบครอง อาจจะเปน ตาํ แหนง รูปรา งหรอื รปู ทรงของวัตถุนั้น
ประโยชนของการหาความสมั พนั ธระหวางสเปซกบั สเปซ
1. ทําใหทราบความสมั พนั ธร ะหวา งปรากฏการณตา งๆ ที่เกิดขึน้
2. ชว ยใหวางสิง่ ของตางๆ ไดเหมาะสม สวยงาม
4.สาระการเรยี นรู
สเปซ (Space) หมายถึง ที่วางท่ีวัตถุนั้นทับอยูซึ่งจะมีรูปรางเหมือนวัตถุน้ัน โดยท่ัวไป สเปซของวัตถุ
ประกอบดวยมี 3 มติ ิ (Dimensions) ไดแ ก ความกวา ง ความยาว ความสูงหรือความหนาของวตั ถุ
ทักษะการหาความสัมพันธระหวางสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) หมายถึง การหา
ความสมั พนั ธก นั ระหวา งพืน้ ทที่ ี่วัตถุตา งๆ ครอบครอง อาจจะเปนตําแหนง รปู รางหรอื รปู ทรงของวตั ถุน้ัน
ประโยชนของการหาความสัมพนั ธร ะหวา งสเปซกับสเปซ
1. ทําใหท ราบความสมั พนั ธระหวา งปรากฏการณต า งๆ ทเ่ี กิดขึน้
2. ชว ยใหวางสงิ่ ของตา งๆ ไดเหมาะสม สวยงาม
ความสามารถทแ่ี สดงวาเกิดทักษะการหาความสัมพันธระหวางสเปซกับสเปซ
1. วาดรูป 2 มติ ิ กบั 3 มิติ ได
2. บอกความสมั พนั ธระหวา งรปู 2 มิติ กับ 3 มติ ิ ได
3. บอกตาํ แหนง ของวตั ถไุ ด
4. บอกความสัมพันธร ะหวา งสง่ิ ท่ีอยูหนากระจกและภาพในกระจกได
5. พฤติกรรมการเรยี นรู Knowledge Practice Attitude( K P A )
ดา นความรู ( Knowledge : K)
- ระบุประโยชนของการใชทักษะการหาความสัมพนั ธระหวา งสเปซกบั สเปซในชีวิตประจําวัน
ดา นทักษะ/กระบวนการ (Process : P)
- ใชทกั ษะการหาความสัมพันธร ะหวางสเปซกับสเปซทาํ กจิ กรรมตา งๆ ในชีวิตประจําวัน
ดานเจตคต/ิ คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค (Attitude: A)
1. รักชาติ
2. ซื่อสตั ยส ุจรติ
3. มีวินัย
4. ใฝความรู
5. อยอู ยา งพอเพยี ง
6. มงุ ม่นั ในการทํางาน
7. รกั ความเปน ไทย
8. มจี ิตสาธารณะ
6. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียนหลักสูตรการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551
1. ความสามารถในการส่อื สาร
2. ความสามารถในการคดิ
3. ความสามารถในการแกปญหา
4. ความสามารถในการใชทักษะชีวติ
5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
7. ทักษะของผูเ รยี นในศตวรรษที่ 21 (3R 8C )
1. ทักษะการอาน (Reading)
2. ทักษะการ เขียน (Writing)
3. ทกั ษะการคดิ คํานวณ (Arithmetic)
4. ทักษะดา นการคิดอยางมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกป ญหา(Critical thinking and problem
solving)
5. ทกั ษะดานการสรางสรรคและนวตั กรรม (Creativity and innovation)
6. ทักษะดา นความรวมมือการทาํ งานเปน ทีมและภาวะผนู ํา(Collaboration, teamwork and
leadership)
7. ทกั ษะดานความเขาใจตา งวฒั นธรรมตา งกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding)
8. ทักษะดานการสอื่ สารสารสนเทศและรูเทา ทันสื่อ (Communication information
and media literacy)
9. ทกั ษะดานคอมพวิ เตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร (Computing and ICT
Literacy)
10. ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู (Career and learning self-reliance, change)
11. มคี ุณธรรม มีเมตตา กรุณา มรี ะเบยี บวนิ ยั (compassion)
8. การบูรณาการ
8.1 บูรณาการรายวชิ าอนื่
8.2 บูรณาการหลกั สูตร STAR STEM
8.3 อ่นื ๆ (ระบุ )
9. การจดั กิจกรรมการเรียนรู
• วธิ สี อนแบบสืบเสาะหาความรู Inquiry Method : 5E
ข้นั นํา
ขน้ั ท่ี 1 กระตนุ ความสนใจ
1) ครูทบทวนความรูเ กยี่ วกบั ความหมายของทักษะการหาความสมั พันธระหวา งสเปซกบั สเปซ
(Space/space Relationship) โดยใหนักเรยี นเลนเกม “เงาของฉนั เงาของสง่ิ ใด” ซ่ึงมีการเลน ดงั น้ี
- นักเรยี นแบงกลุม กลุมละ 10 คน
- ครจู ะเปดสไลดน าํ เสนอเกม “เงาของฉัน เงาของสิง่ ใด” โดยจะมีภาพ จํานวน 10 ภาพ ให
นกั เรยี นทายวาคอื สงิ่ ใดและเขียนลงในกระดาษของกลุมตนเอง ใชเ วลาภาพละ 60 วินาที
- ใหนักเรยี นแตล ะกลุมสงตวั แทนกลมุ เพื่อแขง ขนั กับเพื่อนกลุมอืน่ โดยทีต่ ัวแทนนกั เรียนแตล ะ
รอบตองไมซํา้ กนั
- ครแู ละนักเรยี นรวมกันสรปุ คะแนนและมอบของรางวัลแกกลมุ ท่ชี นะการแขงขนั
2) ครูและนกั เรียนรว มกบั สรปุ ทบทวนความหมายของทักษะการหาความสัมพันธร ะหวา งสเปซกับสเปซ
ขน้ั สอน
ข้นั ที่ 2 สํารวจคน หา
3) ครูช้แี จงการทาํ กิจกรรม “จก๊ิ ซอวม หาสนุก” ดงั นี้
- นกั เรยี นแบง กลุม กลมุ ละ 4-5 คน
- นกั เรียนทํากิจกรรม “จก๊ิ ซอวมหาสนุก” โดยแจกอุปกรณใหกบั นกั เรยี น ไดแ ก จ๊กิ ซอว จาํ นวน
ทั้งสิ้น 4 ภาพ โดยแตล ะภาพไลระดบั ความยากจากนอ ยไปหามาก (นกั เรยี นแตล ะกลุม ตอ งทําใหเสร็จทลี ะภาพถงึ
จะสามารถทําภาพตอไปได)
- ครแู ละนักเรยี นรวมกนั สรปุ ภาพท่ตี อ ไดเ ปน ภาพอะไรบางและเกี่ยวกับวทิ ยาศาสตรอยางไร
(บรู ณาการเน้อื หาสาระภายในวิชาวิทยาศาสตร)
4) ครูและนกั เรยี นรว มกนั สรุปผลการทํากจิ กรรม “จิก๊ ซอวมหาสนุก” โดยใชคาํ ถามตอไปน้ี
- นกั เรยี นใชห ลักการใดในการตอ จิ๊กซอวใหส ําเรจ็ (แนวคําตอบ: การใชความสัมพนั ธระหวาง
สเปซกับสเปซในการคาดคะเนรปู รา งของช้นิ สวนจิ๊กซอวท จ่ี ะประกอบลงไป)
- นักเรยี นสามารถคาดเดารปู รางของชน้ิ สวนจ๊ิกซอวที่จะประกอบลงไปไดหรือไม (แนวคําตอบ:
สามารถคาดเดาได เพราะช้ินสวนของจก๊ิ ซอวจ ะมีรปู รา งเหมอื นกบั ที่วางทีจ่ ิก๊ ซอวชิ้นน้นั อย)ู
5) ครแู ละนักเรยี นรว มกับสรุปกจิ กรรมทักษะการหาความสมั พันธร ะหวางสเปซกับสเปซ (Space/space
Relationship) วาหมายถงึ การหาความสัมพนั ธกนั ระหวางพืน้ ที่ทวี่ ตั ถุตา งๆ ครอบครอง อาจจะเปนตาํ แหนง
รูปรา งหรอื รูปทรงของวัตถนุ น้ั
ข้ันท่ี 3 อธบิ ายความรู
6) นกั เรียนทํากิจกรรม “จดั ของลงกลอ ง” โดยมีข้นั ตอนการดําเนินกจิ กรรม ดงั น้ี
- นักเรยี นแบงกลุม กลุมละ 4-5 คน
- ครสู ุมแจกชดุ ส่งิ ของใหแกนักเรียนกลุมละ 1 ชดุ (ลักษณะเปน บัตรท่มี ชี ่ือส่งิ ของที่แตกตางกนั
จํานวน 10 ชนดิ )
- ใหนกั เรียนเลือกกลองกระดาษท่ีมขี นาดแตกตา งกนั จาํ นวน 1 กลอ ง ทส่ี ามารถใสสิง่ ของตาม
บัตรภาพไดพอด(ี ครูเตรยี มกลอ งขนาดแตกตางกนั จาํ นวน 4 – 6 ขนาด เพอ่ื ใหนกั เรยี นเลอื ก)
- นาํ เสนอผลการทาํ กิจกรรมของกลมุ ตนเองใหค รแู ละเพือ่ นๆ รับฟง
ตัวอยางกลอ งขนาดตางๆ
7) ครูใหน กั เรียนสรุปความรจู ากการทํากิจกรรมเก่ียวกบั ความหมายของทักษะการหาความสมั พนั ธ
ระหวางสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) โดยใหน ักเรียนเขียน คาํ จํากดั ความ ของการหา
ความสมั พันธระหวางสเปซกบั สเปซทีไ่ ดเ รียนรูจ ากชว่ั โมงทแ่ี ลว คนละ 1 คาํ
8) นกั เรียนแตล ะคนนาํ เสนอคาํ จํากัดความของทักษะการหาความสัมพันธระหวา งสเปซกบั สเปซโดยถาม
นกั เรยี นทกุ คนเพอ่ื ใหไ ดม สี ว นรวมในการเรียน จากน้นั สรปุ รวมกัน
ขัน้ สรุป
ข้นั ที่ 4 ขยายความเขาใจ
9) ครูขยายความเขา ใจ โดยใหน ักเรียนแตละคนลองคดิ ประโยชนของการใชทักษะการหาความสมั พันธ
ระหวา งสเปซกับสเปซวา มีประโยชนอยางไร
10) ครสู ุมนักเรียนนําเสนอคดิ ประโยชนของการใชท ักษะการหาความสมั พันธร ะหวางสเปซกบั สเปซที่
ตนเองคิด โดยตอ งหา มซ้ํากบั เพอ่ื นกอ นหนา
ข้นั ที่ 5 ตรวจสอบผล
11) นักเรียนทําใบงาน เร่อื ง ทกั ษะการหาความสัมพันธระหวา งสเปซกับสเปซ
10. สอื่ การเรียนรู
1) สอ่ื การเรียนรู
1.1) หนังสอื เรียน วทิ ยาศาสตร ป.3
1.2) ใบงาน เรอ่ื ง ทกั ษะการหาความสมั พนั ธร ะหวางสเปซกับสเปซ
1.3) เกม “เงาของฉัน เงาของสง่ิ ใด”
1.4) เกม จก๊ิ ซอวมหาสนกุ
1.5) บตั รสิง่ ของ
2) แหลง การเรยี นรู
2.1) หอ งเรยี น
2.2) หองสมดุ
11. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
ท่ี วธิ ีการ เคร่ืองมอื เกณฑ
รอยละ 60 ผานเกณฑ
1 ตรวจใบงาน แบบประเมนิ การทาํ งาน ระดับคุณภาพ 2 ผา นเกณฑ
2 สงั เกตพฤติกรรมการมีสว นรวม แบบสังเกตพฤติกรรม ระดบั คุณภาพ 2 ผา นเกณฑ
ในกิจกรรม
การทาํ งานรายบุคคล
3 สงั เกตความมวี นิ ยั ใฝเรยี นรู แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะ
และมุงมั่นในการทาํ งาน อันพึงประสงค
สรุปผลการเรยี นการสอน
1. นกั เรียนจํานวน........................คน
ผา นจุดประสงคก ารเรยี นรู...............คน คิดเปนรอ ยละ.................................
ไมผา นจดุ ประสงค. ...........................คน คดิ เปนรอยละ.................................
2. นกั เรยี นมคี วามรูความเขา ใจ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. นักเรยี นมคี วามรเู กดิ ทักษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. นักเรยี นเจตคติ/คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปญ หา/อุปสรรค /แนวทางแกไ ข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ขอ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ลงชอื่ …………………….………………………………
(นายวชิรา วงษร อง)
ตําแหนง ครู
ความเหน็ ของหวั หนา งานวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. ลงชื่อ…………………………………………………………
(นางจรรยา ทองนอ ย)
ความเหน็ ของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา/ผูทีไ่ ดรับมอบหมาย
ไดท ําการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายวชิรา วงษร อง แลวมีความคิดเหน็ ดงั นี้
1. เปนแผนการจดั การเรยี นรูที่
ดีมาก
ดี
พอใช
ควรปรบั ปรงุ
2. การจดั กิจกรรมไดนาํ เอากระบวนการเรยี นรู
เนนผูเรียนเปน สําคัญมาใชในการสอนไดอ ยางเหมาะสม
ยงั ไมเ นน ผเู รยี นเปนสําคัญ ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอ ไป
3. เปนแผนการจัดการเรยี นรทู ่ี
นําไปใชไดจริง
ควรปรบั ปรงุ กอนนําไปใช
4. ขอเสนอแนะอน่ื ๆ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชุมชื่น )
ผูอํานวยการโรงเรียนวัดกลางคลองสาม
เกณฑการใหค ะแนนการทํางาน
เกณฑการใหค ะแนน
รายการ
ประเมนิ 5 4 3 21
ความถูกตอ ง ระบหุ รืออธบิ าย ระบหุ รืออธบิ าย ระบหุ รอื อธิบาย ระบหุ รอื อธบิ าย ระบหุ รืออธบิ าย
คําตอบทกุ ขอ คาํ ตอบทกุ ขอ คาํ ตอบทกุ ขอ คําตอบไมครบ คําตอบไมครบ
ครบถว นถกู ตอ ง ครบถว นแต ครบถว นแต ทุกขอ แต ทกุ ขอและ
ถกู ตองบางสว น ถกู ตองบางสวน ถูกตอ ง ถูกตอ งบางสวน
(ผิด 1-2 จดุ ) (ผิดมากกวา 2
จุด) ตกแตงระบายสี ตกแตงระบายสี
ความสวยงาม - - ตกแตงระบายสี สวยงาม ใบงานไม
ความตรงตอ - - สวยงาม สะอาด สะอาด
เรยี บรอ ย สง งานตาม สง งานชากวา
เวลา ระยะเวลาท่ี ระยะเวลาท่ี
- กาํ หนด กาํ หนด