PPT JORNADA NACIONAL REFERENTES Antofagasta

JORNADA NACIONAL DE REFERENTES CURRICULARES
BCEP – MBE EP

Agosto-Septiembre 2019

SUBSECRETARÍA

PROPÓSITO

Conocer el MBE EP y su vínculo con las BCEP
para avanzar a prácticas pedagógicas de
calidad en el nivel de Educación Parvularia

....Qué vamos a hacer

Profundizar en elementos centrales de las BCEP
Conocer el MBE EP – su importancia para el nivel y la relación con las BCEP y el

Desarrollo Profesional

SUBSECRETARÍA

....CADA UNO DE LOS PILARES CONTIENEN ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN

LA EDUCACIÓN EN ESTE NIVEL EDUCATIVO

ENFOQUE DE ENFOQUE LABOR FAMILIA INSTITUCIÓN COMUNIDAD PEDAGOGÍA EDUCADOR/A PRINCIPIOS
DERECHOS INCLUSIVO EDUCATIVA EDUCATIVA EDUCATIVA DE PÁRVULOS PEDAGÓGICOS
CONJUNTA

.... IDEAS CENTRALES

El niño y la niña se conciben como persona singulares y diversas
entre sí, sujetos de derechos, en crecimiento y desarrollo de todas
sus potencialidades biológicas, psicológicas, socioculturales.
CONCEPTO DE NIÑO Y NIÑA

Prácticas basadas en el reconocimiento de que toda persona es
titular de derechos inherentes. ENFOQUE DE DERECHOS

Pedagogía que da respuesta a las particularidades que presenta el
aula, contextualizando las actividades de aprendizaje de acuerdo
con las diferencias de todo tipo que presenten los párvulos.
ENFOQUE DE INCLUSIÓN

La sociedad chilena ha venido cambiando sostenidamente en el último cuarto de siglo.
Consecuentemente con ello, la educación debe responder hoy, en forma dinámica a estos
nuevos escenarios y también, preparar a las nuevas generaciones para una participación plena
acorde a sus potencialidades y características. LABOR EDUCATIVA CONJUNTA

.... IDEAS CENTRALES

La familia constituye el núcleo central básico en el cual la niña y el niño encuentran
sus significados más personales, valores, cultura, aprendizajes.
La Educación Parvularia acoge a un niño o niña arraigado en su familia, y le
corresponde compartir con ella la labor educativa, complementándola y ampliando
las experiencias de aprendizaje y desarrollo integral que se le ofrecen. FAMILIA

Todos los establecimientos educativos, orientan sus objetivos y compromisos hacia el bienestar
de los párvulos, buscando promover y garantizar un aprendizaje de calidad, con equidad y
pertinencia desde los primeros años. Requiere articularse adecuadamente con otras instituciones
para que los párvulos hagan la transición esperada, en los términos que definen estas Bases
Curriculares. Dicha articulación, forma parte de los desafíos actuales de la trayectoria educativa.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La comunidad es parte de la realidad cotidiana de los párvulos, y su participación aporta
raigambre a la implementación curricular. Potenciar su compromiso con la labor educativa,
asegura una transición respetuosa y fluida de las niñas y los niños, entre la educación familiar y
la educación formal. COMUNIDAD EDUCATIVA

.... IDEAS CENTRALES

PEDAGOGÍA

Integrar y potenciar los aprendizajes de los distintos ámbitos
del currículum y reconocer las relaciones de interdependencia
y complementariedad que existen entre ellos.

Es un ejercicio integrador y centrado en los niños, las niñas y sus experiencias. En el marco de la Educación
Parvularia, son especialmente relevantes aquellas en las que cada niña y niño, juega, decide, participa, se
identifica, construye, se vincula, dialoga, trabaja con otros, explora su mundo, confía, percibe y se mueve, se
autorregula, se conoce a sí mismo, atribuye significados, opina, expresa sus sentimientos, se asombra,
desarrolla sus talentos, se organiza, disfruta, se hace preguntas, escucha y busca respuestas.

.... IDEAS CENTRALES

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Orientaciones centrales de teoría que contribuyen a concebir, organizar,
implementar y evaluar la práctica pedagógica, en torno a una visión común
sobre cómo y para qué aprenden los párvulos en esta etapa de sus vidas y, por
ende, cómo se deben promover estos procesos de aprendizaje.

Este conjunto de principios permite configurar una educación eminentemente
humanista, potenciadora, inclusiva y bien tratante. Deben ser considerados de
manera integrada, sistémica y permanente.

.... IDEAS CENTRALES

EDUCADORA/OR PÁRVULOS

Son considerados actores claves que guían el proceso educativo, coordinando las
actividades con los párvulos, sus familias, el equipo pedagógico y la comunidad en
general, y mediando pedagógicamente entre todos ellos.

Ejercer su rol profesional significa, valorar la relevancia y el sentido de su labor
pedagógica y asumir en forma autónoma y responsable (a través de un código ético
específico) la toma de decisiones para el diseño, implementación y evaluación de
un proceso educativo sistemático.

Requiere disponer de un saber profesional especializado, saber
que incluye la reflexión individual y colectiva sobre la propia
práctica, construyendo así el conocimiento pedagógico para
hacer su tarea cada vez mejor.

....

.... Aspectos esenciales a considerar

en el capítulo tres de las BCEP

.... ÉNFASIS CURRICULARES QUE PERMEAN EL PROCESO

DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

JUEGO

INCLUSIÓN .... ¿De qué manera incorporo el

PRINCIPIOS juego en la reflexión y decisión
PEDAGÓGICOS pedagógica?

.... AMBIENTES DE APRENDIZAJE

INTERACCIONES PEDAGÓGICAS

Promover la Generar vínculos Observar y escuchar
participación activa. afectivos positivos activamente a los/as
con los/as niños/as.
niños/as.

Acompañamiento en Normas Equipo educativo:
aprendizajes comprendidas y mediador del
consensuadas. aprendizaje.

Promover el diálogo, la empatía, y Neva Milicic
la resolución creativa de 2019
conflictos.

.... AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Escucha activa Juego ESTRATEGIAS

Preguntas

movilizadoras

Promover la Modelamiento Verbalización de
curiosidad sus acciones

Guía y Confrontación de Planteamiento de
sugerencia de puntos de vista hipótesis o
problemas
acciones

Uso del error como instancia de Neva Milicic
aprendizaje 2019

.... AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

La educación pensada e
implementada junto con la familia,
permite otorgar oportunidades de
aprendizaje contextualizadas y que

responden a las necesidades
locales, por tanto, de mayor
calidad para cada integrante de la

comunidad.
Esta forma de ejercer la educación

genera un mayor sentido de
pertenencia y significado.

MOMENTO DE UN CAFÉ
.... VOLVEMOS EN 30 MINUTOS



.... PROCESO MARCO PARA LA BUENA

ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN
PARVULARIA

El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP) se
ha elaborado en un proceso altamente participativo, liderado por el
equipo de la División de Políticas Educativas de la Subsecretaría de
Educación Parvularia, incorporando la retroalimentación de múltiples
actores del nivel.

Inicio Propuestas presentadas a CNED entre 2016 y
2018
elaboración
MBE EP

Revisión  Junji, Integra, DEG, DEP.
documento  Académicas expertas en Educación

MBE EP Parvularia

Jornadas  De reflexión regionales, con representación de

distintos niveles y estamentos (4.441 establecimientos y

43.578 participantes)
 Jornada Académicas
 Jornada Educadoras de Párvulos

Revisión  Revisión doc. MBE EP por parte de expertas
documento  Jornada con Educadoras de Párvulos de
distintos estamentos y niveles
MBE EP Jornada

.... MBE EP Y SISTEMA DESARROLLO

PROFESIONAL DOCENTE

.... ARTICULACIÓN MBE EP Y SISTEMA

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

MBE
EP

Estándares Estándares
orientadores de
Carrera de EP
Desempeño

.... ARTICULACIÓN DE INSTRUMENTOS QUE APORTAN A LA

CALIDAD EN EDUCACIÓN

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA ESTÁNDARES FID ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

(Dominios establecidos por Ley 20.903/2016)

1. Visión más acotada y sintética de 1. Actualizan contenidos 1. Trazan desempeño esperado de
las competencias esperadas de todo disciplinarios conforme a los la docencia en servicio, que decanta
docente. Dominios y criterios como últimos desarrollos curriculares. en un nivel consolidado de
estructura base. desempeño profesional.
2. Relevan la didáctica específica.
2. Releva desafíos asociados al 2. Los Estándares de Desempeño
aprendizaje significativo. 3. Los Estándares Pedagógicos se surgen de los Dominios y Criterios
articulan con los Dominios, del MBE y se conectan con los
3. Releva responsabilidades Criterios del MBE y Estándares de Estándares Pedagógicos FID,
profesionales determinantes para el Desempeño. comunicando una visión
logro de los aprendizajes: trabajo comprehensiva del desarrollo
colaborativo entre docentes. profesional (desde un docente
recién graduado a un docente
consolidado en su desarrollo
profesional).

.... IMPLEMENTACIÓN MBE EP

BCEP MBE EP

LO QUE DEBE PASAR LO QUE DEBEMOS EVITAR

ESTÁNDARES EVALUACIÓN
DOCENTE

Que sea un documento de consulta Que se utilice solo para la evaluación
permanente

Que se comprendan sus sentidos y Que se conozcan solo los descriptores
principios

Que se reconozca su relación con las Que no se consulten las BCEP
BCEP
Que sea un documento que no motive la
Que genere interés por profundizar búsqueda de conocimiento
conocimientos

Es un referente que orienta a los/as educadores de párvulos
respecto de la reflexión y la práctica pedagógica que deben
desarrollar como profesionales de la educación para la mejora
continua de su quehacer, estableciendo los desempeños que se
espera de ellos en su labor educativa.

Se basa en el Marco para la Buena Enseñanza general, incluyendo
aspectos esenciales de la labor docente de cualquier nivel
educativo, pero también considera distinciones y precisiones
asociadas específicamente a las prácticas pedagógicas de la
Educación Parvularia.

Se construye en forma participativa y considera, como sustento
principal, las Bases Curriculares de Educación Parvularia 2018.

PROPÓSITOS MBE EP Orientar a los/as educadores/as de párvulos respecto de las prácticas pedagógicas que
deben reflejar en su ejercicio profesional.

Promover la reflexión pedagógica crítica, individual y entre pares, en contextos educativos
diversos.

Dar a conocer las características del ejercicio profesional de los/as educadores/as a los
miembros de las comunidades y organizaciones educativas, instituciones formadoras de
docentes y otras organizaciones ligadas al nivel de Educación Parvularia.

Aportar lineamientos a las instituciones de formación docente inicial y continua, para que
puedan evaluar y enriquecer sus programas y procesos de formación y desarrollo
profesional, para hacerlos coherentes con las prácticas definidas en el MBE EP.

Orientar la definición de instrumentos y la construcción de juicios evaluativos en los
procesos del desempeño docente de educadores/as.

.... CARACTERÍSTICAS DEL MARCO PARA LA BUENA

ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

Seis conceptos centrales, que permean todo el MBE EP y orientan la responsabilidad y
actuar ético de el/la educador/a de párvulos en su práctica profesional: Enfoque de
Derechos, Inclusión, Juego, Liderazgo, Trabajo Colaborativo, Reflexión Educativa

Familia relevada como actor fundamental del proceso educativo

Presentación de desempeños reconocidos y también desafiantes para
los/as educadores/as de párvulo

Diferentes temporalidades del MBE EP: orienta no sólo el quehacer de
corto plazo, sino que también de mediano y largo plazo

Equilibrio en los dominios: entre descriptores y criterios

.... ESTRUCTURA MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA DE

EDUCACIÓN PARVULARIA

DOMINIOS

Cada uno de ellos hace referencia a
un aspecto distinto del proceso de

enseñanza y aprendizaje.
(Ley Desarrollo Profesional

Docente, N°20.903)

DOMINIO A  Diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje en cuanto a la planificación y
Preparación evaluación.
del Procesos
de Enseñanza  Requiere considerar los diferentes hitos del desarrollo, tramos curriculares,
y Aprendizaje trayectoria educativa y las características del contexto en que se despliega la
enseñanza, para promover aprendizajes que favorezcan el desarrollo armónico e
integral de cada niño y niña.

 Implica dominar los saberes disciplinares y pedagógicos del nivel de Educación
Parvularia: el saber y el saber hacer.

 Diseño y organización de espacios, tiempos, rutinas y recursos educativos que DOMINIO B
consideren las características, intereses y necesidades de los niños y las niñas, en Creación de un
favor de un ambiente potenciador de aprendizajes y de bienestar integral, donde se
promueva la confianza y las relaciones participativas y democráticas entre todos ambiente
quienes componen la comunidad educativa y local. propicio para
el Aprendizaje
 Ambientes desafiantes, lúdicos e inclusivos, donde todos y todas se sientan
incorporados, reconocidos y aceptados.

DOMINIO C  Educador/a de párvulos lidera la implementación de prácticas pedagógicas
Enseñanza coherentes con el currículum vigente y las características de aprendizaje y desarrollo
de los niños y niñas, en función de su bienestar integral y aprendizaje, desarrollando,
para el junto al equipo de aula, un trabajo pedagógico intencionado, con foco en las
Aprendizaje interacciones que se establecen con los niños y niñas; y entre ellos.
de todos los
niños y niñas  La evaluación se considera una oportunidad de aprendizaje y de mejora continua a
partir de la cual, el/la educador/a, junto con el equipo de aula, toma decisiones y
realiza ajustes a los procesos educativos, considerando la evidencia documentada de
los niños y niñas y de los contextos para el aprendizaje (familia tiene un rol central).

 Responsabilidades profesionales del/la educador/a que van más allá del trabajo de DOMINIO D
aula, elementos de la labor educativa que constituyen un soporte a su desarrollo Compromiso
profesional, y que son fundamentales para la educación de todos los niños y las y Desarrollo
niñas. Profesional

 Releva aspectos éticos de la profesión, como el compromiso y la comprensión que
debe tener de las propias necesidades de aprendizaje, la reflexión crítica de su
práctica, el trabajo colaborativo que debe desarrollar con la comunidad educativa y
local, así como también el conocimiento profundo que debe tener de la política
educativa nacional y local.

.... Cada Dominio contiene un conjunto

de CRITERIOS interdependientes,
que describen distintos aspectos de las
prácticas pedagógicas y que en su conjunto

dan cuenta del sentido del Dominio

Criterio A.1 Criterio A.2 Criterio A.3 Criterio A.4

Domina los conocimientos Considera las características y Planifica las estrategias de Planifica procesos de

disciplinares y pedagógicos las formas de aprender de enseñanza y aprendizaje de evaluación coherentes con las

vinculados al currículum todos los niños y las niñas en acuerdo con las características características de todos los

vigente la preparación del proceso de de todos los niños y las niñas niños y las niñas y el

enseñanza y aprendizaje y el currículum vigente currículum vigente

A.1.1 A.2.1 A.3.1 A.4.1

Domina los conocimientos Recaba información sobre las Planifica el proceso de enseñanza y Planifica procesos evaluativos

referidos a los fundamentos y características individuales, aprendizaje a largo, mediano y sistemáticos y pertinentes a la

principios de la Educación colectivas y contextuales de todos corto plazo considerando una diversidad de niños y niñas y sus

Parvularia y los incorpora al los niños y las niñas del grupo y las distribución equilibrada, contextos de aprendizaje.

DESCRIPTORES quehacer educativo. incorpora en la preparación de la secuenciada e integrada de los

Cada criterio se enseñanza. objetivos de aprendizaje del
desglosa en un
currículum vigente.
conjunto de
A.1.2 A.2.2 A.3.2 A.4.2
DESCRIPTORES:
unidades acotadas de Domina los conocimientos Considera las formas y ritmos de Planifica estrategias y experiencias Define focos de observación y

desempeño, fundamentales referidos a la aprendizaje de todos los niños y las de aprendizaje coherentes con los estrategias de evaluación
expresadas en acciones
identidad y autonomía, convivencia niñas del grupo para preparar la objetivos de aprendizaje del nivel coherentes con los objetivos de
encabezadas por un
verbo. y ciudadanía, corporalidad y enseñanza de manera pertinente y curricular y los antecedentes aprendizaje y pertinentes a las

movimiento, y conoce la didáctica diversificada. evaluativos de todos los niños y las características de todos los niños y

para promoverlos. niñas del grupo. las niñas del grupo.

A.1.3 A.2.3 A.3.3 A.4.3

Domina los conocimientos Considera en la preparación de la Planifica estrategias de enseñanza Define instrumentos de evaluación

fundamentales referidos al enseñanza los intereses y y experiencias de aprendizaje que diversificados y contextualizados

lenguaje verbal y los lenguajes conocimientos previos de todos los consideran el ambiente educativo, para registrar y evidenciar el

artísticos, y conoce la didáctica niños y las niñas del grupo para el juego y la participación de la aprendizaje de todos los niños y las

para promoverlos. que las experiencias de aprendizaje familia y la comunidad educativa y niñas del grupo.

sean significativas y desafiantes. local.

A.1.4 A.2.4 A.3.4 A.4.4

Domina los conocimientos Considera en la preparación de la Incorpora en la planificación Establece instancias sistemáticas de

fundamentales referidos al enseñanza las características del estrategias diversificadas de reflexión y análisis de los

entorno natural y sociocultural y al contexto familiar y sociocultural de enseñanza, considerando las antecedentes de evaluación para

pensamiento matemático, y todos los niños y las niñas del características individuales y retroalimentar el proceso de

conoce la didáctica para grupo para enriquecer las colectivas de los niños y las niñas enseñanza y aprendizaje desde una
del grupo para favorecer su perspectiva form3a0tiva.
promoverlos. oportunidades de aprendizaje.

participación y aprendizaje.

.... CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS/AS

EDUCADORES/AS DE PÁRVULOS, POR CADA NIVEL CURRICULAR, EN
LOS DOMINIOS A, B Y C.

.... REFLEXIONES FINALES

Referente que define qué y para Referente que orienta a los/as educadores de
qué deben aprender los niños y párvulos respecto de la reflexión y la práctica
niñas en el nivel de educación pedagógica y define el desempeño que se
parvularia espera de ellos en su labor educativa.

DESAFÍOS APROPIACIÓN DE LAS BCEP
PARA AVANZAR A UNA
EDUCACIÓN PERTINENTE AL
CONTEXTO ACTUAL

COMPRENSIÓN DEL MBE EP
COMO REFERENTE QUE
ORIENTA LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA

NORMATIVA

DECRETO 373
DECRETO 83

0TR0S

DESARROLLO CURRICULAR

APRECIACIÓN GENERAL DE LA
JORNADA