PANDUAN PdP BAHASA TAMIL TINGKATAN 5

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
(KSSM)

PANDUAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BAHASA TAMIL
TINGKATAN 5

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
2019



கற்றல்கற்பித்தலில் கவனிக்கப்பட வவண்டிய கூறுகள்

குறிப்பு

விரவி வரும் கூறுகள் கலைத்திட்டத் தர மற்றும் மதிப்பீட்டு ஆவணத்தில்
வலரயறுக்கப்பட்டுள்ள 10 கூறுகளில் ஏற்புலடயலதப்
கற்றல்கற்பித்தல் பயன்படுத்தவும்.
அணுகுமுலறகள்
 மமொழி (மமொழிப்பொடத்தில் இதலைத் தவிர்த்தல் நைம்)
 சுற்றுச்சூழல் நிலைத்தன்லமலயப் பரொமரித்தல்
 நன்மைறிப் பண்பு
 அறிவியலும் மதொழில்நுட்பமும்
 நொட்டுப்பற்று
 ஆக்கமும் புத்தொக்கமும்
 மதொழில்முலைப்பு
 தகவல் மதொடர்புத் மதொழில்நுட்பம்
 உைகளொவிய நிலைத்தன்லம
 நிதிக்கல்வி

கலைத்திட்டத் தர மற்றும் மதிப்பீட்டு ஆவணத்தில்
பரிந்துலரக்கப்பட்டுள்ளைவற்றறொடு மற்ற
அணுகுமுலறகலளயும் கவைத்தில் மகொள்ளவும்.

உயர்நிலைச்  உயர்நிலைச் சிந்தலைக் றகள்விகலளப் பயன்படுத்துதல்
சிந்தலைத்திறன்கள்  சிந்தலைக் கருவிகலளப் பயன்படுத்துதல்

மெய்யுள், மமொழியணிப் பொடம் இப்பொடம் நலடமபறும்றபொது கீழ்க்கண்ட மைமகிழ்
நடவடிக்லககளுள் ஒன்றறனும் இருத்தல் றவண்டும்.

கற்றல்கற்பித்தல்  நயம்படப் றபசுதல்
நடவடிக்லககள் எழுதும் முலற  பொகறமற்று நடித்தல்
 கவிலத ஒப்புவித்தல்

அந்தந்த மமொழித்திறனுக்றகற்ற நடவடிக்லககள் இருத்தல்
றவண்டும்.

 றகட்டல், றபச்சுக்கொை பொடம்
றகட்டல், றபச்சு நடவடிக்லககளுக்றக முக்கியத்துவம்

 வொசிப்புக்கொை பொடம்
வொசிப்பு நடவடிக்லககளுக்றக முக்கியத்துவம்

 எழுத்துக்கொை பொடம்
எழுத்து நடவடிக்லககளுக்றக முக்கியத்துவம்

 மெய்யுள், மமொழியணி & இைக்கணத்துக்கொை பொடம்
றகட்டல், றபச்சு, வொசிப்பு, எழுத்து ஆகிய
நடவடிக்லககள் இருக்கைொம்.

பொட றநர நிர்ணயம் குறிப்பு
மதிப்பீடு
 கற்றல் தரத்தின் றதலவக்றகற்பவும் மொணவர்களின்
தரத்லதக் கவைத்தில் மகொண்டும் பொட றநரத்லத
ஆசிரியர் நிர்ணயம் மெய்தல் றவண்டும்.

 ஒரு நொளில் பை பொடறவலளகள் இருந்தொல் ஒறர கற்றல்
தரத்லத (எ.கொ: றகட்டல், றபச்சு) மட்டும் றபொதிக்கொமல்
மற்றக் கற்றல் தரத்லதயும் பொடறவலளக்றகற்பத்
திட்டமிட்டுப் றபொதித்தல் றவண்டும்.

 தனியொள்முலறயில் அலமதல் றவண்டும்.
 எடுத்துக் மகொண்ட கற்றல் தரத்திற்றகற்ப அலமதல்

றவண்டும்.

 றகட்டல், றபச்சுக்கொை மதிப்பீடு
 றபச்சு மூைம் மதிப்பிடுதல்

 வொசிப்புக்கொை மதிப்பீடு
 உரக்க வொசித்தல் – வொசிப்பின் மூைம்
மதிப்பிடுதல்
 கருத்துணர்தல்/ வொசித்துப் புரிந்து
மகொள்ளுதல் – றபச்சு, எழுத்து மூைம்
மதிப்பிடுதல்

 எழுத்துக்கொை மதிப்பீடு
 எழுத்து மூைம் மதிப்பிடுதல்

 மெய்யுள், மமொழியணி & இைக்கணத்துக்கொை
மதிப்பீடு
 றபச்சு, எழுத்து மூைம் மதிப்பிடுதல்

பாடம்
1

ம ொழித் திறன்/ 1.2.6 கற்றல் தரம்
கூறு 2.2.8
3.4.30 கொரண கொரியங்கலள அறியக் றகள்விகள் றகட்பர்.
றகட்டல், றபச்சு 5.7.6
வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து ஒரு
வொசிப்பு முடிவுக்கு வருவர்.
250 மெொற்களில் வொதக் கட்டுலர எழுதுவர்.
எழுத்து மதொகொநிலைத் மதொடரில் எழுவொய்த்மதொடர், விளித்மதொடர்
ஆகியவற்லற அறிந்து ெரியொகப் பயன்படுத்துதல்.
இைக்கணம்

கற்றல் வ ொக்கம் கருப்மபொருள் தலைப்பு திப்பீடு
தரம்

1.2.6 (i) றகள்வி றகட்பதற்கொை உணவு விரயம் கொரண கொரியங்கலள
தகவல்கலள அறியக் றகள்விகள்
அலடயொளொங்கொண்பர். றகட்டல்.

(ii) கொரண கொரியங்கலள
அறிய உதவும்
றகள்விகலளத்
தயொரித்துக் றகட்பர்.

2.2.8 (i) வொசிப்புப் பகுதிலய உணவு உணவு விரயம் வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள
3.4.30 வொசித்து முக்கியத் முக்கியத் தகவல்கலளப்
5.7.6 தகவல்கலள பகுத்தொய்ந்து முடிவு
அலடயொளங்கொண்பர். கூறுதல்.

(ii) அலடயொளங்கண்ட உணவு விரயம் 250 மெொற்களில் வொதக்
தகவல்கலளப் கட்டுலர எழுதுதல்.
பகுத்தொய்வர்; முடிவு
கூறுவர். மதொகொநிலைத் மதொடரில்

(i) வொதத்திற்கொை - எழுவொய்த்மதொடர், எழுவொய்த்மதொடர்,
கருத்துகலள விளித்மதொடர் விளித்மதொடர்
அலடயொளங்கொண்பர். ஆகியவற்லற அறிந்து
அறிறவொம்
(ii) அலடயொளங்கண்ட ெரியொகப் பயன்படுத்துதல்.
கருத்துகலளக்
மகொண்டு
வொதக்கட்டுலர
எழுதுவர்.

(i) எழுவொய்த்மதொடலரயும்
விளித்மதொடலரயும்
அறிந்து கூறுவர்.

(ii) எழுவொய்த்மதொடலரயும்
விளித்மதொடலரயும்
வொக்கியத்தில்
பயன்படுத்துவர்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 1

பாடம் 1
கைட்டல், கபச்சு

1.2.6 கொரண கொரியங்கலள அறியக் றகள்விகள் றகட்பர்.

நடவடிக்கை 1
பின்வரும் தலைப்லபயும் படங்கலளயும் உற்று றநொக்குக. அது மதொடர்பொை உங்களின்
எண்ணங்கலளயும் கருத்துகலளயும் கூறுக.

உணவு விரயம்

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 2

பாடம் 1
கைட்டல், கபச்சு

1.2.6 கொரண கொரியங்கலள அறியக் றகள்விகள் றகட்பர்.

நடவடிக்கை 2
பின்வரும் விளக்கப்படத்தின் தகவல்கலள அடிப்பலடயொகக் மகொண்டு பயனீட்டொளர்கள்
அதிகமொை உணவுப் மபொருள்கலள விரயம் மெய்வதற்கொை கொரணங்கலள அறியக்
றகள்விகள் றகட்டிடுக.

நாம் எகை அதிைமாை
வி யமாக்குகிகைாம்?

பச்சடி நாம் வாங்குவதில் ஏைக்குகைய 50%-ஐ
வீசுகிகைாம்.
பழமும்
ைாய்ைறியும் இவற்றில் சுமார் 25%-ஐ வீசுகிகைாம்.

ர ாட்டி வகை  உருகைக்கிழங்கு, ஆப்பிள், வாகழப்பழம்
ஆகியகவ அதிைமாை வீசப்படுகின்ைன.
இகைச்சி, மீன்
கபான்ைகவ நாம் வாங்குவதில் ஏைக்குகைய 20%-ஐ
வீசுகிகைாம்.

இவற்றில் ஏைக்குகைய 10%
வி யமாக்ைப்படுகிைது.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 3

பாடம் 1
கைட்டல், கபச்சு

1.2.6 கொரண கொரியங்கலள அறியக் றகள்விகள் றகட்பர்.

பின்வரும் குறிப்புகலளப் பயன்படுத்தைொம் கொரணங்கள்

 திட்டமிடுதல்
 மபொருள் வொங்கும் றபொக்கு
 றெமிக்கும் கிடங்கு/ வெதி
 ெலமக்கும் அளவு
 உட்மகொள்ளும் அளவு
 சுலவயின்லம
 வயது
 விழிப்புணர்வு

எ.கொ: 1. பச்ெடி வலகயில் சுலவயூட்டிகலளச் றெர்த்தொல் மக்கள் விரும்புவொர்களொ?
2. இதலை விரும்பொதவர்கள் எந்த வயதிைரொக இருக்கின்றைர்?
3. விருப்பமில்ைொவிட்டொல் ஏன் வொங்குகிறொர்கள்?
4. இதலை விரயம் மெய்பவர்கள் இதன்வழி கிலடக்கும் ெத்துகலளப் பற்றி
அறிந்துள்ளைரொ?

நடவடிக்கை 3

றமற்கொணும் விளக்கப்படத்தின் அடிப்பலடயில் உணவுப் மபொருள்கள் விரயமொவதொல்
ஏற்படும் விலளவுகலள அறியக் றகள்விகள் றகட்டிடுக.

 பணவிரயம் விலளவுகள்
 சுற்றுப்புறத் தூய்லமக் றகடு
 றநொய்கள் பரவும் அபொயம்

எ.கொ: 1. எஞ்சிய உணவுகள் எங்கு வீெப்படுகின்றை?
2. இலவ மக்கும் தன்லம மகொண்டலவயொ?
3. வீெப்படும் இடங்களில் நுண்கிருமிகளொல் றநொய் ஏற்படும் ெொத்தியம் உள்ளதொ?
4. இதைொல் பணவிரயம் ஏற்படொதொ?

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 4

பாடம் 1
வாசிப்பு

2.2.8 வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து ஒரு முடிவுக்கு வருவர்.

நடவடிக்கை 1

பின்வரும் வொசிப்புப் பகுதிலய வொசித்து முக்கியத் தகவல்கலள அலடயொளங்கொண்க.

ஐக்கிய நொட்டு உணவு நிறுவைத்தின் கூற்றுப்படி உைமகங்கிலும் 920 மில்லியன்
மக்கள் பசியிைொல் மரிக்கின்றொர்கள். உைகமயம், மதொழில்நுட்ப வளர்ச்சி என்று உைகம்
அசுர றவகத்தில் வளர்ச்சி அலடந்து வரும் றவலளயில், ஒரு றவலள உணவுக்கு
வலகயின்றி வறுலமயில் வொடும் அவைங்கள் இன்றும் உைகில் மதொடர்ந்து வருவதுதொன்
இன்லறய நூற்றொண்டின் கொைக்மகொடுலம!

நிலைலம இவ்வொறு இருக்லகயில், உைகின் மற்மறொரு முலையில் உணவு
விரயம் நம்லம அச்சுறுத்தும் மிகப் மபரிய ெவொைொக உருமவடுத்துள்ளது. உணவு
மற்றும் விவெொய அலமப்பு (FAO), 2011இல் மவளியிட்ட தகவலின்படி உைகளவில்
ஆண்டுறதொறும் RM4.44 டிரிலியன் மதிப்பிைொை 1.3 பில்லியன் டன் உணவு விரயமொக்கப்
படுகின்றது. இஃது உைக மமொத்த உணவுப்மபொருள் உற்பத்தி அளவில் மூன்றில் ஒரு
பங்கு ஆகும். இவ்வொறு வீணொக்கப்படும் உணலவக் மகொண்டு பசியில் வொடிக்
மகொண்டிருக்கும் ஐம்பது றகொடி றபருக்கு உணவு அளிக்கைொம் என்ற கருத்லத
ஐக்கிய நொட்டின் உணவு மற்றும் விவெொய அலமப்பு மதரிவிக்கிறது.

சிங்கப்பூரில் ெரொெரியொக ஆண்டுக்கு 558,900 டன் உணவு வீெப்படுகிறது.
ஜப்பொனியர்கள் தங்கள் உணவுகளில் நொன்கில் ஒரு பங்லக வீசி எறிகின்றைர்.
பிரிட்டிஷ்கொரர்கள் 4.1 மில்லியன் டன் உணலவ வீசுகின்றொர்கள். அமமரிக்கொவில்
வருடத்தில் 30 விழுக்கொடு உணவு அதொவது 38.3 பில்லியன் டன் உணவுகலள
வீசுகின்றொர்கள். ஆஸ்திறரலியர்கள் ஒவ்மவொரு வருடமும் 6 பில்லியன் மவள்ளிக்குச்
ெமமொை உணலவ வீசுகின்றைர்.

2017ஆம் ஆண்டு திடக்கழிவு நிர்வொக மற்றும் மபொதுச் சுத்திகரிப்பு நிறுவைம்
(Perbadanan Pengurusan Sisa Pepejal dan Pembersihan Awam) மவளியிட்ட
அறிக்லகயின்படி நம் நொட்டில் திைெரி வீெப்படும் திடக்கழிவுகளில் 50% உணவு
மபொருள்கள் என்பது மிகவும் வருத்தமளிக்கும் மெய்தியொக இருக்கிறது. ஒவ்மவொரு
நொளும் குலறந்தது 3,000 டன் உணவுப்மபொருள்கள் வீெப்படுவதொக ஆய்வுகள்
கொட்டுகின்றை.

வொங்கிப் பயன்படுத்தொத உணவுப்மபொருள்கள், எஞ்சிய உணவு, கொைொவதியொை
உணவு எை பல்றவறு வடிவங்களில் உணவுப்மபொருள்கள் குப்லபக் கூளங்களில் தஞ்ெம்
புகுகின்றை. எல்ைொ றநரங்களிலும் எல்ைொ இடங்களிலும் எல்ைொ வலகயொை
உணவுப்மபொருள்களும் கிலடக்கும் மறைசியத் திருநொடு ‘உணவுக்குச் மெொர்க்கபுரி’
என்பலத அறுதியிட்டுக் கூறைொம். றமலும், பை இை மக்கள் வொழும் நொட்டில் ஆண்டு
முழுவதும் திறந்த இல்ை உபெரிப்புகள், திருமண நிகழ்ச்சிகள், பிறந்த நொள் விழொக்கள்
எைக் மகொண்டொட்டங்கள் இருந்து மகொண்றட இருக்கின்றை. ஆக, இது றபொன்ற
இடங்களில் உணவுப்மபொருள்கள் றதலவக்கு அதிகமொகச் ெலமக்கப்பட்டுப் பின் வீறண
குப்லபத் மதொட்டிகளில் மகொட்டுவலத நொம் கண்கூடொகக் கொணைொம்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 5

மபொருளொதொர ரீதியில் றநொக்கும் மபொழுது, மறைசியொவில் மொதந்றதொறும்
ஒவ்மவொரு வீட்டிலும் விரயமொகும் உணவுப்மபொருளின் மதிப்பு ஏறத்தொழ RM225 என்ற
அடிப்பலடயில் ஆண்டிற்கு RM2,700 என்று எட்டி நிற்கிறது. றமலும், உணவுத்
றதலவகலளப் பூர்த்தி மெய்ய இறக்குமதி மெய்யப்படும் உணவுப்மபொருள்களின்
எண்ணிக்லகயும் அதிகமொகறவ உள்ளது.

உணவு விரயம் சுற்றுச்சூழல் தூய்லமக்றகட்டிற்கும் மபரும் அச்சுறுத்தைொக
உருமவடுத்துள்ளது என்பலதயும் மறுக்கவியைொது. குப்லப மகொட்டும் இடத்தில்
விரயமொை உணவு அழுகி மக்கும்றபொது, அது நச்சுக் கழிவுகளொக மொறி ‘மீத்றதன்’
(methane) வொயுலவ மவளியொக்குகிறது. பசுலம இல்ை வொயுக்களில் ஒன்றொை ‘மீத்றதன்’
வொயு புவி மவப்பத்லத அதிகரிப்பறதொடு பை சுற்றுச்சூழல் பொதிப்புகலளயும்
ஏற்படுத்துகிறது.

உணலவ விரயமொக்கும் பழக்கத்லத நீடிக்கவிடொமல் தடுக்க ெட்டங்கள் மகொண்டு

வர றவண்டும் என்று ெமூக ஆர்வைர்கள் குரல் மகொடுத்து வருகின்றைர். ஆைொல்,

இந்தச் மெய்லகலய மவறும் ெட்டங்களொலும் அரசு நடவடிக்லககளொலும் மட்டுறம

தடுத்துவிட முடியொது. மக்களுக்கு விழிப்புணர்லவ ஊட்டுவதன் மூைமும் உணவின்றி

வொடும் ெகமனிதலை நிலைத்துப் பொர்க்கும் மனித றநயத்லத உருவொக்குவதன்

வழியொகவும் மிகப்மபரிய மவற்றிலய ஈட்ட முடியும் என்பறத

உண்லம. அைட்சியப்றபொக்கிைொல் உணலவ விரயமொக்குவலதத் தவிர்க்கிற

கைொச்ெொரத்லத நொம் உருவொக்க றவண்டும்.

இதன் அடிப்பலடயில், உணவின் அத்தியொவசியத்லதயும் வீண் விரயத்லதத்
தவிர்ப்பலதயும் வலியுறுத்தும் றநொக்கில், ஒவ்றவொர் ஆண்டும் அக்றடொபர் 16ஆம்
திகதி உைக உணவு திைம் கலடப்பிடிக்கப்பட்டு வருகிறது. 1979ஆம் ஆண்டு
ஐக்கிய நொட்டுச் ெலபயின் உணவு மற்றும் விவெொய அலமப்பிைொல் இந்தத் திைம்
பிரகடைப்படுத்தப்பட்டது.

தனி மனிதனின் சிந்தலை மொற்றமும் மெயல்பொடுறம உணவு விரயத்லதத்
தடுப்பதில் அச்ெொணியொகத் திகழும். திட்டமிட்டும் பட்டியலிட்டும் உணவுப்மபொருள்கலள
வொங்குதல், கொைொவதியொகும் றததிலயக் கருத்தில் மகொள்ளுதல், சிறு மபொட்டைங்களில்
இருக்கும் மபொருள்கலளத் றதர்ந்மதடுத்தல் எை உணவு வொங்கும் றபொது நொம்
றமற்மகொள்ளும் நடவடிக்லககள் உணவு விரயத்லதத் தடுக்கும் முதல் கட்ட
நடவடிக்லகயொகும். றதலவக்றகற்ப உணலவச் ெலமத்து வீணடிக்கொமல் ெொப்பிட்டு
முடிப்பது, விருந்துபெரிப்புகளில் திட்டமிட்டு உணலவத் தயொரிப்பது, ஆடம்பரத்லதத்
தவிர்ப்பது றபொன்ற மெயல்கள் உணவு விரயத்லதக் குலறக்கப் மபரும் பங்கொற்றும்.

ஆகறவ, றதலவக்கு அதிகமொை நுகர்லவக் குலறத்து, உணவு விரயத்லதத்
தடுப்பது ஒவ்மவொருவரும் தன் வொழ்வியல் மநறியொகக் கருதி வொழ றவண்டும். றமலும்,
உணவின் எதிர்கொைத் றதலவலயக் கருத்தில் மகொண்டு, உணவுப்மபொருள்கலளச்
றெமித்து லவப்பதும் நமது கடலமகளுள் ஒன்றொகும்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 6

பாடம் 1
எழுத்து

3.4.30 250 மெொற்களில் வொதக் கட்டுலர எழுதுவர்.

நடவடிக்கை 1
உணவு விரயத்திற்கு மனிதர்களின் ஆடம்பரப்றபொக்றக கொரணம் எனும் தலைப்பில் 250
மெொற்களில் வொதக் கட்டுலர எழுதுக.

கவைத்தில் மகொள்க!
 நிலைப்பொடு (தலைப்லப ஆதரித்றதொ அல்ைது மறுத்றதொ இருக்கறவண்டும்)
 முன்னுலர (உணவு விரயம் என்றொல் என்ை & நிலைப்பொட்லடக் குறிப்பிடவும்)
 கருத்துகள் (குலறந்தது 5 அல்ைது 6 கருத்துகள் இருக்க றவண்டும்)
 முடிவுலர

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 7

பாடம் 1
இலக்ைணம்

5.7.6 மதொகொநிலைத்மதொடரில் எழுவொய்த்மதொடர், விளித்மதொடர் ஆகியவற்லற அறிந்து
ெரியொகப் பயன்படுத்துவர்.

முதல் றவற்றுலமலயயும் எட்டொம் றவற்றுலமலயயும் மகொண்ட மதொடர்கலள
முலறறய எழுவொய்த்மதொடர் என்றும் விளித்மதொடர் என்றும் அலழப்பர்.
எழுவொயொக நிற்கும் மபயர்ச்மெொல் ஒரு பயனிலைலயக் மகொண்டு முடிந்தொல்
அத்மதொடர், எழுவொய்த்மதொடர் எை அலழக்கப்படும். எழுவொய்த்மதொடரில்
பயனிலை மபயரொகறவொ, விலையொகறவொ, விைொவொகறவொ அலமயைொம்.

நடவடிக்கை 1

பின்வரும் மெொற்மறொடர்களில், எழுவொய்த்மதொடர்கலளயும் விளித்மதொடர்கலளயும்
அலடயொளங்கண்டு வலகப்படுத்துக.

அம்மொ வந்தொர் இவள் யொர்? குமரொ வொ!
உணலவச் ெொப்பிடு வந்தொன் கண்ணன் கொந்தி நல்ைவர்
சிவொ ஓடு! அரெர் வொழ்க எைக்குக் மகொடு
நல்ை நொடு மொணவர்கறள றகளுங்கள்! கபிைொ எழு!
மல்லிலக பூத்தது வொ! வொ! இவர் பொரதி
நனி நன்று கம்பறர வொருங்கள்! முருகொ கொப்பொற்று!

எழுவொய்த்மதொடர் விளித்மதொடர்

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 8

பாடம் 1
இலக்ைணம்

5.7.6 மதொகொநிலைத்மதொடரில் எழுவொய்த்மதொடர், விளித்மதொடர் ஆகியவற்லற அறிந்து
ெரியொகப் பயன்படுத்துவர்.

நடவடிக்கை 2
கீறழ மகொடுக்கப்பட்டுள்ள மெொற்கலளக் மகொண்டு எழுவொய்த்மதொடர்கலள உருவொக்குக.

எ.கொ:
மனிதன் – மனிதன் சிந்திக்கிறொன் (எழுவொய்த்மதொடர்)

1. மரம்
2. அம்மொ
3. ஆசிரியர்
4. முகுந்தன்
5. மொணவர்கள்
6. புலி

நடவடிக்கை 3
கீறழ மகொடுக்கப்பட்டுள்ள மெொற்கலளக் மகொண்டு விளித்மதொடர்கலள உருவொக்குக.

எ.கொ:
மனிதன் – மனிதொ மெொல்வலதக் றகள்! (விளித்மதொடர்)

1. இலறவன்
2. மன்ைன்
3. தலைவர்
4. சிறுவர்கள்
5. அண்ணன்
6. தம்பி

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 9

பாடம்
2

ம ொழித் திறன்/ 1.4.7 கற்றல் தரம்
கூறு 2.3.13
3.4.33 சிக்கலுக்கொை கொரண கொரியங்கலள விவரித்துக் கூறுவர்.
றகட்டல், றபச்சு 5.5.11
குடும்பவியல் மதொடர்பொை உலரநலடப்பகுதிலய வொசித்துக் கருத்துணர்
வொசிப்பு றகள்விகளுக்குப் பதிைளிப்பர்.
250 மெொற்களில் தலைப்லபமயொட்டி உலர எழுதுவர்.
எழுத்து எழுவொய்த் மதொடரிலும் விளித்மதொடரிலும் வலிமிகொது என்பலத அறிந்து
ெரியொகப் பயன்படுத்துவர்.
இைக்கணம்

கற்றல் வ ொக்கம் கருப்மபொருள் தலைப்பு திப்பீடு
தரம்

1.4.7 (i) சிக்கலுக்கொை கொரண தலைமுலற சிக்கலுக்கொை கொரண
கொரியங்கலள இலடமவளி கொரியங்கலள விவரித்துக்
அலடயொளங்கொண்பர். கூறுதல்.

(ii) கொரண கொரியங்கலள
விளக்கமொகவும்
மதளிவொகவும்
விவரித்துக் கூறுவர்.

(i) அருஞ்மெொற்களுக்குப் குடும்பவியல் தலைமுலற குடும்பவியல் மதொடர்பொை
மபொருள் கொண்பர். இலடமவளி உலரநலடப்பகுதிலய
2.3.13 வொசித்துக் கருத்துணர்
(ii) குடும்பவியல் றகள்விகளுக்குப்
உலரநலடப்பகுதி பதிைளித்தல்.
மதொடர்பொை
றகள்விகளுக்குப்
பதிைளிப்பர்.

3.4.33 (i) உலரயின் அலமப்லப தலைமுலற 250 மெொற்களில்
அறிந்து ெட்டகம் இலடமவளி தலைப்லபமயொட்டி உலர
தயொரிப்பர். எழுதுதல்.

(ii) கருத்துகலளக்
மகொண்டு உலர
எழுதுவர்.

5.5.11 (i) எழுவொய்த் மதொடலரயும் - வலிமிகொ இடம் எழுவொய்த் மதொடரிலும்
விளித்மதொடலரயும் அறிறவொம் விளித்மதொடரிலும்
அறிந்து கூறுவர். வலிமிகொது என்பலத
அறிந்து ெரியொகப்
(ii) எழுவொய்த்மதொடலரயும் பயன்படுத்துதல்.
விளித்மதொடலரயும்
வொக்கியத்தில்
பயன்படுத்துவர்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 10

பாடம் 2
கைட்டல், கபச்சு
1.4.7 சிக்கலுக்கொை கொரண கொரியங்கலள விவரித்துக் கூறுவர்.
நடவடிக்கை 1
பின்வரும் படங்கலளப் பொர்த்து உமது கருத்லதக் கூறுக.

இன்லறய நொள் எப்படி
கழிந்தது, மெல்ைம்?

என் முகநூலைப்
பொருங்கள் அப்பொ,
எல்ைொம் மதரியும்!

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 11

பாடம் 2
கைட்டல், கபச்சு

1.4.7 சிக்கலுக்கொை கொரண கொரியங்கலள விவரித்துக் கூறுவர்.
நடவடிக்கை 2
கீறழ மகொடுக்கப்பட்டுள்ள சிக்கலுக்கொை கொரண கொரியங்கலள விவரித்துக் கூறுக.

மபற்றறொர்கள் பிள்லளகளின்பொல் அதிகக் கட்டுப்பொடு விதித்து
கட்மடொழுங்லக நிலைநொட்ட முற்படுகின்றைர்.

கொரணம் விலளவு

• ............................. • ..................................
• .............................. • ....................................
• .............................. • ....................................
• .............................. • ....................................

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 12

பாடம் 2
வாசிப்பு

2.3.13 குடும்பவியல் மதொடர்பொை உலரநலடப்பகுதிலய வொசித்துக் கருத்துணர்
றகள்விகளுக்குப் பதிைளிப்பர்.

நடவடிக்கை 1
பின்வரும் வொசிப்புப் பகுதிலய வொசித்திடுக.

தலைமுலற இலடமவளி என்பது மவவ்றவறு தலைமுலறலயச் ெொர்ந்த
மூத்தவர்களுக்கும் இலளயவர்களுக்கும் இலடயில் உள்ள சிை உளவியல் மற்றும்
உணர்ச்சி இலடமவளியொகும். தலைமுலற இலடமவளியொைது, மபற்றறொர்களுக்கும்
குழந்லதகளுக்கும் இலடயில் தவறொை புரிந்துணர்லவயும் குடும்பத்தில்
இலணப்பின்லமலயயும் உருவொக்குகிறது.

தலைமுலற இலடமவளி ெமுதொயத்தின் துரித வளர்ச்சியின் விலளவொகும்.
முந்லதய கொைங்களில், இரண்டு அல்ைது மூன்று தலைமுலறயிைர் ஒறர மொதிரியொை
சூழலில் வொழ்ந்ததொல் அவர்களின் வொழ்க்லக முலறயில் அதிக மொற்றம் ஏற்படவில்லை.
ஆைொல் இன்று, ஒவ்மவொரு நொளும் உைகம் பை துலறகளில் றமன்லமயலடந்து
வருகின்றது. உதொரணமொக, அக்கொைத்தில் நவீை மதொழில்நுட்பங்கள் ெொர்ந்த
ெொதைங்கள் பைவற்லறப் பயன்படுத்தும் சூழறைொ வொய்ப்றபொ மபற்றறொருக்கு
வொய்க்கவில்லை. இக்கொை இலளறயொறரொ மதொழில்நுட்ப ஊடகங்களின்
லகப்பிள்லளகளொகவவ உருமொறிவிட்டைர். எைறவ, மதொழில்நுட்ப நவீைமயம்
குடும்பத்தில் தலைமுலற இலடமவளி பரந்து விரிந்து வளர வழிறகொளுகிறது என்பது
மவள்ளிலடமலை.

தலைமுலற இலடமவளி ஏற்படுவதில் முக்கிய மூன்று கொரணிகள் உள்ளை.

முதலில், றவலைக்குச் மெல்லும் மபரும்பொைொை மபற்றறொர்களுக்குப் பிள்லளகளுடன்

அதிக றநரத்லதச் மெைவழிக்க வொய்ப்பில்லை. றவலை மெய்யும் மபற்றறொர்

பணியிடத்தில் எதிர்மகொள்ளும் பணிச்சுலம, நீண்ட பணி றநரம் றபொன்ற

கொரணிகளொல் மை அழுத்தத்திற்கும் உடல் றெொர்விற்கும் ஆளொகின்றைர். இதைொல்

குடும்ப உறுப்பிைர்கள் உறவில் மநருக்கம் குலறய வொய்ப்புள்ளது. அவர்களின்

குழந்லதகள் புறக்கணிக்கப்படுகிறொர்கள். றமலும், மபற்றறொர் அவர்களின்

குழந்லதகளின் எதிர்பொர்ப்புகலளயும் றதலவகலளயும் அறிய இயைொத நிலைக்குத்

தள்ளப்படுகின்றைர். இந்நிலை குடும்ப உறுப்பிைர்களின் உறவு பண்படத் தலடக்

கல்ைொகத் திகழ்கிறது. இச்சூழல் குழந்லதகள் தங்கள் பள்ளி வொழ்க்லகலயப் பற்றி

பகிர்ந்து மகொள்வதிலும் பிறந்தநொள் றபொன்ற சிறப்பு நிகழ்வுகலளத் தங்கள்

மபற்றறொறரொடு மகொண்டொடுவதிலும் தயக்கம் கொட்ட கொரணியொக அலமகிறது.

மபற்றறொர் தங்களின் குழந்லதகளுக்மகை நிலறய மபொறுப்புகள் உள்ளலதப்
பற்றி புைம்புகிறொர்கள். பிள்லளகளுக்கு றவண்டியலத நிலறவொகச் மெய்ய
றவண்டுமமன்பதில் கவைமொக இருக்கிறொர்கள். தொங்கள் எதிர்பொர்ப்பது றபொல்
பிள்லளகள் வளர றவண்டுமமன்பதில் அதிகம் அக்கலற கொட்டுகிறொர்கள். ஆைொல்,
பிள்லளகள் பைறவலளகளில் இந்த எதிர்பொர்ப்புகலள எதிர்மலறயொகறவ
நிலைத்துக்மகொள்கிறொர்கள். அதொவது, மபற்றறொர்கள் தங்கலள முழுலமயொகக்
கட்டுப்படுத்துகிறொர்கள் எைக் பிள்லளகள் நம்புகின்றைர். இதைொல், பிள்லளகறளொ

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 13

தங்களுக்கு முழுலமயொை சுதந்திரம் இல்லை எனும் தவறொை சிந்தலைக்கு இடம்
தந்துவிடுகிறொர்கள். அவர்கள் தங்கலளக் கூண்டில் சிக்கிய பறலவகள் றபொல்
நிலைக்கின்றைர். இதன் விலளவொக, பிள்லளகள் எப்றபொதும் தங்கள் மபற்றறொலர
எதிர்மலறயொை எண்ணங்கறளொடுதொன் பொர்க்கின்றைர். அவர்களின் எண்ணங்கலளயும்
உணர்வுகலளயும் எதிர்றநொக்கும் சிக்கல்கலளயும் இரகசியமொகறவ லவத்துக்மகொள்ள
முயற்சி மெய்கிறொர்கள்.

மூன்றொவதொக, குடும்ப உறவில் இரு தரப்பிைரும் மவவ்றவறு விதமொை

அணுகுமுலறகலள றமற்மகொள்கிறொர்கள். அக்கொைத் தலைமுலறயில் மபரும்பொைொை

இலளறயொர் மரியொலத நிமித்தம் மபற்றறொலர றநரொக முகத்லதப் பொர்த்துக்கூட

உலரயொடத் தயங்குவர். ஆைொல், இக்கொைப் பிள்லளகறளொ மபற்றறொரிடம்

றபசும்றபொது அவர்களின் விருப்பு மவறுப்பு றபொன்ற உள உணர்வுகலள

மவளிப்படுத்துவதில் சிறிதும் தயங்குவதில்லை. சிை மபற்றறொர்களொல் இந்நிலைலய

ஏற்றுமகொள்ள இயைவில்லை. றமலும், இச்மெயலைக் கண்டிக்கும் விதத்தில்

மபற்றறொர் அடிக்கடி தங்கள் பிள்லளகலளத் திட்டுகிறொர்கள் அல்ைது உடல் ரீதியொகத்

தண்டலை விதிக்கின்றைர். அறதொடு, பிள்லளகள் இள வயதில் தொங்கள் இருந்தது

றபொல் இல்லை என்று மபற்றறொர்கள் ஒப்பிட்டுப் புைம்புகின்றைர். மபற்றறொரின்

எண்ணங்கள் ெரியொைலவறய. இருப்பினும், பிள்லளகள் தங்கலளப் மபற்றறொர்கள்

சிறுபிள்லளகளொக நடத்துவலத விரும்புவதில்லை. சுதந்திரமொக இருக்க

றவண்டுமமனும் உணர்றவ அவர்களுக்கு வ வைொங்கி நிற்கிறது. சுயமரியொலதயின்

மவளிப்பொடொக, மபற்றறொரும் அவர்களுலடய பிள்லளகளும் ஒருவருக்மகொருவரின்

தன்னிச்லையொன நிலைப்பொடுகளிலிருந்து சிக்கல்கலளக் கலளய முலைவதொல்

இருதரப்பிைரும் றதொற்றுப்றபொகிறொர்கள். இதைொல், தவறொை புரிந்துணர்வு தலைமுலற

விரிெலுக்கு ஒரு மபரிய கொரணியொக அலமகிறது.

இத்தலைமுலற விரிெலைச் ெமொளிக்க பை வழிகள் உள்ளை. மபற்றறொரும்

அவர்களுலடய குழந்லதகளும் தங்களின் உள்ளுணர்வுகலளப் பகிர்ந்து மகொள்ளத்

தயொரொக இருத்தல் சிறப்பு. பிள்லளகளின் உடல், உள ரீதியொை மொற்றங்கலள அறிந்து

குடும்ப உறவில் தங்கள் அணுகுமுலறலய மொற்றிமகொள்ள இந்நவீை யுகத்தின்

மபற்றறொர் தயங்கக்கூடொது. இரொணுவத் தளபதிகளொக உருமவடுக்கொமல்

புரிந்துணர்வு, ெகிப்புத்தன்லம நிலறந்த மனிதர்களொக மபற்றறொர்கள்

திகழ்ந்தொர்களொைொல் இச்சிக்கலைத் தீர்க்க இயலும் என்று கூறிைொல் மிலகயொகொது.

இதனூறட பிள்லளகளும் மபற்றறொர்கள் தங்கலள மிகவும் றநசிக்கிறொர்கள்
என்பலத உணர றவண்டும். தங்கள் றதலவகலளப் மபற்றறொர் மதரிந்துமகொள்ள
வொய்ப்புக் மகொடுக்க றவண்டும். மபற்றறொர் எதிர்றநொக்கும் பல்வலக சிக்கல்கலளப்
பிள்லளகள் புரிந்து மகொண்டு அவர்களுக்கு றமலும் சுலமயொகயிரொமல் மபற்றறொர்
மைத்லதக் குளிர லவக்கும் வலகயில் நடந்து மகொள்ள றவண்டும். சுருங்கக்கூறின்,
தலைமுலற இலடமவளிலய முற்றொக அழிப்பது எளிதொைதல்ை. இருப்பினும்,
மபற்றறொர் பிள்லளகள் உறவொைது அன்பு, புரிந்துணர்வு, விட்டுக் மகொடுத்தல்,
மபொறுப்புணர்வு றபொன்ற மநறிகளின் துலணறயொடு அவ்விலடமவளிலயக் குலறத்துச்
மெழுலமயொை குடும்பச் சூழலை உருவொக்கைொம் என்பது திண்ணம்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 14

பாடம் 2
வாசிப்பு

2.3.13 குடும்பவியல் மதொடர்பொை உலரநலடப்பகுதிலய வொசித்துக் கருத்துணர்
றகள்விகளுக்குப் பதிைளிப்பர்.

நடவடிக்கை 2
பனுவலில் கருலமயொக்கப்பட்ட மெொற்களின் மபொருளறிந்து கூறுக: எழுதுக.

நடவடிக்கை 3
கீழ்க்கொணும் கருத்துணர் றகள்விகளுக்குப் பதில் தருக.
1. தலைமுலற இலடமவளி என்பதன் மபொருள் யொது?
2. தலைமுலற இலடமவளி ஏற்படுவதற்கொை கொரணிகலள விளக்குக.
3. குடும்ப உறவில் மபற்றறொர்கள் எதிர்றநொக்கும் சிக்கல்கள் யொலவ?
4. மபற்றறொர் பிள்லளகள் உறலவ றமம்படுத்தும் வழிமுலறகலளப் பரிந்துலர மெய்க.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 15

பாடம் 2
எழுத்து

3.4.33 250 மெொற்களில் தலைப்லபமயொட்டி உலர எழுதுவர்.
நடவடிக்கை 1
உங்கள் குடியிருப்புப் பகுதியில் குடும்ப திை விழொ நலடமபறவுள்ளது. குடியிருப்புப்
பகுதியின் தலைவர் என்ற முலறயில் அந்நிகழ்வில் “குடும்ப உறவு றமம்படுவதற்கொை
வழிவலககள்’ எனும் தலைப்பில் ஓர் உலர நிகழ்த்த அலழக்கப்பட்டுள்ளீர். அவ்வுலரலய
எழுதுக.

ைவனத்தில் ரைாள்ை!

 முகமன்/ அலவ வணக்கம்
 தலைப்பு அறிமுகம்
 கருத்துகள்
 இலடயிலடறய அலவ விளிப்புச் மெொற்கள் (மபரிறயொர்கறள… தொய்மொர்கறள…)
 நன்றி கூறுதல்

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 16

பாடம் 2
இலக்ைணம்

5.5.11 எழுவொய்த் மதொடரிலும் விளித்மதொடரிலும் வலிமிகொது என்பலத அறிந்து ெரியொகப்
பயன்படுத்துவர்.

நடவடிக்கை 1
பின்வருவைவற்றில் பிலழயொைவற்லற அலடயொளங்கண்டு திருத்தி எழுதுக; கொரணத்லதக்
கூறுக.

1. “அர்ஜூைொப் றபொ!” எை அவன் தொய் கத்திைொள்.
2. அல்லிப்பூப் பூத்திருக்கிறது.
3. புலிப் பொய்ந்தது.
4. “அப்பொத் றதடுங்கள்,” எைப் மபொற்ெங்கிலிலயத் மதொலைத்த கொமினி கூறிைொள்.
5. “மனிதொத் றதவைொக றவண்டுமொ! வள்ளுவலரயும் நொைடியொலரயும் வொழ்க்லகயில்

கலடப்பிடி!” என்று அந்த முதியவர் கூறிைொர்.
6. “குழந்தொய்ச் சிறு பிள்லளயொை நீ, மூத்றதொர் முன் பணிந்து றபெ றவண்டும்!” என்று

கிருபொைந்தவொரியொர் கூறிைொர்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 17

பாடம் 2
இலக்ைணம்
பின்னிகணப்பு 1

வலிமிைா இடங்ைள்
 எழுவொய்த்மதொடரில் வலிமிகொது

எ.கொ: தொமலர + பூத்தது = தொமலர பூத்தது
பூலை + பொய்ந்தது = பூலை பொய்ந்தது
றெவல் + கூவியது = றெவல் கூவியது

 விளித்மதொடரில் வலிமிகொது

எ.கொ: தம்பீ + றபொ = தம்பீ றபொ
இரொமொ + றகள் = இரொமொ றகள்
அம்மொ + மகொடுங்கள் = அம்மொ மகொடுங்கள்

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 18

பாடம்
3

ம ொழித் திறன்/ 1.5.5 கற்றல் தரம்
கூறு 2.2.8
3.3.7 கொரண கொரியங்கலள அறியக் றகள்விகள் றகட்பர்.
றகட்டல், றபச்சு 4.4.5
வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து ஒரு
வொசிப்பு முடிவுக்கு வருவர்.
புள்ளிவிவரப் பட்டியலிலுள்ள விவரங்கலளத் மதொகுத்து எழுதுவர்.
எழுத்து இலணமமொழிகலளயும் அவற்றின் மபொருலளயும் அறிந்து ெரியொகப்
மெய்யுளும் பயன்படுத்துவர்.
மமொழியணியும்

கற்றல் வ ொக்கம் கருப்மபொருள் தலைப்பு திப்பீடு
தரம்

1.5.5 (i) வலரபடத்திலுள்ள ைங்கொவித் தீவின் வலரபடத்திலுள்ள
தகவல்கலள சுற்றுைொத் தகவல்கலளமயொட்டிக்
அலடயொளங்கொண்பர். தளங்கள் கருத்துலரத்தல்; முடிவு
கூறுதல்.
(ii) தகவல்கலளமயொட்டிக்
கருத்துலரப்பர்; முடிவு
கூறுவர்.

2.2.8 (i) வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள சுற்றுைொத் மறைசிய வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள
முக்கியத் தகவல்கலள துலற சுற்றுைொத்துலற முக்கியத் தகவல்கலளப்
அலடயொளங்கொண்பர். பகுத்தொய்ந்து ஒரு
வளர்ச்சி முடிவுக்கு வருதல்.
(ii) தகவல்கலளப்
பகுத்தொய்ந்து ஒரு
முடிவுக்கு வருவர்.

3.3.7 (i) புள்ளிவிவரப் மறைசியச் புள்ளிவிவரப் பட்டியலிலுள்ள
பட்டியலிலுள்ள சுற்றுப்பணிகள் விவரங்கலளத் மதொகுத்து
விவரங்கலள எழுதுதல்.
அலடயொளங்கொண்பர். புள்ளிவிவரம்

(ii) அலடயொளங்கண்ட
விவரங்கலளத்
மதொகுத்து எழுதுவர்.

(i) இலணமமொழிகலளயும் இலணமமொழிகலளயும்
அவற்றின்
4.4.5 மபொருலளயும் அறிந்து - இலணமமொழிகள் அவற்றின் மபொருலளயும்
கூறுவர். அறிந்து ெரியொகப்
அறிறவொம்
(ii) இலணமமொழிகலளச் பயன்படுத்துதல்.
ெரியொகப்
பயன்படுத்துவர்.

கற்றல் தரம் 4.4.5 (பின்னிலைப்பு 1)

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 19

பாடம் 3
கைட்டல், கபச்சு

1.5.5 வலரபடத்திலுள்ள தகவல்கலளமயொட்டிக் கருத்துலரப்பர்; முடிவு கூறுவர்.

நடவடிக்கை 1
கீழ்க்கொணும் வலரபடத்லத உற்று றநொக்குக. அதிலுள்ள தகவல்கலளமயொட்டிக் குழுவில்
கைந்துலரயொடுக.

குவொ பட்டிைம்

பயணம்/மெொகுசுக் பிரிஜ்மைண்ட் மமய்மடன் ஏரி
கப்பல் மமய்மடமடட்

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 20

பாடம் 3
கைட்டல், கபச்சு

1.5.5 வலரபடத்திலுள்ள தகவல்கலளமயொட்டிக் கருத்துலரப்பர்; முடிவு கூறுவர்.

நடவடிக்கை 2
வலரபடத்திலிருந்து கிலடக்கப்மபற்ற முக்கியத் தகவல்கலளப் பட்டியலிடுக.

எ.கொ:
1. ைங்கொவித் தீவில் அழகொை பை கடற்கலரகள் உள்ளை.

நடவடிக்கை 3

பட்டியலிட்ட முக்கியத் தகவல்கலள அடிப்பலடயொகக் மகொண்டு கருத்துலரத்திடுக; முடிவு
கூறுக.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 21

பாடம் 3
வாசிப்பு

2.2.8 வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து ஒரு முடிவுக்கு வருவர்.

நடவடிக்கை 1
பின்வரும் வொசிப்புப் பகுதிலய மமௌைமொக வொசித்திடுக.

மலேசியச் சுற்றுோத்துறை வளர்ச்சி

உைகின் முக்கியச் சுற்றுைொத் தளங்களுள் மறைசியொவும் ஒன்றொகும்.
சிங்கப்பூர், தொய்ைொந்து மற்றும் இந்றதொறைசியொ றபொன்ற அண்லட நொடுகளிலிருந்து
மட்டுமல்ைொமல் றமற்கு ஆசியொ, ஐறரொப்பொ மற்றும் அமமரிக்கொ றபொன்ற
நொடுகளிலிருந்தும் சுற்றுப்பயணிகள் வருடந்றதொறும் வருலக புரிந்த வண்ணம்
இருக்கிறொர்கள். இந்த எண்ணிக்லகலய றமலும் அதிகரிக்க சுற்றுப்பயணிகலளக்
கவர்ந்திழுக்கும் முயற்சிகள் தீவிரமொக நடந்து வருகின்றை. மறைசியொ

சுற்றுப்பயணிகலளக் கவர்ந்திழுக்கும் இடமொகத் திகழ்வதற்குப் பை கொரணங்கள்
உள்ளை.

இயற்லக அன்லை அள்ளித் மதளித்த பசுலமக் கொட்சிகள் இருகரம் நீட்டி

சுற்றுப்பயணிகலளத் தன் வெம் இழுக்கிறது. றகமரன் மலை, மகந்திங் மலை றபொன்ற

மலைப்பகுதிகள் பிரதொை சுற்றுைொத் தளங்களொகத் திகழ்கின்றை. பச்லெ உடுத்திய

கொடுகளும் சில்மைை வீசும் மலைக் கொற்றும் றபசும் மமௌைமமொழிக்கு மதி மயங்கொத

மைறம இருக்க முடியொது. பல்வலகயொை தொவரங்கள், உயிரிைங்கள் எை எழில்

மகொஞ்சும் மலைப் பகுதியொக இம்மலைகள் திகழ்கின்றை. மறைசியொவின் இயற்லக

கொடுகளில் இரண்டு மில்லியனுக்கும் அதிகமொை வயதுலடய கொடுகள்

கொணப்படுகின்றை. இங்குச் சுற்றுப்பயணிகள் இயற்லக வைப்பகுதிகளின் அழலக

இரசிப்பறதொடு தொவர, விைங்கியல் மதொடர்பொை ஆரொய்ச்சிகலளயும் றமற்மகொள்ளைொம்.

பூமத்திய றரலகயில் அமர்ந்து ஆண்டுறதொறும் சீரொை சீவதொஷ்ை

நிலைலயப் மபற்றிருப்பது மறைசியத் திருநொட்டிற்குக் கிலடத்த வரப்பிரெொதமொகும்.

மவளிநொட்டுச் சுற்றுப்பயணிகள், குறிப்பொக ஐறரொப்பொ, அமமரிக்கொ றபொன்ற

றமற்கத்திய நொடுகளிலிருந்து வரும் சுற்றுப்பயணிகலள நம் நொட்டுப் பருவநிலை

கொந்தம் இரும்லபக் கவர்வது றபொை ஈர்க்கிறது. அழகும் சுத்தமும் மவண்லம நிற

மணலும் மகொண்ட கடற்கலரகள் சுற்றுப்பயணிகலளத் தன் வெம் ஈர்க்கின்றை.

இந்தக் கடற்கலரப் பகுதிகள் ‘கொயொக்’, படறகொட்டம் றபொன்ற பல்றவறு நீர்நிலைப்

மபொழுதுறபொக்கு நடவடிக்லககலளச் சுற்றுப்பயணிகள் றமற்மகொள்வதற்கு

வொய்ப்பளிக்கின்றை.

தீபகற்ப மறைசியொலவச் சுற்றிலும் கொணப்படும் குட்டித் தீவுகளும்

சுற்றுப்பயணிகளின் கவைத்லத நம் நொட்டின் பக்கம் திருப்புகின்றை. இதில் மரடொங்

தீவு, கப்பொஸ் தீவு, திறயொமொன் தீவு, ைங்கொவித் தீவு றபொன்றலவ

குறிப்பிடத்தக்கலவ. கப்பொஸ் தீவில் அலமந்துள்ள பொலறப்பகுதிகளில்

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 22

றமற்மகொள்ளப்படும் ‘ஸ்குபொ’ நடவடிக்லககள் சுற்றுப்பயணிகலள ஈர்க்கும் மிக முக்கிய

நடவடிக்லகயொகும். சுற்றுப்பயணிகள் அந்தத் தீவின் இயற்லக அழலக முழுலமயொக

அனுபவிக்க அரெொங்கம் அப்பகுதிலயத் ‘தொமொன் ைொவுட்’ எைப்

பிரகடனப்படுத்தியுள்ளது. இந்தச் சிறப்பு, நொட்டின் சுற்றுைொத்துலறயின்

முன்றைற்றத்லத றமலும் வலுப்படுத்தும்.

மறைசிய மக்களின் வொழ்க்லக முலறயும் அவர்களின் சுவொரஸ்ய ொன பண்பொடும்

இலணந்து மவளிநொட்டுச் சுற்றுப்பயணிகலள அதிகம் ஈர்ப்பதில் மவற்றி

கண்டுள்ளது. சீைர்களின் ‘டிரொகன்’ நடைமும் மைொய்க்கொரர்களின் ‘ற ொன் டொன்

ஜொப்பின்’ நடைமும் இந்தியர்களின் லதப்பூெக் மகொண்டொட்டமும் கொண்றபொலரப்

பிரமிக்க லவக்கின்றை. றமலும், பை வலகயொை சுலவயொை பிரசித்திப் மபற்ற

உணவுகள் கிலடக்கும் நொடொக மறைசியொ திகழ்கிறது. எைறவ, மறைசியத்

திருநொட்டின் தனித்துவமொை பண்பொடும் சுற்றுப்பயணிகலள ஈர்ப்பதில் மவற்றி

மபற்றுள்ளது என்பதில் கிஞ்சிற்றும் ஐயமில்லை.

அரெொங்க நிறுவைங்களின் பங்களிப்பும் மறைசிய சுற்றுைொத்துலற வளர்ச்சிக்கு
வழிவகுக்கிறது. உதொரணமொக, றகொைொைம்பூர் ‘ஃப்றளொரொ விழொ’, மறைசிய பொரம்பரிய
உணவு விழொ, ‘மபஸ்தொ வொவ்’ றபொன்ற பல்றவறு வருடொந்திர நடவடிக்லககலளச்
சுற்றுப்பயணிகலளக் கவர்ந்திழுக்க அரெொங்கம் றமற்மகொண்டுள்ளது. ‘சித்ரொவர்ணொ’
எைப்படும் மறைசியர்களின் பண்பொடு, உலடகள், நடைம் மற்றும் பொடல்கலள
மவளிப்படுத்தும் கலை நிகழ்ச்சி இந்நடவடிக்லககளுக்கு முத்தொய்ப்பொய்
அலமகின்றது. றமலும், அரெொங்கம் றமற்மகொள்ளும் சூழலியல் சுற்றுைொ (ecotourism)
இயற்லகலயச் றெதப்படுத்தொமல் சுற்றுைொத்துலறலய வளர்க்கும் ஓர் அரிய
நடவடிக்லகயொகும். இது றபொன்ற நடவடிக்லககளொல், மறைசியொவில் சுற்றுைொத்துலற
றமலும் விரிவலடந்து வீறுநலடறபொடுகிறது.

சுற்றுைொத்துலற நொட்டின் மபொருளொதொர உயர்விற்கு மிக முக்கியப்
பங்களிக்கின்றது. மக்கள், அரெொங்கம், பயண முகவர், நிறுவைங்கள் எை அலைவரும்
ஒன்றிலணந்து மெயல்பட்டொல் சுற்றுைொத்துலற றமலும் விரிவலடயும் என்பது
திண்ைம்.

நடவடிக்கை 2
வொசிப்புப் பகுதியில் கருலமயொக்கப்பட்ட மெொற்களின் மபொருள் அறிந்து கூறுக.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 23

பாடம் 3
வாசிப்பு

2.2.8 வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து ஒரு முடிவுக்கு வருவர்.

நடவடிக்கை 3
வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலள அலடயொளங்கண்டு கீழ்க்கொணும்
வரிபடக்கருவியில் குறிப்மபடுத்துப் பகுத்தொய்ந்திடுக.

மலேசியச் சுற்றுோத்துறை வளர்ச்சி

----------------------------- -------------------------------- -------------------------------
----------------------------- -------------------------------- -------------------------------
----------------------------- -------------------------------- -------------------------------

நடவடிக்கை 4
பகுத்தொய்ந்த தகவல்கலளக் மகொண்டு முடிவு கூறுக.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 24

பாடம் 3
எழுத்து

3.3.7 புள்ளிவிவரப் பட்டியலிலுள்ள விவரங்கலளத் மதொகுத்து எழுதுவர்.

நடவடிக்கை 1
மகொடுக்கப்பட்டுள்ள புள்ளிவிவரப்பட்டியலை ஆரொய்ந்திடுக.

2015 - 2016ஆம் ஆண்டுகளில் மறைசியொவிற்கு வருலக புரிந்த
சுற்றுப்பயணிகளின் புள்ளிவிவரம்

ொடுகள் 2015 2016 வளர்ச்சி )%(
சிங்கப்பூர் 12,930,754 13,272,961 2.6
இந்றதொறைசியொ 2,788,033 3,049,964 9.4
சீைொ 1,677,163 2,124,942 26.7
புருலண 1,133,555 1,391,016 22.7
தொய்ைொந்து 1,343,569 1,780,800 32.5
இந்தியொ -11.6
மதன்மகொரியொ 722,141 638,578 5.5
பிலிப்லபன்ஸ் 421,161 444,439 -24.8
ஜப்பொன் 554,917 417,446 -14.4
ஆஸ்திறரலியொ 483,569 413,768 -24.4
486,948 377,272

மூைம்: மறைசியச் சுற்றுைொத்துலற மற்றும் குடிநுலழவுத்துலற

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 25

பாடம் 3
எழுத்து

3.3.7 புள்ளிவிவரப் பட்டியலிலுள்ள விவரங்கலளத் மதொகுத்து எழுதுவர்.

நடவடிக்கை 2
புள்ளிவிவரப் பட்டியலிலுள்ள விவரங்கலளக் குழுவில் கைந்துலரயொடுக.

பின்வரும் குறிப்புகலளப் பயன்படுத்தைொம்.
 தலைப்பு
 மூைம்
 நொடுகளும் வருடமும்
 அதிகம் வருலக புரிந்த சுற்றுப்பயணிகள் (நொடு, எண்ணிக்லக/ ெதவிகிதம் &
கொரணம்)
 குலறவொக வருலக புரிந்த சுற்றுப்பயணிகள் (நொடு, எண்ணிக்லக/ ெதவிகிதம் &
கொரணம்)
 விவரங்களின் ஒப்பீடு
 முடிவு ( விலளவுகள்)

நடவடிக்கை 3
கைந்துலரயொடிய விவரங்கலளத் மதொகுத்து எழுதுக.

கீழ்க்கொணும் ெட்டகம் உமக்கு உதவைொம்:

 முன்னுலர
 மதரிநிலை

- அட்டவலணயில் உள்ள கருத்துகள்
 புலதநிலை

- சுற்றுைொத்துலறலய றமம்படுத்தும் வழிகள்
- அதைொல் விலளயும் பயன்கள்
 முடிவுலர

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 26

பாடம் 3
ரசய்யுளும் ரமாழியணியும்

4.4.5 ஐந்தொம் படிவத்திற்கொை இலணமமொழிகலளயும் அவற்றின் மபொருலளயும் அறிந்து
ெரியொகப் பயன்படுத்துவர்.

நடவடிக்கை 1
கீழ்க்கொணும் வொக்கியங்கலள வொசித்து அவற்றிலுள்ள இலணமமொழிகளின் மபொருலளக்
கூறுக.
1. மபற்றறொர்கள் பிள்லளகலளச் சீரொட்டிப் பொரொட்டி வளர்ப்பதைொல் அவர்கள்

தன்ைம்பிக்லக மிக்க மனிதர்களொக உருமவடுக்கிறொர்கள் எை மறைொவியல்
நிபுணர்கள் கூறுகின்றைர்.
2. அலைத்து உயிர்களிடத்தும் விருப்பு மவறுப்பு இல்ைொமல் அன்பு மெலுத்துவறத
வள்ளைொரின் மகொள்லகயொகும்.
3. அண்லட அயைொரிடம் ைண்லட ைச்ைரவு இல்ைொமல் நல்லுறவு மகொள்வது மக்களின்
ஒருலமப்பொட்டிற்கு வழிவகுக்கும்.
4. தீவிரவொதிகள் தயவு தொட்ைணியமின்றி அந்நொட்டு மக்கலளக் மகொன்று குவிக்கும்
மெய்தி மிகவும் றவதலையளிக்கின்றது.
5. ஆதி அந்தம் இல்ைொத இலறவனின் அருலளப் மபறுவதற்கு மொனிடர்கள் ஆன்மிகப்
பொலதயில் மெல்ை றவண்டும்.

நடவடிக்கை 2
பின்வரும் இலணமமொழிகலளக் மகொண்டு வொக்கியம் அலமத்திடுக.

1. º£Ã¡ðÊô À¡Ã¡ðÊ
2. Å¢ÕôÒ ¦ÅÚôÒ
3. ºñ¨¼ ºîºÃ×
4. ¾Â× ¾¡ðº½¢Âõ
5. ¬¾¢ «ó¾õ

நடவடிக்கை 3
இலணமமொழிகளுக்கு ஏற்ற சூழல் உருவொக்கி வகுப்பில் பலடத்திடுக.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 27

பாடம் 3
ரசய்யுளும் ரமாழியணியும்
பின்னிகணப்பு 1

இகணரமாழியும் ரபாருளும்

1. º£Ã¡ðÊô À¡Ã¡ðÊ - §À¡üÈ¢ô Ò¸úóÐ
À¢Êò¾Ðõ À¢Ê측¾Ðõ / ¸¡ö¾ø ¯Åò¾ø
2. Å¢ÕôÒ ¦ÅÚôÒ - ¾¸Ã¡Ú / «Ê¾Ê
þÃì¸õ
3. ºñ¨¼ ºîºÃ× - ¦¾¡¼ì¸Óõ ÓÊ×õ

4. ¾Â× ¾¡ðº½¢Âõ -

5. ¬¾¢ «ó¾õ -

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 28

பாடம்
4

ம ொழித் திறன்/ 1.2.6 கற்றல் தரம்
கூறு 2.2.8
3.4.34 கொரண கொரியங்கலள அறியக் றகள்விகள் றகட்பர்.
றகட்டல், றபச்சு 4.2.5
வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து ஒரு
வொசிப்பு முடிவுக்கு வருவர்.
250 மெொற்களில் உலரயொடல் எழுதுவர்.
எழுத்து ஐந்தொம் படிவத்திற்கொை திருக்குறலளயும் அதன் மபொருலளயும்
மெய்யுளும் அறிந்து கூறுவர்; எழுதுவர்.
மமொழியணியும்

கற்றல் வ ொக்கம் கருப்மபொருள் தலைப்பு திப்பீடு
தரம்

1.2.6 (i) தலைப்லபமயொட்டிய றதர்வில் கொரண கொரியங்கலள
விவரங்கலளக் கூறுவர். இைக்கியம் அறியக் றகள்விகள்
றகட்டல்.
(ii) கொரண கொரியங்கலள
அறியக் றகள்விகள்
றகட்பர்.

(i) வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள தமிழ் இைக்கியத்தின் வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள
முக்கியத் தகவல்கலள இைக்கியம் றமன்லம முக்கியத் தகவல்கலளப்
அலடயொளங்கொண்பர். பகுத்தொய்ந்து ஒரு
2.2.8 முடிவுக்கு வருதல்.
(ii) தகவல்கலளப்
பகுத்தொய்ந்து ஒரு
முடிவுக்கு வருவர்.

3.4.34 (i) உலரயொடலுக்கொை இைக்கியம் 250 மெொற்களில்
கருத்துகலளப் கெக்குமொ? உலரயொடல்
பட்டியலிடுவர். எழுதுதல்.

(ii) 250 மெொற்களில்
உலரயொடல் எழுதுவர்.

4.2.5 (i) ‘நகுதற் - திருக்குறள் ‘நகுதற் மபொருட்டன்று...”
மபொருட்டன்று...” எனும் கற்றபொம் எனும் திருக்குறலளயும்
திருக்குறலளயும் அதன் அதன் மபொருலளயும்
மபொருலளயும் மைைம் அறிந்து கூறுதல்;
மெய்து கூறுவர்; எழுதுதல்.

(ii) திருக்குறலளயும் அதன்
மபொருலளயும் எழுதுவர்.

கற்றல் தரம் 4.2.5 (பின்னிலைப்பு 1)

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 29

பாடம் 4
கைட்டல், கபச்சு

1.2.6 கொரண கொரியங்கலள அறியக் றகள்விகள் றகட்பர்.

மதொடர்ந்து இரண்டு ஆண்டுகளொக றதர்வில் தமிழ் இைக்கியப் பொடம்
எடுக்கும் மொணவர்களின் எண்ணிக்லக அதிகரித்து வருகின்றது.

நடவடிக்கை 1 கூற்றுக்கொை கொரணங்கலள அறியக் றகள்விகள் உருவொக்கிக்

மகொடுக்கப்பட்டுள்ள
றகட்டிடுக.

சுய விருப்பம் இைக்கியப் பலடப்பு

கொரணங்கள்

ஆசிரியர் குடும்பம்

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 30

பாடம் 4
கைட்டல், கபச்சு

1.2.6 கொரண கொரியங்கலள அறியக் றகள்விகள் றகட்பர்.

நடவடிக்கை 2 ஏற்படக்கூடிய விலளவுகலள அறியக் றகள்விகள்

மகொடுக்கப்பட்டுள்ள கூற்றிைொல்
உருவொக்கிக் றகட்டிடுக.

மமொழி
ஆளுலம

பலடப்பு நற்பண்பு

விலளவுகள்

மைமகிழ்வு றவலை
வொய்ப்பு

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 31

பாடம் 4
வாசிப்பு

2.2.8 வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து ஒரு முடிவுக்கு வருவர்.

நடவடிக்கை 1

பின்வரும் வொசிப்புப் பகுதிலய வொசித்திடுக.

ஒரு ெமுதொயத்தின் றமம்பொடு என்பது அதன் மபொருளியல் றமம்பொட்லடயும்
ஆன்மிக றமம்பொட்லடயும் மபொருத்தறத. இவற்றில் ஒன்று குலறந்தொலும் அச்ெமுதொயம்
றமம்பொடு கண்ட ெமுதொயமொகக் கருதப்படமொட்டொது. அச்ெமுதொயம் வொழ்க்லக
நைன்கலள முழுலமயொக நுகரவும் முடியொது. இது ெமுதொயத்திற்கு மட்டுமின்றி, தனி
மனித றமம்பொட்டிற்கும் உைக றமம்பொட்டிற்கும் ெொைப் மபொருந்தும். கல்வியிலும்
வொணிபத்திலும் மவற்றி மபற்ற ெமுதொயம் மபொருளியல் றமம்பொட்டில் உச்ெத்லத
அலடயும். அறத றவலளயில் ெமயம், இைக்கியம் ஆகியவற்றில் கலர கண்ட ெமுதொயம்
உளவளர்ச்சியில் உன்ைதம் மபற்றுப் பொர் றபொற்றும் ெமுதொயமொகத் திகழும்.

நம் மறைசியத் திருநொட்லடப் மபொருத்தவலர இவ்வலகயொை றமம்பொடு ெரி
நிகரொக இருக்கிறது எைைொம். அதிலும் தமிழர்களின் றமம்பொட்லட உற்று
றநொக்குலகயில் இவ்வுண்லம புைப்படுகிறது. நொம் வொணிபத்திலும் கல்வியிலும்
ஆரம்பத்தில் இருந்தலத விட இன்னும் அசுர றவகத்தில் புறப்பட ஆரம்பித்து
விட்றடொம். நமது வொழ்வொதொரறம கல்வி என்பலத முற்றிலும் உணர்ந்ததன் விலளறவ
இதற்குக் கொரணம் எைைொம். ெமயத்திலும் இைக்கியத்திலும் நொம் அலடந்த வளர்ச்சி
மெொல்லிைடங்கொது. ெமயம் ெொர்ந்த மொநொடுகள், ஆய்வரங்கங்கள், றபொட்டிகள் எை
ஆண்டுறதொறும் நலடமபற்றுக்மகொண்றட இருக்கின்றை. இைக்கிய வளர்ச்சிலயப்
மபொறுத்தவலரயில் ெற்றுத் மதொய்வு நிலைறய கண்டுள்ளது எைைொம். பை கொைம்
எழுத்துைகில் மகொடிகட்டிப் பறந்தவர்கள் இன்று கொைனின் பிடியில் சிக்கியதொல்
அவர்களின் இடத்லத நிரப்பப் புதிய தலைமுலற உருவொகவில்லை.

இந்நிலைலய மொற்றியலமக்கும் மபருஞ்ெக்தி இலளஞர் வர்க்கத்லதறய ெொரும்.
அதிலும் மொணவர்களின் பங்கு இன்றியலமயொததொகும். ஆைொல் இன்லறய நிலை
இைக்கியத்திற்கு முக்கியத்துவம் மகொடுக்கும் பொங்கு ெற்றுக் றகள்விக் குறியொக
இருப்பலத நொம் உணரொமலில்லை. அதற்குக் தமிழ்படித்த மொணவர்கள் எஸ்.பி.எம்.
றதர்வில் இைக்கியப் பொடத்லத ஒரு றதர்வுப் பொடமொக எடுக்கும் எண்ணிக்லக
குலறவொகறவ உள்ளலதச் ெொன்றொகக் கூறைொம். மொணவர்கள் இைக்கியத்தின்
மகத்துவத்லதயும் ஒரு றதர்வுப் பொடமொக எடுக்க றவண்டிய அவசியத்லதயும் இன்னும்
உய்த்துணரவில்லை என்பறத குற்றச்ெொட்டு.

இைக்கியம் தமிழ்மமொழியின் நொடித்துடிப்பொகும். மமொழி விழிமயனில் இைக்கியம் அது
தரும் ஒளியொகும். ‘இழுமமன் மமொழியொல் விழுமியது நுவல்தல்’ எைத் மதொல்கொப்பியமும்
சுருங்கச் மெொல்ைல் முதைொய பத்து அழகுகளொக நன்னூலும் ‘அறம், மபொருள், இன்பம்,
வீடலடதல் நற்பயறை’ எைத் தண்டியைங்கொரமும் இைக்கியப் மபருலமலயப்
றபசுகின்றை. ஐம்மபருங்கொப்பியம், பதிமைண் கீழ்க்கணக்குப் றபொன்ற இைக்கிய
ஊற்றின் சுலவலய அறிவதற்கு நமக்கு இைக்கியத்தின்பொல் ஆர்வம் இருக்க றவண்டும்.
இந்த ஆர்வறம நொம் இைக்கியத் றதலை அள்ளி அள்ளிப் பருக வலக மெய்யும்.
இைக்கிய நைம் கொணொர் ஞொைம் கொணொர்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 32

அறதொடு மட்டுமில்ைொமல், தமிழ்க் கல்வி கற்கும் மொணவர்களுக்குத் தமிழ்
இைக்கியம் படிப்பது மபரும் சிரமமொை கொரியமன்று. எஸ்.பி.எம். றதர்வில் தமிழ்
இைக்கியப்பொடத்தில் சிறந்த அலடவு நிலைலயப் மபரும் மொணவர்கள் மற்ற
மொணவர்கறளொடு ஒப்பிடுலகயில் ெற்றுத் தனித்துப் பிரகொசிப்பர். றதர்ச்சி முடிவில்
மட்டுமன்றி மொனிடனுக்கு மணிமகுடமொகத் திகழும் நற்பண்புகளிலும் உயர்ந்றத
நிற்பர். நொவல், நொடகம், கவிலத றபொன்ற இைக்கியத்தில் உைொ வரும்
பொத்திரங்கள் மொணவர்கலளச் மெதுக்கும் பொத்திரங்களொகின்றை. சிற்பி கல்லில்
றதலவயற்றவற்லற நீக்கி அழகிய சிலை வடிப்பதுறபொல் இைக்கியத்லதப் பயிலும்
மொணவர்களும் தங்களுள் மலறந்திருக்கும் தீய குணங்கலள அகற்றி நற்பண்பிலை
றமலும் மமருறகற்றி மிளிர வலக மெய்யும்.

றமலும், மொணவர்கலள அடுத்த கட்ட நகர்வுக்கு இட்டுச் மெல்லும்
உன்ைதச் ெக்தி இைக்கியத்திற்கு உண்டு. றமற்கல்வி பயிைறவொ உபகொரச் ெம்பளம்
மபறறவொ இப்பொடத்தில் மபரும் மதிப்மபண்கள் அவர்களின் மதிப்லபக் கூட்டும்
என்பது மவள்ளிலடமலை. அரெொங்கம் வலரயறுத்துள்ள 9ஏ+ மபறும் மொணவர்கள்
மவளிநொடு, தனியொர் பல்கலைக்கழகங்களில் உபகொரச் ெம்பளத்றதொடு
றமற்கல்விலயத் மதொடர இைக்கியப் பொடத்தில் மபற்ற சிறந்த றதர்ச்சி
வலகமெய்யும் என்பது மட்டும் மறுப்பதற்கில்லை.

இலதத் தவிர, தமிழ் இைக்கியம் கற்கும் ஒருவன் தன் மமொழிப் புைலமலய
வளர்த்துக் மகொள்வறதொடு விறகில் தீயிைன் றபொல் தன்னுள் மலறந்திருக்கும்
ஆற்றலை மவளிக்மகொணர இைக்கியம் லகமகொடுக்கும். கற்பலையின் நீட்சியும்
உணர்ச்சியின் அகைமும் அறிவுத் திறனின் ஆழமும் இைக்கியம் வழங்கும்
அருங்மகொலடகளொகும். இதன்வழி மொணவர்கள் இன்தமிழில் றபசி மகிழ்வர். றமலும்,
வரும் கொைத்தில் இன்லறய மூத்த எழுத்தொளர்களின் இடத்லத நிரப்புவர்.
சீனி.லநைொ முகம்மது, கவிச்சுடர் கொலரக்கிழொர் றபொன்ற கவிஞர்களும்
மர.கொர்த்திறகசு, பொவைர் ஐ.இளவழகு றபொன்ற நொவைொசிரியர்களும்
உருவொகியதற்கு அவர்கள் இைக்கியத்தின்மீது மகொண்ட தீரொக் கொதறை
அடிப்பலடயொகும்.

சுருங்கக் கூறின், இைக்கியம் அைொதி இன்பத்லதத் தரவல்ைது என்பலத
நொம் உணர றவண்டும். தமிழ் இைக்கியத்லத ஒரு றதர்வுப் பொடமொக எடுப்பலத
மொணவர்கள் கடலமயொகக் மகொள்ள றவண்டும். இதலைச் சிந்தித்துச்
மெயல்படுவொர்களொ இன்லறய மொணவர்கள்?

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 33

பாடம் 4
வாசிப்பு

2.2.8 வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து ஒரு முடிவுக்கு வருவர்.

நடவடிக்கை 2
வொசிப்புப் பகுதியில் றகொடிடப்பட்ட மெொற்களின் மபொருலளக் கூறுக.

நடவடிக்கை 3
வொசிப்புப் பகுதியிலுள்ள முக்கியத் தகவல்கலளப் பகுத்தொய்ந்து குறிப்மபடுத்திடுக.

நடவடிக்கை 4
பகுத்தொய்ந்த முக்கியத் தகவல்கலளக் மகொண்டு முடிவிலைக் கூறுக.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 34

பாடம் 4
எழுத்து

3.4.34 250 மெொற்களில் உலரயொடல் எழுதுவர்.

நடவடிக்கை 1
உபவஎகழழஙுஉநஎிு்தவதகமணில்ுலய்ளகி்ரநணனக.ய்ொிககொடுகத்ளடட்ுட்ிலலகிய’ிலிக்னைஎர்ுனவறதபஅீ்ுரமபர்மு்ிதப.்ழ்ிஎ்அகதபனஇரல்வகி்றுதவைை்துதிலகபமுய்்ுகிபகர்லிலியல்ய்றமொதகட்யஓுகலிடலரலுொ்்மதண்ைஉப்அஒறலஎதநரடி்ழருநைுிதகநறவுிவழகதரக்ிுவர.ழழ்கி்வொிலது்்றபத்நத“புகலஅ.ுொடடடலுஇமமம்ழபதொபககல்றஉகவைபஎுற்ளபபடல்்ுடளபக்வற்டத்குுறிளறி.ன்ள்மகறீஉுமர்ட்கனபிமய்டளிொு்வரண.நுதபணஅ்வறப்்ுவரபகப்்்கவறொுளைலரிொனரட்லு ய

மகொடுக்கப்பட்டுள்ள கருத்துகலளப் பயன்படுத்துக.
 தமிழ் இைக்கியத்தின் இன்லறய நிலை
 தமிழ் இைக்கியத்லதத் றதர்வுப் பொடமொக எடுக்கும் மொணவர்களின் எண்ணிக்லக
அதிகரிப்பதற்கொை கொரணங்கள்
 தமிழ் இைக்கியத்லதத் றதர்வுப் பொடமொக எடுப்பதொல் ஏற்படும் நன்லமகள்
 தமிழ் இைக்கியத்லதத் றதர்வுப் பொடமொக எடுக்கும் மொணவர்களின்
எண்ணிக்லகலய றமலும் அதிகரிக்க எடுக்க றவண்டிய நடவடிக்லக

உலரயொடலில் இருக்க றவண்டிய கூறுகள்.
 உலரயொடல் வடிவில் இருத்தல்
 சூழல், முகமன் இருக்க றவண்டும்
 இருவர் உலரயொடுவதொக இருக்க றவண்டும்
 இருவரும் கருத்துகலளப் றபசியிருக்க றவண்டும்
 உலரயொடலுக்கொை துலறெொர் மமொழிலயப் பயன்படுத்தியிருக்க றவண்டும்
 உலரயொடலுக்கொை உணர்ச்சி, குறியீடு பயன்படுத்தியிருக்க றவண்டும்
 விலட மபறுதல்

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 35

பாடம் 4
ரசய்யுளும் ரமாழியணியும்

4.2.5 ஐந்தொம் படிவத்திற்கொை திருக்குறலளயும் அதன் மபொருலளயும் அறிந்து கூறுவர்;
எழுதுவர்.

நடவடிக்கை 1
கீழ்க்கொணும் உலரயொடலை வொசித்துக் கைந்துலரயொடுக.

கபிைன்: குமுதன்! நீ விமைனிடம் குண்டர் கும்பலில் றெர றவண்டொம் என்று
அறிவுலர கூறியது எல்ைொம் வீணொய்ப் றபொய்விட்டது. ெற்று முன்தொன்
அவலைக் கொவல் துலறயிைர் லகது மெய்து மென்றைர். இனிறமைொவது
அவனுடன் பழகுவலதறயொ சுற்றுவலதறயொ விட்டுவிடு.

குமுதன்: கபிைொ, நட்பு என்பது சிரித்துப் பழக மட்டுமல்ை. நண்பன் தவறொை
வழிக்குச் மெல்லும்றபொது, அவன் குற்றத்லதச் சுட்டிக்கொட்டித்
திருத்துவதற்கும்தொன். என் கடலமலயத்தொறை மெய்றதன்!

டவடிக்லக 2
திருக்குறலளயும் அதன் மபொருலளயும் மைைம் மெய்து கூறுக.

டவடிக்லக 3
மைைம் மெய்த திருக்குறலளயும் அதன் மபொருலளயும் எழுதுக.

டவடிக்லக 4
திருக்குறளுக்றகற்ற சூழல் ஒன்றலை உருவொக்கி நடித்துக்கொட்டுக.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 36

பாடம் 4
ரசய்யுளும் ரமாழியணியும்
பின்னிகணப்பு 1

அறிந்து மகொள்க!
திருக்குறளும் மபொருளும்

திருக்குறள்
நகுதற் மபொருட்டன்று நட்டல் மிகுதிக்கண்
றமற்மென்று இடித்தற் மபொருட்டு (784)

மபொருள்

ஒருவறரொடு ஒருவர் சிரித்து மகிழ்வதற்கொக மட்டும் அல்ை நட்பு; நட்பு என்பது ஒருவர்
குற்றம் மெய்யும் றபொது அலத எடுத்துக்கொட்டி, இடித்துக்கூறி தீலமலய
விளக்குவறதயொகும்.
கருத்து : தவறுகலளச் சுட்டிக் கொட்டித் திருத்துவறத உண்லமயொை நட்பு ஆகும்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 37

பாடம்
5

ம ொழித் திறன்/ 1.4.7 கற்றல் தரம்
கூறு 2.3.15
3.4.33 சிக்கலுக்கொை கொரண கொரியங்கலள விவரித்துக் கூறுவர்.
றகட்டல், றபச்சு 5.3.9
வங்கியியல் மதொடர்பொை உலரநலடப் பகுதிலய வொசித்துக்
வொசிப்பு கருத்துணர் றகள்விகளுக்குப் பதிைளிப்பர்.
250 மெொற்களில் தலைப்லபமயொட்டி உலர எழுதுவர்.
எழுத்து வடமமொழிச் ெந்தி இைக்கணத்தில் ‘ஆ’ , ‘ஏ’,’ஓ’ றதொன்றுதல் பற்றி
அறிந்து ெரியொகப் பயன்படுத்துவர்.
இைக்கணம்

கற்றல் வ ொக்கம் கருப்மபொருள் தலைப்பு திப்பீடு
தரம்

1.4.7 (i) சிக்கலுக்கொை கொரண வங்கிக் கடனுதவி சிக்கலுக்கொை கொரண
கொரியங்கலள கொரியங்கலள விவரித்துக்
அலடயொளங்கண்டு கூறுதல்.
கூறுவர்.

(ii) சிக்கலுக்கொை கொரண
கொரியங்கலள
விவரித்துக் கூறுவர்.

2.3.15 (iii) வங்கியியல் மதொடர்பொை வங்கியல் கடன் அட்லட வங்கியியல் மதொடர்பொை
உலரநலடப் பகுதிலய - உலரநலடப்பகுதிலய
வொசித்து வொசித்துக் கருத்துணர்
அருஞ்மெொற்களுக்குப் றகள்விகளுக்குப்
மபொருள் கொண்பர். பதிைளித்தல்.

(iv) கருத்துணர்
றகள்விகளுக்குப்
பதிைளிப்பர்.

3.4.33 (iii) உலரக்கொை வங்கிக் கடனுதவி 250 மெொற்களில்
கருத்துகலள தலைப்லபமயொட்டி உலர
அலடயொளங்கொண்பர். எழுதுதல்.

(iv) 250 மெொற்களில்
தலைப்லபமயொட்டி
உலர எழுதுவர்.

5.3.9 (i) வடமமொழிச் ெந்தி வடமமொழிச் ெந்தி வடமமொழிச் ெந்தி
இைக்கணத்தில் ‘ஆ’ , இைக்கணம் இைக்கணத்தில் ‘ஆ’,
‘ஏ’,’ஓ’ றதொன்றுதல் ‘ஏ’,’ஓ’ றதொன்றுதல் பற்றி
பற்றி அறிந்து கூறுவர். அறிந்து ெரியொகப்
பயன்படுத்துதல்.
(ii) வடமமொழிச் ெந்தி
இைக்கணத்தில் ‘ஆ’,
‘ஏ’,’ஓ’ றதொன்றுதல்
பற்றி அறிந்து ெரியொகப்
பயன்படுத்துவர்.

கற்றல் தரம் 5.3.9 (பின்னிலைப்பு 1)

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 38

பாடம் 5
கைட்டல், கபச்சு

1.4.7 சிக்கலுக்கொை கொரண கொரியங்கலள விவரித்துக் கூறுவர்.

நடவடிக்கை 1
பின்வரும் சிக்கலுக்கொை கொரணங்கலளயும் விலளவுகலளயும் குழுவில் கைந்துலரயொடிப்
பட்டியலிடுக.

இன்லறய இலளஞர்கள் மத்தியில் கடன் அட்லடயின் மீதொை
றமொகம் அதிகரித்துள்ளது

கொரணம் விலளவு

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 39

பாடம் 5
கைட்டல், கபச்சு

1.4.7 சிக்கலுக்கொை கொரண கொரியங்கலள விவரித்துக் கூறுவர்.
நடவடிக்கை 2

பட்டியலிட்ட கொரணங்களுக்கும் விலளவுகளுக்கும் ஏற்ற விளக்கத்லதயும்
எடுத்துக்கொட்டுகலளயும் பல்றவறு மூைங்களிலிருந்து திரட்டி குறித்துக்மகொள்க; விவரித்துக்
கூறுக.

எ.கொ:

கொரணம் விலளவு

அவைரகொைத் வதலவ கடன் மதொல்லை

அவெரகொைத் றதலவ என்பது ஒருவர் கடன் அட்லடலயப்
எதிர்பொரொத றநரத்தில் ஏற்படும்
மெைவொகும். அதொவது லகயில் மரொக்கப் பயன்படுத்திச் மெைவு மெய்யும்
பணம் அதிகம் இல்ைொத ெமயத்தில்
ஒருவருக்கு உடைடியொக பணம் றபொது, அது அவருக்குக் கடைொக
மெலுத்திப் மபொருலளறயொ
றெலவலயறயொ மபற றவண்டிய சூழல் மொறும் அபொயம் உள்ளது. கடன்
ஏற்படைொம். உதொரணமொக, ஒருவருக்கு
எதிர்பொரொத ெமயத்தில் மருத்துவச் அட்லடலயப் பயன்படுத்தும்றபொது
மெைவு ஏற்படைொம். அந்த மருத்துவச்
றெலவக்கொகச் மெலுத்த றவண்டிய வங்கி நிருணயம் மெய்திருக்கும்
மதொலக லகயில் இருக்கும் மரொக்கப்
பணத்லதவிட அதிகமொக இருக்கும் மதொலகலய ஒருவர் கடன் மபறைொம்.
சூழலில் ஒருவர் கடன் அட்லடலயப்
பயன்படுத்துகிறொர். ஆைொல், அத்மதொலகலய அவர்

குறிப்பிட்ட நொளுக்குள் திரும்பிச்

மெலுத்திவிட றவண்டும். அவ்வொறு

மெய்யத் தவறும் றபொது, வங்கி

விதிக்கும் வட்டிலயயும் றெர்த்துச்

மெலுத்தும்படி ஆகும். இந்நிலையில்

ஒருவர் மபரும் கடைொளியொக

றநரிடைொம்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 40

பாடம் 5
வாசிப்பு

2.3.15 வங்கியியல் மதொடர்பொை உலரநலடப்பகுதிலய வொசித்துக் கருத்துணர்
றகள்விகளுக்குப் பதிைளிப்பர்.

நடவடிக்கை 1

கீழ்க்கொணும் உலரநலடப் பகுதிலய மமௌைமொக வொசித்திடுக.

இன்லறய இருபத்றதொரொம் நூற்றொண்டில் உைகின் மபொருளொதொரத்துலற
துரித முன்றைற்றம் கண்டு வருவதற்கு வங்கிகள் மபரும் பங்கொற்றுகின்றை. பணத்லதச்
றெமித்து லவக்கும் தளமொகறவ விளங்கி வந்த வங்கிகள் இன்று பல்றவறு வலகயொை
றெலவகலள வழங்கி வருகின்றை. அவற்றுள் ஒன்றுதொன் கடன் அட்லட றெலவயொகும்.
வங்கிகள் வழங்கும் கடன் அட்லடகலளப் பண மொற்று அட்லட அல்ைது பிளொஸ்டிக்
பணம் எை அலழக்கைொம். தற்கொைத்தில் கடன் அட்லடகலளப் பயன்படுத்துவது
மக்களிலடறய, குறிப்பொக வணிகர்களிலடறய மிகவும் அதிகரித்துவிட்டது. அமமரிக்கன்
எக்ஸ்பிரஸ், விெொ மற்றும் மொஸ்டர் கொர்ட் றபொன்ற கடன் அட்லடகள் மக்களிலடறய
பிரஉபைறமவுொமகுலஉறள்அளறைித. ல்

கடன் அட்லடலயப் பயன்படுத்துவதன் மூைம் மக்கள் மபொருள்கலள
வொங்கவும் றெலவகலளப் மபறவும் அதிக அளவிைொை மரொக்கப்பணத்லதக் மகொண்டு
மகஏஅொறெல்சபலும்கடமைுதலத்வந்தவதளுறழறிிொிளயகயவ்மழுள்துொமணகுல்்டத்.ல்ுறடட.ிகதகயல்ஙஆளதஒ்்ிக/லறை்ளலருொலடை்ச,ன. ி்றமிுயகனம்டபவுஅனள்ிஅடற்தலயிகஅடயடமி்அனலக்ளடொவணிம்லூ்டைுஇமம் நமர்நொபெிகலய்லக்னவைபீ்தலடு்படயணொபளதை்ர்லமரகுுறதளக்்்யறகுிுமலம்து் மங்ச்ிகசலு்ளலைுமலமகொ்லறகற்ுறகயதி்்
றதலவயொைலதச் சுைபத்தில் வொங்கிக் மகொள்ள முடியும். தற்கொைத்தில் 50 விழுக்கொடு
மறைசிய மக்கள் றபரங்கொடிகளில் கடன் அட்லடகலளறய பயன்படுத்துவது ஆய்வில்
மதரியவந்துள்ளது.

இலதத்தவிர, கடன் அட்லட பயனீட்டொளர்களுக்குப் பொதுகொப்பு வலளயத்லத
அலமத்துக் மகொடுக்கிறது. மரொக்கப் பணம் திருடப்படுவதற்கும் மதொலைந்து
றபொவதற்கும் வொய்ப்புகள் அதிகம் உள்ளை. ஆைொல், கடன் அட்லட உரிலமயொளலரத்
தவிர றவறு யொரொலும் பயன்படுத்த இயைொது. இரகசிய எண்கலளப் பயன்படுத்துவதுடன்
லகமயொப்பமும் இடப்பட்டொல் மட்டுறம கடன் அட்லட மெயல்படும் என்பறத இதற்குக்
கொரணமொகும். அதைொல், கடன் அட்லட கொணொமல் றபொைொறைொ அல்ைது
திருடப்பட்டொறைொ உரிலமயொளர் கவலைப்படத் றதலவ இரொது. அவர் வங்கிலயத்
மதொடர்பு மகொண்டு இச்சிக்கலுக்குத் தீர்வு கொண இயலும்.

றமலும், கடன் அட்லடலயப் பயன்படுத்துவதொல் பயனீட்டொளர்கள்
மவளிநொட்டில் இருக்கும் றபொது நொணயத்லத மொற்ற றவண்டியதில்லை. மபொதுவொக
ஒவ்மவொரு நொட்டிலும் அந்நொட்டின் நொணயறம பயன்பொட்டில் இருக்கும்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 41

மவளிநொட்டிலிருந்து வருறவொர் கண்டிப்பொக அந்நொட்டின் நொணயத்தில்தொன்
மபொருள்கலள வொங்கவும் றெலவகலளப் மபறவும் முடியும். இதைொல், அவர்கள் தொங்கள்
லவத்திருக்கும் பணத்லதக் குறிப்பிட்ட நொட்டின் நொணயத்திற்கு மொற்றியொக றவண்டிய
சூழல் உள்ளது. ஆைொல், கடன் அட்லட லவத்திருப்பவர்களுக்கு இந்நிலை ஏற்படொது.
ஏமைனில், அந்நிய மெைொவணி பரிவர்த்தலை விகிதம் தொைொகறவ கடன் அட்லட
பயன்படுத்தப்படும்றபொது மெய்யப்படும். மபரும்பொைொை ஆடம்பர தங்கும் விடுதிகளும்
றபரங்கொடிகளும் கடன் அட்லடயின் பயன்பொட்டிலைறய விரும்புகின்றை. அத்தலகய
பயனீட்டொளர்களுக்குச் சிறப்புச் ெலுலககளும் வழங்கப்படுகின்றை.

இத்தலகய சிறப்புகலளக் மகொண்டிருக்கும் கடன் அட்லட சிை
சிக்கல்கலளயும் உருவொக்குகின்றை. கடன் அட்லடகலளச் சிறு வணிக லமயங்கள்
மபற்றுக் மகொள்ள விரும்புவதில்லை. அலவ மரொக்கமொகப் பணம் மெலுத்தப்படுவலதறய
எதிர்பொர்க்கின்றை. இந்நிலையில் கடன் அட்லடலயறய நம்பியிருக்கும்
பயனீட்டொளர்கள் மரொக்கப்பணத்லதச் மெலுத்த முடியொமல் திண்டொடும் நிலைக்கு
ஆளொவர். மவளிநொடுகளுக்குச் சுற்றுப்பயணம் றமற்மகொள்றவொர் பைர் இத்தலகய
இக்கட்டொை சூழலை அனுபவிக்கின்றைர்.

இதுமட்டுமல்ைொது, கடன் அட்லட அதிக பணவிரயத்லத ஏற்படுத்துகிறது
என்றொல் அது மிலகயன்று. கடன் அட்லடலயப் பயன்படுத்துபவர்களுள் மபரும்பொறைொர்
பணத்தின் மதிப்லப உணரொமறைறய மெைவு மெய்கின்றைர். பணத்லதக் லகயில்
லவத்திருக்கொத நிலையில் பொர்க்கும் மபொருள்கலளமயல்ைொம் வொங்கிவிட றவண்டும்
என்ற ஆலெக்கு ஆட்படுவறத இதற்குக் கொரணம். இதைொல், வங்கிக்கு அவர்கள்
மெலுத்த றவண்டிய கடன் கூடிக் மகொண்றட மென்று இறுதியில் மபரும் கடன்
சுலமலயச் சுமக்க றவண்டிய நிலைக்குத் தள்ளப்படுகின்றைர். மதொடர்ந்து, வங்கிக்
கடலைக் கட்ட முடியொத நிலையில் அவர்கள் கருப்புப்பட்டியலிடப்பட்டு எந்தமவொரு
மெொத்துகலளயும் வொங்க முடியொமல் அல்ைல்படுவர்.

சுருங்கக்கூறின், கடன் அட்லட இன்லறய நவீை வொழ்வியலில் புதிய
அத்தியொயமொக விளங்குகிறது. கடன் அட்லடயின் மூைம் பயனீட்டொளர்கள் பை
நன்லமகலளப் மபற்றொலும் சிை சிக்கல்களுக்கும் ஆளொக றவண்டியதுள்ளலத
மறுக்கவியைொது. எைறவ, பயனீட்டொளர்கள் அறிவொர்ந்த நிலையில் கடன் அட்லடலயப்
பயன்படுத்திைொல் சிறந்த பயன்கலளப் மபறைொம்.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 42

பாடம் 5
வாசிப்பு

2.3.15 வங்கியியல் மதொடர்பொை உலரநலடப்பகுதிலய வொசித்துக் கருத்துணர்
றகள்விகளுக்குப் பதிைளிப்பர்.

நடவடிக்கை 2
பின்வரும் விைொக்களுக்கு விலடயளித்திடுக.

1. மபரும்பொைொை மக்கள் ஏன் கடன் அட்லடலயப் பயன்படுத்த விரும்புகின்றைர்?
2. ஏன் கடன் அட்லட பொதுகொப்பொைது எைக் கருதப்படுகிறது?
3. மவளிநொடுகளுக்குச் மெல்லும் சுற்றுப்பயணிகளுக்குக் கடன் அட்லட எவ்வொறு

பயன்படுகிறது?
4. கடன் அட்லட பயன்பொடு எத்தலகய தீய விலளவுகலள ஏற்படுத்தும்?
5. நீ கடன் அட்லடலயப் பயன்படுத்த விரும்புகிறொயொ? ஏன்?

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 43

பாடம் 5
எழுத்து

3.4.33 250 மெொற்களில் தலைப்லபமயொட்டி உலர எழுதுவர்.

நடவடிக்கை 1
பின்வரும் கருத்துகளின் துலணறயொடு “வங்கிக்கடனொல் ஏற்படும் தீல கள்” எனும்
தலைப்பில் 250 மெொற்களில் உலர ஒன்றலை எழுதுக.
முன்னுலர: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

கருத்துகள்: கருப்புப் அவ ொனம் நிம் தியற்ற தற்மகொலை
ன அழுத்தம் பட்டியல் வொழ்க்லக

முடிவுலர: _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 44

பாடம் 5
இலக்ைணம்

5.3.9 வடமமொழிச் ெந்தி இைக்கணத்தில் ‘ஆ’ , ‘ஏ’,’ஓ’ றதொன்றுதல் பற்றி அறிந்து
ெரியொகப் பயன்படுத்துவர்.

நடவடிக்கை 1 + அதிெயம் =
றெர்த்மதழுதுக.
1. குண

2. ெர்வ + அதிகொரி =

3. அமிர்த + அஞ்ெைம் =

4. றவத + ஆகமம் =

5. றெைொ + அதிபதி =

6. ரொஜ + இந்திரன் =

7. மகொ + ஈஸ்வரர் =

8. ெக + உதரன் =

9. ஞொை + உதயம் =

10. ெந்திர + உதயம் =

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 45

பாடம் 5
இலக்ைணம்

5.3.9 வடமமொழிச் ெந்தி இைக்கணத்தில் ‘ஆ’ , ‘ஏ’,’ஓ’ றதொன்றுதல் பற்றி அறிந்து
ெரியொகப் பயன்படுத்துவர்.

நடவடிக்கை 2

மகொடுக்கப்பட்டுள்ள வொக்கியங்களில் வடமமொழிச் ெந்தி மெொற்கலள அலடயொளங்கண்டு
பிரித்மதழுதுக.
1. பத்துமலையில் றவதொகமம் முலறயில் யொகம் நலடமபற்றது.

2. முதன் முலறயொக இமய மலை உச்சிலய அலடந்த மறகந்திரலை மக்கள்
ஆரவொரத்றதொடு வரறவற்றைர்.

3. அரெர் தன் றெைொதிபதிலய அலழத்துக் மகொண்டு பரிவொரங்களுடன் றவட்லடக்குச்
மென்றொர்.

4. ஞொறைொதயம் மபற்ற இரொமலிங்க சுவொமிகள் உைக மக்களின் நைனுக்கொகத்
திருவருட்பொ பொடல்கலள இயற்றிைொர்.

5. சூரிறயொதயத்திற்கு முன்பு தியொைம் மெய்வது சிறப்பு.

கற்றல்கற்பித்தல் வழிகொட்டி – தமிழ்மமொழி - படிவம் 5 46