pga 101

Perkembangan Kognitif
& Bahasa

KUMPULAN 3 :
LUKMAN HAKIM BIN MAT RANI

NURULHUDA BT SAN
WAN HASYAWATI BT WAN ZIN

Apa itu BAHASA

Bahasa merupakan campuran
kebolehan yang diperlukan
untuk berkomunikasi
berbahasa atau pengeluaran
perkataan. Menurut Heward,
Bahasa adalah satu sistem
yang digunakan oleh
sekumpulan manusia untuk
memberi makna kepada bunyi
perkataan, gerak badan dan
lain-lain simbol untuk
membolehkan mereka
berkomunikasi antara satu
sama lain.

PENGENALAN

_ Ucapan perkataan pertama oleh kanak-kanak merupakan detik gembira yang dinanti-nantikan oleh
ibu bapa. Ibu bapa semestinya tidak sabar mendengar anak mereka bercakap dengan lancar, dan
bersembang bersama-sama dan menyanyi

_ Sememangnya belajar bercakap merupakan perkembangan bahasa yang penting dan
menggembirakan.

_ Perkembangan bahasa itu melibatkan bila dan bagaimana kanak-kanak belajar bercakap dan
memahami apa yang didengar.

_ Pentingnya perkembangan bahasa untuk kanak-kanak berkomunikasi, meminta keperluan harian,
dan berkongsi pengalaman.

_ Perkembangan bahasa merupakan asas penting dalam kemahiran membaca dan menulis.

BAGAIMANA KANAK2 UCAPKAN • Kenalpasti perkataan dari aliran ucapan.
PERKATAAN PERTAMA Contoh; kita ambil contoh susu, semasa
kecil, ibbapa akan membiasakan perkataan
susu spt shushu, nenen dan sbgnyai.
Sepatutnya ibu bapa membiasakan
perkataan yg betul kpd anak sejak kecil

● ingat perkataan y disukai supaya mereka
dpt mengenalinya lagi spt umi,abi,ibu,ayah

● tautan prktaan dgn bbrp peristiwa yg
konsisten ; sesuaikan dgn ank contohnya ;

● melatih scr fizikal pita suara, lidah dan bibir
utk hasilkn bunyi yg tepat

● sebut prktaan dlm konteks yang sesuai

PERKEMBANGAN
BAHASA

SEMASA BAYI

—Someone Famous

01 02

MENANGIS COOING

biasanya tangisan bayi bunyi di blkg tekak yg
mempnyai maksud menunjukkan isyarat
tertentu seperti keseronokan yg biasanya
brtahan ant 1-3 bulan
disebabkan oleh lapar,
sakit perut dan sbgnya

03

BABBLING

berlaku pada umur bayi 6
bulan, iaitu menyatukan
ucapan seperti suara yang
terdiri daripada konsonan
dan vokal - ba ba ba, da da

da

12 18 3 TAHUN
BULAN BULAN
kanak2 sudah boleh
biasanya bayi boleh mngetahui antra mengucapkan fonem
menyebut prktn 5hingga 40 patah (bunyi) bahasa ibunda
prkataan. Namun bgitu, mereka. Mereka akan
pertama namun begitu biasanya bayi lelaki mula utk menyoal ibu
sekiranya bayi tiada lambat bercakap
penunjuk atau tiada berbanding bayi bapa atau org lain
tanda2 sprt yg mengenai sesuatu
diberitahu tadi, ini perempuan perkataan dgn pendek

menunjukkan bhw bayi 4 TAHUN
mmpunyai masalah
Kanak-kanak
komunikasi spt autisme memahami sintaks
(urutan perkataan
dalam ayat berubah

maksud) .

LITERASI AWAL

➢ Kemahiran literasi awal ini bukan
kemahiran membaca dan menulis.
Sebaliknya, ia adalah kemahiran yang
perlu ada sebelum kanak-kanak belajar
membaca dan menulis

➢ Ibu bapa perlu memainkan peranan utama
dgn sentiasa berkomunikasi dengan anak
mengenai apa yg diminati oleh mereka

➢ Sebelum belajar membaca, kanak-kanak
perlu menerangkan dan melukis perkara-
perkara yang difikirkan/digambarkan
secara abstrak

Dua Pendekatan Pengajaran

Pendekatan Fonik Pendekatan
Keseluruhan Bahasa
menekankan pemecahan kata-
kata ke dalam komponen tertentu pendekatan bahasa
keseluruhan adalah falsafah
dan belajar untuk pendidikan yang mengajar
'menterjemahkan' simbol huruf ke kanak-kanak membaca dengan
menggunakan strategi yang
dalam bunyi. Selepas kanak-
kanak menguasai, bahawa menunjukkan bagaimana
mereka akan berupaya membaca bahasa adalah sistem bahagian
cerita dan puisi dengan tepat.
yang bekerja bersama untuk
mewujudkan makna.

Kaedah Fonik 3. Gabung suku kata 4. Pembacaan mudah akan
menjadi perkataan
1. Menghafaz bunyi didedahkan kepada
huruf dengan melihat ma + ma = mama mereka. Kemudian baru
su + su = susu digabungkan suku-suku
huruf tersebut kata menjadi perkataan
2. Setelah menguasai
a bunyi “aa” bunyi kanak-kanak “dada” “papa”
u bunyi “uu” akan didedahkan
dengan sukukata

“ba” “ma” “ca”

Keseluruhan Bahasa

•John Holt (1983) percaya bahawa pendekatan
fonik memusnahkan cita-cita membaca dan

menghilangkan keupayaan semula jadi mereka

• Falsafah seluruh bahasa mengajar para
pelajar untuk mengiktiraf kata teras sebagai

satu perkataan dan bukannya mereka
membunyikan semua perkataan secara fonetik

•Menggalakkan pelajar menggunakan
membaca dan menulis untuk tujuan sehari-hari,

seperti membuat senarai atau meninggalkan
nota

Isu Pendekatan
Bahasa

●Beberapa kajian menunjukkan

bahawa pendekatan bahasa
berfungsi dengan baik untuk kanak-
kanak yang terdedah kepada buku-
buku di rumah

●Kanak-kanak yang mempunyai

sedikit pendedahan terhadap buku-
buku di rumah, mungkin mendapat
sedikit latihan di luar sekolah lantas
mereka mungkin memerlukan
pendekatan fonik secara langsung
(Pressley et al. (2007)

Isu Literasi di Rumah

•Ramai kanak-kanak yang datang dari
rumah yang mana membaca adalah

aktiviti harian mereka.

•Mereka datang ke sekolah dengan
kebolehan membaca atau sudah

menguasai banyak prasyarat untuk
membaca

•Kanak-kanak lain pula datang dari
rumah yang mana terdapat sedikit

kemahiran bacaan

•Ada juga akses kepada bahan
bacaan hanya bermula dari sekolah.

Kemahiran Literasi Awal

01 03
Permainan yang Melibatkan Berpantun dan Mencari
Perkataan 02 Perkataan Berirama

permainan yang dapat Tunjukkan Perkataan Bermain untuk mencari
mengembangkan literasi awal
& Huruf perkataan yang sama
adalah meneka perkataan yang bunyinya, seperti ‘meja dan

bermula dengan huruf atau Menarik perhatian kanak – eja’, ataupun ‘ibu dan Sibu’,

bunyi tertentu atau ‘bola dan Cola

kanak kepada perkataan dan

04 huruf yang berada di 05
persekitaran kita

Jadilah Contoh Pembaca Membaca buku bersama
yang Baik anak anda

Luangkan masa untuk Pilih masa yang sesuai ketika
membaca dan pastikan kedua – dua ibubapa dan anak
anak melihat anda membaca
berasa tenang.

Program Pemulihan

Bacaan Pemulihan adalah program intervensi awal yang
dibangunkan di New Zealand oleh ahli psikologi Marie Clay
(1926-2007) untuk kanak-kanak berisiko kegagalan
membaca

Melibatkan pelajaran di sekolah dengan guru terlatih
untuk tempoh antara 12 hingga 20 minggu

Kebanyakan kanak-kanak terperangkap dengan

rakan sekelas mereka yang telah pandai membaca.

Sasaran pemulihan kanak-kanak berisiko adalah untuk
mengurangkan kesulitan literasi sebelum mereka mula
melihat diri mereka sebagai bermasalah membaca dan mula
tidak suka membaca.

Kaedah P&P Pemulihan

Aspek Pendengaran Aspek Penglihatan Aspek Psikomotor

Sebutan guru jelas, Bahan bantu mengajar Benda maujud, bentuk
hanya sebutan bunyi (BBM) besar, ringkas , huruf atau nombor
yang hendak dipelajari
menarik dan hendaklah timbul agar
sahaja yang diajar menggunakan warna murid dapat
untuk perkara penting
menyentuh, gunakan
sahaja warna untuk aktiviti

menulis

Penulisan

kanak-kanak Pada umur Pada umur lima beberapa tahun Seperti membaca,
mula menulis di empat tahun, tahun, mereka pertama jika kanak-kanak
antara umur dua kanak-kanak boleh mencetak diberi peluang
dan tiga ketika paling banyak persekolahan, untuk kerap menulis
boleh menulis huruf dan kebolehan celik
mereka mula nama pertama menyalin huruf normal mereka akan
menggambar. mereka sendiri perkataan memperolehi
pendek. ialah boleh bahasa dan
memastikan jika tatabahasa dengan
huruf terbalik lebih cepat.
seperti b dan d,

Bilingualisme & Pembelajaran
Bahasa Tambahan

● Secara umumnya, jika bahasa kedua
dipelajari sebelum usia 10-12 tahun
maka pembicara akan lebih
cenderung untuk mencapai sebutan
asli dan aksen.

● ucapan yang lebih tepat dari segi
tatabahasa dan perbendaharaan kata
lebih luas

● Terdapat banyak kelebihan untuk
dwibahasa selain daripada hanya
mempunyai bahasa kedua.

● Kajian menunjukkan bahawa dapat
berbahasa lebih dari satu bahasa
mempunyai kesan positif terhadap
perhatian, pembentukan konsep dan
pemikiran (Gibbons dan Ng, 2004)

A Picture Is Worth a
Thousand Words

rujukan

http://www.myhealth.gov.my/menggalakkan-kemahiran-literasi-awal-melalui-aktiviti-menarik/
https://www.slideshare.net/dzaraisma/kaedah-fonik

https://www.slideshare.net/yuvaranisubramaniam/pengayaan-dan-pemulihanbmm3101

Tahap sensorimotor
Tahap praoperasional

Operisional konkrit
Operisional formal

-

Reflaks mudah bermula Habit dan tindak balas Tindak balas tahap kedua
daripada lahir hingga umur permulaan bermula daripada bermula daripada 4 hingga 8
sebulan umur 1 bulan hingga bulan bulan

Koordinasi tindakbalas tahap Tindak balas tahap ketiga Skema internalisasi bermula
kedua bermula daripada dan rasa ingin tahu bermula daipada 18-24 bulan
umur 8-12 bulan daipada 12-18 bulan

UMUR 2-7 TAHUN –BOLEH MENGGUNAKKAN BAHASA DAN SIMBOL
UNTUK MENERANGKAN SESUATU KONSEP

UMUR 4 TAHUN BOLEH BERTUTUR DENGAN FASIH

MEMORI DAN IMAGINASI BERKEMBANG TETAPI PEMIKIRAN
DILAKUKAN DALAM BENTUK TIDAK LOGIKAL DAN PEMIKIRAN
EGOSENTRIK LEBIH DOMINAN

7-11 TAHUN –MULA MULA PANDAI PEMIKIRAN
BERFIKIR SECARA MELAKUKAN OPERASIONAL
LOGIK TETAPI HANYA OPERASI KONKRIT DIPERKEMBANGKAN
BERJAYA DAN KONSEP DAN EGOSENSTRIK
MELAKUKAN KUANTITI BERKURANG
KEBOLEHAN INI
DALAM KEADAAN
KONKRIT

UMUR 11-15- DAPAT BERFIKIR SANGGUP MEMBUAT PENDEKATAN PENGAJARAN PULA
SECARA LOGIK TERMASUK PENAAKULAN TERHADAP MELIBATKAN PENGGUNAAN KAEDAH
PEMIKIRAN SESUATU KEMUNGKINAN DAN
LISAN YANG LEBIH BANYAK-
ABSTRAK,PEMIKIRAN TETANG SEDIA MEMBUAT EKSPERIMEN DIGALAKKAN BANYAK
MASA HADAPAN DAN SANGGUP UNTUK MEMBUKTIKAN IDEA,
KEBENARAN DAN PEMIKIRAN MENDENGAR,MEMBACA, MENULIS,
MEMBUAT HIPOTESIS SAINSTIFIK BERBINCANG DAN MELAKUKAN
LATIHAN

Teori
perkembangan

Bahasa

pengaruh Dipupuk dari
semula jadi pengaruh

persekitaran

Noam ◦ Beliau mencadangkan bahawa manusia dilahirkan bersama struktur
chomsky bahasa tatabahasa yang kompleks.

◦ LAD (Language Acquisition Device) yang membolehkan mereka untuk
mengesan peraturan dan ciri bahasa seperti morfologi dan sintaks.

◦ LAD kanak-kanak mula lemah selari dengan usia khususnya antara umur
10 dan 12 tahun.

◦ Kefasihan asli selepas usia itu hampir mustahil untuk diperolehi.

▪ Salah satu pemerhatian utama Chomsky kanak-kanak belajar dari

kesilapan

▪ Kanak-kanak memperolehi asas tatabahasa dengan sendiri.
Mereka menggunakan peraturan tatabahasa ini walaupun tidak

sesuai.
▪ Chomsky berhujah bahawa persekitaran tidak boleh menjadi

faktor penting dalam perkembangan bahasa kerana kanak-kanak
tidak mendengar orang dewasa bertutur perkataan tertentu.