รายงานการนำหลักสูตรต้านทุจริตไปใช้ในสถานศึกษา

48 สังคมประเทศชาติและสังคมโลก ผ่านกิจกรรมการสภานักเรียน กิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตย เข้าแถวหน้าเสา ธง การทำความสะอาด การทำเวรประจำวัน การเดินแถวเข้าโรงเรียนและการเดินแถวกลับบ้าน ปฏิบัติตาม ข้อตกลง ระเบียบ กฎหมายของโรงเรียน สังคม และเป็นพลเมืองที่ดีของชุมชน ฯลฯ (6) แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีคุณธรรมในการป้องกันการทุจริต ด้าน ซื่อสัตย์สุจริต พบว่า โรงเรียนดำเนินงานโครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม โดยสภานักเรียนร่วมจัด กิจกรรมร่วมกับนักเรียนเป็นรายชั้นเรียน การเน้นการปฏิบัติตามคุณธรรม 8 ประการ ขยัน ประหยัด ซื่อสัตย์ มีวินัย สุภาพ สะอาด สามัคคีมีน้ำใจ ผ่านกิจกรรมโตไปไม่โกง กิจกรรมของหายได้คืน กิจกรรมให้นักเรียน แสดงออกถึงความประพฤติตรงตามความเป็นจริงต่อตนเอง ครอบครัว สังคมและโลก ทั้งทางกาย วาจา และใจ (7) แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีคุณธรรมในการป้องกันการทุจริต ด้านมีจิต สาธารณะ พบว่า โรงเรียนจัดกิจกรรมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ที่ผู้เรียนควรตระหนักและต้องหมั่นปฏิบัติ อยู่เสมอ คือ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย และมีจิตสาธารณะ ส่งเสริมให้นักเรียนทำกิจกรรมจิตอาสา เพื่อบำเพ็ญประโยชน์ทั้งใน โรงเรียนชุมชน และสังคม เช่น ทำความสะอาดวัด และช่วยบริการน้ำดื่มในงานฌาปนกิจศพ เป็นต้น (8) เอกสาร หลักฐานอ้างอิง สนับสนุนกระบวนการบริหารจัดการหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ของสถานศึกษา พบว่า มีเอกสาร หลักฐานอ้างอิงที่สำคัญ มีแผนการดำเนินงานหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา คำสั่ง แต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ บันทึกการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา หลักสูตร สถานศึกษา คู่มือหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา แผนการจัดการเรียนรู้ในแต่ละระดับชั้น รายงานการประชุม โรงเรียน รายงานผลการดำเนินงานโครงการ ผลงาน/ใบงานนักเรียน และภาพกิจกรรม (9) เอกสาร หลักฐานอ้างอิง สนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ได้แก่แนวการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปจัดในกิจกรรมการเรียนรู้หรือบูรณาการกับวิถีชีวิตในสถานศึกษา คู่มือหลักสูตร ต้านทุจริตศึกษาและแผนการจัดการเรียนรู้ แผนบูรณาการการจัดการเรียนรู้ บันทึกหลังสอน สื่อ การเรียนรู้ เครื่องมือวัดและประเมินผล รายงานผลการประเมินผู้เรียน (10) เอกสาร หลักฐานอ้างอิง การประเมินคุณภาพผู้เรียนที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ เครื่องมือประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เครื่องมือประเมินคุณธรรมในการป้องกันการทุจริต บันทึกผล การประเมินคุณธรรมของโรงเรียน สรุปผลการประเมินผู้เรียน และรายงานผลการประเมิน (11) จุดเด่นของสถานศึกษา พบว่า สถานศึกษามีความพร้อมในการจัดการเรียนการสอน หลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ทั้งด้านบุคลากร คณะครูมีความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาแต่ละหน่วย มีแผนการจัดการ สอนแบบบูรณาการ มีสื่อนวัตกรรม ผลงานครู นักเรียน มีการจัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมใน สถานศึกษาการป้องกันทุจริตโดยผู้บริหาร คณะครู บุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา นักเรียน

49 ผู้ปกครองนักเรียน ชุมชน ให้ความร่วมมือและประพฤติปฏิบัติตามอย่างดีเยี่ยมปฏิบัติตามคำมั่นสัญญาการ ต่อต้านการทุจริตทุกรูปแบบ 3. ปัญหา อุปสรรค ข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะต่อการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ใน สถานศึกษา 3.1 ปัญหา อุปสรรคในการดำเนินงาน การดำเนินงานการนำหลักสูตรต้านทุจริตมาใช้ในสถานศึกษามีความล่าช้า ตรงที่มีการจัด ประชุมชี้แจงแนวทางการนำหลักสูตรไปใช้ หลังจากการกำหนดหลักสูตรสถานศึกษาไปแล้ว ทำให้สถานศึกษา กำหนดรูปแบบการดำเนินหลักสูตรต้านทุจริตเป็นไปได้ยาก โรงเรียนมีครูต่ำกว่าเกณฑ์ ไม่มีครูสอนสังคมศึกษา โดยตรง และครูมีภารงานรับผิดชอบมาก ประกอบกับเนื้อหาในรายวิชาสังคมศึกษาเดิมก็มีเนื้อหาค่อนข้างมาก จึงทำให้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่เต็มศักยภาพ ขาดงบประมาณสนับสนุนและขาดกำลังด้านบุคลากรท าง การศึกษา ขาดการนิเทศ กำกับ ติดตามจากหน่วยงานต้นสังกัด 3.2 ข้อเสนอแนะ (1) ควรมีการประชุมชี้แจงกำหนดแนวทางการนำหลักสูตรต้านทุจริตมาใช้ในสถานศึกษา ก่อนที่สถานศึกษาจะกำหนดสูตรสถานศึกษาก่อนเปิดภาคเรียน เพื่อสถานศึกษาจะได้กำหนดแนวทางใน การดำเนินการและเตรียมความพร้อมได้ทันเวลา (2) สร้างเครือข่าย การอบรมแกนนำให้กับผู้บริหาร คณะครู และนักเรียน เพื่อเผยแพร่ กิจกรรมให้ครอบคลุมทุกพื้นที่ เป็นประจำอย่างต่อเนื่อง (3) โรงเรียนต้องการบุคลากรที่ตรงเอกเพื่อให้ได้คุณภาพในการจัดการเรียนการสอน และจัดกิจกรรมให้ได้สอดคล้องกับหลักสูตร (4) จัดกิจกรรมยกย่องเชิดชูเกียรติ ครู นักเรียน ผู้ปกครองที่ประพฤติและปฏิบัติตนเป็น แบบอย่างที่ดี โรงเรียนและชุมชนที่มีการบริหารจัดการด้านการป้องกันการทุจริตอย่างยั่งยืน (5) ควรนำและเน้นหลักสูตรเรื่อง คุณธรรม จริยธรรมต่าง ๆ ให้มากเพื่อป้องกัน ลดพฤติกรรมอันไม่พึงประสงค์ของเยาวชน เพราะสมัยนี้ เทคโนโลยีก้าวล้ำไปไกลเกินกว่าที่จะควบคุม หากเยาวชนไม่มีคุณธรรม จริยธรรมมาเป็นเกาะกำบังชีวิตได้ ย่อมส่งผลเสียต่อประเทศชาติและส่วนรวม (6) การปลูกฝังจิตสำนึกและพัฒนาส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียนควรปฏิบัติ อย่างต่อเนื่องและจริงจังจากทุกฝ่าย

50 ข้อเสนอแนะ 1.ข้อเสนอแนะการนำผลการรายงานไปใช้ 1.1 หน่วยงานที่เกี่ยวข้องควรมีการประชุมชี้แจงกำหนดแนวทางการนำหลักสูตรต้านทุจริตมา ใช้ในสถานศึกษาก่อนที่สถานศึกษาจะกำหนดสูตรสถานศึกษาก่อนเปิดภาคเรียน เพื่อสถานศึกษาจะได้กำหนด แนวทางในการดำเนินการและเตรียมความพร้อมได้ทันเวลา 1.2 ส่งเสริมให้ครูจัดทำแผนการวัดและประเมินผลให้สอดคล้องกับกรอบแนวคิด ทักษะ กระบวนการคิดมีวินัย ชื่อสัตย์ อยู่อย่างพอเพียง จิตสาธารณะ 1.3 จัดกิจกรรมยกย่องเชิดชูเกียรติ ผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครองที่ประพฤติและปฏิบัติตน เป็นแบบอย่างที่ดี โรงเรียนและชุมชนที่มีการบริหารจัดการด้านการป้องกันการทุจริตอย่างยั่งยืน 2. ข้อเสนอแนะเพื่อการรายงานครั้งต่อไป 2.1 ศึกษาปัจจัยที่ส่งต่อการจัดการเรียนรู้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา 2.2 ศึกษาความคิดเห็นของผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง และนักเรียนเกี่ยวกับหลักสูตรต้านทุจริต ศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา 2.3 ศึกษาผลสัมฤทธิ์ในการใช้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา 2.4 ศึกษาพฤติกรรมผู้เรียนที่ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริต

51 บรรณานุกรม กมล แสงบุญ. (2559). การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ด้านคิดเป็นทำเป็นของนักเรียน โรงเรียนบ้าน ดอนพะยอม โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 พร้อมทั้งกฎกระทรวงที่เกี่ยวข้องและพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์. __________(2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. จันทิมา รุ่งเรือง. (2552), การประเมินการใช้หลักสูตรของโรงเรียนดรุณาราชบุรี แผนกสองภาษา. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขวิจัยและประเมินผลการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏ หมู่บ้านจอมบึง. จำรัส บานเย็น. (2551). การศึกษาการดำเนินงานพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมนักเรียนในสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต การบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์. ใจทิพย์ เชื้อรัตนพงษ์. (2539). การพัฒนาหลักสูตร: หลักการแนวปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์อลีนเพรส. ทัศนีย์ ศุภเมธี. (2532). หลักสูตรและการจัดการประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : ภาควิชาหลักสูตรและการสอน วิทยาลัยครูธนบุรี สหวิทยาลัยรัตนโกสินทร์. ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน : "องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ." กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์ จำกัด. นวลจิตต์ เชาวกีรติพงศ์. (2545). ชุดฝึกอบรมผู้บริหาร : ประมวลสาระ เรื่องการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจำกัดภาพพิมพ์. บุญทรง ประดิษฐบุญ. (2553). การบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาร้อยเอ็ด เขต 3. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต การบริหารการศึกษา หาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด. พรสวรรค์ พษ์ดี. (2554). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึง ประสงค์ ของผู้บริหาร ครู และผู้ปกครองนักเรียนในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา นครสวรรค์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต การบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏ เทพสตรี.

52 บรรณานุกรม (ต่อ) พระมหาปัญญาเลิศ อคุคปญโญ (ขำศรีพันธุ์). (2561). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความ รับผิดชอบต่อครอบครัว ตามหลักสังคหวัตถุ 4 สำหรับนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษา อำเภอเมือง จังหวัดสมุทรปราการ. วิทยานิพนธ์พระพุทธศาสนามหาบัณฑิต สาขาพุทธบริหารศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. พระสมชาย เตชปญฺญ (เตชะ). "การบริหารงานวิชาการตามหลักฆราวาสธรรม 4 ของผู้บริหารโรงเรียน มัธยมศึกษา อำเภอวังน้อย จังหวัดพระนครศรีอยุธยา ". วารสารบัณฑิตศึกษาปริทรรศน์วิทยาลัย สงฆ์นครสวรรค์, ปีที่ ๖ ฉบับที่ ๒ (ฉบับพิเศษ), (พฤษภาคม-สิงหาคม ๒๕๖๑): ๒๔๑-๒๔๒. พระสุริยน กตที่โป (ทับโชติ). (2561). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณลักษณะด้านความซื่อสัตย์ สุจริตของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น สังกัดพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 3 จังหวัดนนทบุรี. วิทยานิพนธ์พระพุทธศาสนามหาบัณฑิต สาขาพุทธบริหารศึกษา มหาวิทยาลัย มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. พิษณุ หอมสมบัติ. (2562). การจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา เพื่อส่งเสริมผู้เรียนด้านการป้องกัน การทุจริตคอร์รัปชั่น ตามหลักฆราวาสธรรม 4 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนพังโคน วิทยาคมจังหวัดสกลนคร. วิทยานิพนธ์พุทธศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการสอนสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. รุจิร์ภู่สาระ และจันทรานี สงวนนาม. (2545). การบริหารหลักสูตรในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ : บุ๊คพอยท์. วิชัย วงษ์ใหญ่. (2525). พัฒนาหลักสูตรและการสอน - มิติใหม่. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. __________(2554). การพัฒนาหลักสูตรระดับอุดมศึกษา, กรุงเทพฯ: อาร์ แอนด์ ปริ้น. สงัด อุทรานันท์. (2532. พื้นฐานและหลักการพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. __________(2527). พื้นฐานและหลักการพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพฯ: วงเดือนการพิมพ์. สันต ธรรมบำรุง. (2527). หลักสูตรและการบริหารหลักสูตร. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพการศาสนา. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.(2551). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตร. ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและ มาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมกรการศึกษาชั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ. สำนักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา. (2561). คู่มือหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา. กรุงเทพมหานคร: ม..ท. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ.

53 บรรณานุกรม (ต่อ) สุภาภรณ์ วธัญญา. (2551). การพัฒนากระบวนการนำหลักสูตรไปใช้ของสถานศึกษาขนาดเล็ก กรณีศึกษา : โรงเรียนวัดศรีภวังค์. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา. อานนท์ หล้าหนัก. (2551). การบริหารงานวิชาการ ในสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาลำพูน เขต 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง. อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2553). หลักการสอน (ฉบับปรับปรุง). กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์. Beauchamp G.A. (1981). Curriculum Theory. 4TH ed. Itsca:F.E Peacock Publisher. _______________(1975). Curriculum Theory. 3 rd ed. Wilmette Illinoid : The Kagg Press. Bloom, Benjamin. (1956). Taxonomy of Educational Objectives Handbook I : Cognitive Domain. New York : David McKay Company, Inc. Bruner, J. (1963). The process of education. New York : Alfred A. Knopf, Inc. Carter V. Good. (1959). Dictionary of Education. New York: Mcgraw-Hill. Gagne, R.M. (1985). The conditions of learning. New York : Holt, Rinehart & Winston. Taba Hilda. (1962). Curriculum Development: throry and Practice. NewYork: Harcourt Brace and World. Tyler, R.W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press.

54 ภาคผนวก

55 แบบสอบถามเพื่อการรายงานผล เรื่อง รายงานผลการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน และสถานศึกษาสังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ในพื้นที่จังหวัดบุรีรัมย์ปีการศึกษา 2565 สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดบุรีรัมย์ คำชี้แจง แบบสอบถามฉบับนี้ มีจุดมุ่งหมายเพื่อสอบถามการดำเนินงานการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ ในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 แบ่งเป็น 4 ขั้นตอน คือ ตอนที่ 1 แบบสอบถามเกี่ยวกับข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกี่ยวกับ กระบวนการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา ตอนที่ 3 แบบสอบถามเกี่ยวกับ ปัญหา อุปสรรค ข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะ ข้อมูลที่ได้จากแบบสอบถามนี้จะนำไปใช้เพื่อการรายงาน ดังนั้นในการตอบแบบสอบถาม ขอ ความกรุณาจากท่านตอบให้ครบทุกข้อและตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด ทั้งนี้เพื่อให้ผลการรายงานผลมีความ เชื่อถือได้ และสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้จริง ผู้รายงานเป็นอย่างยิ่งว่าคงจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี และขอขอบพระคุณท่านเป็น อย่างยิ่งที่กรุณาให้ความร่วมมือ ในการตอบแบบสอบถามการรายงานผลในครั้งนี้ นางสาวชมพูนุท ทองปาน ศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดบุรีรัมย์

56 ตอนที่ 1 แบบสำรวจข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา คาชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย ลงในช่อง ให้ตรงกับความเป็นจริง 1. กรุณาระบุชื่อโรงเรียน ………………………………………………………..………………………………………………………… 2. สังกัด สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย 3. กรุณาระบุชั้นที่เปิดสอนในโรงเรียน ชั้นปฐมวัย ชั้นปฐมวัยถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชั้นปฐมวัยถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ชั้นปฐมวัยถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - 6 อื่น ๆ (กศน.) 4. โรงเรียนของท่านได้นำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปปรับใช้ในการเรียนการสอนในแนวทางใด เปิดรายวิชาเพิ่มเติม บูรณาการเรียนการสอนกับกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม บูรณาการเรียนการสอนกับกลุ่มสาระอื่น ๆ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จัดเป็นกิจกรรมเสริมหลักสูตร บูรณาการกับวิถีชีวิตในโรงเรียน ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกี่ยวกับ กระบวนการนำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาไปใช้ในสถานศึกษา 1. กระบวนการดำเนินงานบริหารจัดการหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาในโรงเรียนของท่านมีผลเป็นอย่างไร ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ..................................................

57 2. กิจกรรมอื่น ๆ ที่ส่งเสริมพฤติกรรมความซื่อสัตย์สุจริตของนักเรียน ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................................... 3. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีคุณธรรมในการป้องกันการทุจริต ด้านทักษะกระบวนการคิด ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................. .................................................. 4. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีคุณธรรมในการป้องกันการทุจริต ด้านอยู่อย่างพอเพียง ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................. .................. ................................................................................................................. .............................................................. 5. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีคุณธรรมในการป้องกันการทุจริต ด้านมีวินัย ......................................................................................................... ...................................................................... ............................................................................................................................. .................................................. ........................................................................................................................................ ....................................... 6. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีคุณธรรมในการป้องกันการทุจริต ด้านซื่อสัตย์สุจริต ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................. 7. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีคุณธรรมในการป้องกันการทุจริต ด้านมีจิตสาธารณะ ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................................... 8. เอกสาร หลักฐานอ้างอิง สนับสนุนการบริหารจัดการหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาของสถานศึกษา ........................................................................................................................................................................... .... ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................. ..................................................

58 9. เอกสาร หลักฐานอ้างอิง สนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................. .................. ................................................................................................................. .............................................................. 10. เอกสาร หลักฐานอ้างอิง การประเมินคุณภาพผู้เรียนที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .................................................. 11. จุดเด่นของโรงเรียน ............................................................................................................................. .................................................. ......................................................................................................................................................................... ...... ............................................................................................................................. .................................................. ตอนที่ 3 แบบสอบถามปลายเปิดเกี่ยวกับ ปัญหา/อุปสรรค ข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะ 1. ปัญหา/อุปสรรคในการดำเนินงาน ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................................................................... 2. ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................. .................................................. .......................................................................................................................................................................... .....

ส ำนักงำนศึกษำธิกำรจังหวัดบุรีรัมย์