The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by aulas 2425, 2023-02-16 19:02:14

way to english 6

Way To English - 6

6º- ano – Ensino Fundamental – Anos Finais – Língua Estrangeira Moderna – Inglês WAY ENGLISHTO E Claudio Franco C for Brazilian Learners f l o au r d N io B Fr r a a nc z G o i • Kátia Tavares lia L n L I e S arn H ers6 WTE_Ingles_6ano_PNLD2017_Capa_AL_PR.indd 2 6/9/15 5:31 PM


1 a edição | São Paulo | 2015 WAY ENGLISHTO for Brazilian Learners6 Claudio de Paiva Franco Doutor em Estudos Linguísticos (Linguística Aplicada) pela UFMG. Mestre em Linguística Aplicada pela UFRJ. Professor de Língua Inglesa da Faculdade de Letras da UFRJ. Proficiente em Inglês pela Universidade de Cambridge (CPE), Inglaterra. Foi professor de Educação Básica das redes estadual (Ensino Médio) e federal (Ensino Fundamental e Médio). Autor de livros didáticos de Inglês. Kátia Cristina do Amaral Tavares Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP. Mestre em Letras Anglo-Germânicas pela UFRJ. Professora de Língua Inglesa da Faculdade de Letras da UFRJ. Foi professora de Educação Básica das redes estadual (Ensino Médio) e federal (Ensino Fundamental e Médio) e de Ensino Superior na PUC-Rio. Autora de livros didáticos de Inglês. 6º- ano – Ensino Fundamental – Anos Finais – Língua Estrangeira Moderna – Inglês WTE_Ingles_Vol6_PNLD2017_001a002_Inic.indd 1 6/9/15 12:09 PM


2 Diretoria de conteúdo e inovação pedagógica M‡rio Ghio Jœnior Diretoria editorial Lidiane Vivaldini Olo Gerência editorial Luiz Tonolli Editoria de Língua Estrangeira e Arte Mirian Senra Edição Carmela Ferrante, Danuza Dias Gon•alves e Barbara Manholeti (estag.) Arte Ricardo de Gan Braga (superv.), AndrŽa Dellamagna (coord. de cria•‹o), Erik TS (program. visual), Leandro Hiroshi Kanno (editor de arte), Luiza Massucato (assist. de arte) e Tangente Design (diagram.) Revisão HŽlia de Jesus Gonsaga (ger.), Ros‰ngela Muricy (coord.), Ana Paula Chabaribery Malfa, Lu’s Maur’cio Boa Nova e Brenda Morais (estag.) Iconografia S’lvio Kligin (superv.), Claudia Bertolazzi (pesquisa), Cesar Wolf e Fernanda Crevin (tratamento de imagem) Ilustrações Galv‹o Bertazzi Fotos da capa Big Ben Ð gnoparus/Shutterstock/Glow Images P‹o de A•œcar Ð Giovani Cordioli/Flickr Open/Getty Images Est‡tua da Liberdade Ð anaglic/Shutterstock/Glow Images Escultura Love Ð Tupungato/Shutterstock/Glow Images T‡xi de Nova York Ð Vacclav/Shutterstock/Glow Images Protótipos Magali Prado Título original da obra: Way to English for Brazilian Learners Ð 6o ano Copyright © Claudio de Paiva Franco e K‡tia Cristina do Amaral Tavares Direitos desta edição cedidos à Editora Ática S.A. Avenida das Na•›es Unidas, 7221, 3o andar, Setor C Pinheiros Ð S‹o Paulo Ð SP Ð CEP 05425-902 Tel.: 4003-3061 www.atica.com.br / [email protected] Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Franco, Claudio de Paiva Way to English for Brazilian Learners : l’ngua estrangeira moderna : ingl•s : ensino fundamental II / Claudio de Paiva Franco, K‡tia Cristina do Amaral Tavares. -- 1. ed. -- S‹o Paulo : çtica, 2015. Obra em 4 v. para alunos do 6o ao 9o ano. 1. Ingl•s (Ensino fundamental) I. Tavares, K‡tia Cristina do Amaral. II. T’tulo. 15-03092 CDD-372.652 Índice para catálogo sistemático: 1. Ingl•s : Ensino fundamental 372.652 2015 ISBN 978 85 08 17344 0 (AL) ISBN 978 85 08 17343 3 (PR) Cód. da obra CL 713389 CAE 543 586 (AL) / 543 587 (PR) 1 a edi•‹o 1 a impress‹o Impressão e acabamento WTE_Ingles_Vol6_PNLD2017_001a002_Inic.indd 2 6/9/15 12:09 PM


Apresentação Caro aluno Você já deve ter percebido a presença da língua inglesa em seu dia a dia – em filmes, músicas, jogos eletrônicos, sites etc. Na Internet, o inglês é bastante utilizado para a divulgação de conteúdos para pessoas do mundo inteiro. Na comunicação entre indivíduos de diferentes países, seja a distância, seja presencialmente, a língua inglesa também é muito usada. Assim, aprender inglês é importante para ter acesso a tudo isso e poder participar de interações nesse idioma de forma ativa e crítica. Esta coleção foi planejada pensando em contribuir para sua formação como indivíduo que utiliza a linguagem em diversas práticas sociais. Dessa forma, as atividades foram elaboradas a partir de situações de uso da língua inglesa para que você seja capaz de desenvolver, de forma integrada, as habilidades de ler, ouvir, falar e escrever em inglês. Além disso, a diversidade cultural e a riqueza da variedade linguística são valorizadas. Ao longo dos quatro volumes, você encontra uma grande variedade de gêneros textuais e de temas de relevância para você e a sociedade como um todo. Ao aprender a língua inglesa, você descobre novas formas de pensar, sentir e agir no mundo. Nesta coleção, o ensino da língua não acontece de maneira isolada, é sempre articulado com as demais disciplinas do currículo, convidando você a refletir criticamente sobre diversas questões e a participar mais ativamente da sua comunidade. Como buscamos valorizar seu papel na construção coletiva do conhecimento ao longo de toda a obra, esperamos que, ao utilizar a coleção, você se sinta sempre convidado a se engajar com entusiasmo, junto com seus colegas e seu professor, em um processo de aprendizagem colaborativo, prazeroso e enriquecedor. Os Autores 3 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 3 12/05/15 18:41


Conheça seu livro Conheça as seções que fazem parte deste livro. Esta seção apresenta estratégias de aprendizagem e de leitura que vão ajudar você a se sentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo do livro. 1 Observe as imagens abaixo e responda: a. Onde você pode encontrar os itens mostrados nas imagens? b. Qual deve ser o significado das palavras/expressões em inglês? c. Quais palavras nas imagens não costumam ser substituídas por um termo equivalente em português? Observe o inglês à sua volta e veja o que você já sabe devido à presença do idioma no seu dia a dia. A tip Matthew Cole/Shutterstock/Glow Images BYphoto/Alamy/Glow Images Urbanmyth/Alamy/Glow Images Sheila_Fitzgerald/Shutterstock/Glow Images Abel Tumik/Shutterstock/Glow Images zhu difeng/Shutterstock/Glow Images 8  Tips into Practice Apresenta dicas para você colocar em prática diversas estratégias de leitura e aprendizagem. Before Reading 1 Você prefere ler textos no papel ou na tela (de computador, celular, tablet)? E que livros você gosta de ler (aventura, humor, romance etc.)? 2 Take a look at the structure, the layout and the source of the following text. Then, mark the correct item that completes each sentence below. a. The text is from a print magazine. an online magazine. b. The text is in the section “Kid Reporters”. “Photos & Videos”. c. The text is about a kid reporter. professional reporter. 3 The following text is about a girl. Mark what you expect to read about her. Her name. Her nationality. Her age. Her hobbies. Reading Now read the text below to check your predictions. Observe a estrutura, o leiaute e a fonte do texto. Isso ajudará você a compreendê-lo. tip Fazer previsões nos prepara para compreender melhor o que vamos ler. tip www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark TIme For Kids • Kid Reporters Adapted from: <www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark>. Accessed in: July 2014. Kid reporter: Grace Clark Grace Clark Age: 10 New York, NY Favorite things to do in free time: Reading and swimming Five things I can’t live without: My family, my pets, books, food, and my home Who I admire: My mom, who works very hard My favorite book is: The Hunger Games, by Suzanne Collins My favorite book genre is: Fantasy My favorite movie is: Fairy Tale: A True Story My favorite sport or sports team is: Riding My favorite musician or musical group: Taylor Swift Career goal: To be the first female president Reprodu•‹o/<www.timeforkids.com> News         Kid RepoRteRs         ARouNd the woRld         photos & videos 34 Unit 2 Reading Prepare-se para ler o texto principal da unidade, fazer atividades de compreensão e refletir criticamente sobre o texto que acabou de ler. Classroom Language Ao fazer os exercícios desta seção, você vai aprender a usar frases em inglês em situações de sala de aula. 1 Complete the following instructions. Use the verbs from the box as in the example below. read • look • listen • work • talk • write Work in groups. your name on the board. to the CD. the text. at the photographs. to your classmate. a. c. e. b. d. f. 2 2 Listen to the recording and check your answers to exercise 1. Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora 16 Classroom Language Apresenta frases em inglês usadas em situações de sala de aula. Vocabulary Study Animals and Pets 1 A pet (or companion animal) is an animal that people keep in their home for companionship or protection. Which animals listed below can be pets? Choose items from the following list. bear canary cat chicken dog goldfish hamster lion macaw rabbit shark turtle 27 2 Listen to the recording and repeat the words from exercise 1. 3 Complete the chart below with words from exercise 1. Animal Groups Examples of animals a. birds: canary, , b. fish: goldfish, c. mammals: bear, , , , , d. reptile: Agrupar as palavras e expressões por campo semântico pode ajudar você a ampliar e fixar o vocabulário aprendido. tip Urso: Erik Mandre/Shutterstock/Glow Images; Passáro: grass-lifeisgood/Shutterstock/Glow Images; Gato: Shebeko/Shutterstock/Glow Images; Galo: Aksenova Natalya/Shutterstock/Glow Images; Cachorro: AnetaPics/Shutterstock/Glow Images; Peixe: KAMONRAT/Shutterstock/Glow Images; Hamster: stock_shot/Shutterstock/ Glow Images; Leão: Rob Hainer/Shutterstock/Glow Images; Arara: Stephaniellen/Shutterstock/Glow Images; Coelho: Szasz-Fabian Jozsef/Shutterstock/Glow Images; Tubarão: Fiona Ayerst/Shutterstock/Glow Images; Tartaruga: Member/Shutterstock/Glow Images Save the Animals! 125 Vocabulary Study Estude o vocabulário de forma sistemática e contextualizada. LetÕs Go to School! Crédito/Arquivo da Editora Warming Up! As fotos mostram escolas em diferentes países. Qual dessas salas de aula é a mais parecida com a sua? Por quê? Qual é a sua disciplina favorita? Por quê? Escola Estadual Nossa Senhora do Belo Ramo, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. 7 ano, Mathematics Julian Germain/Acervo do fotógrafo 66  Warming Up! Explore o título da unidade e as imagens de abertura para levantar hipóteses relacionadas ao tema. Around the World Taking it Further 1 Read the following text about an African boy and mark the correct answers to the questions below.   Think about it! George e Grace moram em países diferentes e vêm de culturas diferentes, mas ambos falam inglês. Muitas pessoas, como você, também aprendem a falar inglês como língua estrangeira. Para você, o inglês pode ser considerado uma língua de comunicação internacional? Por quê? 2 George Adjei and Grace Clark have one free time activity in common. Which activity is it? Accra é a capital e maior cidade de Gana, na África. Você sabia que o inglês é a língua oficial de Gana? Veja, no mapa abaixo, os países que utilizam o inglês como língua oficial ou majoritária (utilizada pela maioria da população no seu dia a dia): Available at: <http://en.wikipedia.org/wiki/English_language# mediaviewer/File:anglospeak.svg>. Accessed in: July 2014. Allmaps/Arquivo da editora Equador 0º 0º OCEANO PACÍFICO OCEANO ATLÂNTICO OCEANO ÍNDICO OCEANO GLACIAL ÁRTICO OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO OCEANO PACÍFICO Meridiano de Greenwich Trópico de Câncer Trópico de Capricórnio Círculo Polar Antártico Círculo Polar Ártico Le@rning on the Web Para conhecer a rela•‹o nominal de pa’ses que utilizam o ingl•s como l’ngua oficial, visite: <http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_ where_English_is_an_official_language> (acesso em: agosto de 2014). Países onde o inglês é a língua oficial ou majoritária (com exceção de Quebec, que é uma província francófona do Canadá) Países onde o inglês é a língua oficial, mas não é a língua nativa majoritária a. What is his first name? Adjei. George. b. How old is he? He is eleven. He is twelve. c. Is his family big? Yes, it is. No, it isnÕt. d. What is his favorite sport? KissBeetle/Shutterstock/ Glow Images Mascha Tace/Shutterstock/ Glow Images TIME FOR KIDS. Family Edition. Around the World (2/7). March 2014. (Tablet Edition) Reprodução/<www.timeforkids.com> My name is George Adjei. I am 11 years old and in the sixth grade. I live with my mother, grandmother, and older sister, in Accra, the capital. I love reading and playing soccer. ALL ABOUT ME TiMe For Fun • Around the World A DAY IN THE LIFE N L S O 0 4 150 8 300 km 38 Unit 2 Taking it Further Amplie seus conhecimentos sobre o tema da unidade. 4 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 4 30/04/15 10:56


Ao final do livro, a seção Vocabulary Corn er organiza o vocabulário aprendido. A seção Language Reference in Context resume conteúdos linguísticos de forma contextualizada e apresenta novos exercícios para você estudar. O Glossary traz o significado das palavras que aparecem no livro. Language in Use Imperative 1 Read the following fragments from the text on page 122. Then, mark the correct item that completes each sentence below. “Report animal abuse.” “Guard the home team.” “Contact your local authorities…” a. In all fragments the verbs in bold (“report”, “guard”, “contact”) are used to encourage people to stop animal cruelty. describe people’s habits involving animal abuse. b. The sentence “Guard the home team.” is equivalent to “Attack the home team.” “Protect the home team.” c. The verbs in bold are in the Imperative. Present Simple tense. Read the following text and do exercises 2-5. Available at: <www.peta2.com/wp-Content/uploads/2012/10/peta10-sierra-ad.jpg>. Accessed in: March 2015. Divulga•‹o/<http://www.peta2.com> Each year, 6 to 8 million animals enter shelters in need of a home. Save a homeless dog or cat—always adopt and never buy. Each year, 6 to 8 million animals enter shelters in need of a home. Save a homeless dog or cat—always adopt and never buy. 128 Unit 7 Language in Use Aprimore seus conhecimentos gramaticais a partir de situações de uso da língua. Listening and Speaking Participe de atividades de ouvir e falar em inglês, com uso de áudio e com seus colegas. Listening and Speaking 1 What are their talents? Complete the following gaps with the items from the box below. dancing • drawing • singing • playing the guitar Considere o que você já sabe sobre o contexto em questão (no caso, um programa de TV de show de talentos) para favorecer o estabelecimento de hipóteses sobre o que será ouvido. Que programas de shows de talentos você conhece? Como os participantes são geralmente apresentados? tip Para compreender informações específicas, preste atenção nas palavras- -chave. tip Language Note It is easier to learn the alphabet in English when the letters are grouped by sound. /eɪ/ as in they /iː/ as in green /e/ as in red /aɪ/ as in my /oʊ/ as in go /uː/ as in zoo /ɑː/ as in car A, H, J, K B, C, D, E, G, P, T, V, Z* F, L, M, N, S, X, Z* I, Y O Q, U, W R * The letter Z can be pronounced either /zi:/ in AmE or /zed/ in BrE. 1. Listen to the recording and repeat the letters of the alphabet. 2. Whitney is one of the participant’s favorite singers. Can you spell her name? 3. In pairs, ask a classmate the following questions and answer them. Take turns: Can you spell your first name? Can you spell your last name? Can you spell your English teacher’s name? 13 3 12 Listen to the recording again and check your answers to exercise 2. a. b. c. d. 12 2 Listen to part of an Australian television talent show. Then, mark the correct item that completes each sentence below. a. The boy’s name is Jay. Jack. b. He is thirteen years old. fourteen years old. c. His talent is singing. dancing. drawing Max Topchii/Shutterstock/Glow Images AID/amanaimages/Corbis/Latinstock R.Iegosyn/Shutterstock/Glow Images yevgeniy11/Shutterstock/Glow Images 42 Unit 2 Time for Fun! It’s time to play “Snakes and Ladders” with your classmates. INSTRUCTIONS You need: a die a counter move up move down • Comece o jogo na casa 1 (START). • Jogue o dado para mover sua peça. • Responda às perguntas, suba as escadas e escorregue pelas serpentes. • Ganha o jogo quem chegar primeiro à casa 30 (FINISH). Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora 25 26 28 29 30 24 23 22 21 20 19 13 14 15 16 17 18 12 11 10 9 8 7 1 2 3 4 5 6 27 4 17 21 19 26 11 22 What’s your favorite sport? What’s your favorite football team? FINISH What’s your favorite free-time activity? 45 ÷ 9 is… What’s your favorite book? Who’s your favorite singer? What’s your favorite song? 7 × 7 is… How are you today? How old are you? START Spell your first name Spell your 3 last name 29 20 8 1 5 Review 1 49 Review, Time for Fun!, Thinking about Learning Reveja os conteúdos trabalhados, divirta-se com jogos e avalie sua aprendizagem a cada duas unidades. Project Planeje, desenvolva e apresente projetos interdisciplinares em grupo. Viewing Families through Art (First Part) Na unidade 5 você falou sobre famílias. Observe como as fotos abaixo mostram famílias representadas através de diferentes formas de arte e leia a tarefa abaixo para fazer a primeira parte do Project 2, Viewing Families through Art. TASK: In small groups, search for different artworks (paintings, drawings, sculptures, graffitis, movies etc.) that show families through different perspectives. You can also create your own work of art to show your views on families. Identify each item by writing down its title, the name of its author and the year of production. 2A Go to page 153 for the second part of this project. In this part of the project, it is only necessary to select or create works of art about families and write down some basic information to identify them. Later, you are going to use them to organize an art exhibition. Kubko/Shutterstock/Glow Images Bob Ainsworth/Getty Images OSGEMEOS/Acervo dos artistas DeAgostini/Getty Images Project 2A 119 Looking Ahead 1 Take a look at the pictures below and, in small groups, discuss the following questions about them. Observe as possíveis referências e relações entre diferentes obras de arte para compreendê- -las melhor. tip a. Qual dos quadros acima serviu de inspiração para a criação dos demais? b. Essa obra de arte tem sido recriada por vários artistas. Na sua opinião, por que isso tem acontecido? c. O que os quadros têm em comum? O que eles têm de diferente? d. Para você, qual das recriações é a mais criativa? Por quê? 2 Se você fosse Leonardo da Vinci, como seria sua Mona Lisa? Faça a sua própria releitura da obra e compartilhe com seus colegas. Extra Reading <www.factmonster.com/ipka/A0900629.html> (Forms of Art) <www.factmonster.com/ipka/A0906942.html> (Art Movements) <www.metmuseum.org/learn/for-kids> Extra Video <http://artforkidshub.com/> Reprodução/Museu do Louvre, Paris, França. Art Collection of the Biblioteca Luis Ángel Arango, Colombia. Samara Pereira de Araújo/Acervo da artista Divulgação/Fox Broadcasting Company The Mona Lisa (La Gioconda) by Leonardo da Vinci, 1503-1506 Mona Lisa Simpson Mona Lisa Nordestina Mona Lisa by Fernando Botero, 1978. Exploring Different Art Forms 147 Looking Ahead Debata com seus colegas questões relevantes sobre o tema da unidade. Writing Escreva um texto a partir da observação de textos que você explorou na unidade. Writing In this unit you have read several comic strips on pages 136 and 143. A comic strip is a sequence of drawings in panels that tells a story or a single panel that describes a situation with humor. By using illustrations, comic strips can express ideas that cannot be expressed through words alone. 1 Read the comic strip below and compare it to the first comic strip on page 143. Notice that both texts are about the same topic and have similar characteristics. What are they? Talk to a classmate about them. THAVES, Bob; THAVES, Tom. May 24, 1997. Available at: <www.gocomics.com/ frankandernest/1997/05/24>. Accessed in: August 2014. 2 Create a single panel comic strip to illustrate an ability you have. Your comic strip can also be about a talent that a friend or a person you admire has. Be careful to do it in a humorous way without embarrassing anyone. Do not write real names. Step by Step 1. Decide what to write about. It can be about an ability or talent you have. If you prefer, your comic strip can be about a friend or a person you admire. 2. Plan your comic strip first and think of the situation you are going to describe. 3. Imagine what the characters are saying or thinking and write it down. You can use speech or thought bubbles. 4. Make drawings to describe the situation. Add colors to your comic strip. 5. Exchange comic strips with classmates and discuss the texts. Talk about how you feel when you read them. 6. Make the necessary corrections. 7. Make a final version of your comic strip. Writing Context Before writing your text, complete the following paragraph describing the elements of the writing context. You are going to write a single panel in order to illustrate an ability or a a person has (you, a friend or someone you admire). You are going to use a humorous tone. Your text can be published on a traditional school or on the Internet so that other classmates and the whole school community can read it. Ao revisar a tirinha, considere, por exemplo:   objetivo: A tirinha está adequada ao seu objetivo?   linguagem verbo-visual: As imagens e o texto estão bem integrados?   cores: As cores usadas ajudam a despertar o interesse do leitor?   ortografia: As palavras estão escritas corretamente? Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e seus colegas. tip 3 It’s time to share your comic strip with your classmates and other people. You can use one of the online resources to create and publish your comic strip: <bitstrips.com/create/comic>; <www.wittycomics.com/>. © 1997 Thaves/Paws, Inc. All Rights Reserved/Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick 146 Unit 8 5 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 5 12/05/15 18:48


Contents Conheça seu livro ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 4 Tips into Practice ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 8 Classroom Language ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 16 Review 2 ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 80 Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 83 Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 84 Project 1B ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 85 Review 1 ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 46 Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 49 Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 50 Project 1A ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 51 Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 18 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 20 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 22 Greetings ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 22 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 25 Language in Use ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 26 Subject Pronouns/Verb to be: affirmative form ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 26 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 28 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 30 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 31 • Exploring motivational posters • Establishing connections with History and Geography Hello Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 52 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 54 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 56 Occupations ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 56 Months of the Year ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 57 Countries and Nationalities ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 57 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 58 Language in Use ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 59 Verb to be: negative and interrogative forms ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 59 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 62 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 64 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 65 Around the Globe • Exploring profiles • Establishing connections with Science, Arts, History, Geography and Portuguese Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 32 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 34 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 36 Personal Interests ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 36 Numbers ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 37 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 38 Language in Use ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 39 Possessive Adjectives ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 39 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 42 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 44 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 45 • Exploring short bios • Establishing connections with Portuguese and Arts My Life Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 66 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 68 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 70 Word Order ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 70 School Subjects ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 71 Days of the Week ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 72 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73 Language in Use ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73 Verb to be: review ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 73 Question Words ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 75 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 76 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 78 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 79 LetÕs Go to School! • Exploring school timetables • Establishing connections with Arts, History and Portuguese Ilustra•ões: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora 6 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 6 30/04/15 10:56


Review 3 ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 114 Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 117 Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 118 Project 2A ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 119 Review 4 ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 148 Time for Fun! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 151 Thinking about Learning ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 152 Project 2B ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 153 Vocabulary Corner ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 154 Language Reference in Context ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 166 Glossary ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 177 Index ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 183 Bibliography ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 184 What Is a Family? Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 86 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 88 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 90 Family Members ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 90 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 92 Language in Use ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 93 Plurals ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 93 Genitive Case (´s) ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 94 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 96 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 98 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 99 • Exploring acrostic poems • Establishing connections with Portuguese, Arts and Geography Save the Animals! Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 120 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 122 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 125 Animals and Pets ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 125 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 127 Language in Use ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 128 Imperative ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 128 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 131 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 132 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 133 • Exploring campaign posters • Establishing connections with Science, Arts and Portuguese Exploring Different Art Forms Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 134 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 136 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 138 Colors ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 138 Abilities ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 139 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 140 Language in Use ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 142 Can ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 142 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 144 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 146 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 147 • Exploring comic strips • Establishing connections with Arts and History Warming Up! ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 100 Reading ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 102 Vocabulary Study ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 104 Parts of the House ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 104 Furniture ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 105 Taking it Further ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 106 Language in Use ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 107 There is / There are ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 107 Prepositions of Place ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 110 Listening and Speaking ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 111 Writing ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 112 Looking Ahead ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ ˚ 113 • Exploring descriptions of photographs • Establishing connections with Geography, History and Arts Houses Around the World Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora 7 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_003a007_Inic.indd 7 30/04/15 10:56


Esta seção apresenta estratégias de aprendizagem e de leitura que vão ajudar você a se sentir mais confiante para realizar as atividades propostas ao longo do livro. 1 Observe as imagens abaixo e responda: a. Onde você pode encontrar os itens mostrados nas imagens? b. Qual deve ser o significado das palavras/expressões em inglês? c. Quais palavras nas imagens não costumam ser substituídas por um termo equivalente em português? Observe o inglês à sua volta e veja o que você já sabe devido à presença do idioma no seu dia a dia. A tip Matthew Cole/Shutterstock/Glow Images BYphoto/Alamy/Glow Images Urbanmyth/Alamy/Glow Images Sheila_Fitzgerald/Shutterstock/Glow Images Abel Tumik/Shutterstock/Glow Images zhu difeng/Shutterstock/Glow Images 8  Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 8 30/04/15 10:59


2 Como você já sabe, várias palavras e expressões em língua inglesa fazem parte do nosso cotidiano. Elas estão em vários lugares: nos games, nas vitrines de lojas, nas embalagens e até mesmo nas etiquetas de roupas que usamos. Quais outras palavras/expressões em inglês estão presentes no seu dia a dia?   Think about it! Por que é comum usarmos termos em inglês na língua portuguesa? 3 Em 2013, selfie foi considerada uma palavra internacional e passou a constar em dicionários. Leia a tirinha abaixo e tente explicar, com suas próprias palavras, o significado da palavra selfie. Em sua opinião, será que Jon conseguiu tirar uma selfie? Available at: <http://garfield.com/comic/2014-01-26>. Accessed in: July 2014. © 2012 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick Tips into Practice 9 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 9 30/04/15 10:59


4 Leia o texto abaixo e responda: a. Onde você encontraria esse texto? b. Qual é o objetivo do texto? c. Quem é Jake? d. Ele tem alguma habilidade especial? O inglês está presente em diversas situações do seu dia a dia, como em jogos. Aproveite essas oportunidades para aprender o idioma também fora da escola. B tip Available at: <http://adventuretime.wikia.com/wiki/File:Game_creator_instructions.PNG>. Accessed in: July 2014. 5 Agora, releia o texto e correlacione as colunas. a. Para dar um pulo duplo, aperte duas vezes a tecla PLAY b. Para mover para a esquerda, aperte a tecla SPACE BAR c. Para começar a jogar, aperte a tecla ⇧ d. Para atacar, aperte a tecla ⇦ . 6 Muitas vezes, algumas estratégias de leitura, como observar palavras parecidas com o português e o uso de imagens, nos ajudam a compreender um texto. O que ajudou você a compreender o texto? JAKE SPECIAL ABILITY: Multi-jump PLAY JUMP (press twice to double jump) MOVE LEFT MOVE RIGHT MOVE DOWN Attack: Stretchy Punch SPACE BAR POWER UP ATTACK Giant Jake Reprodu•‹o/<http://adventuretime.wikia.com> 10  Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 10 30/04/15 10:59


Coloque em prática as estratégias de aprendizagem apresentadas nas dicas A e B e aprenda algumas estratégias de leitura a seguir. Antes de fazer os exercícios sobre os textos abaixo, conheça algumas dicas de estratégias que são importantes antes, durante e depois da leitura do texto. Identifique se o texto é um anúncio, cartum, pôster etc. para, com base no que você já sabe sobre esse gênero textual, compreender melhor o texto, seus objetivos e sua estrutura. C tip 7 Agora, responda às questões a seguir. Para cada item, informe a estratégia de leitura (C-G) que você utilizou. a. Qual é o objetivo do primeiro texto? b. No segundo texto, o que a imagem do elefante com um nó em sua tromba sugere? c. Qual o gênero dos textos apresentados? Pôster. Cartum d. Qual deve ser o significado da expressão “Turn it off when not in use” (presente nos dois textos)? Use sempre que possível. Desligue quando não estiver em uso. Tip: Tip: Tip: Tip: Apoie-se em palavras parecidas com o português para fazer previsões sobre o texto e compreendê-lo. E tip Observe as relações entre os elementos verbais (palavras) e não verbais (imagens, cores, tipos e tamanhos de fonte etc.). F tip Faça previsões sobre o texto a partir do que você já conhece sobre o assunto. D tip Available at: <http://safetyposters.com.au/posters-from-left-field/>. Accessed in: July 2014. Identifique a fonte do texto para ajudá-lo a criar hipóteses sobre o que será lido. G tip Divulga•‹o/HPR Healthy Communication Divulga•‹o/HPR Healthy Communication Tips into Practice 11 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 11 30/04/15 10:59


8 Leia o texto abaixo e responda às questões. TIME FOR KIDS. Family Edition. Cover. March 2014. (Tablet Edition) a. Qual é o gênero do texto? b. Qual é o nome da revista em que o texto foi publicado? c. Qual é o público-alvo desse texto? d. Qual é a data de publicação do texto? e. Quais os nomes dos dois animais que aparecem no texto? 9 Quais palavras do texto são parecidas com palavras em português? 10 Releia o texto e responda às questões abaixo. a. A qual seção da revista a matéria de capa deve pertencer? “Animals”. “Science”. b. Qual é o significado de TFK em “TFK goes to Antarctica”? Time for Kids. Time, Family and Kids. c. A que palavra a expressão “the icy continent” se refere? d. Qual é a expressão equivalente em português para “the icy continent”? o continente gelado. o continente desértico. Observe o leiaute do texto, ou seja, a organização visual dos elementos verbais e não verbais na página. H tip Observe que, em um texto, diferentes palavras e expressões podem se referir ao mesmo elemento. tip I Reprodu•ão/Time Magazine 12  Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 12 30/04/15 10:59


11 Leia o texto abaixo e complete as frases do quadro. Não se preocupe com as palavras desconhecidas, pois nem sempre é necessário saber o significado de cada palavra para atingir o objetivo de leitura. J tip Apoie-se no vocabulário já conhecido para ajudá-lo na compreensão do texto. K tip Observe a relação entre a imagem e a legenda. L tip TIME FOR KIDS. September 2012. (Tablet Edition) O texto acima Ž uma capa da revista . A matŽria de capa Ž sobre os , que est‹o em perigo. Segundo o texto, os est‹o tentando ajudar esses animais. 12 Releia o texto da p‡gina anterior para estabelecer rela•›es com o texto desta p‡gina. Escreva V para verdadeiro ou F para falso. Em seguida, corrija as frases falsas. a. Os dois textos foram publicados pela mesma revista. b. Os dois textos foram publicados no mesmo ano. c. Apenas a primeira revista Ž uma edi•‹o especial para a fam’lia. d. Tanto os pinguins quanto o urso-polar foram fotografados no continente ant‡rtico. 13 Ao responder ˆs quest›es sobre os textos das p‡ginas 11 e 12, voc• aprendeu o significado das palavras ÒwaterÓ e ÒicyÓ. Considerando o contexto, qual deve ser o significado de icy waters em ÒA polar bear swims in icy waters near AlaskaÓ (legenda da foto)? Reprodu•‹o/Time Magazine A polar bear swims in icy waters near Alaska. Tips into Practice 13 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 13 30/04/15 10:59


A partir da unit 1, voc• vai encontrar enunciados de exerc’cios em ingl•s. Compreend•-los ser‡ importante para o seu processo de aprendizagem da l’ngua inglesa. Para ajudar, use algumas estratŽgias de leitura j‡ apresentadas, tais como: apoiar-se em palavras parecidas com o portugu•s e em vocabul‡rio conhecido, observar o leiaute do exerc’cio e as rela•›es entre linguagem verbal e n‹o verbal. 15 Em duplas, identifique o enunciado de cada exerc’cio, escrevendo A, B, C, D, E ou F no espa•o adequado. Converse com o seu colega sobre o que Ž solicitado nos exerc’cios, sem faz•-los. Enunciados: A. Mark the correct item that completes each sentence below. B. Match the columns below. C. Answer the questions below. D. Complete the following sentences. Use the expressions from the box below. E. Write sentences as in the example below. F. Write T (True) or F (False). Then, correct the false statements. Exerc’cios: Enunciado: a. Peanuts is the name of the dog. b. Charles Schulz is the name of the comic strip. c. Snoopy is the name of the creator of the comic strip. 14 Use a estratŽgia de aprendizagem de vocabul‡rio apresentada na dica M para completar as anota•›es feitas em uma p‡gina de vocabul‡rio no caderno. save = (Ex.: energy = ‡gua left X ( X ) LANTERIA/Shutterstock/Glow Images : Para que você se lembre do vocabulário que aprendeu, tenha o hábito de anotar palavras e expressões novas em um espaço reservado para isso. Você pode, por exemplo, usar tradução, sinônimos e/ou antônimos em inglês ou mesmo desenhar. Veja os exemplos ao lado: M tip 14  Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 14 30/04/15 10:59


Enunciado: a. “Rats!” is an example of formal language. informal language. b. Snoopy is excited. frustrated. Enunciado: a. Grace Clark is ten years old. b. Grace is a reporter for Time for Kids. c. Grace’s favorite free time activities are riding and swimming. d. Grace’s favorite book genre is romance. e. Grace’s favorite book is The Hunger Games. Enunciado: “How’s the boy?” • “the boy” • “Rats!” • “Hi, Snoopy” a. “Hello, Snoopy” is equivalent to . b. “How are you today?” is equivalent to . c. “Tiger” and refer to “Snoopy”. d. The exclamation expresses irritation. Enunciado: a. What is Neymar’s nickname? b. How old is he? c. Where is he from? d. What is his profession? e. What is his star sign? Enunciado: a. He’s Neymar . b. She’s . c. . d. . Tips into Practice 15 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_008a015_Tips.indd 15 30/04/15 10:59


Classroom Language Ao fazer os exercícios desta seção, você vai aprender a usar frases em inglês em situações de sala de aula. 1 Complete the following instructions. Use the verbs from the box as in the example below. read • look • listen • work • talk • write Work in groups. your name on the board. to the CD. the text. at the photographs. to your classmate. a. c. e. b. d. f. 2 2 Listen to the recording and check your answers to exercise 1. Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora 16 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_016a017_Classroom Language.indd 16 30/04/15 11:04


3 In pairs, complete the following speech balloons with the sentences from the box as in the example below. Thank you. • Excuse me. • I’m sorry. • I’m sorry. I’m late. • I don’t know. What page? • May I go to the toilet? • Can you help me, please? Can you repeat that, please? • How do you say “lápis” in English? Excuse me. Colocar cartazes com termos e frases em inglês onde você pode visualizá-los frequentemente pode ajudar a fixação do vocabulário. Em grupos, façam cartazes ilustrados com as frases que vocês aprenderam nesta seção e espalhem-nos pela sala. Assim, a turma vai poder usar mais a língua inglesa em sala de aula. tip 3 4 Listen to the recording and repeat the sentences from exercise 3. Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora 17 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_016a017_Classroom Language.indd 17 30/04/15 11:04


Escola Estadual Nossa Senhora do Belo Ramo, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. Série 6, Mathematics. Crédito/Arquivo da Editora Hello Warming Up! Como você costuma cumprimentar seus amigos? E sua família? E seus professores? Você já usou expressões em inglês para cumprimentar alguém? Em caso afirmativo, quais? Christopher Futcher/Getty Images 18  Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 18 30/04/15 11:06


• to learn how to use greetings and introduce people • to learn how to use subject pronouns • to learn how to use the affirmative form of the verb to be • to explore motivational posters • to establish connections with History and Geography Learning Objectives 19 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 19 30/04/15 11:06


Before Reading 1 Answer the questions below. a. Você costuma ler histórias em quadrinhos (comics)? b. Quais histórias em quadrinhos você conhece? Qual é a sua preferida? c. Quais elementos são comuns nas histórias em quadrinhos? balões de fala balões de pensamento onomatopeias (boom, splash) travessão 2 Take a look at the pictures and the source of the following text. Then, mark the correct item that completes each sentence below. a. The text is a cartoon. comic strip. b. The text is from a book. website. c. The main character is a dog. girl. 3 Look at the pictures again and mark what you expect to find in the text. expressões de cumprimento expressões de despedida expressões de sentimento uma frase engraçada Reading Now read the text below to check your predictions. Observe as imagens e a fonte (source) do texto. Isso ajudará você a compreendê-lo. tip A partir das imagens, faça previsões sobre o que você vai ler. Isso vai ajudar você a compreender o texto. tip Ao ler histórias em quadrinhos, observe as relações entre os elementos verbais e não verbais. tip SCHULZ, Charles. Classic Peanuts. Available at: <www.peanuts.com>. Accessed in: July 2014. © Charles M. Schulz/Peanuts United Media/Ipress 20 Unit 1 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 20 30/04/15 11:06


Reading for General Comprehension Na história em quadrinhos, todas as as meninas, ao encontrar Snoopy, fazem a mesma coisa. Que coisa é essa? Reading for Detailed Comprehension 1 Match the columns below. a. Charles Schulz is the name of the comic strip. b. Peanuts is the name of the dog. c. Snoopy is the name of the creator of the comic strip. 2 Complete the following sentences. Use the expressions from the box below. “How’s the boy?” • “the boy” • “Rats!” • “Hi, Snoopy” a. “Hello, Snoopy” is equivalent to . b. “How are you today?” is equivalent to . c. “Tiger” and refer to “Snoopy”. d. The exclamation expresses irritation. 3 Match the columns below. a. Como Snoopy é chamado por uma das meninas? “Sugar-lips”. b. Como Snoopy gostaria de ser chamado? “Tiger”. 4 Focus on the following panels and mark the correct item that completes each sentence below. Ao ler, você pode buscar uma compreensão geral do texto ou a identificação de informações específicas. tip Observe que, em um texto, diferentes palavras e expressões podem se referir ao mesmo elemento. tip Amigos costumam usar termos e expressões informais para se referir um ao outro como tiger (equivalente a “garotão”) e sugar-lips (equivalente a “lábios de mel”). tip a. “Rats!” is an example of formal language. informal language. b. Snoopy is excited. frustrated. © Charles M. Schulz/Peanuts United Media/Ipress Hello 21 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 21 30/04/15 11:06


5 Releia os quadrinhos do exercício 4. Por que Snoopy está se sentindo assim? Porque as meninas o cumprimentam apenas com acenos ou aperto de mão. Porque ele não tem um bom relacionamento com as meninas que o cumprimentam. Reading for Critical Thinking Discuss the questions below with your classmates. a. Na história em quadrinhos, é possível perceber que todas as personagens cumprimentam Snoopy. O cumprimento pode ser visto como um sinal de educação, de gentileza. Quais atitudes e/ou gestos dos personagens, ao cumprimentar Snoopy, são bons exemplos de gentileza? b. Você tem o hábito de cumprimentar as pessoas ao encontrá-las (na sua rua, na escola, no elevador etc.)? Quais são as consequências de adotar boas maneiras no convívio social? Vocabulary Study Greetings 1 Imagine Snoopy can talk and complete the following dialogs with the expressions from the box below. I’m fine, thanks. • Hello, Sally. Veja que há diferentes maneiras de cumprimentar uma pessoa: Hi. / Hi, there. / Hello. / How are you today? tip Dialog 1: Dialog 2: 2 In pairs, practice the dialogs below. Use your own names and take turns. Dialog 1: Student A: Hi, there, (name)! Student B: Hello, (name). Dialog 2 Student A: Hi, (name). How are you today? Student B: I’m fine, thanks. © Charles M. Schulz/Peanuts United Media/Ipress 22 Unit 1 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 22 30/04/15 11:06


3 Read the following comic strip and mark the correct answers to the questions below. DAVIS, Jim. Garfield. Available at: <http://garfield.com/comic/1981-08-30>. Accessed in: July 2014. a. Is Garfield in a good mood in the morning? Yes. No. b. Is Garfield a morning person? Yes. No. c. Are you a morning person? Yes. No. 4 Read another comic strip and mark the correct answers to the questions below. © Charles M. Schulz/ Peanuts United Media/Ipress © 1981 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick a. What period of the day is it? Morning. Evening. b. What does “Good night, Snoopy…” indicate? Charlie Brown is saying hello to Snoopy. Charlie Brown is saying goodbye to Snoopy. c. To Charlie Brown, is it a good idea to watch TV late into the night? Yes. No. Apoie-se em palavras parecidas com o português (television, temptation) para fazer previsões sobre o texto e compreendê-lo. Tome cuidado com palavras que têm uma forma semelhante ao português, mas têm um significado diferente. Late, por exemplo, parece uma forma do verbo “latir” em português, mas em inglês, na tirinha, significa “tarde”. tip SCHULZ, Charles. Peanuts. Available at: <www.peanuts.com/wp-content/comic-strip/ color-low-resolution/desktop/2012/daily/pe_c120707.jpg>. Accessed in: July 2014. Hello 23 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 23 30/04/15 11:06


5 Use the expressions from the following box to fill in the gaps as in the example below. Good morning • Good afternoon • Good night • Good evening 4 6 Listen to the recording and check your answers to exercise 5. 7 Complete the sentences below with good evening or good night. a. In the evening, we use to say hello to a person. b. In the evening, we use to say goodbye to a person. a. b. c. d. Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora Now complete the Vocabulary Corner on page 154 with what you have learned. Good afternoon. 24 Unit 1 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 24 30/04/15 11:06


Taking it Further Read the following text and mark the correct item that completes each sentence below. Ao consultar um verbete no dicionário, busque identificar o significado mais adequado ao contexto de uso do termo consultado. tip   Think about it! Observe os ícones acima do texto e a fonte indicada. Onde o texto foi publicado? O que os ícones devem significar? Agora, considere o contexto e consulte o verbete. Na sua opinião, qual é o significado de mate no texto? Reprodução/<www.keepcalm-o-matic.co.uk> a. The text is a poster. magazine cover. b. The flag in the text is from Canada. Australia. c. “G’day” is the contraction of “good day”. “good morning”. d. G’day is an example of informal language. formal language. 0 votes, 1029th most popular   Think about it! O cartaz motivacional ao lado foi produzido pelo governo britânico no início da Segunda Guerra Mundial para encorajar a população, mas não ficou conhecido na época. Desde que um exemplar foi redescoberto em 2000, o cartaz ganhou popularidade e tem sido utilizado e adaptado por muitas pessoas e empresas. O cartaz original traz a coroa que simboliza o estado britânico acima do slogan. Na sua opinião, por que a coroa britânica foi substituída pela bandeira no texto do exercício? Le@rning on the Web Para conhecer outras palavras e expressões típicas do inglês usado na Austrália, visite: <www.koalanet.com.au/australian-slang.html> (acesso em: agosto de 2014). Reprodução/www.keepcalm-o-matic.co.uk> Em inglês, assim como em português, alguns termos são mais usados em alguns lugares. A expressão GÕday, mate!, por exemplo, é muito utilizada na Austrália e Nova Zelândia. tip Available at: <www.keepcalm-o-matic.co.uk/p/ keep-calm-and-g-day-mate-2/>. Accessed in: July 2014. Hello 25 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 25 30/04/15 11:06


Language in Use Subject Pronouns / Verb to be: affirmative form Read the comic strip below and do exercises 1-3. 1 Write 1, 2 or 3 for each item below. Use the Glossary on page 177, if necessary. a. QUADRINHO : Garfield apresenta-se e apresenta seu dono. b. QUADRINHO : Jon apresenta-se e apresenta seu animal de estimação aos leitores. c. QUADRINHO : Jon diz que o objetivo dos personagens da tirinha é entreter os leitores. d. QUADRINHO : Garfield pensa apenas em ser alimentado. 2 Match the columns below. a. The expression Jon and Garfield use to say hello is b. The expression Jon uses to reveal his profession is c. The expression Jon uses to introduce Garfield is d. The expression Garfield uses to introduce Jon is “this is my cartoonist, Jon.” “this is my cat, Garfield.” “I’m a cartoonist.” “Hi, there.” 3 Complete the sentences as in the example below. Use expressions from the comic strip above. a. “I am Garfield” is equivalent to ÒI’m Garfield” . b. “I am Jon Arbuckle” is equivalent to . c. “I am a cartoonist” is equivalent to . d. “I am a cat” is equivalent to . e. “My name is Garfield” is equivalent to . f. “My name is Jon Arbuckle” is equivalent to . 4 Now complete the following sentences about you. a. My name is . b. a student. I Ž o œnico pronome que Ž sempre escrito com letra maiœscula. tip © 1978 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick DAVIS, Jim. Garfield. Available at: <http://garfield.com/comic/1978-06-19>. Accessed in: July 2014. 26 Unit 1 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 26 30/04/15 11:06


a. He’s Neymar. b. c. 5 Get to know GarfieldÕs friends and complete the gaps below. As formas verbais contraídas tais como I’m, He’s, She’s, It’s, We’re, They’re são usadas na linguagem coloquial, como em conversas entre amigos, tirinhas etc. tip Language Note Mr. used for men (married or single) Mrs. used for married women Miss used for single women Ms. used for married or single women I am Garfield. (= I’m Garfield.) is Jon. (= He's Jon.) She is Liz. (= She‘s Liz.) It is Odie. (= It's Odie.) are friends. (= We’re friends.) They are Mr. and Mrs. Arbuckle. (= Mr. and Mrs. Arbuckle.) 5 6 Listen to the recording and check your answers to exercise 5. 7 Who are they? Write sentences as in the example below. Use contracted forms. AGIF/Shutterstock/Glow Images Helga Esteb/Shutterstock/Glow Images Divulgação/Fox Broadcasting Company © 1996 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick © 1994 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick © 2000 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick © 1996 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick © 2008 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick © 1994 Jim Davis/Paws, Inc. All Rights Reserved/ Dist. By Atlantic Syndication/Universal Uclick Hello 27 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 27 30/04/15 11:06


d. e. f. And who are you? Your picture I’m Go to Language Reference in Context on page 166. 8 Complete the following sentences with am, is or are as in the example below. Then, match the sentences to the pictures from exercise 7 (a-f). b She is a Colombian singer. They Brazilian singers. He a Brazilian soccer player. I a student. They a very funny family. She a women's rights activist from Pakistan. 9 Read the following fragments from the book I Am Malala and use am, is or are to complete them. a. “We peace-loving.” (page 117) b. “I a patriot and I love my country.” (page 229) c. “Today we all know education our basic right.” (page 263) From: YOUSAFZAI, Malala; LAMB, Christina. I Am Malala: The Girl Who Stood Up for Education and was Shot by the Taliban. London: Little, Brown and Company, 2013. Listening and Speaking 1 Which items are used to say hello and which ones to say goodbye? Complete the following chart with the items from the box below. Bye • Bye bye • Hey, there • Hi • Hiya • See you Greetings (saying hello) Farewells (saying goodbye) 6 2 Listen to the recording and check your answers to exercise 1. Frank Franklin II/AP Photo/Glow Images Fernando Soutello/Agif/Folhapress 28 Unit 1 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 28 30/04/15 11:06


7 3 Listen to two different conversations and focus on the general idea of each one. Where are they? a. Conversation 1: At home. At school. b. Conversation 2: At home. At school. Language Note What’s up? (colloquial) = What’s going on? / How are you? 7 4 Before listening to the conversations again, try to complete the following gaps. Use the expressions from the box below. Then, listen to the recording again and check your answers. I’m fine, thanks. • How are you? • this is my friend • Nice to meet you too CONVERSATION 1 CONVERSATION 2 — Hello, Bia. — Hi, Douglas. — I’m great. And you? — Me too. Douglas, Rachel. Rachel, this is Douglas. He is in my English class. — Nice to meet you, Rachel. — , Douglas. — Hi, Mom. What’s up? — Not much. How are you? — Gotta go to school. — Ok, bye bye. — See you, Mom. 5 In your opinion, what is the tone of the conversations: formal or informal? 6 Now practice the conversations with a classmate. Use your own names. Go back to exercise 1 and use other words and expressions in the conversations. Não se preocupe em entender tudo o que ouvir. Concentre-se neste momento em identificar o contexto de cada conversa. tip Ilustra•›es: Galv‹o Bertazzi/Arquivo da editora Hello 29 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 29 04/05/15 08:43


Step by Step 1. Decide what expressions you want to include in your poster. 2. Select an image to illustrate your poster. 3. Use bright colors and contrast to get attention. 4. Make the first version of your poster by hand. 5. Exchange posters with classmates and discuss the texts. 6. Make the necessary corrections. 7. Create the final version of your poster by hand or use a computer to design it. Writing Context Before writing your text, match the columns below to identify the elements of the writing context. a. writers: b. readers: c. genre: d. objective: e. style: f. media: Escrever é um processo que envolve planejamento: a redação propriamente dita, a revisão e a reescrita. tip Ao revisar os pôsteres, considere, por exemplo:   objetivo: O pôster está adequado ao público-alvo e ao seu objetivo?   ortografia: As palavras estão escritas corretamente?   tipo e tamanho da fonte: O texto está legível a distância?   cores: As cores usadas despertam interesse sem prejudicar a leitura?   imagem: A imagem está relacionada ao texto e o torna mais atraente? Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e seus colegas. tip Writing In this unit you have read motivational posters on page 25. A poster is used to communicate a message by capturing people’s attention. Typically posters include both textual and visual elements. In general, the objective of motivational posters is to make people achieve more or behave in a more positive way. It is a type of poster commonly designed for use in schools and offices. 1 In pairs, create a motivational poster similar to the ones on page 25. The objective is to create a friendly atmosphere and encourage the whole school to be nice to each other. 2 It’s time to share your poster with your classmates and other people. Spread the posters all over your school. You can use this website to create your poster: <www.keepcalm-o-matic.co.uk>. motivational poster school boards / Internet you and a classmate informal tone the whole school create a friendly atmosphereReprodu•‹o/www.keepcalm-o-matic.co.uk> Reprodu•‹o/www.keepcalm-o-matic.co.uk> 30 Unit 1 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 30 30/04/15 11:06


Extra Reading <http://pocketcultures.com/2010/07/14/kiss-hug-or-shake-hands/> <www.bbc.co.uk/newsround/26924362> Extra Video <www.businessinsider.com/how-to-greet-people-around-the-world-2014-4> Looking Ahead Formas de saudação podem variar nas diferentes culturas, países, regiões e até grupos sociais. Leia o texto abaixo e conheça um pouco sobre a origem de quatro gestos de saudação usados em diferentes partes do mundo. Em seguida, converse com um colega: a. Você conhece outras saudações que são características de um país, região ou grupo social? b. As diferentes formas de saudações podem gerar situações de constrangimento ou de preconceito entre pessoas de diferentes culturas e/ou grupos sociais. Você conhece algum exemplo dessas situações? Na sua opinião, o que pode ser feito para evitá-las? Ilustra•›es: Eduardo Vieira/Acervo do artista Available at: <http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quais-saoos-gestos-de-saudacao-mais-usados-no-mundo>. Accessed in: July, 2014. DAR UMA CURVADINHA O ato de curvar-se diante da pessoa é usado pela galera de vários países orientais, como Japão e Coreia. Além de sinal de saudação, pode significar respeito, gratidão ou até um pedido de desculpas. A curvadinha também pode ser acompanhada de um aperto de mão. NA ABA DO MEU CHAPƒU A saudação em que se levantam dois dedos até certa altura da cabeça – mais ou menos onde seria a aba de um chapéu – é comum na Austrália e nos EUA. Mas só entre os homens, já que sua origem é esta mesmo: vem da época em que os homens tocavam ou tiravam o chapéu ao cumprimentar alguém. SINAL DE AMOR O cumprimento ILY surgiu na língua de sinais dos deficientes auditivos dos EUA, na qual significa I Love You. Mas ele só se espalhou mesmo como uma saudação corriqueira, nos EUA e Canadá, a partir do final dos anos 60, quando foi adotado pela galera hippie, do “paz e amor”. DE MÌOS LIMPAS Saudação mais comum no Ocidente, sobretudo entre os homens, o aperto de mão também é usado para selar acordos. A origem do gesto é incerta, mas acredita-se que tenha surgido para demonstrar que ambas as partes estavam desarmadas – já balançar as mãos seria um meio de descobrir se não havia armas escondidas na manga da camisa do seu amigo! Hello 31 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_018a031_Unit1.indd 31 30/04/15 11:06


James Woodson/Getty Images my Life warming up! Nas fotos, vemos adolescentes em diferentes momentos de lazer. O que você costuma fazer para se divertir? Você prefere atividades dentro de casa ou ao ar livre? 32  Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 32 30/04/15 13:56


Kelly Redinger/Design Pics RF/Latinstock Image Source/Latinstock Lisa F. Young/Shutterstock/Glow Images • to talk about personal interests • to learn how to use possessive adjectives • to explore short bios • to establish connections with Portuguese and Arts learning objectives 33 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 33 30/04/15 13:56


Before Reading 1 Você prefere ler textos no papel ou na tela (de computador, celular, tablet)? E que livros você gosta de ler (aventura, humor, romance etc.)? 2 Take a look at the structure, the layout and the source of the following text. Then, mark the correct item that completes each sentence below. a. The text is from a print magazine. an online magazine. b. The text is in the section “Kid Reporters”. “Photos & Videos”. c. The text is about a kid reporter. professional reporter. 3 The following text is about a girl. Mark what you expect to read about her. Her name. Her nationality. Her age. Her hobbies. Reading Now read the text below to check your predictions. Observe a estrutura, o leiaute e a fonte do texto. Isso ajudará você a compreendê-lo. tip Fazer previsões nos prepara para compreender melhor o que vamos ler. tip www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark TIme For Kids • Kid Reporters Adapted from: <www.timeforkids.com/kid-reporter/grace-clark>. Accessed in: July 2014. Kid reporter: Grace Clark Grace Clark Age: 10 New York, NY Favorite things to do in free time: Reading and swimming Five things I can’t live without: My family, my pets, books, food, and my home Who I admire: My mom, who works very hard My favorite book is: The Hunger Games, by Suzanne Collins My favorite book genre is: Fantasy My favorite movie is: Fairy Tale: A True Story My favorite sport or sports team is: Riding My favorite musician or musical group: Taylor Swift Career goal: To be the first female president Reprodu•‹o/<www.timeforkids.com> News         Kid RepoRteRs         ARouNd the woRld         photos & videos 34 Unit 2 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 34 30/04/15 13:56


Reading for General Comprehension Mark the correct statement about the text. The text presents the daily routine of a young girl. The text presents the personal interests of a young girl. Reading for Detailed Comprehension 1 Complete the following sentences about Grace Clark. Use words/ expressions from the text. a. Grace Clark is from , United States. b. She admires her . c. is her favorite movie. d. Her favorite singer is . e. Her career aspiration is to be . 2 Write T (True) or F (False). Then, correct the false statements. a. Grace Clark is ten years old and a reporter for Time for Kids. b. Her favorite free time activities are riding and swimming. c. Her favorite book genre is romance. d. Her favorite book is The Hunger Games. 3 Mark the items Grace Clark considers extremely important in her life. Apoie-se em palavras parecidas com o português (reporter, favorite) para ajudar você a compreender o texto. Que palavras parecidas com o português você encontra no texto da página anterior? tip Monkey Business Images/ Shutterstock/Glow Images Dudarev Mikhail/Shutterstock/Glow Images lena Kharichkina/Shutterstock/Glow Images Tsekhmister/Shutterstock/Glow Images Mariusz Szczygiel/Shutterstock/Glow Images ktsdesign/Shutterstock/Glow Images Vinicius Tupinamba/Shutterstock/Glow Images Elena Itsenko/Shutterstock/Glow Images my Life 35 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 35 30/04/15 13:56


Reading for Critical Thinking Discuss the questions below with your classmates. a. O texto foi publicado em uma revista para crianças e adolescentes que apresenta artigos escritos por crianças e adolescentes. Em sua opinião, por que a revista publicou um texto com dados pessoais sobre sua repórter Grace Clark? b. A repórter Grace Clark tem apenas 10 anos, mas já está envolvida com uma atividade que pode ajudá-la em sua futura vida profissional. O que Grace pode aprender ao atuar como repórter de uma revista eletrônica destinada a outras crianças e jovens? c. Você participa de alguma atividade como aprendiz em sua escola ou comunidade? Em caso afirmativo, qual? O que você aprende ao participar dessa atividade? Caso contrário, com qual atividade você gostaria de se envolver? d. Para Grace, as cinco coisas mais importantes em sua vida são: sua família, animais de estimação, livros, comida e sua casa. Quais seriam as cinco coisas sem as quais você não poderia viver? Por quê? vocabulary study Personal Interests 1 Grace’s favorite free time activities are reading and swimming. What about yours? Choose items from the list below. swimming. 8 2 Now listen to the recording and repeat the words and expressions from exercise 1. reading. listening to music. playing computer games. playing soccer. watching TV. surfing the net. Ilustrações: Galvão Bertazzi/ Arquivo da editora 36 Unit 2 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 36 30/04/15 13:56


Numbers 9 3 Listen to the recording and complete the following gaps. Use the words from the box below. eleven • three • seven • one • nine • five twelve • four • eight • two • ten • six 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 9 4 Listen to the recording again and check your answers to exercise 3. Then, listen to the recording once more and repeat the numbers. 10 5 Learn more numbers! Use the words from the following box to complete the gaps below. twenty • forty • sixteen • eighteen • fourteen fifteen • twenty-one • nineteen • seventeen 13 thirteen 14 15 16 17 18 19 20 21 22 twenty-two 30 thirty 40 50 f fty 10 6 Listen to the recording again and check your answers to exercise 5. Then, listen to the recording once more and repeat the numbers. 7 Answer the question below. How old are you? I am years old. 11 8 Grace Clark wants to be the first female president. First is an ordinal number. Listen to the recording and repeat the ordinal numbers below. 1 st first 2 nd second 3 rd third 4 th fourth 5 th fifth 6 th sixth 7 th seventh 8 th eighth 9 th ninth 10th tenth 9 Complete the following sentences with th, st, nd or rd. a. Use with the ordinal number first. b. Use with the ordinal number second. c. Use with the ordinal number third. d. Use with the ordinal numbers forth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth. Observe que os números de 13 a 19 apresentam a terminação -teen. A palavra teenager se refere a quem tem entre 13 e 19 anos. tip Now complete the vocabulary Corner on page 155 with what you have learned. my Life 37 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 37 30/04/15 13:56


Around the World taking it Further 1 Read the following text about an African boy and mark the correct answers to the questions below.   Think about it! George e Grace moram em países diferentes e vêm de culturas diferentes, mas ambos falam inglês. muitas pessoas, como você, também aprendem a falar inglês como língua estrangeira. Para você, o inglês pode ser considerado uma língua de comunicação internacional? Por quê? 2 George Adjei and Grace Clark have one free time activity in common. Which activity is it? Accra Ž a capital e maior cidade de Gana, na çfrica. Voc• sabia que o ingl•s Ž a l’ngua oficial de Gana? Veja, no mapa abaixo, os pa’ses que utilizam o ingl•s como l’ngua oficial ou majorit‡ria (utilizada pela maioria da popula•‹o no seu dia a dia): Available at: <http://en.wikipedia.org/wiki/English_language# mediaviewer/File:anglospeak.svg>. Accessed in: July 2014. Allmaps/Arquivo da editora Equador 0º 0º OCEANO PACÍFICO OCEANO ATLÂNTICO OCEANO ÍNDICO OCEANO GLACIAL ÁRTICO OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO OCEANO PACÍFICO Meridiano de Greenwich Trópico de Câncer Trópico de Capricórnio Círculo Polar Antártico Círculo Polar Ártico Le@rning on the Web Para conhecer a relação nominal de países que utilizam o inglês como língua oficial, visite: <http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_ where_English_is_an_official_language> (acesso em: agosto de 2014). Países onde o inglês é a língua oficial ou majoritária (com exceção de Quebec, que é uma província francófona do Canadá) Países onde o inglês é a língua oficial, mas não é a língua nativa majoritária a. What is his first name? Adjei. George. b. How old is he? He is eleven. He is twelve. c. Is his family big? Yes, it is. No, it isn’t. d. What is his favorite sport? KissBeetle/Shutterstock/ Glow Images Mascha Tace/Shutterstock/ Glow Images TIME FOR KIDS. Family Edition. Around the World (2/7). March 2014. (Tablet Edition) Reprodução/<www.timeforkids.com> My name is George Adjei. I am 11 years old and in the sixth grade. I live with my mother, grandmother, and older sister, in Accra, the capital. I love reading and playing soccer. ALL ABOUT ME TIme For Fun • Around the World A DAY IN THE LIFE N L S O 0 4 150 8 300 km 38 Unit 2 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 38 30/04/15 13:57


language in use Possessive Adjectives 1 Read the fragments below from the text on page 34. Then, select the correct words in parentheses to complete the sentences about the fragments. I. Five things I can’t live without: My family, my pets, books, food, and my home II. Who I admire: My mom, who works very hard a. “I” refers to (the reader / Grace Clark). b. “My” is used (before / after) a noun – family, pets, home, mom. c. The word (“I” / “my”) shows possession.   Think about it! em português, quais palavras geralmente usamos antes de substantivos para indicar posse? 2 Do you remember Grace Clark and George Adjei from Time for Kids? Read the sentences below and write: A partir dos exemplos, faça inferências para compreender regras de uso da língua inglesa. tip (A) if the sentence refers to Grace; Reprodução/<www.timeforkids.com> Reprodução/<www.timeforkids.com> Reprodução/<www.timeforkids.com> Reprodução/<www.timeforkids.com> (B) if the sentence refers to George; (C) if the sentence refers to Grace and George. a. His school is in Ghana. b. Her school is in New York. c. Their favorite free time activity is reading. d. His favorite sport is soccer. e. Her favorite sport is riding. 3 Go back to exercise 2 and read the sentences about Grace and George again. Then, complete the sentences below with his, her or their. a. The word refers to Grace. We use it to refer to a woman or a girl. b. The word refers to George. We use it to refer to a man or a boy. c. The word refers to Grace and George. We use it to refer to people or things. my Life 39 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 39 30/04/15 13:57


a. Bridget is from Rhode Island, United States. favorite movie is Finding Nemo. b. Abhinav is from Georgia, United States. favorite movie is Harry Potter and the Deathly Hallows: Part 2. c. Alaa is from Florida, United States. favorite movie is Madagascar. d. Bridget, Abhinav and Alaa are from different places in the United States. favorite free time activity in common is reading. Read the speech balloons below and do exercises 5 and 6. 4 Get to know other kid reporters! Then, complete the sentences below with his, her or their.   Think about it! Observe que o pronome our está no plural e se refere a quem fala. Converse com um colega e escolha qual/quais das frases acima vocês diriam sobre vocês dois. 5 Which sentence refers to the free time activity Bridget, Abhinav and Alaa have in common? 6 Mark the correct statements about the use of our. a. Our refers to “we”. b. Our is used after a noun (“CDs”, “books”, “games”). c. Our (just like my, his, her, its, your, their) shows possession. We love our CDs. We love our games. We love our books. Bridget Bernardo Age 11 Wakefield, RI Favorite things to do in free time: reading and going to the beach My favorite movie is: Finding Nemo Abhinav Piplani Age 11 Marietta, GA Favorite things to do in free time: reading, watching TV and playing with my brother My favorite movie is: Harry Potter and the Deathly Hallows: Part 2 Alaa Osman Age 10 Orange Park, FL Favorite things to do in free time: reading and watching the Science Channel My favorite movie is: Madagascar Reprodução/<www.timeforkids.com> Reprodução/<www.timeforkids.com> Reprodução/<www.timeforkids.com> Available at: <www.timeforkids.com/tfk-kid-reporters/2012-2013>. Accessed in: July 2014. 40 Unit 2 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 40 30/04/15 13:57


7 Now answer the following questions about you. a. What are your favorite free time activities? b. What’s your favorite movie? 8 Read the following sentences and mark the correct item that completes each sentence below. Grace’s favorite book is The Hunger Games. Its author is Suzanne Collins. a. The Hunger Games is a comic book. science fiction book. b. The word “its” refers to Grace Clark. The Hunger Games. c. “Its” is used before a noun. after a noun. d. We use “its” to refer to things (plural). something (singular). Os pronomes possessivos (my, your, his etc.) se referem a alguém ou algo que possui algo. No item a do exercício 9, a seta liga o pronome her a Grace Clark, que é quem possui (her mom = mãe de Grace Clark). Nos outros itens, ligue os pronomes possessivos aos termos a que eles se referem. tip 9 Complete the following sentences with his, her, their, our or its as in the example below. a. Grace Clark admires her mom, who works very hard. b. George Adjei lives with mother, grandmother, and older sister. c. Alaa is ten years old. favorite movie is Madagascar. d. George’s school is in Ghana. capital is Accra. e. Grace, Bridget, Abhinav and Alaa are from the United States. native language is English. f. We are kid reporters and Time for Kids is favorite magazine. 10 Now complete the chart below with her, his, its, their, our, your. Go to language Reference in Context on page 167. © Lionsgate Entertainment, 2012. Subject Pronouns I You He She It We You They Possessive Adjectives my my Life 41 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 41 30/04/15 13:57


Listening and Speaking 1 What are their talents? Complete the following gaps with the items from the box below. dancing  •  drawing  •  singing  •  playing the guitar Considere o que você já sabe sobre o contexto em questão (no caso, um programa de TV de show de talentos) para favorecer o estabelecimento de hipóteses sobre o que será ouvido. Que programas de shows de talentos você conhece? Como os participantes são geralmente apresentados? tip Para compreender informações específicas, preste atenção nas palavras- -chave. tip Language Note It is easier to learn the alphabet in English when the letters are grouped by sound. /eɪ/ as in they /iː/ as in green /e/ as in red /aɪ/ as in my /oʊ/ as in go /uː/ as in zoo /ɑː/ as in car A, H, J, K B, C, D, E, G, P, T, V, Z* F, L, M, N, S, X, Z* I, Y O Q, U, W R * The letter Z can be pronounced either /zi:/ in AmE or /zed/ in BrE. 1. Listen to the recording and repeat the letters of the alphabet.  2. Whitney is one of the participant’s favorite singers. Can you spell her name? 3. In pairs, ask a classmate the following questions and answer them. Take turns:   Can you spell your first name? Can you spell your last name? Can you spell your  English teacher’s name? 13 3 12 Listen to the recording again and check your answers to exercise 2. a. b. c. d. 12 2 Listen to part of an Australian television talent show. Then, mark the correct item that completes each sentence below. a. The boy’s name is Jay. Jack. b. He is thirteen years old. fourteen years old. c. His talent is singing. dancing. drawing Max Topchii/Shutterstock/Glow Images AID/amanaimages/Corbis/Latinstock R.Iegosyn/Shutterstock/Glow Images yevgeniy11/Shutterstock/Glow Images 42 Unit 2 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 42 5/11/15 9:48 AM


4 According to the judges of the television talent show, is I have nothing a difficult song? 5 What about you? What is your talent? 6 I have nothing is one of the participant’s favorite songs. Let’s play a game and get to know more about your classmates’ favorite things! Read the instructions below. Observe a entonação e as interjeições usadas pelo falante para perceber melhor como a pessoa se sente ou pensa. tip Questions Classmates (Sympathizers) 1.  What is your favorite song? 1 2 3 4 5 2.  What is your favorite singer or musical  group? 1 2 3 4 5 3.  What is your favorite movie? 1 2 3 4 5 4.  What is your favorite sport? 1 2 3 4 5 5.  What is your favorite book? 1 2 3 4 5 Instructions: A. Fill in the answers to the questions, expressing your opinion. B. Stand up and ask other students in the class the same questions. When you  find a classmate who feels the same way about any of the questions, write  down that person’s name under Classmates (Sympathizers).  My Life 43 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 43 5/11/15 9:48 AM


writing In this unit you have read a short bio on page 34. A short bio presents the personal details and interests of someone. It can be written in paragraph form or as a list of major points for quick reading. People can write a short bio for personal, academic and/or professional purposes. You can read other examples of kids’ bios at <www.timeforkids.com/tfk-kid-reporters>. 1 Imagine you are a kid reporter. Write a short bio about yourself. Use the list of items from the text on page 34. Step by Step 1. Complete the items in the list above. If necessary, use the Glossary on page 177 or talk to your teacher. Use the Internet to check the name of your favorite movie in English if necessary. 2. Write the first version of your text. 3. Include a photo to illustrate your short bio. 4. Exchange bios with classmates and discuss them. 5. Make the necessary corrections. 6. Write the final version of your short bio. Writing Context Before writing your text, match the columns below to identify the elements of the writing context. a. Writer: b. Readers: c. Genre: d. Objective: e. Style: f. Media: the whole school you classroom bulletin board / school newspaper informal tone short bio talk about your personal interests 2 Now it’s time to share your bio with your classmates and other people. You can use your computer's text editor to create your short bio. Ao revisar os textos, considere, por exemplo: objetivo: As informações estão adequadas ao objetivo do texto? ƒ recomendável retirar ou incluir alguma informação? ortografia: As palavras estão escritas corretamente? tipo e tamanho da fonte: O texto está legível? imagem: A imagem está adequada ao texto? Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e seus colegas. tip Name Age City, State Favorite thing to do in free time: Five things I can’t live without: Who I admire: My favorite book is: My favorite book genre is: My favorite movie is: My favorite sport or sports team is: My favorite musician or musical group: Career goal: 44 Unit 2 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 44 30/04/15 13:57


looking Ahead In this unit you have read short texts from a magazine for kids. Take a look at the following magazine covers. Then, talk to a classmate and answer the questions below. a. Quais dessas revistas são destinadas a crianças e adolescentes? b. O que você pensa sobre esse tipo de publicação? Para você, é importante haver publicações destinadas ao público infantojuvenil? Por quê? c. Quais outras publicações (em inglês ou português) destinadas a esse público você conhece? Quais assuntos elas geralmente abordam? d. Na sua opinião, deve-se oferecer oportunidades para que crianças e jovens possam escrever e publicar seus próprios textos? Por quê? e. Que publicações (em inglês ou português) você conhece que dão voz a crianças e jovens? Há, por exemplo, algum tipo de publicação em sua escola com textos escritos pelos alunos? NATIONAL GEOGRAPHIC KIDS. Issue 111, November 2013. ASIAN GEOGRAPHIC JUNIOR. No. 29, Issue 2, 2014. THE ECONOMIST. June 21, 2014. TIME FOR KIDS. Family Edition. April 5, 2013. extra Reading <www.timeforkids.com/tkf-kid-reporters> <www.mapsofworld.com/pages/tongues-of-world/infographic/infographic-of-english/> extra video <www.timeforkids.com/photos-video(Kid Reporter Scoops)> Reprodução/<www.timeforkids.com> Reprodução/The National Geographic Magazine Reprodução/Asian Geographic Reprodução/The Economist my Life 45 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_032a045_Unit2.indd 45 30/04/15 13:57


Reading 1 Before reading the following text, take a look at its layout and source. Then, mark the correct item that completes each sentence below. a. The text is from a print magazine. digital magazine. b. The section of the magazine is “All about me”. “Around the world”. 2 The following text is about a boy. Mark what you expect to read about him. His name. His nationality. His age. His hobbies. 3 Now read the text below to check your predictions. TIME FOR KIDS. Family Edition. Around the World (2/5). July 2014. (Tablet Edition) ALL ABOUT ME My name is Graham Ross. I am 11 years old and in the fifth grade. I live in Memphis, Tennessee, with my mom, dad, sister, two dogs, and two cats. Reprodu•‹o/<www.timeforkids.com> 46 Units 1 & 2 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_046a050_Review1.indd 46 30/04/15 11:16


4 Fill in the form below with information from the text. First name: Family name: Age: School: 5 th grade City: State: Country: USA Pets: Language in Use Subject Pronouns 1 Take a look at the pictures below. Then, complete the following sentences with I, he, she, it or they as in the example. Your Picture a. She is Taylor Swift. d. is a dog. b. are One Direction. e. is Fátima Bernardes. c. is Alexandre Pires. f. am a student. Verb to be: affirmative form 2 Complete the following sentences with am, is or are as in the example below. Get to know more about the people from exercise 1. a. Taylor Swift is an American singer. She also a songwriter and actress. b. Niall, Zayn, Liam, Harry and Louis singers. They a British pop boy band. c. Alexandre Pires a Brazilian singer. He from Uberlândia, Minas Gerais. d. Fátima Bernardes a journalist and TV presenter. She from Rio de Janeiro. e. I a student. I Brazilian. AGIF/Shutterstock/Glow Images landmarkmedia/Shutterstock/Glow Images Luciana Whitaker/Folhapress Featurefash/Shutterstock/Glow Images Eric Isselee/Shutterstock/Glow Images Review 1 47 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_046a050_Review1.indd 47 30/04/15 11:17


3 Use the contracted form of the verb to be (‘s, ‘re, ‘m) to rewrite the following sentences as in the example below. a. She is my favorite singer. SheÕs my favorite singer. b. They are famous actors. c. It is my favorite book. d. I am a teenager. Possessive Adjectives 4 Take a look at the pictures below. Then, complete the following sentences with my, your, his, her, its or their. a. name is Luan Santana. b. name is Gisele BŸndchen. d. names are Ot‡vio and Gustavo Pandolfo. e. names are Jaden and Willow Smith. c. This is a cultural group from Bahia. name is Olodum. f. What is name? name is . Pedro Lopes/Sigmapress/Folhapress Ulisses Dumas/Agência BAPress/Folhapress JF Diorio/Agência Estado Christopher Halloran/Shutterstock/Glow Images silverjohn/Shutterstock/Glow Images Adriana Spaca/Brazil Photo Press/Folhapress 48 Units 1 & 2 Apple_Ingles_Vol6_PNLD2017_046a050_Review1.indd 48 30/04/15 11:17


Click to View FlipBook Version