RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN KELAS IX DISUSUN OLEH : SHANTY RIA KRISTINA BR SILALAHI, S.Pd CGP ANGKATAN 10 UPT SMP NEGERI 22 MEDAN DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KOTA MEDAN
PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR (READINESS) Tujuan Pembelajaran : Murid kelas IX dapat memiliki pemahaman tentang makna Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 baik secara konsep maupun secara utuh Kesiapan Belajar (Readiness) Murid yang telah mampu memahami Makna Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Murid yang hanya memahami bunyi Alinea Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Murid yang masih belum memahami secara utuh tentang Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Identitas Siswa Asna Asyer Dindavia Safira Ezra Azaria Gabriella Prisilya Gideon Morienthes Hanna Frida N. Hany Rosella Sitompul Heny Roselli Sitompul Irwan Bawamenewi Johannes B. Saragih Juni Mariyam Lee Me Lin Nesha Belia Ratih Syahrin Venni Angelita Ndraha Weldho Matthew P. Fajar Julia Sarumaha Jihan L. Alfannisa Loysius Sergio S. M. Raffli Usami M. Zhafir Zharif Rafa Arya Sanjaya Rari Rasya Diva Rendy Ardiansyah Steven Grabeel N. Zahra Trijuwita Adde Teguh Adytia Pratama Ananda Raditya Dimas Apriansyah Sandy Mikael S. Proses Siswa diminta untuk menuangkan pemahamannya terhadap materi ke dalam lembar kerja peserta didik dan dilanjutkan siswa dibagi ke dalam grup sebagai bagian saling berbuka atau berkolaborasi dalam menjawab pertanyaan pada LKPD yang disediakan oleh guru. Siswa akan menggunakan bantuan slide power point dalam pembelajaran. Kemudian siswa diajak untuk menganalisa pemahamannya terhadap setiap isi Alinea pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan bukan hanya sekendar paham konsep saja. Setelah terjadi perkembangan pemahaman maka siswa diminta untuk menuangkan pemahamannya melalui pertanyaan sederhana melalui Siswa tersebut akan mendapatkan remidi tentang pembelajaran Makna Pembukaan UUD NRI Tahun 1945. Guru akan mengirimkan video pembelajaran kepada murid tersebut untuk dipelajari ulang di rumah. Perubahan hasil pemahaman akan dilihat pada pertemuan selanjutnya. Setelah terjadi perkembangan pemahaman maka siswa diminta untuk menuangkan pemahamannya terhadap materi ke
tanya jawab teka teki silang secara berkelompok. dalam LKPD (teka teki silang dan gambar) yang akan dilakukan secara berkelompok dan dibagi secara heterogen.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah UPT SMP NEGERI 22 MEDAN Mata Pelajaran PPKN Kelas /Semester IX/GANJIL Alokasi Waktu 3 X 40 menit (disesuaikan dengan kondisi pembelajaran di sekolah) Materi Pembelajaran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Sub Materi Makna Alinea Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Tujuan Pembelajaran Melalui proses pembelajaran dengan model Discovery Learning berbantuan aplikasi media Technological Pedagocical Content Knowledge (TPACK) yaitu dengan menggunakan Wordwall Games, siswa dapat : Memahami isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan jujur Menjelaskan isi alinea-alinea yang terkandung dalam Pembukaan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mempertahankan isi yang terkandung dalam alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menjelaskan hakikat pokok-pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Menunjukan hasil diskusi mengenai makna pokok –pokok pikiran dalam Pembukaan Pembukaan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mempertahankan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Model: Discovery Learning berbantuan media Technological Pedagocical Content Knowledge (TPACK) yaitu dengan menggunakan Wordwall Games Produk: Deskrisi: Penilaian Tes dan Nontes, Refleksi Pembelajaran Langkah Pembelajaran: a. Asinkron 1) Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa: Laptop, Infocus, Speaker Bluetooth, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca, atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 2) Peserta didik mempelajari materi dan mengerjakan tugas dari yang diberikan guru di pertemuan sebelumnya. b. Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, dilanjutkan dengan berdoa dan tadarus. 2) Melakukan apersepsi dan motivasi
Alat, Bahan, dan Media: ● LCD (Laptop) ● Buku Teks Siswa PPKN SEMESTER 1 ● Alat tulis ● Power Point ● Papan Kelompok ● Bendera warna-warni kertas 3) Menyampaikan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, penilaian dan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran. c. Kegiatan Inti 1) Diferensiasi Konten ● Siswa mendengarkan dan mengamati penjelasan guru tentang materi Makna Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 pada media PPT yang ditayangkan melalui infocus . ● Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang gambar dan pertanyaan pemantik di ppt yang telah mereka amati. Pertanyaan pemandu tentang Makna Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 ● Guru membagi peserta didik masing-masing ke dalam 5 kelompok secara heterogen dengan menggunakan media papan kelompok dan bendera kertas warna-warni. Disini masing-masing siswa diperintahkan untuk berusaha mencari jawaban teka-teki (wordsearch) pada media wordwall games dengan mengangkat bendera masingmasing kelompok kemudian berusaha menjawab pertanyaan dengan mengumpulkan score terbanyak pada setiap jawaban kelompok masing-masing. ● Guru melakukan ice breaking dengan meminta siswa mengikuti gerakan yang disesuaikan dengan lagu pada pemutaran musik. 2) Diferensiasi Proses ● Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang Makna Pembukaan UUD NRI Tahun 1945. ● Siswa diberi waktu untuk melakukan diskusi secara berkelompok mengenai pembagian tugas anggota kelompok dalam mengambil peran pada permainan pembelajaran kali ini. ● Guru menawarkan dukungan langsung bagi siswa yang membutuhkan bantuan dalam menginstruksikan pembagian tugas anggota kelompok lainnya sehingga siswa memahami bagaimana cara bermain wordwall pada kegiatan pembelajaran ini. ● Siswa didorong untuk mengeksplorasi diri sesuai dengan bakat dan minatnya.
3) Diferensiasi Produk ● Siswa melakukan studi literatur dari berbagai sumber seperti buku teks siswa, artikel dan lainnya sebelum melakukan games wordwall (word search) ● Siswa mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang berkaitan dengan materi pembelajaran untuk pembuktian kebenaran jawaban. ● Guru mengarahkan jawaban setiap kelompok melalui pengecek kebenaran jawaban melalui aplikasi pembelajaran word wall. ● Guru kemudian meminta salah satu siswa untuk menjelaskan jawaban sebenarnya dari jawaban salah yang diutarakan oleh kelompok lain. ● Pada akhir permainan guru mengajak siswa untuk menghitung jumlah point dari setiap kelompok dan mengapresiasi setiap kelompok yang telah bekerja keras dengan baik selama proses pembelajaran berlangsung. ● Siswa melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan. d. Penutup : 1. Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan 2. Guru memberikan umpan balik kepada siswa terkait pembelajaran 3. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. Asesmen: ● Sikap: Lembar Observasi sikap spiritual dan sosial ● Ketrampilan: Lembar hasil penilaian kelompok Mengetahui, Kepala Sekolah Dra. Magdalena Tarigan NIP. 19731110 199801 2 001 Medan, 14 Juni 2024 Guru Mapel PPKN Shanty Ria Kristina Br Silalahi, S.Pd NIP. 19970128 202221 2 003
Lampiran: LEMBAR KERJA PES
SERTA DIDIK (LKPD)
Format Lembar Penilaian Diskusi (Kelompok) No Sikap / Aspek Yang Dinilai Kel. Merdeka Kel. BeNilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif 1 Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok (Komunikasi) 3 Pembagian tugas kelompok 4 Sistematisasi pelaksanaan 5 Penguasaan terhadap materi melalui ketepatan dan kecepatan menjawab pertanyaan secara berkelompok Jumlah Nilai Kelompok A. Rubrik Penilaian Pengetahuan No Sikap / Aspek Yang Dinilai Nama Siswa(Kelompok)Penilaian Individu Pese1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian 5. Jiwa kepemimpinan Jumlah Nilai Individu
ersatu Kel. Berdaulat Kel. Adil Kel. Makmur Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif a Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif erta Didik
Kriteria Penilaian Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif 90-100 Memuaskan 4 80-89 Baik 3 70-79 Cukup 2 < 69 Kurang 1 Penilaian Proses No Aspek Yang Dinilai Sangat Baik Baik Cukup Kurang 1 Kemampuan menjawab pertanyaan 2 Kemampuan mengemukakan pendapat 3 Kemampuan berkolaborasi antar anggota kelompok 4 Penguasaan substansi materi Skor yang dicapai Skor Maksimum Keterangan : Sangat Baik = 4 Baik = 3 Cukup = 2 Kurang = 1 Skor perolehan NILAI = ----------------------- X 100 Skor maksimal B. Rubrik Penilaian Sikap No Nama Murid Aspek yang dinilai Skor Perolehan Nilai Kejujuran Akhir (skor:1-4) Disiplin (skor:1-4) Kesopanan (skor:1-4) 1. 2. 3. 4. 5. dst Penilaian : Skor maksimal dari tiap aspek Sikap adalah 12 Skor perolehan NILAI = ----------------------- X 100 Skor maksimal
C. Rubrik Penilaian Keterampilan “Proyek Kewarganegaraan” Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam memberikan jawaban terhadap pemahaman dalam menerima informasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang Makna Pembukaan UUD NRI 1945. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubiknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru. No Nama Peserta Didik Aspek Penilaian Kemampaun Bertanya Kemampuan Menjawab / Kecepatan Menjawab Pertanyaan Memberi Masukan / Saran Mengapresiasi 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 dst Penilaian : Skor maksimal dari tiap aspek Keterampilan adalah 12Skor perolehan NILAI = ----------------------- X 100 Skor maksimal Keterangan: 4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang
LK 4 LEMBAR IDENTIFIKASI RPP Berpihak pada Murid N O KOMPONEN MUNCUL TIDAK 1 DIFERENSIASI KONTEN Pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari murid a. Materi disajikan dalam bentuk beragam (contoh: video, bacaan, gambar) b. Terdapat keterampilan atau pengetahuan yang bisa dipelajari secara mandiri oleh setiap murid c. Pengetahuan yang disajikan memungkinkan murid menyampaikannya pada teman sebaya d. Pengetahuan disajikan dalam berbagai tingkat kesulitan untuk satu tema besar e. Adanya sumber belajar yang kaya sehingga setiap murid dapat memilih salah satu sub materi yang disukai 2 DIFERENSIASI PROSES Aktivitas belajar murid a. Cara penyampaian materi dilakukan secara beragamsesuai kemampuan memahami murid (contoh: diskusi, studi kasus, dongeng, video, permainan) b. Terdapat variasi aktivitas untuk memahami materi berdasarkan wadah (luring/ daring) c. Terdapat variasi aktivitas untuk memahami materi berdasarkan lokasi (dalam/luar kelas) d. Terdapat variasi aktivitas untuk memahami materi berdasarkan jumlah murid (klasikal/kelompok/ individu) e. Ada aktivitas yang melibatkan murid secara aktif untuk menemukan pengetahuan tambahan 3 DIFERENSIASI PRODUK Hasil belajar atas pemahaman murid a. Terdapat variasi produk pengetahuan untuk setiap murid (contoh: pertunjukan, poster, cerpen) b. Penilaian terhadap pemahaman murid dibuat beragam (mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan, minat) e. Adanya variasi penilaian berdasarkan tingkat kesulitan dan kemampuan murid (mudah, sedang, dan sulit)