โครงงาน

โครงงาน

เร่อื ง คุณธรรมในสามกก๊ ตอนกวนอไู ปรบั ราชการกับโจโฉ

เสนอ

ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.รวยทรัพย์ เดชชยั ศรี

จัดทาโดย

นางสาวสุวิชาดา รกั ศิลป์ รหัสประจาตวั นักศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๐๒
นางสาวกญั ญาณัฐ ฤทธ์ลิ า รหสั ประจาตวั นักศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๓๙
นายชชั วสั ส์ สาราญเงนิ รหัสประจาตัวนกั ศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๕๗
นางสาววศติ า ดาราแสง รหสั ประจาตัวนกั ศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๖๐

โครงงานนี้เป็นสว่ นหน่ึงของรายวชิ านวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพอ่ื การส่อื สารการศึกษาและการเรยี นรู้ รหสั ประจาวชิ า ๑๑๙๐๒๐๓

ภาคเรยี นท่ี ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๓
มหาวทิ ยาลัยราชภัฏบา้ นสมเดจ็ เจ้าพระยา



โครงงาน

เรื่อง คณุ ธรรมในสามกก๊ ตอนกวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ

เสนอ

ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.รวยทรพั ย์ เดชชยั ศรี

จดั ทาโดย

นางสาวสุวชิ าดา รักศิลป์ รหัสประจาตวั นักศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๐๒
นางสาวกัญญาณัฐ ฤทธิล์ า รหสั ประจาตวั นกั ศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๓๙
นายชัชวัสส์ สาราญเงนิ รหัสประจาตวั นักศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๕๗
นางสาววศติ า ดาราแสง รหสั ประจาตัวนกั ศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๖๐

โครงงานน้ีเปน็ สว่ นหนึ่งของรายวชิ านวัตกรรมและเทคโนโลยสี ารสนเทศ
เพื่อการส่อื สารการศึกษาและการเรยี นรู้ รหสั ประจาวชิ า ๑๑๙๐๒๐๓

ภาคเรียนท่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๓
มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั บา้ นสมเด็จเจา้ พระยา

ก

กิตติกรรมประกาศ

การจัดทาโครงงานในครังนี สาเร็จลุล่วงได้ด้วยความอนุเคราะห์อย่างดียิ่ง จากผู้ช่วยศาสตราจารย์
ดร.รวยทรัพย์ เดชชัยศรี ซึ่งเป็นอาจารย์ท่ีปรึกษาในการจัดทาโครงงานเล่มนี ได้กรุณาให้คาปรึกษา แนะนา
และตรวจแกไ้ ขข้อบกพรอ่ งต่าง ๆ จนทาให้โครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก เสร็จสมบูรณต์ รงตามวัตถปุ ระสงค์
ที่กาหนดครบทุกประการ คณะผู้จัดทารู้สึกซาบซึงในความกรุณาของอาจารย์เป็นอย่างยิ่ง จึงขอขอบพระคุณ
เปน็ อย่างสูง

ขอขอบใจสมาชิกในกลุ่มทุกคนท่ีให้ความร่วมมือ ร่วมแรง ร่วมใจ ช่วยกันสืบหาข้อมูลประกอบการ
จัดทาโครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊กเล่มนี ตลอดจนช่วยกันแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึน รวมทังให้
ขอ้ เสนอแนะ คาแนะนา จนทาใหโ้ ครงงานสาเร็จสมบูรณ์

คณะผู้จัดทาหวังเป็นอย่างย่ิงว่า โครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก ตอน กวนอูในรับราชการกับโจโฉ
เลม่ นี เป็นอกี โครงงานทช่ี ่วยใหผ้ ู้ท่ีสนใจวรรณกรรมเรื่องสามก๊ก สามารถวิเคราะหแ์ ละเข้าใจคุณธรรมท่ีปรากฏ
ในเรื่องได้ง่ายขึน ตลอดจนสามารถนาหลักธรรมต่าง ๆ ที่แฝงอยู่ในเนือเร่ืองมาประกอบการเรียน ตลอดจน
สามารถนาคุณธรรมทไี่ ด้จากการศกึ ษาไปปรับใชก้ ับการดารงชวี ิตในสงั คมร่วมกบั ผู้อื่นได้อยา่ งมีความสุข

คณะผจู้ ัดทา

ข

ชื่อโครงงาน คุณธรรมในสามกก๊
คณะผจู้ ดั ทา
นางสาวสุวชิ าดา รักศลิ ป์ รหัสประจาตวั นักศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๐๒
อาจารย์ท่ีปรกึ ษา
นางสาวกญั ญาณัฐ ฤทธ์ลิ า รหสั ประจาตัวนกั ศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๓๙

นายชัชวสั ส์ สาราญเงนิ รหสั ประจาตวั นักศึกษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๕๗

นางสาววศติ า ดาราแสง รหสั ประจาตัวนักศกึ ษา ๖๒๘๑๑๒๔๐๖๐

ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.รวยทรพั ย์ เดชชัยศรี

บทคัดย่อ

คุณธรรมจริยธรรมนับเป็นกลไกของสังคมท่ีทาหน้าท่ีเป็นบรรทัดฐานของความประพฤติ เป็นสิ่งที่
กาหนดว่าอะไรควรประพฤติและจนต้องปลูกฝังให้กับคนในสงั คม เพราะหากคนในสงั คมเป็นคนดีแลว้ สังคมก็
จะมคี วามสขุ แตถ่ ้าคนในสังคมไม่ดกี ็จะมีความวุ่นวายเดือดร้อน ฉะนนั แล้วคุณธรรมจริยธรรมจึงเปรยี บเสมือน
เคร่ืองมือที่ช่วยในการเตือนสติการกระทาของมนุษย์ให้มีการรูปแบบการดาเนินชีวติ เป็นไปในทิศทางท่ีถูกตอ้ ง
ซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ โดยสงั คมใดมผี ู้ท่มี คี ุณธรรมอยเู่ ปน็ จานวนมาก สงั คมนันยอ่ มอยรู่ ว่ มกันอย่างสันติสุข

เร่ืองสามก๊กมีเนือเรื่องเก่ียวกับการรบและการทาสงคราม เพราะผู้แต่งเดิมซ่ึงเป็นนักปราชญ์จีน
ประสงคจ์ ะให้เป็นตาราสาหรับศกึ ษาอุบายการเมืองและการสงคราม จงึ เปน็ วรรณคดีท่ใี ห้คณุ ค่าด้านการทหาร
เป็นจุดประสงค์หลัก หากแต่ด้วยกวีไทยผู้แปลใช้อัจฉริยภาพทางภาษาในการแปลคาให้สานวนภาษาในเรื่อง
โดดเด่น งดงาม เป็นเอกลักษณ์ชัดเจน เรื่องสามก๊กจึงให้คุณค่าทางวรรณศิลป์อย่างมากมาย และพฤติกรรม
ของตัวละครในเรื่องลว้ นแสดงให้เหน็ ถึงผลของการกระทาของคน จงึ เปน็ คุณค่าดา้ นสังคม ทใ่ี ห้ข้อคดิ แนวทาง
ในการดารงชวี ติ อกี ด้วย หนงั สือสามกก๊ จงึ เป็นวรรณคดที ่ีมีคณุ คา่ หลายด้าน ควรคา่ แก่ศึกษาให้ละเอียดถอ่ งแท้

ด้วยเหตุนีคณะผู้จัดทาจึงมีความสนใจที่จะทาโครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก ตอนกวนอูไปรับ
ราชการกับโจโฉขึนมา เพื่อหาคุณธรรมขที่ปรากฏในเนือเรื่อง ในการจัดทาโครงงานเร่ืองคุณธรรมในสามก๊ก
ตอนกวนอูไปรับราชการกับโจโฉเล่มนี สามารถใช้เป็นส่ือประกอบการเรียนการสอนสาหรับนักเรียนในชัน
มัธยมศึกษาปีท่ี ๖ ได้อีกด้วย เพราะเร่ืองสามก๊ก ตอนท่ีกวนอูไปรับราชการโจโฉ เป็นวรรณกรรมในแบบเรียน
ชันมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ดังนันการศึกษาคุณธรรมในสามก๊กจึงเป็นส่ือท่ีช่วยพัฒนาการสอนวรรณคดีให้ผู้เรียนได้
ซาบซ่ึง และได้รับคุณค่าจากการอ่านวรรณคดี ตลอดจนเห็นความสาคัญในการช่วยกันรักษาวรรณคดีไทยอัน
เป็นสมบัตขิ องชาติไทยใหค้ งอยสู่ บื ไป

สารบัญ หนา้

เร่อื ง ก
ข
บทคดั ย่อ ๑
กิตตกิ รรมประกาศ ๑
บทท่ี ๑ บทนา ๒
๒
ที่มาและความสาคัญ ๓
วัตถปุ ระสงค์ ๓
ขอบเขตการศึกษา ๔
ประโยชน์ทคี่ าดวา่ จะไดร้ บั ๔
นิยามศัพท์เฉพาะ ๕
บทท่ี ๒ เอกสารและงานวิจัยทเี่ ก่ียวข้อง ๕
เว็บไซต์ (Website) ๗
เนือเรอ่ื ง ๘
ตวั ละครสาคัญ ๘
สาระสาคญั ของเรื่อง ๙
คุณธรรมท่ีปรากฏในเรอ่ื ง ๙
ข้อคิดทไี่ ดร้ บั ๙
บทที่ ๓ วิธกี ารดาเนนิ งาน
ขันตอนการดาเนินงาน ๑๐
ตารางแบบประเมินคุณภาพส่ือการเรียนการสอนด้านเนือหา
๑๑
ตารางแบบประเมินคุณภาพส่ือการเรยี นการสอนดา้ นเทคนิคการสือ่ สาร
๑๒
เกณฑ์การประเมิน ๑๒
๑๓
บทที่ ๔ ผลการศกึ ษา ๑๕
ตารางเฉลี่ยการแบบประเมินคณุ ภาพส่ือด้านเนือหา ๑๕
ตารางเฉลย่ี การประเมนิ คณุ ภาพสื่อด้านเทคนิควธิ ีการ ๑๕
๑๖
บทท่ี ๕ สรุปและอภิปรายผลการศึกษาค้นควา้ ๑๖
สรุปผลการพฒั นาเวบ็ ไซต์ ๑๗
สรปุ ผลการหาคณุ ภาพสื่อดา้ นเนอื หา ๒๘
สรปุ ผลการหาคณุ ภาพส่ือดา้ นเทคนิควิธีการ
ข้อเสนอแนะ

ภาคผนวก
บรรณานกุ รม

บทที่ ๑
บทนา

ทีม่ าและความสาคญั

การศึกษาในยุคปัจจุบันไม่ว่าประเทศใดก็มุ่งเน้นเพื่อการพัฒนาคนในสังคมให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทัง
ร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมวัฒนธรรมในการดารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่น
ได้อย่างมีความสุข ซ่ึงจะเห็นได้จากพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติของประเทศไทย พุทธศักราช ๒๕๔๒
(กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๔๒ : ๑๒) ทกี่ าหนดให้มีการพฒั นาคุณธรรมจริยธรรมไวใ้ นมาตรา ๒๓ โดยกล่าวถึง
การจัดตังการศึกษาทังในระบบ นอกระบบ โดยการศึกษาตามอธั ยาศยั ตอ้ งเน้นความสาคญั ทังความรู้ คุณธรรม
กระบวนการเรียนรู้และบูรณาการตามความเหมาะสมของแต่ละระดับการศึกษาและมาตรา ๒๗ ได้กล่าวถึง
การจัดกระบวนการเรียนรู้ให้สถานศึกษา หน่วยงานท่ีเก่ียวข้องดาเนินการจัดการเรียนการสอนโดยผสมผสาน
สาระความรู้ด้านต่าง ๆ ให้ได้ส่วนสมดุลกันรวมทังปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ไว้ในทุกวิชา นอกจากนี ในมาตรา ๒๗ ยังระบุว่า หลักสูตรสถานศึกษาต้องพัฒนาหลักคุณธรรมและ
ความอิสระของผู้เรียน ช่วยให้เป็นพลเมืองที่มีความรับผิดชอบ สามารถช่วยพัฒนาสังคมให้เป็นธรรมขึน มี
ความเสมอภาพ ควรพัฒนาความตระหนัก เข้าใจและยอมรับสภาพแวดล้อมที่ตนดารงชีวิตอยู่ ยึดมั่นใน
ขอ้ ตกลงรว่ มกนั ตอ่ การพัฒนาท่ยี ่งั ยนื ทังในระดบั สว่ นตน ระดบั ทอ้ งถ่นิ ระดบั ชาติ และระดับโลก

ปัจจุบันความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีสารสนเทศก่อให้เกิดการเปล่ียนแปลงอันยิ่งใหญ่ต่อทุกวงการ
ท่ัวโลก รวมทังวงการการศึกษาของไทยด้วย และผลพวงที่ตามมาในแง่ของเทคนิควิธีการเกี่ยวกับการศึกษา
และกระบวนการเรยี นร้ทู ี่ จะเปลี่ยนไปจากกระบวนการเรียนรู้ แบบเดิมเปน็ กระบวนการเรียนรู้ที่ไม่มขี ีดจากัด
ด้วยการพัฒนาของเทคโนโลยีสารสนเทศ ทาให้ประเทศต่าง ๆ ทั่วโลกหันมา ให้ความสาคัญและสนใจใน
การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ื อให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียนในทุกระดับ มีการใช้เคร่ืองคอมพิวเตอร์
เละส่ืออิเล็กทรอนิกส์มากขึนผู้เรียนรู้รุ่นใหม่จะเป็นผู้เรียนที่รักในการศึกษาค้นคว้า เรียนรู้ด้วยตนเอง
มีความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ส่ิงใหม่ ๆ มีความรู้ทักษะท่ีจาเป็นต่อการ เรียนรู้ เพื่อพัฒนาตนเองมากขึน
(ลัดดาวลั ย์ เพชรโรจน์, 2539 : 122) จงึ เป็นท่ียอมรบั ว่า เทคโนโลยสี ารสนเทศ ไดก้ ลายเปน็ ปจั จัยท่สี าคญั ใน
การพัฒนาประเทศ การจัดการศึกษาจึงต้องปรบั เปลยี่ น โดยการปรับเอาเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้ให้เกิด
ประโยชน์ในทุก ๆ ด้าน จึงได้มีข้อกาหนดไว้ในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ว่าด้วยรัฐต้อง
ส่งเสริมและสนับสนุนให้มีการผลิตส่ือเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา รวมทังให้มีการพัฒนาบุคคลากรด้านการผลิต
และผู้ให้มีความสามารถ มีทักษะตลอดจนผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพที่จะพัฒนาเพ่ือให้เกิดความรู้ความสามารถ
และทกั ษะเพียงพอท่ีจะใช้เทคโนโลยเี พอื่ การศึกษา ในการแสวงหาความร้ดู ้วยตนเองได้อยา่ งตอ่ เน่อื งตลอด

๒

ชีวิต ซ่ึงเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติฉบับนีได้ประกาศชัดว่าประชาชนทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษา
เพอ่ื การเรียนรู้ และพัฒนาตนเองอยา่ งต่อเนื่อง และสาระทงั หมดของพระราชบญั ญัตฉิ บับนี ตอ้ งการใหค้ นไทย
นันได้มี "ชีวิตแห่งการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาสังคมไทยให้ไปสู่สังคมแห่งภูมิปัญญา” อย่างแท้จริง(ปัญญาพล,
2542 : 100)

ดงั นนั คณะผู้จดั ทาจงึ สนใจท่ีจะศกึ ษาวเิ คราะห์คุณธรรมในคาคมจากวรรณคดเี ร่ืองสามก๊ก ตอน กวนอู
ไปรบั ราชการกบั โจโฉ และนาคุณธรรมประการสาคัญทคี่ วรแก่การปลูกฝงั ใหเ้ กิดแก่ผ้เู รยี นมาสร้างเป็นแนวทาง
ในการออกแบบและพัฒนาสอ่ื การเรยี นรู้ โดยใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ิทลั ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ทางการสอน
ทักษะทางภาษาไทย ซ่ึงจะสอดแทรกคุณธรรมสาหรับชาวจีนที่เรียนภาษาไทยเป็นภาษาที่สอง เพื่อให้บรรลุ
เป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพของผู้เรยี นในด้านความรู้และคุณธรรมและสามารถนาไปปฏิบตั ิในชวี ติ และการ
ทาอาชพี ตอ่ ไป

วัตถปุ ระสงค์

๑. เพอ่ื พฒั นาสื่อการเรียนการสอนเรือ่ ง คุณธรรมในสามก๊ก ตอน กวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ
๒. เพื่อหาคุณภาพของสื่อการเรียนการสอนด้านเนือหา และเทคนิควิธีการให้อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี
ขนึ ไป

ขอบเขตการศึกษา

โครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก มีขอบเขตการทาโครงงาน ดังนี
๑. ขอบเขตด้านประชากรประชากร
ประชากรท่ีใช้ในการทาโครงงานเร่ืองคุณธรรมในสามก๊กครังนี เปน็ นักเรียนชนั มธั ยมศึกษาปที ่ี ๖

๓

๒. ขอบเขตด้านเน้ือหา
ศึกษาเนือหาของวรรณกรรมเรื่องสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉ วิเคราะห์ความสัมพันธ์
ของตัวละครและข้อคิดต่าง ๆ ท่ปี รากฏในคาพูดของตวั ละคร โดยแบ่งตัวละครออกเป็น ๓ ฝา่ ย คอื โจโฉ เล่าป่ี
และซนุ กวน เพอื่ ให้งา่ ยต่อการเขยี นแผนผงั ความสมั พันธ์และวเิ คราะห์คุณธรรมของตัวละครในแต่ละฝา่ ย

ประโยชน์ท่ีคาดวา่ จะได้รบั

๑. เรียนรู้และสามารถพัฒนาเวบ็ ไซต์ทีส่ ามารถใชใ้ นการศึกษาคน้ คว้าไดจ้ ริง
๒. นาเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ใหเ้ กดิ ประโยชนส์ งู สุด
๓. สามารถนานวตั กรรมท่ีสร้างขนึ ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไดจ้ รงิ

นยิ ามศัพท์เฉพาะ

๑. วรรณกรรม หมายถงึ ผลงานการเขยี นท่เี กิดจากการคิดและจินตนาการแลว้ เรียบเรยี งอย่างมีศิลปะ
ในรปู แบบร้อยแกว้ หรือรอ้ ยกรอง เพอื่ ใหค้ วามร้แู ละความเพลดิ เพลิน

๒. สามก๊ก หมายถงึ วรรณกรรมอิงประวัติศาสตร์จนี ชื่อวา่ สามก๊ก หรือซานกวอ๋ เหยี่ยนย่ี วรรณกรรม
แปลที่ให้ความรู้เก่ียวกับอบุ ายการเมอื งและการสงคราม

๓. คณุ ธรรม หมายถึง สภาพคุณงามความดี
๔. ข้อคิด หมายถึง ถอ้ ยคาท่ีมีประเดน็ ชวนใหค้ ดิ ให้ปฏบิ ัตทิ างดา้ นศีลธรรม จรยิ ธรรม
๕. เวบ็ ไซต์ (website) หมายถงึ หน้าเวบ็ เพจที่จัดทาขึน เสนอขอ้ มูลต่าง ๆ ผา่ นทางคอมพิวเตอร์และ
อินเทอรเ์ น็ต

บทที่ ๒

เอกสารและงานวจิ ยั ทเี่ กย่ี วข้อง

การศึกษาเนือหาและการวิเคราะห์คุณธรรมท่ีปรากฏในวรรณกรรมเร่ืองสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับ
ราชการกับโจโฉ ผูศ้ ึกษาได้ศกึ ษาค้นคว้าขอ้ มูลตา่ ง ๆ จากเอกสารท่ีเกยี่ วข้อง ดงั ต่อไปนี

๑. เว็บไซต์ (Website)

๓. เนือเร่อื ง

๔. ตัวละครสาคญั

๕. สาระสาคัญของเรอื่ ง

๖. คุณธรรมทปี่ รากฏในเรื่อง

๗. ขอ้ คดิ ทไ่ี ด้รับ

๑. เว็บไซต์ (Website)

เว็บไซต์ (Web Site) คือ แหล่งท่ีเก็บรวบรวมข้อมูลเอกสารและส่ือประสมต่าง ๆ เช่น ภาพ เสียง
ข้อความ ของแต่ละบริษัทหรอื หนว่ ยงานโดยเรยี กเอกสารต่าง ๆ เหลา่ นวี า่ เวบ็ เพจ (Web Page) และเรียกเว็บ
หน้าแรกของแต่ละเว็บไซต์ว่า โฮมเพจ (Home Page) หรืออาจกล่าวได้ว่าเว็บไซต์ก็คือเว็บเพจอย่างน้อยสอง
หน้าท่ีมีลิงก์ (Links) ถึงกัน ตามหลักคาว่า เว็บไซต์จะใช้สาหรับผู้ที่มีคอมพิวเตอร์แบบเซิร์ฟเวอร์หรือจด
ทะเบียนเป็นของตนเองเรียบร้อยแล้ว เช่น www.google.co.th ซ่ึงเป็นเว็บไซต์ที่ให้บริการสืบค้นข้อมูล
เป็นต้น

โฮมเพจ (Home Page) คือคาที่ใช้เรียกหน้าแรกของเว็บไซต์ ซ่ึงประกอบไปด้วยเมนูต่าง ๆ
และเร่ืองราวต่าง ๆ มากมายคล้ายกับหน้าปกนิตยสารบ้านเราดังนันหากเราออกแบบหน้าโฮมเพจให้สวยงาม
และนา่ สนใจ โอกาสที่ผูช้ มจะแวะเขา้ มาเยยี่ มเยียนโฮมเพจของ เราก็จะย่ิงมากตามไปด้วย

เว็บเพจ (Web Page) คือ คาที่ใช้เรียกหน้าเอกสารต่าง ๆ ที่อยู่ในรูปแบบไฟล์ HTML (Hyper Text
Markup Language) เปรียบเสมือนหน้ากระดาษแต่ละหน้าท่ีมีเร่ืองราวต่าง ๆ มากมายบรรจุอยู่ในนิตยสาร
แต่แตกต่างกนั ตรงทมี่ กี ารเชอ่ื มโยง (Link) ซึ่งเราสามารถคลกิ ไปท่ีหนา้ ใดของโฮมเพจก็ได้

๕

เว็บไซต์ (Web Site) คือ คาท่ีใช้เรียกกลุ่มของเว็บเพจ (ดังนันภายในเว็บไซต์จะประกอบไปด้วย
โฮมเพจและเว็บเพจ ) โดยเรามักใช้เรียกเว็บท่ีมีขนาดใหญ่และมีการจดทะเบียนช่ือเว็บไซต์นัน ๆ ไว้แล้ว
(Domain Name) เช่น http://www.geocities.com http://www.sanook.comเป็นต้น สรุป เว็บไซต์ คือ
ชื่อเรียกหรอื ทอี่ ยขู่ องเคร่อื งคอมพิวเตอรท์ ใี่ หบ้ ริการเวบ็ เพจ คอื หนา้ แตล่ ะหน้าท่ีมกี ารเชื่อมโยงถึงกัน

๒. เนือ้ เร่อื ง

สามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉนี ได้กล่าวเน้นหลักถึงความซื่อสัตย์ของกวนอูท่ีมีต่อเล่าปี่
ที่ไม่ว่าจะมีคนมอบลาภยศทรัพย์สินเงินทองให้มากมายเพียงใดก็ตาม ก็ไม่สามารถโน้มน้าวจิตใจได้ ดังนัน
จึงเหมาะสมอย่างยิ่งท่ีจะให้นักเรียนได้อ่านและศึกษาเพ่ือซึมซับเอาความซื่อสัตย์และความกตัญญูของกวนอู
เพื่อประโยชน์ในการดาเนินชวี ิต นอกจากนี สาเหตุหน่ึงที่ทาให้หยิบยกเอาวรรณกรรมนีมาให้นกั เรียนได้ศึกษา
ก็คือ สานวนภาษาท่ีสละสลวย ไพเราะ และงดงาม

๓. ตวั ละครสาคญั

1. โจโฉ : บุรุษผู้ยอมทรยศคนทังโลก แต่ไม่ยอมให้โลกทรยศตน ตาแหน่งสูงสุดคือ มหาอุปราช
เป็นผู้กุมอานาจทังปวง อยู่เหนือฮ่องเต้ เดิมทาราชการอยู่ภายในราชสานัก คนทังปวงยาเกรง ถูกแต่งตังให้ไป
สกัดการโจมตีของขบถโจรโพกผ้าเหลือง สุดท้ายแยกตัวหนีออกมาหลงั จาก ลอบฆ่า ต๋ังโต๊ะ ไม่สาเร็จ รวบรวม
เจ้าเมืองต่าง ๆ เข้าโจมตี ต๋ังโต๊ะ แต่ไม่สาเร็จ จึงแยกตัวออกมาต่างหาก สะสมกาลังพลและแสยานุภาพ
ครอบครองหัวเมืองฝ่ายเหนือ จนถูกเชิญมาเป็นมหาอุปราช ได้ใช้ความสามารถ การรู้จักใช้คนและเลห์เหลี่ยม
กลยทุ ธ์ท่เี ปน็ ท่ีเลอื่ งลือ จนสามารถครอบครองส่วนของแผ่นดินจีนไว้มากท่สี ดุ ที่ได้ชื่อว่า วุยกก๊

2. เล่าป่ี : ผู้อ้างว่าสืบเชือสายราชวงศ์ฮ่ัน เดิมเป็นคนยากจน ทอเส่ือขาย ได้ร่วมสาบานเป็นพี่น้อง
กับกวนอู เตียวหุย ปราบปรามขบถโจรโพกผ้าเหลือง นิสัยโอบอ้อมอารี เป็นท่ีรักใคร่แก่คนท่ัวไป ได้เป็น
เจ้าเมืองชีจ๋ิว ภายหลังต้องหกระเหเร่ร่อนไปอาศัยเจ้าเมืองต่าง ๆ อยู่ จนได้ ขงเบ้ง เป็นท่ีปรึกษา จึงได้ฟื้นตัว
และสามารถครอบครองดินแดนเสฉวนได้ในชือ่ วา่ จ๊กก๊ก

3. ซุนกวน : ผู้บุตรของ ซุนเกี๋ยน และน้องของ ซุนเซ็ก ครอบครองดินแดนฝั่งกังต๋ัง อายุน้อยกว่า
โจโฉกับเล่าป่ีมาก อาศัยความรุ่งเรืองของการค้าขายติดแม่นา สร้างความแข็งแกร่งให้กับก๊กตัวเอง
ได้ใชช้ ่อื ว่า ง่อกก๊

๖

4. กวนอู : น้องร่วมสาบานของเล่าปี่ หลังจากตายไปได้ถูกยกย่องว่าเป็นเทพเจ้าแห่งความซ่ือสัตย์
หน้าแดงหน้าแดง จักษุยาว หนวดเครางาม มีง้าวคู่กาย ภายหลังอยู่ร่วมกับกวนเป๋ง ผู้บุตรบุญธรรมกับจิวฉอง
เป็นเจ้าเมืองเกงจ๋วิ ถูกแผนกลยทุ ธ์ของลกซนุ และลบิ องฆ่าตาย

5. เตยี วหุย : น้องรว่ มสาบานของเล่าป่ีและกวนอู นิสัยววู่ ามอารมณ์ร้อน ชอบเหลา้ สรุ า ศรี ษะเหมือน
เสือ จักษุโตกลม เสียงดัง มีกาลังมาก ติดตาม เล่าป่ี มาตลอด ตายเพราะถูกลอบสังหารจากนิสัยวู่ วาม
ของตนเอง

6. ขงเบ้ง : ผู้ถูกยกย่องว่า หย่ังรู้ดินฟ้า มหาสมุทร จากคาแนะนาของ ชีซี ทาให้ เล่าปี่ ต้องมาเชิญ
ด้วยตัวเอง ถึงสามครังสามครา มีความรู้เป็นเลิศ รับใช้ราชวงศ์เล่าถึง 2 ช่ัวอายุคน ภายหลัง เล่าปี่ ตาย ได้
ฝากฝัง เล่าเสียน ให้ดูแลแต่ไม่อาจสาเร็จได้ เพราะ พระเจ้าเล่าเสียน หูเบา เช่ือแต่คายุยง ของขันที ฮุยโฮ
ยกทพั ไปปราบปรามชาวม่าน และไดส้ ู้รบกบั วยุ ก๊กหลายครงั มีคู่ปรบั คือ สมุ าอี

7. จูล่ง : วีรบุรุษผู้เก่งกาจติดตาม เล่าปี่ และ ขงเบ้ง เป็น 1 ใน 5 ทหารเสือท่ีเล่าปี่แต่งตังขึน
ซ่ึงประกอบดว้ ย จลู ง่ กวนอู เตียวหยุ มา้ เฉยี ว และ ฮองตง สร้างวีรกรรมสาคญั คือ จลู ่ง ฝ่าทพั รับ อาเต๊า โดยท่ี
ตัวคนเดียวฝ่าช่วยชีวิตท่ามกลางทหารและองครักษ์มากมายของ โจโฉ ที่ยกทัพลงใต้ หวังครอบครองแผ่นดิน
จูล่งตีฝ่าออกมาและนา อาเต๊า คืนแก่ เล่าป่ี อย่างแสนสาหัส ฆ่าทหารเอกและทหารเลว ของโจโฉ
อย่างดาษดนื่ เป็นบคุ คลท่ไี ด้รับความนยิ มและชน่ื ชอบมากทส่ี ุดคนหนึง่ ในเร่อื ง สามก๊ก

8. ตั๋งโต๊ะ : ทรราชที่อ้างตัวมาชุบเลียง พระเจ้าเหียนเต้ แต่ไม่อยู่ในจริยธรรม ฆ่าคนอย่างสนุกสนาน
แผ่นดินเดือดร้อนไปทุกหย่อมหญ้า มีทหารเอกคู่ใจ คือ ลิโป้ ไม่มีใครกล้าต่อกรด้วย ภายหลังตายพราะผู้หญิง
โดยเป็นแผนของ อ้องอุ้น ใช้กลยุทธ์ที่เล่ืองลือ โดยมีแม่นาง เตียวเสียน หว่านล้อมเสน่ห์ ให้พ่อลูก ต๋ังโต๊ะ
กับลโิ ป้ ผิดใจกัน

9. ลิโป้ : บุตรบุญธรรมของ ต๋ังโต๊ะ ถูกชุบเลียงมาเป็นองครักษ์ข้างกาย มีฝีมือเป็นหน่ึงในแผ่นดินจีน
ยอมฆ่าพ่อบุญธรรมคนเดิม เต๊งหงวน เพราะเห็นแก่ลาภยศ มัวเมาลุ่มหลงอิสตรี ได้ขึนชื่อเป็น ลูกทรพี 3 พ่อ
ถูกกลยุทธ์แม่นาง เตียวเสียน ลุ่มหลงจนฆ่า ต๋ังโต๊ะ ด้วยมือตนเอง หลบหนีไปพึ่งใบบุญ เล่าปี่ แล้วทรยศซา
ภายหลังถูก โจโฉ ไล่ตามตี จนมุมที่เมืองแห้ฝือ ถูกฆ่า ประหารชีวิต ตัดศรีษะไปเสียบประจาน จบยุคของผู้
มฝี ีมือเกง่ กาจทส่ี ุดในแผน่ ดนิ

10. เตียวเลียว : ขุนพลคนสาคัญของโจโฉ เดิมอยู่รับใช้ลิโป้ ต่อมาลิโป้ถูกจับได้ที่เมืองแห้ฝือ
ถูกประหาร ส่วนเตียวเลียว โจโฉเกลียกล่อมให้มาร่วมงานด้วย และเป็นบุคคลท่ีกวนอูให้ความเคารพนับถือ
เพราะนบั ถือในความซื่อสัตย์และฝมี ือ ทัง ๆ ทอี่ ย่คู นละฝ่ายกนั ซึ่งเตียวเลียวเป็นคนที่อาสาโจโฉไปเกลียกล่อม
กวนอขู ณะท่แี ตกทพั ให้มาอาศัยอยู่ช่ัวคราวกับโจโฉนนั่ เอง

๗

11. อว้ นเสยี ว : สบื ตระกูลขุนนางเกา่ แก่ หลังจากเหตกุ ารณสบิ ขนั ทีแล้ว อว้ นเสียวไดแ้ ยกตัวออกมา
สร้างกองทัพจนใหญ่โต และเป็นผู้นา 18 หัวเมืองต่อต้านต๋ังโต๊ะ เมื่อกาจัดตั๋งโต๊ะได้แล้ว ด้วยความโลเล
ใชค้ นไมเ่ ป็น ชอบคนทปี่ ระจบสอพลอ คนดี ๆ จงึ หนีหาย พ่ายแพต้ ่อกองทัพของโจโฉท่ีมีทหารน้อยกว่าจนต้อง
กระอกั เลือดตาย

๔. สาระสาคัญของเร่ือง

โจโฉปรึกษาราชการทัพกับเทียหยก เรื่องยกทัพไปรบกับเล่าป่ี ท่ีเมืองซีจิ๋ว แต่กลัวว่าอ้วนเสียว
จะตีเมือง ฮูโต๋ กุยแกเห็นว่าควรจัดทัพไปตีเมืองซีจ๋ิวก่อน ซุนเซียนนาข่าวไปแจ้งกวนอูที่เมืองแห้ฝือ แจ้งแก่
เล่าป่ีที่เมืองเสียวพ่าย เล่าป่ีขอความช่วยเหลือจากอ้วนเสียวแต่ไม่สาเร็จ เตียวหุยยกกองทหารออกมา
ปล้นค่ายโจโฉถกู กลศึกพ่ายแพ้ เล่าป่ีเข้าไปขอความชว่ ยเหลือจากอว้ นเสียว ท่ีเมืองกจิ วิ๋ โจโฉเขา้ ตเี อาเมืองเสีย
พ่ายได้และยกกองทัพไปตีเมืองซีจิ๋ว กวนอูมีฝีมือกล้าหาญชานาญ ในการสงครามโจโฉอยากชุบเลียงไว้เป็น
กาลังทัพเตียวเลียวอาสาไปเกลียกล่อม ในที่สดุ กวนอูจาเป็นตอ้ งยอมไปอยูก่ บั โจโฉ โดยมีขอ้ เสนอ 3 ขอ้ คือ

๑. ขอเป็นข้าพระเจ้าเหียนเต้
๒. ขอพระราชทานเบยี หวัดของเลา่ ปี่ แก่ภรรยาของเล่าป่ีทังสองคน (นางเกาฮหุ ยินและนางบฮิ ูหยนิ )
ห้ามผใู้ ดเข้าออกถึงประตูท่ีอยู่ได้
๓. ถา้ พบเล่าปี่ ก็จะกลับไปอย่กู บั เลา่ ปี่ เพราะสาบานเป็นพนี่ อ้ งกัน กวนอเู ปน็ ผ้มู คี วามซอื่ สัตยก์ ตัญญู
ถา้ ยงั ไมไ่ ด้ทดแทนคุณโจโฉ ก็จะต้องอยู่กบั โจโฉต่อไป

๕. คณุ ธรรมท่ปี รากฏในเรือ่ ง

๑. ความซ่ือสัตย์ต่อผู้ที่มีพระคุณ ปรากฏให้เห็นจากการกระทาของกวนอู ซึ่งมีเป้าหมายที่ชัดเจน
ในการแสดงออกถงึ ความซ่อื สตั ย์และความกตัญญูต่อเลา่ ป่ี ดว้ ยจติ ใจทีม่ น่ั คงแน่วแน่ โดยมไิ ด้ย่อทอ้ ตอ่ อปุ สรรค
ใด ๆ

๒. ความรับผิดชอบในหน้าที่ เป็นความรับผิดชอบท่ีกวนอูได้รับมอบหมายจากเล่าปี่ให้ดูแลภรรยา
ทงั สองของเลา่ ปี่ กวนอูไม่เพียงดูแลใหส้ ุขสบายและรักษาความปลอดภัยเท่านนั ยงั ให้เกียรติและระวังไม่ให้เกิด
ข้อครหาใดในทางที่ไมด่ ตี ่อพี่สะใภท้ ังสองอีกด้วย

๓. ความไม่โลภหรือไม่อยากได้ของผู้อื่น ทรัพย์สินสิ่งของมีค่าท่ีโจโฉเฝ้าสรรหามาให้กวนอูนันไม่ได้
ทาให้กวนอูรู้สึกพึงพอใจหรือยินดี ที่จะเหน่ียวรังตัวกวนอูให้อยู่กับโจโฉได้นัน เพราะกวนอูมีความซ่ือสัตย์
และกตัญญูเปน็ คติประจาใจ

กวนอูนับเป็นบุคคลท่ีเป็นแบบอย่าง ทาให้ผู้อ่านได้ตระหนักถึงความกตัญญูและความซ่ือสัตย์ได้
เป็นอย่างดี และคุณสมบัตินียังใช้ยึดถือเป็นเคร่ืองหมายของคนดีมาช้านาน และผู้ที่ยึดถือในความซื่อสัตย์
และความกตัญญูนี ย่อมประสบแต่ความสขุ ความเจริญ

๘

ชือ่ ตัวละคร คณุ ธรรมทปี่ รากฏ
โจโฉ มไี หวพรบิ ปฏิภาณ, ยอมรบั ฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
เล่าปี่ รจู้ ักหาทางรอด, ใจกว้าง, สภุ าพ, เรยี บรอ้ ย, กตัญญู
ซนุ กวน
กวนอู ฉลาด, ใจด,ี รักความเป็นธรรม
ขงเบ้ง ซ่อื สตั ย์และกตญั ญตู ่อผู้มีพระคณุ
จลู ง่ มคี วามรอบรู้เปน็ เลศิ ทังทางวิชาทหารและวิชาการ
กล้าหาญและเกง่ กาจด้านการรบ
เตียวเลยี ว การใชส้ ตปิ ัญญาในการพูดจาหวา่ นลอ้ ม

๖. ข้อคดิ ท่ีไดร้ ับ

๑. การอ่านนิยายที่เป็นวรรณคดีมรดก จุดประสงค์สาคัญคือให้เห็นค่านยิ มของบรรพบรุ ุษวา่ มีแนวคดิ
ในเรอื่ งตา่ ง ๆ อยา่ งไร เช่น ความประพฤติของตัวละคร เหมาะสมหรอื ไม่

๒. ความกตัญญู รักษาความสัตย์ และมีความซ่ือตรง เป็นคุณธรรมที่สมควรได้รับการยกย่อง
และนามาเปน็ แนวทางในการดาเนนิ ชีวติ

๓. การอ่านวรรณกรรมท่ดี ีจะชว่ ยยกระดับและพัฒนาจติ ใจให้ดงี ามไปดว้ ย

บทที่ ๓ วนั ท่ี
๒๐ ตลุ าคม ๒๕๖๓
วิธีการดาเนินงาน ๒๒ ตลุ าคม ๒๕๖๓
๒๖ ตลุ าคม ๒๕๖๓
ข้ันตอนการดาเนินงาน ๓๐ ตลุ าคม ๒๕๖๓
๖ พฤศจิกายน ๒๕๖๓
รายละเอยี ดการดาเนินงาน ๒๔ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๓
๑. เสนอหัวข้อตอ่ อาจารย์ทป่ี รกึ ษา
๒. ผูศ้ กึ ษาวางแผนการดาเนนิ งาน
๓. ศกึ ษาและเก็บรวบรวมข้อมลู
๔. วิเคราะห์ และสรปุ ผลการศกึ ษา
๕. จดั ทารูปเล่ม และส่อื ประกอบการสอน
๖. นาเสนอผลการศึกษาค้นควา้

ตารางแบบประเมินคุณภาพสอ่ื การเรียนการสอนด้านเนื้อหา

เกณฑก์ ารประเมิน คณุ ภาพสอื่ การเรยี นการสอนด้าน
เนอื้ หา
๑. เนอื หาทีน่ าเสนอตรงและครอบคลมุ ตามวัตถปุ ระสงค์การเรียนรู้
๒. ความยาวของเนือหาในแต่ละตอนเรยี นเหมาะสม ๕๔๓๒๑
๓. การเรียงลาดบั เนอื หามีความเหมาะสม
๔. โครงสรา้ งของเนอื หาชัดเจน มคี วามสมั พนั ธ์ต่อเน่ือง
๕. เนอื หามคี วามทนั สมยั และสามารถนาไปใชใ้ นชีวติ ประจาวันได้
๖. เนอื หาเหมาะสมกบั ผู้เรียน
๗. ใช้ภาษาถกู ต้อง เหมาะสมกบั ระดับผู้เรยี น
๘. การยกตัวอยา่ งสอดคลอ้ งกบั เนอื หาและระดับผเู้ รียน
๙. มีแบบฝกึ ปฏบิ ัตหิ รอื แบบฝึกหัดและการประเมนิ ผลท่ีครอบคลมุ
ตามวัตถปุ ระสงค์
๑๐. สอ่ื กระตุ้นให้ผู้เรียนเกดิ ความคดิ สรา้ งสรรค์

๑๐

ตารางแบบประเมนิ คุณภาพส่ือการเรยี นการสอนด้านเทคนิควธิ กี าร

เกณฑ์การประเมิน คณุ ภาพสื่อการเรยี นการสอน
ด้านเทคนคิ การผลติ
๑. สว่ นของภาพน่ิง (Image)
๑.๑ ขนาดของภาพมคี วามเหมาะสม ๕๔๓๒๑
๑.๒ ความชดั เจนของภาพที่ใชใ้ นการนาเสนอ
๑.๓ ความน่าสนใจของภาพท่ีใชป้ ระกอบบทเรยี น
๑.๔ การจดั ตาแหน่งและความสมดลุ ของภาพกบั หนา้ จอ
๑.๕ ความสามารถในการส่ือความหมายไดช้ ดั เจนและสอดคล้องกับเนอื หา

๒. ส่วนของตัวอักษร (Text)
๒.๑ ขนาดตัวอกั ษรมีความชดั เจนเหมาะสม
๒.๒ รูปแบบของตัวอักษรสวยงามและอา่ นง่าย
๒.๓ สีของตัวอักษรมคี วามเหมาะสม
๒.๔ การจัดวางตาแหนง่ ตัวอกั ษรที่ใช้นาเสนอมีความเหมาะสม
๒.๕ ความถกู ต้องของข้อความตามหลกั ภาษา

๓. สว่ นของการนาเสนอ (Presentation)
๓.๑ วธิ นี าเสนอเนือหามีความเหมาะสม
๓.๒ ความเหมาะสมของเวลาในการนาเสนอ
๓.๓ ความสอดคล้องระหว่างภาพกบั เสยี งบรรยาย
๓.๔ ความต่อเนอ่ื งของภาพท่ีนาเสนอ
๓.๕ ความชัดเจนของภาพ

๔. ส่วนของเสยี งบรรยายและเสียงประกอบ (Audio)
๔.๑ ระดบั ความดังของเสยี งที่ใชใ้ นการอธบิ ายเนือหา
๔.๒ ความชดั เจนของเสยี งบรรยาย
๔.๓ นาเสยี งและจงั หวะของเสยี งบรรยายสรา้ งความนา่ สนใจในการนาเสนอ

๕. ส่วนของการปฏสิ ัมพันธ์ (Interaction)
๕.๑ ผู้เรียนสามารถโต้ตอบกับบทเรียนได้อย่างสะดวก
๕.๒ การควบคมุ บทเรยี นทาไดง้ ่ายและสะดวก
๕.๓ การเชอื่ มโยงเนอื หาในแตล่ ะหน้าได้อยา่ งสะดวก

๑๑

มาตราส่วนประมาณค่า ๕ ระดับ (Rating scale) ตามแบบของลิเคอร์ท (Likert, ๑๙๓๒) มี
เกณฑด์ งั นี้

ระดับ ๕ หมายถึง ดีมาก
ระดบั ๔ หมายถงึ ดี
ระดับ ๓ หมายถงึ ปานกลาง
ระดบั ๒ หมายถึง พอใช้
ระดับ ๑ หมายถึง ควรปรับปรุง

การวิเคราะห์ของค่าเฉลี่ยเทียบกับเกณฑ์การประเมินท่ีได้จากแบบสอบถามความคิดเห็นของ
ผู้เช่ยี วชาญและผเู้ รียน ดงั ที่ (บุญชม ศรสี ะอาด, ๒๕๕๔, น.๕๔)

คา่ เฉลยี่ ๔.๕๐ - ๕.๐๐ หมายถงึ อยใู๋ นเกณฑ์ ดีมาก

คา่ เฉลี่ย ๓.๕๐ - ๔.๔๙ หมายถงึ อยู๋ในเกณฑ์ ดี

คา่ เฉลีย่ ๒.๕๐ - ๓.๔๙ หมายถงึ อยู๋ในเกณฑ์ ปานกลาง

คา่ เฉลย่ี ๑.๕๐ - ๒.๔๙ หมายถงึ อยู๋ในเกณฑ์ พอใช้

ค่าเฉลย่ี ๑.๐๐ - ๑.๔๙ หมายถงึ อยู๋ในเกณฑ์ ควรปรบั ปรงุ

บทท่ี ๔

ผลการศึกษา

การดาเนินโครงงานเรื่องคุณธรรมในสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉ ผู้ศึกษาได้รวบรวมผล
การศึกษา ไดด้ ังนี

ตารางเฉล่ียการประเมนิ คุณภาพสือ่ การเรียนการสอนด้านเนือ้ หา

ผูเ้ ชย่ี วชาญ ระดบั
เกณฑ์
เกณฑก์ ารประเมิน คนที่ คนท่ี คนท่ี คา่ เฉลี่ย
ดีมาก
๑๒๓
ดมี าก
๑ . เ นื อ ห า ที่ น า เ ส น อ ต ร ง แ ละ ค ร อ บ ค ลุ ม ตาม ๔ ๕ ๕ ๔.๖๗ ดมี าก

วตั ถปุ ระสงค์การเรียนรู้ ดี
ดมี าก
๒. ความยาวของเนอื หาในแตล่ ะตอนเรยี นเหมาะสม ๕ ๕ ๕ ๕.๐๐
ดีมาก
๓. การเรยี งลาดับเนอื หามคี วามเหมาะสม ๔ ๕ ๕ ๔.๖๗ ดี

๔. โครงสร้างของเนอื หาชดั เจน มีความสัมพนั ธ์ตอ่ เนอ่ื ง ๔ ๔ ๕ ๔.๓๔ ดีมาก

๕. เนือหามีความทันสมัย และสามารถนาไปใช้ใน ๕ ๕ ๕ ๕.๐๐ ดี

ชวี ิตประจาวันได้ ดมี าก
ดมี าก
๖. เนือหาเหมาะสมกับผูเ้ รียน ๕ ๕ ๕ ๕.๐๐

๗. ใชภ้ าษาถกู ต้อง เหมาะสมกับระดบั ผ้เู รียน ๔ ๕ ๔ ๔.๓๔

๘. การยกตัวอย่างสอดคล้องกับเนือหาและระดับ ๔ ๕ ๕ ๔.๖๗

ผ้เู รยี น

๙. มีแบบฝึกปฏิบัติหรือแบบฝึกหัดและการประเมินผล ๒ ๕ ๕ ๔.๐๐

ท่ีครอบคลุมตามวตั ถปุ ระสงค์

๑๐. สอ่ื กระตนุ้ ให้ผเู้ รียนเกดิ ความคิดสร้างสรรค์ ๕ ๔ ๕ ๔.๖๗

ค่าเฉล่ียรวม ๔.๒๐ ๔.๘๐ ๔.๙๐ ๔.๖๓

จากตารางเฉล่ียการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนการสอนด้านเนือหา เกณฑ์การประเมินท่ีมีค่าเฉล่ียสูงสุด
มีดังนี

ลาดบั เกณฑก์ ารประเมนิ คา่ เฉล่ีย ระดับเกณฑ์
๑ ความยาวของเนอื หาในแต่ละตอนเรยี นเหมาะสม ๕.๐๐ ดีมาก
๒ เนอื หามีความทันสมยั และสามารถนาไปใช้ในชีวิตประจาวันได้ ๕.๐๐ ดีมาก
๓ ๖เนือหาเหมาะสมกับผเู้ รยี น ๕.๐๐ ดมี าก

๑๓

ตารางเฉลยี่ การประเมนิ คณุ ภาพส่ือการเรยี นการสอนด้านเทคนิควธิ กี าร

ผ้เู ช่ยี วชาญ ระดบั
เกณฑ์
เกณฑก์ ารประเมนิ คนที่ คนท่ี คนที่ คา่ เฉลย่ี
ดี
๑๒๓ ๔.๐๐ ดี
๔.๓๓ ดี
๑. ส่วนของภาพน่งิ (Image) ๔.๐๐ ปานกลาง
๓.๓๓ ดี
๑.๑ ขนาดของภาพมคี วามเหมาะสม ๔๔๔ ๔.๐๐
ดี
๑.๒ ความชัดเจนของภาพที่ใช้ในการนาเสนอ ๔๔๕ ๔.๓๓ ดี
๔.๓๓ ดี
๑.๓ ความนา่ สนใจของภาพที่ใชป้ ระกอบบทเรยี น ๔๓๕ ๔.๐๐ ปานกลาง
๓.๓๓ ดี
๑.๔ การจัดตาแหนง่ และความสมดุลของภาพกบั หนา้ จอ ๓๓๔ ๔.๐๐
ดี
๑.๕ ความสามารถในการส่ือความหมายไดช้ ัดเจนและสอดคลอ้ งกับ ๔ ๔ ๔ ๔.๐๐ ดี
๔.๐๐ ดี
เนือหา ๔.๐๐ ดี
๔.๐๐ ดี
๒. ส่วนของตัวอกั ษร (Text) ๔.๐๐
ดี
๒.๑ ขนาดตัวอกั ษรมีความชัดเจนเหมาะสม ๔๔๕ ๔.๓๓ ดี
๔.๓๓ ดี
๒.๒ รูปแบบของตัวอักษรสวยงามและอ่านงา่ ย ๔๔๕ ๔.๓๓
ดี
๒.๓ สีของตัวอักษรมคี วามเหมาะสม ๔๔๔ ๔.๐๐ ดี
๓.๖๗ ดี
๒.๔ การจดั วางตาแหน่งตัวอักษรท่ใี ชน้ าเสนอมีความเหมาะสม ๓๓๔ ๔.๐๐ ดี
๔.๐๑
๒.๕ ความถูกต้องของข้อความตามหลักภาษา ๔๔๔

๓. สว่ นของการนาเสนอ (Presentation)

๓.๑ วธิ ีนาเสนอเนอื หามีความเหมาะสม ๔๔๔

๓.๒ ความเหมาะสมของเวลาในการนาเสนอ ๔๔๔

๓.๓ ความสอดคลอ้ งระหว่างภาพกับเสียงบรรยาย ๔๓๕

๓.๔ ความต่อเนื่องของภาพที่นาเสนอ ๔๓๕

๓.๕ ความชดั เจนของภาพ ๔๔๔

๔. สว่ นของเสียงบรรยายและเสยี งประกอบ (Audio)

๔.๑ ระดับความดังของเสียงท่ีใชใ้ นการอธบิ ายเนือหา ๔๔๕

๔.๒ ความชดั เจนของเสยี งบรรยาย ๔๔๕

๔.๓ นาเสยี งและจังหวะของเสียงบรรยายสร้างความนา่ สนใจในการ ๔ ๔ ๕

นาเสนอ

๕. ส่วนของการปฏสิ ัมพนั ธ์ (Interaction)

๕.๑ ผู้เรยี นสามารถโต้ตอบกับบทเรียนได้อย่างสะดวก ๔๔๔

๕.๒ การควบคุมบทเรียนทาได้ง่ายและสะดวก ๓๔๔

๕.๓ การเชอื่ มโยงเนอื หาในแต่ละหน้าได้อย่างสะดวก ๔๔๔

ค่าเฉลยี่ รวม ๓.๘๖ ๓.๗๖ ๔.๔๓

๑๔

จากตารางเฉล่ียการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนการสอนด้านเทคนิควิธีการ เกณฑ์การประเมินที่มมีค่าเฉล่ีย
สูงสุด มีดังนี

ลาดบั เกณฑ์การประเมนิ คา่ เฉล่ีย ระดับเกณฑ์
ดี
๑ ความชัดเจนของภาพท่ีใช้ในการนาเสนอ ๔.๓๓ ดี
ดี
๒ ขนาดตวั อักษรมีความชดั เจนเหมาะสม ๔.๓๓ ดี
ดี
๓ รปู แบบของตัวอักษรสวยงามและอา่ นง่าย ๔.๓๓ ดี

๔ ระดับความดังของเสยี งทใ่ี ช้ในการอธิบายเนือหา ๔.๓๓

๕ ความชัดเจนของเสียงบรรยาย ๔.๓๓

๖ นาเสียงและจังหวะของเสียงบรรยายสร้างความน่าสนใจในการ ๔.๓๓

นาเสนอ

บทที่ ๕
สรุปผลการดาเนนิ งานและขอ้ เสนอแนะ

การดาเนินโครงงานภาษาไทยโดยออกแบบและสร้างสื่อการเรียนการสอนเรื่องสามก๊ก ตอน กวนอู
ไปรบั ราชการกบั โจโฉ มจี ุดมุ่งหมายของการศึกษาคน้ คว้า ๑. เพ่อื พัฒนาส่ือการเรียนการสอนเรื่อง คณุ ธรรมใน
สามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกับโจโฉ และ ๒. เพื่อหาคุณภาพของส่ือการเรียนการสอนด้านเนือหา และ
เทคนิควธิ กี ารให้อยู่ในเกณฑร์ ะดับ ดี ขึนไป โดยมขี ้อสรุปผลการศกึ ษาและข้อเสนอแนะ ดงั นี

๑. สรุปผลการพฒั นาเว็บไซต์

ผจู้ ัดทาได้พัฒนาเวบ็ ไซต์ เพอื่ การศึกษา เร่ือง คณุ ธรรมในสามกก๊ ตอน กวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ

ซ่ึงมรี ายละเอยี ด ดังนี

๑.๑ รูปเลม่ โครงงาน / E-Book

๑.๒ สื่อการสอน power point

๑.๓ แบบทดสอบ

๑.๔ เกม

๒. สรปุ ผลการหาคณุ ภาพของส่อื การเรยี นการสอนด้านเนือ้ หา

ส่ือการเรียนการสอนที่ผู้จัดทาได้ออกแบบและพัฒนา มีคุณภาพสื่อการเรียนการสอนด้านเนือหา
ซ่ึงมีคา่ เฉล่ยี รวม ๔.๖๓ ซ่งึ อยู่ในระดบั เกณฑ์ ดีมาก ดงั ตาราง

ผเู้ ช่ียวชาญ ค่าเฉลย่ี
คนท่ี ๑ ๔.๒๐
คนที่ ๒ ๔.๘๐
คนที่ ๓ ๔.๙๐
๔.๖๓
คา่ เฉลีย่ รวม

๑๖

๓. สรุปผลการหาคณุ ภาพของส่อื การเรียนการสอนดา้ นเทคนิควธิ ีการ

สื่อการเรียนการสอนท่ีผู้จัดทาได้ออกแบบและพัฒนา มีคุณภาพส่ือการเรียนการสอนด้านเทคนิค
วธิ ีการ ซ่ึงมคี า่ เฉล่ยี รวม ๔.๐๑ ซึง่ อยู่ในระดับเกณฑ์ ดี ดังตาราง

ผ้เู ชยี่ วชาญ ค่าเฉลยี่
คนท่ี ๑ ๓.๘๖
คนที่ ๒ ๓.๗๖
คนที่ ๓ ๔.๔๓
๔.๐๑
คา่ เฉล่ยี รวม

ขอ้ เสนอแนะ

๑. ควรมกี ารเพม่ิ เนือหาท่ีมีความหลากหลายใหม้ ากกว่านี
๒. ควรเพ่มิ แบบทดสอบใหม้ ากกวา่ นี

ภาคผนวก

แบบประเมินคุณภาพดา้ นเนื้อหาโครงงาน
เรื่อง คณุ ธรรมในสามก๊ก ตอน กวนอูไปรับราชการกบั โจโฉ

ผู้เชีย่ วชาญคนท่ี ๑



ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๒

ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๓

แบบประเมนิ คุณภาพด้านเทคนิควธิ ีการโครงงาน
เร่ือง คณุ ธรรมในสามกก๊ ตอน กวนอูไปรบั ราชการกบั โจโฉ

ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๑



ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๒



ผ้เู ช่ยี วชาญคนท่ี ๓



บรรณานกุ รม

กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๙). หนงั สือเรียน รายวิชาพ้นื ฐาน ภาษาไทย วรรณคดวี ิจักษ์ ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี
๖. พิมพค์ รังที่ ๙. กรงุ เทพฯ : สกสค. ลาดพรา้ ว.

คมเดือน เจิดจรัส. (๒๕๔๔). คณุ ธรรมในสามกก๊ . กรุงเทพฯ : สร้อยทอง.
เดชา โลจนส์ ิริศลิ ป.์ (๒๕๕๕). การตัดสินใจภายใตว้ กิ ฤติ : พฤติกรรมผนู้ าในพงศาวดารสามก๊ก. วารสาร

ศิลปะศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยอุบลราชธานี, ๘ (๑) , ๒๕๔. สืบคน้ จาก http://so03.tci-thaijo.org/.
บุษดี อรสริ ิวรรณ. (๒๕๖๐). การปฏบิ ัติการจติ วทิ ยาในวรรณกรรมสามกก๊ . วารสารมหาวิทยาลัยศลิ ปากร

ฉบับภาษาไทย, ๓๗ (๑), ๑๔๑. สืบค้นจาก http://so05.tci-thaijo.org/.
พรพทิ ักษ์ เหม็ บาสตั ย์ และวรรณพล พิมพะสาลี. (๒๕๖๓). แนวทางการปลกู ฝงั คุณธรรมจรยิ ธรรมใน

สงั คมไทย. วารสารดา้ นการบริหารรฐั กิจและการเมือง, ๙ (๒), ๗๗. สืบคน้ จาก
https://so03.tci-thaijo.org/.
เพญ็ ศรี จันทร์ดวง และสุวคนธ์ จงตระกลู . (๒๕๖๐). ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรยี นที่ ๑.
กรุงเทพฯ : แมค็ เอ็ดดูเคชน่ั .
ยศไกร ส.ตันสกลุ . (๒๕๕๘). การผลติ สามกก๊ ในบรบิ ทของสงั คมไทย พ.ศ. ๒๔๘๐-๒๕๕๐. วิทยานพิ นธ์
ศลิ ปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาประวตั ศิ าสตร์ มหาวิทยาลยั ธรรมศาสตร์.
ราชบัณฑิตยสภา. (๒๕๕๗). พจนานกุ รมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๕๔. สบื คน้ เมื่อวันที่ ๕ ตุลาคม
๒๕๖๓, จาก www.orst.go.th.
สามก๊กวทิ ยา. สามก๊ก ม.๖ ตอน กวนอูไปรบั ราชการกับโจโฉ. สบื คน้ เมอื่ วันที่ ๒๗ ตลุ าคม ๒๕๖๓, จาก
เวบ็ ไซต์: https://www.samkok911.com/.
อภิมุข ตาอุดม, จริ ศักดิ์ ดวงมณี และณฐั ธดิ า ไชยสวุ รรณ. (๒๕๕๕). การพฒั นาเว็บไซต์เพอ่ื การสื่อสาร เรื่อง
อปุ กรณ์คอมพวิ เตอร.์ สบื ค้นเมอ่ื วนั ท่ี ๑๗ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๓, จาก
http://www.yupparaj.ac.th/.
Lei LiLi และ Huang Haixue. (๒๕๕๙). การศึกษาข้อคิดที่ปรากฏในวรรณกรรมเรื่องสามก๊ก ตอนที่ ๔๓
ขง เบง้ เอาชนะปวงปราชญด์ ้วยลิ้น โลซกไม่ฟังเสียงส่วนใหญ่. วทิ ยานพิ นธ์ศลิ ปศาสตรบณั ฑติ
มหาวิทยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลพระนคร.