La campionatul județean de tenis de masă am fost reprezentați de elevii Diana Rastașanu și Constantin Sandu, din clasa a 12-a C. Costel nu a reușit să treacă de grupe, Diana, însă, a reușit o clasare pe locul 4, din 11 participante. Am păstrat pentru sfârșit cea mai bună performanță reușită anul acesta, și anume locul al doilea, obținut de echipa de handbal băieți, pregătită de prof. Vasile Ciocoiu: Robert Vlad - 9A, Simina Alexandru - 12C, Simina Mădălin - 12C, Donea Emanuel - 10C, Ailoaiei Matei - 10A, Ciobanu Andrei - 10A, Cotea Alexandru - 10B, Sandu Rareș - 9E, Pacrița Ștefan - 10D, Pintilie Silviu - 9Bp, Spiridon Alexandru - 9E. Au învins, pe rând, echipele de la Liceul Teoretic „Miron Costin” (16 - 6), Liceul Tehnologic de Electronică și Comunicații „Gheorghe Mârzescu” (24 - 16), Liceul „I.C. Ștefănescu” (25 - 13) și Colegiul Tehnic „Gheorghe Asachi” (27 - 13). În semifinală au trecut de echipa Colegiului Tehnic „Unirea”, din Pașcani, după un meci cu prelungiri, cu scorul de 22 - 20. Singura echipă care a reușit să-i învingă a fost echipa Liceului cu Program Sportiv din Iași, meritând astfel felicitările și aprecierile tuturor. Felicitând și pe ceilalți elevi din școala noastră, indiferent de locul ocupat la finalul întrecerilor sportive, închei această scurtă trecere în revistă cu speranța că anul viitor vom avea rezultate și mai bune. Pedagog, Doru Mihalache Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași Rezultatele sportive ale elevilor din școala noastră în anul școlar 2023 - 2024 Prin tradiție, la sfârșitul lunii martie au loc etapele finale ale fazei județene din cadrul Olimpiadei Naționale a Sportului Școlar, așa că în acest moment se poate face un bilanț al anului sportiv 2023-2024 în școala noastră. Anul a început cum nu se putea mai promițător; echipa de volei mixt (Diana Rastașanu - 12C, Ruslana Botea - 9C, Alexandru Chirilov - 12B, Maxim Cazîlu - 12B, Constantin Sandu - 12C, Eduard Chersin - 11A, Răzvan Toderașcu - 12D și Octavian Cojocaru - 11B ), pregătită de ped. Doru Mihalache, a obținut locul întâi la Cupa Cantemir, din 27 octombrie 2023 și a depășit în finală echipa gazdă. Voleiul a continuat apoi cu faza județeană a O.N.S.Ș., cu participarea a douăsprezece echipe din județ. Echipa noastră, formată din băieții menționați anterior și completată cu Stanislav Vorotilo - 9Ap, Vladislav Spînu - 9E, Rareș Sandu - 9E și Paul Herghelegiu - 9A, s-a calificat în semifinale, trecând de echipele de la Liceul Teoretic „Waldorf”, Colegiul „Richard Wurmbrand” și Liceul Tehnologic de Electronică și Telecomunicații „Gheorghe Mârzescu”. Semifinala, foarte echilibrată, disputată în compania elevilor de la Colegiul Agricol și de Industrie Alimentară „Vasile Adamachi”, s-a încheiat cu scorul de 2 - 1 (25 - 19, 20 - 25, 13 - 15) în favoarea adversarilor. La fel s-a întâmplat și în meciul pentru locul al treilea (Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” - L.T.T.C. – 17 - 25, 25 - 19, 15 - 12), trebuind astfel să ne mulțumim cu locul al patrulea. Echipa de fotbal a evoluat cu multă ardoare, dar, din păcate, nu a reușit să treacă de grupe. LiTeraTehniCa 49
Profesor, Cristina Ioan Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași Cariera profesională Ce înseamnă să ai o carieră profesională? Oare noi, oamenii obișnuiți – profesori, constructori, îngrijitori, doctori, muncitori - putem face carieră? Sau este specifică doar artiștilor și diferitelor vedete? Vă ofer, în cele ce urmează, o perspectivă teoretică asupra vieții noastre profesionale. Cariera poate fi considerată o succesiune de funcții pe care o persoană le poate avea pe durata angajării, ordonate în sensul creșterii importanței muncii și a prestigiului pe care o dă aceasta (1, p.135). În cadrul aceleiaşi profesii, cariera unei persoane va fi determinată de specializări, perfecţionări sau promovări profesionale. Cariera poate fi privită în două moduri: obiectivă - cariera este influențată de dezvoltarea profesională, prin care angajatul dobândește noi competențe, abilități, calificări, care îl fac să se adapteze la cerințele organizației și îi sporesc șansele de promovare sau de deplasare spre un post dorit din organizație sau din afara ei; subiectivă – prin dezvoltarea personală și atitudinea motivatoare angajatul își schimbă percepția despre sine, viziunea asupra viitorului profesional, integrarea profesiei în viața proprie, modul de comunicare; astfel devine încrezător în posibilitatea de a-și valorifica achizițiile din domeniul profesiei. Planul de carieră al angajaților este un factor important în mobilitatea personalului, care constituie una din condițiile de adaptare a firmelor la evoluția pieței muncii, date fiind dificultățile de a asigura resursele umane în ultimii ani și investițiile mari în recrutare și selecție. Astfel, cariera nu este doar o chestiune individuală, care ține de aspirațiile angajatului, ci devine o preocupare atât la nivelul organizației, cât și la scară socială! Cariera poate avea și o componentă sociologică, individul putând aborda o succesiune de roluri clădite treptat, succesul acestora depinzând de principii, valori, aptitudini, experiențele anterioare, aspirații. Astfel, pe parcursul carierei, din punctul de vedere al autorității, un individ poate să-și asume mai întâi rolul de soldat și apoi, treptat, să ajungă la rolul de comandant sau chiar general. Figura 1- O viziune asupra rolurilor în carieră, prin prisma autorității informale LiTeraTehniCa 50
Profesor, Cristina Ioan Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași Cariera profesională Din punctul de vedere al comunicării, pe măsura creșterii stimei de sine și a perfecționării competențelor pe parcursul carierei, rolurile evoluează de la un simplu receptor, în faza de acumulare, ajungând mai târziu un creator de mesaje, informații, concepte noi. Figura 2 – Interpretarea comunicării, prin prisma rolurilor pe care le creează Faze în parcursul carierei Dezvoltarea carierei se întinde pe durata în care individul are dreptul la muncă și se bazează pe înțelegerea și evaluarea preferințelor profesionale și pe obținerea celor mai potrivite competențe pentru planul de carieră propus. În funcție de personalitatea individului și de dezvoltarea specifică vârstei acestuia, cariera parcurge mai multe faze (2, p.68): explorarea – cunoașterea sinelui și a lumii, autonomia, demonstrarea competențelor, a valorii; instalarea – acomodare cu decizia luată privind cariera, experimentarea, învățarea, descoperirea de oportunități de dezvoltare; progres – perioadă de tatonări, chestionări asupra viabilității alegerilor făcute, eventuale decizii de schimbare, de dezvoltare; maturitatea – situația este constantă, cariera împlinită, nevoile materiale sunt satisfăcute și nu mai reprezintă o motivație suficientă; de aici, cariera are de urmat trei căi: menținerea, creșterea, dezangajarea, determinate de factori interni și externi. sfârșitul carierei – angajatul este preocupat mai mult de sănătate, de familie și de confortul său fizic și psihic; organizația nu mai investește în dezvoltarea lui, ci a succesorului. Se observă că fazele carierei pot fi interpretate prin prisma nevoilor individului, fiind în legătură cu nivelurile din piramida lui Maslow (3, p.48-49), după cum reiese din analiza următoare. Din analiza prezentată se poate observa că dezvoltarea carierei este un proces continuu, organic, viu, format dintr-o succesiune de etape, în fiecare dintre ele individul având de rezolvat un grup de sarcini și probleme specifice evoluției personale și profesionale. Bibliografie 1. Mathis, R.L., Nica, P.C., Rusu C., Managementul resurselor umane, Ed. Economică, 1997 2. Prodan A., Aruștei C., Managementul Resurselor Umane - suport curs, Portal FEAA, 2018 3. Prodan, A., Managementul de succes – Motivație și comportament, Ed. Polirom, 1999 4. Goleman, D., Inteligența emoțională, Ed. Curtea Veche, 2005 LiTeraTehniCa 51
Fază Nivel Interpretare prin prisma carierei Explorare Fiziologice „Foamea” de autocunoaștere, de autonomie, nevoia de dezvoltare a competențelor care să demonstreze valoarea individului, căutări privind cariera care să-i împlinească aspirațiile Instalare Securitate Sentimentul de siguranță dat de ocuparea unui post bun, dorit și de cunoașterea „secretelor” postului, a oportunităților de promovare și dezvoltare, cunoașterea mediului intern și extern Progres Apartenență Individul și-a dezvoltat abilități de comunicare, de lucru în echipă, și-a însușit cultura organizațională și are sentimentul că reprezintă o resursă importantă a firmei, dar care mai are multe de oferit; își pune întrebări și caută noi posibilități de afirmare Maturitate Stimă de sine Angajatul este mulțumit de realizările lui în plan profesional, de recompensele financiare obținute, dar acestea nu mai sunt suficiente pentru a-l motiva să evolueze; ar putea dori să obțină mai multă apreciere,respect pentru competențele și abilitățile dezvoltate până în acest punct al carie-rei, caz în care va accede la o poziție superioară din cariera posibilă. Sfârșitul carierei Autorealizare În apropierea pensionării, angajatul poate atinge un nivel de performanță ridicat prin diversitatea experiențelor de muncă acumulate și prin evoluția și modelarea paralelă a personalității. În același timp devine mai preocupat de sănătate, familie, proiecte personale.Se apleacă mai mult spre pasiuni, creativitate, spre descoperirea și exprimarea esenței vieții. Profesor, Cristina Ioan Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași Cariera profesională Tabelul 1.1 O paralelă între fazele carierei și piramida nevoilor a lui A. Maslow LiTeraTehniCa 52
Laborant, Laura Duca Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași LiTeraTehniCa Combustibili alternativi pentru automobile „Cea mai mare pondere din energia utilizată la nivel mondial o are cea care se obține prin arderea combustibililor. Poate fi numit combustibil orice material care stochează energie ce poate fi extrasă mai târziu în scopul efectuării de lucru mecanic într-o manieră controlată. Cu alte cuvinte, este o substanță care conţine energie, în cea mai mare parte căldură, care poate fi eliberată şi apoi manipulată. Cei mai mulţi combustibili utilizaţi de om eliberează energia conținută în ei prin reacția de ardere, o reacție redox, în care o substanță combustibilă eliberează energie, după ce se aprinde şi reacţionează cu oxigenul din aer. 1. Automobilele cu pile de combustie Cu toate că sunt încă în stadiu experimental, automobilele cu pile de combustie, pe baza de hidrogen, au potențialul de a revoluționa industria automobilelor. Utilizarea pilelor de combustie reduc emisiile poluante ale automobilelor la zero, singurele produse rezultate în urma reacțiilor chimice fiind energia electrică și apa (H2O). Automobilele cu pile de combustie sunt propulsate tot de motoarele electrice. Diferența față de automobilele electrice constă în sursa energiei electrice. În cazul pilelor de combustie cu hidrogen, energia electrică este produsă printr-un procedeu chimic de combinare a hidrogenului (H2) cu oxigenul (O2). Hidrogenul necesar producerii energiei electrice poate fi stocat, sub presiune, pe automobil, sau poate fi produs, tot la bordul automobilului, cu ajutorul unor reformatoare utilizând metanol, gaz natural sau chiar benzină. Dezavantajul utilizării unui reformator, în locul hidrogenului pur, constă în randamentul mai scăzut, datorită introducerii unei reacții chimice în plus pentru obținerea hidrogenului. Principalele dezavantaje ale acestor tehnologii sunt metodele de obținere ale hidrogenului pur și modul de stocare al acestuia la bordul automobilului. 2. Automobilele electrice Automobilele electrice (ex. Nissan Leaf) sunt propulsate de motoare electrice, alimentate cu energie electrică stocată în baterii. O particularitate a motoarelor electrice, utilizate pentru propulsia automobilelor, este dată de faptul că acestea pot funcționa și în regim de generator. Astfel, în timpul frânării sau a coborârii unor pante lungi, automobilele electrice produc energie electrică care este înmagazinată în baterii. Avantajul automobilelor electrice constă în lipsa emisiilor poluante, funcționarea silențioasă și costul de întreținere mai redus. Toate aceste avantaje sunt umbrite de o serie de dezavantaje: prețul ridicat (în principal datorită bateriei), autonomia redusă și durata mare de încărcare a bateriilor. 53
de combustibil și dificultăți la pornirea la rece în cazul utilizării predominante a etanolului (E85). 5. Automobile cu gaz natural comprimat Similar cu automobilele pe GPL, cele cu gaz natural comprimat (GNC) funcționează pe două tipuri de combustibil. Gazul natural este o hidrocarbură incoloră, inodoră și nu are efecte corozive sau cancerigene. Gazul natural conține aproximativ 97% metan (CH4). Fiind mai ușor ca aerul, gazul natural nu curge pe sol, ci se disipă în atmosferă. Acesta este în avantaj comparativ cu benzina, deoarece se reduce foarte mult pericolul de incendiu în cazul unui accident. Avantajele automobilelor cu GNC sunt emisiile poluante și cu efect de seră mai reduse și prețul de cost mai redus al gazului natural. Un dezavantaj al GNC-ului este densitatea de energie mai scăzută, comparativ cu benzina. Pentru a-i crește densitatea de energie, gazul natural se comprimă până la valori de 200 bari. Chiar și la aceste presiuni ridicate, densitatea de energie este de doar 20%, comparativ cu același volum de benzină. Din aceste motive autonomia automobilelor cu GNC este mult mai redusă comparativ cu cele pe benzină. 6. Automobilele cu biodiesel Biodiesel-ul este o formă de motorină produsă din uleiuri vegetale, grăsimi animale sau uleiuri menajere reciclate. Amestecurile uzuale de biodiesel sunt: B2 (2% bio-diesel, 98% motorină), B5 și B20. Combustibilii biodiesel B2 și B5 pot fi utilizati fără probleme în majoritatea motoarelor diesel. LiTeraTehniCa Laborant, Laura Duca Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași Combustibili alternativi pentru automobile 3. Automobilele cu gaz petrolier lichefiat Sistemul start-stop, prevăzut cu dotare standard, este eficient la deplasarea pe drumuri urbane. Atunci când automobilul se opreşte, maneta schimbătorului se află în poziţia neutră, iar şoferul ridică piciorul de pe pedala de ambreiaj, sistemul comandând oprirea motorului. Acesta va fi pornit din nou imediat ce este apăsată pedala de ambreiaj. În cadrul unui ciclu de conducere tipic, sistemul start-stop reduce consumul de carburant în medie cu 0,2 litri/100 km, aproximativ 5 grame de CO2/km. Principalele avantaje ale utilizării gazului petrolier lichefiat pentru motoarele termice sunt: emisii poluante mai reduse și prețul de cost mai mic. Dezavantajele utilizării GPL-ului sunt necesitatea unor sisteme adiționale de stocare și alimentare pe automobil, precum și consumul specific mai mare al motorului. 4. Automobilele cu etanol (flex-fuel) Motoarele clasice pe benzină pot fi adaptate să funcționeze și cu etanol în anumite proporții. Un automobil flex fuel poate funcționa cu benzină, etanol în proporție de 15% (E15) sau în proporție de 85% (E85). Aceste motoare folosesc același sistem de stocare, alimentare și injecție, indiferent de compoziția combustibilului. Printre avantajele unui automobil flex fuel se regăsesc: obținerea combustibilului (etanol) din culturi agricole (porumb, trestie de zahăr), emisii poluante mai scăzute și aproximativ același cost de producție cu cel al unui automobil pe benzină. Dezavantajele sunt consumul mai mare 54
benzină, este mai robust, deoarece presiunea rezultată în urma arderii este mai mare. Un motor cu hidrogen are puterea mai mare cu aproximativ 20% față de un motor similar, cu combustibil convențional. Odată stocat, de obicei sub formă gazoasă sau lichidă, hidrogenul poate fi utilizat drept combustibil pentru motoarele cu ardere internă. Un dezavantaj, comparativ cu combustibilii convenționali, este densitatea de energie mai scăzută. Utilizarea hidrogenului ridică probleme deosebite, deoarece acesta este inflamabil și este de asemenea stocat la presiuni foarte mari. Concluzii: Combustibilii fosili au jucat rolul cel mai important în dezvoltarea recentă a omenirii. Fie că este vorba de cărbune, de ţiţei sau derivatele acestuia ori de gaze naturale, fiecare dintre acestea au avut rolul lor în progresul societăţii prin dezvoltarea industrială pe care au facilitat-o. Nu este însă un element de noutate faptul că atât diminuarea resurselor, care a făcut să crească încontinuu preţul acestora, cât şi poluarea pe care o produc, prin eliberarea masivă de CO şi CO2 în atmosferă, fapt care a dus la apariţia efectului de seră şi la creşterea semnificativă a temperaturii medii mondiale, a determinat căutarea de noi soluţii pentru înlocuirea acestor combustibili, poluanţi şi limitaţi cantitativ neregenerabili, cu alţii care să fie atât ecologici, cât şi să permită utilizarea pe termen nedefinit fără frica epuizării acestora. Laborant, Laura Duca Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași Comparativ cu o motorină, biodiesel-ul are următoarele avantaje: se poate produce din surse regenerabile, se poate utiliza în orice tip de motor diesel, în urma arderii se produc mai puține emisii poluante și cu efect de seră, este biodegradabil, nu este toxic și se manipulează în condiții mai puțin periculoase. Cu toate acestea, comparativ cu o motorină, un combustibil 100% biodiesel (B100) are următoarele limitări: consumul de combustibil este mai ridicat iar performațele dinamice mai reduse (cu aproximativ 10% la B100 și 2% la B20), prețul de producție este mai ridicat, apar probleme de ardere la temperaturi scăzute și fiabilitatea motoarelor poate fi afectată. 7. Automobilele cu hidrogen În cazul automobilelor, pentru propulsie, hidrogenul poate fi utilizat în două moduri: la pile de combustie sau ars direct în cilindri. Potențialul utilizării hidrogenului este imens, datorită faptului că poate elimina dependența de petrol. Hidrogenul (H2) este cel mai ușor și abundent element din Univers. Problema este că, pe Terra, nu se găsește sub formă liberă, ci în combinație cu atomi de carbon (C) sau oxigen (O2). Astfel, hidrogenul se poate obține prin electroliza apei, care presupune desfacerea legăturilor dintre oxigen și hidrogen cu ajutorul energiei electrice, sau prin reformarea combustibililor fosili (de obicei gazul natural). Un motor care arde hidrogen, în loc de LiTeraTehniCa Combustibili alternativi pentru automobile Bibliografie 1. Wikipedia.com 2. drept.ucv.ro 3. termo.utcluj.ro 4. natureenergy.ro 5. pixabay.com 6. e-automobile.ro 55
LiTeraTehniCa Profesor, Silvia Gârmacea Colegiul Tehnic „Gheorghe Asachi” , Iași 56
LiTeraTehniCa Profesor, Silvia Gârmacea Colegiul Tehnic „Gheorghe Asachi” , Iași Goticul în arhitectură 57
[1] Cette chronologie s’inspire de la chronologie proposée par Henriette Levillain dans Mémoires d’Hadrien, Paris, Gallimard, 1992, p. 200. Profesor, Alexandrina Coțovanu Colegiul Economic „Virgil Madgearu”, Iași Mémoires d’Hadrien Brève présentation du roman I. CHRONOLOGIE [1] 98 Mort de Nerva. Avènement de Trajan. 101-102 Première guerre dacique. 105-106 Deuxième guerre dacique. 114-117 Guerres parthiques. 115-117 Insurrection juive en Orient. 117 Mort de Trajan. Avènement d’Hadrien. Tacite, Annales. 118 Exécution des quatre consulaires. Début des travaux à la villa de Tibur. Reconstruction du Panthéon. 120 Suétone, Vie des douze Césars. 121-125 Premier voyage d’Hadrien dans les provinces. Mur d’Hadrien en Bretagne. Paix avec les Parthes. Initiation à Éleusis. Retour à Rome par Sicile (Etna). 128-134 Second voyage dans les provinces. Discours à l’armée d’Afrique. Grands travaux à Athènes. 130 Mort d’Antinoüs et fondation d’Antinoopolis. 132 Révolte juive en Judée menée par Bar Kochba. Retour définitif à Rome. 135 La Judée devient province consulaire de Syrie-Palestine. 136 Début de la maladie d’Hadrien. Adoption de L. Aelius Caesar. 138 Mort de L. Aelius Caesar. Adoption de T. Aurelius Antonius (Antonin) qui doit lui-même adopter L. Verus et Marc Aurèle. Mort d’Hadrien à Baies. II. Le résumé du roman Nous avons considéré comme étant nécessaire de présenter (bien brièvement) le résumé du roman Mémoires d’Hadrien. Le roman est divisé en six parties, chacune ayant un sous-titre. Il est bien difficile de dissocier les événements extérieurs et leur déroulement de la méditation d’Hadrien, que les repères nécessaires à la compréhension de cette dernière viennent parfois à manquer. On a donc essayé, à l’intention du lecteur, de lui fournir des coordonnées spatiales et temporelles qui donnent l’idée de continuité. ANIMULA VAGULA BLANDULA (Petite âme vagabonde et câline) L’incipit du chapitre « Mon cher Marc » annonce la forme de l’écrit: il s’agit d’une lettre adressée par l’empereur à son petitfils adoptif, futur Marc Aurèle. On a ici précisé le contexte et la fonction de cette lettre: l’occasion en a été suggérée à l’empereur par un examen médical récent qui a confirmé le progrès de sa maladie mortelle, l’hydropisie. La première intention de l’empereur est d’informer son héritier sur l’état de sa santé et sur les conséquences à en tirer. Si, au début, le discours est informatif et ponctuel, Hadrien affirme par la suite: «Je me propose maintenant davantage» (MdH, p. 29), le propos se transforme en un récit de vie fait avec l’intention de se «mieux connaître avant de mourir» (Ibid.) LiTeraTehniCa 58
Profesor, Alexandrina Coțovanu Colegiul Economic „Virgil Madgearu”, Iași Mémoires d’Hadrien Brève présentation du roman VARIUS MULTIPLEX MULTIFORMIS (Varié, multiple et changeant) Ce chapitre présente l’enfance et la jeunesse du futur empereur, en étroite liaison avec les événements historiques qui ont eu lieu. Le lecteur fait connaissance avec l’enfance et les premiers apprentissages de la vie à Italica, province romaine située en Espagne, entre un grand-père passionné d’astrologie et un père administrateur. Le chapitre continue avec son départ pour Rome, à douze ans, son éducation, en tant que petit-neveu de Trajan, surtout son initiation précoce à la langue grecque. Le chapitre se poursuit avec son voyage à Athènes, à l’âge de seize ans, surtout son enthousiasme à la découverte des mathématiques et des arts. De son retour à Rome Hadrien se consacre aux études de droit et il fait son début dans la magistrature en même temps que l’apprentissage méthodique de la liberté. Le chapitre enchaîne avec ses exploits militaires après avoir été nommé tribun à la cinquième légion. Le lecteur assiste aussi aux événements historiques: l’assassinat de Domitien, la succession de Nerva et l’adoption immédiate de Trajan. Hadrien nommé par Trajan tribun de la légion germanique. Le chapitre continue avec l’expédition dacique (Trajan fait cadeau à Hadrien une bague qu’il avait lui-même reçue de Nerva). Sur le plan individuel est présentée la première expérience homosexuelle d’Hadrien et son initiation au culte de Mithra. De son retour à Rome Hadrien apprend le métier d’empereur, il prépare les discours de Trajan. Sur le plan personnel on assiste à son mariage d’arrangement avec Sabine, la petite-nièce de Trajan et il jouit de la protection de l’impératrice Plotine. Toujours sur le plan personnel le lecteur fait connaissance du récit désabusé fait par l’empereur de ses quelques aventures adultères avec des femmes. On assiste, par la suite, à la carrière foudroyante d’Hadrien. Après la première expédition contre les Sarmates, où il a été envoyé en tant que général en chef, à trente-huit ans, il devient gouverneur de Syrie et légat aux armées, il fait définitivement partie de l’état-major de Trajan. Hadrien fait des voyages en Grèce et il pense à son projet d’helléniser Rome et le monde barbare. Le chapitre présente également d’autres événements historiques à savoir l’expédition de Trajan en Arménie, ses victoires et son retour en hiver à Antioche pour préparer l’expédition contre les Parthes. Parallèlement on constate une baisse de faveur d’Hadrien auprès de Trajan. C’est son rival Lusius Quiétus qui a l’oreille de l’empereur. C’est toujours lui qui dirige les expéditions punitives contre l’insurrection juive en Orient (115-117). Le lecteur peut identifier c également les premiers signes de faiblesse chez Trajan qui refuse de no-mmer son successeur. Plotine, qui éprouve de la sympathie pour Hadrien, force la main de l’empereur en faveur de celui-ci. Hadrien sera adopté officiellement par Trajan. Il a quarante ans. TELLUS STABILATA (La terre retrouve son équilibre) Hadrien, devenu empereur, tente les premières négociations de paix avec les Parthes aussi que des rapprochements entre Grecs et Juifs. Quiétus, son ancien rival, devenu sénateur et consul en Mauritanie, planifie un attentat (manqué) contre l’empereur, et il sera exécuté sous la direction d’Attianus, le fidèle tuteur d’Hadrien. L’empereur fait son entrée triomphale à Rome où il reste trois ans. Il s’entoure d’une LiTeraTehniCa 59
équipe de collaborateurs fidèles: le législateur Neratius Priscus et de l’architecte Apollodore. Le lecteur assiste à une longue méditation de philosophie politique, l’empereur pense à réformer le statut d’esclave, parle de l’utilité des réformes civiles, des voyages, des réalisations architecturales. Il entreprend également des voyages en Germanie et en Bretagne. Le chapitre comprend aussi sa visite à une Sybille, le retour à Rome et le départ pour l’Empire parthe (entrevue avec Osroès et l’initiation aux mystères d’Eleusis. SAECULUM AUREUM (Siècle d’or) Ce chapitre présente l’entrée dans la vie de l’empereur d’Antinoüs, un jeune homme de dixhuit ans. Il devient le compagnon d’Hadrien qui l’emmène à Athènes, avant de rejoindre Rome par Sicile. À Rome on assiste aux cérémonies de l’apothéose de Plotine, à l’édification et aux dédicaces du temple de Vénus et de Rome, ainsi que du Panthéon. Sur le plan personnel, c’est le progrès d’une passion qui tient le premier plan. Hadrien et Antinoüs voyagent dans le Péloponnèse et se recueillent sur les tombes d’Hector et de Patrocle. D’autres événements notables de ce chapitre sont: l’arrivée à Alexandrie de l’impératrice et de Lucius, les revendications des juifs de Jérusalem, les premières alarmes sur sa santé. Le point culminant du chapitre est représenté par les rites sur le bord du Nil, en commémoration de la mort d’Osiris et le sacrifice d’Antinoüs dans le Nil. Profesor, Alexandrina Coțovanu Colegiul Economic „Virgil Madgearu”, Iași Mémoires d’Hadrien Brève présentation du roman DISCIPLINA AUGUSTA (Discipline Auguste) Ce chapitre est consacré au retour à Rome par Antioche et la Grèce et la divinisation d’Antinoüs. On assiste à la fin des travaux à Villa Adriana, l’empereur commande d’innombrables statues d’Antinoüs. Sur le plan politique, c’est la révolte en Judée qui tient le premier plan, les mesures punitives contre les juifs et la mise à mort des récalcitrants. La Judée est rebaptisée Palestine et Jérusalem est reconstruit sous le nom d’Aelia Capitolina. De son retour à Rome l’empereur se retire à la Villa Adriana et il adopte Lucius (Aelius Caesar), son ancien favoir, pour lui succéder. La maladie et la mort de Lucius oblige Hadrien à adopter Fluvius Antoninus et, simultanément ou presque, Lucius Nerus et son frère, Annius Nerus (futur Marc Aurèle). Le lecteur peut constater la présence de quelques gestes d’impatience de la part de l’empereur: il prononce l’exil de Juvénal et l’exécution de son rival, Servianus, et d’Apollodore. Sa maladie le force à se retirer à Tibur. PATIENTIA C’est le chapitre le plus court, le premier plan étant tenu par la lettre d’Arrien qui a terminé la circumnavigation du Pont-Euxin et la méditation de l’empereur sur la mort. Ce sont les chapitres d’un livre vraiment extraordinaire, écrit dans un langage clair, sans rien d’artifficiel et qui enchante le lecteur. LiTeraTehniCa 60
Atunci când scriitorii mor, ei devin cărţi, un lucru care, până la urmă, nu este foarte rău pentru o reîncarnare. Jorge Luis Borges Bibliotecar, Oana Epure Colegiul Tehnic „Gh. Asachi”, Iași „Dacă ai fi o carte, ce titlu ai avea?” Niciodată două persoane nu au citit (la fel) una şi aceeaşi carte. Edmund Wilson Câţi dintre tinerii cititori nu visează să îşi întâlnească, în carne şi oase, personajul preferat? Sau pe scriitorul care i-a dat naştere? Să le puna amândurora întrebările care i-au bântuit în lungile nopţi de iarnă, în care, la adăpostul unei lămpi aprinse, au devorat ultimele pagini din cartea îndrăgită. Cu toţii suntem, mai mult sau mai puţin, nişte cititori frustraţi, care nu au primit răspunsuri la întrebările ivite pe parcursul lecturii. Am visat să ne întâlnim în realitate personajul favorit, ca-re să ne spună de ce Otilia îl preferă pe Pascalopol, de ce Gavrilescu îşi trădeaza visul de iubire din tinereţe, ajungând să ducă o viaţă banală, de ce Anna Karenina alege moartea, lăsând în urma ei doar suferinţă... de ce... de ce? Un alt fel de lectură ne propune iniţiatoarea conceptului de „bibliotecă vie”, doamna Fanny de Chaillé. Coregraf şi regizor teatral, autoarea trebuia să anime, prin spectacole teatrale, atmosfera unui campus universitar din Paris. Oameni foarte ocupaţi, masteranzii şi doctoranzii nu prea veneau la atelierul de teatru, dar puteau fi găsiţi în biblioteci. Atunci, doamnei ia venit ideea să împartă anunţuri în toate căminele din campus, cu textul: „Dacă ai fi o carte, ce titlu ai avea?” A primit foarte multe răspunsuri şi de atunci studenţii, dar şi alţi oameni din diferite părţi ale lumii, ghidaţi de dumneaei, au început sa înveţe cum să îşi spună propriile poveşti. În proiectul imaginat de d-na regizor, cititorii nu mai sunt lăsaţi deoparte, ca în cazul lecturilor clasice, ci interacţionează cu cartea şi cu personajul. În biblioteca vie, cărţile sunt oameni din lumea reală, care au ales să ne spună o poveste personală, sau să istorisească, din perspectivă proprie, viaţa şi aventurile unui personaj, real sau imaginar. La biblioteca „Gh. Asachi” din Copou, într-un spaţiu de o frumusţe încărcată de misterul anilor şi al poveştilor trecute, oamenii vin să împrumute cărţi. Se înregistrează şi sunt trimişi la catalog, de unde îşi aleg o carte. Apoi sunt conduşi în sala de lectură de bibliotecar, iar cartea le este adusă din depozit. Faţă în faţă, are loc lectura-spectacol, care durează în medie cincisprezece minute. Mimica, gestica, privirea, tonalităţile vocii povestitorului contribuie din plin la crearea unei atmosfere magice, care întregesc comunicarea ideilor şi a întâmplărilor. Interacţiunea din final, dintre cartea-personaj şi cititorul-spectator, este foarte importantă. Ea ne vindecă de acea frustrare, prezentă în cazul lecturilor obişnuite. Putem întreba, ni se dau răspunsuri. LLiiTTeerraaTTeehhnniiCCaa 61
Bibliotecar, Oana Epure Colegiul Tehnic „Gh. Asachi”, Iași Dialogul sugerează noi perspective, iar povestea este reinventată, cu fiecare lectură, altfel. Fiecare cititor contribuie cu propria viziune la rescrierea poveştii iniţiale şi de aceea se poate spune că suntem într-o bibliotecă vie. Am selectat câteva dintre titlurile bibliotecii vii de la Iaşi: Strigăt pentru schimbare, care cuprinde experienţa unei studente românce în Anglia, Viaţa fără a fi trăită, despre cum ne irosim vieţile când uităm de propriul ideal, O poveste ca oricare alta, organizarea unui flagrant în scopul răzbunării, Alexandre, un fragment din viaţa domnitorului moldovean, înregistrată de cronicile vremii şi repovestită de un student ieşean. Modul în care fiecare dintre cărţile vii au ales să îşi spună povestea ne fac să ne gândim că oricare dintre noi am putea fi o carte, dacă am şti să ne punem în valoare talentul de a uimi, de a încânta, de a emoţiona, pe scurt, de a transfera experienţa unică, inefabilă, a vieţii noastre, către un cititor curios şi competent. „Dacă ai fi o carte, ce titlu ai avea?” Titluri de carte LiTeraTehniCa 62
Așteptarea lui Ulisse Nu pot să-ți vorbesc nimic despre mine, nici vreun pact nu îndrăznesc ori vreo poruncă, atâta timp cât el - știi bine nu s-a întors printre noi încă. Nu șterge lacrima rostogolită în prag, cel din urmă surâs și fiorul pâlpâind în privire. Nici oglinzile moi cu ultimul său chip atârnând de-atâta iubire. Mereu întârzii în camera lui - mereu, punând nume lucrurilor recunoscute pe jumătate. Iar luna se ridică de-atunci mult mai greu din apele tulburi peste care se zbate. Mi-a arătat bătrânul acela pe cer Carul Mare scârțâind cu roțile spre apus. Nici nu mai știu când e mâine sau dac-a fost ieri timpul rămas cu ghearele-n sus. Acum nu pot da nicio poruncă și nici nu pot să-ți vorbesc despre mine. Mai bine așază-te în partea mea stângă să-nvățăm în tăcere de la pietrele drumului așteptarea cum se cuvine. Bibl. prof., Marius Domițian Școala Sanitară Postliceală „Grigore Ghica Vodă”, Iași Poezii Rose Marie Am văzut-o surâzând pe Rose Marie cu nasul prins în puf de păpădii săltând și dezvelindu-și picioarele înalte pe miriști și coline-ndepărtate. Era cea mai cuminte fată din ținut, locuia lângă barieră, într-o casă de lut, acolo unde lumina se împăia în amurg și se lungea după dealuri tăcut. Eu treceam prin fața porții ei șuierând când suav, când plin de neliniști, când blând - ea își atârna o floare dulce la ureche legănându-se așa, făr de pereche și se plimba prin grădina cu roșii și zarzavaturi, trăgându-și părul mult prea lung printre straturi. La poarta ei am depus - ca un străin scutul și-armura și-ntregul venin - gol ca un prunc mai apoi am rămas, strigându-i numele fără glas. Rose Marie era cea mai cuminte fată din ținut, purta melci în plete ș-un colier de umbre la gât - își atârna o floare albă și dulce la ureche, legănându-se așa fără pereche. LiTeraTehniCa 63
Bibl. prof., Marius Domițian Școala Sanitară Postliceală „Grigore Ghica Vodă”, Iași Poezii Printre lucruri, cu tine Îmi petrec timpul printre lucruri puține, care îmi par tot mai vechi, dar cu folos - scaunele supuse, turnul de cărți sublime, veșmintele tale ca niște vietăți marine somnolând câteodată pe jos. Te recunosc toate oglinzile din perete, care-și desfac pleoapa când spre ele te-apleci, și pereții te știu după parfumul din plete, înviorându-și pistruii când i-atingi ca să treci. E ceva neobișnuit în aerul camerei pe care-l sorbi cu lăcomie - și-ncep să cred că tot universul respiră prin tine când cu mâini aproape smulse din mine trupul tău fremătând de-așteptări îl dezmierd. Ai cel mai trist fel de-a spune „pa" și în păr cea mai întunecată strălucire. Când pleci, te privesc printre cioburi de stea cum te-ndepărtezi agale - pe când umbra ta mai rămâne o vreme cu mine. Toate cuvintele mele Ți-am adus toate cuvintele pe care le știu și care mă recunosc, de vreme ce locuiesc în mine ca-ntr-un cuib vremelnic de zurbagiu încălzite de suflet și de lemne puține. Tu te vei regăsi întreagă printre ele în cea mai curată formă a ființei tale, pentru că îți știu toate chemările și strălucirile și toate semnele în care te oglindești din creștet și până mai jos de picioare. Mai bine să nu-mi rostești niciodată numele, căci ar fi totuna cu numele tău, atât de mult ni s-au suprapus cuvintele și ni s-au șters urmele care la început se pierdeau între bine și rău. Uite, am netezit nisipurile pe care, poate, vei coborî într-un târziu de la mine și te vei îndepărta nesfârșit pe plaja aceasta cu toate cuvintele mele urmându-te numai pe tine. dăruiește-mi haina ta norocoasă, cu buzunare sparte și decorații. Îngere, fără tine îmi rămâne doar trupul dezgolit năruindu-se în mizeria luminii. Îngere care dormi pe timpane verzi, transparente, cu aripile leneș strânse sub tine, tu, care mi-ai băut din rană ca dintr-un izvor de cuvinte și mi te-ai alăturat în nopțile cu singurătatea înșurubată la uși. Îngere LiTeraTehniCa 64
Puzzle purpuriu, de Marius Domițian (recenzie) Profesor, Andreea Mandia Volumul „Puzzle purpuriu” este o invitație la reflecție și, totodată, un prilej de regăsire a ființei de altădată, într-un trecut purpuriu al perioadei comuniste. Titlul ar putea sugera că povestirile cuprinse în carte explorează căutarea de sine a personajelor, descoperirea identității lor și a locului lor în lume, similar cu procesul de asamblare a unui joc de puzzle. Acesta, ca simbol al autoanalizei, poate necesita o cunoaștere profundă a fiecărei piese și a relației sale cu celelalte. Fiecare piesă a unui puzzle este unică și are un rol în alcătuirea imaginii finale. Poate că întâmplările și personajele din roman sunt ca piesele unui puzzle - diferite și complexe, fiecare aducând o amprentă personală în poveste, o aroma subiectivă, dar integrate într-un întreg, se obține o imagine mai completă a lor și a lumii lor. Cartea debutează cu o călătorie cu trenul care declanșează întocmai ca madlena proustiană o întreagă descătușare de amintiri și experiențe, emoții, care prezintă o parte din anii de copilărie ai lui Teofil. Personaj aflat la vârsta inocenței, acesta surprinde aspecte de viață relațională, familială, modul în care erau conturate credințe, convingeri, practici sociale, educaționale, activități ludice și de petrecere a timpului liber, întrun cadru social-politic în care aripa întunecată a comunismului pusese stăpânire, de care copiii erau, însă, mai puțin conștienți. Astfel, prin lentilele năstrușnice, pline de candoare și sinceritate ale vârstei, protagoCJRAE Iași – Colegiul Național „Costache Negruzzi” și Școala Primară „Carol I” nistul dezvăluie o sumă de personaje și un amalgam de experiențe personale, descrise cu un aer zglobiu, nostalgic, iar acolo unde absurdul pare că este greu de digerat pentru un copil, explicațiile fantastice preiau din puterea lui de înțelegere, oferind o împletire inedită, pe alocuri eufemistică a realității, cu gândirea magică. Aș aminti, de pildă, Vaca nopții, personaj enigmatic, misterios, fantasmagoric, ori Moș Gerilă, o născocire ingenioasă a fanteziei copilărești, definitorie pentru comunism, Rampi, o sperietoare de ciori care privea spre copii cu „zâmbetul larg, plin de iubire”, inclusiv Cenușăreasa coboară din povești și pătrunde în mintea și imaginația lui Teofil, tulburându-i visele și existența. Anii de școală rememorați în aceste povestiri aduc în prim plan atât tehnici de parenting ale vremii (Taki-Muri), prin care părinții își convingeau copiii să-și diversifice alimentația sau să accepte să se tundă (Cap de președinte), inventarul de jocuri cu care copiii își ocupau timpul și se distrau (Nouă pietre, Rațele și vânătorii, Fazan, Șeptica, Clinci, Cearlica, Hotarele la cuțit, Vardiștii urmărirori, Picioroangele etc.), cât și aspecte frapante care țin de viața obișnuită a personajelor, cu descrierea tabloului unei locuințe comune, cu utilizarea unor produse specifice (detergentul Perlan, napolitanele Măgura, băutura Nechezol, margarina Marga, brifcor, ci-co), cu abordările educaționale caracterizate de disciplină și LiTeraTehniCa 65
Puzzle purpuriu, de Marius Domițian (recenzie) Puzzle purpuriu, de Marius Domițian (recenzie) Profesor, Andreea Mandia control ale tovarășei Nicodim, directoarea școlii: „și Relu Buzatu […] a luat de la ea două palme tari peste față, fiindcă a intrat cu pantofii plini de iarbă și pământ galben în școală […]. Cică i-ar fi curs sânge din nas, iar directoarea l-a luat cu binișorul […] și-a zis să nu spună la nimeni ce s-a întâmplat, ca să nu primească nota 4 la purtare”. (pag. 47). Prietenii nu lipsesc din cadru: Laur, Celestin, Linzi, la fel, nici colegii de școală: Vulpița, Cerasela Mihordea, Livia, Cornel Doroftei, Cioruța etc., dovezi ale unui proces de dezvoltare socio-emoțională în care interacțiunile sociale erau intense, frecvente și presărate cu numeroase lecții despre empatie (Poveste de iarnă), solidaritate (Vizita)), cooperare și rezolvare de probleme (Prizonieri), romantism (Love story) etc. CJRAE Iași – Colegiul Național „Costache Negruzzi” și Școala Primară „Carol I” Șirul de povestiri se încheie, circular, tot cu o călătorie cu trenul, dar de această dată survolată de o privire a omului matur, care reflectă o înțelegere mai profundă asupra vieții: „N-aș putea spune nici acum că mă simt foarte confortabil în pielea omului de azi, cum nici în cea de ieri n-aș zice că mi-a fost grozav. Numai că atunci nu realizam asta, fiindcă eram doar copii.” Volumul de povestiri poate constitui o remarcabilă radiografie a unui trecut tenebros din punct de vedere ideologic, fără a-și propune neapărat acest scop, o recuperare nostagică a unui paradis interior pierdut, o incursiune prin ochii nevinovați ai lui Teofil, utilă mai ales generației actuale. Cei care fac parte din Generația Z, de exemplu, ar avea dificultăți în a-și aminti o perioadă în care ecranele nu reprezentau o parte importantă din viața lor de zi cu zi, iar abundența de jocuri ilustrată în povestiri ar putea reprezenta o adevărată provocare pentru momentele de pliciseală atât de des invocate de aceștia. Aș încheia cu versurile celebrei piese Purple rain, întocmai ca epitetul cromatic la care face referire titlul, invitându-vă la o plimbare prin ploaia, pardon, puzzle-ul purpuriu: „Honey, I know, I know / I know times are changing / It's time we all reach out for something new, that means you too / You say you want a leader / But you can't seem to make up your mind / I think you better close it / And let me guide you to the purple rain.” LiTeraTehniCa 66
REVISTA LiTeraTeCa, FEREASTRĂ SPIRITUALĂ SPRE UNIVERSUL LICEENILOR Prof. Alma Brumă, Claudia Fotache Arta, prin creațiile artistice literare, plastice, muzicale, cinematografice, documentare sau de alt fel poate constitui un mijloc de a ne cunoaște, sau de a ne (re)descoperi. Ori, pentru tineri, autocunoașterea este, poate, una dintre cele mai importante preocupări. De aceea, un cadru potrivit, accesibil și încurajator pentru elevi în sensul invitației de a se exprima pe scena școlii îl reprezintă revista școlară, un avanpost care asigură exprimarea liberă, de fiecare dată, prin promisiunea poetului că nu va strivi corola de minuni a lumii, dimpotrivă, o potențează și îi permite o descătușare a reverberațiilor interioare, a manifestelor sociale, o expresie a revoltei adolescentine, dar și a exprimărilor stângace, a încercărilor timide, a tentativelor nereușite de sondare a propriei ființe sau, pur și simplu, produse ale copilăriei timpurii, care traduc o prospeţime a imaginaţiei și o curiozitate neobosită. Revista școlară constituie o publicație periodică în care sunt cuprinse articole, studii, recenzii, creații personale, eseuri de opinie etc. din domenii variate sau de strictă specialitate. O scurtă incursiune în istoricul apariției acestor publicații ne va revela o diversitate de materiale, care mai sobre, care mai cuminți, care mai ochioase sau mai nonconformiste, toate punând în lumină fenomenul editorial juvenil, deloc de neglijat în aceste vremuri postmoderne, veritabile foi pentru minte, inimă și literatură. Funcțiile revistei școlare gravitează în jurul polarității dimensiunii individual-colectiv. Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași Pe lângă evidențierea unor talente particulare ale elevilor, mai mult sau mai puțin șlefuite, și ilustrarea provocărilor ludicului, a tumultului pubertar și a exploziei ideatice personale adolescentine în creație, revista școlară este și un element de identitate și de maturitate a școlii, o reflexie a eferverscenței spiritului colectiv, dar și o oglindă a calității actului educațional. Revista școlară este girul unei viziuni a unui grup sau microgrup din spațiul școlii, o radiografie transversală a activităților desfășurate în acest spațiu educativ, dar și o carte de vizită, o interfață prietenoasă, palpabilă, în fața unei comunități care proiectează așteptări imense dinspre sistemul educațional. Acesta este motivul pentru care am considerat absolut necesară apariția acestei publicații-oglindă a fenomenului cultural adolescentin, dorind să oferim o mai bună cunoaștere a vieții și activității – nu de puține ori complexă – a celor pentru care anii de liceu sunt o „paranteză cât o existență” (Monica Lovinescu). În acest registru jurnalistic se încadrează revista liceală a Liceului Tehnologic de Transporturi și de Construcții din Iași, o publicație școlară care își propune să ofere elevilor, dar și profesorilor o modalitate liberă de exprimare, un spațiu comun de analiză, reflecție și dezbatere, unde granițele catedrei se estompează, limitele riguroase dintre mentor și elev se risipesc, unde efortul editorial se contopește într-un demers colectiv, unitar, expresie a nevoii perpetue de învățare și cunoaștere. LiTeraTehniCa 67
Prin revista noastră, încercăm să contribuim la punerea în circuitul public a unor articole, eseuri, poezii, jurnale etc., venind astfel în sprijinul tinerilor, dar și a celor interesați de fenomenul evoluției lor, aducând totodată în atenție însăși personalitatea unuia sau a altuia dintre cei pe care-i putem numi marii necunoscuți de lângă noi. De altfel, titlul revistei ilustrează semnificația demersului, o amprentă identitară, personalizată a liceului. „Literateca” este „un simbol al culturii liceale și locale, din care își trage sevele [...]. Viața revistei evoluează în convergență cu cea a liceului, dar și a societății. Liceul nostru este printre instituțiile care-și cultivă tradiția, iar revista este, așadar, modelul unui spirit neobosit, care depășește granițele școlii [...]. Povestea, începută odinioară, este astăzi dusă mai departe de o echipă de oameni care se străduiește să umple cu sufletul lor golurile timpului risipit alături de colegi și elevi.”, așa cum observa directorul liceului. Revista liceului este deschisă tuturor informațiilor corecte, verificate și verificabile, opiniilor subiective, dar argumentate, criticilor constructive, abordărilor novatoare, articolelor manifest, creațiilor originale din sfera literară, eseistică și plastică. Revista noastră este coordonată nu de profesioniști în tainele jurnalismului, ci de diletanți în mânuirea condeiului și în editare grafică, dar experți în sinceritate, profesioniști în entuziasm, specialiști în creativitate, inocență și candoare, competenți în originalitate, exuberanță și exprimare de opinii. REVISTA LiTeraTeCa, FEREASTRĂ SPIRITUALĂ SPRE UNIVERSUL LICEENILOR Prof. Alma Brumă, Claudia Fotache Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași Această paradigmă este reflectată și în structura revistei, rubricațiile cuprinzând grupaje de articole, creații, materiale pe următoarele secțiuni: Literateca artiștilor (fragmente de romane, poezii ale liceenilor, eseuri de opinie, desene și picturi realizate de elevii noștri), Literateca reporterilor (interviuri realizate de elevi cu personalități locale și naționale, chiar internaționale, cum este cazul scriitorului și profesorului univ. dr. ieșean Alexandru Sălceanu, al muzeografului dr. Simona Hărmănescu de la Muzeul Ruginoasa, al pictorului David Croitor sau Mihai Jitaru. O notă aparte credem că are proiectul „Oamenii Centenarului”, în care tinerii culeg cu respect și cu recunoștință din înțelepciunea și experiența de viață a „centenarilor” din zonă, într-o serie de interviuri derulate episodic). Literateca cititorilor este dedicată recenziilor literare și proiectelor literare ale liceului nostru, aniversărilor culturale, scriitorilor născuți în luna publicării numărului revistei, noutăților editoriale etc.). Structura revistei cuprinde, în continuare, Literateca pasionaților (un cocktail de texte de prezentare a pasiunilor personale, intereselor și preocupărilor proprii din domenii diverse, precum geografie, gastronomie, cinematografie, dans, religie, modă, fotbal) și, în final, nu întâmplător, încheiem cu Literateca mentorilor (articole de opinie sau de specialitate ale profesorilor și ale personalului auxiliar al liceului). De regulă, fiecare număr al revistei este dedicat unui elev care se evidențiază prin LiTeraTehniCa 68
talent deosebit, o abilitate specială, o aptitudine aparte. Ample prezentări sunt dedicate și celorlalți elevi, care se disting printr-o tehnică a desenului în creion și acrilic, prin sensibilitate artistică în arta fotografică, sau prin creații juvenile. În paginile secțiunilor revistei sunt prezentate creațiile originale ale elevilor, însoțite de o (auto)caracterizare a personalității autorului, pentru a cunoaște și creatorul ideilor, persoana din spatele desenelor sau fragmentelor de texte. De asemenea, acest proiect editorial a avut onoarea de a publica în paginile sale fragmente de roman, frânturi din texte care au un real potențial publicistic. De altfel, crezul lor artistic este cuprins în afirmația unei eleve: „Când scrii, condiția este să fii tu, să pui în fiecare cuvânt emoție, pentru că emoția este acel lucru de care noi toți avem nevoie atunci când citim”. Proiectul jurnalistic „Literateca” are meritul de a scoate pe scena emoțiilor și povești de viață autentice, așa cum este cazul unor elevi care i-au sensibilizat pe colegi prin talentul artistic de a realiza grafică în creion, dar și prin experiența personală transformatoare și inspirațională, de elevi care-și depășesc condiția de copii orfani, sau aflați în plasament și aspiră la a se realiza profesional. Revista liceală „Literateca” strânge în mănunchi cele mai bune articole și din departamentele secretariat al școlii, administrativ, dar și al unor cadre didactice ale unor școli partenere, colaboratori fideli, prieteni REVISTA LiTeraTeCa, FEREASTRĂ SPIRITUALĂ SPRE UNIVERSUL LICEENILOR Prof. Alma Brumă, Claudia Fotache Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași constanți în proiecte și activități comune, fiind o veritabilă călătorie prin diverse sectoare de interes pentru liceu, un portal și o cale de acces pentru comunitate într-un spațiu care articulează opinii și viziuni, modelează sensibilități și propune repere morale în conștiința socială. Revista coordonată de bibl. prof. Claudia Fotache și prof. Alma Brumă a fost premiată la nivel național cu Premiul al III-lea. Faptul că revista liceului a reprezentat spațiul de manifestare, mai întâi, și apoi rampa de lansare pentru mulți tineri este probat prin participările și premiile, județene și naționale, obținute de elevi pentru creații al căror ecou s-a reverberat mai întâi în paginile revistei. Astfel, la concursul „Valentina Scrumeda”, eleva liceului Raspopa Carmina a obținut Premiul special al juriului. Elevii Aprofirei Ana-Maria, Botea Ruslana, Hera Eduardo, Oprea Andrei și Raspopa Carmina au fost publicați în volumul colectiv Ia românească la Iași, în urma concursului de eseuri despre Iași pentru elevii ieșeni. Ștefan Andrei Oprea, Vlada Șoltoian, Georgiana Andrian și Carmina Raspopa au fost publicați în revista Educație deschisă. Alți trei elevi s-au calificat la faza națională a concursului CDIdei în cărți. În concluzie, în calitate de coordonatori, ne situăm de partea sprijinirii acestui demers editorial realizat de către elevi, pentru elevi și comunitatea locală, pentru că în accepțiunea noastră o revistă școlară este și LiTeraTehniCa 69
REVISTA LiTeraTeCa, FEREASTRĂ SPIRITUALĂ SPRE UNIVERSUL LICEENILOR Prof. Alma Brumă, Claudia Fotache trebuie să constituie un stindard al culturii și al expresiei artistice libere care să legitimeze esteticul, să descurajeze mediocritatea într-o lume tot mai pulverizată de nonvalori, să cultive un teritoriu al acceptării și al toleranței sociale, al sensibilității și al lucidității, o formă de exorcizare a frământărilor generate de durerosul proces de devenire personală, dar mai ales de vindecare prin apel la terapia prin artă, prin informare, prin cunoaștere. În rândurile următoare, prezentăm creațiile literare ale elevilor câștigători ai concursului pe care l-am organizat pentru aniversarea zilei poetului Mihai Eminescu, despre Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași care criticul Garabet Ibrăileanu afirma: „Eminescu este nu numai cel mai mare scriitor român. El este o apariție aproape neexplicabilă în literatura noastră. El a căzut în sărmana noastră literatură de la 1870 ca un meteor din alte lumi. Întâmplarea a făcut ca unul din cei mai mari poeți lirici ai secolului al XIX-lea, secol atât de bogat, cel mai bogat în lirici, să se nască la noi.” Scopul concursului nostru, pe lângă celebrarea Poetului, a vizat identificarea și încurajarea elevilor cu aptitudini creatoare, cultivarea talentului în rândul elevilor, dezvoltarea spiritului competitiv. (Poeziile elevilor - în Literateca artiștilor) LiTeraTehniCa 70
Minunea Sfintei Lumini Minunea ca fenomen religios este o dovadă palpabilă a existenței lui Dumnezeu și a faptului că religia, în cadrul căreia are loc acest fenomen supranatural, este religia cea adevărată. Creștinismul, Religia adusă de Hristos în lume, este religia prin excelență. În timpul vieții Sale pământești, Iisus Hristos și-a dovedit dumnezeirea printr-un număr mare de minuni, care au culminat cu Învierea și Înălțarea Sa la cer. Însă minunile nu s-au oprit aici, ci au continuat să existe de-a lungul veacurilor, dovedind dragostea lui Dumnezeu față de oameni. O dovadă minunată a acestei nesfârșite iubiri a lui Dumnezeu este minunea Sfintei Lumini de la Ierusalim, minune care se repetă, an după an, de aproape 2000 de ani. Focul care vine la mormântul Mântuitorului în Sâmbăta Paștilor vine doar la ortodocși, arătând astfel că aici se află Adevărul, dreapta Credință, pentru că adevărul este unul singur. În Vinerea Patimilor se face slujba Prohodului Domnului, se sting apoi toate lumânările și candelele din Biserica Sfântului Mormânt, după care poliția Israeliteană verifică tot și se sigilează ușa mormântului cu sigiliul Poliției și al Patriarhiei Ortodoxe. Se pune pază, formată din polițiști necreștini, la ușa mormântului până în ziua următoare. Sâmbăta, la vecernicie, patriarhul vine la ușa mormântului îmbrăcat doar într-un strihar lung. Este controlat să nu aibă asupra sa ceva inflamabil. În prezența Poliției se desigilează ușa mormântului și patriarhul intră să se roage pentru venirea Sfintei Lumini. În Biserică, sus, se roagă și ei. Profesor, Anca Pavăl Liceul Tehnologic de Transporturi și de Construcții, Iași La apariția Sfintei Lumini, pe Cupola exterioară a bisericuței, jos, se vede ca un fulger și ea trece în sfântul mormânt. În Biserică, lumânările mânuite de unii credincioși se aprind singure (de obicei oamenii țin în mâini mănunchiuri de câte 33 de lumânări. După venirea Sfintei Lumini, Patriarhul împarte lumina credincioșilor. Sus, Focul Sfintei Lumini își recapătă firescul primordial și pentru câteva minute este imaterial; oamenii își ating fața, ochii, părul cu el și nu se ard. Această minune este cutremurătoare. Dragostea lui Dumnezeu este cutremurătoare. Să avem parte cu toții de aceeași iubire infinită acum și în veșnicie! Hristos a Înviat! LiTeraTehniCa 71
LiTeraTehniCa 72
Cuprins prof.dr.ing Anca Eugentina Roznovan.............................................3 prof. ing. Petronela Simion................................................................7 prof. dr. ing. Lăcrămioara Iftode......................................................10 ec. Carmen Pintilie............................................................................13 prof. Alma Brumă..............................................................................16 ing. Cristina Rotaru, prof. Manuela Spătaru...................................19 prof. ing. Florin Ciolan.....................................................................22 prof. ing. Mihaela Păpătoiu, prof. Carmen Biniuc..........................25 prof. dr. Loredana Jitaru..................................................................27 prof. Camelia Cernahuz....................................................................29 prof. Anca Baranai............................................................................31 prof. Cristina Borborici....................................................................33 prof. Costel Coajă.............................................................................36 prof. dr. Sorina Dogaru....................................................................39 prof. Mihaela Bulai............................................................................40 prof. Roxana Gavrilaș.......................................................................42 prof. ing. Cristiana Voicu.................................................................44 ec. Petronela Săcăleanu...................................................................47 ped. Doru Mihalache.........................................................................49 prof. ing. Cristina Ioan......................................................................50 ing. Laura Duca.................................................................................53 prof.ing. Silvia Gârmacea.................................................................56 prof. Alexandrina Coțovanu.............................................................58 bibl. Oana Epure...............................................................................61 prof. bibl. Marius Domițian..............................................................63 prof. dr. Andreea Mandia.................................................................65 prof. Alma Brumă, Claudia Fotache................................................67 prof. Anca Pavăl................................................................................71 73
74
Responsabilitatea pentru opiniile exprimate în textele publicate revine în exclusivitate autorilor! Așteptăm articole și materiale pentru numerele viitoare pe adresele de email [email protected] și [email protected].