ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MURID A. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid. Profil Belajar Murid VISUAL AUDITORI KINESTETIK NAMA MURID Anindita, Aisyatul, Gibran S. Faris, Bagus, Jihan, Khilya, Amel Hasan, Hanida, Koir, Fatan, Farzan, Resty, Resya, Abdul, Izza, Hanif, Naily Nazila, Gibran Al, Reza, Rizky, Raffi PROSES Saat proses pembelajaran berlangsung siswa ditugaskan untuk mengamati video tentang aturan disekitar. Saat proses pembelajaran berlangsung siswa ditugaskan fokus mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh guru ataub temannya mengenal aturan disekitar. Saat proses pembelajaran, siswa memperhatikan gambar berwarna mengenani aturan – aturan disekitar dan didemonstrasikan. B. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat Murid Profil Belajar Murid VISUAL AUDITORI KINESTETIK NAMA MURID Anindita, Aisyatul, Gibran S. Faris, Bagus, Jihan, Khilya, Amel Hasan, Hanida, Koir, Fatan, Farzan, Resty, Resya, Abdul, Izza, Hanif, Naily Nazila, Gibran Al, Reza, Rizky, Raffi PROSES Saat proses pembelajaran berlangsung siswa ditugaskan untuk mengamati video tentang aturan disekitar. Saat proses pembelajaran berlangsung siswa ditugaskan fokus mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh guru ataub temannya mengenal aturan disekitar. Saat proses pembelajaran, siswa memperhatikan gambar berwarna mengenani aturan – aturan disekitar dan didemonstrasikan. C. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Murid Kesiapan Murid Mampu menjelaskan konsep aturan disekitar Mampu menjelaskan aturan disekitar dan belum mampu mengidentifikasi aturan disekitar Hanya mampu menjelaskan aturan disekitar. Nama Murid Anindita, Aisyatul, Gibran S. Faris, Bagus, Jihan, Khilya, Amel Hasan, Hanida, Koir, Fatan, Farzan, Resty, Resya, Abdul, Izza, Hanif, Naily Nazila, Gibran Al, Reza, Rizky, Raffi Proses Memimpin Demontrasi kelas Berpartisipasi dalam kegiatan diskusi kelas dan fokus terutama pembahasan aturan disekitar Aktif berperan serta dalam kegiatan diskusi terutama harus sangat fokus pada kegiatan mengidentifikasi mengenai aturan disekitar.
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL UNIT 2 B. KOMPETENSI AWAL Peserta didik dapat mengenal aturan dilingkungan rumah dan sekolah. Peserta didik dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. peserta didik mampu mengidentifikasi sikap patuh dan tidak patuh di rumah. peserta didik mampu mengidentifikasi sikap patuh dan tidak patuh di sekolah. peserta didik dapat berpendapat dan menyimak pendapat peserta didik dapat membuat kesepakatan bersama melalui musyawarah
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, Dan Berakhlak Mulia, Berkebinekaan Global Gotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis Kreatif E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik dengan pembagiankelompok hasil pemetaan asesmen diagnostik di awal bab. Kelompok Paham utuh (Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar). Kelompok Paham sebagian (tipe belajar auditori) Kelompok Belum paham (tipe belajar visual) D. SARANA & PRASARANA Alat Pembelajaran : Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor / Alat permainan tradisional / media gambar Sumber Belajar: (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas II Penulis: Elisa Seftriyana & Ratna Sari Dewi dan Internet), Lembar kerja peserta didik. F. JUMLAH PESERTA DIDIK 27 Peserta didik, Maksimum Peserta didik G. MODEL PEMBELAJARAN Tatap Muka
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN : o Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita, games pohon norma, dan diskusi kelompok tentang aturan, (Kesenangan/Kebutuhan untuk merasa senang), peserta didik dapat mengidentifikasi aturan di rumah minimal 2 sehingga dengan bimbingan orang tua dan guru dapat melaksanakannya dengan baik. o Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita, games pohon norma, (sesuai dengan kesenangan/Kebutuhan untuk merasa senang),dan diskusi kelompok tentang aturan, peserta didik dapat mengidentifikasi aturan di sekolah minimal 3 sehingga dengan bimbingan orang tua dan guru dapat melaksanakannya dengan baik. o Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita, simulasi, dan diskusi kelompok tentang aturan, (sesuai dengan Kesenangan/Kebutuhan untuk merasa senang) peserta didik dapat mengelompokkan aturan di rumah sehingga dapat menceritakan sikap patuh dan tidak patuh di rumah dengan baik. o Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita, simulasi, dan diskusi kelompok tentang aturan, , (sesuai dengan kesenangan/Kebutuhan untuk merasa senang) peserta didik dapat mengelompokkan aturan di sekolah sehingga dapat menceritakan sikap patuh dan tidak patuh di sekolah dengan baik. o Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita, simulasi, dan diskusi kelompok tentang pendapat, (sesuai dengan kesenangan/Kebutuhan untuk merasa senang) peserta didik dapat berpendapat dan menyimak pendapat orang lain dengan baik. o Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita, simulasi dan diskusi kelompok tentang musyawarah (sesuai dengan ksenang•an/Kebutuhan untuk merasa senang) melalui bimbingan guru, pes•erta didik dapat membuat kesepakatan sederhana dengan baik
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan di rumah Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan di sekolah Peserta didik dapat mengelompokkan aturan di rumah Peserta didik dapat mengelompokkan aturan di sekolah Peserta didik dapat berpendapat dan menyimak pendapat orang lain dengan baik. Peserta didik dapat membuat kesepakatan sederhana dengan baik. C. PEMAHAMAN BERMAKNA Pembagian aturan di rumah Kegiatan sesuai aturan di rumah Manfaat melaksanakan aturan di rumah Sikap mentaati dan tidak mentaati aturan di rumah Sikap mentaati dan tidak mentaati aturan di sekolah Cara menyampaikan pendapat sendiri Cara menyimak pendapat orang lain Manfaat menyampaikan pendapat dan menyimak pendapat dengan baik Cara musyawarah atau membuat kesepakatan; Manfaat musyawarah atau membuat kesepakatan; Hasil musyawarah atau kesepakatan
D. PERTANYAAN PEMANTIK Bagaimana cara kita menaati aturan dirumah dan disekolah. Bagaimana kegiatan yang sesuai aturan sekolah. Bagaimana dampak yang terjadi apabila kita tidak menaati aturan dirumah dan disekolah. Bagaimana cara menyampaikan pendapat yang baik dan benar. Bagaimana cara bermusyawarah dengan baik. Bagaimana dampak dari menyampaikan pendapat dan menyimak pendapat dengan baik E. RENCANA ASESMEN 1. Asesmen diagnostik Materi: Menaati aturan disekitarku Jenis asesmen: diagnostik awal pembelajaran Bagaimana asesmen dilakukan: individu Tehnik asesmen: tertulis Alat ukur: tes tulis Scan barcode berikut untuk melihat asesmen diagnostik beserta hasilpemetaan. 2. Asesmen Pembelajaran Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Peserta didikdapat mengenali tentang jenis peraturan di rumah dan di sekolah, kemudian sikap mentaati dan tidak mentaati peraturan dirumah dan di sekolah, serta peserta didik dapat berpendapat, menyimak dan membuat kesepakatan bersama. 3. Jenis Asesmen : Formatif 4. Bagaimana A as .esmen dilakukan : Uji pemahaman individu di akhir kegiatan pembelajaran 5. Teknik Asesmen: Tertulis dan performa 6. Alat ukur : Penilaian lembar aktivitas Rubrik untuk uji pemahaman individu
PEMBELAJARAN KE 1 (ATURAN DI RUMAH) MODUL AJAR PPKN PASE A KELAS II INFORMASI UMUM
KOMP0NEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Tujuan Pembelajaran: Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita, games pohon norma, dan diskusi kelompok tentang aturan, (Kesenangan/Kebutuhan untuk merasa senang), peserta didik dapat mengidentifikasi aturan di rumah secara mandiri (Kebebasan/ Kebutuhan akan pilihan). sehingga dengan bimbingan orang tua dan guru dapat melaksanakannya dengan baik dan percaya diri. Serta Melatih berefleksi dengan berbagai perasaan dan pendapatnya tentang aturan rumah menggunakan sumber belajar dan media yang dipilihnya sendiri. 2. Alur Tujuan Pembelajaran : dapat mengidentifikasi aturan di rumah B. PEMAHAMAN BERMAKNA Pembagian aturan di rumah Kegiatan sesuai aturan di rumah C. PERTANYAAN PEMANTIK Mengapa kita harus tau tentang aturan di Rumah?
D. Kegiatan pembelajaran 1, dirancang untuk satu pertemuan dengan alokasi waktu selama 2 x 35 menit. Guru akan mengajarkan materi tentang mengidentifikasi dan melaksanakan aturan di rumah. Pembelajaran ini menggunakan model cooperative learning dipadukan dengan metode Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita, games bunga norma, dan diskusi kelompok tentang aturan-aturan di rumah. Media dalam kegiatan pembelajaran 1 menggunakan media pohon norma serta tayangan berupa video, film, atau animasi dari youtube, atau sumber lain. Asesmen dalam kegiatan pembelajaran 1 dilakukan secara terpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputi aspek sikap kewarganegaraan (civic disposition) melalui observasi, jurnal, daftar ceklis, pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge) melalui tertulis dan lisan, dan keterampilan kewarganegaraan (civic skills) melalui unjuk kerja yang bermuara kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila. Subjek asesmen dilakukan oleh guru, peserta didik sendiri (self assessment), dan asesmen antar teman (peer assessment). a. Persiapan Mengajar. Ada beberapa persiapan yang perludilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran 1ini, diantaranya: (Diferensiasi konten) Menyiapkan gambar kegiatan keluarga di rumah; Menyiapkan media bunga norma beserta dengan daun-daunnya yang berisi contoh aturan-aturan di rumah; Bunga norma ini dibuat dari kertas gambar, kertas HVS berwarna, selotif, serta menggunakan alat gunting. Kegiatan pembelajaran 1 terdapat tayangan, maka harus disediakan laptop, smartphone, proyektor, speaker, video, film atau animasi yang berkaitan aturanaturan di rumah; Bacaan yang berkaitan dengan “aturan di rumah; Penataan kelas seperti penempatan meja, kursi, media alat peraga. Menata posisi tempat duduk peserta didik, karena menggunakan model cooperative learning dengan metode pengamatan, tanya jawab, bercerita, games bunga norma; Menyediakan referensi/buku ajar ,bacaan atau panduan bagi peserta didiksebelum masuk ke dalam kegiatan pembelajaran.
b. Kegiatan Pengajaran di Kelas Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang dilaksanakan oleh guru antara lain: 1. Kegiatan Pembuka (15 Menit) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran serta mengecek kehadiran peserta didik. Bud.Positif . Guru menanyakan kabar peserta didik dan memberikan pertanyaan “dimana kalian bertempat tinggal” (Kesiapan belajar) KSE: Kesadaran Diri & Pengelolaan Diri Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan kesepakatan kelas. Sebelum melanjutkan pembelajaran, guru mengajak siswa untuk duduk diam sejenak, bernafas dengan kesadaran penuh (Mindfullnes) dengan melakukan teknik STOP, agar siswa merasa rileks dan semangat mengikuti pembelajaran dengan langkah-langkah sebagai berikut: a) Anak-anak berhenti sejenak dari kegiatan yang kalian lakukan. Sekarang cobalah untuk duduk rileks tanpa menyandar kursi, badan ditegakkan, ushakan bahu kiri sejajar dengan bahu kanan, telapak tangan diletakkan di paha dengan punggung tangan menghadap ke atas. b) Jika sudah merasa nyaman, silahkan menghirup udara dari hidung, rasakan udara yang masuk kemudian buang udara secara perlahan lewat mulut, rasakan udara hangat yang keluar dari hidung c) Sekarang rasakan ketika menghirup udara, perut mengempis, dan rasakan perut mengembang ketika membuang nafas. d) Lakukan berulang 3-5x sampai merasa segar kembali KSE 1. Pengendalian Diri e) Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa dan sedih) siswa menggambarkan salah satu gambar emosi tersebut, kemudian guru meminta siswa untuk mengungkapkan tentang perasaannya. f) Guru mengajak siswa untuk menentukan pilihan yang harus dilakukan ketika mengalami perasaan tersebut agar dapat fokus kembali. KSE 2 Mengelola Emosi dan Focus g) Guru meminta siswa untuk memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukan jika temannya mengalami salah satu emosi pada gambar KSE 3 Empati h) Anak-anak setelah melakukan tehnik Mindfullnes tadi tubuh dan pikiran kita kembali segar, mari kita lanjutkan aktifitas pembelajaran hari ini.
Guru membentuk kelompok berdasarkan kebutuhan kesiapan belajar Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” Ice breaking bisa dengan bernyanyi, tepuk-tepukan, atau permainan, misalnya permainan “1, 2, 3 dor” Permainan ini sangat sederhana. Peserta didik hanya mengikuti perintah guru. Peserta didik tinggal berhitung sesuai urutan temannya. Setiap angka 4, 8, 12 dan kelipatan seterusnya tinggal mengucapkan “dor.” memeriksa kesiapan, konsentrasi dan motivasi peserta didik. Melakukan apersepsi dengan cara bertanya materi yang lalu tentang nilainilai sesuai sila-sila Pancasila atau memberikan gambaran kegiatan seharihari yang dikaitkan dengan materi tentang aturan-aturan di rumah, misalnya: ● “Jam berapa kalian harus tidur di malam hari?” ● “Tadi pagi bangun pukul berapa?” Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari aturan- aturan di rumah,” 2. Kegiatan Inti (55 Menit) Guru menampilkan gambar aktivitas keluarga di rumah, (Diferensiasi Konten) Guru memberikan kesempatan dan kebebasan pada murid untuk mengamati/menyimak sebuah gambar aktivitas keluarga di rumah; (Kebutuhan Belajar Murid:minat dan profil belajar, Diferensiasi Konten) KSE: Mengambil Keputusan, Bud.Positif. Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “ Kegiatan Bima''
Guru memberikan pertanyaan pemantik yang pertanyaannya sesuai dengan tujuan pembelajaran, Diferensiasi Proses Peserta didik diberikan kesempatan untuk merumuskan pertanyaan terkait hasil diskusi. (pengembangan pengetahuan dan ketrampilan) Murid berbagi pengalaman dan mencatat informasi yang didapatkan dari hasil pengamatan, membaca atau mendengarkan sesuai yang disukai. KSE: Kesadaran Sosial Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang aturan di rumah, peserta didik mengikuti games menggunakan bunga norma. Games bunga norma dimulai dengan cara: Diferensiasi Proses ● Peserta didik diberikan paket bunga norma yang terdiri dari 4 tangkai bunga yang mewakili jenis aturan di rumah, beserta bunga bertuliskan aturan-aturanpotongan kelopak : Misalnya sarapanpagi, makan malam,tidur pukul 20.00, bangun pukul 05.00 dan lainnya. Contoh kegiatan tersebut harus dapat mewakili dari jenis-jenis aturan di rumah. ● Peserta didik menyimak penjelasan cara bermain bunga norma. ●Peserta didik bersamakelompoknya menentukan contohkegiatan yang sesuai dengan jenis-aturannya pada bunga norma. ● Games bungan norma berhenti ketika peserta didik bersama kelompoknya selesai menambahkan daun pada kelopakbunga. Murid menuliskan jawaban pertanyaan yang terdapat dalam lembar kerja yang pertanyaannya sesuai dengan tujuan pembelajaran dan hasil tes kemampuan awal, Diferensiasi Proses Guru memberikan kebebasan pada murid untuk menuangkan hasil kerja dalam bentuk mind map, poster, atau tulisan. (Diferensiasi Produk). Murid diberikan kesempatan dan kebebasan untuk melakukan presentasi hasil kerja dan murid lain memberikan umpan balik. (pengembangan pengetahuan dan ketrampilan).
Catatan: untuk peserta didik yang masuk ke dalam kategori paham utuh di biarkan secara mandiri dalam mengerjakan LKPD. Untuk peserta didik yang masuk kategori faham sebagian di bimbing oleh teman sebaya dari kelompok faham utuh, sedangkan untuk peserta didik yang masuk kategori belum faham, guru akan melakukan bimbingan secara individual atau meminta bantuan dari kelompok faham utuh. Peserta didik mendapatkan feedback atau balikan atas pekerjaaannya dari guru; Contoh feedback dari guru : Contoh feedback dari teman: Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) dari guru tentang lima simboldalam lambang negaraburung Garuda Pancasila. 3. Kegiatan Penutup(10 Menit) Guru mengajak murid untuk merefleksikan kegiatan hasil diskusi yang telah dilalui dan memberikan penguatan. KSE: Kesadaran Diri Murid memberikan refleksi kegiatan diskusi (pengembangan pengetahuan dan ketrampilan). Guru mengajak memeriksa perasaan dirinya dengan menyediakan potongan kertas warna, menampilkan gambar “ Roda Emosi Plutcik” dan menuliskan perasaan yang dialami setelah kegiatan pembelajaran selesai dengan langkah sebagai berikut: a) Tuliskan perasaan sekarang selama mengikuti pembelajaran hari ini pada kertas warna yang telah disediakan sesuai perasaan b) Tuliskan hal baru atau menantang. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa, salam dan mengingatkan materi yang akan datang
E. PENILAIAN Penilaian dilaksanakan dengan: 1. Pra Asesmen dilaksanakan dengan tes diagnostik untuk mengetahui kesiapan belajar murid (Kebutuhan Belajar) yang dilakukan diawal unit. 2. Formatif (Diferensiasi Proses) Dilaksanakan pada saat kegiatan berlangsung, yaitu dengan alat penilaian sikap Scan di sini untuk melihat asesmen formatif pertemuan 1, rubrik penilaian, pengayaan- remedial, dan refleksi Mengetahui, Kepala SDN Merak 2 Siti Chomsinatun, S.Pd.SD. NIP. 196510161992112001 Dempet, 2023 Guru Kelas II Jhonni Subiantoro,S.Pd. NIP. 199111012022211005