INTAN SYAZWANI-PI-2.05-2021202400189

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

KERJA KURSUS 100

PENGAJARAN MIKRO DAN PERANCANGAN

MAKRO BAHASA ARAB

SEKOLAH RENDAH

BAMB2102R

Nama :INTAN SYAZWANI BINTI MOHAMMAD
SOKARDI

Angka Giliran : 2021202400189

No Kad Pengenalan :940512-10-5456

Program : PDPP
Ambilan : JUN 2021

Kumpulan/Unit : 2.05

Nama Pensyarah Kursus : Dr. NORMAZIDAH BINTI MAHMOOD

TUGASAN TARIKH TARIKH MARKAH
HANTAR WAJARAN
MULA
08.12.2021
50% ‫ إنتاج الحاصلات‬.3 28.10.2021
Jumlah

Saya mengaku bahawa saya telah menerima maklum balas daripada pensyarah

Tanda tangan Pelajar : Tarikh :





‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة التعلبمية‬
‫هداف التعلم معيار التعلم‬

‫التعلمية‬

‫‪ -‬الاستماع إلى التركيز على ‪:‬‬ ‫‪1.2.1‬‬ ‫في تهاية‬

‫مهارة الإستماع‬ ‫الكلمات‬ ‫درس يتمكن القدرة على‬

‫بإتقان والكلام‬ ‫تلاميذ من‪ :‬محاكاة‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬تردد‬ ‫‪ .1‬يحاكي الكلمات‬

‫‪ -‬الصوار‬ ‫الكلمات‬ ‫المسموعة‬ ‫تلاميذ‬
‫‪ -‬المذياع‬ ‫المسموعة‬ ‫وترديدها ثم‬ ‫كلمات‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫جماعيا ثم‬ ‫نطقها نطقا‬ ‫سموعة‬
‫بوينت‬ ‫فئويا ثم فرديا‬ ‫رديدها ثم‬
‫صحيحا‬

‫معيار‬ ‫الموضوع المحتويات‬ ‫الأسبوع‬
‫ه‬

‫المحتوى‬

‫‪ 1.2‬في‬ ‫( نـَِمٌر‪ ،‬أَ َس ٌد‪،‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫الاستماع إلى الد‬ ‫‪20/09/2021‬‬
‫كلمات الت‬ ‫ُد ٌّب‪ ،‬تـِْم َسا ٌح‪،‬‬
‫ثـُْعبَا ٌن‪ ،‬فِيلٌ‪ ،‬قِْرٌد‪،‬‬
‫‪-‬‬
‫ِح َصا ٌن‪ ،‬قِ ٌّط‪ ،‬المحاور الأتية ‪1‬‬
‫‪ 24/9/2021‬الحيوانات دي ٌك‪ ،‬بَ ٌّط‪ ،‬طَائٌِر ‪ ،‬ونطقا الت‬

‫َما ِعٌز‪ ،‬أَْرنَ ٌب‪ ،‬صحيحا الك‬

‫َكْل ٌب ) المس‬

‫وتر‬

‫‪ -‬تسمع القيم‪:‬‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫طقها نطقا‬
‫الكلمات التعاون‪ /‬الشجاعة‬ ‫القدرة على‬ ‫صحيحا‬
‫‪ 2‬يحديد‬
‫على بعض‬ ‫تحديد‬ ‫تلاميذ‬
‫التلامذ‬ ‫الكلمات‬ ‫كلمات‬
‫المسموعة‬ ‫سموعة‪.‬‬
‫المختار لترديد‬ ‫‪1.2.3‬‬
‫الكلمات‬ ‫القدرة على‬ ‫‪ .3‬يصنف‬
‫المسموعة‬ ‫تصنيف‬ ‫تلاميذ‬
‫فرديا‬ ‫الكلمات‬ ‫كلمات‬
‫‪ -‬التدريب‬ ‫المسموعة‬ ‫سموعة‬

‫نط‬
‫ص‬
‫‪2‬‬
‫الت‬
‫الك‬
‫المس‬
‫‪3‬‬
‫الت‬
‫الك‬
‫المس‬

‫‪ -‬يكرر‬ ‫‪1.2.4‬‬ ‫‪ .4‬تمييز‬
‫للمجموعة‬ ‫القدرة على‬ ‫تلاميذ بين‬
‫التمييز بين‬
‫الأخرى‬ ‫الكلمات‬ ‫كلمات‬
‫سموعة‬
‫المسموعة‬ ‫‪ .5‬ينتاج‬
‫‪1.2.5‬‬ ‫تلاميذ‬
‫القدرة على‬ ‫شروعات‬
‫صوتية من‬
‫إنتاج‬ ‫كلمات‬
‫المشروعات‬ ‫دروسة‬
‫الصوتية من‬

‫‪4‬‬
‫الت‬
‫الك‬
‫المس‬
‫‪5‬‬
‫الت‬
‫المش‬
‫الص‬
‫الك‬
‫المد‬

‫الكلمات‬

‫المدروسة‬

‫• يقرأ المعلم التركيز على ‪:‬‬ ‫‪2.3.1‬‬ ‫في تهاية‬

‫مهارة القراءة‬ ‫الحروف‬ ‫درس يتمكن القدرة على‬
‫والكلمات ‪،‬‬
‫ويستمع‬ ‫تلاميذ من‪ :‬المحاكاة‬

‫التلاميذ‬ ‫‪ .1‬يحاكي القراءة‬

‫استماعا‬ ‫تلاميذ القراءة للجملة‬

‫جيدا‪.‬‬

‫• يقرأ التلاميذ‬ ‫جملة البسيطة‬
‫الحروف‬
‫والكلمات‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫بسيطة‬

‫بعد قراءة‬ ‫رديدها‪2.3.2 .‬‬
‫المعلم جماعيا‬
‫القدرة على‬
‫وفئويا من‬
‫حيث النبر‬

‫الجمل المتناسقة ‪ 2.3 :‬قر اءة في‬

‫( هذا َما ِعٌز ‪ .‬الجمل الد‬ ‫)‪(2‬‬

‫اَلْ َما ِعُز َحيَـَوا ٌن البسيطة الت‬ ‫‪27/09/2021‬‬

‫أَلِي ٌف‪ .‬اَلْ َما ِعُز حسب ‪1‬‬ ‫–‬

‫‪ 01/10/2021‬الحيوانات يَعِي ُش ِفي الَحَ ِطيرَِة المحاور الآتية الت‬

‫قراءة للج‬ ‫‪).‬‬

‫صحيحة‪ .‬الب‬

‫( ذَلِ َك فِيلٌ ‪ .‬وتر‬
‫اَلِْفي ُل َحيَـَوا ٌن َكبِيرٌ‬

‫والتنغيم‬ ‫قراءة الجملة‬ ‫‪ .2‬يقراء‬
‫‪.‬‬ ‫البسيطة مع‬ ‫تلاميذ‬
‫مراعاة النبر‬ ‫لجملة‬
‫• يطلب المعلم‬ ‫بسيطة مع‬
‫من التلاميذ‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫راعاة النبر‬
‫قراءة الحروف‬ ‫‪2.3.3‬‬ ‫لتنغيم‪.‬‬
‫القدرة على‬ ‫‪ .3‬يحفظ‬
‫والكلمات‬ ‫حفظ الجملة‬ ‫لجملة‬
‫في الأمام‬ ‫البسيطة‬ ‫بسيطة‬
‫الفصل مع‬ ‫المقروءة ثم‬ ‫قروءة ثم‬
‫تسميعها‪.‬‬ ‫سميعها‪.‬‬
‫تمييزها‪.‬‬

‫• يطلب المعلم‬
‫من التلاميذ‬
‫تصنيف في‬

‫ترتيب‬
‫بطاقات‬
‫الكلمات‬
‫مستعينا‬
‫بالصور ثم‬

‫‪ .‬اَلِْفي ُل يَعِي ُش ‪2‬‬
‫ِفي الْغَابَِة ‪ ) .‬الت‬
‫الج‬
‫الب‬
‫مر‬
‫وال‬
‫‪3‬‬
‫الج‬
‫الب‬
‫المق‬
‫تس‬

‫يقرؤوها قراءة‬ ‫‪ .4‬يرتيب ‪2.3.4‬‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫كون جملة القدرة على‬

‫بسيطة مفيدة ترتيب لتكون‬

‫قراءتها‪ .‬جملة البسيطة‬

‫‪ .5‬يتمثيل مفيدة ثم‬

‫لجملة قراءتها‪.‬‬

‫‪2.3.5‬‬ ‫بسيطة‬

‫قروءة‪ .‬القدرة على‬

‫‪ .6‬ينتاج التمثيل‬

‫شروعات الجملة‬

‫‪4‬‬
‫لتك‬
‫الب‬
‫ثم‬
‫‪5‬‬
‫الج‬
‫الب‬
‫المق‬
‫‪6‬‬
‫المش‬

‫جمل البسيطة‬

‫قروءة‪ .‬المقروءة‪.‬‬

‫‪2.3.6‬‬

‫القدرة على‬

‫إنتاج‬

‫المشروعات‬

‫للجمل‬

‫المقروءة‪.‬‬

‫التركيز على ‪:‬‬ ‫• يعرض المعلم‬ ‫في تهاية الدرس ‪3.2.1‬‬
‫مهارة الكتابة‬ ‫كيفية كتابة‬
‫القدرة على‬ ‫مكن‬
‫الحروف‬
‫والكلمات‬ ‫تلاميذ من ‪ :‬كتابة‬

‫للج‬
‫المق‬

‫‪ 3.2‬كتابة في‬ ‫نمر‪ ،‬أسد‪ ،‬دب‪،‬‬
‫كلمات يتم‬
‫المحاور الآتية الت‬ ‫تمساح‪ ،‬ثعبان‪،‬‬ ‫الحيوانات‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪04/10/2021‬‬

‫فيل‪ ،‬قرد‪،‬‬ ‫–‬

‫بطريقة‬ ‫‪ .1‬يكتب الكلمات‬
‫صحيحة‪.‬‬ ‫تلاميذ بطريقة‬

‫• يكتب بعض‬ ‫لمات المحاور صحيحة‪.‬‬
‫التلاميذ‬ ‫لآتية كتابة‬
‫الحروف‬
‫صحيحة ‪3.2.2‬‬
‫والكلمات‬ ‫‪ .2‬يكتب القدرة على‬
‫من المعلم‬ ‫تلاميذ ملائيا كتابة إملائيا‪.‬‬
‫على السبورة‬
‫فرديا‪ .‬والباقي‬

‫ينظرون‬
‫إليهم‪.‬‬

‫• يناقش‬
‫التلاميذ‬
‫الحروف‬
‫والكلمات‬
‫المكتوبة على‬

‫حصان‪، ّ،‬ديك‪ ،‬كتابة ‪1‬‬ ‫‪08/10/2021‬‬
‫بط‪ ّ,‬قط ‪ ،‬طائر‪ ،‬صحيحة‪ .‬الت‬
‫بقر‪،‬ماعز‪ ،‬كل‬
‫أرنب‪،‬كلب‪ .‬الآ‬
‫ص‬
‫‪2‬‬
‫الت‬

‫التركيز على ‪:‬‬ ‫السبورة‬ ‫في تهاية الدرس ‪3.3.1‬‬
‫مهارة الكتابة‬ ‫ويصححها‪.‬‬
‫• يطلب المعلم‬ ‫القدرة على‬ ‫مكن‬
‫من التلاميذ‬
‫تلاميذ من ‪ :‬الكتابة‬
‫كتابة‬
‫الكلمات‬ ‫كتب للجملة‬
‫مستعينا‬
‫بالصور في‬ ‫البسيطة‬
‫دفاترهم‪.‬‬

‫• يعرض المعلم‬
‫كيفية نسخ‬

‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‬
‫بطريقة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫الكلمات ‪ 3.3 ( :‬كتابة في‬

‫نـَِمٌر‪ ،‬أَ َس ٌد‪ُ ،‬د ٌّب‪ ،‬الجمل يتم‬ ‫)‪(4‬‬
‫‪11/10/2021‬‬
‫الحيوانات تـِْم َسا ٌح‪ ،‬ثـُْعبَا ٌن‪ ،‬البسيطة الت‬
‫‪-‬‬

‫فِيلٌ‪ ،‬قِْرٌد‪ِ ،‬ح َصا ٌن‪ ،‬حسبا المحاور ‪:‬يك‬ ‫‪15/10/2021‬‬

‫قِ ٌّط‪ ،‬دي ٌك‪ ،‬بَ ٌّط‪،‬‬

‫• يكتب بعض‬ ‫جملة‬
‫التلاميذ‬ ‫بسيطة‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬

‫البسيطة من‬
‫المعلم على‬
‫السبورة فرديا‪.‬‬

‫والباقي‬
‫ينظرون‬
‫إليهم‪.‬‬

‫• يناقش‬
‫التلاميذ‬
‫الكلمات‬
‫والجمل‬
‫البسيطة‬
‫المكتوبة على‬

‫الآتيةكتابة للج‬ ‫طَائٌِر‪ ،‬بـََقٌر‪،‬‬
‫صحيحة‪ .‬الب‬ ‫َما ِعٌز‪ ،‬أَْرنَ ٌب‪،‬‬

‫َكْل ٌب)‬

‫الجمل البسيطة‪:‬‬

‫(َماذَا تُ َشا ِه ُد؟‪،‬أَيْ َن‬
‫تُ َشا ِه ُد‪...‬؟ أَنَا‬
‫أُ َشا ِه ُد ‪َ ،...‬ماذَا‬

‫السبورة‬
‫ويصححها‪.‬‬

‫يكتب التلاميذ‬

‫الكلمات والجمل‬

‫البسيطة من المعلم‬

‫في دفاترهم ‪.‬‬

‫تُـَرِيّب؟أَُرِيّب‪،...‬يَعِي‬
‫ُش‪ِ ...‬في ‪،*...‬‬

‫َه ْل‬
‫تُطْعِ ُم‪...‬؟َما َذاُ ِح‬

‫ُّب‪/‬تُِحبيين؟‬

‫أَنَاأُ ِح ُّب‪،...‬أَلِيف‬

‫ٌٌ‪ُ.….‬مْفتَِر ٌس‪،‬‬
‫‪َ ...‬صغِيرٌ‪... ،‬‬
‫َكبِيرٌ‪ِ ،‬رفْـًقا‬

‫بِالْحَيَوانَا ِت )‬





‫الملاخظة‬ ‫الدرس‪ /‬الموضوع‬ ‫ريس الأسبوعية‬
‫صف‬
‫التركيز على مهارة ‪:‬‬
‫الإستماع والكلام‬ ‫الحيوانات‬ ‫إبن حاين‬

‫التركيز على مهارة‪:‬‬ ‫الحيوانات‬ ‫إبن حاين‬
‫الإستماع والكلام‬

‫خطة التدر‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم‪ /‬التاريخ‬
‫الص‬
‫الخامس‬ ‫‪8.00 – 8.30‬‬ ‫الإثنين‬
‫صباحا‬ ‫‪20/09/2021‬‬

‫الخامس‬ ‫‪10.20 – 10.50‬‬ ‫الثلاثاء‬
‫صباحا‬ ‫‪21/09/2021‬‬

‫الأربعاء‬
‫‪22/09/2021‬‬

‫الخامس‬
‫‪23/09/2021‬‬

‫الجمعة‬
‫‪24/09/2021‬‬





‫خطة التدريس اليومية‬

‫اللغة العربية‬
‫‪ 5‬إبن حيان‬

‫( اليوم الإثنين) ‪ 20‬سبتمبر‪2021‬‬
‫‪ 8.30 – 8.00‬صباحا (‪ 30‬دقائق)‬
‫‪ 30‬التلاميذ ( ‪18‬تلميذا ‪ 12 :‬تلميذة)‬

‫رفقا بالحيوانات‬
‫قد علم التلاميذ‬
‫الإستماع والكلام‬

‫‪ .1‬المادة‬
‫‪ .2‬الفصل‬
‫‪ .3‬اليوم‪/‬التاريخ‬
‫‪ .4‬الزمن‬
‫‪ .5‬عدد التلاميذ‬
‫‪ .6‬الموضوع‬
‫‪ .7‬المعلومات السابقة‬
‫‪ .8‬المهارة المركزة‬

‫الاستماع إلىكلمات المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‬

‫( نـَِمٌر‪ ،‬أَ َس ٌد‪ُ ،‬د ٌّب‪ ،‬تـِْم َسا ٌح‪ ،‬ثـُ ْعبَا ٌن‪ ،‬فِي ٌل‪ ،‬قِْرٌد‪ِ ،‬ح َصا ٌن‪ ،‬قِ ٌّط‪،‬‬

‫دي ٌك‪ ،‬بَ ٌّط‪ ،‬طَائٌِر‪،‬بَـَقٌر‪َ ،‬ما ِعٌز‪ ،‬أَْرنَ ٌب‪َ ،‬كْل ٌب )‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة على محاكاة الكلمات المسموعة وترديدعا ثم نطقها‬
‫نطقا صحيحا‬

‫‪ 1.2.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‬
‫‪ 1.2.5‬القدرة على إنتاج المشروعات الصوتية من الكلمات المدروسة‬

‫بعد متابعة الدرس يتمكن التلاميذ من‪:‬‬
‫‪ -‬نطق أصوات الكلمات المحاور داخل الكلمات نطقا‬

‫صحيحا بعد الاستماع إلى قراءة المعلمة‬
‫‪ -‬تمييز أصواتكلمات المحاور داخل الكلمات المسموعة‬

‫تمييزا صحيحا بعد استماع متكرر‪.‬‬
‫ينجح الطالب إذا تمكن من‪:‬‬

‫‪ .9‬المعيار المحتوى‬
‫‪ .10‬معيار التعلم‬

‫‪ .11‬أهداف التعلم‬
‫‪ .12‬معيار النجاح‬

‫‪ -‬نطق ‪ 6‬الكلمات المحاور بعد الاستماع إلى قراءة المعلم‬
‫‪ -‬تمييز ‪ 4‬الكلمات الحيوانات الأليفة والحيوانات المفترسة‬

‫شامل شفهيا‬
‫التذكر‪/‬التليل‪ /‬التقييم‪ /‬الفهم‬

‫‪:‬الحماسة ‪ /‬الشجاعة‬
‫‪ :‬الجهد ‪ ,‬التعاون‬

‫‪ :‬مهارات التعاون‪ ,‬مهارات التوصل‪ ,‬التفكير الإبداعي‬

‫‪ .13‬التقيم المدرسي الش‬
‫‪ .14‬مهارة التفكير‬

‫‪ .15‬العناصر عبر‬
‫المنهج‪:‬‬

‫• القيم النبيلة‪:‬‬
‫• ريادة الأعمال‬

‫حادي‬
‫‪ :‬الإنترنيت‪ ,‬الكمبيوتر‪ ,‬أدوات التعلم والتعليم الإلكترون‬

‫مات‬

‫مهاراة الاتصال ‪ ,‬مهاراة الإجتماعية ‪ ,‬الأدب والأخلاق المهنية‬ ‫جيا‬
‫التعلم التعاون ‪ ,‬التعلم السياقي الموجه‬

‫الفيديو‪ ,‬بطاقات الكلمات‪ ,‬بطاقات الصور‪ ,‬اختبار‬

‫• مهارات القرن الح‬
‫والعشرين‬

‫• تكنولوجيا المعلوم‬
‫والاتصالات‬

‫‪ .16‬المهارات الانسانية‬
‫‪ .17‬الممارسة البيداغوج‬

‫الحالية‬

‫‪ .18‬الوسائل المعينة‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬

‫يشهد التلاميذ بشهادتين ثم يدعون الله يتأكد المعلم من استعداد التلاميذ‬

‫قبل الدعاء والشهادتين‪.‬‬ ‫بدعاء جماعيا‬

‫استراتيجية العصف الذهن‬ ‫‪ -‬ينظر الطلبة إلى فيديو عن‬
‫حديقة الحيوان‬

‫‪ -‬يسأل المعلمة عن الصوت في‬
‫الفيديو‬

‫‪ -‬يذكر الطلبة عن إسم الحيوانات‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوات والزمان‬

‫الشهادتان والدعاء‪:‬‬ ‫المقدمة‬
‫أشهد أن لاإله إلا الله وأشهد أن محمد رسول‬ ‫(دقيقتان)‬
‫الله‪ .‬اللهم إن أسألك علما نافعا ورزقا طيبا‬

‫وعملا متقبلا‪.‬‬
‫‪ -‬فيديو من يوتيوب‬

‫التمهيد‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫• الطريقة السمعية الشفهية‬ ‫‪ -‬يسأل المعلم عن فرق بين‬
‫• التحليل‬ ‫الصورتين‬

‫• عملية التقييم الشامل‬ ‫‪ -‬يجب الطلبة السؤال‬
‫‪ -‬ينطق المعلمة الكلمات‬
‫الحيوانات الأليفة والحيوانات‬

‫المفترسة‬
‫‪ -‬يستمع الطلاب إلى نطق‬

‫المعلمة‬

‫‪ -‬الحيوانات الأليفة والحيوانات‬
‫المفترسة‬

‫الخطوة الأولى‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫• عملية التقييم الشامل‬ ‫‪ -‬يحاكي الطلاب الكلمات‬
‫• التحليل‬ ‫الحيوانات الأليفة والحيوانات‬

‫المفترسة‬
‫‪ -‬يسمع المعلم إلى الطلبةكلمات‬

‫الحيوانات‬
‫‪ -‬ينطق الطلبة الكلمات نطقا‬
‫صحيحا فرديا وفئويا وجماعيا‬

‫‪ .1‬نـَِمٌر‬ ‫الخطوة الثانية‬
‫‪ .2‬أَ َس ٌد‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬

‫‪ُ .3‬د ٌّب‬
‫‪ .4‬تـِْم َسا ٌح‬
‫‪ .5‬ثـُْعبَا ٌن‬

‫‪ِ .6‬دي ٌك‬

‫‪ .7‬بَ ٌّط‬

‫• عملية التقييم الشامل‬ ‫‪ -‬يقرأ المعلم الكلمات‬
‫• التمييز‬ ‫‪ -‬يستمع الطلاب إلى المعلم‬
‫‪ -‬يميز الطلبة الكلمات التي فيها‬
‫الحيوانات الأليفة والحيوانات‬

‫‪َ .8‬سَ ٌك‬
‫‪ .9‬قِ ٌّط‬

‫الحيوانات المفترسة‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫(‪ 11‬دقائق)‬
‫‪ .1‬نـَِمٌر‬
‫‪ .2‬أَ َس ٌد‬
‫‪ُ .3‬د ٌّب‬
‫‪ .4‬تـِْم َسا ٌح‬
‫‪ .5‬ثـُْعبَا ٌن‬

‫الحيوانات الأليفة‬

‫‪ِ .6‬دي ٌك‬

‫‪ -‬ينطق الطلبة الكلمات التي فيها عملية التقيم‬
‫الحيوانات الأليفة والحيوانات‬

‫‪ .7‬بَ ٌّط‬

‫‪َ .8‬سَ ٌك‬
‫‪ .9‬قِ ٌّط‬

‫الأمثلة ‪ /‬الكلمات المدروسة فيها الحيوانات‬ ‫الخاتمة‬
‫الأليفة والحيوانات‬ ‫(دقيقتان)‬

‫كن هناك بعض األفكار المهمة التي تحتاج إلى الانتباه أو الاهتمام‪ .‬منها‪:‬‬
‫علي أن أهتم بطالب بطيء وغيرمطيع‪ .‬وال بد لي أيضا إعداد النشاط املالئم‬

‫______________________________________‬
‫______________________________________‬