خطة التدريس اليومية (كتابة)

‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﺣﺴﺐ اﳌﻨﻬﺞ اﳌﻌﻴﺎري ﻟﻠﻤﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ )‪(KSSR‬‬ ‫اﳌﺎدة‬
‫اﻟﺼﻒ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﻒ‪3 :‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ /‬اﻟﻴﻮم‬
‫اﻟﺰﻣﻦ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫‪ 3‬ﭼﺮدس‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع‬
‫‪ 1‬ﻓﱪاﻳﺮ ‪ 2021‬م )اﻻﺛﻨﲔ(‬ ‫اﳌﻬﺎرة اﳌﺮﻛﺰة‬
‫‪10.30-11.30‬ﺻﺒﺎﺣﺎ )ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة(‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫‪ 30‬ﺗﻠﻤﻴﺬا )‪17‬ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪13 +‬ﺗﻠﻤﻴﺬة(‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﶈﺘﻮى‬
‫ﻣﻼﺑﺴﻲ اﳉﻤﻴﻠﺔ‬
‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻗﺪ ﻋﺮف اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻼﺑﺴﻲ اﳉﻤﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ 3.1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳊﺮوف اﳍﺠﺎﺋﻴﺔ )ا ‪/‬ب ت ث ‪/‬ج ح خ ‪/‬د ذ ‪/‬ر ز ‪/‬س‬
‫ش‪ /‬ص ض‪ /‬ط ظ ‪/‬ع غ ‪/‬ف ق ‪/‬ك ‪/‬ل ‪/‬م ‪/‬ن ‪/‬و ‪/‬ه ‪/‬ء ‪/‬ي‬
‫واﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳊﺮوف آﻻﺗﻴﺔ )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض ( ﻣﺘﺼﻠﺔ وﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‬
‫‪ 3.1.1‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﳊﺮوف اﳍﺠﺎﺋﻴﺔ ﻣﺘﺼﻠﺔ وﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬

‫ﰲ ﺎﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ أن‪:‬‬ ‫ﻫﺪف اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪.1‬ﻳﻜﺘﺐ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‬
‫ﻣﻬﺎرة اﻟﺘﻔﻜﲑ‬
‫ﺣﺮﻓﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ‬ ‫اﻟﱰاﺑﻂ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫‪ .2‬ﻳﻜﺘﺐ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ ﳌﻮاد اﻷﺧﺮى‬

‫ارﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﺣﺪ ﻋﺸﺮ ﻣﺘﺼﻼ وﻣﻨﻔﺼﻼ ﺻﺤﻴﺤﺎ‬ ‫اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‬
‫‪ .3‬ﻳﻜﺘﺐ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮن اﻟﻮاﺣﺪ‬

‫ﲦﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﺣﺪ ﻋﺸﺮ ﻣﺘﺼﻼ وﻣﻨﻔﺼﻼ ﺻﺤﻴﺤﺎ‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬
‫اﲨﻊ ﺑﲔ اﳊﺮوف ﻟﺘﺼﺒﺢﻛﻠﻤﺔ ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ‬ ‫‪AMALAN‬‬
‫‪PEDAGOGI‬‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻷول‪ :‬ﻫﻴﺎ ﻧﻌﺮف اﱃ اﳊﺮوف‬ ‫‪MASA KINI‬‬

‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺎون‪ ،‬اﳉﻬﺪ ﰲ اﻟﺪرس‪ ،‬اﳋﺸﻮع‪ ،‬اﻹﺗﻘﺎن‪ ،‬ﲪﺎﺳﺔ ﰲ اﻟﻌﺮض‬

‫اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﻨﻘﺪي وﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﺎوﱐ‬

‫‪ KEMAHIRAN‬ﻣﻬﺎرات اﻻﺗﺼﺎل‬
‫‪INSANIAH‬‬

‫ر دة اﻷﻋﻤﺎل‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻋﱪ اﳌﻨﻬﺞ‬
‫‪E.M.K‬‬
‫‪ ‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺪرﺳﻲ اﻟﺸﺎﻣﻞ‬
‫‪ ‬اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ ﺳﺮﻋﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻻﺗﺼﺎﻻت‬
‫ﺷﻔﻬﻴﺎ‬

‫‪ ‬ﺑﺮ ﻣﺞ ور ﺑﺆﻳﻨﺖ‬
‫‪ ‬وﺟﻬﺎز اﻟﻌﺮض اﻹﻟﻴﻜﱰوﱐ‬

‫‪ ‬ﻣﻜﱪ اﻟﺼﻮت‬
‫‪ ‬اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬

‫‪ ‬ﻗﻄﻌﺎت اﻟﺼﻮر واﻟﻜﻠﻤﺎت‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﶈﺘﻮ ت‬ ‫اﳋﻄﻮات‪ /‬اﻟﺰﻣﺎن‬
‫ﻗﻴﻢ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﳋﺸﻮع‬ ‫‪ .1‬ﻳﺸﻬﺪ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺸﻬﺎدﺗﲔ ﰒ ﻳﺪﻋﻮن ﷲ ﺑﺪﻋﺎء‬ ‫اﻟﺸﻬﺎد ن و اﻟﺪﻋﺎء‪:‬‬ ‫اﳌﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﲨﺎﻋﻴﺎ‪.‬‬ ‫أﺷﻬﺪ أن ﻻ إﻟﻪ إﻻ ﷲ وأﺷﻬﺪ أن ﳏﻤﺪا رﺳﻮل ﷲ‬ ‫)دﻗﻴﻘﺘﺎن(‬

‫‪ .2‬ﺗﻄﻠﺐ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أن ﺧﺬوا اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ‬ ‫‪-‬ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﲪﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ‬
‫اﳌﻮﺟﻮدة ﲢﺖ اﳌﻜﺎﺗﺐ واﻟﻜﺮاﺳﻲ‪.‬‬ ‫أَْ‪-‬رأََﻟﺣﻠَﻢُﻬاﱠﻢﻟﱠﺮااﻓْـِﺘَِﲪْْﺢﲔ‪َ،‬ﻋﻠَآْﻴـﻨَﻣﺎﲔِ‪.‬ﺣ ْﻜ َﻤﺘَ َﻚ َواﻧْ ُﺸْﺮ َﻋﻠَْﻴـﻨَﺎ ِﻣ ْﻦ َﺧَﺰاﺋِ ِﻦ َرْﲪَﺘِ َﻚ َ‬

‫‪ .3‬ﺗﺘﺄﻛﺪ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﺪاد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻗﺒﻞ اﻟﺪﻋﺎء‬
‫واﻟﺸﻬﺎدﺗﲔ‬

‫إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫‪.1‬ﺗﺸﲑ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻮر إﱃ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪ‬
‫‪ .2‬ﺗﻄﻠﺐ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﺳﺘﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻴﺄﺧﺬ ﺑﻄﺎﻗﺎت‬ ‫)‪ 5‬دﻗﺎﺋﻖ(‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﺘﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫اﻟﺼﻮر أﻣﺎم اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻳﺸﺎﻫﺪ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﱃ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻮر‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‪:‬‬

‫‪-‬اﻟﺴﺆال واﳉﻮاب‬
‫‪ -‬اﳌﺒﺎﺷﺮة‬

‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺔ‪:‬‬ ‫‪.4‬ﺗﺴﺄل اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻦ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺗﺴﺄل اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻦ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻮر ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺰﻫﻮر‬ ‫‪.5‬ﳚﺐ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﳌﻌﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻮءال‪:‬‬
‫‪.6‬ﺗﺮﺑﻂ اﳌﻌﻠﻤﺔ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﲟﻮﺿﻮع اﻟﺪرس اﻟﻴﻮم‪.‬‬
‫ﻗﻴﻢ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ .7‬ﺗﻜﺘﺐ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﳌﻮﺿﻮع ﻋﻦ ﺣﺮف اﻟﻌﲔ وﺗﻄﻠﺐ‬ ‫‪ .1‬ﻣﻦ ﻳﻌﺮف ﻫﺬﻩ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻮر ؟‬
‫‪ -‬اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‬ ‫‪ .2‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻮر اﻟﱵ ﺗﺮاﻫﺎ؟‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻹﻧﺘﺒﺎﻩ ﻟﺪرس‪.‬‬ ‫‪ .3‬أﻳﻦ رأﻳﺖ ﻫﺬﻩ ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻮر؟‬

‫إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫‪ .1‬ﺗﻌﺮض اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﺼﻮر اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﲝﺮف اﻟﻌﲔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﻮرة واﻟﻜﻠﻤﺔ ﻋﻦ‬ ‫اﳋﻄﻮة اﻷوﱃ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬ ‫)‪ 15‬دﻗﺎﺋﻖ(‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﺘﻤﺮﻛﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﳌﻮاد‬ ‫‪.2‬ﺗﺴﺄل اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﺼﻮر اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﲝﺮف اﻟﻌﲔ اﳌﻌﺮوﺿﺔ‪.‬‬
‫‪.3‬ﳚﺐ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال اﳌﻌﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‪:‬‬
‫‪.4‬ﺗﻌﺮض اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺼﻮر اﳌﻌﺮوﺿﺔ ﰲ‬
‫‪ -‬اﳌﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺴﺆال واﳉﻮاب‬
‫‪.5‬ﻳﻜﺘﺐ اﳌﻌﻠﻢ ﺗﻠﻚ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﰲ اﻟﺴﺒﻮرة ﲨﻴﻠﺔ‬

‫‪-‬ﺗﻘﻨﻴﺔ اﳊﻔﺮ‬ ‫‪.6‬ﺗﺸﺘﻬﺪ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰﻛﺘﺎﺑﺔ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﳋﺸﻮع‪.‬‬ ‫اﳋﻄﻮة اﻟﺜﺎﱐ اﻟﺼﻨﺪوق اﻟﻐﺎﻣﺾ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ .7‬ﻳﻄﻠﺐ اﳌﻌﻠﻢ ﲬﺴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أن ﻳﻜﺘﺐ ﰲ‬ ‫)‪ 15‬دﻗﺎﺋﻖ(‬

‫‪-‬ﺑﺮ ﻣﺞ ور‬ ‫اﻟﺴﺒﻮرة‬
‫ﺑﺆﻳﻨﺖ‬
‫‪.1‬ﻳﻌﻄﻲ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻄﻼب ﲨﻴﻊ اﻷوراق‬
‫‪-‬ﺟﻬﺎز اﻟﻌﺮض‬ ‫‪ .2‬ﻳﻄﻠﺐ اﳌﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻄﻼبﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﻨﺎءً ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹﻟﻴﻜﱰوﱐ‬
‫‪-‬ﺻﻮرة‬ ‫ﻧﻄﻖ اﳌﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻗﻴﻢ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ .3‬ﻳﻨﻄﻖ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻜﻠﻤﺎت واﺿﺤﺎ‬
‫‪ -‬اﳋﺸﻮع‬ ‫‪ .4‬ﻳﻜﺘﺐ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﰲ اﻟﻮرﻗﺔ‬
‫‪ -‬اﻹﺗﻘﺎن‬ ‫‪ .5‬ﻳﺘﺒﺎدل اﻟﻄﻼب اﻷوراق ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء‬

‫إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﺘﻤﺮﻛﺰ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬

‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻜﱪ اﻟﺼﻮت‬

‫ﻗﻴﻢ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ .6‬ﻳﺘﺤﻘﻖ اﻟﻄﻼب واﳌﻌﻠﻤﻮن ﻣﻦ اﻹﺟﺎ ت ﻣًﻌﺎ‬ ‫اﳋﻄﻮة اﻟﺜﺎﻟﺚ أﻟﻌﺎب ﲨﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫) ‪ 15‬دﻗﻴﻘﺔ (‬
‫‪-‬اﻟﺘﻌﺎون‬
‫‪-‬اﳋﺸﻮع‬ ‫‪ .1‬ﺗﻨﻘﺴﻢ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﱃ ﺳﺘﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺗﻌﻄﻰ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﺳﺖ ﻗﻄﻌﺎت ﻣﻦ اﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫‪.3‬ﻳﻨﻈﻢ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻗﻄﻌﺎت ﻣﻦ اﻟﺼﻮر ﰲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﺘﻤﺮﻛﺰ‬ ‫ﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫‪.4‬ﻳﻌﺮضﻛﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أﻣﺎم اﻟﻔﺼﻞ ﻋﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ‬

‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‪:‬‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ اﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫‪ .5‬ﳝﻴﺰوا وﻳﻨﻄﻘﻮا اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻷﻟﻮان ﲨﺎﻋﻴﺎ وﻓﺮد ﻣﻊ‬
‫‪ -‬ﻟﻌﺒﺔ ﻓﻮازﻳﺮ‬
‫ﺗﺮدﻳﺪﻫﺎ ﻋﺪة اﳌﺮات‪.‬‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ .6‬ﺗﺼﺤﻴﺢ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻷﺧﻄﺎء ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻗﻄﻌﺔ اﻟﺼﻮر‬

‫ﻗﻴﻢ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‪:‬‬

‫‪-‬اﻟﺘﻌﺎون‬
‫‪-‬اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‬
‫ر دة اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬
‫‪-‬ﲪﺎﺳﺔ ﰲ‬

‫اﻟﻌﺮض‬

‫‪-‬اﻟﺘﻌﺎون‬

‫إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫‪ .1‬ﺗﻌﺮض اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﰲ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻛﻴﻒ ﳝﻴﺰ ﻫﺬﻩ اﻟﻜﻠﻤﺎت؟‬ ‫)‪ 10‬دﻗﻴﻘﺔ(‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﺘﻤﺮﻛﺰ‬ ‫‪ .2‬ﺗﻌﻄﻰ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺴﻮءال‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻄﻠﺐ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻨﻄﻖ اﻟﻜﻠﻤﺔﻛﻤﺎ ﰲ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫واﺣﺪ اﱃ واﺣﺪ ﻓﺮد ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﺴﺎن‬ ‫‪.4‬ﺗﺼﺤﻴﺢ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻷﺧﻄﺎء ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺑﺮ ﻣﺞ ور‬
‫ﺑﺆﻳﻨﺖ‬

‫‪-‬ﺟﻬﺎز اﻟﻌﺮض‬
‫اﻹﻟﻴﻜﱰوﱐ‬

‫ﻗﻴﻢ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﺴﺘﺨﻠﺺ اﳌﻌﻠﻤﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﳏﺘﻮى اﳌﻮﺿﻮع ﳍﺬﻩ‬ ‫‪ .1‬اﳋﺘﺎم اﳌﻌﺮﰲ‬ ‫اﳋﺎﲤﺔ‬
‫اﳊﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻷدوات ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫)‪ 8‬دﻗﺎﺋﻖ(‬
‫‪-‬اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‬
‫ﻗﻴﻢ اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‪:‬‬
‫‪-‬اﻹﺗﻘﺎن‬

‫‪-‬واﻹﺟﺘﻬﺎد‬ ‫‪ .2‬ﺗﻌﺰز اﳌﻌﻠﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ أﺛﻨﺎء اﻷﻧﺸﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﺮﺳﻲ‪ ,‬ﺳﺒﻮرة‪ ,‬ﳑﺴﺤﺔ‪ ,‬ﻣﻜﺘﺐ ‪,‬ﻣﻜﻨﺴﺔ‪ ,‬ﻣﺼﺒﺎح‬
‫‪ .3‬ﺗﻌﻄﻲ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﳌﻨﺰﻟﻴﺔ اﱃ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬ ‫‪ .2‬اﳋﺘﺎم اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪ .4‬ﺗﻨﺼﺢ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﻗﺒﻞ اﻧﺘﻬﻰ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫‪-‬اﻋﻄﻰ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻹﺗﻘﺎن واﻹﺟﺘﻬﺎد ﰲ اﻟﺪرس‬
‫‪ .5‬ﺗﻨﺼﺢ اﳌﻌﻠﻤﺔ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻹﺗﻘﺎن واﻹﺟﺘﻬﺎد ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫‪-‬اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﺪرس ﰲ اﻟﺒﻴﺖ‬
‫اﻟﺪرس ﰲ اﻟﺒﻴﺖ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪرﺳﲔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻨﺠﺎح‪ .‬ﻟﻠﺘﺤﺴﲔ ‪ ،‬ﳛﺘﺎج اﳌﻌﻠﻤﻮن إﱃ إدارة اﻟﻮﻗﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪ .‬ﳛﺘﺎج اﳌﻌﻠﻤﻮن إﱃ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﻄﻼب ﻳﺮﻛﺰون ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬