Tugasan 1 Portfolio

PSVK3203 Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak
Tugasan 1: Portfolio

Nama : NUR SYAFIQAH LIYANA BINTI MOHD FAIRUZ
No. K/P : 020216010880
Angka Giliran : 2021122340288
Program : 1 PISMP
Ambilan : JUN 2021
Unit : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI 4
Nama Pensyarah : DR. KAMARUDIN BIN YUSOF
Tarikh Hantar : 22 OGOS 2021

Isi Kandungan Muka Surat

Bil. Topik 3-5

1 Teori Perkembangan Kreativiti 6-9
Kanak-Kanak
10-37
2 Tokoh Teori Perkembangan Lukisan 38-39
Kanak-Kanak 40-41

3 Analisis Karya Lukisan Kanak-Kanak
4 Rumusan
5 Rujukan

01 01
02
Teori 03
Perkembangan 04
05
Kreativiti 06
Kanak-Kanak

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Humanis Teori 03
Psiko-Analitik 04
- Pembelajaran manusia 05
bergantung kepada emosi - Pendekatan teori ini berdasarkan 06
dan perasaannya. kepercayaan bahawa tingkah laku
- Strategi dan pendekatan manusia dipengaruhi oleh proses
dalam proses pengajaran psikologi yang tidak sedar (kita
dan pembelajaran hendaklah sendiri tidak sedar).
dirancang dan disusun - Dalam konteks kemahiran seni
mengikut kehendak dan kanak-kanak, Freud mempercayai
perkembangan emosi murid bahawa interpretasi mereka
itu. terhadap seni visual dan hasil
karya mereka boleh mewujudkan
perasaan dan emosi.

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Gestalt Teori Kognitif 03
04
- Dalam menilai karya seni kita - Pembelajaran ialah suatu 05
cenderung melihat entiti atau proses dalaman yang berlaku 06
objek secara keseluruhan. dalam akal fikiran, dan tidak
- Ia adalah penekanan yang dapat diperhatikan secara
diberikan dalam hukum persepsi langsung daripada tingkah laku.
Gestalt. - Menurut teori ini, manusia
- Dalam alam kejiwaan tidak memiliki struktur kognitif, di
terdapat unsur melainkan Gestalt. mana semasa proses
Sesuatu itu akan mempunyai erti pembelajaran, otak akan
jika bersatu dalam kesatuan. menyusun segala maklumat
Setiap bentuk dalam kesatuan itu didalam ingatan.
disebut Gestalt.

02 01
02
Tokoh Teori 03
Perkembangan 04
05
Lukisan 06
Kanak-Kanak

Tokoh 1 01
02
Viktor Lowenfeld 03
04
- Nama Penuh: Austrian Viktor Lowenfeld 05
(1903 - 1960) 06

- Beliau telah memperkenalkan teori
perkembangan lukisan kanak-kanaknya
mengikuti peringkat-peringkat
perkembangan fizikal, mental, sosial,
intelek dan estetik kanak-kanak.

- Teori perkembangan lukisan kanak-kanak
beliau terbahagi kepada 6 tahap utama
- peringkat contengan (2-4 tahun)
- peringkat pra-skematik (4-7 tahun)
- peringkat skematik (7-9 tahun)
- peringkat awal realisme (9-12 tahun)
- peringkat penaakulan (12-14 tahun)
- peringkat remaja (14-17tahun)

Tokoh 2 01
02
Herbert Read 03
04
- Nama Penuh: Herbert Edward Read (1893 – 1968) 05
- Teori perkembangan lukisan kanak-kanak 06

Herbert Read adalah lebih kurang sama dengan
teori yang dikemukakan oleh Sir Cyril Burt yang
merangkumi 7 peringkat

- peringkat contengan (scribble, 2-3 tahun)
- peringkat garisan (line, 4 tahun)
- peringkat simbolisme tersirat (descriptive

symbolism, 5-6 tahun)
- peringkat realisme tersirat (descriptive

realism, 7-8 tahun)
- peringkat realisme tersurat (visual realism,

9-10 tahun)
- peringkat penindasan (repression, 11-14

tahun)
- peringkat kebangkitan perasaan artistik

(artistic revival, 15 tahun ke atas)

Tokoh 3 01
02
Laura H. Chapman 03
04
- Nama Penuh: Laura Hill Chapman (1935) 05
- Teori perkembangan lukisan kanak-kanak 06

yang dikemukakan oleh Laura H. Chapman
terbahagi kepada 3 peringkat iaitu

- peringkat manipulatif (2-5 tahun)
- peringkat membuat simbol (6-9 tahun)
- peringkat pra-remaja (10-13 tahun)
- Menurut beliau, faktor luaran seperti latar
belakang keluarga, persekitaran,
sosiobudaya, tempat tinggal, sekolah dan
rakan sebaya akan memberi kesan kepada
perkembangan lukisan kanak-kanak.

03 01
02
Analisis Karya 03
Lukisan 04
05
Kanak-kanak 06

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak
& Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak

Hasil Karya Lukisan 1 01
02
Nama: Muhammad Fakrul 03
Amin Bin Mohd Daud 04
Umur: 2 tahun 9 bulan 05
Media: Pensel warna & Pensel 06
Sumber:
https://pdfslide.tips/reader/
f/kajian-perkembangan-lukis
an-kanak-kanak

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Kognitif 03
- Berdasarkan contengan ini, Fakrul sebenarnya cuba untuk melukis seekor 04
ikan kerana sewaktu lukisan ini dijalankan dia melihat kakak-kakaknya 05
sedang melukis gambar ikan di dalam laut. 06
- Walaupun lukisan Fakrul tersebut tidak dapat difahami, namun Fakrul telah
cuba untuk mengekspresikan kreativitinya melalui contengan tersebut
berdasarkan apa yang telah dilihatnya.
- Hal ini kerana melalui lukisan contengannya tersebut dapat diperhatikan
bahawa Fakrul hanya melukis pada satu tempat sahaja dan contengannya
saling bertindih.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01

Viktor Lowenfeld 02
Peringkat Contengan (Tanpa Kawalan) 03
- Pada peringkat ini, kanak-kanak melukis dengan menggunakan apa sahaja bahan atau alat 04
keatas sebarang permukaan. 05
- Contengan yang dihasilkan oleh Fakrul adalah rawak dan tidak terkawal. 06
- Contengannya juga tidak menggambarkan sebarang imej kerana maskular meraka masih
lemah.
- Apa yang dilukis oleh Fakrul juga hanyalah sebagai catatan kinestatik dengan tujuan
keseronokan kerana dapat memiliki alat dan diberi kebebasan menggunakannya.

Herbert Read
Peringkat Contengan
- Lukisan Fakrul adalah contengan tidak bermakna
- Fakrul banyak menggunakan garisan untuk menghasilkan contengannya.
- Garisan yang dihasilkan adalah secara berulang-ulang, berputar-putar secara panjang dan
berserabut mengikut kepada perkembangan psikomotor dan maskularnya

Laura H. Chapman
Peringkat Manipulatif
- Lukisan Fakrul adalah contengan garisan tidak terkawal kerana tidak mempunyai daya
kawalan dan garisan dihasilkan secara berulang-ulang

Hasil Karya Lukisan 2 01
02
Nama: Muhammad Syahmi 03
Rifqi Bin Mohd Fairuz 04
Umur: 4 Tahun 05
Media: Pensel dan Pensel 06
Warna
Tajuk: Saya dan Kucing
Kesayangan
Sumber: Adik saya

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Humanis 03
Syahmi melukis dirinya bersama seekor kucing yang paling disayanginya. 04
Teori Psiko-Analitik 05
Syahmi menggambarkan senyuman di wajahnya dan kucing bagi menunjukkan 06
betapa gembiranya mereka bersama
Teori Gestalt
Syahmi telah menggambarkan dirinya menghadap ke kucing yang menyebabkan
hanya sebelah sahaja tangannya yang kelihatan kerana ada pertindihan. Di juga
telah mewarnakan badannya dengan warna biru untuk dijadikan sebagai baju.
Teori Kognitif
Syahmi telah menggambarkan dirinya bersama kucing kesayangannya. Dia
menggambarkan tubuh badannya lengkap dengan tangan, kaki, mata, mulut, hidung
dan rambut. Kucing yang digambarkannya juga mempunyai telinga, misai dan ekor.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Viktor Lowenfeld 03
Peringkat Pra-Skematik 04
- Syahmi telah melukis objek yang terdapat disekelilingnya dengan menggunakan garisan. 05
- Syahmi telah melukis kucingnya yang merupakan hal benda yang terdekat dan berhubung rapat 06
dengannya.
- Imej yang dilukisnya adalah berdasarkan apa yang dia tahu dan bukan representasi tampak.
- Figura yang digambarkannya mempunyai karakter tangan dan kaki dan dilukis seolah-olah
terapung dan dengan saiz imej yang berbeza-beza
- Objek juga dilukis di mana-mana sahaja pada ruang lukis.
Herbert Read
Peringkat Garisan
- Figura menjadi tema yang paling utama dalam lukisan Syahmi.
- Syahmi menggambarkan figura secara tidak sempurna dan tidak logik dengan menggunakan
pelbagai garisan.
- Syahmi telah menggunakan garisan untuk membentuk bulatan sebagai kepala dan mata, satu
titik sebagai hidung dan garisan lurus sebagai tangan, kaki dan badan
Laura H. Chapman
Peringkat Manipulatif
- Lukisan Syahmi merupakan contengan rupa kerana dia berupaya mengenal pasti rupa dan
menyebut rupa yang dihasilkannya.

Karya Lukisan 3 01
02
Nama: Jiuizen Bin Rosle 03
Umur: 6 Tahun 04
Media: Pensel & Pensel 05
Warna 06
Tajuk: “Keluarga Saya”
Sumber:
http://diskusicikguchomel.bl
ogspot.com/2013/05/meng
enal-dunia-kanak-kanak-m
elalui.html

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Humanis 03
Jiuizen telah melukis keluarganya yang merupakan orang terdekat baginya. Lukisan ini 04
kelihatan ceria kerana Jiuizen telah menggunakan warna-warna yang cerah. 05
Teori Psiko-Analitik 06
Lukisan ini menunjukkan betapa gembira dan seronoknya Jiuizen ketika bersama dengan
keluarganya. Dia telah menggambarkan setiap orang memiliki senyuman di muka dan
terdapat beberapa lukisan berbentuk hati sebagai tanda sayang terhadap keluarganya..
Teori Gestalt
Jiuizen telah melukis rambut dan baju yang berbeza untuk menunjukkan perbezaan
jantina ahli keluarganya. Selain itu, Anis juga melukis keluarganya dengan saiz yang
berlainan mengikut umur mereka.
Teori Kognitif
Jiuizen telah melukis gambar ahli keluarganya. Dia juga menggambarkan suasana yang
pernah dia lihat dan alami dengan menggambarkan rumah, bunga, pokok, matahari dan
kereta.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Viktor Lowenfeld 03
Peringkat Pra-Skematik 04
- Pada peringkat ini, gambar yang dilukis telah mula dikenali imejnya. 05
- Jiuizen telah menggunakan bentuk konkrit dengan menggambarkan orang yang terdekat 06
dan berhubung rapat dengannya iaitu keluarganya sebagai imej utama.
- Imej digambarkan juga berasaskan apa yang dia tahu dan bukan merupakan representasi
tampak. Sebagai contoh, Jiuizen melukis muka orang dan mengetahui setiap muka ada
telinga, mata, hidung dan mulut.
- Figura yang digambarkan oleh Anis mempunyai karakter tangan dan kaki dan dilukis dengan
saiz imej yang berbeza-beza iaitu mengikut umur adik beradiknya.
Laura H. Chapman
Peringkat Simbolisme Tersirat
- Jiuizen dapat menggambarkan bentuk figura dengan skala serta bentuk yang sesuai
walaupun masih kelihatan tidak logik daripada sudut pandangan orang dewasa.
- Pelbagai simbol digunakan dalam lukisannya untuk melambangkan sesuatu
- Setiap simbol yang digunakan terdapat maksud tersirat yang ingin disampaikan seperti
bentuk hati yang dilukis untuk melambang rasa sayang Jiuizen kepada keluarganya..
- Muka figura masih digambarkan secara tidak berapa jelas dan terperinci.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Laura H. Chapman 03
Peringkat Membuat Simbol 04
- Lukisannya merupakan peringkat simbolisme pertama iaitu penggunaan warna 05
terhadap imejnya tidak menjadi fokus utama dan tidak ketara. 06
- Pada peringkat ini, Jiuizen sangat terpengaruh dengan keadaan sekelilingnya.
Jiuizen telah melukis rumah, kerata, pokok, bunga dan matahari yang merupakan
perkara yang selalu dilihatnya
- Simbol yang dihasilkan olehnya mudah untuk dikenalpasti kerana mempunyai
kawalan yang seimbang dan teratur dari segi pergerakan tangan seperti bentuk
hati dan bintang.
- Imej yang dihasilkan dalam lukisannya mempunyai pelbagai saiz. Jiuizen telah
melukis ahli keluarganya dengan saiz yang berbeza mengikut umur mereka.

Hasil Karya Lukisan 4 01
02
Nama: Hazirah 03
Umur: 8 Tahun 04
Media: Pensel Warna 05
Sumber: 06
https://artventurekids.wo
rdpress.com/tag/lukisan-k
anak-kanak/

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Gestalt 03
Hazirah telah menggambarkan keadaan perkampungan di sawah padi. Dia 04
telah melukis sawah padi dengan menggunakan garis-garisan untuk dijadikan 05
sebagai tapak-tapak sawah. 06
Teori Kognitif
Hazirah menggambarkan suasana perkampungan dimana terdapatnya
gunung-ganang. Hazirah juga telah melukis beberapa tiang elektrik untuk
menggambarkan penggunaan elektrik daripada rumah-rumah yang
dilukisnya.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Viktor Lowenfeld 03
Peringkat Skematik 04
- Kefahaman Hazirah terhadap ruang digambarkan melalui satu garisan dasar 05
satah dimana semua objek dilukis di atas atau dalam lingkungan garisan 06
tersebut.
- Hazirah membahagikan ruang pada kertas lukisan kepada dua bahagian iaitu
satah udara dan tanah.
- Lukisan yang dihasilkan mempunyai ciri-ciri luaran dan dalaman sesuatu objek
serta dihasilkan secara spontan, bebas dan berskala besar.
- Hazirah melukis objek yang jauh dengan saiz yang kecik dan objek yang dekat
dengan saiz yang besar
- Lukisannya banyak menggunakan bentuk geometri seperti bulatan, segi empat,
segi tiga dan lain-lain.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Herbert Read 03
Peringkat Realisme Tersirat 04
- Hazirah telah melukis berdasarkan apa yang dia tahu dan bukan apa yang dia nampak. 05
- Hazirah melukis dengan lebih terperinci dan benda yang halus dan kecil dilukis dalam 06
karyanya.
- Hazirah lebih tertarik dengan sesuatu yang bersifat hiasan dan memasukkannya dalam
lukisan supaya karya kelihatan lebih menarik seperti sawah padi, matahari, gunung dan
tiang elektrik.
Laura H. Chapman
Peringkat Membuat Simbol
- Lukisan Hazirah ialah lukisan peringkat simbolisme kedua kerana penggunaan warna ke
atas imej telah diperlihatkan iaitu mathari berwarna kuning dan awan berwarna putih.
- Lukisannya adalah berbentuk konkrit dan berdasarkan pengaruh persekitaran yang
dilihat iaitu seperti sawah padi, rumah, tiang lampu dan menara.

Karya Lukisan 5 01
02
Nama: Davis 03
Umur: 10 Tahun 04
Media: Krayon 05
Sumber: 06
https://coronaart.wordpre
ss.com/gallery-of-student-
work/drawings-of-10-year
-olds/#jp-carousel-1390

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Humanis 03
Lukisan yang dilukis Davis kelihatan ceria kerana dia telah menggunakan 04
warna-warna yang cerah. 05
Teori Gestalt 06
Davis telah melukis labu berbentuk bulat dengan garisan lengkungan di dalam
bagi menampakkannya sebagai labu. Davis juga menggambarkan daun-daun
pada pokok dengan dot-dot berwarna kuning dan merah secara rawak serta
terlihat pada lukisannya dia turut menggambarkan satu daun yang gugur
daripada pokok tersebut.
Teori Kognitif
Melalui lukisan ini, Davis telah menggambarkan asap yang keluar daripada rumah
yang biasanya terdapat pada musim sejuk dengan menggunakan krayon
berwarna hitam.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Viktor Lowenfeld 03
Peringkat Awal Realisme 04
- Imej yang dilukis oleh Davis dilukis secara realistik dan teliti dengan butir-butiran. 05
- Kefahaman ruang digambarkan melalui kesan tindan-tindih objek 06
- Objek yang dilukis tidak lagi diletak atas garisan satah, tetapi memahami garisan horizon dimana
kbanyakkan objek dilukis di bahagian bawah iaitu tanah.
- Davis telah menggunakan warna bagi menggambarkan atau mewakili sesuatu objek. Contohnya,
jingga untuk labu, hijau untuk rumput dan biru untuk langit.
- Lukisannya juga mempunyai banyak objek
Herbert Read
Peringkat Realisme Tersurat
- Davis melukis secara natural dan lukisanya berada di tahap 3 dimensi iaitu dia telah menghasilkan
lukisan yang menunjukkan ruang dan perspektif dengan menggunakan ton warna, saiz imej yang
berbeza serta bertindih.
Laura H. Chapman
Peringkat Pra-Remaja

- Davis cuba melukis imej dengan kedudukan dan saiz yang betul,

- Davis juga menggunakan kaedah perspektif bagi membezakan saiz imej bagi mengaplikasikan
konsep ruang iaitu objek jauh bersaiz lebih kecil berbading dengan objek yang lebih dekat.

Hasil Karya Lukisan 6 01
02
Nama: Kieron Williamson 03
Umur: 13 Tahun 04
Media: Cat air 05
Sumber: 06
https://ms.marywinstead.org
/publication/895337/

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Psiko-Analitik 03
Lukisan tersebut menggambarkan ketenangan Kieron. Lukisan Kieron 04
kelihatan luas dengan pemandangan di tepi sungai. Air sungainya juga 05
kelihatan jernih dan lukisannya tidak berserabut iaitu hanya terdapat 06
beberapa buah bot, pokok-pokok dan rumput.
Teori Kognitif
Berdasarkan lukisan ini, Kieron sudah pandai menggunakan cat air dengan
mengaplikasikan ton warna dalam lukisannya bagi menampakkan lukisannya
realistik. Air sungai yang dilukisnya terlihat jernih dan terdapat bayang bot
dan pokok pada sungai tersebut. Kieron juga menggunakan dua warna pada
rumput yang dilukisnya iaitu coklat bagi menggambarkan rumput sudah
kering dan hijau bagi rumput yang masih segar.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Viktor Lowenfeld 03
Peringkat Penaakulan 04
- Kieron telah peka dengan konsep realistik dalam menghasilkan lukisan dan mula 05
menyedari bentuk-bentuk sebenar seperti bot, sungai dan rumput. Lukisannya diolah 06
secara lebih natural.
- Kieron lebih menitikberatkan konsep kedudukan imej dan saiz rasional imej serta ruang
dan perspektif dengan menggambarkan objek yang lebih jauh dengan saiz lebih kecil
berbanding yang lebih dekat.
- Lukisannya berdasarkan konsep peniruan atau melalui objek di hadapan mata
berbanding dengan lukisan menerusi imaginasi.
Herbert Read
Peringkat Penindasan
- Kieron telah peka dengan konsep realistik dalam menghasilkan lukisan.
- dia telah menyedari tentang bentuk-bentuk sebenar dan cuba untuk menghasilkan
sesuatu seperti yang yang dilihat tetapi masih belum cukup mahir.
- Pada peringkat ini figura kurang dijadikan sebagai tema lukisan mereka.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Laura H. Chapman 03
Peringkat Pra-Remaja 04
- Lukisan kieron lebih rasional kerana selain daripada kedudukan dan saiz imej 05
yang betul, dia juga telah mementingkan warna yang tepat selain memasukkan 06
bayang-bayang pada objek supaya imej kelihatan lebih realistik.
- Kieron telah menggunakan kaedah perspektif bagi membezakan saiz imej di
mana merka cuba memahami konsep ruang iaitu obejk jauh bersaiz lebih kecil
berbanding objek yang lebih dekat.

Hasil Karya Lukisan 7 01
02
Nama: Ilya Boyarskih 03
Umur: 15 Tahun 04
Media: Pen Warna & Pensel 05
Warna 06
Sumber:
https://designyoutrust.com
/2019/02/excellent-pencil-d
rawing-of-cars-by-the-15-
year-old-boy-from-russia/

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Psiko-Analitik 03
Ilya telah melukis pelbagai jenis kereta bagi menggambarkan minatnya 04
terhadap kereta. Melalui lukisan ini dapat diperhatikan Ilya meminati kereta 05
berkuasa tinggi dan mewah. Melalui lukisan ini juga dapat dilihat bahawa dia 06
bersungguh-sungguh melaksanakan lukisannya sehingga kelihatan realistik.
Teori Kognitif
Ilya melukis sebuah kereta berkuasa tinggi yang membuat drift sehingga
keluar asap debu daripada jalan. Ilya dapat menggambarkannya asap debu
tersebut dengan baik dan kelihatan realistik dengan hanya menggunakan
pen pelbagai warna.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Viktor Lowenfeld 03
Peringkat Remaja 04
- Lukisan bersifat individualistik dan kebebasan membuat keputusan sendiri. Serta penekanan 05
terhadap proses penghasilan karya seni dan penciptaan objek. 06
- Ilya bijak membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan
karyanya iaitu menggunakan pelbagai jenis pen warna.
-Kefahamannya tentang ruang, objek dan perlambangan menjadi lebih matang.
- Lukisan ini juga dijadikan media untuk meluah dan melahirkan emosi, perasaan dan respon
terhadap sesuatu serta pernyataan fikirannya iaitu tentang kereta.
- Ilya mampu mengembangkan minat dan kemahuannya untuk mendapatkan kemahiran seni
dan sesuatu yang disukai iaitu kereta.
Herbert Read
Peringkat Kebangkitan Perasaan Artistik
- Lukisan yang dihasilkan oleh Ilya pasti mempunyai maksud atau mesej tersirat yang ingin
disampaikan seperti perasaan, emosi dan sebagainya.
- Lukisan ini menjadi tempat Ilya meluahkan perasaan dan emosinya.
- Ilya cuba memaparkan apa yang difikir dan dirasai melalui lukisan.
- Sifat perbezaan jantina juga dapat dilihat dengan jelas melalui lukisan yang telah dihasilkan
iaitu seorang remaja lelaki yang meminati kereta.

Hasil Karya Lukisan 8 01
02
Nama: Dany Lizeth 03
Umur: 17 Tahun 04
Media: Cat Air dan Pensel 05
Warna 06
Sumber:
https://www.demilked.com/re
alistic-watercolor-paintings-
pencil-coloring-dany-lizeth/

Teori Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak 01
02
Teori Psiko-Analitik 03
Figura yang dilukis Lizy menggambarkan kesedihan. Kelihatan pada kening, 04
mata dan mulut yang muram. Kemungkinan disini Lizy sedang berasa sedih dan 05
ingin menyampaikan perasaannya melalui lukisan tersebut. 06
Teori Kognitif
Lizy telah melukis rusa jadian iaitu rusa yang mempunyai fizikal seperti haiwan.
Dia telah menggambarkan dua tanduk rusa di atas kepala figura tersebut yang
jelas kelihatan seperti rusa. Lizy juga telah melukis rambut figura tersebut seperti
daun-daun pokok dengan warna hijau dan terdapat beberapa biji buah pada
rambutnya.

Teori Perkembangan Lukisan Kanak-Kanak 01
02
Viktor Lowenfeld 03
Peringkat Remaja 04
- Lukisan bersifat individualistik dan kebebasan membuat keputusan sendiri. 05
Serta penekanan terhadap proses penghasilan karya seni dan penciptaan 06
objek.
- Dany bijak membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk
menghasilkan karyanya iaitu dengan penggabungan car air dan pensel warna
-Kefahamannya tentang ruang, objek dan perlambangan menjadi lebih
matang.
- Lukisan ini juga dijadikan media untuk Dany meluah dan melahirkan emosi,
perasaan dan respon terhadap sesuatu serta pernyataan fikirannya seperti
kesedihan yang digambarkan dalam lukisan tersebut
- Dany mampu mengembangkan minat dan kemahuannya untuk
mendapatkan kemahiran seni dan sesuatu yang disukai.

04 01
02
Rumusan 03
04
05
06

Rumusan 01
02
Rumusan daripada tugasan ini, saya dapati setiap kanak-kanak 03
mempunyai kreativiti yang tersendiri. Setiap lukisan mereka dapat 04
menggambarkan keadaan diri mereka sama ada mereka gembira atau 05
sedih. Oleh itu, sebagai seorang guru, telah menjadi tanggungjawab kita 06
untuk membantu kanak-kanak ini mengekspresikan diri mereka. Guru perlu
memberikan galakan kepada pelajar untuk meluahkan apa yang ada dalam
fikiran mereka dan mengembangkan bakat mereka melalui lukisan. Untuk
memastikan murid dapat berbuat demikian, guru perlulah melengkapkan diri
dengan ilmu secukup dengan itu barulah kita dapat mengajar murid dengan
cara dan langkah yang betul. Melalui usaha tersebut, murid-murid akan
tertarik dengan seni lukisan dan menjadikan lukisan sebagai media untuk
mereka meluahkan perasaan mereka. Dengan itu, berkembanglah industri
seni lukisan dan lebih ramai lagi pelukisa dap pengkarya dapat dihasilkan.

05 01
02
Rujukan 03
04
05
06

Rujukan 01
02
1. Zixin XIn. (2021). TOKOH LUKISAN KANAK KANAK. Academia.edu. 03
https://www.academia.edu/22411581/TOKOH_LUKISAN_KANAK_KANAK 04
05
2. Azizah, A. (2018, November 11). PENGENALAN TEORI DAN PENDEKATAN 06
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL.
Blogspot.com.
https://noorafifahazizan.blogspot.com/2018/11/pengenalan-teori-dan-pen
dekatan.html

3. Unknown. (2011). Teori Gestalt. Blogspot.com.
http://zact73.blogspot.com/2011/02/teori-gestalt.html

Sekian, 01
Terima Kasih! 02
03
CREDITS: This presentation template was created by 04
Slidesgo, including icon by Flaticon, and infographics 05
06
& images from Freepik