časopis Fakulty humanitních studií UTB ve Zlíně / 202612
Úvodní slovo děkana Libora Marka 4GAČR na Centru výzkumu 6 Mezinárodní výzkum environmentální (eko-)úzkosti 7 Podpora nadaných žákyň a žáků 8Autumn Workshop on Britishand American Studies 9 Vysokoškolákem na zkoušku 10Nové impulzy do výuky AJ 13Science Café s Janem Kalendou 14Rada mladších 14 Život ve 21. století: (ne)viditelné stránky zdraví 16 Studentská konference ÚPV v novém formátu 17 Týden restorativní justice na FHS 19 Rozvoj podnikatelských kompetencí u generace Alfa 20 Slovinská lingvistka na ÚMJL 20 Odkaz baťovského školství pro dnešek 21 JEDINEČNÍ aneb Jeden svět, nekonečno pohledů 23Vánoční hvězda opět rozzářila foyer Fakulty humanitních studií 25Onboarding pro nové studující 26Tematické projekty studentů učitelství 27Návštěva DOD v krajské nemocnici 28EduQuiz aneb z fakulty rovnou do baru! 30 Doktorské studium očima Jana Klokočky 32Hudebník Jiří Pavlica pod taktovkou našeho studenta 35BIP – projekt programu Erasmus+ 38Příklad dobré praxe v Málaze 42O nadaných žácích s Evou Klimeckou 43Obsah
4| Úvodní slovo děkanaÚVOD
|5dvanácté číslo H-journalu, které právě držíte (byť jen pomyslně) v ruce, reflektuje události a akce, kterými Fakulta humanitních studií žila převážně v druhé polovině roku 2025. V zajetí všednodenníhopracovního tempa možná někdy podléháme představě, že jsme ještě neudělali vše potřebné pro zdárné fungování naší instituce, ba dokonce, ještě troufaleji, že děláme málo. Leč my filologové víme, že vše je třeba takříkajíc hodit na papír. A hle! Najednou pozorujeme odvážnější rozsah a pozoruhodnou pestrost našeho konání. To jsme mohli konstatovat kupříkladu po sepsání sebeevaluační zprávy pro MEP (mezinárodní evaluační panel), na jehož konečné závěry mimochodem stále čekáme. Ale platí to zároveň o mnoha počinech z podzimu 2025. Pohleďte.V září jsme zahájili výuku ve dvou nových, organizačně a personálně náročných studijních programech – ve Zdravotnickém záchranářství a Domácí péči a hospicové péči. Kolegyně a kolegové v Centru výzkumu FHS získali další projekt GA ČR: Longitudinal Design for Adult Learning and Education Development. Výzkumné aktivity by se měly v nejbližších měsících více rozběhnout i v oblasti nelékařských zdravotnických studií s vizí založení výzkumného centra. Proběhla řada workshopů, akcí z oblasti dobrovolnictví a charity, konferencí, např. tradiční Týden restorativní justice. Výrazně zaujmou i barvité zkušenosti našich studentek a studentů z mobilit. Dne 18. listopadu 2025 se v prostorách vily Tomáše Bati uskutečnila vernisáž výstavy Ze školních lavic do života v baťovském Zlíně, která prostřednictvím posterů připomněla, že kořeny naší vzdělávací činnosti spočívají v baťovském školství. Víc asi netřeba prozrazovat.Libor MarekVážené kolegyně, vážení kolegové, přátelé fakulty,Mgr. LIBOR MAREK, Ph.D. (DĚKAN FHS UTB)
6| V Ě DA A V Ý Z K U M Tříletý projekt radikálně mění obvyklý úhel pohledu na problematiku účasti dospělých ve vzdělávání, která patří k hlavním pilířům současné vzdělávací a sociální politiky Evropské unie. V českém prostředí půjde o první longitudinální šetření zaměřené přímo na účast dospělých ve vzdělávání – tedy ne jednorázový „snímek“, ale sledování týchž lidí v čase. Díky tomu projekt umožní seriózněji mluvit o příčinách a následcích souvisejících s účastí dospělých ve vzdělávání. Jedinečnost projektu však není jen lokální. V mezinárodním kontextu se výzkum účasti dospělých často zaměřuje na to, čemu autoři projektu říkají „tradiční podezřelí“: Jedná se o sociodemografické faktory, které však vysvětlují jen část variability spojené s participací v dalším vzdělávání. COBALD se pokouší otevřít „černou skříňku“ rozhodování o účasti v něm tím, že do vzdělávání dospělých přivádí nový konceptuální rámec COM-B (schopnosti, příležitosti, motivace), který se dosud používal mimo tento obor, a chce jej systematicky otestovat na reprezentativním vzorku národní populace.Díky těmto charakteristikám má projekt potenciál poprvé detailně popsat, proč se dospělí do dalšího vzdělávání zapojují – a proč se mu naopak vyhýbají. Cílem je nejen nový model účasti v oblasti vzdělávání dospělých, ale také doporučení, jak účast zvýšit a současně zmenšit nerovnosti v přístupu. Text: Jan Kalenda GAČR na Centru výzkumu Centrum výzkumu Fakulty humanitních studií UTB ve Zlíně získalo podporu Grantové agentury ČR na projekt COBALD: COM-B and Longitudinal Design for Adult Learning and Education Development (26-21319S), který se zaměřuje na vzdělávání dospělých v České republice.
|7Cílem projektu ECOCARE je zkoumat zkušenosti mladých dospělých s klimatickou změnou, konkrétněfenomén tzv. environmentální (eko-)úzkosti, a způsoby jejího vnímání a prožívání v pěti evropských zemích – v Norsku, České republice, na Slovensku, v Německu a v Polsku. Tento pilotní projekt vychází z předpokladu, že psychologické reakce na environmentální hrozby se mohou výrazně lišit v závislosti na kulturním, socioekonomickém a geografickém kontextu. Výrazná výzkumná mezera se přitom ukazuje zejména při srovnání severských zemí, jako je Norsko, s postsocialistickými státy střední Evropy, kde se environmentální (eko-)úzkost prolíná se specifickými historickými, ekonomickými a sociálními zkušenostmi. Porozumění těmto souvislostem je klíčové pro rozvoj účinných a kulturně senzitivních opatření, a to zejména u mladých dospělých, kteří jsou podle dosavadních výzkumů environmentální (eko-)úzkostí ohroženi ve zvýšené míře.Projekt ECOCARE představuje jedinečnou studii nejen v mezinárodním, ale i v českém kontextu. VĚDA A VÝZKUMMezinárodní výzkum environmentální (eko-)úzkostiKmenové pracovnice Centra výzkumu Fakulty humanitních studií UTB ve Zlíně, dr. Magdalena Hanková a dr. Jitka Vaculíková, se od ledna letošního roku zapojují do mezinárodního výzkumného projektu ECOCARE: Cross-Cultural Experiences of Eco-Anxiety Among Young Adults: A Comparative Study Across European Countries. Projekt je podpořen interní grantovou agenturou (IG KUAS) Kristiania University of Applied Sciences v Oslu.
8| Dosavadní výzkumy v této oblasti se totiž převážně zaměřovaly na západní populace v anglicky mluvících zemích, což vedlo k opomíjení rozmanitých evropských zkušeností. V českém prostředí navíc systematičtější výzkum tohoto typu prozatím absentuje. Výzkumný tým proto zvolil smíšenou metodologii s tzv. konvergentním paralelním designem, který kombinuje kvantitativní dotazníkové šetření využívající standardizované nástroje, s kvalitativnímiindividuálními a skupinovými rozhovory. Díky tomuto přístupu má projekt potenciál nabídnout odborně podložená doporučení využitelná ve vzdělávacích institucích i v praxi služeb a organizacípůsobících v různých evropských kontextech.Text: Jan Kalenda Vzdělávací akce se zaměřila na pojetí péče o nadání a nadané žákyně a žáky středních škol v kontextu současného vzdělávacího systému. Účastníci si ujasnili základní koncepty nadání a seznámili se s možnostmi školy v oblasti identifikace nadaných žáků, včetně přehledu nástrojů a podpůrných opatření využitelných v praxi. V další části se pozornost zaměřila na školní koncepci podpory nadání, role jednotlivých aktérů a aktivity školy. Účastníci se věnovali také systematickému a dlouhodobému plánování péče o nadané žáky. Praktická část podpořila strategické uvažování VĚDA A VÝZKUM Podpora nadaných žákyň a žákůVe středu 4. února proběhla na fakultě vzdělávací akce pro pedagogické pracovníky na podporu rovných příležitostí ve vzdělávání a rozvoj potenciálu každého žáka s názvem Péče o nadání a nadané žáky ve škole.
|9„Autumn Workshop on British and American Studies 2025“ byl i letos určený primárně pro vyučující angličtiny na základních, středních a jazykových školách, ale i pro vyučující Fakulty humanitních studií a další zájemce o anglický jazyk.Úvodní část workshopu se věnovala tématu americkévýjimečnosti a její definici a interpretaci v historickém kontextu. Prostřednictvím ukázek z projevů, historických textů a reakcí médií mohli účastníci pozorovat, jak je téma výjimečnosti využíváno již od historických a politických počátků USA až do současnosti jako efektivní politický nástroj.Následující příspěvek poskytl tipy, jak lze jednoduchou a zábavnou formou, za využití vhodných vizuálních prostředků, vyučovat a rovněž procvičovat časy v angličtině a porozumět rozdílům mezi nimi. Účastníci měli následně možnost některé z navržených tipů vyzkoušet v menších skupinkách a na základě vlastních zkušeností posoudit jejich relevantnost pro vlastní výuku. Závěrečná část workshopu se věnovala jazyku a jeho ústřední roli v lidském životě. Zaměřila se na to, co činí jazyk jedinečným, s důrazem na jeho kognitivní základy a hierarchickou strukturu, která U DÁ LO S T I V pátek 28. listopadu se na Ústavu moderních jazyků a literatur, v prostorách Univerzitního centra UTB ve Zlíně, uskutečnil další z pravidelných workshopů zaměřených na britská a americká studia. o konkrétních aktivitách rozvíjejících nadání a jejich provázání s celkovou vzdělávací strategií školy. Akce byla realizována v souvislosti s implementací dlouhodobého záměru Zlínského kraje, projekt KA 2.3 Podpora rovných příležitostí ve vzdělávání a rozvoj potenciálu každého žáka. Text: Centrum výzkumu Autumn Workshop on British and American Studies
10| přesahuje pouhé řetězení slov. Současně zdůraznila jeho význam pro pedagogy, zejména v kontextu výuky v éře formované čím dál více generativní umělou inteligencí a velkými jazykovými modely. Workshopu se zúčastnilo 20 pedagogů, kteří si odnesli řadu nových poznatků využitelných ve vlastní výuce. Přednášející: • Mgr. Helena Kaňková, Ph.D. – American Exceptionalism • Daniel Paul Sampey, MFA – Tricks for Teaching and Drilling Perfect Aspect in English • Jefferey Keith Parrott, Ph.D. – What is Language?Akci každoročně organizuje prorektorka pro studium dr. Lenka Drábková, která zároveň působí na Ústavu moderních jazyků a literatur. V návaznosti na tento workshop a témata, která nabízel, projevila jedna z účastnic, vyučující z Gymnázia TGM, zájem navštívit naši fakultu se svými studentkami a studenty. Studující jsme přivítali letos 5. února. Byli rozdělení do tří skupin a postupně absolvovali všechny tři workshopy věnované výše zmíněným tématům. Tato výuková aktivita se setkala s velkým úspěchem.Text: Lenka Drábková, propagaceKurzy byly realizovány v rámci projektu POKROK: Podpora a komplexní rozvoj kvality vzdělávání na UTB ve Zlíně (reg. č. CZ.02.02.XX/00/23_022/0008836) a jejich cílem bylo nabídnout zájemkyním a zájemcům o studium co nejrealističtější představu o vysokoškolském studiu i studentském životě. Program kurzů byl rozložen do čtyř dnů a koncipovántak, aby zúčastněné postupně provedl od základní orientace na vysoké škole až po hlubší vhled dojednotlivých studijních oborů a praxe. Hned v úvodu se seznámili s fungováním univerzity, organizací studia, kreditovým systémem a průběhem akadeUDÁLOSTIVysokoškolákem na zkoušku Ve dnech 8.–11. prosince 2025 se na fakultě uskutečnila série propagačních kurzů pro zájemce o studium z řad středoškoláků
|11mického roku. Získali tak přehled o tom, co je na vysoké škole čeká nejen z hlediska výuky, ale i studijních povinností a nároků. V dalších dnech se program zaměřil na výuku nanečisto a na prakticky orientované aktivity, které patřily k nejlépe hodnoceným částem kurzů. Účastníci si mohli vyzkoušet různé formy vysokoškolské výuky – přednášky, semináře, skupinovou práci i modelové situace. V rámci jednotlivých kurzů se seznamovali s konkrétním obsahem studia, typickými tématy a dovednostmi, které jsou pro dané obory klíčové. Realizovány byly tyto propagační kurzy: • Kurz pro zájemce o studium nelékařských zdravotnických programů zúčastněným přiblížil náročnost studia, strukturu výuky i význam praktických dovedností. Program byl doplněn o ukázky praktické výuky a informace o odborných praxích a profesním uplatnění. • Kurz pro zájemkyně a zájemce o studium učitelství propojoval teoretické informace o studiu s praktickými pedagogickými činnostmi. Účastníci se zapojili do ukázek výuky, modelových situací a interaktivních aktivit, které jim umožnily vyzkoušet si roli budoucích učitelek či učitelů. • Kurz pro zájemce o Sociální pedagogiku představil obsah a zaměření studijního programu, jeho mezioborový charakter i společenský přesah. Důraz byl kladen na propojení teorie s praxí a na možnosti uplatnění absolventek a absolventů v různých typech institucí. • Kurz pro zájemce o studium jazykově orientovaných studijních programů byl zaměřený na rozvoj jazykových a komunikačních dovedností, práci s jazykem v praxi a specifika studia cizích jazyků na vysoké škole.
12|Významnou součástí programu byla také orientace v univerzitním prostředí a studentském životě. Účastníci navštívili prostory fakulty, univerzitní knihovnu, koleje a menzu, kde se dozvěděli, jak funguje běžný provoz a objednávkový systém. Pozornost byla věnována i tématům mimo výuku – možnostem stipendií, mimoškolním aktivitám, studentským spolkům a podpůrným službám univerzity.Velkým přínosem kurzů byla možnost osobního setkání s pedagogy, současnými studujícími i absolventy, kteří sdíleli své zkušenosti se studiem, přechodem ze střední na vysokou školu i začátky profesní dráhy. Díky tomu mohli účastníci klást konkrétní dotazy a získat odpovědi, které by se z webových stránek či brožur dozvěděli jen obtížně. Zpětná vazba zúčastněných byla velmi pozitivní. Oceňovali především přehlednost a srozumitelnost informací, dostatečný prostor pro praktické aktivity a přátelskou atmosféru, která vytvářela bezpečný prostor pro otevřenou diskusi. Kurzy účastníkům pomohly ujasnit si volbu studijního programu a vytvořit si realistickou představu o tom, co studium na Fakultě humanitních studií UTB obnáší.Pozitivně hodnotily realizaci kurzů také jednotlivé ústavy. Jako klíčové se ukázalo zapojení současných studujících a absolventů fakulty, kteří se aktivně podíleli na programu a přispěli k jeho dynamice a autentičnosti. Do budoucna fakulta plánuje kurzy dále rozvíjet – zejména posílit prakticky zaměřené aktivity, lépe strukturovat program jednotlivých dnů a nabídnout zúčastněným ještě více přímých zkušeností s vysokoškolskou výukou. Propagační kurzy se tak ukázaly jako smysluplný most mezi středoškolským a vysokoškolským prostředím a jako účinný nástroj, který podporuje informované a sebevědomé rozhodování budoucích studentek a studentů. Tex: Iva Staňková UDÁLOSTI
Seminář tradičně nabídl praktické ukázky odlehčených i náročnějších aktivit využitelných při plánování tematických lekcí v předvánočním období. Nové podněty pro výuku tentokrát navíc doplnila prezentace aktuálních publikací pro výuku anglického jazyka. Seminář byl určen především lektorkám a lektorům z Centra jazykového vzdělávání, inspiraci pro výuku zde ale našli rovněž učitelky a učitelé zlínských základních a středních škol. Věříme, že se nám podobnou akci podaří zopakovat i v roce 2026, protože ji vnímáme nejen jako příležitost k rozšíření lektorského repertoáru, ale také jako prostor pro navázání cenných kontaktů s pedagogy okolních škol. Text: Veronika Galačová UDÁLOSTINové impulzy do výuky AJ Ve středu 26. listopadu fakulta opět po roce přivítala zástupkyně a zástupce vydavatelství Oxford University Press, kteří přijali pozvání uspořádat na akademické půdě inspirativní vánoční seminář pro vyučující anglického jazyka.
14| Je celoživotní učení realitou, nebo jen často používaným zaklínadlem? A jsou dnešní dospělí skutečně kompetentnější než generace devadesátých let?Těmito otázkami se během své přednášky, která se konala v rámci Science Café 19. února 2026 a byla určena široké veřejnosti, zabýval doc. Jan Kalenda. Setkání otevřelo téma proměn vzdělávání dospělých za posledních třicet let a nabídlo širší pohled na to, co dnes znamená „učit se po celý život“.Za poslední tři dekády prošlo vzdělávání dospělých zásadní transformací – změnilo se obsahem, formou a rovněž důvody proč se učíme. Důraz na celoživotní učení je reakcí na situaci, kdy samotné počáteční vzdělání přestává stačit. Učení se přesouvá především do pracovního prostředí, má kratší, úzce specializovanou a digitální podobu a je častěji motivováno vnějšími požadavky trhu práce.Zároveň lze aktuálně sledovat mírný pokles základní funkční gramotnosti projevující se výrazněji u dnešních čtyřicátníků a padesátníků, a rostoucí polarizaci v základních dovednostech. Dnešní dospělí tak fungují v náročnějším a rychlejise měnícím prostředí, které klade na jejich kompetence jiné a často vyšší nároky než v devadesátých letech. Přednášející se společně s posluchači zamysleli nad tím, co všechny tyto změny pro nás znamenají a zda jsou dnešní dospělí kompetentnější než generace devadesátých let. Text: propagaceProjekt se koná pod záštitou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a je realizován ve spolupráci s odbornými partnery organizace Dělej, co tě baví, z. ú., s cílem podporovat aktivní zapojení mladých do současného společenského dění a školských reforem. Dvanáctý ročník akce Rada mladších, který se uskutečnil 4. listopadu 2025 v aule FHS UTB, zorganizoval ve spolupráci s organizací Dělej, co tě baví Ústav pedagogických věd. Letos byl věnovánUDÁLOSTI Science Café s Janem Kalendou Učíme se skutečně po celý život, nebo se naše ochota sebevzdělávat se po odchodu ze školy spíše snižuje? Rada mladších Rada mladších je celostátní projekt, který se zaměřuje na posílení sebevědomí, duševního zdraví a občanské angažování mladých.
|15především duševnímu zdraví studentů a otázkám, které významně ovlivňují jejich každodenní fungování. Celodenní program vytvořil prostor pro odborně vedené debaty, sdílení zkušeností i kritické zamyšlení nad tím, jakým výzvám a rizikům mladí lidé v současné společnosti čelí. Účastníci se věnovali třem tematickým okruhům. První se zaměřil na problematiku závislostí a jejich postupné narůstání, na to, jak se rozvíjí spirála rizikového chování, jaké finanční zatížení závislost představuje a zda je možné včas zvrátit její vývoj. Druhá část programu otevřela otázku podoby moderní výuky, udržitelnosti vzdělávacího systému i možných dopadů umělé inteligence na pedagogickou profesi. Třetí tematická oblast se soustředila na svobodu slova, roli veřejnoprávních médií, jejich nezávislost a etiku novinářské práce v demokratické společnosti. Rada mladších tak opět potvrdila, že studenti mají chuť aktivně přemýšlet o problémech, které formují jejich životy i budoucnost společnosti. Text: Julie JunaštíkovᎠI V OT N A FA K U LT Ě
16| Seminář byl realizován ve spolupráci s firmou Gilead Sciences s.r.o., pobočkou americké biofarmaceutické společnosti, která vyvíjí a vyrábí inovativní léky – zejména na závažná virová onemocnění a některé typy rakoviny. Přednášejícími byli doc. MUDr. Svatava Snopková, Ph.D. (vedoucí HIV centra FN Brno) s přednáškou HIV v roce 2025: Fakta místo strachu, MUDr. Ivan Macek (Infekční a hepatologické ambulance Zlín) s přednáškou Žloutenky pod lupou a Mgr. Barbara Janíková, DiS, která působí ve Společnosti podané ruce o. p. s., s přednáškou Kde se berou závislosti? Podle odborníků v České republice neví o své nákaze HIV až tisíc lidí a o hepatitidě C dokonce několik desítek tisíc. Obě infekce mohou probíhat bez příznaků i desítky let. V rámci přednášky proběhl i nábor dárců kostní dřeně, během něhož se zaregistrovalo 14 nových potenciálních dárkyní a dárců. Děkujeme. Nebojme se mluvit, poznávat a žít naplno – zdraví nezačíná v laboratoři, ale v každém z nás. Text: Andrea Hoffmannová Ž I VOT N A FA K U LT ĚŽivot ve 21. století: (ne)viditelné stránky zdraví Dne 5. listopadu proběhl na půdě FHS odborný seminář zaměřený na problematiku infekčních onemocnění – HIV, žloutenka, závislosti.
|17První setkání proběhlo ve středu 5. listopadu 2025 a neslo se v duchu inspirace a předávání zkušeností starších studujících těm mladším. Hned v úvodu nás čekalo milé zpestření: Matyáš Charoušek, student 2. ročníku bakalářského programu Sociální pedagogika, slavnostně převzal Uznání ředitele Ústavu pedagogických věd FHS UTB ve Zlíně. Toto ocenění získal zejména za svou příkladnou angažovanost v dobrovolnictví a ochotu pomáhat lidem ve svém okolí. Hrdá a motivující atmosféra tohoto okamžiku nás pak provázela celým dopolednem. Studentská konference ÚPV v novém formátu V reakci na přání studentstva vytvořit více prostoru pro sdílení jsme tradiční akci Ústavu pedagogických věd rozdělili v akademickém roce 2025/2026 do dvou na sebe navazujících setkání.
Jádrem programu byly prezentace čerstvě obhájených bakalářských prací, které posluchačům nabídly vhled do celého procesu realizace výzkumu – od první myšlenky až po úspěšnou obhajobu. Sérii příspěvků zahájil Bc. Dennis Samuel Gálik s tématem Supervize odborných pracovníků Vězeňské služby České republiky. Následovala Bc. Zuzana Blahutová, která přiblížila Akutní krizi uživatelů nízkoprahových zařízení pro děti a mládež pohledem sociálních pracovníků. Třetí vystupující, Bc. Valérie Bršlicová, se podělila o výsledky svého výzkumu na téma Zkušenosti pěstounských rodin se spoluprací s biologickými rodiči. Celý blok pak uzavřela Bc. Pavlína Bartákováprací nazvanou Tvůrčí psaní jako nástroj zlepšení duševní pohody dětí a mládeže. První část konference vyvrcholila panelovou diskuzí. Ta se ukázala jako velmi užitečná zejména pro studující nižších ročníků, kteří zde načerpali praktické rady týkající se psaní závěrečných prací, přípravy na obhajoby i strategií pro úspěšné zvládnutí státní závěrečné zkoušky. Děkujeme všem zúčastněným za aktivní zapojení, bez kterého by tato inspirativní výměna zkušeností nebyla možná. Tím však nekončíme. Už nyní se těšíme na letní semestr, v němž na nás čeká druhá část konference. Tentokrát si role vyměníme: studující třetích ročníků vystoupí z publika a budou mít jedinečnou příležitost prezentovat své vlastní rozpracované bakalářské projekty. Text: Patrik Buček
|19Ž I VOT N A FA K U LT ĚTýden restorativní justice na FHS Listopad je na Fakultě humanitních studií již tradičně spojen s Týdnem restorativní justice a letošní program pro studenty Sociální pedagogiky přinesl nejen odborné informace, ale i silné osobní svědectví. Akce proběhla 20. listopadu 2025, kdy úvodní slovo přednesli děkan fakulty Mgr. Libor Marek, Ph.D., ředitel Ústavu pedagogických věd doc. Mgr. Jakub Hladík, Ph.D., zástupci Probační a mediační služby a Institutu pro restorativní justici. Následné dopolední aktivity představily restorativní justici v jejím širším kontextu od teoretických principů až po konkrétní příklady dobré praxe. Studující se zúčastnili zážitkového workshopu a diskuzí zaměřených na možnosti obnovy vztahů a podpory všech stran v trestním řízení. Nejsilnější část programu však přineslo setkání s Janou Vožďovou, která se se studujícími osobně podělila o svůj příběh. Po tragické ztrátě syna při dopravní nehodě očekávala od justice důstojné uzavření bolestné životní kapitoly, místo toho však čelila letům ticha, ponižování a nedostatečného naplňování svých práv. Její přítomnost i otevřenost vnukly celé akci silný emocionální rozměr a připomněly, jak zásadní je v přístupu k obětemtrestných činů lidskost a respekt. Setkání tak studentům poskytlo nejen odborný vhled, ale i hluboký prožitek toho, proč má restorativní justice v současné společnosti nezastupitelné místo.Text: Julie Junaštíková
20|Cílem je systematicky rozvíjet podnikavé kompetence a podnikatelské dovednosti žáků a žákyň základních a středních škol v kontextu výzev 21. století. Českou stranu v realizačním týmu zastupovali PhDr. Barbora Petrů Puhrová, Ph.D. z Ústavu školní pedagogiky Fakulty humanitních studií UTB ve Zlíně, Ing. Lukáš Zlámal a doc. Ing. Petr Novák, Ph.D. z Ústavu podnikové ekonomiky Fakulty managementu a ekonomiky UTB ve Zlíně. V rámci projektu vznikla platforma Development of Entrepreneurship Competencies among Generation Alpha in Primary and Secondary Schools (https://alphaentrepreneurs.eu), která slouží jako centrální zdroj inspirace, příkladů dobré praxe a praktických nástrojů pro pedagogy. Podporuje začleňování podnikavosti do výuky a pomáhá učitelům rozvíjet u žáků kreativitu, iniciativu a schopnost řešit problémy. Uvedená webová stránka je klíčovým výsledkem projektu, kombinuje osvědčené postupy a nástroje pro žákovské průzkumy, což usnadňuje plánování, implementacia hodnocení podnikatelského vzdělávání. Text: Barbora Petrů Puhrová Docentka Patra Mišmaš je významná slovinská lingvistka z univerzity v Nové Gorici. Specializuje se na syntax a morfologii a na své domácí univerzitě působí jako hlavní řešitelka projektu zaměřeného na multifunkcionalitu v morfologii v Centru kognitivních věd o jazyku. Její návštěva přinesla řadu cenných podnětů pro výuku i odbornou spolupráci. Během pobytu uskutečnila přednášku pro studující Ž I VOT N A FA K U LT Ě Rozvoj podnikatelských kompetencí u generace Alfa Slovinská lingvistka na ÚMJL UTB se zapojila do projektu podpořeného Visegradským fondem, který se zaměřuje na vzdělávání k podnikavosti v rámci společné iniciativy Polska, České republiky, Maďarska a Slovenska. Ve dnech 1.–3. prosince 2025 hostil Ústav moderních jazyků a literatur doc. Petru Mišmaš.
i pedagogy s názvem Two things can be true at once: Some issues in (Slovenian) morphology, kde demonstrovala, jak lze lingvistické teorie efektivně aplikovat na různé jazyky. Současně se zapojila do výuky akademického psaní a sdílela zkušenosti ze své domovské instituce. Návštěva také otevřela prostor pro diskuzi o vědeckých projektech i o přístupech k výuce lingvistiky na obou univerzitách.Text: Dagmar Masár Machová Autorský tým výstavy tvořili dále prof. Tomáš Janík (Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity) a dr. David Kolumber (Právnická fakulta Masarykovy univerzity), doprovodný program zajistila dr. Libuše Černá. Srdečné poděkování patří také Nadaci Tomáše Bati za poskytnutí prostor a podporu při organizaci výstavy. Výstava byla věnována školství v baťovském Zlíně, a to v linii od předškolní péče přes školy všeobecné i odborné až po mimoškolní aktivity a celoživotní učení. Na dvanácti posterových panelech byly představeny principy, jež formovaly tehdejší zlínské školství jak z pozice firmy Baťa, tak z pohledu celostátní školské reformy vedené Václavem Příhodou. Ž I VOT N A FA K U LT ĚOdkaz baťovského školství pro dnešek V prostorách vily Tomáše Bati se dne 18. listopadu 2025 uskutečnilo slavnostní zahájení vernisáže výstavy nesoucí název Ze školních lavic do života v baťovském Zlíně, kterou pořádal Ústav školní pedagogiky pod kurátorským vedením doc. Marcely Janíkové a dr. Terezy Kolumber.
22| Výstava měla být nejen připomínkou historie, ale také inspirací pro vzdělávání v současnosti. Ukazuje, že pedagogické myšlenky, které ve Zlíně formovaly školství již před sto lety, mohou být dodnes živé a podnětné. Baťovská vzdělávací soustava stála na několika klíčových principech. Výuka byla úzce spojená s praxí a s reálným životem, žáci se neučili pro známky, ale pro porozumění světu kolem sebe a pro schopnost chápat souvislosti. Podstatná byla také výchova k samostatnosti a zodpovědnosti. Žáci se měli učit rozhodovat sami za sebe, být iniciativní, ale zároveň nést odpovědnost za své činy. Cílem tak nebylo pouze formování dobrého pracovníka koncernu Baťa, ale také formování osobnosti, která je připravena vést aktivní občanský život. Vernisáž byla koncipována jako kulturně-společenské setkání. Doc. Janíková zdůraznila, že výstava není izolovaným počinem, ale součástí celoročního akademického projektu Držíme krok s Baťou realizovaného na ÚŠP. Jeho smyslem je otevírat témata spojená s jedním z nejvýznamnějších reformních konceptů tehdejšího pokrokového Zlína a takto edukovat akademické pracovníky, studující učitelství a skrze jejich pedagogické praxe pak i děti z mateřských a základních škol. To vše se promítá do výuky studujících učitelství, do jejich seminárních prací, projektových dnů pro mateřské a základní školy i do programu připravovaného tradičního Zlín Film Festivalu. Výčet aktivit přitom nekončí, na ústavu je aktuálně řešen projekt, jehož součástí je tvorba záměru pedagogické koncepce univerzitní klinické základní školy, do níž jsou začleňovány principy baťovského školství v souladu se současnými vzdělávacími trendy. text: Marcela Janíková Ž I VOT N A FA K U LT Ě
|23Expozice byla umístěna ve foyer Vzdělávacího komplexu U18 a nabídla návštěvníkům jedinečný pohled na tvorbu lidí na spektru autismu. Výstava vznikla jako projekt organizace Za sklem o. s., která se dlouhodobě věnuje podpoře osob s poruchami autistického spektra a jejich rodin. Cílem projektu bylo nejen představit uměleckou tvorbu autorů na spektru autismu, ale také přispět Ž I VOT N A FA K U LT ĚJEDINEČNÍ aneb Jeden svět, nekonečno pohledů Stejnojmennou výstavu hostila od 16. října do 6. listopadu 2025 Fakulta humanitních studií Univerzity Tomáše Bati ve Zlíně.
24| ke změně společenského vnímání autismu – od stereotypů a stigmatizace k respektu, porozumění a uznání jedinečnosti. „Smyslem výstavy je změna paradigmatu vnímání autismu jako společenského problému. Chceme ukázat, že lidé na spektru autismu mají jedinečný potenciál a mohou významně obohatit společnost,“ uvedla Marta Pečeňová, zakladatelka a předsedkyně organizace Za sklem o. s. Expozice na Fakultě humanitních studií UTB zahájila sérii putovních výstav po celé České republice. Představila díla autorů využívajících služeb organizace Za sklem o. s. ve Zlíně, Olomouci,Praze a Brně. Součástí programu byla také slavnostní vernisáž, která proběhla 16. října 2025 ve vstupních prostorách budovy U18 a setkala se s výrazným zájmem akademických pracovníků i studujících. Záštitu nad výstavou převzal Mgr. Libor Marek, Ph.D., děkan Fakulty humanitních studií UTB ve Zlíně, který k události uvedl: „Podpora inkluze a porozumění odlišnostem je nedílnou součástí poslání Fakulty humanitních studií. Expozice nabídla nejen mimořádně zdařilá díla, ale také otevřela důležitou společenskou debatu o respektu a přijetí jinakosti.“ Zdařilá akce zároveň potvrdila dlouhodobou a úspěšnou spolupráci Fakulty humanitních studií UTB s organizací Za sklem o. s., která se nejvýrazněji rozvíjí v rámci studijních programů Sociální pedagogika a Zdravotně sociální péče. Odborníci z praxe se pravidelně zapojují do výuky, zatímco studenti fakulty absolvují v organizaci odborné praxe a stáže, díky nimž získávají cenné zkušenosti z reálného prostředí sociálních služeb. Společné aktivity obou institucí dlouhodobě přispívají ke zvyšování povědomí o životě lidí na spektru autismu a k propojování akademického vzdělávání s praxí. Text: Hana Polešáková Ž I VOT N A FA K U LT Ě
|25Charitativní sbírku pořádá Šance Olomouc a my jsme se stali její nedílnou součástí. Letošní akce proběhla dne 27. listopadu 2025 jako již tradičně na půdě naší fakulty. Zúčastnili se jí nejen studující a zaměstnanci ze všech fakult a součástí Univerzity Tomáše Bati, ale také zaměstnanci z Domova pro seniory Burešov, s nímž FHS spolupracuje v rámci odborných studentských praxí. Sbírka oslovila i širokou veřejnost nejen za Zlína, ale i z okolí, např. z Luhačovic. „Tento ročník překonal všechny předchozí, a to jak počtem prodaných květin, tak i velkorysostí kupujících. Prodalo se neuvěřitelných 580 květin, někteří kupující částku zaokrouhlili nebo sbírku jen finančně podpořili, aniž by si odnesli vánoční Vánoční hvězda opět rozzářila foyer FHSPro Fakultu humanitních studií je již hezkou tradicí, že v předvánoční době pořádá dobročinné akce. Jednou z těch nejvýznamnějších je charitativní sbírka s názvem Vánoční hvězda, která přináší naději nemocným dětem.
26| hvězdu, takže jsme mohli přidat 2 534 Kč,“ shrnujeAnna Krátká, organizátorka sbírky. „Částkou 1 451 Kč přispěla také Adventní kavárna, která se uskutečnila ve stejný den jako sbírka – obě akce se krásně doplňovaly. Na účet Šance Olomouc bylo odesláno celkem 73 585 Kč,“ dodává. Získané peníze budou využity pro potřeby dětí, které se léčí s onkologickým onemocněním ve Fakultní nemocnici v Olomouci, a to na humanizaci dětskéhohemato-onkologického oddělení, sociální pomoc rodinám těžce nemocných dětí nebo na tolik potřebné rekondiční pobyty pro malé pacienty po léčbě. Děkujeme všem, kteří se zapojili a ukázali tak, že jim není cizí pomoc člověku v nouzi. Text: Anna Krátká Jeho cílem bylo usnadnit jim adaptaci na vysokoškolské prostředí, seznámit je se studijním programem i požadavky učitelské profese a podpořit týmovou spolupráci. Kurz měl motivační charakter a zároveň přispíval k prevenci studijní neúspěšnosti. Program nabídl řadu interaktivních aktivit zaměřených na vzájemné poznávání a orientaci ve Zlíně. Studující se zapojili do „Orienťáku po Zlíně“, během něhož plnili úkoly spojené s poznáváním města, jeho institucemi i prostředím fakulty. Součástí bylo také natáčení krátkých rozhovorů s obyvateli a studujícími UTB. Výzva „Ukaž, co umíš aneb večeře za babku“ rozvíjela kreativitu a principy udržitelnosti – týmy měly s rozpočtem 200 Kč připravit občerstvení pro ostatní. Hodnotila se pestrost, ohled na dietní omezení i ekologický přístup. Symbolickým momentem bylo vytvoření „Ročníkové krabice“ s dopisy budoucímu já a aktivita „Učitel, kterým chci být“, zaměřená na formulování profesních představ a kompetencí. S T U D E N T J E FA K U LTA Onboarding pro nové studující Ve dnech 15.–17. září 2025 proběhl na FHS onboardingový kurz pro nové studující programu Učitelství pro 1. stupeň ZŠ.
|27Kurz připravili vyučující Ústavu školní pedagogiky ve spolupráci s Knihovnou UTB a Poradenským centrem. Setkal se s velmi pozitivním ohlasem.Studenti ocenili zejména stmelení kolektivu a první krok na cestě k učitelské profesi. Text: Barbora PetrůV rámci našeho projektového dne „Let’s Go Travel“ prozkoumali různé kontinenty a objevili jejich jedinečné kultury a zajímavosti, a to vše v angličtině! Naše šikovné studentky z FHS ÚŠP provázely děti celým dnem a pomohly jim s nadšením objevovat nové světy. Na tento projektový den navázal další program, realizovaný dne 4. 12., kdy se děti ponořily S T U D E N T J E FA K U LTATematické projekty studentů učitelství Dne 1. prosince 2025 se studující a vyučující Ústavu školní pedagogiky vydali s dětmi ze ZŠ na cestu kolem světa!
28|do světa „Baťovského tvoření“! Děti z mateřské školy si užily projektový den plný inspirace Tomášem Baťou, během kterého se proměnily v umělce. Pod vedením studentek společně objevovaly kreativní stránku baťovské éry. Naši malí talenti se s nadšením pustili do výtvarných aktivit, které jim přiblížily odkaz tohoto významného podnikatele a vizionáře. Od navrhování „vlastních bot“ až po vytváření „baťovských domečků“ – každý kousek byl originál! Na tuto úspěšnou akci navázalo „Baťovské tvoření 2“. Pod vedením studujících programu Učitelství pro mateřské školy se děti z MŠ proměnily v malé umělce, architekty a inženýry. S nadšením si vyzkoušely práci s kůží, během níž vytvořily originální kožené výrobky, které si s hrdostí odnesly domů. Další skupinka se pustila do stavby vlastního baťovského městečka, kde vyrostly miniaturní domky, přesně jako ty, které známe z historie i současnosti Zlína. Těší nás, že toto městečko již zdobí i jejich MŠ. Někteří šikovní „tvořivci“ se pustili do výroby obrovské boty, kde se fantazii meze nekladly a použili k tomu nejrůznější materiály, čímž vzniklo skutečné umělecké dílo. Těšíme se na další podobné akce, které dětem přinesou spoustu nových zážitků a studentům rozšíří praxi. Ve dnech 2. a 3. 12. se konalo hudební představení studentek a studentů, které opět přivedlo na Ústav školní pedagogiky děti z mateřských škol. Studující oboru učitelství pro ně připravili celkem čtyři interaktivní hudební představení. Malí posluchači byli vtaženi do příběhů o Tomáši Baťovi, které byly protknuty jak známými písněmi, tak také studentskou autorskou tvorbou. Děti se zapojovaly do různých hudebních aktivit, zpívaly a muzicírovaly. Cílem akcí bylo rozvíjet hudební schopnosti i dovednosti studentů a společně prožít příjemné předvánoční hudební dopoledne na půdě univerzity. Text: dr. Beata Horníčková, dr. Libuše Černá Akce byla určena široké veřejnosti, především nastávajícím maminkám a jejich doprovodu. Cílem bylo přiblížit veřejnosti prostředí porodnice i možnosti moderní, respektující porodní péče. S T U D E N T J E FA K U LTANávštěva DOD v krajské nemocnici Jako studentky druhého a třetího ročníku studijního programu Porodní asistence jsme se zúčastnily Dne otevřených dveří v Krajské nemocnici Tomáše Bati, konkrétně na Gynekologicko-porodnickém oddělení.
V rámci spolupráce s porodními asistentkami jsme se podílely na přípravě a realizaci doprovodného interaktivního programu. Ten byl zaměřen na praktickou ukázku nefarmakologických metod podpory ženy během porodu a na seznámení s pomůckami, které mohou přispět k většímu komfortu během porodu, pocitu bezpečí a aktivnímu zapojení rodičky do porodního procesu. Zaměřily jsme se na práci s porodním gaučem, u kterého jsme prakticky prezentovaly různé úlevové polohy využitelné v průběhu porodu. Současně jsme popsaly, jak porodní gauč poskytuje ženě potřebnou podporu a stabilitu během jednotlivých fází porodu. Budoucí maminky měly možnost si jednotlivé polohy nejen prohlédnout, ale také si je samy vyzkoušet a klást doplňující otázky. Studentky ze třetího ročníku se věnovaly využití homeopatik, aromaterapie, práce s rebozo šátkem a rovněž ukázce porodní napářky. V rámci programu představily tyto podpůrné metody, přičemž si ženy mohly přivonět k jednotlivým esenciálním olejům, vyzkoušet si práci s rebozo šátkem a seznámit se s jeho využitím k relaxaci a úlevě během porodu. Součástí programu byla také edukace o napářce, jejím možném přínosu v období před porodem i po porodu a o zásadách jejího bezpečného používání. Účast na Dni otevřených dveří pro nás představovala cennou zkušenost a příležitost propojit své teoretickéznalosti získané během studia s praktickou edukacíveřejnosti. Setkání s nastávajícími rodičkami nám umožnilo nahlédnout na jejich očekávání, obavy i zájem o průběh porodu z jiné perspektivy a zároveň ukázat význam profese porodní asistentky v systému péče o ženu a dítě.Akce pro nás byla nejen přínosnou součástí profesní přípravy, ale také možností představit obor porodní asistence veřejnosti a přiblížit roli porodních asistentek jako odbornic, které ženy provázejí těhotenstvím, porodem i obdobím po porodu s respektem, empatií a erudicí. Text: Natálie Bočková, Eliška Hubinková
Jednalo se o klasický hospodský kvíz, ovšem v našem speciálním podání se témata točila výhradně kolem sociální pedagogiky. Do krásných prostor univerzitního klubu U7 s výhledem na vánoční Zlín dorazilo sedm soutěžníchEduQuiz aneb z fakulty rovnou do baru! EduQuiz, který se konal 2. prosince 2025, byl přesně tou ideální záminkou k tomu,abychom s kolegy a studujícími z Ústavu pedagogických věd zpomalili a sešli se v trošku méně formálním prostředí, než je obvyklé.
|31týmů složených ze studentek a studentů napříč ročníky. Ti se snažili ukázat, že všechno to biflováníze semestru nezapadlo, ale umí ho prodat i v kvízovém souboji. Po napínavém soutěžení, které prokládala pohodová atmosféra během přestávek, jsme ocenili vítězný tým, který si odnesl parádní fakultní merch. Zpětně z nadšených ohlasů studentů i akademiků můžeme potvrdit, že se nám tehdy podařilo adventní čas odstartovat velice příjemně. Všem moc děkujeme za účast a pohodu, kterou se nám podařilo vyplnit celý klub U7. Text: Patrik Buček S T U D E N T J E FA K U LTA
32| Prozradil nám, co pro něj doktorské studium znamená, co obnáší a co mu přinesla zahraniční stáž. Proč jste se rozhodl pro doktorské studium? Doktorské studium bylo logickým pokračováním mého směřování. V rámci bakalářského studia jsem se postupně seznamoval s akademickým prostředím a díky své bakalářské práci jsem se naučil základům práce s odbornou literaturou, proniknul jsem do tajů metodologických postupů a naučil se formulovat výzkumné otázky. Během magisterského studia jsem si dále prohluboval znalosti a pro diplomovou práci nalezl téma, které mě provází dodnes. Protože jej považuji za zajímavé a u nás neprozkoumané, rozhodl jsem se tomuto tématu dále věnovat i v rámci doktorského studia. Právě v tomto totiž spatřuji sílu doktorských programů – nejedná se pouze o kariérní posun, ale je to také možnost do hloubky studovat téma, která vás zajímá a inspiruje. Na jeho konci pak není „pouze“ titul, ale i vaše disertační práce, na které můžete dále stavět vy i řada dalších odborníků. Jak náročné je studium a co všechno obnáší?Na první pohled se může doktorské studium zdát přímočaré: Vyberete si téma, provedete výzkum a sepíšete o něco rozsáhlejší práci, než byla vaše diplomová. Přestože by se to takto dalo shrnout, jedná se o velmi zkratkovitý popis. Ve skutečnosti je to studium dynamické. V rámci doktorského studia je nutné se rozvíjet v mnoha oblastech, od oborových znalostí přes akademické psaní až po prezentaci svého výzkumuna mezinárodních konferencích. Součástí je pak také práce se studenty, např. výuka či vedení bakalářských prací. Cílem studia je tak nabytí všech zásadních znalostí a kompetencí pro samostatnou akademickou činnost. Na jednu stranu se člověk rozvíjí v oblastech z předchozího studia, tzn. obecné teoretické znalosti jsou obohacovány hlubšími a specifickýmiznalostmi dle vaší volby, z kratších prezentací pro spolužáky se stává strukturovaná výuka, rozvíjíte schopnosti práce s literaturou a psaní S T U D E N T J E FA K U LTADoktorské studium očima Jana Klokočky Jan Klokočka je studentem 4. ročníku doktorského studijního programu Pedagogika. V minulém roce se aktivně zapojil do výběrového řízení na financování projektů v rámci vnitřní soutěže Podpora mezinárodní spolupráce UTB a v roce 2025 a vycestoval na měsíční odbornou studijní stáž na univerzitu Lincoln Bishop University ve Velké Británii.
|33akademických textů a zlepšujete své publikační dovednosti. Na druhou stranu si člověk osvojuje řadu úplně nových dovedností, např. prezentaci svých výzkumných výstupů na konferencích, networking, nebo výzkumnou spolupráci s tuzemskými i zahraničními kolegy. Neustále tak nacházíte oblasti, ve kterých se můžete posouvat. Přestože se jedná o studium komplexní, není potřeba se jej obávat. Klíčovými jsou vždy váš zájem o konkrétní téma a volba školitele. Pakliže si tyto věci „sednou“, celé studium je snazší a jeho výsledky o to hodnotnější.Co Vám přinesla zahraniční stáž ve Spojeném království? V rámci doktorského studia je jednou z povinností vycestovat na stáž. Já jsem se rozhodnul strávit tento čas produktivně a chtěl jsem stáž uskutečnit na univerzitě, která se zabývá mým tématem. Na základě doporučení zahraničního kolegy, kterého jsem oslovil, jsem nakonec zvolil Lincoln Bishop University ve Spojeném království. Skrze mobilitní soutěže jsem si zajistil financování a vše potřebné. Co do obsahu je každá stáž individuální a záleží na domluvě mezi studentem a jeho kontaktem na zahraniční univerzitě. Je možné mít přednášky, zapojovat se do výuky a univerzitních akcí nebo se soustředit na vlastní práci a konzultace. Samozřejmě je možné v průběhu stáže pracovat se zahraničními kolegy třeba i na nové studii. Stáž tak může být obohacující jak v praktických dovednostech, tak i teoretických znalostech. Já jsem v průběhu stáže s tamními kolegy konzultoval svůj disertační výzkum, dosavadní publikační činnost i novou připravovanou studii. Celkem jsem měl zhruba dvanáct konzultací, ať již osobních či online. Získal jsem tak cennou zpětnou vazbu a inspiraci pro další práci. Zároveň jsem se blíže seznámil s aktuální prací těchto kolegů. Byl jsem také požádán, abych jim dal svoji zpětnou vazbu na jejich práci. Jednalo se tak o oboustranně obohacující zkušenost. Z tohoto kontaktu také vzešla nabídka budoucí spolupráce a zapojení do mezinárodního výzkumného projektu. Stáže tedy nejsou jen studijní povinností, ale také skvělou příležitostí k osobnímui odbornému růstu. Na čem v současné době pracujete?Aktuálně pracuji na své disertační práci, která se zabývá spiritualitou žáků středních škol. Přestože je téma spirituality – tj. vztahu člověka k tomu, co jej přesahuje – v zahraničí dlouhodobě zkoumáno, u nás se mu tolik pozornosti nedostává. Rozhodl jsem se tedy tuto oblast hlouběji prozkoumat a zjistit, jestli a případně jakým způsobem ovlivňuje žákovská spiritualita edukační proces.Vzhledem k tomu, že jsem v posledním ročníku, je mým úkolem dokončit analýzu dat a všechny poznatky sestavit do jednoho celku. Při procesu tvorby disertace jsem již sepsal dvě přehledové studie a plánuji publikovat ještě další dva články.
34| Budou to validizace výzkumných nástrojů. Má práce se tedy blíží ke konci a je načase, abych zúročil vše, co jsem se doposud naučil. Věřím, že všechny mé studie i výsledná disertační práce poslouží komukoliv, kdo by o toto téma měl zájem. Co říct závěrem k doktorskému studiu? Všem, kteří nad doktorským studiem uvažují, jej mohu vřele doporučit. Jedná se o studium výrazněodlišné od bakalářských i magisterských programů. Je ze své podstaty individuální a jeho obsah se z velké části odvíjí od vašeho zájmu o konkrétnítéma i individuálního přístupu. Je tak skvělou příležitostí k osobnímu i odbornému růstu a může dát pevné základy vaší další akademické práci. Pro všechny zájemce mám na závěr pár rad:Za prvé, dobře si promyslete téma, kterému byste se chtěli věnovat. Přestože je studium flexibilní a dává dostatek prostoru pro nalezení vhodného přístupu, není radno volbu tématu podcenit, strávíte s ním totiž několik let. Dejte si tedy dostatek času při tvorbě návrhu projektu disertační práce. Zkuste propojit vaše znalosti se zájmem o specifické téma a přemýšlejte také nad složitostí celého projektu. Vždy je lepší, když má výzkum menší záběr, ale je o to lépe opodstatněnýa přehledný. Za druhé, nepodceňte volbu svého školitele. Dobrá spolupráce studenta a školitele je základním kamenem úspěšného doktorského studia. Zvažte odborné zájmy i osobní přístup potenciálního školitele. Tato volba může výrazně ovlivnit náročnost studia i vaši motivaci jej zdárně dokončit. Není od věci váš výzkumný projekt zkonzultovat s více kolegy a následně se rozhodnout, s kým byste chtěli spolupracovat. A za třetí, pakliže se vydáte cestou doktorského studia, nebojte se si ho užít. Je příležitostí k hlubšímu prozkoumání vašich vlastních zájmů. Není pouze dalším krokem v kariéře, je také prostorem k poznávání sama sebe a jeho výsledky mohou být přínosné nejen pro vás, ale i mnoho dalších.Text: Jan Klokočka, propagace
|35Hned na úvod bych asi zmínil, že můj pobyt v Německu se udál čirou náhodou. Zpočátku mého studia jsem vůbec neplánoval někam vyjet. Ani s odstupem času nedokážu říct, zda za tím stál strach z „chladného, nepřístupného a přísného německého národa“, jak bývá někdy označován, nebo něco úplně jiného. Dnes však mohu s rukou na srdci říct, že tyto obavy byly zcela zbytečné. Po roce studia ve Zlíně jsem si začal uvědomovat, že se ve svém studijním oboru Německý jazyk pro manažerskou praxi, tedy v němčině, stále zdokoINTERNACIONALIZACEHudebník Jiří Pavlica pod taktovkou našeho studenta Student posledního ročníku bakalářského studijního programu Německý jazyk pro manažerskou praxi Lukáš Kremel se s námi podělil o svou první tlumočnickou zkušenost v německém Cvikově.
36| naluji. Mé myšlenky na úspěšné studium na české univerzitě se tudíž obrátily o tři sta šedesát stupňů a já jsem začal intenzivně uvažovat o tom, že musím něco podniknout, abych se stal ještě lepším. Tak jsem se 11. 9. 2024 sbalil a vyjel vstříc lepším zítřkům, na studijní pobyt na Westsächsische Hochschule Zwickau. Dnes mohu říct, že se moje rozhodnutí vyjet vyplatilo. Po oslovení několika Němců, kteří byli ochotní se mnou vést dialog, jsem cítil, že toto je to místo, kde mohu zdokonalit své jazykové znalosti. Původně jsem počítal s pobytem v zahraničí na jeden semestr, nakonec jsem ale zůstal semestry dva. Jedním ze stěžejních důvodů, proč jsem se rozhodl studium ve Zwickau prodloužit, byl styl výuky. Během seminářů a přednášek byl kladen velký důraz na to, aby byli studující vždy samostatní a aktivně se zapojovali do diskuzí. To mě motivovalo k pečlivé přípravě na každou hodinu, setkání s dalšími zahraničními studenty a k tomu, abych se co nejvíc rozmluvil. Důležité je ovšem také zmínit, že jsem studoval na Hochschule, tzn. na vysoké škole, která je více zaměřená na praxi než na výklad teorie. Tudíž jsem ocenil přístup lektorů, kteří motivovali studenty, aby se zaměřili na své schopnosti a dovednosti a ucházeli se o zaměstnání či praxi ve svém oboru. Taktéž byli vytrvale ochotni pomoci, pokud to někdo potřeboval, což byl také můj případ. Na Hochschule jsem také obdržel nabídku k tlumočení během kulturní akce za účasti českého hudebníka. Když jsem si dělal průzkum, kolik studentů na této vysoké škole pochází z České republiky a bylo by schopno hovořit plynule česky i německy a tudíž se tlumočení ujmout, užasl jsem. Byl jsem jediný. Proto se na mě také koordinátorka pro zahraniční studenty v rámci programu Erasmus+ obrátila s nabídkou tlumočení a překladu pro pěvecké sdružení Chorvereinigung Sachsenring Zwickau e.V., jež chystalo koncert pro Jiřího Pavlicu. Ano, Jiřího Pavlicu, českého houslistu a skladatele, jenž pochází z Uherského Hradiště, vede hudební ensemble Hradišťan a jehož skladby mají na posluchačských platformách miliony poslechů. Kromě jeho skladeb si sbor připravil také sklady od Karla Jenkinse a Ludwiga van Beethovena. INTERNACIONALIZACE
|37Koncert byl tak součástí česko-německé spolupráce mezi městem Jablonec nad Nisou a německým Cvikovem. Mým úkolem bylo doprovázet – jako dvaadvacetiletý student – o generace starší členy sboru. Byl jsem zodpovědný za to, že se v pořádku a včas dostanou na místa našich setkání a že celá organizace z české strany proběhne jako po másle. Byl jsem spojka mezi německou a českou stranou. Přípravy probíhaly ve dvou dnech. Skládaly si ze dvou zkoušek v rozsahu 3 hodin hraní plus jedné přestávky. Musím říct, že toto byla nejtěžší část mé mise. Musel jsem tři hodiny denně tlumočit komentáře dirigenta k notám, či jeho připomínky a poznámky, kdo a jak má zpívat lépe. Pro mě, laika v klasické hudbě, to byla zkouška ohněm. Zprvu jsem se snažil vůbec zjistit, jak se počítají taktové doby, následující podpora ze strany mých českých kolegů mi pak pomohla více se zorientovat v hudbě a sám jsem si musel doplnit slovní zásobu z oblasti hudební teminologie. Přípravy nakonec dopadly na výbornou a všichni jsme se shodli na tom, že samotný galavečer se pro nás bude vyvíjet v pozitivním světle. Po hektických, nicméně úspěšných přípravách, jsme všichni napjatě čekali na samotný vrchol našeho poslání. Koncert začal v 18 hodin a trval přibližně tři hodiny. Před vypuknutím galavečera se mi konečně dostalo cti potřást si rukou osobně s Jiřím Pavlicou. Ano, musím říct, že člověk pocítí určitou hrdost, když se podívá před sebe, kde nadšeně vystupují jeho „svěřenci“ a vedle sebe, kde sedí jedna z ikon české hudby. A já tam stojím jako jeho osobní tlumočník. Taktéž mi představil svou rodinu, dceru a manželku. Před vystoupením jsem byl pověřen přetlumočit panu Pavlicovi slavnostní řeč předsedy cvikovského sboru a paní starostky města Zwickau. Během koncertu byl Jiří Pavlica taktéž pozván na pódium, aby pronesl své díky. Při cestě na podium jsem jej doprovázel a plynule tlumočil komunikaci mezi ním a dirigentem. K tomu dostal sešit s texty písní, jež nebyly opatřeny českým překladem. Když jsem byl požádán o český překlad, byl jsem k dispozici. Celkově musím konstatovat, že Jiří Pavlica je nejen výborný skladatel, nýbrž také velice vlídný, přátelský a inspirativní člověk.Závěrem bych chtěl říci, že to byla pro mě velice těžká, zároveň obohacující a přínosná zkušenost. Nejen že jsem si zkusil, co obnáší simultánní tlumočení, kdy tlumočník hovoří prakticky souběžně s mluvčím, a nemá čas na přípravu, aby si promyslel, jak větu seskládá, ale taky jsem si vyzkoušel, jaké je to někoho organizovat, vést k určitému cíli. Není to snadné sjednat si u starších svěřenců respekt jako mladý student, avšak já jsem to zvládl, troufám si říct solidně. Narodil jsem se proto, abych stále pořád překonával sám sebe. Tak doufám, že se mi v kariéře tlumočení bude dařit i v budoucnu.Text: Lukáš Kremel INTERNACIONALIZACE
38| Cílem tohoto projektu spadajícího pod Erasmus+ je spojení několika partnerských institucí, resp. univerzit, které řeší dané téma. Společná výuka a práce v mezinárodním týmu je realizována kombinovanou formou. Virtuální část se zaměřuje na online spolupráci studujících a pedagogů a přípravu zadání, týdenní fyzická mobilita v zahraničí řeší daný úkol v týmu všech zahraničních součástí takzvaně face to face. Na konci října roku 2025 se 5 studentek 3. ročníku Všeobecného ošetřovatelství zúčastnilo šestidenní BIP-mobility Erasmus+ v malebném rakouském městečku Krems. Na tomto programu kromě FHS participovaly i univerzity IMS Krems University of Applied Science z Rakouska, HAN University of Applied Sciences z Holandska a University of Ruse z Bulharska. Týmy společně řešily téma Sustainability in Healthcare neboli „Zelená zdravotní péče“ se zaměřením na problematiku jednorázových materiálů ve zdravotnictví. Jednou z účastnic projektu byla Alexandra Sarminová, nyní studentka 3. ročníku studijního programu Všeobecné ošetřovatelství, která nám průběh setkání přiblížila. Alexandro, jak hodnotíte tuto krátkou, ale intenzivní zahraniční zkušenost? Přestože jsme v rámci mobility vyjely pouze na pár dní, každý den byl nabitý zajímavým programem a myslím si, že mohu mluvit za všechny INTERNACIONALIZACE BIP - projekt programu Erasmus+ BIP je krátký intenzivní vzdělávací program určený především pro studující, kteří se chtějí vzdělávat a nedělá jim problémy spojit se přitom se zahraničními „kolegyněmi a kolegy“.
|39zúčastněné, když řeknu, že jsme si pobyt velmi užily. Vybrat jen jeden nejvýraznější zážitek je složité, proto bych ráda zmínila alespoň dva, které pro mě byly nejsilnější. V pondělí večer jsme se zúčastnily tzv. „Cultural Evening“, který pro nás připravili vedoucí programu. Ještě před výjezdem jsme měly za úkol přivézt typické jídlo a pití z naší země, abychom představily naši kulturu ostatním účastníkům. Už samotný večer byl velmi zajímavý, jelikož ne každý měl možnost navštívit všechny zastoupené země. Zážitek však umocnila spolužačka, která donesla kroje pro každou z nás. Tím večer obohatila nejen nám, ale i studentům z ostatních zemí, kteří byli nadšení, fotili se s námi a natáčeli nás. Právě proto považuji tento večer za jeden z nejvýznamnějších zážitků. Dalším silným momentem byla středa a aktivita „Hiking in Dürnstein“. Vyrazili jsme do městečka Dürnstein zapsaného na seznamu UNESCO a proslulého zříceninou hradu. Počasí nám přálo a během procházky jsme v mezinárodních skupinách plnili úkol fotografování na různá témata. Díky této aktivitě jsme si povídali, spolupracovali a myslím si, že jsme se jako skupina skvěle sblížili.Na závěr nás čekal krásný výhled na okolní krajinu a řeku Dunaj. Co vám tato spolupráce přinesla z hlediska odbornosti či osobního rozvoje? Začátky programu pro nás byly poměrně stresující, jelikož jsme se všichni ocitli v prostředí a situacích, které pro nás byly zcela nové a dosud nepoznané. Velkou oporou však bylo to, že jsme tam nebyli sami – tvořili jsme větší skupinu studujících, což nám pomohlo stres zvládnout a postupně se adaptovat na nové prostředí, jazyk i režim. Díky tomu jsme se navzájem více poznali, podporovali se a postupně si mezi sebou vytvořili silnější vztahy. Společné zvládání nových výzev nám umožnilo lépe se poznat i po osobnostní stránce a upevnit kolektiv. Po absolvování programu Erasmus+ můžeme s jistotou říci, že pokud bychom dostaly možnost se jej zúčastnit znovu, bez váhání bychom přijaly. Tato zkušenost nám dodala více sebevědomí, zejména v oblasti používání anglického jazyka. Uvědomily jsme si, že jsme angličtinu dokázaly používat již dříve, avšak nikdy jsme k tomu nenašly odvahu. Když však člověk nemá jinou možnost a je nucen komunikovat v cizím jazyce každý den, postupně odbourává strach a jazykovébariéry. Každým dnem jsme cítily, jak se v angličtině zlepšujeme, naše odpovědi byly plynulejší, smysluplnější a sebevědomější. Velmi obohacující bylo také poznávání kultur studentů z okolních zemí. Měly jsme možnost porovnávat jejich tradice, zvyky, vzdělávací systémy a postoje k problematice udržitelnosti ve zdravotnictví. Práce v mezinárodních skupinách byla někdy náročná a místy i stresující, právě díky tomu jsme se však navzájem lépe poznali, naučili se spolupracovat, projevovat kreativitu a respektovat odlišné názory. Objevily se i emotivnější situace, ty se však vždy podařilo vyřešit s pozitivním výsledkem. Program byl velmi intenzivní a časově náročný. Měli jsme minimum prostoru na odpočinek či osobní potřeby, prakticky pouze během nočního spánku. Přesto byl program obsahově bohatý a smysluplný. Součástí byla také exkurze do nemocnice, kde jsme se mohli blíže seznámit s praktickým fungováním zdravotnictví v Rakousku v kontextu udržitelnosti. Jak hodnotíte organizaci celé akce? Každý den jsme vstávaly kolem 7. hodiny, snídaně byla součástí ubytování a program začínal v 9 hodin. Dopoledne byla věnována seznamování INTERNACIONALIZACE
40| účastníků, mezinárodních skupin a jednotlivých zemí, přičemž hned první den jsme prezentovaly Českou republiku. Do programu byly zapojeny také Nizozemsko, Rakousko a Bulharsko, což bylo velmi přínosné. Obědy probíhaly formou poukázek, díky nimž jsme si mohli vybírat jídlo podle preferencí. Oceňovala jsem nabídku tradiční rakouské i vegetariánské kuchyně. Odpoledne jsme pracovali na společných projektech v mezinárodních skupinách nebo se účastnili tematických aktivit připravených jednotlivými zeměmi. Každý den byl jiný, zajímavý a zároveň fyzicky i psychicky náročný. V úterý jsme se vydali na výlet do okolní krajiny, kde jsme fotografovali témata spojená s udržitelností. Ve středu jsme navštívili nemocnici v Kremži a absolvovali přednášku o používání jednorázových zdravotnických pomůcek, jejich dopadu na životní prostředí i ekonomických souvislostech, což pro nás bylo velmi podnětné. Ve čtvrtek jsme vyrazili do lesa, kde jsme absolvovali výšlap a program zaměřený na propojení s přírodou a rozvoj kreativity. Vytvářeli umělecké objekty z přírodních materiálů, což pro mě představovalo nejsilnější zážitek celého týdne. V pátek jsme dokončili a prezentovali závěrečné projekty, provedli evaluaci celého BIP projektu a večer se rozloučili při společné aktivitě, která byla velmi milá a emotivní.Jak se vám pracovalo v mezinárodních týmech? Hned první den BIPu jsme byli rozděleni do mezinárodních skupinek. Někteří měli to „štěstí“ a byli ve skupince s někým ze stejné národnosti. Na druhou stranu je možná lepší mluvit ve skupiněúplně neznámých lidí než před někým, kdo nás zná. Každý má jinou zkušenost, ale domnívám se, že pro mé kolegy, stejně jako pro mě, byly první momenty ve skupince velmi intenzivní. Všichni chtěli mluvit, zapojovat se a člověk má pocit, že rozumí. Jakmile však chcete něco říct, tak se na vás upne 8 párů očí, a to vás okamžitě paralyzuje. První den byl upřímně plný stresu a nervozity, všechny následující dny ale byly postupně lepší a lepší. Práce se samotnou skupinou je složitá, ať se jedná o mezinárodní, nebo národní skupiny. Ne vždycky máte stejný názor a pohled na věc, ale i taková zkušenost je cenná. Jde o sdílení zkušeností, názorů a postojů, a pokud se neshodnete, musíte najít kompromis. Takže všichni odejdete tak „napůl šťastní“. Zažijete při tom ale spoustu zábavy, humoru a k tomu získáte nové komunikační dovednosti. Jak hodnotíte organizaci a obsah online části? Organizace online části byla sice na dobré úrovni,ale její obsah mi přišel příliš teoretický a časově INTERNACIONALIZACE
|41rozsáhlý. Vzhledem k délce jednotlivých bloků a vysoké informační hustotě bylo velmi náročné udržet po celou dobu trvání plnou pozornost. Cítilajsem, že efektivita předávání informací ke konci setkání klesala, což vedlo k určité únavě ještě před samotným fyzickým výjezdem.Co vás motivovalo přihlásit se na tento program? K účasti na programu Erasmus mě motivoval dlouhodobý zájem o udržitelnost ve zdravotnictví a odpovědné nakládání se zdravotnickým odpadem. V rámci studia Všeobecného ošetřovatelství se často setkávám s vysokou spotřebou jednorázového materiálu, a proto jsem tento program vnímala jako příležitost lépe porozumět možnostem, jak v praxi minimalizovat plýtvání a zároveň zachovat bezpečnost a kvalitu péče. Velkým přínosem pro mě byla možnost seznámit se s přístupem k této problematice v zahraničí a porovnat jej s praxí v České republice. Zároveň mě motivovala příležitost získat mezinárodní zkušenost, rozvíjet jazykové a komunikační dovednosti a zapojit se do mezikulturní spoluprácese studenty z jiných zemí. Pozitivně jsem vnímala také účast se spolužačkami ze stejného oboru, která přispěla k lepší týmové spolupráci. Text: Alexandra Sarminová INTERNACIONALIZACE
V rámci aktivity Podpora krátkodobých skupinových zahraničních stáží studentů, VŠ pedagogů a učitelů podílejících se na přípravě budoucích učitelů – tedy v rámci projektu Inovace koncepčního rámce pregraduální přípravy studujících učitelství na UTB ve Zlíně se 5 akademiků, 5 učitelů MŠ/ZŠ a 10 studentů učitelství zúčastnilo pracovního výjezdu na univerzitu v Málaze. Mohli mj. sledovat Inspirativní příklady praxe v mateřské škole Escuela Infantil Francisca Luque a také v základní škole School San José De Calasanzof Málaga, kde proběhlo setkání s vyučujícími, pozorování aktivit dětí a žáků ve výuce, diskuse s učiteli o přístupech a metodách práce s dětmi. Setkali jsme se rovněž se studenty na praxích a zahraničních stážích a věnovali se klíčovým otázkám přípravy budoucích učitelů. Získali jsme tak řadu cenných zkušeností s prací v odlišném edukačním prostředí, diskutovali jsme jeho výhody a nasbírali podněty pro české vzdělávací prostředí. Současně byl naplněn cíl stáže, jímž byly kromě přenášení příkladů dobré praxe také identifikace inspirativních prvků (např. projekt EKO školy), zvažování možností implementace v českých základních školách a spolupráce mezi akademickými pracovníky i učiteli. Text: Barbora Petrů Puhrová Příklad dobré praxe v Málaze Akademičtí pracovníci, učitelé MŠ/ZŠ a studenti učitelství se zúčastnili pracovního výjezdu na univerzitu v Málaze. Cílem stáže bylo setkání se zástupci univerzity, participace ve výuce a návštěvy v mateřských a základních školách.
|43Jak dlouho se věnujete tématu nadání a proč sis toto téma vybrala? Tématu nadání se věnuji od počátku studia na Pedagogické fakultě v Olomouci, kde jsem na toto téma psala i diplomku. Pamatuji si na jednu konferenci, na níž zazněly příspěvky zaměřené na nadání. Oba se soustředily především na to, co všechno by měli učitelé dělat, aby dovedli talent dětí do maxima. Už tenkrát mi přišlo toto výkonnostní pojetí dost absurdní. Začala jsem se pak zabývat tím, jak to udělat, aby se žák rozvíjel, ale zároveň jej učení bavilo a těšil se na kamarády ve škole. Tato původní myšlenka mě vlastně drží v tématu dodnes. ROZHOVORO nadaných žácích s Evou Klimeckou Profesně se věnuje problematice nadání žáků. Původně pracovala jako učitelka základní školy, od roku 2009 působí na Fakultě humanitních studií. V roce 2025 obhájila habilitaci na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy a byla jmenována docentkou v oboru Pedagogika.
44| Čím se v rámci problematiky nadání aktuálně zabýváte? V posledních více než deseti letech se věnuji tématu nálepkování u intelektově nadaných žáků a žákyň. Byla z toho už i řada článků, projektů, metodika pro učitele, spolupráce s praxí atd. Poslední publikace, kde to všechno shrnuji, je kniha Nálepkování nadaných žáků – překážka i příležitost v rozvoji nadání. Můžete nám svou knihu krátce představit?Kniha se zaměřuje na nadané žáky v běžných školách, kteří prošli diagnostikou v pedagogicko--psychologických poradnách a následně ve výuce pracují podle podpůrných opatření. V tomto procesu děti vlastně dostávají nálepku „nadaný“. Nálepka je na jednu stranu potřebná, protože pomáhá dál strukturovat péči o ně, ale na druhou stranu je výrazným rizikovým faktorem v tom smyslu, že může jedince nepatřičně zvýrazňovat a vyčleňovat ze skupiny ostatních ve třídě. V knize sleduji různé přístupy učitelů k této nálepce. Většina nálepku prohlubuje, zdůrazňuje a žáka nevhodně nálepkuje, což vnímám jako výraznou překážku pro rozvoj nadání. Jiní učitelé dokázali s nálepkou pracovat citlivě a dokázali ji ve výuce proměňovat v příležitost nejen pro nadané žáky. Okrajově jsem vnímala ale i učitele, kteří vůbec nenálepkovali a individuálních potřeb žáků si nevšímali. Má Vaše kniha nějaký dopad do praxe? Vyplývají z toho nějaká doporučení? V publikaci usiluji o to, aby se učitel, který nevhodně nálepkuje, postupně proměňoval v profesionála, který nálepku využije jako klíčový prvek podpory nadání žáků školní třídy. Pokud bych měla zmínit některé z příčin nevhodného nálepkování, tak je to určitě legislativní a systémové ukotvení problematiky nadání, které praxe absolutizuje a rutinně přijímá. Učitel jakoby převezme celý ten doporučovaný balíček podpory a vlastně bez ohledu na kontext jej aplikuje do výuky. Školy se poté pro účely výkaznictví práce s nadanými žáky mohou věčně honit za důkazy „nadanosti“, což opět vede k výkonnostnímu pojetí výuky, vyčleňování a třeba i k šikaně. Učitelé se vlastně v dobré víře, aby respektovali veškerá opatření, uchylují k nevhodným pedagogickým strategiím. Ale pak je tady expertní učitel, který kriticky myslí, nebojí se mluvit, dokáže logicky argumentovat a obhajovat si své potřeby. A právě on si z legislativy a doporučení vybere jen to, co je pro něj vyhovující. Co bylo na psaní knihy nejsložitější? Kniha je založena na pozorování vyučování a na rozhovorech s učiteli. Je plná jejich hlasů, názorů a často i kritických pohledů na vedení škol nebo na fungování celého školského systému. Do analýzy se samozřejmě promítá i můj vlastní ROZHOVOR
|45pohled a této subjektivitě jsem se rozhodně nechtěla vyhýbat. Největší výzvou pro mě bylo udržet si nějakou rovnováhu, aby se z knihy nestala vyloženě telenovela, ale aby zůstala ukotvená v odborných teoriích a zachovala si vědecký charakter. Nejnáročnější, a to v tom smyslu, že mě to dost vyčerpalo, pro mě byla samotná finalizace knihy. Ve chvíli, kdy jsem měla pocit, že je hotová, přišel komentář jednoho z recenzentů, který některé části interpretoval zcela opačně, než jsem zamýšlela. Uznala jsem, že je potřeba text přepracovat, a knihu jsem pak více než půl roku v podstatě znovu přepisovala.Jaké jsou Vaše nejbližší plány na univerzitě?Ráda bych si teď dala menší odstup od tématu nálepkování i od intenzivního psaní, i když se tomu samozřejmě úplně vyhnout nelze. Aktuálně s kolegyněmi pracujeme na projektu zaměřeném na metodickou podporu učitelů středních škol, což mi umožňuje znovu se ponořit do aktuálních problémů pedagogické praxe, které se rovněž točí okolo nadání. Doposud jsem se věnovala především učitelům základních škol. Prostředí středních škol je pro mě nové a těším se na to, co dalšího se v něm budu moci naučit. Jinými slovy, stále se hodlám věnovat problematice nadání a budu v rámci ní hledat další výzkumná témata, která by potřebovala intenzivnější řešení. Ostatně jsem to i slíbila v Praze při habilitaci v rámci rozpravy nad novým a dost prožívaným kritériem „představa uchazečky o jejím dalším působení v oboru“. Mé zaměření na nadání se jim hodně líbilo. Problematika je četně diskutovaná, je dlouhodobě prioritním tématem MŠMT, má významnou řadu příznivců z praxe, ale akademiků – pedagogů z vysokých škol, kteří by se cíleně a komplexně věnovali nadání, až tak moc nemáme. Redakční rada: Mgr. Renata Šilhánová, Ph.D. Bc. et Bc. Hana Polešáková Bc. Martina Běhunková, DiS.Mgr. Petra Bačuvčíková, Ph.D. – korektorka prof. Mgr. A. Pavel Noga, ArtD. – grafik za jednotlivé ústavy: Mgr. Eliška Suchánková, Ph.D. PhDr. Barbora Petrů Puhrová, Ph.D. Mgr. Veronika Galačová Mgr. Andrea HoffmannováROZHOVOR