best practice

แบบรายงานผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ
(Best practice)

ชื่อผลงาน: การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ด้วยรูปแบบ GPAS 5
STEPS โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล OBEC Content Center
ผู้เสนอผลงาน: ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1 โรงเรียนเมืองธวัชบุรี
ตำแหน่ง:
สถานศึกษา: นางสาวอรอุมา มัฆวิมาลย์

ครูผู้ช่วย

โรงเรียนเมืองธวัชบุรี

ความเป็นมาและความสำคัญ
ปัจจุบัน ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสากลที่ใช้สื่อสารกันทั่วโลก ไม่ว่าจะเป็นการสื่อ

สารกันโดยตรง การใช้อินเทอร์เน็ต และอื่นๆ ซึ่งภาษาอังกฤษมีบทบาทและหน้าที่
ที่สำคัญในการเรียนรู้ เพื่อเป็นเครื่องมือในการค้นหาความรู้ในโลกที่ไร้พรมแดน อีก

ทั้งภาษาอังกฤษยังเป็นวิชาที่ต้องเพิ่มพูนจากประสบการณ์ที่มีความหลากหลาย
พร้อมการพัฒนาทั้งด้านสติปัญญา อารมรณ์ สังคม และจิตใจ

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ ในสาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มุ่งเน้นให้ผู้เรียนใช้ภาษาต่าง
ประเทศ ในการฟัง-พูด-อ่าน-เขียน แลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ
ความคิดเห็น ตีความ นำเสนอข้อมูลความคิดรวบยอดและความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ
และสร้างความสำคัญระหว่างบุคคลอย่างเหมาะสม

ด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ทำให้ปัจจุบัน
เกิดภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียนขาดทักษะต่างๆ ทั้งด้าน
คำศัพท์ การอ่าน การออกเสียง การสร้างประโยค รวมถึงการสื่อสาร จึงเป็นความ
จำเป็นที่จะต้องเร่งปรับพฤติกรรมของผู้เรียน ซึ่งปัญหาทางด้านการสื่อสารภาษา
อังกฤษของผู้เรียน ยังคงเป็นปัญหา ที่จะส่งผลต่อการพัฒนาการทางด้านการเรียน
ภาษาอังกฤษ เนื่องด้วยความจำกัดของเวลา การวิเคราะห์ปัญหาสาเหตุของปัญหาที่
ได้จากผู้สอน และข้อมูลจากผู้เรียนสอดคล้องกัน ดังนี้

-1-

1. ผู้เรียนไม่มีพื้ นฐานทางด้านคำศัพท์
2.ผู้เรียนไม่มีแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ เกิดความเบื่อหน่ายได้ง่าย
3. ผู้เรียนไม่ได้กลับไปทบทวนในสิ่งที่ได้เรียนรู้

จากสภาพปัญหาดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้ตระหนักและให้ความสำคัญในการพัฒนา
คุณภาพการศึกษา ด้านการใช้เทคโนโลยี ผ่านสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล OBEC Content
Center ควบคู่กับการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบ GPAS 5 steps มากระตุ้นเพื่อ
ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ในการเสริมสร้างทักษะทางภาษาอังกฤษ และส่งเสริมให้ผู้
เรียนได้มีโอกาสเรียนรู้ด้วยตนเอง ตามอัธยาศัย เพื่อตอบสนองความต้องการของ
ผู้เรียนในยุคศตวรรษที่ 21

วัตถุประสงค์
1. นักเรียนรู้ และเข้าใจความหมายของคำศัพท์ต่างๆ เข้าใจโครงสร้างประโยคใน
ภาษาอังกฤษ (K)
2. เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ รวมไปถึงทักษะการฟัง-อ่าน-เขียน
ของผู้เรียน (P)
3. เพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน (A)
4. เพื่อพัฒนาสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน (C)

เป้าหมาย
- เชิงคุณภาพ
1. ผู้เรียนร้อยละ 80 รู้และเข้าใจคำศัพท์ และโครงสร้างของประโยคบทสนทนา
2. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการฟัง-พูด-อ่าน-เขียน
3. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับ ดีเยี่ยม
4. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนในระดับ ดีมาก
- เชิงปริมาณ
1. คุณครูมีนวัตกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียนในระดับ ดีมาก
2. ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้ ผลการประเมินอยู่ในระดับ
มากที่สุด

-2-

ขั้นตอนการดำเนินงาน
การจัดการเรียนการสอนด้วยรูปแบบ GPAS 5 steps เพื่อพัฒนาทักษะภาษา

อังกฤษของ โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล OBEC Content Center ของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนเมืองธวัชบุรี

ได้นำแนวคิด GPAS 5 Steps โมเดลการคิดขั้นสูง เรียนรู้แบบ active learning
ของ ดร.ศักดิ์สิน โรจน์สราญรมย์ กรรมการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา มุ่งเน้นการมี
ส่วนร่วมของทุกภาคส่วน แนวคิดการบริหารงาน Deming cycle ของ ดร.เอ็ดเวิร์ด
เดมมิ่ง มาใช้ในการวางแผน (Plan) การปฏิบัติ (Do) การตรวจสอบ (Check) และการ
ปรับปรุง (Act) และการใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล OBEC content center เพื่อให้ผู้เรียน
ได้ฝึกทักษะต่างๆ มีสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตรที่สอดคล้องกับทักษะในศตวรรษที่
21 โดยมีขั้นตอนในการดำเนินงาน ดังนี้

1. Plan (ขั้นตอนการวางแผน)
1.1 ศึกษาสภาพปัญหาปัจจุบัน ความต้องการของผู้เรียน
1.2 ศึกษารูปแบบการจัดกิจกรรมและดำเนินกิจกรรมตามโครงสร้าง

รายวิชาภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)
1.3 วางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การเลือกใช้สื่อเทคโนโลยี

ดิจิทัล OBEC Content Center เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียน
1.4 กำหนดตัวชี้วัด ผลการเรียนรู้ที่คาดว่าจะได้รับ
1.5 ดำเนินการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ และออกแบบการจัดการเรียนรู้

ที่ประกอบไปด้วยทักษะ ความรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะตามมาตรฐาน
ตัวชี้วัดที่กำหนด โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบ GPAS 5 Steps

1.6 ดำเนินงานตามแผนที่ได้จัดทำ
2. Do (ขั้นตอนการปฏิบัติ)

การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ด้วยรูแปบบ GPAS 5 Steps
โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล OBEC Content Center ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่
4/1 โรงเรียนเมืองธวัชบุรี ข้าพเจ้าได้ดำเนินการตามรูปแบบ GPAS 5 Steps ดังนี้

-3-

-4-

3. Check (ขั้นตอนตรวจสอบ)
3.1 มีการวัดและประเมินผลของผู้เรียนตามตัวชี้วัด วัตถุประสงค์
3.2 มีการสรุปผลการจัดการเรียนรู้

4. Act (ขั้นตอนปรับปรุงพัฒนา)
การสรุปผลการเรียนรู้ และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อเป็นแนวทางในการ

พิจารณาในการปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน ผ่านกระบวนการ PLC ของกลุ่มสาระ
การเรียนรู้ภาษาต่างประเมศ (ภาษาอังกฤษ) และสถานศึกษาตามลำดับ เพื่อนำมา
วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาในปีการศึกษาต่อไป

ผลการดำเนินงาน
ผลการดำเนินการ การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ด้วยรูปแบบ GPAS 5

STEPS โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล OBEC Content Center ของนักเรียนชั้นประถม
ศึกษาปีที่ 4/1 โรงเรียนเมืองธวัชบุรี ดีงนี้

1. ผู้เรียนร้อยละ 85 รู้และเข้าใจคำศัพท์ และโครงสร้างของประโยคบทสนทนา
2. ผู้เรียนร้อยละ 80 มีทักษะการฟัง-พูด-อ่าน-เขียนที่ดีขึ้น
3. ผู้เรียนร้อยละ 100 มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับ ดีเยี่ยม
4. ผู้เรียนร้อยละ 90 มีสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนในระดับ ดีมาก

บทเรียนที่ได้รับ
การพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ด้วยรูปแบบ GPAS 5 Steps โดยการใช้

สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล OBEC Centent Center ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/1
โรงเรียนเมืองธวัชบุรี ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้อย่างเต็มศักยภาพ
ทั้งทางด้านความรู้ ทักษะต่างๆ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ และมีสมรรถนะที่สำคัญ
มีบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์ด้วยตนเอง

ข้อเสนอแนะ
1. ควรมีการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้เห็นการพัฒนาที่เพิ่มมากขึ้น
2. ควรมีการสร้างงานวิจัย พัฒนาต่อยอด เพื่อสร้างสื่อการสอนในรูปแบบอ่อน

ไลน์ เพื่อสร้างโอกาสในการเรียนรู้

-5-

ปัจจัยแห่งความสำเร็จ
ปัจจัยแห่งความสำเร็จด้านผู้เรียน นักเรียนมีความพร้อมที่จะเรียนรู้ รู้จักการ

หาความรู้ และสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ให้ความร่วมมือในการจัดการเรียนรู้ ร่วม
วางแผนการดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์

ปัจจัยแห่งความสำเร็จด้านครูผู้สอน ครูผู้สอนมีการศึกษาหาความรู้เพิ่มเติม
มีความรู้ความเข้าใจในการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน อุทิศตนเพื่อการพัฒนานักเรียน
มีความมุ่งมั่น ตั้งใจ ศึกษารูปแบบการสอนที่หลากหลาย เพื่อให้เหมาะสมกับความ
ต้องการของผู้เรียน

ปัจจัยแห่งความสำเร็จด้านการบริหาร วิสัยทัศน์ที่กว้างไกลของคณะผู้บริหาร
ในด้าน ICT มีการส่งเสริมในการเข้าร่วมอบรม และส่งเสริมครูเพื่อพัฒนาการจัดการ
เรียนรู้โดยใช้ ICT เป็นตัวขับเคลื่อนกิจกรรม มีความมุ่งมั่นในการพัฒนาสถานศึกษา
การเผยแพร่

มีการเผยแพร่ผลงานการนำเสนอทั้งในโรงเรียนและชุมชน ในรูปแบบต่างๆ ดังนี้
- เผยแพร่ในช่องทางเว็บไซต์ ครูอรอุมา
- เผยแพร่ในช่องทางไลน์ของโรงเรียน และผู้ปกครอง
- เผยแพร่ในช่องทางเว็บไซต์ OBEC content center

-6-

บรรณานุกรม



กรมวิชาการ. (2539). การประเมินผลสภาพจริง(Authentic Assessment).
กรุงเทพฯ : กรมวิชาการ : กระทรวงศึกษาธิการ.

ดร.ศักดิ์สิน โรจน์สราญรมย์. (2565). GPAS 5 Steps โมเดลการคิดขั้นสูง
เรียนรู้แบบ active learning. สืบค้นเมื่อ 30 กรกฎาคม 2565,
จาก https://www.sobkroo.com/articledetail.asp?.

งานประกันคุณภาพการศึกษา. (2565). กระบวนการดำเนินงานที่มีคุณภาพตาม
วงจร PDCA. สืบค้นเมื่อ 30 กรกฎาคม 2565, จาก
https://qa.wu.ac.th/processPDCA.php.

-7-

ภาคผนวก

หนังสือรับรองผลงาน
-9-

แผนการจัดการเรียนรู้
- 10 -

ภาพกิจกรรมดำเนินงาน
- 11 -

วิชำภำษำองั กฤษ อ14210

สำระกำรเรยี นรู้

สำระท่ี 1 ภำษำเพ่ือกำรสื่อสำร

กจิ กรรมกำรเรยี นรู้ (GPAS 5 STEPS)

LESSONPLAN ขนั้ นำเขำ้ สบู่ ทเรียน (warm up) 5 นำที

MISS.ONUMA MAKAWIMAL G: Gethering
• คณุ ครกู ล่าวทกั ทายนกั เรยี น เปิ ดวดิ ที ศั นเ์ ร่ืองที่
MUANGTHAWATBURI SCHOOL
เก่ียวกบั อาหาร
แผนกำรจดั กำรเรียนรู้ • คณุ ครถู ามนกั เรียนว่าตอนเชา้ ใครทานอาหารอะไรมา
• คณุ ครเู ปิ ดส่อื คาศัพทจ์ าก OBEC CONTENT

CENTER

รายวิชาภาษาองั กฤษ รหสั วิชา อ14210 ขนั้ นำเสนอ (Presentation) 30 นำที
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปี ที่ 4
เรอ่ื ง Healthy G: Gethering / P: Processing
แผนกำรจดั กำรเรียนรทู้ ่ี 1
เรื่อง Food เวลำ 1 ชวั่ โมง • คณุ ครเู ปิ ดคาศพั ทเ์ รอ่ื ง Food แลว้ สอนอ่านออกเสียง

สอนวนั ที่ 30 กนั ยายน 2565 ภาคเรยี นท1ี่ ปี การศึกษา2565 คาศัพท์ ทีละคา

• คณุ ครนู าคาศพั ท์ ไปพดู เป็ นบทสนทนา เชน่ Have you

ever eaten…..? / Yes, I have. No, I have not.

จดุ ประสงคก์ ำรเรยี นรู้ K P A • คณุ ครนู าเกม hang man เขา้ มาชว่ ยเสริมในการจดจา

นกั เรียนรู้ และเขา้ ใจความหมายของคาศพั ทต์ า่ งๆ คาศัพทใ์ หก้ บั นกั เรยี น ควบค่กู บั คาศัพทใ์ น OBEC
เขา้ ใจโครง สรา้ งประโยคในภาษาอังกฤษ (K)
CONTENT CENTER
เพ่ือพฒั นาทกั ษะการส่อื สารภาษาองั กฤษ รวมไปถึง
ทกั ษะการฟัง-อา่ น-เขยี นของผเู้ รยี น (P) ขน้ั ฝึ กฝน (Practice) 10 นำที

เพื่อพฒั นาคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผเู้ รียน (A) A1: Applying and constucting the knowledge
เพือ่ พฒั นาสมรรถนะทสี่ าคัญของผเู้ รียน (C) A2: Applying the communication skil

• คณุ ครใู หบ้ ัตรคาศัพทก์ บั นกั เรยี น จับค่ฝู ึ กการ

สนทนา (การสือ่ สาร) จากคาศพั ทท์ ีไ่ ด้ และสลบั

สอ่ื / แหลง่ กำรเรียนรู้ เปลี่ยนค่ไู ปเรอ่ื ยๆ

ขน้ั ฝสึ ก่ือฝเทนคโ(นPโrลaยctีดicิจeิท)ลั OBEC CONTENT CENTER ขนั้ สรำ้ งผลงำน (Production) 10 นำที

10 นำที A2: Applying the communication skil
S: Self - Regulating
เครื่องมือท่ีใช้ 1. ส่ือเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั OBEC Content • คณุ ครสู งั่ ชนิ้ งาน เรื่อง Food ใหน้ กั เรยี นออกแบบ

Center. Mind mapping สรปุ องคค์ วามรู้

2. สื่อวดิ ที ศั นจ์ าก Youtube

ขน้ั สรปุ (Wrap up) 5 นำที

วิธีกำรวดั 1. ภาระงาน S: Self - Regulating
2. แบบประเมนิ ทกั ษะการส่อื สาร นกั เรยี นชว่ ยกนั สรปุ องคค์ วามรู้ ดา้ นคาศพั ท์ ดา้ น
3. สงั เกตพฤตกิ รรม •

การสนทนาท่ไี ดจ้ ากการเรยี น และประโยชนท์ ไี่ ดร้ บั

และนาไปสืบคน้ ดว้ ยตนเอง เพมิ่ เตมิ ได้

ที่ ศธ ๐๔๑๒๑.๐๙๐/313 โรงเรียนเมืองธวชั บุรี สพป.รอ. 1
เลขที่ ๕๑ หมู่ท่ี ๒ ตำบลนิเวศน์
อำเภอธวชั บุรี จังหวดั ร้อยเอด็ ๔๕๑๗๐

หนงั สือรับรองผลงาน

หนังสือฉบบั นี้ให้ไวเ้ พ่ือรับรองวา่ นางสาวอรอมุ า มัฆวิมาลย์ ตำแหนง่ ครูผชู้ ่วย โรงเรยี น
เมอื งธวัชบรุ ี สังกดั สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษารอ้ ยเอ็ด เขต 1 ได้ดำเนินงานตามแบบรายงาน
ผลการปฏบิ ัติที่เปน็ เลิศ (Best practice) ประเภท ครผู ู้ใชส้ ่อื เทคโนโลยีดิจทิ ลั OBEC Content Center
เป็นจริงทกุ ประการ และเปน็ ผู้มีทม่ี คี วามรู้ ความสามารถ และทักษะการปฏบิ ตั ิงานเป็นอยา่ งดี

ใหไ้ ว้ ณ วันท่ี 4 กนั ยายน พ.ศ. 2565

(นายบญุ เกดิ ตรกี ลุ )
ผู้อำนวยการโรงเรยี นเมืองธวัชบุรี