PEI Dumbo

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7.6 c Círculos de Capacitación y Extensión de Aprendizaje (CCEA) Se trata de la
instancia en que nuestro equipo educativo hace extensivo el conocimiento sistematizado
que fue capaz de generar a otras comunidades educativa; este se lleva acabo según
organización anual.

7.6 d Plataforma Web CAUE
Plataforma Virtual de las Comunidades de Aprendizaje de la Junta Nacional de Jardines
Infantiles; es una herramienta que permite a cada Unidad Educativa y sus funcionarias
acceder a un repositorio que insuma la formación continua y la reflexión de la práctica
pedagógica mediante diversos recursos disponibles y creados para estos fines tales
como: Serie de Hojas para el Jardín Infantil, Cápsulas de Experiencias para la reflexión,
documentos técnicos y lineamientos institucionales; así como compartir las
experiencias reflexivas relevantes desarrolladas en instancias de CAUE y compartirlas
con Unidades Educativas de todo el país.

8. ESTRATEGIAS PARA IMPACTAR LA CALIDAD EDUCATIVA

8.1 EQUIDAD EN EL ACCESO Y PERMANENCIA

El Proyecto de Equidad en Educación Parvularia, tiene como objetivo avanzar en la
gratuidad y universalidad, permitiendo que más niños de entre 2 y 4 años, puedan
acceder a una educación inicial de calidad, lo que resulta fundamental para su desarrollo
integral y su trayectoria educativa. La postulación a nuestros Jardines JUNJI, se puede
realizar de 2 maneras: a través del sistema de inscripción en línea (SIM On Line) o de
manera presencial visitando nuestro Jardín.

El jardín infantil realiza diferentes estrategias para fomentar la permanencia de los
párvulos, que buscan principalmente relevar el rol del Jardín Infantil en el adecuado
desarrollo de los niños y niñas. Algunas acciones realizadas son:

- Seguimiento a inasistencias prolongadas, ya sea vía telefónica, visitas
domiciliarias, o por las vías que sean necesarias.

- Entrevistas personalizadas con la Dirección para casos de inasistencias
prolongadas consecutivas.

- Participar en ferias, plazas ciudadanas, muestras pedagógicas para promover
nuestras experiencias de aprendizaje.

- Abrir a la comunidad la sala de estimulación y la biblioteca (con el Kamishimovil).

1 JUNJI, Resolución Exenta N° 15/0588 sobre Norma Técnica de Material de Enseñanza 2017-2018,
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- Flexibilización de horario a petición de la familia para prevenir enfermedades
(sobre todo en el período invernal).

- Premiación de párvulos con mejor asistencia.

PROGRAMA DE EXTENSION HORARIA

Nuestro Jardín en particular cuenta con un programa adicional, que es un beneficio que
consiste en una atención educativa que se extiende al horario normal de atención en el
periodo de 16:30 a 18:30 horas., siendo un beneficio para madres, padres o encargados
de los niños y niñas que asisten a nuestro jardín, que trabajen y/o estudien; además
de las familias que no cuenten con redes de apoyo. Cuenta con un personal adicional,
que ingresa en un horario diferido, destinado exclusivamente para este programa que
consiste en 6 Técnicos de Educación Parvularia distribuidas en 3 para Nivel Sala Cuna y
3 para los Niveles Medios respectivamente, además de un auxiliar de servicios menores

8.2 ASESORIA PERTINENTE

Para la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) la supervisión se constituye en un
proceso de asesoría y acompañamiento técnico pedagógico, seguimiento, control y
evaluación que realizan los equipos técnicos territoriales para promover la calidad
educativa integral de los distintos programas de administración directa y vía
transferencia de fondos de todas las unidades educativas de la institución.
El proceso de supervisión con enfoque de asesoría técnica se sustenta en la existencia
de un espacio de interacción entre personas, de carácter horizontal y respetuoso de la
diversidad, en que predomina una gestión colaborativa, constructiva y mediada, con el
propósito de contribuir al desarrollo curricular para mejorar progresivamente la práctica
educativa (Política de Supervisión con enfoque de Asesoría Técnica). Ello se concretiza
por medio de tres instancias anuales en que los profesionales pertenecientes a los
Equipos de asesores visitan el establecimiento realizando acompañamiento a la unidad
educativa, utilizando como instrumento una bitácora, la cual, permite orientar el
proceso y dejar registro de los acuerdos establecidos y practicas evidenciadas ,
registrando en ella, las fortalezas , oportunidades de mejora y acuerdos establecidos por
los equipos educativos en torno a su práctica pedagógica y gestión; con estos
resultados, se generan priorizaciones para el abordaje de los criterios con mayores
desafíos para nuestra comunidad educativa

1 JUNJI, Resolución Exenta N° 15/0588 sobre Norma Técnica de Material de Enseñanza 2017-2018,
Departamento Técnico Pedagógico, Santiago, 2017

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Como se mencionó dicho acompañamiento al establecimiento se llevan a cabo
anualmente en instancias formales tales como:

✓ Aplicación de Bitácora de la Unidad Educativa con carácter de diagnóstico,
seguimiento y evaluación final

✓ Acompañamiento de asesores en instancias de Comunidades de Aprendizajes de
la UE

✓ Acompañamiento al programa de Extensión Horaria
✓ Además de otras instancias emergentes y según requerimiento

8.3. MODELO DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Es un sistema de evaluación integral que identifica y mide el cumplimiento de
estándares de calidad deseables en la gestión de Jardines Infantiles. A través de éste
proceso, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) verifica el nivel de calidad
alcanzado en áreas, dimensiones y elementos de gestión previamente definidos con el
objetivo de favorecer la mejora continua en las prácticas de gestión desarrolladas por
las comunidades educativas.

El MGCEP define 4 niveles de calidad los cuales, están directamente relacionados
con el puntaje alcanzado por la Unidad Educativa en el proceso de validación externa.
La escala de puntajes para la definición de los tramos es la siguiente:

NIVEL DE CALIDAD TRAMO
Excelencia 502-400 puntos
Avanzado 399-300 puntos
Medio 299-200 puntos
Básico 199-0 puntos

En el caso específico de nuestro Jardín, en la última aplicación (7ma aplicación)
obtuvimos un puntaje de 477,10 lo que indica que el nivel de calidad alcanzado por
nuestro Establecimiento corresponde a Excelencia.
Para resguardar la mantención de Excelencia alcanzado por nuestra UE, una vez obtenido
el ptje. se trabaja en torno a un plan de mejora con los elementos en los cuales nuestra
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Unidad educativa obtuvo los puntajes más bajos a través de un proceso de priorización
y se va monitoreando a lo largo de los años previos a la próxima aplicación que en éste
caso correspondería al año 2021.

Las etapas que componen la aplicación de los ciclos de mejora son los siguientes:

Capacitación Autoevaluación Validación Resultados Plan de
externa mejoramiento

8.4 PLAN NACIONAL DE LECTURA

El Plan Nacional de la Lectura es un programa que forma parte de la Política Pública de
promoción y fomento de la lectura; el objetivo central del PNL es promover la formación
de una sociedad de lectores y lectoras, aportando al desarrollo educativo, cultural, social
y económico del país. En este contexto, la adquisición de comportamientos lectores se
considera clave en la formación de las personas, de sus habilidades cognitivas, para el
desarrollo de la creatividad, sensibilidad y pensamiento crítico, como también, para el
desarrollo de habilidades sociales, y, por tanto, en los modos en que se transmite el
conocimiento y la cultura. En nuestro Jardín Infantil se han implementado bibliotecas
con colecciones literarias de alta calidad, las cuales, conformar colecciones diversas
respecto a sus temáticas, la nacionalidad de sus autores y géneros literarios, además de
asegurar la presencia de textos clásicos y contemporáneos pertinentes y adecuados a
cada nivel educativo, desde aquí se despliegan un sin número de estrategias
pedagógicas que el equipo educativo implementa cotidianamente como:

✓ Lectura y narración de textos
✓ La utilización de la música, el folclor y recursos como el libro álbum y el

kamishibai.
✓ Exploración libre de textos por parte de los niños y niñas
✓ Desarrollo de experiencias de lectura por parte de la familia tanto en el aula

como en los hogares
✓ Estimular el diálogo por medio de preguntas, descripción de acciones y

personajes asociadas a los textos

1 JUNJI, Resolución Exenta N° 15/0588 sobre Norma Técnica de Material de Enseñanza 2017-2018,
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✓ Representación de emociones por medio de formas diversas de expresión
asociadas a experiencias lectoras

✓ Implementación de espacios de lectura en cada aula y en espacios no
convencionales de nuestro jardín

✓ Asociación de los recursos y experiencias lectoras con diferentes temáticas y
ámbitos de aprendizaje

✓ Mochila con cuento viajero
✓ Realización de talleres de creación de cuentos con familias
✓ Cuenta cuentos en la sala con familias y agentes comunitarios
✓ Kamishimóvil estrategia de fomento de la lectura que consiste en una biblioteca

móvil que se facilita a otras Unidades Educativas

9. RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS DEL JARDÍN

9.1 DECLARACIÓN DE MATERIAL DE ENSEÑANZA U MOBILIARIO

a) RECURSOS MATERIALES

El material con que cuenta cada Nivel de atención para el trabajo educativo con los niños
y niñas tiene mucha relevancia, porque les da la posibilidad de experimentar de manera
concreta, distintos tipos de elementos, los que al ser conocidos a través de sus sentidos,
les permiten desarrollar mejores sus capacidades, habilidades y conocimientos, estos
son proporcionados en un ambiente que favorece el juego, la exploración, la curiosidad,
el movimiento y la creatividad.

El material se recepciona desde Dirección Regional a mediados de todos los años, su
traslado puede ser por transporte institucional o privado, según la cantidad de este, al
recibirlos en el Jardín Infantil, por la encargada de inventario y/o auxiliar de servicios
menores, y encargada de material educativo se tienen en consideración los siguientes
pasos:

▪ Visualizar el traslado de estos materiales desde el vehículo hacia el Jardín Infantil.
▪ Recepción de guía de Despacho por parte de transportista.
▪ Revisar y contar con transportista, de acuerdo con lo mencionado en guía de

despacho, velando por la cantidad y estado de este.
▪ Registrar en guía, observaciones por material no recepcionado.
▪ Registrar en guía, firma de recepción conforme de materiales.
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▪ Dejar guía original en el Jardín Infantil y copias al transportista.
▪ Visualizar si viene en guía, el destino de estos materiales (Niveles de atención).
▪ Ver en archivador de Inventario, cual es el material que le corresponde a cada

Nivel, si no viene especificado en guía.
▪ Registrar firma de recepción conforme de materiales por parte de encargada de

sala.
▪ Velar por que las encargadas de sala registren lo recepcionado en Inventario

Interno.

En Dirección Regional se cuenta con equipo de profesionales de gestión a cargo
de la compra y distribución del Material Didáctico y del recurso educativo, con tareas
asociadas a la operatividad y definición de acciones a realizar a Nivel Regional para
agilizar el proceso focalizado en las necesidades manifestadas por las unidades
educativas, manteniendo información actualizada respecto del estado del material y de
enseñanza existente en cada uno de los Jardines Infantiles de la región, de manera de
nutrir con información concreta y sistematizada, que permita generar la adquisición de
recursos didácticos con una visión amplia, pertinente y coherente, de acuerdo con la
realidad regional.

CONDICIONES QUE DEBEN PRESENTAR LOS MATERIALES DIDÁCTICOS RESPECTO A SU
DISPOSICIÓN USO Y CUIDADOS :

✓ Todo nuevo material debe ser reconocido en cuanto a su funcionalidad y uso,
primero por el equipo de aula, para luego ser presentado a los párvulos, utilizando
estrategias participativas para esto.

✓ Debe ser presentado a las familias, con el fin de realizar un trabajo articulado, de
comprometer a las familias en cuanto al cuidado y/o reparación de los materiales.

✓ Deben estar al alcance de niños y niñas y de fácil acceso para los adultos, pueden
distribuirse en rincones o áreas de interés, estables o desmontables, estantes o
repisa, cajas, cajones u otros, con el fin de favorecer los hábitos de orden y
cuidado y la autonomía.

✓ Incluir elementos aportados por las familias propias de la Zona Geográfica
pertinente al contexto cultural, enriqueciendo así las experiencias de niños y
niñas.

✓ Estar en buenas condiciones (Seguridad, higiene y funcionalidad).
✓ Estar dispuestos para favorecer las experiencias de aprendizajes
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✓ Al planificar se debe contemplar tiempo para el uso de materiales, en cuanto a
distribución, orden y guardado

CRITERIOS TÉCNICOS PARA DAR DE BAJA MATERIAL DIDÁCTICO :

✓ Seguridad: Los elementos deberán ser seguros para los usuarios en
circunstancias de uso normal o razonables previsibles de los mismos; es decir, su
concepción, construcción, composición y uso, no debe presentar riesgos para
niños y niñas.

✓ Funcionalidad: Los elementos deberán mantener sus propiedades, permitiendo
el uso y funciones en correcto estado; de no ser así, no estarán cumpliendo con
su funcionalidad, por ejemplo, aquellos elementos que estén compuestos por más
de una pieza, cada una de ellas deberá estar en buen estado; de no cumplirse
esta premisa, el elemento será considerado como obsoleto.

✓ Color y estética: Resguardando la premisa de la Institución, acerca de
educación parvularia de Calidad, los materiales didácticos deberán también,
responder a esta.

✓ El procedimiento para dar de baja el material, está en proceso de elaboración.

C. MOBILIARIO

✓ La implementación del Sistema Informático de Material Didáctico considera entre
sus objetivos primordiales, la participación de quienes utilizan evalúan y
presentan necesidades de acuerdo con sus peculiaridades. Por tanto, cada Jardín
Infantil tiene la posibilidad de desarrollar una estrategia participativa con la
comunidad educativa para proponer nuevos elementos a considerar en la Norma
Técnica de Material Didáctico.
Para enmarcar las diversas propuestas que se generan desde regiones, se
ha definido los siguientes criterios técnicos, al que deberán ceñirse los Jardines
Infantiles para sugerir nuevos elementos.

 Emanados de un diagnóstico participativo (niños, niñas, familias y equipo)
 Funcionalidad
 Cantidad
 Seguridad
 Color y estética.
 Durabilidad
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 Tamaño
 Reconocible (a primera vista debe reconocerse lo que representa)
 Pertinentes al contexto cultural de los usuarios.

La persona responsable del Material Didáctico de la región realizará el primer tamizado
y visado de dichas sugerencias, para luego ser evaluado por el nivel central.

- Funcionaria Responsable del Material Didáctico en el Jardín Infantil es:
Daniela Pizarro Pinto

- Funcionaria Responsable de Inventario en el Jardín Infantil es: Thania
Hernández Castillo

MATERIAL DIDÁCTICO

La siguiente declaración del material didáctico está orientada en el Decreto Supremo
Nº 53 del Ministerio de Educación, en el que indica que la unidad educativa, debe proveer
a los niveles de atención de párvulos de materiales didácticos, coherentes a los intereses,
necesidades y características de la etapa de vida de los niños y niñas en que se
encuentran para el logro de aprendizajes, en favor de la exploración, la experimentación,
la curiosidad, la indagación, el sentido lúdico, el movimiento y la creatividad; de forma
individual o colectiva.

En las experiencias de aprendizajes el material didáctico cumple un rol importante
ya que permite a los niños y niñas la posibilidad de experimentar de manera concreta,
desarrollando mejor sus capacidades, habilidades.
Las especificaciones técnicas de cada uno de los elementos se sustentan en base a
criterios de seguridad y funcionalidad, contribuyendo al desarrollo de una educación
inclusiva.

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9.2 PERFILES

En el Jardín, existe una estructura organizativa que contempla los siguientes
estamentos: directora, educadoras pedagógicas, técnicas en educación parvularia,
auxiliares de servicios, administrativos, y manipuladoras de alimentos, y que junto a las
familias conforman una comunidad educativa.

Cada uno de estos actores, cuentan con competencias y herramientas, que
facilitan el cumplimiento del PEI y promueven procesos educativos de calidad para todas
y todos los niños/as que asisten al Jardín y Sala Cuna, por lo tanto, el perfil de cada
estamento es el siguiente:

EDUCADORA DIRECTORA.

Misión Del Cargo: Liderar y administrar la gestión del Jardín Infantil para ofrecer una
educación integral de calidad a los párvulos en colaboración con sus familias.
Competencias Transversales:
• Trabajo en equipo
• Orientación al Cliente
Competencias conductuales:
• Liderazgo
• Capacidad de ´planificación y organización
• Manejo de conflictos
Competencias Funcionales:
• Gestionar los recursos humanos, materiales y financieros para el logro de la misión

y objetivos institucionales
• Posesionar en las redes locales la labor técnico-educativa respecto a su misión

institucional
• Gestionar el desarrollo de la calidad de la unidad educativa
• Planificar y organizar el desarrollo del PEI, en conjunto con su comunidad educativa

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ADMINISTRATIVA
• Administra recursos asignados
• Proporcionar oportunamente los servicios y la supervisión inicial de procesos

administrativos que se requieran para el desarrollo de las funciones sustantivas de
la unidad educativa, a través del conocimiento del funcionamiento y coordinación de
esta en todas sus áreas, apoyando fundamentalmente a la dirección del jardín
infantil, para velar por el cumplimiento de los procedimientos y políticas
institucionales.
• apoya a superiores, y/o funcionarios, favorece las buenas relaciones con la
comunidad educativa
• Manejar correspondencia
• Inscribir y matricular párvulos

EDUCADORAS DE PÁRVULOS
» Formadora y modelo de referencia para niñas y niños
» Mediadora de los aprendizajes
» Lidera proceso de enseñanza- aprendizaje, planificando, implementando,
ejecutando y evaluando el trabajo educativo, confeccionando y manteniendo al día
informes técnicos.
» Velar por la integridad física y psíquica de niños y niñas promoviendo un

desarrollo integral.
» Crear y ambientar espacios educativos
» Organizar y controlar materiales, velando por su conservación
» Planificar y evaluar actividades con la familia y con el equipo
» Sistematizar todo el proceso enseñanza-aprendizaje.
» Desarrollar acciones que favorezcan la permanencia de los párvulos
» Coordinar con organismos de la comunidad
» Favorecer las buenas relaciones e interacciones con toda la comunidad educativa.

TECNICO EN ATENCION DE PARVULOS
» Ejecutar actividades planificadas con los párvulos
» Propiciar interacciones que favorezcan el apego seguro de los párvulos
» Generar confianza en las familias a través de interacciones positivas
» Velar por la integridad física y psíquica de los niños y niñas
» Crear, ambientar y mantener espacios educativos.
» Participar en actividades con la familia

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» Participar en la planificación y evaluación de acción educativa.
» Organizar y controlar materiales, velando por su conservación
» Desarrollar acciones que favorezcan la permanencia de los párvulos.
» Favorecer las buenas relaciones e interacciones con toda la comunidad educativa
» Propiciar la autonomía y la individualidad de niñas y niños.

AUXILIAR DE SERVICIO MENOR
» Limpieza de las dependencias a su cargo, control de entrada y salida de la
comunidad educativa del jardín infantil. Encargada, del material de aseo y otros,
favorecer las buenas relaciones con la comunidad educativa.
» Participar en CAA y en CAUE para conocer los distintos procesos pedagógicos que
se realizan en el aula y en el jardín infantil.
» Incorporarse activamente a todas las actividades del jardín infantil.

MANIPULADORA
» Preparar y servir los alimentos para niños(as)
» Cumplir con normas básicas referidas a higiene, almacenamiento, seguridad
alimentaría
» Favorecer el buen funcionamiento del servicio de alimentación
» Favorecer las buenas relaciones con la comunidad educativa
» Apoyar y cumplir funciones frente a situaciones de emergencia, como; terremoto,
incendio, etc.

NIÑOS Y NIÑAS
Nuestra comunidad educativa, según lo declarado en la misión orienta su gestión
propiciando el desarrollo de niños y niñas opinantes, con capacidad para tomar
decisiones, propositivos, protagonistas y respetuosos del entorno; con habilidades para
generar soluciones a favor de la vida y la dignidad, sensibles, como miembros de una
comunidad educativa cultural y socialmente contextualizada.

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FAMILIAS Y/O APODERADOS
Colaborador, constructivo y comprometido con la educación de su hijo e hija, apoya la
labor formativa que el jardín infantil realiza, complementando y ampliando así las
experiencias de aprendizaje de sus hijos e hijas. Inculca y mantiene en su grupo familiar
valores morales. Responsable de su rol paterno/materno. Modelo de una buena
convivencia, respetuoso de la diversidad y aportador desde sus contextos sociales y
culturales diversos a la labor educativa.
La Región de Antofagasta se caracteriza por la diversidad de sus familias, con dinámicas
y estructuras diversas, pertenecientes a pueblos originarios, provenientes de migración
interna o externa, marcadas por la influencia urbana, rural o costera. En cada uno de
sus contextos, las familias nortinas son parte de una comunidad local con historias
particulares y diversas, que a través de los años y de manera progresiva han sido parte
de una ascendente migración desde otras regiones y países. Esta evolución también ha
diversificado las formas tradicionales de constituir familia: monoparentales, nucleares,
extensas, ensambladas, así como diferencias en sus dinámicas internas dadas por
diferentes procesos de socialización, diversas pautas de crianza y realidades
socioeconómicas, en una zona donde la principal ocupación está centrada en los sectores
de pesca, servicios y de minería, donde prima un sistema de trabajo por turnos.

PROFESIONALES DE APOYO

Se entenderá a todos aquellos miembros de la comunidad educativa que asumen roles
complementarios para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en bienestar de
niños y niñas en el establecimiento, cuya participación se considera relevante para
promover aprendizajes de calidad en los niños y niñas sea orientada la intervención para
la totalidad del grupo, o para niñas
y niños que requieren apoyos específicos para atender la diversidad de manera
individual.
Dentro de los profesionales de apoyo se encuentran; psicólogos, asistentes sociales,
fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, entre otros dependiendo del tipo de
establecimiento y necesidades educativas que presenten los niños y niñas, así como la
comunidad educativa en conjunto, pues su rol también puede significar un apoyo y
orientaciones para los equipos pedagógicos y la familia.

En este perfil también pueden considerarse los profesionales de apoyo
provenientes desde las redes externas, tales como consultorios, organismos
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municipales, corporaciones, fundaciones, entre otras, con las que el establecimiento
mantiene vínculo.
ROL DUPLA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Los/as profesionales para este programa deberán contar con una experiencia
mínima de tres años en educación y/o atención a la primera infancia. Respecto a
conocimiento y competencias transversales, deberán dominar temáticas relacionadas a
inclusión educativa y social y presentar aptitudes de orientación al servicio y trabajo en
equipo. Por otra parte, deberán presentar competencias específicas referidas a la
planificación y organización de tareas y metas a la orientación al logro y resultados y de
flexibilidad y adaptación al cambio.

Los profesionales itinerantes deberán cumplir con las siguientes características.
1.- Un profesional del área de la educación con título profesional entregado por una
Universidad o Instituto Profesional reconocido por el estado de Chile, de a lo menos 8
semestres de duración, psicopedagogo/a, o educador/a diferencial, con experiencia en
educación de la primera infancia y deseable en Educación Parvularia.
2.- Un profesional del área de la salud, con título profesional, entregado por una
Universidad o Instituto Profesional, reconocido por el estado de Chile, de a lo menos 8
semestres de duración, de preferencia terapeuta ocupacional o Kinesiólogo/a, con
experiencia en atención de niños y niñas de la primera infancia.

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9.3 ROLES Y FUNCIONES
Estructura Pedagógica:
Se cuenta con personas con funciones y responsabilidades, el cual está distribuido de
la siguiente s manera:

RESPONSABILIDAD NOMBRE FUNCIONARIA

DIRECTORA UNIDAD EDUCATIVA Isabel Ibáñez Allendes

SUBROGANTE DIRECCIÓN Loreto Labra Cortés

PAP PROGRAMA ALIMENTACIÓN PRE-ESCOLAR Isabel Ibáñez Allendes

BUEN TRATO LABORAL Loreto Labra

CONSEJO DE CONVIVENCIA DE EDUCACION Marjorie Ponce /Isabel Ibáñez /

PARVULARIA presidenta del CGPA/ Gimena

González/ Dixiana Gajardo /Nancy

Loyola/ Thania Hernández y Carla

Chapana

BIENESTAR JUNJI Thania Hernández

PLAN DE SEGURIDAD, EVACUACIÓN Y Yerisa Castillo Villalobos

PREVENCIÓN DE ACCIDENTES

INVENTARIO Y BODEGA Miriam González Gálvez / Thania

Hernández

PLAN NACIONAL LECTOR Y SALA Daniza Robles / Caroline Hidalgo

PROYECTOS Claudia Peric /Denisse Rivera

ENCARGADA DE SALUD Trecy Toro Pizarro/Marcela Azócar

CONVENIO SENADIS Elizabeth Vega Agurto / Lida

Vergara

FAMILIA Y COMUNIDAD Denisse Rivera Ossandón

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EDUCADORA DIRECTORA.

Misión Del Cargo

Liderar y administrar la gestión del Jardín Infantil para ofrecer una educación integral de
calidad a los párvulos en colaboración con sus familias.

Competencias Transversales:

• Trabajo en equipo
• Orientación al Cliente

Competencias conductuales:

• Liderazgo
• Capacidad de ´planificación y organización
• Manejo de conflicto

Competencias Funcionales:

• Gestionar los recursos humanos, materiales y financieros para el logro de la
misión y objetivos institucionales

• Posesionar en las redes locales la labor técnico-educativa respecto a su misión
institucional

• Gestionar el desarrollo de la calidad de la unidad educativa
• Planificar y organizar el desarrollo del PEI, en conjunto con su comunidad

educativa

EDUCADORA DE PÁRVULOS
Misión del Cargo:

Liderar los procesos de atención integral de los párvulos y sus familias, generando
aprendizajes de calidad, relevantes y significativos en los niños y niñas atendidas.

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Competencias Transversales:
• Trabajo en equipo
• Orientación a la eficiencia

Competencias conductuales:
• Capacidad de planificación y organización
• Innovación
• Liderazgo

Competencias Funcionales:

• Planificar, desarrollar y evaluar actividades educativas, que orienten el proceso
de enseñanza y aprendizaje

• Implementar las experiencias educativas
• Mediar la práctica pedagógica
• Generar una alianza de colaboración entre el equipo de aula, la familia y la

comunidad para lograr el bienestar de los niños/as y potenciar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
• Generar información para alimentar el inicio, desarrollo y ejecución del PEI.

TÉCNICA /O EN EDUCACIÓN DE PÁRVULOS DEL JARDÍN INFANTIL
(ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN)

Misión del Cargo:

Aportar al desarrollo integral de los párvulos /as del nivel asignado en el Jardín Infantil,
brindando una atención de calidad, colaborando activamente en la planificación y
ejecución de los programas

Competencias Transversales:

• Orientación a la eficiencia
• Flexibilidad/adaptación al cambio

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Competencias conductuales:

• Comunicación asertiva
• Flexibilidad / Adaptación al cambio
• Orientación a la eficiencia

Competencias Funcionales:

• Participar en la elaboración y ejecución de la planificación y evaluación del
proceso pedagógico en aula

• Implementar las experiencias educativas
• Mediar la práctica pedagógica
• Velar por el bienestar del niño, protección del niño /a

AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA (ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN)

Misión del Cargo:

Mantener las dependencias en buen estado, a través del aseo, ornato y mantención del
equipamiento, mobiliario y dependencias internas y externas de las Unidades
Educativas, cumpliendo con el reglamento de higiene y seguridad de la Junta Nacional
de Jardines Infantiles

Competencias del Cargo:
Competencias Transversales:

Trabajo en equipo
Competencias conductuales:

• Iniciativa /autonomía
• Calidad de trabajo
• Flexibilidad y adaptación al cambio.

Competencias Funcionales:
• Mantener en buenas condiciones de higiene, orden y seguridad el equipamiento
y mobiliario de uso de los párvulos y personal.

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• Velar por el uso de materiales y equipos a su cargo, informando oportunamente
su estado

• Otras funciones encomendadas por la directora del establecimiento.

NIÑOS Y NIÑAS

La propuesta educativa de la Junta Nacional de Jardines Infantiles se constituye
teniendo como eje medular la concepción de niño y niña como sujetos de derechos, a
la cual se adscribe Chile, al firmar la Convención Internacional de los Derechos del Niño
y la Niña.

JUNJI en este sentido tiene la misión de dar respuesta al derecho de los niños y
niñas de contar con una educación integral de calidad, oportuna y pertinente, para y
desde sus oportunidades.

La propuesta curricular de JUNJI plantea la concepción del niño y de la niña como
sujeto de derechos, la que se expresa en un concepto de educación que los considera
como centralidad, donde se les otorga un rol protagónico en los procesos de socialización
, de enseñanza y aprendizaje, como miembro de una comunidad educativa cultural y
socialmente contextualizada.

La mirada del niño y de la niña en este contexto, se operacionaliza en la selección
de aprendizajes y orientaciones metodológicas que se relaciona con que se perciba y
aprecie al niño y la niña como individuos únicos, con características propias, diferentes
a los demás, pertenecientes a una familia y comunidad. También con aprender a convivir
con otros, a participar, a elegir y tomar decisiones de acuerdo a sus posibilidades.

FAMILIAS Y/O APODERADOS

Las familias consideradas en su diversidad, “constituyen el núcleo central básico
en el cual la niña y el niño encuentran sus significados más personales, debiendo el
sistema educacional apoyar la labor formativa insustituible que ésta realiza”. Este
fundamento base e identitaria de la Educación Parvularia, en primera instancia reconoce
y valora a las familias como el primer espacio relacional del ser humano, donde se dan
las primeras conversaciones, donde se generan las más genuinas interacciones,
manifestaciones y cimientos de la formación de las personas. En segunda instancia;
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atribuye al sistema educacional la labor de complementar, en base a la generación de
alianzas, las ricas experiencias, saberes, formas particulares de ver el mundo de cada
una de las familias, para construir una comunidad educativa que releva la educación
integral de niñas y niños, como su sentido más preciado.

10. OBJETIVOS

Los objetivos estratégicos se derivan de los grandes lineamientos institucionales,
del ideario y del análisis que el jardín infantil realiza de los distintos ámbitos de su
gestión educativa.
• Estos se proyectan a mediano y largo plazo y no responden sólo a la contingencia
inmediata.
• Los objetivos estratégicos se formulan considerando lo que el jardín infantil se
compromete a lograr, el tipo de acción y el tiempo en que se realizará, estableciendo las
condiciones a través de las cuales se desarrollará y la forma en que se podrá evaluar.

OBJETIVO GENERAL

Potenciar el desarrollo de una gestión articulada con la nueva institucionalidad en
educación parvularia, junto a la modernización de la gestión educativa, con el fin de dar
respuestas efectivas a los nuevos desafíos y lograr que el Servicio prestado este en
concordancia con el sistema de aseguramiento de calidad.

10.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

LIDERAZGO: Generar estrategias de difusión y manejo del PEI vigente para personal
de la Unidad Educativa
GESTION DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS: Integrar a nuestras prácticas
pedagógicas acciones y actividades lúdicas e innovadoras para desarrollar y fortalecer
habilidades y capacidades que favorezcan el aprendizaje de calidad de nuestros niños y
niñas
PARTICIPACION Y COMPROMISO DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD: Integrar a
nuestras prácticas pedagógicas a la familia como agente educativo, fortaleciendo su rol
pedagógico en la educación de sus hijos e hijas y sus modelos de crianza de ser necesario
GESTION Y DESARROLLO DE PERSONAS: Fortalecer el clima laboral creando
acciones relacionadas con el buen trato laboral, resolución de conflictos, fortalecer
canales de comunicación y bienestar del personal con el fin de promover buenas
relaciones interpersonales basados en el respeto y la cordialidad

1 JUNJI, Resolución Exenta N° 15/0588 sobre Norma Técnica de Material de Enseñanza 2017-2018,
Departamento Técnico Pedagógico, Santiago, 2017

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PARTICIPACION Y COMPROMISO DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD: Fortalecer
lazos con los organismos públicos, privados y ciudadanos con el fin de mejorar espacios
de colaboración mutua en materias vinculadas a la atención, educación y protección de
los párvulos
BIENESTAR INTEGRAL: Promover y reforzar estilos de vida saludable en nuestros
niños y niñas en un trabajo mancomunado con las familias y comunidad

11-EVALUACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIÓN PARVULARIA

Las finalidades que comúnmente persigue la evaluación educativa se relacionan
con el diagnóstico, monitoreo o seguimiento, mejora continua, retro alimentación y toma
de decisiones; busca, verificar la información, los juicios de valor y promover cambios o
la continuidad de un proyecto educativo a partir de la evaluación continua, sistemática
y participativa de éste.

Nuestro PEI tendrá una vigencia de 4 años, período tras el cual, se
reestructurará de acuerdo con las necesidades, características y proyecciones que estime
conveniente la comunidad educativa.

Es por ello, que nuestro PEI y las acciones planteadas en su plan operativo deben
ser monitoreadas y evaluadas, en función de los objetivos y compromisos señalados en
el ideario de nuestro establecimiento; para ello, se considera que dicha propuesta
operativa esté vinculada en con los Planes de Sala y al Plan de Mejora de Nuestro Jardín
Infantil.

Anualmente se realiza una evaluación de corte en el mes de agosto (Informe de
corte semestral) y una evaluación final del año en el mes de enero (Informe de cierre
anual) los cuales, permiten verificar el nivel de cumplimiento y avance de los objetivos
estratégicos e indicadores de gestión emanados de la institución, los cuales, son
retroalimentados por los diferentes integrantes de la comunidad educativa y
sistematizados por la Directora del establecimiento.

Cabe mencionar que el análisis y toma de decisión que emana de dicha
información surge como producto de la reflexión y retroalimentación de representantes
de la comunidad educativa, (funcionarias, niños, niñas y sus familias, así como también
nuestras redes) que participan en espacios como asambleas generales, Comunidades
de aprendizaje de la unidad educativa, cuentas públicas, entre otras instancias;

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utilizando instrumentos como de seguimiento como carta Gantt del establecimiento e
informes anuales.

PLAN DE ACCIÓN JARDIN DUMBO

DIRECCION: TIMONEL VARGAS 1080
CAPACIDAD JARDIN: 278

VISIÓN: Ser reconocido como un centro educativo que contribuya a la formación de niños
y niñas que valoren la diversidad cultural, respetando y amando sus propias raíces que
perdurarán en el tiempo. Posesionándonos dentro de la comunidad como un referente
promotor del respeto y valoración de la diversidad.

MISIÓN: Entregar una educación integral y de calidad a niños y niñas desde los 84 días a
los 3 años, 11 meses con el propósito de proyectar personas autónomas, protagonistas y
constructores de sus propios aprendizajes, seres humanos que formen parte de un mundo
globalizado, capaces de aceptar y respetar la diversidad cultural en el marco de una
Educación Inclusiva con igualdad de oportunidades para nuestros párvulos

OBJETIVOS GENERALES O ESTRATEGICOS

LIDERAZGO: Generar estrategias de difusión y manejo del PEI vigente para personal de
la Unidad Educativa

GESTIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS: Integrar a nuestras prácticas pedagógicas
acciones y actividades lúdicas e innovadoras para desarrollar y fortalecer habilidades y
capacidades que favorezcan el aprendizaje de calidad de nuestros niños y niñas

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD: Integrar a
nuestras prácticas pedagógicas a la familia como agente educativo, fortaleciendo su rol
pedagógico en la educación de sus hijos e hijas y sus modelos de crianza de ser necesario

GESTIÓN Y DESARROLLO DE PERSONAS: Fortalecer el clima laboral creando acciones
relacionadas con el buen trato laboral, resolución de conflictos, fortalecer canales de
comunicación y bienestar del personal con el fin de promover buenas relaciones
interpersonales basados en el respeto y la cordialidad

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD: Fortalecer
lazos con los organismos públicos, privados y ciudadanos con el fin de mejorar espacios de
colaboración mutua en materias vinculadas a la atención, educación y protección de los
párvulos

BIENESTAR INTEGRAL: Promover y reforzar estilos de vida saludable en nuestros niños
y niñas en un trabajo mancomunado con las familias y comunidad

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DISEÑO PLAN DE ACCION:

ÁREA OBJETIVOS META ESTRATEGIAS ACCIONES RECURSOS RESPONSAB PERIODICIDAD MEDIOS EVALUACIÓN
LIDERAZGO ESTRATÉGI LE(S) DE Y
COS Al 100% Reunión de VERIFICAC SEGUIMIENTO
del Elaborar Análisis y Humanos Directora y difusión Abril IÓN
Generar personal diferentes reflexión del PEI y Subrogante Durante el año PEI En relación
estrategias metodologías en CAUE materiales del Jardín se mandará Tomas de con la metay
de difusión de difusión y Entrega masiva actualización conocimiento periodicidad
y manejo evaluación del PEI a través y en Enero se Actas
del PEI del PEI para y de sus correos realizará
vigente con todo el institucionales Reunión de
para personal de la Asamblea masiva análisis y
personal de Unidad para posible re evaluación
la Unidad Educativa estructuración del
Educativa PEI

ÁREA OBJETIVOS META ESTRATEGIAS ACCIONES RECURSOS RESPONSAB PERIODICIDAD MEDIOS DE EVALUACI
ESTRATÉGI LE(S) VERIFICACIÓ ÓNY
GESTION DE COS N SEGUIMIE
LOS NT
PROCESOS Integrar a 100% de Todas las Sistematizació Humanos Encargada Marzo a Actas O
EDUCATIVOS nuestras los niños acciones se nn y y de jardín y Diciemb Registros y
prácticas y niñas llevarán a seguimiento Materiales Subrogante re documentos En relación
pedagógicas cabo a través de la escritos y con la meta
acciones y de proyectos elaboración y digitales y
actividades educativos y puesta en Fotografías periodicida
lúdicas e planificaciones marcha y d
innovadores Asegurar que evaluación de
para en las los planes de
desarrollar y planificaciones aula,
fortalecer pedagógicas planificación
habilidades se evidencien pedagógica y
y aprendizajes proyectos
capacidades significativos, educativos
que mediados y cuidar que la
favorezcan que evidencien temática
el el rol transversal
aprendizaje protagónico esté
de calidad del niño y la explicitada en
de nuestros niña las
niños y Instalar planificaciones
niñas estrategias de Grabar
trabajo para actividades en
asegurar que diferentes
se potencien horarios y
los contextos de
aprendizajes manera de
mediante poder
experiencias evaluarlos de
significativas manera
que logren que conjunta en
los niños y una etapa
niñas avancen posterior
entre 1 y 2 Trabajar con
descriptores las familias el
en relación a proceso de
la evaluación construcción
diagnostica de las
comparada trayectorias y
con la final, planificaciones
apoyando especificas
pedagógicame Establecer
nte en el aula como
a los párvulos referencia para
que presentan el diagnóstico
diferentes los resultados
dificultades de IEPA del año
aprendizaje al anterior
igual que
destrezas

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ÁREA OBJETIVOS META ESTRATEGIA ACCIONES RECURSOS RESPONSAB PERIODICIDAD MEDIOS EVALUACI
ESTRATÉGI LE(S) DE ÓNY
COS Marzo a VERIFICAC SEGUIMIENT
Diciembre IÓN O
PARTICIPACION Integrar a 100 % de Ofrecer Reunión o Humanos Encargada
Y COM nuestras participación multiplicidad entrevista y de Jardín y Actas En relación
PROMISO DE prácticas de nuestras de inicial con la materiales Subrogante Documentos con la meta
LA FAMILIA Y pedagógicas familias en al posibilidades familia para y registros y periocidad
LA COMUNIDAD a la familia menos una de de dar a conocer digitales
como agente las diversas participación las metas Fotografías
educativo, instancias a las establecidas
fortaleciendo ofrecidas familias, ya en el PEI
su rol sea de Reunión de
pedagógico manera análisis para
en la presencial o evaluar la
educación remota coherencia
de sus hijos entre los
e hijas y sus Planes de Sala
modelos de y el Plan de
crianza de acción del JI
ser Reunión de
necesario análisis del
avance de los
procesos de
sus hijos/as
Entrevistas y
reuniones
Trabajo desde
el hogar

ÁREA OBJETIVO META ESTRATEGIAS ACCIONES RECURSOS RESPONSA PERIODICIDA MEDIOS EVALUACI
S BLE (S) D DE ÓNY
BIENESTAR ESTRATÉG 100% de VERIFICA SEGUIMIE
INTEGRAL ICOS nuestros Proveer de las Promoción Materiale Educadora Marzo a CIÓN NTO
párvulos condiciones de sy a cargo de Diciembre
Promover y necesarias para lactancia Humanos Salud Fotografía En relación
reforzar que las madres materna a s, con la meta
estilos de amamanten a través de trípticos y y
vida sus hijos/as o talleres, dípticos, periocidad
saludable bien, extraer la dípticos, paneles
en nuestros leche que será capsulas
niños y entregada educativas
niñas en un durante el día a , entre
trabajo los lactantes otras
mancomun Difundir a las Publicar
ado con las familias las minutas
familias y características en los
comunidad del programa paneles
de alimentación de los
institucional diferentes
Mediar acciones niveles de
que permitan a atención
los niños y Convenio
niñas organizar con IND
sus espacios
para la
alimentación en
condiciones
agradables y
optimas
Promover el
ejercicio físico
diario

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ÁREA OBJETIVOS META ESTRATEGIAS ACCIONES RECURSOS RESPONSA PERIODICIDA MEDIOS EVALUACI
ESTRATÉGI BLE (S) D DE ÓNY
GESTION Y COS VERIFICA SEGUIMIE
DESARROLL Marzo a CIÓN NT
O DE Fortalecer el Que el Motivar a las Actividades Humanos Educadora Diciembre O
PERSONAS clima laboral 80% del funcionarias de Bienestar y a cargo de Asistencias
creando personal del jardín Interno materiale Promoción a Cea En relación
acciones participe Infantil Dumbo Cuidado de s de registros con la
relacionadas a lo a Equipo ambientes fotográfico meta y
con el buen menos interrelacionars (CEA) bien sy periocidad
trato laboral, en e de manera Detectar y tratantes grabacione
resolución de alguna sana y evaluar los s
conflictos, activida armónica, riesgos de
fortalecer d mediante accidentes y
canales de relevant actividades de enfermedade
comunicación e del camaradería y s
y bienestar jardín diversión profesionales
del personal infantil Favorecer una por parte del
con el fin de convivencia Comité
promover basada en el Paritario
buenas respeto, la
relaciones tolerancia y la
interpersonal colaboración
es basados en implicando a
el respeto y la todos los
cordialidad integrantes de
la unidad
educativa en la
elaboración y
cumplimiento
de las normas,
estimulando el
dialogo en la
solución de
conflictos

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Anexo
DECLARACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO Y MOBILIARIO JARDIN INFANTIL Y SALA

A) DECLARACIÓN MATERIAL DE ENSEÑANZA NIVEL SALA CUNA: CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS: 108
NIVEL SALA CUNA: 6

NÚCLEOS DE MATERIALES DE ENSEÑANZA CANTIDAD
APRENDIZAJE
colchonetas de piso 3
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA legos 12
Aparato, implementos y juegos para el desarrollo de la coordinación motora y Herramientas y juegos para el desarrollar motricidad tales como: juegos de construcción de goma eva 1 set
la sicomotricidad, tales como: arco de lanzamiento 1
bloques de agua colores 1 set
huevo didáctico 1
bloques de madera 1 set
bloques grandes construcción de madera 1 set
pelotas pequeñas 1 set
pelotas grandes (trabajo con familia) 14
aros con cintas (trabajos con familia) 6
autos medianos 5
autos pequeños 17
pañuelos de colores 4
colchonetas de estimulación (trabajo con familia 2

pelotas para la piscina 100
cubos de madera 20
pelotas 50
sacos de arena diferentes pesos 10
cinteros (trabajos con familias) 22
bloques de construcción 1 set 100 piezas

geoplanos punteo 8
pinzas 3
colgador de ropa (trabajo con familia) 1
pelotas (trabajo con familia) 10
legos de diferentes tipos
tubos conectados (propiedad de la educadora)

paracaídas con manilla 1
pelotas de goma (trabajo con familia) 5
botellas sensoriales (trabajo con familia) 12
juegos de encaje 1

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Objetos de uso cotidiano en materias primar y muñecos de género 75
texturas diversas tales como: pulpo de estimulación
león de estimulación 5
CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA Objetos para la identificación y materiales para juegos de representación tales como: 1
cuadros con texturas (trabajo c/familia) 1

pañuelos de colores 10
usleros con texturas 6
hongos con figuras en relieve 13
rodillos con figuras en relieve (propiedad de la educadora) 1

pelota forma maní 1
legos en forma de tronco 25
círculos sensoriales 5
cesta del tesoro (conf. Con la familia) 1

espejos individuales 3
juegos para la zona de la familia (ollas, tazas, platos, etc. ) 3

Muñecas 4
láminas de personas 10
láminas de niños y niñas
sombreros (prop. De la educadora) 3
disfraces (prop de educadora) 5
cuna 1 set
muñecas 5
juegos de cocina 13
sombreros 11
disfraces (prop de educadora)
mascaras o antifaces (prop. De la educadora) 6

espejos en la pared (prop. De la educadora) 5
2
espejos pequeños (prop. De la educadora
espejo

Juegos de libros de colores 5
2
cooperación o

CORPORALIDAD Y colectivos tales como: libros de formas
MOVIMIENTO

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76

Juegos de lenguaje láminas de diversos motivos plastificadas (trabajo con familia) 10
tales como:
teclado del cuento 1
láminas animales y emociones 3 set
Teatro de títeres
kamishibai 1
títere abuelo y abuela 2
Teatro de Títeres 2
cuentos 25
muñecos de tela 13
revistas (creadas con la familia) diversas

LENGUAJE VERBAL Materiales para la libros CEA buen trato 1
interacción docente o estimulación de sala cuna 1
asistente estudiante
tales como:

Herramientas y Archilla 2 paq.
lápices de cera 10 cajas
materiales para pinceles 41
5
dibujar, pintar y 4
5
modelar tales como: 2
3
moldes para plastilina 12
5
usleros con texturas 26
6
papel craft 4
26
plastilina 3
1 paquete
masa 2 paquetes
10
tiza

lana

tempera

cola fría

brochas pequeñas

paletas de goma eva

masas play doo (trabajo con familia)

greda

lápices de colores

LENGUAJES ARTÍSTICOS timbres

Instrumentos Tambor 1
musicales 2
de
triángulo

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percusión tales pandero 77
como; xilófono
palos de agua (madera) 10
cascabeles muñeca 2
campanas diferentes sonidos 10
tambor (prop. De la educadora) 3
sonajeros confeccionados por las familias 8
trutruca (prop. De la educadora) 1
KULTRUN (prop. De la educadora) 5
flauta 1
1
Materiales de cojines con asa 3

caracterización tales 10
35
como: títeres de tela 8
13
libros con texturas 11

muñecos de tela 15

títeres de dedo 10
10
Objetos para animales de la selva (plásticos) 7
animales domésticos (plásticos) 1 set
identificar seres vivos 1
1
como: 1

ENTORNO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL dinosaurios (trabajo con familia)

lupas

juego jardinería

Espejo Pequeños

lupas

insectario confeccionado por los párvulos

libros de animales e insectos 1
1
Materiales que juego de living de madera (propiedad de la educadora)
Refrigerador plástico (prop de la educadora) 1
permitan identificar

el medio social, tales

como:

DEL lavaplatos 1
resbalín 1
COMPRENSIÓN areneros 1
SOCIOCULTURAL juego de taza 1 set
autos 1
juegos panadera 1
autos (trabajo con familia) 6
Muñecas (trabajo con familia) 5

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escobas pequeñas 78
set de cocina
medios de transporte 2
1
notebook 5

Elementos diversos legos de colores 1
20
en tamaños, formas y cubos de colores 20
piedras de colores (prop. Educadoras) 20
colores que permitan animales plásticos (prop. Educadora) 10
legos grandes 1 set
realizar cuentas, bloques de madera 2 set
17
secuencias y 5

agrupaciones según 5
1 set
criterio fácil de 2 set
1
reconocer para los

niños/as tales como:

autos pequeños

medios de transporte

Figuras y cuerpos cubos de construcción
cuerpos geométricos
PENSAMIENTO MATEMÁTICO geométricos de bloques de madera
bloques de estimulación visual y tactil
diversos tamaños,

materiales y formas

tales como:

DECLARACIÓN MATERIAL DE ENSEÑANZA NIVELES MEDIOS: CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS: 176
NIVELES: 3

NÚCLEOS DE MATERIALES DIDÁCTICOS CANTIDAD
APRENDIZAJE
2
Herramientas y legos de 30 piezas
1
juegos para el tornillos 15 piezas 12
pinza colores 25
desarrollar geoplanos 27
punzones (trabajo con familia) 30
motricidad tales círculos de colores (trabajo con familia) 1 bolsa
trabas de ropa de colores 1
como: telar 1
set de equilibrio postural

AUTONOMIA Aparatos y juegos de conos grandes 11
50
coordinación motora conos pequeños de motricidad

tales como:

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pelota de pilates 79
sacos de arena
pinzas plásticas con imán de color 1
trabas de ropa y algodones (trabajo con familia) 19
15
40

sancos 1
set de motricidad IND 1
set de topes de distintos tamaños 1
botones de colores (trabajo con familia) 1

Objetos de uso espejos de paleta 12
espejos rectangulares 30
cotidiano que espejos de madera 1
cuerpo humano 2
favorezcan el juego juegos de cocina (trabajo con familia) 2
disfraces (prop. De la educadora) 10
de representación cocina de madera 3
cuna de bebé 3
tales como: cuna de madera 1
set de cocina plásticos 1
set de cocina varios (trabajo con familia) 1
bolsa de supermercado (trabajo con familia) 1

IDENTIDAD disfraces (trabajo con familia) 10

Juegos de set de cocina plásticos 1

cooperación o set de frutas y verduras 1
utensilios de madera 4
colectivos tales como: utensilios de metal 1
refrigerador de madera 4
LENGUAJE CONVIVENCIA Juegos de lenguaje cocina de 4 platos de madera 4
VERBAL tales como: lavaplatos madera 2
autos plásticos 6
cajas de herramienta 2
bolsa de circuito 1
bloques plásticos set 30 piezas 2 set
autos plásticos 22
bloques de madera 30 piezas 1
bloques de madera grandes 1 caja
kamishibai 4

cuentos 90

1 JUNJI, Resolución Exenta N° 15/0588 sobre Norma Técnica de Material de Enseñanza 2017-2018,
Departamento Técnico Pedagógico, Santiago, 2017

set de láminas 80
láminas de emociones
láminas de verbos 6
títeres abuela y abuelo 1
títeres de lana 1
láminas de animales 2
7
5

Materiales para la caja de estimulación con sentidos (trabajo con fam) 1 set
interacción docente o
asistente estudiante tren de clasificación de alimentos 1
tales como: maleta de herramientas de promoción de ambientes bien 1
tratantes

Materiales de plan fomento lector 1
set de cuentos y recetas gigante 1
caracterización tales Caja de puzles alimentos 2
Títeres de mano 10
como: enciclopedia española 1
pinta carita 3
disfraces (trabajo con familia) 14

Herramientas y rodillos de gomas 41

materiales para timbres de plástico 27
cajas de clasificación 3
dibujar, pintar, pegar 1
35
y modelar tales 32
20
como: 10 paq.
13 paq.
cajas con 6 goteros 3
20
brochas plásticas 1
2
pinceles 9
3 paq.
acuarelas 10
2SET
greda 3 cajas

papel maché 9
10
atril

temperas

cola fría

tizas

hojas de oficio

plumones

LENGUAJES ARTÍSTICOS papel kraft

goteros

lápices de cera

plumones

timbres cortos

masa playdoll (trabajo con familia)

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Departamento Técnico Pedagógico, Santiago, 2017

esponjas para estampar ( Trabajo con familia 81

Instrumentos panderos 2

musicales de 20
4
percusión tales 1
como; palos de agua 3
15
maracas 1
1
pandero cascabel
36
cascabel de muñecas 1
20
rodillos de texturas 20
20
Tarros musicales (trabajo con familia) 1 set
1
cascabel de cinta 2 set
1
Obras musicales 5
reproducibles tales
como:

Instrumentos y lupas

materiales para

experimentar tales lupa verde
como:

conchas (trabajo con familia)

calas (trabajo con familia)

cubos (trabajo con familias)

RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICA GRUPOS HUMANOS SUS SERES VIVOS Y SU ENTORNO animales plásticos

balanza

goteros

torso

botellas con arena (trabajo con familia

FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS Instrumentos que traje de minero 1
permitan identificar casco
el medio social, tales chaleco reflectante 1
como: 1
1 caja
RELEVANTES bingo de animales 1set

láminas de emociones

Diversos elementos caleidoscopio 30
para seriar, asociar,
clasificar, ordenar, bloque de madera visual y táctil 2 cajas
medir y cuantificar, bloques de madera 2 set
tales como: figuras geométricas 30 piezas 1 set
ábaco 2
Y CUANTIFICACIÓN trabas de ropa 40
cubos de construcción 2 set
juegos de encaje (creación de la familia) 1
memorice (creación del nivel) 1 set

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láminas medios de transporte 82
pelotas plásticas de colores
legos (trabajo con familia) 1
Pelotas (trabajo con familia) 1 bolsa
Piedras y conchas (trabajo con familia) 1
20
100

Figuras y cuerpos tapas y palos de clasificación (creación del nivel) 1 set

geométricos de caja de clasificación 5
caja de figuras geométricas 30 piezas 1
diversos tamaños, argollas de colores 20 piezas 1
E-block matemáticas 1
materiales y formas set de cubos de construcción 1
set de pernos 1
tales como: set de roscas de construcción 1

INVENTARIO DE MOBILIARIO JARDÍN INFANTIL Cantidad
Nombre Mobiliario
5
Sala de actividades: Sala Cuna 68
Capacidad: 11
5
Librero 2 (prop. De la educadora)
Colchonetas de reposo (y catres) 40
Espejo grande 10
Repisa de radio 21
Radio 90
Cunas 5
Cajoneros c/ 6 contenedores 3
Mesas de párvulos
Sillas de párvulos 14
Sillas nido 54
Modular con 6 cajoneras 54
cubre colchonetas
frazadas 2
Sabanas colchonetas de reposos superiores 1
Sabanas colchonetas de reposo inferiores
Sabanas colchonetas de cuna inferiores
Sabanas colchonetas de cuna inferiores
basureros
Pizarra blanca grande

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83

Pizarra blanca chica 12
percheros 2
Lámpara de emergencia 10
Colchonetas de estimulación 20
frazadas

Sala de mudas

Cajonera con 20 casilleros 4 - 2 de 14 espacios
Espejos chicos 6
Colchonetas de mudadores 14
porta pañales
Sillas porta bacinica 12
Dispensadores de jabón 5
Dispensadores de papel absorbente 5
Dispensadores de papel higiénico 5
WC 3
Lava manos pequeños 10
Lavamanos adultos 2
basureros
10
Sala de amamantamiento

Sillón 3
Lavamanos adulto 1

Sala de Actividades: Niveles medios Cantidad
Capacidad:

Sillas párvulos 177
Mesas párvulos 54
Colchonetas de reposo (catres) 122
Cobertores
Juegos de sabanas 73
Espejo grande
Estante grande 6
Sillas adulto 12
Pizarras blancas 2
Lámpara de emergencia

1 JUNJI, Resolución Exenta N° 15/0588 sobre Norma Técnica de Material de Enseñanza 2017-2018,
Departamento Técnico Pedagógico, Santiago, 2017

84

Librero 6
Cajoneros c/ 6 contenedores 18
Repisa radio 6
radio
percheros 12
Colchonetas de estimulación
Frazadas 158
Cantidad
Sala de Hábitos Higiénicos

Percheros 2

Espejos chicos 8

Silla porta bacinica 7

Colchonetas mudadores 1

Dispensador de papel absorbente 6

Dispensador de papel higiénico 6

Basurero grande 3

Portapañales

MATERIAL DE APOYO A LA DOCENCIA CANTIDAD
1
NOMBRE EDICION 1

Set de Libros Comunidades de aprendizaje. 1
1
Serie de libros Hojas para el Jardín (12 libros que incluye, material de
apoyo para Sala Cuna, Reflexión de la práctica, apego espacial, 1
lugaridad, juego, entre otras)
Set de libros educación Inicial.

Plataforma digital para apoyo del aprendizaje (Comunidad de
Aprendizaje)
OTROS : maleta buen trato

1 JUNJI, Resolución Exenta N° 15/0588 sobre Norma Técnica de Material de Enseñanza 2017-2018,
Departamento Técnico Pedagógico, Santiago, 2017