Modul 1.4. Angkatan 5 Reguler. Budaya Positif - Final

Akhirnya Dino mengangguk tanda menyetujui dan sepanjang siang itu Dino belajar
menjahit dan memperbaiki kemeja Anto. Terakhir kali terlihat kedua anak laki-laki
tersebut, Dino dan Anto pada jam pulang sekolah, mereka sudah bercengkrama dan
bersenda gurau kembali.

● Posisi kontrol apa yang telah dipraktikkan oleh Kepala Sekolah Ibu Suti? Hal-hal
apa saja yang dilakukannya sehingga Anda berkesimpulan demikian?

● Dalam kasus tersebut, bagaimana Dino dikuatkan, bagaimana Anto dikuatkan
oleh Ibu Suti?

● Kira-kira nilai-nilai kebajikan (keyakinan sekolah) apa yang dituju dalam kasus
tersebut? Jelaskan.

2. Forum Diskusi
Pada sesi dua di ruang kolaborasi ini, CGP akan berdiskusi secara virtual bersama
fasilitator dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Setiap kelompok akan menyajikan hasil analisis studi kasus yang telah didiskusikan

dalam kerja kelompok sebelumnya.
b. Setiap kelompok penyaji akan mendapatkan satu kelompok hadirin yang bertugas

memberikan tanggapan atau masukan konstruktif atas presentasi kelompok
penyaji. Tentunya setelahnya kelompok lain dipersilakan memberikan tanggapan
mereka juga.
c. Perhatikan rubrik penilaian forum diskusi pada Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi.

Rubrik Penilaian Ruang Kolaborasi

Modul 1.4 - Budaya Positif | 89

Indikator/ Kolaborasi yang Sasaran Tercapai Sudah Perlu
Tingkatan Hebat! (3) Berkembang Pembahasan
dengan Baik
(4) Lanjut
(2) (1)

Kualitas hasil Analisis studi kasus Analisis studi Analisis kasus Analisis studi
analisis studi tajam dan kasus cukup tajam sudah kasus tidak
kasus (Bobot: didasarkan pada dan terperinci berdasarkan tepat, tidak
50%) teori disiplin berdasarkan teori teori disiplin berdasarkan
positif, posisi disiplin positif, positif, posisi teori disiplin
kontrol guru, dan posisi kontrol kontrol guru, positif, posisi
segitiga restitusi. guru, dan segitiga dan segitiga kontrol guru,
Ada unsur refleksi restitusi. Namun, restitusi. dan segitiga
dari hasil analisis tidak terlihat Namun, restitusi.
yang menarik unsur refleksi dari analisis kurang
dan/atau para anggota jelas dan
mengandung unsur kelompok. tajam. .
tak terduga.

Efektivitas Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian
penyampaian/ kelompok sangat kelompok sudah kelompok kelompok
penyajian studi baik. Penggunaan baik. sudah bisa masih sangat
kasus bahasa sangat Menggunakan dilakukan, kurang.
(Bobot: 25%) komunikatif, bahasa yang namun Sepertinya
pemilihan kata dan komunikatif, tampak belum kurang
proyeksi vokal pemilihan kata- utuh atau persiapan dan
setiap anggota kata telah tepat kurang tidak terlihat
tampak harmonis dan tampak ada persiapan. bentuk kerja
dan kompak. kerja sama dalam Belum tampak sama antara
Setiap anggota menyajikan materi kekompakan anggota
kelompok tampak presentasi. anggota kelompok.
berkontribusi dan Penyajian secara kelompok dan Hanya 1-2
bertanggung keseluruhan proyeksi vokal orang yang
jawab, terlihat dari mudah untuk setiap anggota dominan
presentasi materi diikuti. kelompok berbicara, dan
yang menjadi belum merata, yang lain
bagiannya. ada yang tampak tidak
Penyajian secara dominan menguasai
keseluruhan sangat dan/atau materi atau
menarik untuk kurang aktif. kurang aktif.
diikuti dan

90 | Modul 1.4 - Budaya Positif

penyampaiannya
pun mudah
dicerna.

Masukan Kelompok sangat Kelompok aktif Kelompok Kelompok
dan/atau aktif dan apresiatif memberikan beberapa kali tampak
Tanggapan dalam memberikan tanggapan memberikan sedikit sekali
(Bobot 15%) tanggapan konstruktif kepada tanggapan atau tidak
dan/masukan kelompok penyaji. kepada sama sekali
Pengaturan konstruktif kepada Sebagian besar kelompok memberikan
Waktu kelompok penyaji. anggota kelompok penyaji. masukan
(Bobot: 10%) Seluruh anggota memberikan Sebagian dari konstruktif
kelompok tampak perhatian kepada anggota pada
menyimak dan kelompok penyaji. kelompok kelompok
memberikan tampak penyaji.
perhatian penuh memberikan Kelompok
pada saat perhatian tampak tidak
kelompok penyaji kepada tertarik sama
memberikan kelompok sekali pada
presentasi. penyaji. kelompok
penyaji.

Sangat baik dalam Baik dalam Keterampilan Keterampilan
pengaturan waktu. pengaturan pengaturan pengaturan
Penyampaian waktu. Waktu waktu masih waktu masih
materi padat penyajian 3-5 belum efektif. sangat
dengan waktu yang menit Waktu 3-5 kurang.
sangat efektif. dipergunakan belum Waktu yang
Waktu yang dengan baik. terpenuhi; diberikan
diberikan antara 3- batasan waktu tampak tidak
5 menit melebihi dari dipergunakan
dipergunakan waktu yang dengan
dengan sangat disepakati. efektif.
baik.

Modul 1.4 - Budaya Positif | 91

Tugas Fasilitator:
1. membagi kelompok CGP untuk tugas Ruang Kolaborasi
2. memastikan CGP mendiskusikan beberapa studi kasus yang diberikan
3. memimpin jalannya sesi pertemuan tatap maya ruang kolaborasi dengan CGP
4. memberikan umpan balik terhadap presentasi CGP saat sesi pertemuan tatap
maya
5. menilai tugas Ruang Kolaborasi berdasarkan rubrik penilaian yang disediakan

92 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Pembelajaran 5 -Demonstrasi Kontekstual

Durasi: 4 JP
Jenis Kegiatan: Penugasan mandiri
Tujuan Pembelajaran Khusus:
CGP dapat mempraktikan pemahaman mereka tentang penerapan segitiga restitusi
dengan murid di sekolahnya.

Bapak dan Ibu calon guru penggerak,
Setelah mempelajari konsep-konsep inti dalam modul ini dan melakukan refleksi
terbimbing, sekarang saatnya Anda mendemonstrasikan pemahaman Anda secara
kontekstual atau di ranah sekolah Anda. Pada tahap demonstrasi kontekstual ini, Anda
akan melaksanakan praktik segitiga restitusi terhadap satu murid di sekolah Anda
dengan ketentuan-ketentuan sebagai berikut:

1. Buatlah skenario lengkap untuk melaksanakan praktik segitiga restitusi terhadap
dua (2) kasus mengenai murid yang melanggar peraturan di sekolah Anda.

2. Ajaklah satu murid Anda untuk melakukan praktik segitiga restitusi tersebut.
3. Lakukan praktik segitiga restitusi. Minta tanggapan murid Anda mengenai

perasaan mereka ketika Anda melakukan praktik segitiga restitusi itu.
4. Rekamlah praktik segitiga restitusi sesuai dengan skenario yang telah dibuat

beserta tanggapan dari murid Anda dalam bentuk video.
5. Unggah video praktik segitiga restitusi ke kanal YouTube Anda dan sematkan

tautannya pada LMS.
6. Perhatikan rubrik penilaian untuk demonstrasi kontekstual yang telah

disediakan.

Rubrik Penilaian Demonstrasi Kontekstual

Modul 1.4 - Budaya Positif | 93

Indikator Sangat bagus baik mulai perlu pembahasan
Isi skenario (skor 4) (skor 3) berkembang lebih lanjut
(skor 1)
(skor 2)

Skenario Skenario Skenario Skenario
percakapan percakapan percakapan percakapan untuk
untuk segitiga untuk segitiga untuk segitiga segitiga restitusi
restitusi restitusi restitusi tidak lengkap dan
lengkap. lengkap. lengkap, tetapi tidak sesuai
Pemilihan Pemilihan pemilihan dengan konsep.
kalimat sudah kalimat sudah kalimat belum
tepat yaitu tepat, yaitu sesuai dengan
sesuai dengan sesuai dengan konsep.
konsep, runtut konsep, tetapi
dan mudah kurang runtut
dipahami.

Penampilan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan praktik
praktik segitiga praktik segitiga praktik segitiga restitusi
restitusi secara restitusi secara sebagian besar dengan kalimat
lengkap, sesuai lengkap, sesuai segitiga yang tidak tepat
dengan dengan restitusi dengan nada
skenario. Nada skenario. dengan nada suara, ekspresi
suara, ekspresi Namun, nada suara, ekspresi muka, dan gestur
wajah, dan suara, ekspresi muka, dan yang tidak
gestur sangat wajah, dan gestur yang mendukung.
sesuai dengan gestur kurang kurang
segitiga mendukung mendukung
restitusi untuk praktik
segitiga
restitusi

Peran Fasilitator
1. Memastikan CGP mengerjakan tugas demonstrasi kontekstual mengenai video
praktik segitiga restitusi.
2. Menilai dan memberikan umpan balik terhadap tugas yang dikerjakan CGP
menggunakan rubrik yang disediakan.

94 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Pembelajaran 6 - Elaborasi Pemahaman

Durasi : 2 JP
Jenis Kegiatan: Diskusi bersama Instruktur
Tujuan Pembelajaran Khusus:
Setelah berdiskusi bersama instruktur, CGP mendemonstrasikan pemahamannya secara
lebih mendalam mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif.

Bapak dan Ibu calon guru penggerak,
Setelah mempelajari konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif dan melaksanakan
berbagai aktivitas untuk mendemonstrasikan pemahaman Anda, sekarang saatnya
Anda berdiskusi dengan instruktur untuk mengelaborasi pemahaman Anda. Sebagai
persiapan sesi elaborasi pemahaman, kirimkan pertanyaan-pertanyaan yang Anda rasa
masih perlu didiskusikan dalam sesi elaborasi pemahaman bersama instruktur.

Peran Instruktur:
1. Memimpin jalannya diskusi
2. Memastikan semua CGP memahami aturan dalam forum diskusi
3. Memastikan semua CGP memiliki kesempatan dalam memberikan pendapatnya
4. Membuat kesimpulan dari hasil diskusi dan mengomunikasikan hasil diskusi di
akhir sesi.

Modul 1.4 - Budaya Positif | 95

Pembelajaran 7 - Koneksi Antarmateri

Durasi: 2 JP
Jenis Kegiatan:

● Forum Diskusi Tertulis
● Penugasan Mandiri

Tujuan Pembelajaran Khusus:
1. CGP memahami keterkaitan konsep budaya positif dengan materi pada modul
1.1, 1.2 dan 1.3.
2. CGP dapat menyusun langkah dan strategi yang lebih efektif, konkret, dan
realistis untuk mewujudkan budaya positif di sekolah.

Pada tahap ini Anda diajak untuk meninjau ulang keseluruhan materi pembelajaran di
paket Modul 1 dan membuat sebuah koneksi antar materi yang sudah Anda pelajari.
Anda akan membuat sebuah kesimpulan dan refleksi yang disajikan dalam bentuk media
informasi. Format media dapat disesuaikan dengan minat dan kreativitas Anda. Contoh
media yang dapat dibuat: artikel, ilustrasi, grafik, video, rekaman audio, screencast
presentasi, artikel dalam blog, dan lainnya.
Bacalah panduan berikut untuk membantu Anda membuat kaitan tersebut.

a. Buatlah sebuah kesimpulan mengenai peran Anda dalam menciptakan budaya
positif di sekolah dengan menerapkan konsep-konsep inti seperti disiplin positif,
motivasi perilaku manusia (hukuman dan penghargaan), posisi kontrol restitusi,
keyakinan sekolah/kelas, segitiga restitusi dan keterkaitannya dengan materi
sebelumnya yaitu Filosofi Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara, Nilai dan
Peran Guru Penggerak, serta Visi Guru Penggerak.

b. Buatlah sebuah refleksi dari pemahaman Anda atas keseluruhan materi Modul
Budaya Positif ini dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

96 | Modul 1.4 - Budaya Positif

1. Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep inti yang telah Anda
pelajari di modul ini, yaitu: disiplin positif, teori kontrol, teori motivasi, hukuman
dan penghargaan, posisi kontrol guru, kebutuhan dasar manusia, keyakinan
kelas, dan segitiga restitusi. Adakah hal-hal yang menarik untuk Anda dan di luar
dugaan?

2. Perubahan apa yang terjadi pada cara berpikir Anda dalam menciptakan budaya
positif di kelas maupun sekolah Anda setelah mempelajari modul ini?

3. Pengalaman seperti apakah yang pernah Anda alami terkait penerapan konsep-
konsep inti dalam modul Budaya Positif baik di lingkup kelas maupun sekolah
Anda?

4. Bagaimanakah perasaan Anda ketika mengalami hal-hal tersebut?
5. Menurut Anda, terkait pengalaman dalam penerapan konsep-konsep tersebut,

hal apa sajakah yang sudah baik? Adakah yang perlu diperbaiki?

6. Sebelum mempelajari modul ini, ketika berinteraksi dengan murid, berdasarkan

5 posisi kontrol, posisi manakah yang paling sering Anda pakai, dan bagaimana

perasaan Anda saat itu? Setelah mempelajari modul ini, posisi apa yang Anda

pakai, dan bagaimana perasaan Anda sekarang? Apa perbedaannya?

7. Sebelum mempelajari modul ini, pernahkah Anda menerapkan segitiga

restitusi ketika menghadapi permasalahan murid Anda? Jika iya, tahap mana

yang Anda praktekkan dan bagaimana Anda mempraktekkannya?
8. Selain konsep-konsep yang disampaikan dalam modul ini, adakah hal-hal lain

yang menurut Anda penting untuk dipelajari dalam proses menciptakan budaya
positif baik di lingkungan kelas maupun sekolah?
Refleksi Anda akan dinilai dengan menggunakan rubrik berikut ini:

Melebihi Sangat Baik Cukup Kurang
Ekspektas Baik

Aspek Indikator i

54 3 21

Modul 1.4 - Budaya Positif | 97

Pemikiran Dalam refleksinya, CGP menuliskan CGP CGP CGP CGP CGP
reflektif poin-poin berikut:
terkait 1. pengalaman/materi pembelajaran mencantu mencantu mencantu mencant hanya
pengalama yang baru saja diperoleh
n belajar 2. emosi-emosi yang dirasakan terkait mkan mkan mkan umkan mencantu
pengalaman belajar
3. apa yang sudah baik berkaitan pengalam pengalama pengalama pengala mkan
dengan keterlibatan dirinya dalam
proses belajar an atau n atau n atau man atau pengalam
4. apa yang perlu diperbaiki terkait
dengan keterlibatan dirinya dalam materi materi materi materi an atau
proses belajar
5. implikasi terhadap kompetensi dan pembelaj pembelaja pembelajar pembelaj materi
kematangan diri pribadi
aran yang ran yang an yang aran pembelaj

diperoleh diperolehn diperolehny yang aran yang

nya dan 4 ya dan 3 a dan 2 diperole diperoleh

indikator indikator indikator hnya dan nya.

lainnya. lainnya. lainnya. 1

indikator

lainnya.

Analisis Dalam refleksinya, CGP menyampaikan Refleksi Refleksi Refleksi Refleksi Refleksi
untuk
implement analisis terkait topik dengan indikator CGP CGP CGP CGP CGP
asi dalam
konteks sebagai berikut: menunjuk menunjukk menunjukk menunju menunjuk
CGP
1. memunculkan pertanyaan kritis kan hasil an hasil an hasil kkan kan hasil

yang berhubungan dengan konsep analisisny analisisnya analisisnya hasil analisisny

materi dan menggalinya lebih jauh a terhadap terhadap analisisn a

2. mengolah materi yang dipelajari terhadap empat tiga ya terhadap

dengan pemikiran pribadi sehingga seluruh indikator indikator terhadap salah satu

tergali wawasan (insight) baru indikator dua indikator

3. menganalisis tantangan yang sesuai yang indikator

dengan konteks asal CGP (baik tingkat disebut.

sekolah maupun daerah)

4. memunculkan alternatif solusi

terhadap tantangan yang diidentifikasi

5. menggambarkan rencana

implementasi (praktik) sesuai konteks

tempat CGP mengajar (baik tingkat

sekolah maupun daerah)

Membuat Refleksi yang CGP buat memunculkan CGP CGP CGP CGP CGP tidak
keterhubun koneksi dari pembelajarannya dengan
gan poin-poin berikut: mengaitk mengaitka mengaitkan mengaitk mengaitk

1. pengalaman masa lalu an n refleksinya an an
2. penerapan di masa mendatang
3. konsep atau praktik baik yang refleksiny refleksinya dengan dua refleksin refleksiny
dilakukan dari modul lain yang telah
dipelajari a dengan dengan indikator. ya a dengan
4. informasi yang didapat dari orang
atau sumber lain di luar bahan ajar empat tiga dengan satu
PGP.
indikator. indikator. salah indikator

satu pun.

indikator

.

98 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Setelah membuat koneksi antar materi, Anda juga diminta untuk menyusun langkah dan
strategi yang lebih efektif, konkret, dan realistis untuk mewujudkan budaya positif di sekolah
dengan mengisi Tabel Rancangan Tindakan Aksi Nyata dan mengunggahnya ke LMS:
Tabel 3. Rancangan Tindakan untuk Aksi Nyata

Rancangan Tindakan untuk Aksi Nyata

Judul Modul :
Nama Peserta :

Latar belakang Linimasa tindakan yang akan dilakukan

(Apa yang mendasari Anda
membuat rancangan
tindakan ini?)

Tujuan

(Apa dampak pada murid
yang ingin dilihat dari
rancangan tindakan ini?)

Tolok Ukur Dukungan yang dibutuhkan

(Bukti apa yang dapat (Apa saja bahan, alat, atau pihak yang Anda butuhkan untuk
dijadikan indikator bahwa menjalankan tindakan? Bagaimana Anda akan mendapatkannya?
tindakan ini berjalan
dengan baik?)

Tagihan: Rancangan Tindakan Aksi Nyata

Peran Fasilitator:
1. memastikan CGP mengerjakan tugas Koneksi Antar Materi yang berupa simpulan dan
refleksi
2. memberikan umpan balik terhadap tugas Koneksi Antar Materi
3. memastikan CGP membuat rancangan tindakan aksi nyata
4. memberikan umpan balik terhadap rancangan tindakan aksi nyata yang telah dibuat
oleh CGP

Modul 1.4 - Budaya Positif | 99

Pembelajaran 8 - Aksi Nyata

Durasi: 4 JP
Jenis Kegiatan:

● Kegiatan mandiri
● Membuat webinar atau group sharing mengenai konsep-konsep inti dalam

modul Budaya Positif serta penerapannya.

Tujuan Pembelajaran Khusus:
CGP dapat menyampaikan pembelajaran dari penerapan konsep inti dari modul budaya
positif serta pemahaman mereka mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya
Positif.

Bapak dan Ibu calon guru penggerak,

Anda telah sampai di penghujung modul 1.4. Sekarang saatnya Anda
mengimplementasikan pemahaman Anda terkait budaya positif yang dapat membantu
murid belajar dengan aman dan nyaman sesuai filosofi Ki Hadjar Dewantara. Tidak hanya
itu, Anda juga akan mendapat kesempatan untuk membagikan pemahaman dan
pengalaman kepada guru-guru di sekolah Anda.
Secara rinci, berikut adalah langkah-langkah untuk Aksi Nyata di modul 1.4:

1. Anda mendapat waktu 4 minggu untuk menjalankan dua hal, yaitu: (a)
mengimplementasikan konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif di
lingkungan sekolah atau kelas Anda, sesuai yang dibuat di tahap Koneksi
Antarmateri, dan (b) membagikan pemahaman dan pengalaman Anda dalam
penerapannya kepada rekan-rekan Anda atau lingkungan kerja Anda.

2. Sepanjang proses penerapan, dokumentasikan proses yang terjadi, terutama
pada tahapan-tahapan yang Anda anggap penting. Dokumentasi yang berupa
foto atau video ini dapat Anda tunjukkan saat sesi berbagi.

100 | Modul 1.4 - Budaya Positif

3. Anda dapat melakukan sesi berbagi dengan dua moda:
a) moda luring, jika situasi memungkinkan, atau
b) moda daring, melalui webinar atau berbagi dalam kelompok (group
sharing). Dalam webinar ini, Anda dapat mengundang minimal sepuluh
(10) orang peserta.

4. Dalam sesi tersebut, Anda akan membagikan dua hal:
(a) pemahaman Anda terhadap konsep-konsep kunci dalam Modul Budaya
Positif, yaitu tentang teori disiplin positif, nilai-nilai kebajikan universal,
motivasi perilaku manusia (hukuman dan penghargaan), kebutuhan
dasar, posisi kontrol restitusi, keyakinan sekolah/kelas dan segitiga
restitusi,
(b) pengalaman dan pembelajaran yang Anda dapat setelah menerapkan
konsep-konsep kunci tersebut, baik di kelas dan/atau rumah Anda.

5. Rekamlah kegiatan ini dan unggahlah ke kanal YouTube Anda.
6. Sematkan tautan YouTube tersebut di LMS agar Anda dapat saling bertukar umpan

balik dengan rekan CGP lain.
7. Perhatikan rubrik penilaian Aksi Nyata berikut:

Rubrik Penilaian Aksi Nyata

Indikator Sangat bagus Bagus Mulai Perlu
(skor 4) (skor 3) berkembang peningkatan

(skor 2) (skor 1)

Pemahaman CGP terlihat CGP terlihat CGP CGP tidak
Konsep sangat menguasai menjelaskan mampu
memahami seluruh konsep sebagian besar menjelaskan
seluruh konsep mengenai konsep dengan konsep terkait
terkait budaya budaya positif. tepat. Namun, budaya positif
positif. Setiap Namun, terdapat 1-2 dengan tepat.
penjelasan penjelasan poin yang tidak Tidak ada
disertai contoh tersebut tidak sesuai. contoh yang
yang disertai Penjelasan juga diberikan
kontekstual dengan tidak disertai untuk
dengan contoh-contoh contoh yang memperjelas

Modul 1.4 - Budaya Positif | 101

daerahnya. yang kontekstual. konsep.
kontekstual.

Pengalaman CGP CGP CGP CGP tidak
Penerapan membagikan membagikan membagikan membagikan
implementasi implementasi implementasi implementasi
yang sudah yang sudah yang sudah yang sudah
dilakukan dilakukan dilakukan, dilakukan di
dengan detail. dengan cukup namun tidak kelas. Tidak
Penjelasan detail. Namun, detail. ada penjelasan
bagian ini penjelasan Penjelasan mengenai
dilengkapi tidak hanya respon murid,
dengan respon dilengkapi dilengkapi refleksi CGP
murid, refleksi dengan salah dengan satu dari dan rencana
CGP dan satu dari tiga tiga poin perbaikan
rencana poin berikut: berikut: respon untuk
perbaikan respon murid, murid, refleksi implementasi
untuk refleksi CGP CGP dan ke depan.
implementasi dan rencana rencana
ke depan. perbaikan perbaikan untuk
untuk implementasi ke
implementasi depan.
ke depan.

102 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Penyampaian CGP terlihat CGP terlihat CGP terlihat CGP terlihat
sangat siap siap dan kurang percaya tidak siap
Interaksi dan percaya percaya diri diri dalam dalam
dengan diri dalam dalam pemaparan. Sesi pemaparan.
Peserta memaparkan. memaparkan. berbagi berjalan Sesi berbagi
Sesi berbagi Sesi berbagi kurang dari 60 berjalan
berjalan tidak berjalan menit atau lebih kurang dari 30
terburu-buru kurang dari 60 dari 120 menit. menit atau
dalam durasi menit atau Presentasi tidak lebih dari 180
antara 60-120 lebih dari 120 dilengkapi menit.
menit. menit. dengan Presentasi
Presentasi Presentasi dokumentasi tidak
dilengkapi dilengkapi dari penerapan dilengkapi
dengan 3-5 dengan 1-3 dengan
dokumentasi dokumentasi dokumentasi
dari penerapan dari penerapan dari
penerapan.

CGP mampu CGP mampu CGP kurang CGP membuat
menciptakan menciptakan mampu suasana yang
suasana yang suasana yang menciptakan tidak nyaman
nyaman nyaman di suasana yang sepanjang sesi.
sepanjang sesi. sebagian besar nyaman Tidak tampak
CGP mampu sesi. Namun, sepanjang sesi. usaha dari CGP
mendorong CGP mampu CGP juga untuk
peserta untuk mendorong kewalahan mendorong
berpartisipasi peserta untuk untuk partisipasi dari
aktif. berpartisipasi mendorong peserta.
aktif. partisipasi dari
peserta.

Peran Fasilitator:
1. Memastikan CGP mengerjakan Aksi Nyata sesuai dengan panduan
2. Memberikan umpan balik terhadap tugas Aksi Nyata
3. Menilai Aksi Nyata CGP dengan menggunakan rubrik penilaian

Modul 1.4 - Budaya Positif | 103

Surat Penutup

Teruntuk Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak,
Selamat! Anda telah berhasil mengikuti rangkaian pembelajaran terkait Budaya Positif
di sekolah. Terima kasih sudah dengan antusias mengikuti perjalanan berproses menuju
pendidikan Indonesia yang lebih baik. Membentuk budaya sekolah dengan berfokus
pada kebutuhan murid dan pertumbuhan karakter positif bukanlah hal yang mudah,
tetapi Anda berhasil melaluinya dan merencanakan yang terbaik untuk murid dan
sekolah. Buah dari kerja keras ini dapat terlihat ketika kita menyadari bahwa murid kita
telah bertumbuh menjadi seorang dewasa yang sukses di pekerjaan, kehidupan, dan
relasinya dengan orang lain dengan karakter yang memiliki integritas tinggi,
bertanggung jawab, dapat diandalkan, berbudi pekerti luhur, dan bermanfaat bagi
lingkungan dan negara.
Materi terkait budaya positif adalah akhir dari paket modul satu, akan tetapi perjalanan
Anda menjadi Guru Penggerak baru dimulai. Setelah memahami dan mendalami
pondasi yang diperlukan dalam menyusun budaya di sekolah, Anda akan bertemu
dengan paket modul lain yang dapat diterapkan secara teknis dalam proses belajar
mengajar. Anda akan belajar dan mencoba banyak hal baru yang menarik dan menjadi
bekal dalam mengembangkan pendidikan Indonesia yang semakin baik lagi. Selamat
berproses!
Salam semangat dan salam Guru Penggerak!.

104 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Daftar Pustaka

Center for Curriculum Redesign. (2015). Character Education for the 21st Century: What
Should Students Learn?. Boston, Massachusetts,

Centre for Justice and Crime Prevention and the Department of Basic Education. (2012).
Positive Discipline and Classroom Management-Course Reader. Cape Town.

Covey, S.R. (1991). Principle-Centered Leadership. New York: Simon and Schuster.
Deal, T. E. & Peterson, K. D. (1999). Shaping school culture: The heart of leadership. San

Francisco, CA: Jossey-Bass
Dewantara, K.H. (2013). Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka, Cetakan
Kelima.
Durrant, J. (2010). Positive Discipline in Everyday Teaching: A guide for educators.
Sweden: Save the Children

Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. New York: Routledge.

Gossen, D. (1997). It’s Okay To Make Mistakes. Diakses dari
https://www.esd.ca/Programs/Restitution/Documents/It's%20Okay%20to%20
Make%20Mistakes%20Article.pdf

Gossen, D.C. (1998). Restitution-Restructuring School Discipline, Revised Edition. Chapel
Hill, North Carolina: New Vlew Publications.

Gossen, D. (2004). It's All About We: Rethinking Discipline Using Restitution. Diakses
dari https://www.summiteducation.ca/five-positions-of-control/

Graff, C. E. (2012). The effectiveness of Character Education Programs in Middle and High
Schools. Counselor Education Master’s Theses, 127.

Kohn, A. (1993) Punished by Rewards, The Trouble With Gold Stars, Incentive Plans, A’s,
Praise. Boston-New York: Houghton Mifflin Company,.

Lickona, T., Schapsa, E., Lewis, C. (2002). Eleven Principles of Effective Character
Education. Character Education Partnership (www.character.org)

Modul 1.4 - Budaya Positif | 105

Nelsen, J. (2021b). Focus On Solutions. Diakses dari
https://www.positivediscipline.com/articles/focus-solutions

Nelsen, J. (2021a). Mistakes Are Wonderful Opportunities To Learn. Diakses dari
https://www.positivediscipline.com/articles/mistakes-are-wonderful-
opportunities-learn

Nelsen, J, Lott, L., and Glennn, H.S. (2000). Positive discipline in the classroom:
Developing Mutual Respect, Cooperation, and Responsibility in Your Classroom.
New York: Three Rivers Press.

Nofijantie, L. (2012). Peran Lembaga Pendidikan Formal Sebagai Modal Utama
Membangun Karakter Siswa. Conference Proceedings: Annual International
Conference on Islamic Studies (AICIS XII). 2947 - 2970

Positive Discipline. (2020). Positive Discipline: Creating respectful relationships in homes
and schools. www.positivediscipline.com/what-is-positive-discipline.html.

RAPCAN. (2008). An Educator’s Guide to Positive Discipline. Diakses dari
www.rapcan.org.za/File_uploads/Resources/teaching%20positive%20disciplin
e%20screen.pdf

Stolp, S., and Stuart C. S. (1994). School Culture and Climate: The Role of the Leader.
OSSC Bulletin. Eugene: Oregon School Study Council, January 1994.

Yayasan Pendidikan Luhur - Foundation for Excellence in Education. (2006). Training for
Trainers (TOT) Materi Pembelajaran Kebajikan dan Manajemen

Kelas: Dihukum oleh Penghargaan. Jakarta.
Yayasan Pendidikan Luhur - Foundation for Excellence in Education. (2007).
Training for Trainers (TOT) Pembelajaran yang hakiki; pembelajaran kebajikan:
Restitusi. Jakarta.

106 | Modul 1.4 - Budaya Positif

Modul 1.4 - Budaya Positif | 107