DSKP BAHASA ARAB TAHUN 1

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

2

Title Page

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahasa Arab

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 1

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2015

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ii

KANDUNGAN

Rukun Negara ................................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ..................................................................................................................................................................vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan.....................................................................................................................................................................vii
Kata Pengantar ..............................................................................................................................................................................................ix
Pendahuluan.................................................................................................................................................................................................. 1
Matlamat ........................................................................................................................................................................................................ 2
Objektif........................................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................................. 3
Fokus ............................................................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ....................................................................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.......................................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................................ 10
Pentaksiran Sekolah .................................................................................................................................................................................... 13

Pentaksiran Berasaskan Standard............................................................................................................................................................ 14
Standard Prestasi ..................................................................................................................................................................................... 14
Tahap Penguasaan .................................................................................................................................................................................. 14
Tafsiran Umum Pentaksiran ..................................................................................................................................................................... 15

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Kerangka Standard Prestasi Bahasa Arab ............................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan................................................................................................................................................................................. 16

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi..................................................................................................... 18
Kemahiran Mendengar dan Bertutur......................................................................................................................................................... 19
Kemahiran Membaca ............................................................................................................................................................................... 22
Kemahiran Menulis................................................................................................................................................................................... 26
Standard Prestasi..................................................................................................................................................................................... 27
Panel Penggubal.......................................................................................................................................................................................... 28

iv

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

“3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.”

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Prestasi. dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

PENDAHULUAN kira keperluan generasi baru untuk menguasai lebih daripada
satu bahasa.
Kurikulum Bahasa Arab Sekolah Rendah digubal bertujuan untuk
mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam Kurikulum ini memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya
melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai di kalangan
rohani dan jasmani. Kurikulum tersebut dilaksanakan di sekolah murid. Bagi mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru
sebagai usaha kerajaan untuk menggalakkan pembelajaran yang berkesan sangat diperlukan untuk membantu murid
bahasa tambahan selain bahasa Inggeris seperti yang mengalami pengalaman sebenar pembelajaran bahasa Arab
dihasratkan dalam PPPM (2013-2025). Kurikulum ini memberi yang menyeronokkan. Amalan lughatul-fasli yang berkesan
tumpuan kepada penguasaan kemahiran asas bahasa Arab iaitu sangat penting untuk mewujudkan suasana pembelajaran
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. tersebut.
Kemahiran-kemahiran tersebut dinyatakan secara spesifik dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang telah Sepanjang proses pembelajaran bahasa Arab, pentaksiran
ditentukan. Kejayaan murid menguasai keempat-empat formatif dilaksanakan terhadap murid melalui enam tahap
kemahiran ini dapat meningkatkan kesediaan mereka untuk penguasaan dalam standard prestasi. Pentaksiran tersebut
berinteraksi dengan bebas (independent proficiency). Menurut dilaksanakan secara one shot melalui professional judgement
Common European Framework of Reference for Language guru terhadap murid. Di samping itu juga, penilaian sumatif boleh
(CEFR), ‘independent proficiency’ bermaksud kebolehan dilaksanakan oleh guru untuk menilai pencapaian murid dalam
seseorang untuk berinteraksi dalam wacana sosial dalam aspek penguasaan kandungan.
kehidupan dunia profesional dan akademik.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Kurikulum
Kepentingan bahasa Arab meliputi kepentingan dalam mendalami Standard Sekolah Rendah (KSSR) Semakan Bahasa Arab ini
ilmu pengetahuan, penyelidikan, sosial, ekonomi, politik, mengandungi Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat,
pelancongan dan hubungan antarabangsa. Ianya juga mengambil

1

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Objektif dan Fokus Mata Pelajaran serta Organisasi 6. Memahami perkataan dan ayat mudah yang dipelajari.
Kandungannya. 7. Mengaplikasikan asas tatabahasa Arab dalam pertuturan dan

MATLAMAT penulisan.
8. Mengaplikasikan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah
Matlamat Kurikulum Bahasa Arab di peringkat sekolah rendah
adalah untuk melahirkan murid yang menguasai kemahiran asas laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
bahasa Arab dan mampu berkomunikasi menggunakan ayat-ayat pembangunan agama, bangsa dan negara.
mudah serta mengamalkan nilai-nilai murni.

OBJEKTIF

Kurikulum Standard Bahasa Arab menyediakan peluang kepada
murid untuk mencapai objektif berikut:

1. Mendengar sebutan huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah
dengan betul.

2. Menyebut huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah yang
dihafal dengan sebutan yang betul.

3. Bertutur dengan ayat mudah berdasarkan tema yang sesuai
dengan persekitaran murid.

4. Membaca perkataan dan ayat mudah dengan betul.
5. Menulis huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah dengan

betul.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama Kurikulum Bahasa Arab digubal berdasarkan enam tunjang
lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSR.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

FOKUS

Kurikulum Bahasa Arab sekolah rendah menekankan aspek
penguasaan murid terhadap kemahiran bahasa dan kosa kata
serta mampu menggunakannya dalam situasi yang sesuai.
Pelaksanaan Kurikulum Standard Bahasa Arab ini menekankan
kaedah pembelajaran yang menyeronokkan dan berpusatkan
murid. Aspek asas tatabahasa fungsian pula diserap secara tidak
langsung. Elemen kemahiran berfikir aras tinggi, kreativiti dan
inovasi, keusahawanan serta teknologi maklumat dan komunikasi
turut dititikberatkan.

4

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang yang beretika. Mereka berfikir tentang
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus pembelajaran dan diri mereka sebagai
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri individu dan masyarakat lain. Mereka
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK bidang pembelajaran yang baru.
dan SP dalam kurikulum Bahasa Arab menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan
Jadual 1: Profil Murid dan harmoni dengan orang lain. Mereka

mengalas tanggungjawab bersama serta

menghormati dan menghargai sumbangan

yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.

Mereka memperoleh kemahiran

interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan

ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli

pasukan yang lebih baik.

PROFIL MURID PENERANGAN Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
kesukaran, mengatasi cabaran dengan Berprinsip yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
empati. berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, sepanjang hayat secara berterusan.
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
pelbagai media dan teknologi. adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan bertanggungjawab atas tindakan, akibat
inovatif; mampu untuk menangani masalah tindakan serta keputusan mereka.
yang kompleks dan membuat keputusan

5

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

PROFIL MURID PENERANGAN

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan

seimbang merentasi pelbagai disiplin

pengetahuan. Mereka meneroka

pengetahuan dengan cekap dan berkesan

dalam konteks isu tempatan dan global.

Mereka memahami isu-isu etika / undang-

undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

6

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan berupaya mencipta sesuatu.
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 2. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
dan strategi berfikir.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
TAHAP PENERANGAN sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
PEMIKIRAN pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
 Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan yang munasabah.
Mengaplikasi nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara. Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
kecil untuk memahami dengan lebih tidak mengikut kelaziman.
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman, Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran, dan nilai serta memberi berfokus untuk menyelesaikan masalah.
justifikasi.

Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.

7

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah hasil pembelajaran dan pencapaian murid.
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid boleh
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. dilaksanakan seperti Inkuiri Penemuan; Pembelajaran Koperatif;
Sumbang Saran; Simulasi; Tunjuk Cara (Demonstrasi);
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Permainan; Projek; dan Lawatan.

Penggunaan pelbagai strategi pembelajaran dan pengajaran Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
yang menekankan pembelajaran secara “learning by doing” Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang
merupakan salah satu usaha dalam transformasi pendidikan. melibatkan proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan
Dalam konteks pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab lima fasa: (i) menyoal; (ii) memeriksa atau menyelidik; (iii) mereka
sebagai bahasa asing dan bahasa tambahan kepada kanak- cipta; (iv) membincangkan; dan (v) membuat refleksi.
kanak di Malaysia, pendekatan yang menarik dan berkesan harus
menjadi perkara utama dalam proses pembelajaran murid di bilik Pembelajaran Koperatif
darjah. Justeru strategi pengajaran berpusatkan murid Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai
memainkan peranan yang sangat penting. Strategi ini akan pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama
menjadikan murid aktif dalam aktiviti pembelajaran di samping dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk
guru yang menjadi pembimbing mereka. menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang
diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi
Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang daripada gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid
melibatkan komunikasi dua hala samada di antara guru dan murid untuk saling berkongsi maklumat bagi mencapai objektif
mahupun sesama murid di dalam bilik darjah. Melalui strategi ini, pembelajaran. Contoh aktiviti pembelajaran koperatif; Student
Team Achievement Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table,

8

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Team Game Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea Permainan
Party. Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
Sumbang Saran berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
Tujuan strategi sumbang saran dilakukan adalah untuk tujuan dan faedah mereka.
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif.
Murid digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk Pembelajaran Berasaskan Projek
jawapan, kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya, Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan
sumbang saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid, pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia
kepelbagaian idea, idea spontan mahupun perkembangan idea ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang
dari murid lain. Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk kali serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka
mengkritik idea rakan yang lain. adalah sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran
mereka melalui kerja projek ini.
Simulasi
Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi Pembelajaran Luar Bilik Darjah
sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan
keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti
dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan. ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama
belajar di dalam bilik darjah.
Tunjuk Cara
Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru
sebagai pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti.
Selain guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai
penunjuk cara.

9

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- menghargai alam.
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat 3. Nilai Murni
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu amalan dalam kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
4. Sains Dan Teknologi
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dalam kalangan murid.
dan berkomunikasi secara berkesan.  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
2. Kelestarian Alam Sekitar yang lebih cekap dan berkesan.
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.

10

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
merangkumi empat perkara iaitu: ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran untuk memastikan pembangunan modal insan yang
manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran Abad 21.
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P. dalam p&p.

5. Patriotisme 7. Keusahawanan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
sebagai rakyat Malaysia. melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
6. Kreativiti Dan Inovasi membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk memacu idea ke pasaran.
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
idea yang ada.  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
dipelajari.

11

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti 10. Pendidikan Kewangan
pembelajaran.  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kandungan mata pelajaran. kewangan secara bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
9. Kelestarian Global dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan.
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
Perpaduan. kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
 Elemen Kelestarian Global penting dalam bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
semasa di peringkat tempatan, Negara dan global. berkesan dan bermakna.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

12

PENTAKSIRAN SEKOLAH KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Dalam usaha memastikan PS khususnya pentaksiran formatif
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses membantu meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang harus menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. berikut:
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan  Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran yang telah
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). memahami.
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir,
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke  Dalam bentuk yang pelbagai seperti pemerhatian
arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid. terhadap aktiviti yang dijalankan, projek dan sebagainya.

PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.  Direka bentuk bagi membolehkan murid mempamerkan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pelbagai keupayaan pembelajaran.
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.  Adil kepada semua murid.
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan  Mengambil kira pelbagai aras kognitif, afektif dan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen psikomotor.
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

13

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

PENTAKSIRAN BERASASKAN STANDARD pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami,
menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai
Pentaksiran berasaskan standard diperkenalkan iaitu insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk
menggunakan Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan menyumbang kepada pembangunan Negara dan bangsa
pertumbuhan (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
seseorang murid. Pentaksiran rujukan standard merupakan
proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, STANDARD PRESTASI
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
dalam dokumen kurikulum. menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan
atau kemajuan pembelajarannya. Standard Prestasi dibina
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian sebagai panduan untuk guru melakukan pentaksiran secara one
seseorang murid dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi shot melalui professional judgement.
murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang
kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk TAHAP PENGUASAAN
kepada pernyataan standard. Murid-murid dinilai secara adil dan
saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan Tahap penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa tertentu yang disusun secara hierarki dan digunakan bagi tujuan
dibandingkan dengan individu lain. pelaporan individu berdasarkan standard kandungan.

Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap
dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi
segala aspek tentang diri seseorang murid itu bagi membolehkan

14

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

TAFSIRAN UMUM PENTAKSIRAN KERANGKA STANDARD PRESTASI BAHASA ARAB

Jadual 3: Tafsiran Umum Pentaksiran Pentaksiran formatif dengan menggunakan Standard Prestasi
Bahasa Arab adalah berdasarkan kerangka berikut:

TAHAP TAFSIRAN Jadual 4: Kerangka Standard Prestasi Bahasa Arab Sekolah
PENGUSAAN
Rendah

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan TAHAP TAFSIRAN
1 kemahiran asas atau memberi respons terhadap PENGUSAAN

perkara yang asas. Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas

1 bahasa Arab dan bersedia untuk

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar mempraktikkannya dengan bimbingan guru.
2 bentuk komunikasi atau menterjemah serta
Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
menjelaskan apa yang telah dipelajari.
bahasa Arab dan mampu untuk

Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk 2 mempraktikkannya secara sedar (awareness
3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu – memperolehi kemahiran melalui sesi

situasi. pembelajaran secara langsung tetapi belum

mencapai tahap konsisten).

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas
4 beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara
3 bahasa Arab dan mampu untuk
sistematik.
mempraktikkannya secara konsisten.

Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada bahasa Arab dan mampu untuk
5 situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau
4 mempraktikkannya secara konsisten dan
secara sistematik, tekal dan bersikap positif.
menepati situasi (secara beradab, mengikut

kehendak guru, arahan atau soalan).

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas

6 kemahiran sedia ada untuk digunakan pada 5 bahasa Arab dan mampu untuk
situasi baru secara sistematik, bersikap positif, mempraktikkannya secara konsisten,

kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi. menepati situasi dan sukarela.

Murid mengetahui kemahiran-kemahiran asas

6 bahasa Arab dan mampu untuk
mempraktikkannya secara konsisten,

menepati situasi dan mithali (menjadi contoh).

15

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

ORGANISASI KANDUNGAN melalui ungkapan dengan menitik beratkan tekanan suara
yang betul dan intonasi yang sesuai.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa
Arab ini dibangunkan berdasarkan kurikulum standard. 3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk
Penyataan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.
Standard Prestasi dihasilkan dengan menyokong keperluan
pembelajaran bahasa. Sehubungan itu, organisasi kandungan 4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid
dokumen ini meliputi kemahiran berbahasa; seni bahasa; unsur untuk menulis huruf, perkataan dan ayat dengan betul. Murid
bahasa dan pentaksiran. juga digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka dalam
menghasilkan penulisan khat Arab yang cantik.
Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam penguasaan Seni Bahasa
dan pembelajaran bahasa. Murid yang menguasai kemahiran Aktiviti seni bahasa dalam pembelajaran bahasa Arab sangat
bahasa akan dapat menggunakan kemahiran tersebut untuk penting untuk menarik minat murid sekaligus menyokong
mendalami bahasa yang dipelajari dengan lebih baik. Kemahiran penguasan kemahiran berbahasa dan pembelajaran berpusatkan
bahasa terdiri daripada kemahiran mendengar, bertutur, murid. Contoh aktiviti seni bahasa yang sesuai dalam konteks
membaca dan menulis. pembelajaran bahasa Arab di Malaysia seperti; nyanyian, kalam
jama’ei, lakonan, buku skrap, kad ucapan, poster, mendeklamasi
1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk sajak dan bercerita.
mendengar dan memahami perkara yang didengar dan
memberi respon terhadapnya. Tema Pembelajaran Bahasa
Pemilihan tema untuk Kurikulum Bahasa Arab Sekolah Rendah
2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid adalah berdasarkan perkara yang berkaitan dengan murid
untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea dan maklumat sekolah rendah secara langsung dengan alam persekitaran

16

mereka. Tema utamanya adalah yang berkaitan dengan alam di KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1
rumah dan di sekolah. Selain daripada itu, sub-sub tema yang
berkaitan dengan keperluan semasa seperti sains dan teknologi, 2. Kosa Kata
keusahawanan, patriotisme serta kelestarian global turut Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang telah disenaraikan
dijelmakan dalam tema-tema yang bersesuaian. Tema dan sub sebelum ini adalah berdasarkan perkembangan murid dari aspek
tema tersebut ialah; Dunia Huruf al-Hijaiyyah, Dunia Murid di mental dan fizikal serta keperluan-keperluan tertentu yang
Rumah, Dunia Murid di Sekolah, Anggota Badan, Hobi dan Cita- bersesuaian.
Cita, Nombor dan Bilangan, Warna, Bentuk dan Kedudukan,
Waktu dan Masa, Makanan dan Minuman, Dunia Haiwan serta 3. Tatabahasa
Sains dan Teknologi. Elemen tatabahasa Arab dalam Kurikulum Bahasa Arab Sekolah
Rendah diterapkan secara implisit dalam dokumen dan
Unsur Bahasa pelaksanaannya. Tatabahasa fungsian yang paling asas
Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam disepadukan dalam pembelajaran murid oleh guru secara tidak
mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran langsung dengan mengambil kira tahap kemampuan murid.
bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang ditekankan dalam
Kurikulum Bahasa Arab Sekolah Rendah ini adalah; Sistem 4. Kata-kata Hikmah
Fonetik, Kosa Kata, Tatabahasa dan Kata-Kata Hikmah. Kata-kata hikmah Arab yang mudah dituturkan oleh murid dan
dekat dengan kehidupan mereka boleh didedahkan secara tidak
1. Sistem Fonetik langsung dalam pengajaran guru sebagai salah satu kaedah
Sistem fonetik merupakan elemen yang amat penting dalam pemerolehan bahasa. Kata-kata hikmah tersebut mengandungi
pengajaran bahasa Arab. Ia bertujuan melatih murid menyebut unsur-unsur pengajaran, nilai-nilai murni dan akhlak mulia.
perkataan, membaca ayat dan ungkapan dengan betul serta
mampu menguasai dan membezakan sebutan dengan baik.

17

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN STANDARD PRESTASI

Jadual 5: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi

Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi

Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
lakukan dalam pencapaian yang prestasi yang
suatu tempoh boleh diukur bagi perlu murid
persekolahan setiap standard pamerkan sebagai
merangkumi aspek kandungan. tanda bahawa
pengetahuan, sesuatu perkara
kemahiran dan itu telah dikuasai
nilai. murid.

Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini

mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh

melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang

dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai

Standard Pembelajaran.

18

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎراﳌﺤﺘﻮى واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﺼﻒ اﻷول‬

‫‪Kemahiran Men dengar dan Bertut ur‬‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫)‪ (1‬ﻣ ﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻜﻼم‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ " ﺣﺮو اﳌﺮﺣﺔ " ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺑﺠﺪﻳﺔ ﺸ ﻞ ﻣﻤﺘﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺤﺎ ﺎة أﺻﻮات ا ﺮوف‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﳌﺤﺘﻮى‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣ ﻤﺔ‪ :‬ﻌﺘﻤﺪ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﺎم ﻧﻄﻖ ﺻﻮت ا ﺮف‬ ‫]‪ [1.1‬اﻻﺳﺘﻤﺎع إ أﺻﻮات ا ﺮوف ‪1.1.1‬‬
‫اﳌﺴﻤﻮع ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮ ﻘﺔ ﺻﻮﺗﻴﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻃﺮ ﻘﺔ ﺣﺮﻓﻴﺔ‬ ‫اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ وﺗﺮدﻳﺪ ﺎ وﻧﻄﻘ ﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺋﻴﺔ )ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪/‬‬
‫رز‪ /‬س ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط ظ ‪ /‬ع غ ‪/‬‬
‫وﻓﻖ ﻃﺮق ﺗﺪر ﺲ اﳌﻌﺎﺻﺮة وا ﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬ ‫ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي(‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠﻤﺎت وﻧﻄﻘ ﺎ ﺑﺤﺮ ﺎ ﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫)اﻟﻔﺘﺤﺔ‪/‬اﻟﻜﺴﺮة‪/‬اﻟﻀﻤﺔ( ﻧﻄﻘﺎ ﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ 1.1.2‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺤﺪﻳﺪ أﺻﻮات ا ﺮوف اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺮ ﺎت ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات‬
‫اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪ ... .‬إ ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﻮ ﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﳌ ﻤﻮﺳﺔ‬ ‫‪ 1.1.3‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﻴ أﺻﻮات ا ﺮوف‬
‫واﻟﺘﻠﻮ ﻦ‪.‬‬ ‫اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ 1.1.4‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻜﻮ ﻦ ا ﺮوف اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪ .‬اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﻠﺼﺎل واﳌﻮاد ا ﺎﻣﺔ ﻣﺜﻞ أوراق‬
‫ا ﺮ ﺪة‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﳌﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪ ،‬وﺣﺮ ﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺤﺎ ﺎة اﳌﻘﻄﻊ اﳌﺴﻤﻮع‬ ‫]‪ [1.2‬اﻻﺳﺘﻤﺎع إ أﺻﻮات ا ﺮوف ‪1.2.1‬‬

‫ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات ‪ ...‬إ ‪.‬‬ ‫وﺗﺮدﻳﺪﻩ وﻧﻄﻘﮫ ﻧﻄﻘﺎ ﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺋﻴﺔ اﳌﺮﻛﺰة )م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن(*‬
‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ وﻟﻌﺒﺔ اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻘﻄﻊ اﳌﺴﻤﻮع‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠﻤﺎت ﺑﺤﺮ ﺎ ﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ) ‪1.2.2‬‬
‫أول‪/‬وﺳﻂ‪/‬آﺧﺮاﻟ ﻠﻤﺔ(‪1.2.3 .‬‬
‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ اﺧﺘﻴﺎراﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﻴ اﳌﻘﻄﻊ اﳌﺴﻤﻮع‪.‬‬

‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ واﻷوراق‪ ،‬واﻟﺼﻠﺼﺎل‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ اﻟ ﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻜﻮ ﻦ اﳌﻘﻄﻊ اﳌﺴﻤﻮع‪.‬‬ ‫‪1.2.4‬‬ ‫*ﺗﺮﺗ ﺐ ا ﺮوف ﻳ ﻮن ﻋ اﻟﺴ ﻮﻟﺔ‬
‫اﳌﺘﻘﺎﻃﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪1.3.1‬‬ ‫اﻟﻨﻄﻖ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺤﺎ ﺎة اﻟ ﻠﻤﺎت وﺗﺮدﻳﺪ ﺎ‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺸﻔ ﻴﺔ‪ ،‬واﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم‬ ‫وﻧﻄﻘ ﺎ‪.‬‬ ‫]‪ [1.3‬اﻻﺳﺘﻤﺎع إ اﻟ ﻠﻤﺎت اﻟ ﻓ ﺎ‬
‫ا ﻤﺎ ‪ ،‬وﺣﺮ ﺎت ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات‪ ،‬وﺗﻤﺜﻴﻞ ا ﻮار‪.‬‬ ‫ا ﺮ ﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ )ا ﺮ ﺎت اﻟﻘﺼ ة‬
‫واﻟﻄﻮ ﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‪ ،‬واﳌﺸﺪدة( وﻧﻄﻘ ﺎ‬
‫‪ 1.3.2‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪ .‬ﺗﻠﻮ ﻦ ﺻﻮر ﻟﻠ ﻠﻤﺎت اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻄﻘﺎ ﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫ﻌﻴ ن ﺻﻮر ﻟﻠ ﻠﻤﺎت اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬و ﻌﻴ ن ا ﺮ ﺎت اﻟﻘﺼ ة‬ ‫‪ 1.3.3‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﻴ اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻄﻮ ﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﻳﻤﺎءات‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﻮ ﺔ‬
‫‪ 1.3.4‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻜﻮ ﻦ اﻟ ﻠﻤﺎت ﻣﻦ‬
‫)ﻣﺤﻄﺔ اﻟ ﻠﻤﺎت(‪.‬‬ ‫ا ﺮوف اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻟ ﻠﻤﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﳌﻮاد اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬و ﺸﻜﻴﻞ‬
‫اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ ‪ ،sahibba‬وأﻟﻌﺎب اﻟ ﻠﻤﺎت‪،‬‬ ‫‪ 1.3.5‬اﻟﻘﺪرة ﻋ إﻧﺘﺎج اﳌﻠﺼﻘﺎت و ﻞ‬
‫وأﻟﻌﺎب ﺗﺨﻤ ن اﳌﻔﺮدات‪ ،‬وأﻟﻌﺎب ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ اﻟ ﻠﻤﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺼﺎﺻﺎت ﻟﻠ ﻠﻤﺎت اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ ا ﻤﺎ ‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﳌﺤﺘﻮى‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬وا ﻮار‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﻮر‪.‬‬ ‫‪ 1.4.1‬اﻟﻘﺪرة ﻋ اﻻﺳﺘﻤﺎع إ اﻟﺘﺤﻴﺎت‬ ‫]‪ [1.4‬اﻻﺳﺘﻤﺎع إ اﻟﺘﺤﻴﺎت واﻟ ﺣﻴﺒﺎت‪.‬‬
‫واﻟ ﺣﻴﺒﺎت‪ ،‬وﻣﺤﺎ ﺎ ﺎ وﺗﺮدﻳﺪ ﺎ‬
‫ﺻﺒﺎح ا ﺻﺒﺎح اﻟﻨﻮر‬

‫وﻧﻄﻘ ﺎ ﻧﻄﻘﺎ ﻴﺤﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻨ‬ ‫ﻣﺴﺎء اﻟﻨﻮر‬ ‫ﻣﺴﺎء ا‬
‫أ ﻼ وﺳ ﻼ أ ﻼ ﺑ َﻚ ‪ِ /‬ك‬
‫واﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ 1.4.2‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺘﺤﻴﺎت واﻟ ﺣﻴﺒﺎت اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ وأﻟﻌﺎب اﻟﺴﺆال وا ﻮاب‪.‬‬

‫اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ ارﺗﺠﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪ ،‬وﺣﺮ ﺎت‬ ‫‪ 1.5.1‬اﻟﻘﺪرة ﻋ اﻻﺳﺘﻤﺎع إ اﻷرﻗﺎم‬ ‫]‪ [1.5‬اﻻﺳﺘﻤﺎع وﻧﻄﻖ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد‬
‫ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات‪.‬‬ ‫واﻷﻋﺪاد وﺗﺮدﻳﺪ ﺎ وﻧﻄﻘ ﺎ‪.‬‬ ‫)‪ (١٠-١‬وﻧﻄﻘ ﺎ ﻧﻄﻘﺎ ﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪ ،‬وﺣﺮ ﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺮﺗ ﺐ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد‬ ‫‪1.5.2‬‬
‫ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات‪ ،‬وﺗﻤﺜﻴﻞ ا ﻮار‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ‬ ‫اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ ﺷﻔ ﻴﺎ‪.‬‬
‫‪1.5.3‬‬
‫اﻟﻨﻂ‪ ،‬واﻟﻔﻮاز ﺮ واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‪ ...‬إ‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﻴ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد‬ ‫‪1.5.4‬‬
‫ﻟﻌﺒﺔ ﻛﻢ اﻟﻌﺪد؟ ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪ ،‬وﺣﺮ ﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺴﻤﻴﻊ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد‬
‫ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات واﻹﻳﻤﺎءات‪ ،‬وﺗﻤﺜﻴﻞ ا ﻮار‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ‬ ‫اﳌﺤﻔﻮﻇﺔ وﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻌﺪ‪(١٠-١) :‬‬

‫اﻟﻨﻂ‪ ،‬واﻟﻔﻮاز ﺮ وﻟﻌﺒﺔ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‪ ...‬إ ‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬

‫‪Kemahiran Mem baca‬‬ ‫)‪ (2‬ﻣ ﺎرة اﻟﻘﺮاءة‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﳌﺤﺘﻮى‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ " ﺣﺮو اﳌﺮﺣﺔ " ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺑﺠﺪﻳﺔ ﺸ ﻞ ﻣﻤﺘﻊ‪.‬‬
‫]‪ [2.1‬ﻗﺮاءة ا ﺮوف اﻟ ﺎﺋﻴﺔ )ا ‪ /‬ب ت ‪ 2.1.1‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺤﺎ ﺎة ﻗﺮاءة ا ﺮوف‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣ ﻤﺔ‪ :‬ﻌﺘﻤﺪ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻧﻈﺎم ﻗﺮاءة ا ﺮوف‬
‫اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮ ﻘﺔ ﺻﻮﺗﻴﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻃﺮ ﻘﺔ‬ ‫اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ وﺗﺮدﻳﺪ ﺎ ﺗﺮدﻳﺪا ﻴﺤﺎ‪.‬‬ ‫ث ‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬رز‪ /‬س ش ‪ /‬ص‬

‫ﺣﺮﻓﻴﺔ وﻓﻖ ﻃﺮق ﺗﺪر ﺲ اﳌﻌﺎﺻﺮة وا ﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬ ‫ض‪ /‬طظ‪/‬عغ‪/‬فق‪/‬ك‪/‬ل‪/‬م‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪ ،‬واﻟﻘﺮاءة‬
‫‪ /‬ن ‪ /‬و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي( اﻟ ﻠﻤﺎت‬
‫ا ﺮﺔ‬
‫ﺑﺤﺮ ﺎ ﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ )اﻟﻔﺘﺤﺔ‪/‬اﻟﻜﺴﺮة‪/‬‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻌﻴ ن ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟ ﻠﻤﺎت أو ا ﺮوف‪،‬‬
‫واﻹﺷﺎرات واﻹﻳﻤﺎءات ‪ ..‬إ‬ ‫اﻟﻀﻤﺔ( ﻗﺮاءة ﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫‪ 2.1.2‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺤﺪﻳﺪ ا ﺮوف اﳌﻘﺮوءة‪.‬‬

‫‪ 2.1.3‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﻴ ا ﺮوف اﳌﻘﺮوءة‪ .‬اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﻮ ﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﻮﻓﻴﻖ ا ﺮوف‬
‫ﺑﺎﻟ ﻠﻤﺎت وﺗﻔﺼﻴﻞ ا ﺮوف وﺗﻮﺻﻴﻠ ﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬

‫‪ 2.1.4‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻜﻮ ﻦ ا ﺮوف اﳌﻘﺮوءة‪ .‬اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﻠﺼﺎل واﳌﻮاد ا ﺎﻣﺔ ﻣﺜﻞ أوراق‬
‫ا ﺮ ﺪة‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﳌﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺮاءة ا ﺮ ﺔ‪ ،‬واﻷﻧﺎﺷﻴﺪ وﺣﺮ ﺎت‬ ‫‪ 2.2.1‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺤﺎ ﺎة ﻗﺮاءة اﳌﻘﻄﻊ‬ ‫]‪ [2.2‬ﻗﺮاءة ا ﺮوف اﻟ ﺎﺋﻴﺔ اﳌﺮﻛﺰة‬
‫)م‪/‬ب‪/‬ت‪/‬ا‪/‬ج‪/‬د‪/‬ك‪/‬ن( اﻟ ﻠﻤﺎت‬
‫ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات‪.‬‬ ‫اﳌﺴﻤﻮع‪.‬‬ ‫ﺑﺤﺮ ﺎ ﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ) أول‪/‬وﺳﻂ‪/‬آﺧﺮ‬

‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ وﻟﻌﺒﺔ اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ 2.2.2‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﻘﻄﻊ اﳌﻘﺮوء‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠﻤﺔ( ﻗﺮاءة ﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ اﺧﺘﻴﺎراﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫‪ 2.2.3‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﻴ اﳌﻘﻄﻊ اﳌﻘﺮوء‪.‬‬

‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ واﻷوراق‪ ،‬واﻟﺼﻠﺼﺎل‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ اﻟ ﻠﻤﺎت‬ ‫‪ 2.2.4‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻜﻮ ﻦ اﳌﻘﻄﻊ اﳌﻘﺮوء‪.‬‬
‫اﳌﺘﻘﺎﻃﻌﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺮاءة ا ﺮ ﺔ‪ ،‬واﻷﻧﺎﺷﻴﺪ واﻟﻜﻼم‬ ‫]‪ [2.3‬ﻗﺮاءة اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎ ﺮوف ‪ 2.3.1‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺤﺎ ﺎة ﻗﺮاءة اﻟ ﻠﻤﺎت‬
‫ا ﻤﺎ وﺣﺮ ﺎت ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات‪ ،‬وﺗﻤﺜﻴﻞ ا ﻮار‪،‬‬
‫وﺗﺮدﻳﺪ ﺎ وﻗﺮاء ﺎ ﻗﺮاءة ﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺋﻴﺔ اﻟ ﻓ ﺎ ا ﺮ ﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫وأﻟﻌﺎب اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت واﻟﺼﻮر‪.‬‬
‫)ا ﺮ ﺎت اﻟﻘﺼ ة واﻟﻄﻮ ﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺑﻄﺮ ﻘﺔ ﺻﻮﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫واﳌﺸﺪدة( ﻗﺮاءة ﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫‪ 2.3.2‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗ ﺌﺔ اﻟ ﻠﻤﺎت‪.‬‬

‫‪ 2.3.3‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﻘﺮوءة‪ .‬ﺗﻠﻮ ﻦ ﺻﻮر ﻟﻠ ﻠﻤﺎت اﳌﻘﺮوءة وﺗﻮﻓﻴﻖ اﻟﺼﻮر ﺑﺎﻟ ﻠﻤﺎت‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﳌﺤﺘﻮى‬
‫ﻌﻴ ن ﺻﻮر ﻟﻠ ﻠﻤﺎت اﳌﻘﺮوءة‪ ،‬و ﻌﻴ ن ا ﺮ ﺎت اﻟﻘﺼ ة‬ ‫‪ 2.3.4‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﻴ اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﻘﺮوءة‪.‬‬
‫واﻟﻄﻮ ﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﻳﻤﺎءات‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﻠﻐﻮ ﺔ‬

‫)ﻣﺤﻄﺔ اﻟ ﻠﻤﺎت(‪.‬‬

‫اﳌﺜﺎل‪ :‬ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻟ ﻠﻤﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﳌﻮاد اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪،‬‬ ‫‪ 2.3.5‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻜﻮ ﻦ اﻟ ﻠﻤﺎت ﻣﻦ‬
‫و ﺸﻜﻴﻞ اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﺴﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ ‪ ،sahibba‬وأﻟﻌﺎب‬ ‫ا ﺮوف اﳌﻘﺮوءة‪.‬‬
‫اﻟ ﻠﻤﺎت‪ ،‬وأﻟﻌﺎب ﺗﺨﻤ ن اﳌﻔﺮدات‪ ،‬وأﻟﻌﺎب ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‬
‫‪ 2.3.6‬اﻟﻘﺪرة ﻋ إﻧﺘﺎج اﳌﻠﺼﻘﺎت و ﻞ‬
‫اﻟ ﻠﻤﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺼﺎﺻﺎت ﻟﻠ ﻠﻤﺎت اﳌﻘﺮوءة‪.‬‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ ا ﻤﺎ ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬وا ﻮار‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﻮر‪.‬‬ ‫‪ 2.4.1‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺤﺎ ﺎة ﻗﺮاءة اﻟﺘﺤﻴﺎت‬ ‫]‪ [2.4‬ﻗﺮاءة اﻟﺘﺤﻴﺎت واﻟ ﺣﻴﺒﺎت ﻗﺮاءة‬
‫واﻟ ﺣﻴﺒﺎت وﺗﺮدﻳﺪ ﺎ وﻗﺮاء ﺎ ﻗﺮاءة‬ ‫ﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫ﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻨ واﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺻﺒﺎح ا ﺻﺒﺎح اﻟﻨﻮر‬
‫ﻣﺴﺎء ا ﻣﺴﺎء اﻟﻨﻮر‬
‫‪ 2.4.2‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﺜﻴﻞ اﻟﺘﺤﻴﺎت واﻟ ﺣﻴﺒﺎت اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ وأﻟﻌﺎب اﻟﺴﺆال وا ﻮاب‪.‬‬ ‫أ ﻼ وﺳ ﻼ أ ﻼ ﺑ َﻚ ‪ِ /‬ك‬
‫اﳌﻘﺮوءة ارﺗﺠﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﺤﻴﺎت واﻟ ﺣﻴﺒﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫‪ 2.4.3‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺼ ﻴﻒ اﻟﺘﺤﻴﺎت‬
‫ﻣﻌﻴﺎر اﳌﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﺼﻮر‪.‬‬ ‫واﻟ ﺣﻴﺒﺎت اﳌﻘﺮوءة‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪ ،‬وﺣﺮ ﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺤﺎ ﺎة ﻗﺮاءة اﻷرﻗﺎم‬ ‫]‪ [2.5‬ﻗﺮاءة اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد )‪ (١٠-١‬ﻗﺮاءة ‪2.5.1‬‬
‫ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات‪.‬‬ ‫واﻷﻋﺪاد وﺗﺮدﻳﺪ ﺎ وﻗﺮاء ﺎ ﻗﺮاءة‬ ‫ﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪ ،‬وﺣﺮ ﺎت‬ ‫ﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪2.5.2‬‬
‫ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات واﻹﻳﻤﺎءات‪ ،‬وﺗﻤﺜﻴﻞ ا ﻮار‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺮﺗ ﺐ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد‬

‫اﻟﻨﻂ‪ ،‬واﻟﻔﻮاز ﺮ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‪ ...‬إ ‪.‬‬ ‫اﳌﻘﺮوءة‪.‬‬

‫ﻟﻌﺒﺔ ﻛﻢ اﻟﻌﺪد؟‬ ‫‪ 2.5.3‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﻤﻴ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد‬
‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫وﻗﺮاء ﺎ ﻗﺮاءة ﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﻧﺎﺷﻴﺪ‪ ،‬واﻟﻜﻼم ا ﻤﺎ ‪ ،‬وﺣﺮ ﺎت‬ ‫‪ 2.5.4‬اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻗﺮاءة اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد‬
‫ا ﺴﻢ‪ ،‬واﻹﺷﺎرات‪ ،‬واﻹﻳﻤﺎءات‪ ،‬وﺗﻤﺜﻴﻞ ا ﻮار‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ‬ ‫وﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻌﺪ‪(١٠-١) :‬‬

‫اﻟﻨﻂ‪ ،‬واﻟﻔﻮاز ﺮ‪ ،‬وﻟﻌﺒﺔ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‪ ...‬إ ‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬

‫‪Kemahiran Men ulis‬‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫)‪ (3‬ﻣ ﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﻣﺴﻚ أدوات اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻄﺮ ﻘﺔ ﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻴﺎر اﳌﺤﺘﻮى‬
‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫]‪ [3.1‬ا ﺮوف ‪3.1.1‬‬
‫ﻟﻌﺒﺔ اﳌﺮآة‪.‬‬
‫ﺎ ﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺘﺨﻤ ن واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋ اﻟ ﻮاء‪.‬‬ ‫ﻴﺢ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ا ﺮوف‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ﺗﺤﺮ ﻚ اﻟﻴﺪ واﻷﺻﺎﺑﻴﻊ ﺣﺴﺐ اﻻﺗﺠﺎﻩ اﻟ‬ ‫‪3.1.2‬‬

‫ﺻﻨﺪوق اﻟ ﺎﺋﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ وﺻﻞ اﻟﻨﻘﺎط ﻟﺘ ﻮن ﺣﺮﻓﺎ‪.‬‬ ‫‪3.1.3‬‬
‫ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟ واﻟﺘﻠﻮ ﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ ا ﺮوف اﻟ ﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪3.1.4‬‬
‫ﺗ ﻮ ﻦ ا ﺮوف ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋ اﳌﻘﺎﻃﻊ‪ .‬ا ﺮوف ‪) :‬ا ﺮوف اﻟ ﻻ ﻳﺘﺼﻞ ﺎ(‪.‬‬ ‫ﺎ ‪3.2.1‬‬ ‫]‪ [3.2‬اﳌﻘﺎﻃﻊ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪3.3.1‬‬ ‫ﻴﺤﺎ‪.‬‬
‫اﻹﻣﻼء ﻣﻦ ﺧﻼل ﻟﻌﺒﺔ اﻟﻘﻄﺎر‪.‬‬
‫]‪ [3.3‬اﻟ ﻠﻤﺎت‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋ اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎ ﺮوف اﻟ ﺎﺋﻴﺔ )ا ‪ /‬ب ت ث ‪ /‬ج ح خ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻜ ‪.‬‬ ‫ﺎ ﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪ /‬د ذ ‪ /‬رز‪ /‬س ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط ظ ‪ /‬ع غ ‪ /‬ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬و‪/‬‬

‫ه ‪ /‬ء ‪ /‬ي(‪.‬‬

‫ﻗﺎﻣﻮ اﳌﺼﻮر‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋ اﻷرﻗﺎم واﻷﻋﺪاد‪.‬‬ ‫]‪ [3.4‬اﻷرﻗﺎم ‪3.4.1‬‬
‫واﻷﻋﺪاد )‪ (١٠-١‬ﺎ‬
‫ﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1‬‬

‫‪Standard Prestasi‬‬

‫ﻣﻌﻴﺎراﻹﻧﺠﺎزات )ﻟﻠﻤ ﺎرات اﻻﺳﺘﻤﺎع واﻟﻜﻼم واﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ(‬

‫ﺗﻔﺼﻴﻞ اﳌﻌﻴﺎر‬ ‫اﳌﺴﺘﻮ ﺎت‬
‫ﻌ ّﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋ اﳌ ﺎرات اﻟﻠﻐﻮ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ واﺳﺘﻌﺪادﻩ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘ ﺎ ﻣﻊ إرﺷﺎد اﳌﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﻌ ّﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ وﻗﺪرﺗﮫ ﻋ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﺎﳌ ﺎرات اﻟﻠﻐﻮ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻊ ﻮﻧﮫ واﻋﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ﻌ ّﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ وﻗﺪرﺗﮫ ﻋ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﺎﳌ ﺎرات اﻟﻠﻐﻮ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻊ ﻮﻧﮫ ﺛــﺎﺑﺘﺎ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬

‫ﻌ ّﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ وﻗﺪرﺗﮫ ﻋ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﺎﳌ ﺎرات اﻟﻠﻐﻮ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻊ ﻮﻧﮫ ﺛﺎﺑﺘﺎ وﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺑﺎﳌﻮاﻗﻒ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬

‫ﻌ ّﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ وﻗﺪرﺗﮫ ﻋ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﺎﳌ ﺎرات اﻟﻠﻐﻮ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻊ ﻮﻧﮫ ﺛﺎﺑﺘﺎ وﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺑﺎﳌﻮاﻗﻒ وﻣﺘﻄﻮﻋﺎ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬

‫ﻌ ّﺮف اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ وﻗﺪرﺗﮫ ﻋ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﺎﳌ ﺎرات اﻟﻠﻐﻮ ﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻊ ﻮﻧﮫ ﺛﺎﺑﺘﺎ وﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺑﺎﳌﻮاﻗﻒ وﻣﺜــﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪٦‬‬

‫‪27‬‬

1. Safian bin Adam KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1
2. Mior Syazril bin Mohamed Sapawi
3. Arni Suharti binti Mohamed Yasin PANEL PENGGUBAL
4. Anuar Hamdi bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Norazida binti Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. A’edah binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Amran bin Abdul Rahman Bahagian Buku Teks
8. Mohd Ikmal Izwan bin Rosli Lembaga Peperiksaan
9. Yusila binti Ishak @ Yusoff IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi
10. Mohd Yusri bin Kamarudin IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi
11. Nor Masayu binti Mat Resid SK Batu 38, Sabak Bernam, Selangor
SK Kg. Jawa (2), Klang, Selangor
1. Mohd Khairur Rosikhan bin M. Muridun SK Pulau Sebang, Alor Gajah, Melaka
2. Nazri bini Samsudin SK Putrajaya Presint 11(1), Putrajaya
3. Ahmad Suhaimi binti Abd Hapis
4. Pauziah binti Othman TURUT MENYUMBANG
5. Zuliyana binti Yahaya JPN Perak
6. Faizah binti Hamzah JPN Selangor
7. Maizathul Sazila binti Othman JPWP Kuala Lumpur
8. Suraiya binti Mohd Yusof SK Bukit Beringin, Alor Gajah, Melaka
9. Hakimi bin Md Said SK (1) Selayang Baru, Gombak, Selangor
SK Putrajaya Presint 14(1), Putrajaya
SK Taman Anggerik, Johor Bahru, Johor
SK Taman Semarak, Nilai, Negeri Sembilan
SK Tunku Muda, Serting, Negeri Sembilan

28

KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

PENGHARGAAN

Dr. Sariah binti Abd. Jalil Penasihat
En. Shamsuri bin Sujak - Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
- Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial

Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor

En. Idrus bin Abdul Rahman - Ketua Sektor

Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor

Pn. Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor

Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor

En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor

Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

En. Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

Pn. Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

29