MODUL AJAR KELAS EKSPERIMEN MENULIS PUISI FASE E ISMA PRIANDANI
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Nama Guru : Jenjang Sekolah : SMA Tahun Ajaran : 2022 / 2023 Kelas : X (Sepuluh) Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit Fase : E B. CAPAIAN PEMBELAJARAN Elemen Menulis : Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif, dalam bentuk teks informasi dan/atau fiksi. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Pelajar mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat menulis puisi karyanya sendiri dan tetap memperhatikan diksi dan unsur pembangun puisi lainnya dengan kreatif dan bertanggung jawab berdasarkan pengetahuann, pengalaman, pengamatan, atau gagasan sendiri terkait dengan topik yang dikenali. D. INDIKATOR KETERCAPAIAN Peserta didik dapat menuliskan puisi sesuai dengan kata konkret, majas, kata konotatif, citraan, rima, tema, suasana, dan amanat selaku unsur pembangun puis dalam puisi dengan disertai alasan yang tepat. E. PROFIL PELAJAR PANCASILA Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu: Kreatif ditunjukkan peserta didik ketika memilih diksi untuk menulis puisi dan Berpikir kritis ditunjukkan peserta didik ketika merancang amanat puisi.
F. SARANA PRASARANA 1. Internet 2. Handphone 3. Buku Paket Peserta Didik, Buku Ajar, Bahan Ajar, Alat Tulis 4. LCD dan Proyektor G. TARGET GURU DAN PESERTA DIDIK Persiapan Pembelajaran Guru Persiapan Pembelajaran Siswa 1. Guru menguasai pembelajaran menulis puisi 2. Guru memahami apakah siswa bersentuhan dengan topik menulis puisi dalam kehidupan kesehariannya. 3. Guru menyiapkan bahan dan media ajar sebelum pembelajaran dimulai. 1. Pertemuan Pertama, siswa diharapkan mampu menyimak dan memahami makna/informasi pada materi unsur pembangun puisi yang diberikan. 2. Pertemuan kedua, siswa diharapkan mampu mengidentifikasi unsur pembangun puisi melalui media words puzzle. 3. Pertemuan ketiga, siswa diharapkan mampu menuliskan puisi sesuai dengan pengetahuan, pengalaman, dan situasi yang diberikan menggunakan double entry-reading journals. H. METODE / MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN Kegiatan Strategi Pengaturan Siswa Media Sumber Menyimak dan memaparkan unsur pembangun puisi dalam menulis puisi. Double entryreading journals dengan media puzzle dan Tatap Muka Individu 1. Teks puisi Aku karya Chairil Anwar. 2. Words puzzle. 1. Buku guru dan siswa. 2. Modul, internet, dan sumber lain yang relevan Diskusi dengan teman sejawat Demontrasi dan Tatap Muka Berkelompok Kecil (5 siswa)
RPP KELAS EKSPERIMEN PERTEMUAN 1 Pendahuluan: Kegiatan Awal (15 Menit) 1. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam 2. Guru mengawali dengan berdoa sebelum pembelajaran dilaksanakan 3. Guru menanyakan kabar, mengingatkan untuk menjaga kesehatan, dan menerapkan protokol kesehatan. 4. Guru melakukan presensi sebelum pembelajaran di kelas 5. Guru mengingatkan tentang keyakinan kelas, khususnya kebersihan lalu murid memeriksa kebersihan kelasnya dengan memeriksa laci maupun lantai yang berada di dekatnya, jika terdapat sampah segera dibuang ke tempat sampah. 6. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi yang akan dipelajari; a. Apakah kalian pernah membaca sebuah puisi? b. Berisikan tentang apa puisi yang pernah dibaca? c. Masih ingatkah apa judulnya dan siapa pengarangnya? 7. Guru menunjukkan teks puisi Aku karya Chairil Anwar 8. Guru menyampaikan cakupan materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran serta uraian kegiatan dalam pembelajaran. 9. Guru memberikan pertanyaan lebih lanjut kepada siswa tentang unsur fisik dan batin pada puisi. Kegiatan Inti (60Menit) 10. Guru membagi siswa dalam 6 kelompok yang terdiri 5 siswa setiap kelompok. 11. Guru mengondisikan siswa agar duduk bersama dalam kelompoknya 12. Guru menayangkan video materi unsur pembangun puisi. 13. Guru memberikan kesempatan siswa untuk mengeksplorasi pengetahuan baru yang didapatkannya. 14. Guru kembali menayangkan video tentang menulis puisi. Kegiatan Penutup (15 Menit) 15. Guru memfasilitasi murid untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari yaitu mengenai analisis dan interpretasi isi puisi. Pada pertemuan ini, analisis isi puisi melalui struktur batin. 16. Guru mengingatkan kembali hasil-hasil penting dari pembelajaran yang telah dilakukan siswa. 17. Guru membagikan sticky note dan meminta murid melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dengan menggambarkan emoticon yang disepakati. (keterampilan kesadaran dan pengelolaan diri). 18. Guru kembali memberikan motivasi kepada siswa dan meminta siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. 19. Guru menutup pembelajaran dengan doa 20. Guru memberi salam kepada para siswa di kelas
RPP KELAS EKSPERIMEN PERTEMUAN 2 Pendahuluan: Kegiatan Awal (15 Menit) 1. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam 2. Guru mengawali dengan berdoa sebelum pembelajaran dilaksanakan 3. Guru menanyakan kabar, mengingatkan untuk menjaga kesehatan, dan menerapkan protokol kesehatan. 4. Guru melakukan presensi sebelum pembelajaran di kelas 5. Guru mengingatkan tentang keyakinan kelas, khususnya kebersihan lalu murid memeriksa kebersihan kelasnya dengan memeriksa laci maupun lantai yang berada di dekatnya, jika terdapat sampah segera dibuang ke tempat sampah. 6. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi sebelumnya; a. Masih ingatkah kalian dengan puisi Aku karya Chairil Anwar? b. Apa saja unsur batin pada puisi? c. Apa saja unsur fisik pada puisi? 7. Guru menyampaikan cakupan materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran serta uraian kegiatan dalam pembelajaran. Kegiatan Inti (16 Menit) 8. Guru kembali mengarahkan siswa untuk duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing. 9. Guru mengondisikan siswa agar duduk bersama dalam kelompoknya 10. Guru menayangkan video materi unsur pembangun puisi. 11. Guru memberikan kesempatan siswa untuk mengeksplorasi pengetahuan baru yang didapatkannya. 12. Guru membagikan words puzzle yang berbeda pada setiap kelompok. 13. Guru mengarahkan siswa untuk menemukan unsur batin puisi dan menyusunnya menjadi puzzle yang sesuai. 14. Guru membebaskan siswa untuk berdiskusi di kelompok masing-masing. 15. Guru mengevaluasi words puzzle yang telah siswa susun di setiap kelompok. 16. Siswa diminta untuk kembali menonton materi puisi yang telah diberikan sebelumnya. 17. Setiap kelompok memerhatikan kembali hasil words puzzle yang telah dimilikinya. Kegiatan Penutup (15 Menit) 18. Guru memfasilitasi murid untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari yaitu mengenai analisis dan interpretasi isi puisi. 19. Guru mengingatkan kembali hasil-hasil penting dari pembelajaran yang telah dilakukan siswa. 20. Guru membagikan sticky note dan meminta murid melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dengan menggambarkan emoticon yang disepakati. (keterampilan kesadaran dan pengelolaan diri). 21. Guru kembali memberikan motivasi kepada siswa dan meminta siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. 22. Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
RPP KELAS EKSPERIMEN PERTEMUAN 3 Pendahuluan: Kegiatan Awal (15 Menit) 1. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam 2. Guru mengawali dengan berdoa sebelum pembelajaran dilaksanakan 3. Guru menanyakan kabar, mengingatkan untuk menjaga kesehatan, dan menerapkan protokol kesehatan. 4. Guru melakukan presensi sebelum pembelajaran di kelas 5. Guru mengingatkan tentang keyakinan kelas, khususnya kebersihan lalu murid memeriksa kebersihan kelasnya dengan memeriksa laci maupun lantai yang berada di dekatnya, jika terdapat sampah segera dibuang ke tempat sampah. 6. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi yang akan dipelajari; a. Masih ingatkah kalian dengan puisi Aku karya Chairil Anwar? b. Bisakah kalian menyebutkan unsur fisik atau batin pada puisi Aku karya Chairil Anwar? c. Masih ingatkah kalian dengan unsur pembangun puisi pada words puzzle yang kalian dapatkan sebelumnya? 7. Guru menyampaikan cakupan materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran serta uraian kegiatan dalam pembelajaran. Kegiatan Inti (17 Menit) 8. Guru kembali mengarahkan siswa untuk duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing. 9. Guru mengondisikan siswa agar duduk bersama dalam kelompoknya 10. Guru menayangkan video materi unsur pembangun puisi. 11. Guru memberikan kesempatan siswa untuk mengeksplorasi pengetahuan baru yang didapatkannya. 12. Guru memberikan kesempatan pada setiap kelompok untuk menyusun kembali words puzzle yang telah mereka susun sebelumnya. 13. Guru memberikan jurnal pada setiap kelompok untuk menulis puisi. 14. Guru memberikan petunjuk penulisan jurnal pada setiap kelompok di kelas. 15. Guru menjelaskan bahwa terdapat 2 kolom pada jurnal dengan fungsi yang berbeda-beda. 16. Guru memberi penjelasan, pada sisi kiri jurnal berisi “gambar imajinatif” dengan menuliskan nama objek/konsep yang akan mereka gambar sesuai dengan tema yang didapatkan masing-masing kelompok. 17. Guru kembali memberi penjelasan, pada sisi kanan jurnal berisi “sajak berpikir” untuk menuliskan sajak-sajak puisi mereka sesuai dengan unsur batin yang didapatkan pada words puzzle sebelumnya. 18. Guru menjelaskan kepada setiap kelompok bahwa “gambar imajinatif” mewakili setiap kalimat pada “sajak berpikir” yang mereka tuliskan. 19. Guru menjelaskan cara menuliskan “sajak berpikir” agar menjadi satu puisi yang sesuai dengan tema puisi masing-masing. 20. Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil menulis di depan kelas. 21. Guru menilai hasil presentasi setiap kelompok.
Kegiatan Penutup (15 Menit) 22. Guru memfasilitasi murid untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari yaitu mengenai analisis dan interpretasi isi puisi. Pada pertemuan ini, analisis isi puisi melalui struktur batin. 23. Guru mengingatkan kembali hasil-hasil penting dari pembelajaran yang telah dilakukan siswa. 24. Guru membagikan sticky note dan meminta murid melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dengan menggambarkan emoticon yang disepakati. (keterampilan kesadaran dan pengelolaan diri). 25. Guru kembali memberikan motivasi kepada siswa dan meminta siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. 26. Guru menutup pembelajaran dengan doa 27. Guru memberi salam kepada para siswa di kelas I. PENILAIAN Dimensi Teknik Bentuk Instrumen Keterangan Sikap Observasi Jurnal Ketiga penilaian ini akan dilakukan secara berkelanjutan untuk memantau kemajuan murid dalam belajar. Lembar penilaian terlampir. Pengetahuan Tes Tulis (LK) Uraian Keterampilan Praktik Menulis Rubrik Penskoran Tarakan, Maret 2023 Mengetahui, Guru Mata Pelajaran, Kepala Sekolah _____________________ Isma Priandani NIP. NIM. 21215251014
LAMPIRAN 1. Pedoman Penilaian Spiritual 2. Pedoman Penilaian Sosial 3. Pedoman Penilaian Menulis Puisi 4. LKPD Pretes 5. Materi Unsur Pembangun Puisi
1. Sikap Spiritual Jurnal Penilaian Sikap Spiritual Nama Satuan Pendidikan : Tahun pelajaran : 2022/2023 Fase/Semester : E/Genap Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia No. Waktu Nama Kejadian/ Perilaku Butir Sikap Positif/ Negatif Tindak Lanjut 1 2 3 4 dst 2. Sikap Spiritual Jurnal Penilaian Sikap Sosial Nama Satuan Pendidikan : Tahun pelajaran : 2022/2023 Fase/Semester : E/Genap Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia No. Waktu Nama Kejadian/ Perilaku Butir Sikap Positif/ Negatif Tindak Lanjut 1 2 3 4 dst
3. Kisi-Kisi Penilaian Menulis Puisi a. Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Nama Satuan Pendidikan : Tahun pelajaran : 2022/2023 Fase/Semester : E/Genap Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tujuan : Disajikan beberapa tema puisi, peserta didik dapat menulis puisi sesuai dengan tema yang didapat berdasarkan diksi, imaji, gaya bahasa, isi, amanat puisi. Variabel Aspek Indikator Keterampilan Menulis Puisi - Diksi - Imaji - Gaya Bahasa - Tema - Amanat 1. Teks puisi yang dibuat peserta didik menggunakan diksi yang tepat. 2. Teks puisi yang dibuat peserta didik menggunakan katakata yang digunakan melibatkan imajinasi pancaindra. 3. Teks puisi yang dibuat peserta didik memiliki gaya bahasa (majas). 4. Teks puisi yang dibuat peserta didik mencerminkan tema puisi. 5. Teks puisi yang dibuat peserta didik mengandung amanat. b. Pedoman Penentuan Kriteria Menulis Puisi No. Aspek Penilaian Kriteria Penilian Skor 1. Diksi/Pilihan Kata Peserta didik sangat baik memilih kata-kata yang tepat, padat dan kata yang sesuai dengan situasi yang digambarkan dalam puisi secara kritis. 27 – 30 Peserta didik baik memilih kata-kata yang tepat, padat dan kata yang sesuai dengan situasi yang digambarkan dalam puisi. 22 – 26
Peserta didik cukup baik memilih kata-kata yang tepat, padat dan kata yang sesuai dengan situasi yang digambarkan dalam puisi. 17 – 21 Peserta didik kurang baik memilih kata-kata yang tepat, padat dan kata yang sesuai dengan situasi yang digambarkan dalam puisi. 13 – 16 2. Imaji Peserta didik dapat memberi gambaran yang jelas dan melibatkan 4 pancaindra (penglihatan, pendengaran, penciuman, dan peraba) 18 – 20 Peserta didik dapat memberi gambaran yang jelas dan melibatkan 3 pancaindra. 14 – 17 Peserta didik dapat memberi gambaran yang jelas dan melibatkan 2 pancaindra. 10 – 13 Peserta didik dapat memberi gambaran yang tidak jelas dan melibatkan 1 pancaindra. 7 – 9 3. Gaya Bahasa Peserta didik dapat menggunakan 3 majas secara kreatif dan menciptakan kekuatan ekspresi dalam bentuk tulisan. 18 – 20 Peserta didik dapat menggunakan 2 majas secara kreatif dan menciptakan kekuatan ekspresi dalam bentuk tulisan. 14 – 17 Peserta didik dapat menggunakan 1 majas secara kreatif dan menciptakan kekuatan ekspresi dalam bentuk tulisan. 10 – 13 Peserta didik tidak dapat menggunakan majas secara kreatif dan menciptakan kekuatan ekspresi dalam bentuk tulisan. 7 – 9 4. Tema Peserta didik sangat baik menciptakan kesesuaian makna yang mendalam terkait dengan tema dan isi dalam puisi. 18 – 20 Peserta didik baik menciptakan kesesuaian makna terkait dengan tema dan isi dalam puisi. 14 – 17 Peserta didik cukup baik menciptakan kesesuaian makna terkait dengan tema dan isi dalam puisi. 10 – 13 Peserta didik kurang baik menciptakan kesesuaian makna terkait dengan tema dan isi dalam puisi. 7 – 9 5. Amanat Peserta didik sangat baik menyampaikan amanat secara tersurat maupun tersirat dalam puisi sesuai dengan tema. 9 – 10 Peserta didik baik menyampaikan amanat secara tersurat maupun tersirat dalam puisi namun kurang sesuai dengan tema. 7 – 8
Peserta didik cukup baik menyampaikan amanat secara tersurat maupun tersirat dalam puisi namun tidak sesuai dengan tema. 5 – 6 Peserta didik kurang baik menyampaikan amanat secara tersurat maupun tersirat dalam puisi. 2 – 4 c. Rubrik Penilaian Meulis Puisi No. Aspek yang dinilai Rentang skor Skor Maksimal 1. Diksi/Pilihan Kata 13 – 30 30 2. Imaji 7 – 20 20 3. Gaya Bahasa 7 – 20 20 4. Tema 7 – 20 20 5. Amanat 2 – 10 10 Jumlah 100 Perhitungan nilai akhir dapat digunakan rumus sebagai berikut. S = R N x 100 Keterangan: S = Nilai R = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik N = Skor maksimum d. Interval Nilai Menulis Puisi No Interval Nilai Predikat Keterangan 1 90 – 100 A Sangat Baik 2 80 – 89 B Baik 3 70 – 79 C Cukup 4 <70 D Kurang
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK MENULIS PUISI FASE E Nama Lengkap : Kelas : Kerjakan soal berikut ini! 1. Buatlah puisi sesuai dengan tema yang telah didapatkan! a. Pahlawan b. Orang tua c. Persahabatan d. Lingkungan e. Perjuangan 2. Tulislah puisi tersebut sesuai dengan diksi, imaji, gaya bahasa, tema, dan amanat! 3. Kerjakan pada lembar kerja yang telah disediakan!
. Lembar Jawaban
LAMPIRAN MATERI PEMBELAJARAN Puisi adalah karya sastra yang bahasanya terikat oleh rima dan merupakan gagasan serta perasaan seseorang mengenai suatu hal yang dituangkan kedalam katakata yang indah. Kata-kata dalam puisi cenderung bersifat kiasan. Puisi terdiri dari dua unsur pokok yaitu struktur batin dan struktur fisik. Puisi biasanya disampaikan dengan teknik figuratif untuk menciptakan suasana-suasana yang mampu menggugah imajinasi, perasaan, dan keindahan bagi pembacanya. Dalam puisi, kata-kata dipilih sedemikian rupa secara selektif. Pemilihan kata tersebut bertujuan dapat memunculkan efek tertentu dan menampung makna yang menggambarkan pikiran, gagasan, dan perasaan penyair. Pemilihan kata-kata atau diksi juga harus mempertimbangkan irama, rima, larik, bait, dan tipografi (bentuk) puisi. Oleh karena itulah, unsur bahasa dalam puisi dianggap lebih padat jika dibandingkan dengan karya sastra lainnya. Perhatikan puisi berikut! Aku Karya Chairil Anwar Kalau sampai waktuku Ku mau tak seorang kan merayu Tidak juga kau Tak perlu sedu sedan itu Aku ini binatang jalang Dari kumpulannya terbuang Biar peluru menembus kulitku Aku tetap meradang menerjang Luka dan bisa kubawa berlari Berlari Hingga hilang pedih peri Dan aku akan lebih tidak peduli Aku mau hidup seribu tahun lagi
Apakah kalian dapat memahami teks puisi “AKU” karya Chairil Anwar di atas? Untuk memahami suatu puisi, kalian harus menelaah makna pilihan kata yang terdapat di dalamnya. Setiap kata dalam puisi dipilih dengan cermat oleh penyair dengan berbagai pertimbangan.
DAFTAR PUSTAKA 1. Waluyo, Herman J. 2002. Apresiasi Puisi untuk Pelajar dan Mahasiswa. Jakarta: Gramedia. 2. Gumilar, S. I., dan Aulia, F. T. (2021). Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk Sma/Smk Kelas X. Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 3. Gumilar, S. I., dan Aulia, F. T. (2021). Buku Siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk Sma/Smk Kelas X. Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 4. https://repositori.kemdikbud.go.id/19409/1/Kelas%20X_Bahasa%20Indone sia_KD%203.8.pdf 5. https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/referensi-penerapan/capaianpembelajaran/sd-sma/bahasa-indonesia/fase-e/