BUKU TENTATIF PROGRAM

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

KERJA KURSUS 100
PEDAGOGI
EDUP2093

Nama : SITI AMIRAH BINTI AHMAD

Angka Giliran : D21203199

No Kad Pengenalan: 890403-03-5986

Program : PDPP

Ambilan : OKTOBER 2021

Kumpulan / Unit : KDC

Nama Pensyarah Kursus: PUAN SITI ROMLAH BINTI YAHYA

Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar Markah
Wajaran
9 Disember 2021
Penulisan Akademik 27 Oktober 2021 14 Disember 2021

Persembahan ( 30 minit ) 7 Disember 2021

Jumlah

Saya mengaku bahawa saya telah menerima maklum balas daripada pensyarah

Tanda tangan Pelajar: Amirah Tarikh: 9/12/2021

KANDUNGAN PERKARA MUKA SURAT
BIL

1 PENGENALAN 1
1-8
PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA 9-10
2 10
11
PERANCANGAN KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK (KMR)
KEMAHIRAN MENGENDALIKAN DAN MENYELESAIKAN
3
MASALAH LUAR JANGKA

4 REFLEKSI

5 RUJUKAN

6 LAMPIRAN 12-13

1.0 PENGENALAN
Bagi memastikan proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) berkesan dan

tercapai, amalan pedagogi mestilah terkini dan menarik semasa ia dilaksanakan.
Dalam era kontemporari, pencapaian PdP bukan lagi sekadar memenuhi hasil
pembelajaran tetapi dilanjutkan kepada pencapaian 6C iaitu creativity, communication,
critical thinking, collaboration, character dan citizenship. Ellyza (2019). Pendidik
perlulah bijak dalam mengaplikasikan pelbagai kaedah dalam pengajaran dan
pembelajarannya. Hal ini bertujuan bagi pelajar merasa seronok untuk mengikuti
pelajaran dan dapat meningkatkan pehaman pelajar serta menarik minat pelajar untuk
mengikuti sesi PdP. Alizah (2016).

2.0 PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA

Pembelajaran bermakna adalah merupakan tonggak dalam perkembangan
kognitif, menegaskan, pengetahuan sebenar dibina oleh pelajar melalui tafsiran
mereka sendiri. Pembelajaran bermakna membolehkan pelajar mempuyai
pemahaman yang jelas mengenai sesuatu konsep, perkaitan antara konsep-konsep
tersebut dan dapat memberikan contoh bagi setiap konsep, seterusnya mampu
mengembangkan kerangka pengetahuan. Zuraidah et.al (2020)

Selain itu, ianya juga mencerminkan perubahan terhadap kehidupan
masyarakat kita dan keperluan untuk guru berfikir secara lebih terperinci mengenai
bagaimana mereka menggunakan pendekatan mengajar di dalam kelas, mengenai
penyediaan persekitaran pembelajaran interaktif dan berpusatkan murid,
menggunakan strategi untuk penglibatan murid dan mendorong mereka memacu
pembelajaran bermakna.

2.1 PERANCANGAN KEFAHAMAN MELALUI REKABENTUK (KMR)

KmR merentas mata pelajaran (interdisiplin)

Nama Sekolah Sekolah Kebangsaan Leftenan Adnan (SKLA)

Kelas Tahun 5

Tajuk/ Tema Tema: Program SMART ibadah (Tayammum)

Ringkasan Tugasan ini adalah untuk memberi pendedahan tentang kewajipan beribadah
Projek dalam pelbagai keadaan. Sama ada ketiadaan air, bermusafir dan mengalami
(abstrak) kecederaan. Bagi menjayakan projek ini, murid perlu berbincang dalam
kumpulan melibatkan empat mata pelajaran iaitu Pendidikan Agama Islam,
Bahasa Melayu, Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Jasmani Pendidikan

1

Kesihatan. Pelbagai tugasan diberikan kepada murid bagi menjayakan projek ini
termasuk menjawap ujian bertulis, ujian lisan, kuiz dan di minta untuk murid
menyelesaikan masalah bagi situasi apakah yang perlu mereka lakukan apabila
ketiadaan air dan apabila mengalami kecederaan untuk menunaikan solat.
Selain daripada itu, Murid diberi tugas untuk mereka cipta produk berunsur
teknik cetakan komputer, kolaj dan montaj. Murid dikehendaki menyiapkan
tugasan menghasilkan poster yang kreatif dengan menggunukan bahasa yang
mudah difahami. Murid perlu meyakinkan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti
berkaitan kesedaran, kepentingan tayammum dengan perbentangan hasil
daripada poster tersebut dan demo cara bertayammum secara beradab.

Masa 4 Minggu

Mata Pelajaran Pendidikan Pendidikan Seni Bahasa Melayu Pendidikan
Agama Islam Visual Jasmani
Pendidikan
Kesihatan

Standard 4.1 3.1 Penghasilan 1.1 Mendengar 3.1 Kemahiran
Kandungan Merumus dan karya kreatif dan memberikan mengurus mental
mengamalkan respon semasa dan emosi dalam
konsep berkomunikasi kehidupan harian.
tayammum dalam situasi Konflik dan stress
dengan betul formal dan tidak dalam kalangan
secara beradab. formal. ahli keluarga.

1.2 Bertutur untuk
menyampaikan
maklumat dan
idea bagi
pelbagai tujuan.

Standard 4.1.1 3.1.1 1.1.1 3.1.1 Mengenal
Pembelajaran Menerangkan Menghasilkan Mendengar, pasti situasi
pengertian karya gabungan mengecam konflik dan stress
tayammum dalam bidang sebutan, dan dalam kalangan
menggambar menyebut semula ahli keluarga.
4.1.2 melalui: ujaran yang
Menerangkan terdapat dalam 3.1.2
sebab-sebab 1) Penentuan situasi formal. Menjelaskan
yang tema dan tajuk kesan konflik dan
mengharuskan melalui sumber 1.1.2 stres terhadap
tayammum. idea. Mendengar, keluarga.
memahami dan

2

4.1.3 I. Perkemba memberikan 3.1.3 Menjana

Menjelaskan ngan idea respon terhadap idea cara

rukun dan sunat gabungan maklumat yang mengurus konflik

tayammum. karya. diujurkan dalam dan stress dalam

II. Penetapa situasi formal. mengekalkan

4.1.4 n jenis ikatan

Menghuraikan media dan 1.1.3 Mendengar, kekeluargaan.

syarat-syarat Teknik. mentafsir dan

tayammum. III. Disiplin memberikan

pengkarya respon terhadap

4.1.5 an dan soalan secara

Mengaplikasikan nilai kritis dan kreatif.

cara-cara murni.

tayammum IV. Kemasan 1.2.1 Bertutur

akhir. untuk

4.1.6 menyatakan

Memperincikan pertimbangan

perkara-perkara dan keputusan

yang tentang bahan

membatalkan multimedia

tayammum. secara

bertatasusila

4.1.7 Merumus mengikut

kepentingan konteks.

tayammum.

1.2.2 Bertutur dan

4.1.8 Menjaga menghuraikan

kebersihan dalam maklumat tersurat

kehidupan secara dan tersirat yang

beradab dan dikenal pasti

istiqomah. dengan

menggunakan

idea yang kritis

dan kreatif.

1.2.3 Bersoal
jawab untuk
menjana idea
tentang sesuatu
perkara.

Standard TP 5 TP 5 TP 5 TP 5
Prestasi Menilai Konsep Menentukan Murid berupaya Menilai kesan
bertayammum penggunaan mempamerkan mengurus konflik
secara beradab bahasa seni tahap dan stress dalam
visual media, pengetahuan kalangan ahli
TP 6 teknik dan proses bahasa dan keluarga.
yang sesuai kecekapan

3

Murid dalam aktiviti berbahasa yang TP 6
merumuskan dan penerokaan. tinggi. Berupaya Menghasilkan
mengamalkan mengungkapkan dan menyebar
konsep TP 6 idea yang jelas luas karya secara
tayammum Menjana idea dan terperinci, kreatif mengenai
secara beradab. kreatif dalam berkomunikasi cara mengurus
aktiviti secara efektif, konflik dan stress
penerokaan dan mengaplikasikan dalam kalangan
membentangkan pengetahuan ahli keluarga.
dapatan bahasa yang
penerokaan. lebih kompleks,
menguasai
kemahiran berfikir
yang kritis dan
kreatif serta
mengamalkan
pembelajaran
secara kendiri
dalam kemahiran
bahasa.

TP 6:
Murid berupaya
mempamerkan
tahap
pengetahuan
bahasa dan
kecekapan
berbahasa yang
cemerlang dan
konsisten,
berupaya
mengungkapkan
idea yang jelas ,
terperinci dan
tersusun,
menguasai
kemahiran
berfikir yang
kritis, kreatif dan
inovatif.
Berkomunikasi
secara efektif
dan penuh
keyakinan,
mengamalkan
pembelajaran
secara kendiri

4

Hasil Murid dapat: Murid dapat: serta menjadi Murid dapat:
Pembelajaran Menilai dan Menghasilkan model teladan Menghasilkan
merumuskan, dan poster yang kepada murid dan menyebar
mengamalkan kreatif dan yang lain dalam luas karya secara
konsep menarik mengikut kemahiran kreatif mengenai
tayammum teknik catan, kolaj Bahasa. cara mengurus
secara beradab dan montaj Murid dapat: konflik dan stres
dengan baik Menghasilkan dalam kalangan
kerangka dan ahli keluarga.
penulisan yang
kreatif, jelas,
terperinci dan
tersusun bagi
menyampaikan
maklumat tentang
sesuatu perkara
dengan
menggunakan
bahasa yang
santun, dan
mudah difahami.
Dan mampu
berkomunikasi
secara efektif dan
penuh keyakinan.

Big Idea Program SMART ibadah (Tayammum)

Soalan 1- Apakah 1-Senaraikan 1- Bagaimanakah 1- Bagaimanakah
Pencetus Idea konsep bahan – bahan membina ayat cara mengawal
tayammum yang diperlukan yang betul dan emosi.
bagi mudah difahami
2-Apakah bahan menghasilkan untuk diletakkan 2- Bagaimanakah
maujud yang poster mngikut didalam poster ingin melakukan
perlu ada untuk teknik catan, kolaj dan untuk di ibadah ketika
bertayammum dan montaj. bentangkan. sakit.

2- Situasi atau 2-Sejauh 2-Apakah isi 3- Sejauh
keadaan apakah manakah konsep penting manakah ibadah
yang poster boleh tayammum yang dapat tenangkan
membolehkan membantu perlu dihurai dan emosi.
seseorang komuniti di bentangkan.
bertayammum. memahami
tentang
3- Adakah tayammum
perbentangan
tayammum ini
dapat membantu

5

dalam
mengaplikasi
tayammum
secara beradab.

Peringkat 2:
Bukti Pentaksiran (Tugasan)

Tugasan: Jenis / Alatan Pentaksiran

1. Murid dapat menjawap soalan • Pembalut luka dan debu tanah yang suci
secara lisan dan menjawap kuiz, • Pelbagai jenis kertas warna dan gambar (yang
lembaran dengan betul mengenai
tayammum. berkaitan dengan tayammum)
• Lembaran soalan ujian bertulis
2. Murid dapat berfikir cara • Lembaran soalan ujian lisan
menyelesaikan masalah apabila • Kuiz
ketiadaan air/ mengalami • Hadiah
kecederaan parah untuk • Kemahiran komunikasi semasa perbentangan.
beribadah.

3. Murid dapat menghasilkan
poster dengan menyenaraikan
konsep-konsep tayammum yang
betul.

4. Murid dapat membentangkan
tentang konsep tayammum dan
dapat mengaplikasikan cara
bertayammum secara beradab.

Peringkat 3:
Pelan Pembelajaran

Aktiviti Pendidikan Pendidikan Seni Bahasa Pendidikan
Pembelajaran Agama Islam Visual Melayu Jasmani
Pendidikan
1. Murid 1. Murid 1. Murid Kesihatan
mempelajari Mengumpul mengumpul
konsep maklumat melalui maklumat yang 1. Murid mengumpul
tayammum guru dan mereka boleh maklumat berkaitan
pengalaman cari (internet, dengan mengurus
2. Murid bersoal sedia ada pusat sumber, konflik dan stres
jawab dengan dalam dan luar ketiadaan air atau
guru untuk 2. Murid kawasan mengalami
mendapatkan info mengukuhkan sekolah dan kecederaan.
yang jelas. info yang telah guru)

6

3. Murid dapat diterima dengan 2. Murid 2. Murid
menjawap soalan sesi soal jawab membanding menyediakan
lisan, lembaran beza dengan bahan-bahan yang
kerja dan kuiz 3. Murid menulis maklumat yang berkaitan dengan
dengan betul. berkaitan poster mereka terima tayammum.
menggunakan
4. Murid dapat teknik catan, kolaj 3. Murid 3. Murid dapat
menyelesaikan dan montaj. menulis membuat demo cara
masalah apabila berkaitan tayammum secara
di beri situasi. 4. Membina pembinaan beradab khusus
(Contohnya: Amin poster dan ayat untuk diisi kepada menangani
kemalangan dan dikemaskan dalam poster masalah ketiadaan
mengalami dengan baik air dan alami
kecederaan yang 4. Murid kecederaan.
parah dibahagian menunjukkan
kaki. Apa yang hasil mereka
perlu Amin kepada guru
lakukan bagi untuk
menggantikan mendapat
wuduk. bimbingan
yang betul
5. Murid dapat
membentangkan
dan mengaplikasi
cara
bertayammum
secara beradab di
dalam kelas dan
di luar kelas.

Sumber 1.Guru-guru sekolah
2. Internet (Youtube, Canva dan Bannner)
3. Buku Teks dan majalah
4. Bahan seni dan alat tulis lukisan dan mewarna
5. Senarai semak tugasan

7

Lampiran: Garis masa pelaksanaan (Time Line)

SUBJEK / MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4
MINGGU
PENDIDIKAN 1. Mesyuarat 1. Murid 1. Murid Perbentangan
AGAMA ISLAM dan menyenaraikan berkolaborasi dan Pameran
penerangan konsep dan untuk memilih
PENDIDIKAN KMR dengan cara isi penting dan Perbentangan
SENI VISUAL guru-guru. bertayammum sesuai untuk dan Pameran
(PSV) dengan betul. diletakkan
2. Melantik didalam poster. Perbentangan
BAHASA wakil guru dari 2. Murid dan Pameran
MELAYU setiap subjek memulakan 2. Murid
projek dengan membentuk Perbentangan
PENDIDIKAN 3. merancang dan dan membuat dan Pameran
JASMANI DAN Perbincangan mencari bahan- inovasi pada
PENDIDIKAN antara guru dan bahan berkaitan poster.
KESIHATAN murid mengikut
(PJPK) kesesuaian 3.Murid 3. Pemurnian
PdP mata menghasilkan dan penambah
pelajaran bahan untuk baikan dari segi
dibentang penggunaan
4. Membentuk (power point) ayat dalam
kumpulan dan poster.
penentuan 4.Menyediakan
KMR bahan maujud 4.Mencari
pembalut luka & model untuk di
debu lakonkan watak
tayammum bagi mengalami
mengurus kecederaan
konflik stress dan ketiadaan
(ketiadaan air air semasa sesi
atau alami luka perbentangan.
kecederaan)

8

3.0 KEMAHIRAN MENGENDALIKAN DAN MENYELESAIKAN MASALAH LUAR JANGKA

Permasalahan yang timbul dalam proses pembelajaran ini ialah apabila ada
sesetengah murid yang tidak mampu mengaplikasikan tayammum dengan baik. Hal
ini berlaku disebabkan oleh beberapa faktor. Antaranya ialah mereka tidak pernah
mempraktikkan tayammum ini dirumah selepas sesi pengajaran dan pembelajaran.
Ibu bapa atau penjaga juga tidak mendedahkan tentang tayammum kepada mereka
setelah mereka mengalami kecederaan dan lain-lain situasi yang membolehkan
seseorang bertayammum bagi mengharuskan solat. Dari permasalahan itu, maka
lahirlah murid-murid yang meninggalkan solat setelah mengalami kecederaan, setelah
ketiadaan air atau ketika bermusafir.

Bagi mengendali dan menyelesaikan masalah diluar jangka, guru mestilah
mempuyai ilmu pengetahuan yang luas dan pelbagaikan kemahiran dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Dengan ilmu dan kepelbagaian tersebut ianya dapat
melahirkan pendidikan yang berkualiti dan cemerlang. Menurut Aziz dan Sharmizal
(2011), Latihan mengajar merupakan satu komponen paling penting dalam program
Pendidikan perguruan bagi menimba pelbagai pengetahuan dan kemahiran baru.
Melalui Latihan, guru berpeluang untuk mengaplikasikan teori, kaedah, panduan dan
teknik-teknik pengajaran dalam situasi bilik darjah dan sekolah.

Guru juga boleh menjalankan pembelajaran berasaskan masalah (PBM) ianya
adalah salah satu daripada strategi pembelajaran yang berpusatkan murid. Semasa
aktiviti PBM berlangsung, pelajar dalam satu kumpulan perlu mengenal masalah
(keadaan yang membolehkan tayammum) dan sama-sama bertanggungjawap
melaksanakan tugasan yang dipersetujui oleh ahli kumpulan yang lain. Setiap
kumpulan perlu membentangkan hasil tugasan itu, maka pembelajaran ini akan
berulang- ulang dan dapat meningkatkan pengetahuan yang sedia ada. Kaedah ini
merupakan salah satu pendekatan konstruktivisme yang melibatkan pelajar membina
pengetahuan mereka sendiri dalam mempelajari satu komponen ilmu.

Selain daripada itu, pemilihan suasana dan persekitaran memainkan peranan
penting. Contohnya mempelajari cara bertayammum di surau atau di padang sekolah
bagi memastikan pelajar dapat belajar dengan selesa dan dapat mengembangkan lagi
idea dan lebih kreatif dalam menggali ilmu yang dipelajari. Menurut Asnira (2021),
melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan lagi proses
pengajaran dan pembelajaran serta dapat melakukan aktiviti yang menyeronokkan,
kreatif dan bermakna dalam suasana baru. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran,
menanam keyakinan serta membentuk konsep kendiri yang positif dalam diri setiap
pelajar.

9

Menyediakan bilik yang mempuyai kelengkapan televisyen, komputer, dan
kemudahan wi-fi. Menurut Ellyza (2019), dengan kemudahan talian yang baik,
persekitaran pembelajaran menjadi lebih “uniquitous” supaya pelajar dapat meneroka
maklumat dan memberi banyak manfaat kepada semua pihak. Mereka dapat
mempelajari cara tayammum melalui cerita , video ataupun ceramah.
4.0 REFLEKSI

Melalui kerja kursus ini membuatkan saya sedar bahawasanya sebagai guru
banyak perkara yang saya perlu mahir bagi memastikan proses Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP) berkesan dan tercapai. Antaranya dengan pengetahuan
berkaitan pelan pembelajaran bermakna dan perancangan kefahaman melalui
rekabentuk (kmr) dapat meningkatkan kemajuan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Mereka merasa lebih seronok, selesa, lebih memahami dan lebih
berkeyakinan untuk terus meningkatkan potensi mereka kearah yang lebih baik dan
berjaya dalam kehidupan mereka.

(1903 PATAH PERKATAAN)
10

RUJUKAN
Zuraidah Ahmad, Shamsuri Abdullah dan Nurulzamrina Ahmad. 2016. Penggunaan

Peta Konsep bagi Menggalakkan Pembelajaran Bermakna. E Proceedings
10th Nasional Conference inEducation Technical & Vocational Education
Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin.
Ellyza Karim. 2019. Reka Bentuk Pembelajaran dalam Kapasiti Pedagogi
Pembelajaran Bermakna Di IPG Kampus Pendidikan Teknik. Jurnal Refleksi
Kepimpinan Jilid ii, 2019. Jabatan Kecermelangan Akademik
Alizah Lambri dan Zamri Mahamod. 2015. Pelaksanaan Aktiviti Pembelajaran
Berasaskan Masalah dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa
Melayu. Fakulti Bahasa dan Komunikasi, Universiti Pendidikan Sultan Idris
dan Fakulti Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia.
Nor Asnira Mohd Norwi. 2021. Cabaran dan Masalah-masalah dalam Pentaksiran di
Prasekolah di Malaysia. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
Aziz Nordin dan Sharmizal Basharuddin. 2011. Kajian Mengenai Masalah-Masalah
Yang Dihadapi Oleh Guru Pelatih Semasa Menjalani Latihan Mengajar. Fakulti
Pendidikan. Universiti Teknologi Malaysia.

11

LAMPIRAN
SESI PENERANGAN

UJIAN LISAN TAYAMMUM

12

SOALAN UJIAN BERTULIS
KUIZ

13