Konsep PPI

KONSEP
PROGRAM
PENDIDIKAN
INKLUSIF

PROGRAM PENDJAIDWIKAATNAINNKKULAUSSIAF (PPI) SEKOLAH

PENGERUSI
EN.MAYACHANDRAN A/L SUBRAMANIAM

GURU BESAR

TIMBALAN PENGERUSI
PN.PUSHPAM A/P VIJAYASINGAM

PK PENTADBIRAN

NAIB PENGERUSI NAIB PENGERUSI NAIB PENGERUSI
PN. SAANTHY A/P SINNIAH EN.PANNIR SELVAM A/L NADESAN PN.MARIA THRESA A/P RAYAPAN

PK HAL EHWAL MURID PK KOKURIKULUM PK PETANG

PENYELARAS
PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF
PN CHRISTINA MANI A/P SANTHANASAMY

AJK

GURU PENDIDIKAN KHAS GURU PENDIDIKAN KHAS
PN.JOOTHI A/P MUNUSAMY CIK.RAJASREE A/P KARUNAMOORTHY




PN.NORWAHYIDA BINTI MOHD YATIM PN.ZULAIKHA BINTI SAMSUDIN
(PPM PPKI) (PPM PPKI)

SEMUA GURU ALIRAN PERDANA

SEMUA MURID PPKI & ALIRAN
PERDANA

PENDEKATAN PROGRAM PE

ENDIDIKAN INKLUSIF (PPI)

CARTA ALIR PROGRAM PE

NDIDIKAN INKLUSIF (PPI)

KONSEP PROGRAM PEN

.....ertinya suatu
bagi murid berk

khas yang dih
berkeperluan k
murid lain dalam

sekolah keraj
ker

NDIDIKAN INKLUSIF (PPI)




program pendidikan
keperluan pendidikan
hadiri oleh murid
khas bersama-sama
m kelas yang sama di
jaan atau bantuan
rajaan.

MAT
PROGRAM PENDID

Meningkatkan penyertaan dan
memberi peluang kepada MBK
mengikuti program akademik
dan bukan akademik bersama-
sama murid di arus perdana.

TLAMAT
DIKAN INKLUSIF (PPI)




Memberi kesedaran kepada
masyarakat supaya tidak
menafikan potensi MBK dan

percaya bahawa
ketidakupayaan mereka boleh
diminimakan jika diberi peluang

yang sama.

OBJE
PROGRAM PENDIDIK

Membina keyakinan
diri MBK bagi
mencapai potensi p
yang optimum

Memastikan MBK
dapat menyesuaikan
diri dengan murid
arus perdana bagi
meningkatkan
kemahiran kehidupan
harian

EKTIF
KAN INKLUSIF (PPI)




Meningkatkan
kesedaran dan
penerimaan warga
sekolah serta
komuniti tentang
kepelbagaian Memastikan MBK
keupayaan MBK mendapat hak yang

sama rata untuk
belajar dalam
persekitaran tanpa
halangan

DASAR PENDIDIKAN INKLUSIF

Dasar Pendidikan Kebangsaan adalah untuk memastikan murid
berkeperluan pendidikan khas (MBPK) yang berpotensi diberi

peluang untuk ditempatkan secara inklusif di dalam kelas
arus perdana selaras dengan konsep "Pendidikan Untuk
Semua".







Kod Amalan Pendidikan Murid Berkeperluan Khas :



Pernyataan Dasar Pendidikan Khas KPM adalah seperti
berikut :



a. Memastikan MBK diberi peluang untuk mendapat akses
kepada pendidikan yan
g sesuai dan relevan.



b. Memastikan program pendidikan bagi MBK sesuai dan
relevan dengan kebolehan masing-masing agar dapat
berdikari dan menjalani hidup yang berkualiti

PROGRAM PENDIDIKAN
INKLUSIF (MODEL HOLISTIK)

Inklusif Penuh
Inklusif Separa




MBK belajar bersama-sama MBK belajar
murid arus perdana secara bersama-sama murid
arus perdana dalam
sepenuh masa dan inklusif separa bukan
mengikuti pembelajaran
bagi semua mata pelajaran akademik.

kelas aliran perdana.





Inklusif Separa Akademik Inklusif Separa Bukan

Akademik


MBK belajar di dalam kelas

arus perdana bagi Inklusif separa bukan
akademik mengambil kira
sekurang-kurangya satu
mata pelajaran. pelibatan MBK dalam
aktiviti kokurikulum dan



sosialisasi.

SOKONGAN KEPADA MBK

Sokongan kepada MBK yang meliputi PPI hendaklah disediakan
mengikut keperluan individu murid bagi membantu mereka
mencapai potensi yang optimum.




Sumber manusia (guru
resos/ guru pendamping)





Peralatan Pendidikan Khas
(kanta pembesar, papan
kekunci dan lain-lainya).




bahan bantu belajar (BBB)

perabot, infrastru
ktur dan

prasarana mengikut
keperluan MBK.

PEMILIHAN MBK KE
PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

1

1. Guru mengenal pasti

TIDAK MBK di PPKI yang
BERSEDIA
2 boleh diinklusifkan.
5 2. Guru melengkapkan

KURANG TIDAK Senarai Semak
BERSEDIA
BERSEDIA Kesediaan Inklusif
(SSKI).
3 3. MBK dibahagikan
kepada 3 kumpulan.

4. MBK yang 'bersedia'


BERSEDIA akan menjalani
BERSEDIA
Pentaksiran

4 Berasaskan Sekolah
(PBS).

5. MBK yang 'kurang

bersedia' dirujuk

kepada pasukan

7 6 pelbagai disiplin.
6. Penetapan kelas

Inklusif.

7. MBK ditempatkan ke

inklusif separa.

8. MBK ditempatkan ke

8
inklusif penuh.

PENEMPATAN MBK KE
KELAS INKLUSIF

Penetapan dan penempatan MBK ke kelas inklusif perlu mengambil kira
perkara berikut :

penetapan kelas inklusif mendapat persetujuan
daripada Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah

(JPKS)

bagi inklusif penuh, umur
MBK hendaklah mengikut
kohort umur murid arus perdana atau perbezaan

satu tahun sahaja.

bagi inklusif separa, umur MBK hendaklah mengikut
kohort umur murid arus perdana atau lebih daripada

umur murid arus perdana.

MBK yang ditempatkan di kelas inklusif tidak
lebih daripada 5 orang di setiap kelas.

kelas inklusif sebaik-baiknya berada di aras bawah
bangunan
sekolah

guru melengkapkan surat penempatan MBK di PPI


untuk mendapat persetujuan ibu bapa.

PELAKSANAAN
PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF (PPI)

Persetujuan ibu bapa Transisi MBK dari PPKI ke PPI




i. Guru mendapatkan persetujuan i.Penyelaras PPKI mengadakan
ibu bapa.
perbincangan dengan guru yang
ii. ibu bapa/ penjaga
terlibat dengan penempatan
menandatangani surat setuju
MBK ke kelas Inklusif.
terima penempatan MBK di PPI.
ii. memastikan dokumen dan
ii. surat berkenaan disimpan di keperluan murid ke kelas inklusif
dalam fail sekolah.
disediakan.

Pengurusan MBK di PPI Tempoh percubaan tidak

melebihi 3 bulan


i.Guru memperkenalkan murid ke

kelas inklusif. i.MBK yang ditempatkan ke PPI
perlu menjalani tempoh
ii. Pemilihan "Rakan Inklusif"
bagi MBK inklusid dibuat atas percubaan tidak melebihi 3
persetujuan guru dan ibu bapa. bulan.


ii. JPKS memperaku dan
mengesahkan Laporan Penilaian

Tempoh Percubaan bagi
menentukan penempatan MBK.

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

DI KELAS INKLUSIF

i. Guru mengubah suai kaedah pengajaran, penyediaan
bahan dan penyampaian mengikut keperluan MBK.

ii. Guru pendidikan khas dan guru mata pelajaran perlu
bekerjasama untuk merancang PdP yang sesuai mengikut

keupayaan murid.
iii. Guru arus perdana menulis Rancangan Pendidikan
Harian (RPH) seperti biasa dengan memasukan keperluan

pengajaran khusus MBK.
iv. Guru pendamping akan menyediakan RPH berdasarkan
RPH guru arus perdana untuk merancang, mengubahsuai

aktiviti mengikut keupayaan MBK.
v. Guru pendidikan khas dan guru mata pelajaran perlu
bekerjasama untuk merancang dan melaksanakan PdP

(contoh, co-teaching, team
teaching & collaborative
teaching).

vi. Rancangan Pendidikan Individu (RPI) dibuat bagi
memastikan keperluan intervensi yang bersesuaian dapat


dilaksanakan.
vii. Penyelaras PPKI/ Guru Pendamping menyediakan

Analisis Pencapaian MBK enam (6) bulan sekali.

LAPORAN PERKEMBANGAN PRESTASI

MBK PPKI

Perkembangan prestasi MBK dalam PPI perlu direkodkan
bagi memastikan murid mendapat manfaat yang optimum
daripada PPI yang diikuti. Borang yang boleh digunakan

untuk menyediakan laporan adalah seperti berikut :



i. Borang Laporan Perkembangan Prestasi MBK yang boleh
disediakan secara mingguan/ bulanan mengikut keperluan

MBK.



ii. Borang Analisis Pencapaian MBK yang disediakan oleh
guru pendamping enam bulan sekali bagi MBK PPKI yang

mengikuti PPI






iii. Laporan berkenaan hendaklah diserahkan kepada
Penyelaras PPI dan disimpan di dalam fail sebagai rekod.



iv. Perkembangan prestasi MBK yang mengikuti PPI boleh




dibincangkan dari semasa ke semasa.

PROGRAM MENINGKATKAN
KESEDARAN TENTANG PPI

Modul Latihan Modul
Pembangunan Ibu Bapa
Profesional Guru
(Pendidikan Inklusif)





Modul
Rakan Inklusif

FAKTOR KEJAYAAN
PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

Sokongan Jalinan
Pengurusan dan Kerjasama
Kumpulan Pelbagai

Disiplin

PASUKAN PELBAGAI DISIPLIN

ahli audiologi pakar terapi

cara kerja



pakar psikologi



pakar terapi pakar terapi
pertuturan fisioterapi

KHIDMAT SOKONGAN

PASUKAN PELBAGAI DISIPLIN

i. menyediakan perkhidmatan sokongan
dari segi intervensi/ rehabilitasi dan
terapi melalui pasukan pelbagai disiplin
ii. memberikan khidmat nasihat kepada

warga masyarakat setempat
iii. menyediakan perkhidmatan sokongan

dari segi pegawai beredar
iv. memberikan khidmat nasihat dan
cadangan kepeperluan peralatan khusus
v. menjalankan program intervensi secara

bersepadu dan terancang

JALINAN KERJASAMA

Kerjasama warga sekolah



i. penyediaan jadual waktu
ii.penyediaan RPH dan laporan perkembangan murid
iii. penyesuaian, kurikulum mengikut keupayaan murid
iv. penyediaan alat bantu mengajar (ABM) mengikut keperluan

murid
v. penyediaan sokongan aktiviti intervensi bagi membantu

kesediaan dan tumpuan MBK dalam pembelajaran.



Kerjasama ibu bapa



i. kerjasama dan sokongan ibu bapa MBK diperlukan bagi
memastikan MBK berkeyakinan, bermotivasi dan dapat
menyesuaikan diri dalam PPI

ii. kerjasama ibu bapa murid arus perdana diperlukan untuk
membantu anak mereka memahami dan menerima MBK

iii. mendapatkan sokongan dan kerjasama daripada agensi luar
untuk intervensi lebih awal.