TADIKA Taman Didikan Kanak-kanak Perlu berdaftar di bawah Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) jika ingin ditubuhkan Setiap Tadika yang ditubuhkan wajib menggunakan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) Matlamat utama pendiddikan adalah untuk memberi persediaan awal kepada kanak-kanak sebelum masuk ke persekolahan formal pada usia 7 tahun Menerima lebih daripada 4 orang kanak-kanak yang berumur 5 hingga 6 tahun Menggunakan konsep ‘belajar sambil bermain’ dengan menekankan pembelajaran bertema
Penjagaan di rumah Kelebihan Kelemahan Satu bentuk pendidikan awal kanak-kanak di mana pengasuh menjaga kanak-kanak di rumah mereka sendiri dan kebiasaanya dibantu oleh pembantu Perhatian yang lebih tinggi diberikan kepada Kumpulan umur yang bercampur-campur memudahkan interaksi sosial antara kanak-kanak kanak-kanak Kekurangan sumber pembelajaran
Penjagaan keluarga (Family child care) Melibatkan ahli keluarga terdekat yang lebih dewasa untuk menjaga anak di rumah persendirian mereka sendiri Kelebihan Perkembangan anak adalah secara menyeluruh Kanak-kanak merasa selamat di rumah sendiri (fizikal, intelek, sosio dan emosi) Kelemahan Kanak-kanak kurang bergaul dengan Aktiviti perkembangan fizikal atau motor Tidak ada jadual aktiviti yang dirancang rakan sebaya kasar terhad
Penjagaan tajaan majikan Penjagaan di tempat kerja PROGRAM DAN PERKHIDMATAN KANAK-KANAK DI MALAYSIA Pusat jagaan kanak-kanak Ditubuhkan bertujuan untuk memberi perkhidmatan jagaan kepada kanak-kanak yang memberi perlindungan, pengawasan, pemulihan dan latihan khusus untuk meneroka perkembangan kanak-kanak. Memastikan anak-anak mendapat perlindungan dan sokongan yang mereka perlukan untuk tumbuh dan berkembang dengan baik. Bantuan khas yang diberikan oleh majikan kepada pekerja yang mempunyai anak Contoh: skim tajaan kewangan, perkhidmatan pengasuh, dan program sokongan keluarga Majikan menyediakan satu pusat jagaan untuk menjaga anak pekerjanya Contoh: MBSB Bank & CIMB Group Penjagaan Komuniti
Pembangunan Kognitif dan fizikal kanak-kanak yang optimum Membantu Kemahiran bahasa dan komunikasi kanak-kanak Perkembangan motor halus dan motor kasar Meningkatkan keyakinan diri kanak-kanak Pembangunan karakter kanak-kanak Membantu kanak-kanak mengingati dan memahami isi pengajaran. Impak Program terhadap pendidikan awal kanak-kanak
SEJ A R A H DAN F A LS A F A H PENDIDIKAN AWA L KANAK-KANAK P A K K 1 0 7 4
Tokoh Maria Montessori Nama : Maria Montenssori Tarikh lahir: 31 Ogos 1870 Kerjaya : Doktor dan tokoh pendidikan di Rome Pengalaman: Berpengalaman mendidik kanak-kanak yang terencat akal
Sumbangan tokoh Menubuhkan sekolah kanakkanak terencat akal di rome pada 1899 Mengasaskan model montenssori yang digunakan sehingga kini Menubuhkan sekolah kanakkanak di kawasan slum yang dikenali sebagai rehousing programme Memperkenalkan Casa Dei Bambini atau lebih dikenali sebagai “Rumah Kanak-Kanak” 1 2 3 4
KONSEP Pembelajaran berpusat pada kanak-kanak Pesekitaran yang sediakan Pembelajaran diri Penekanan kemahiran hidup praktical Bahan montessori Penilaian
Pembelajaran berpusat pada kanak-kanak persekitaran yang disediakan menekankan kepentingan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengejar minat mereka sendiri dan bekerja pada kadar mereka sendiri Bilik darjah Montessori direka dengan teliti untuk menyediakan persekitaran yang teratur dengan pelbagai bahan pendidikan yang boleh diakses oleh kanak-kanak Guru berperanan sebagai panduan dan fasilitator dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Bahan-bahan ini direka untuk membolehkan pembelajaran secara praktikal.
Pembelajaran Diri penilaian Kanak-kanak digalakkan untuk memilih aktiviti mereka sendiri dan bekerja secara independen Penilaian Montessori seringkali bersifat kualitatif dan berterusan, dengan guru mengamati dan mendokumentasikan kemajuan kanakM kanak ereka boleh bekerja pada tugas selama yang mereka perlukan, menggalakkan konsentrasi dan disiplin diri. Ujian berstandard jarang digunakan.
Penekanan kemahiran hidup praktikal Bahan montessori Aktiviti-aktiviti kehidupan praktikal seperti memasak, membersihkan, dan berkebun, merupakan sebahagian penting dari kurikulum Montessori Bahan Montessori direka khas untuk memudahkan pembelajaran Diperbuat daripada bahan semula jadi dan direka untuk menarik dan menerangkan diri, membolehkan kanak-kanak meneroka dan belajar m sendiri. embantu kanak-kanak membangunkan kemahiran kehidupan penting dan kemandirian.
IMPLIKASI PANDANGAN TOKOH TERHADAP PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
Implikasi kepada pembelajaran & Pengajaran abad ke-21 Implikasi kepada pembelajaran & Pengajaran abad ke-21 Montessori mengakui pentingnya bahasa dalam perkembangan anak. Ia percaya bahawa bahasa bukan hanya alat untuk bercakap, tetapi juga alat untuk berfikir. Anak-anak diajarkan untuk bertutur, mendengar, membaca, dan menulis dengan baik. Montessori mendorong guru dan ibu bapa untuk menghargai pertuturan dan perkembangan bahasa anak. serta memberi perhatian penuh kepada setiap percakapan mereka. Guru bertindak sebagai model berbicara yang baik dan membantu anak mengembangkan keterampilan bahasa mereka dengan mengajukan pertanyaan memberikan respons positif, dan mengenalkan kosa kata melalui bahan-bahan pendidikan yang tepat. Komunikasi Kolaboratif Walaupun Montessori menekankan kemandirian anak, Maria Montessori juga menyokong pendekatan kolaboratif dalam konteks pembelajaran Kanak-kanak belajar bersama di kelas, bekerja dalam kumpulan kecil, dan berkongsi pengalaman. Mereka diajar untuk bekerja bersama, berbincang, dan membantu satu sama lain dalam menyelesaikan tugasan. Hal ini dapat menjalinkan kerjasama dan sifat saling bantu membantu dalam diri kanak-kanak. Pemikiran kritis Ruang belajar Montessori direka untuk merangsang rasa ingin tahu dan eksplorasi. Ini mencipta suasana yang menyokong perkembangan kreativiti kanak-kanak kerana mereka diberi kebebasan untuk memilih aktiviti dan meneroka bahan yang mereka minati. Montessori menekankan pendidikan berdasarkan tangan. Memberi kanak-kanak peluang untuk belajar melalui tindakan fizikal, eksperimen, dan aktiviti kreatif. Ini membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran penyelesaian masalah dan berfikir kreatif. Prinsip-prinsip Montessori menyokong perkembangan pemikiran kritis pada anak-anak. Kebebasan untuk memilih aktiviti mereka sendiri mendorong mereka untuk mengambil inisiatif dalam pembelajaran mereka, mengembangkan kemampuan untuk mengatur diri sendiri, dan mengatur tindakan mereka. Kemampuan ini penting dalam pengembangan pemikiran kritis. Kreativiti
implikasi terhadap pembelajaran digital Maria Montessori menekankan penggunaan alat bantu mengajar dalam pembelajaran di peringkat awal kanakkanak Pandangan tokoh Teknologi digunakan sebagai alat bantu mengajar untuk meluaskan pengalaman pembelajaran kanak-kanak contoh Permainan interaktif E-storytelling pratulis prabaca Perkembangan teknologi kesan meningkatkan kemahiran sosial pembelajaran lebih menarik
e-storytelling Pendekatan belajar sambil bermain Menjadikan pembelajaran lebih Gabungan menyeronokkan Buku cerita alatan kontemporari suara naratif imej digital audio Aktiviti membaca menjadi lebih menarik dan mikro interaktif Permainan interaktif Permainan interaktif contoh ABCmouse Apps Quizizz puzzle
tablet Prabaca Tahap penyediaan murid-murid untuk membaca di mana guru perlu menyediakan pengalaman bahasa , iaitu mengenal dan mengecam huruf Teknologi menjadi medium utama dalam mengembangkan kemahiran membaca kanakkanak contoh aktiviti Menyebut perkataan bersama-sama Menggunakan aplikasi flashcard abjad peranti digital: kanak-kanak boleh melihat dan menpelajari cara menyebut huruf
tablet padankan rajah Pratulis Latihan yang dilakukan untuk menggerakkan tangan supaya anak-anak menguasai pergerakan tangan untuk menulis Teknologi menjadi medium utama dalam mengembangkan kemahiran membaca kanakkanak contoh aktiviti lakar mengikut garis putus-putus secara digital peranti digital:
BAHAN Pandangantokoh PEMBELAJARAN Maria montessori memberi penekanan terhadap bahan pembelajaran yang dirancang mestilah memenuhi keperluan perkembangan kanak-kanak Bahan untuk latihan kemahiran hidup Bahan sensori Bahan akademik Bahan seni jenis
Bahansensori Aktiviti sensori dapat merangsang perkembangan kognitif kanak-kanak yang meliputi motor halus dan kasar Contoh Pasir Tanah liat Beras Daun Bahanakademik
Kaedah Mengajar Semua kanak-kanak melalui peringkat umur sensetif Semua kanak-kanak ingin belajar Semua kanak-kanak belajar melalui bermain dan Semua kanak-kanak melalui peringkat perkembangan Semua kanak-kanak ingin berdikari
kelebihan kaedah Montessori menekankan pendidikan secara hand-on Dapat meningkatkan kemahiran sosial kokurikulum montessori mengajar kanakkanak berdikari kanak-kanak dapat belajar antara satu sama lain Guru mengajar mengkut rentak murid mampu menguruskan diri dengan baik kanak-kanak belajar perkara yang mereka sukai
Perkembangan sosial & interaksi Meningkatkan sensori kanak-kanak Sifat berdikari dalam diri kanak-kanak Perkembangan daya pemikiran & kognitif Implikasi kepada perkembangan kanak-kanak Melatih disiplin kanak-kanak Pandangan Montenssori dalam membentuk aktiviti praktikal seperti memakai tali kasut, menyiram pokok, menyapu sampah dan mengelap meja mampu membentuk disiplin dan jati diri kanak-kanak. Model Montessori banyak menekankan aktiviti melibatkan penggunaan deria meliputi penglihatan, pendengaran, sentuhan bau dan rasa. Sebagi contoh aktiviti mengecam warna, jag suhu untuk membeza sushu dan botol bauan. Model Montessori memberi tumpuan kepada perkembangan sosio-emosi kanak-kanak. Mereka diajar untuk menguruskan emosi mereka, bekerja dalam kumpulan, dan berkomunikasi secara berkesan. Wujud bahan-bahan yang meningkatkan daya berfikir seperti peta , gambar-gambar binatang dan tumbuhan yang membolehkan mereka melakukan proses mengenal pasti dan memerhati. Perkembangan sosio-emosi Model Montessori juga mendorong pembelajaran sosial dan kerjasama. Kanak-kanak diajar untuk berinteraksi dengan rakan sebaya dan bekerja bersama-sama dalam aktiviti yang melibatkan perkongsian sumber dan pengalaman. Kanak-kanak dalam model montenssori mempunyai ruang untuk belajar sendirian. Mereka diajar untuk menyelesaikan masalah, meneroka konsep sendiri dan menjadi lebih berdikari dalam proses pembelajaran mereka
Kanak-kanak memerlukan persekitaran yang menarik dan alat pembelajaran tersusun serta bersesuaian dengan saiz mereka untuk memudahkan aktiviti pembelajaran PERSEKITARAN /KECERIAAN Pandangan tokoh Keceriaan Bilik darjah yang berwarna-warni boleh merangsang perkembangan kanakkanak Susun atur Susunan perabot dan peralatan disusun rapi. Ruang antara sekelompok meja dengan meja yang lain adalah cukup dan luas untuk kanak-kanak Menggunakan kerusi da meja yang bersaiz kecil untuk memudahkan pergerakan kanak-kanak
Contoh persekitaran bilik darjah menggunakan hiasan berwarnawarni meja kerusi Perabot bersaiz kecil sudut membaca sudut muzik sudut seni pembahagian sudut:
Diversiti iversiti Pendidikan Awal Pendidikan Awal Kanak-kanak Kanak-kanak
Kanak-kanak dapat meningkatkan daya berfikir bagi menyelesaikan masalah dan menghadapi cabaran kehidupan dunia yang realistik Program berkualiti mampu membantu kanakkanak berinteraksi dengan semua individu yang dapat membentuk jati diri kanak-kanak melalui aktiviti yang melibatkan interaksi sosial, komunikasi, dan kerjasama Kemenjadian kanak-kanak dari program yang berkualiti Kanak-kanak mampu merangsang pemikiran kreatif dan imaginasi melalui aktiviti seni, muzik serta mengekspresikan diri secara kreatif Kanak-kanak menunjukkan tingkah laku dan sikap baik, jujur, adil, dan bertanggungjawab yang diaplikasikan dalam kehidupan seharian Kanak-kanak dapat mengembangkan kemahiran motor halus dan motor kasar Kemahiran pengetahuan Kemahiran berfikir secara kritis Kemahiran kreatif, dan inovatif Pemahaman etika dan moral yang baik Kemahiran sosial Kemahiran fizikal Kanak-kanak mempunyai pengetahuan yang mendalam dalam pelbagai aspek dan mendapat pencapaian akademik yang cemerlang termasuk kebolehan membaca, menulis, mengira pada tahap yang sesuai dengan tahap mereka
Kebersanan program Persekitaranyangselamat dan mempunyaikebebasan dalam melaksanakanaktiviti Pembelajarantidak bergantung kepada jadual danperaturantadika yang memberikeseronokankepada murid Penggunaan bahanpembelajranyang efektif dari segi sensori,kemahiran hidup, akademikserta seni dan budaya Persekitaran menarik dan menyeronokkan denganpenggunaan alat-alat autentik dannatural Menekankanpembelajaransecara individu ataukumpulankecilyang menjadikan kanak-kanaklebih berdikari dalam melaksanakanaktiviti Mengasah motorhalus dan motorkasar kanak-kanaksertapendedahankepada duniapembelajaranyangkompetitif
persepsi ibu bapa terhadap pendidikan awal kanak-kanak kualiti pendidikan Ibu bapa mungkin mempersepsikan program pendidikan awal kanakkanak sebagai positif jika mereka melihat bahawa program tersebut menyediakan kualiti pendidikan yang baik. Ini boleh merangkumi pengajaran yang baik, kemudahan yang selamat dan bersih, guru yang berkelayakan, dan pendekatan pendidikan yang berpatutan dengan perkembangan kanak-kanak. kesesuaian budaya dan nilai Ibu bapa mungkin memilih program pendidikan yang sejajar dengan budaya dan nilai-nilai keluarga mereka. Ini termasuk keberagaman budaya, keagamaan, dan pemahaman terhadap bagaimana pendidikan awal sepatutnya disampaikan. keselamatan dan kesejahteraan Keselamatan dan kesejahteraan kanak-kanak adalah keutamaan utama ibu bapa. Mereka akan menghargai program pendidikan yang memberikan persekitaran yang selamat dan mengambil berat tentang kesihatan dan kesejahteraan kanak-kanak. Hasil dan Prestasi Kanak-- Kanak Ibu bapa mungkin mempersepsikan program pendidikan awal kanak-kanak sebagai baik jika mereka melihat perkembangan positif dalam anak-anak mereka. Ini boleh termasuk pencapaian akademik, kemahiran sosial, dan kemahiran hidup yang diperoleh oleh kanakkanak.
kos pendidikan Kos program pendidikan awal kanak-kanak juga memainkan peranan dalam persepsi ibu bapa. Ibu bapa mungkin mempertimbangkan faktor kos ketika memilih program pendidikan untuk anak-anak mereka. penglibatan ibu bapa Program yang menggalakkan penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak-anak sering kali mendapat sokongan positif. Ibu bapa mungkin merasa lebih positif jika mereka merasa bahawa mereka boleh terlibat dan memberi sumbangan dalam perkembangan anak-anak. kemampuan komunikasi dengan pusat pendidikan Ibu bapa mungkin memerlukan komunikasi yang berkesan dengan pengasuh dan guru di program pendidikan awal kanak-kanak. Mereka ingin merasa diambil kira dan diberi maklum balas mengenai perkembangan anakanak mereka. Persepsi ibu bapa terhadap pendidikan awal kanak-kanak
perkembangan teknologi dalam pendidikan awal kanak-kanak termasuk kanak-kanak berkeperluan khas
Merangkumi semua alat elektronik, sistem automatik, peranti teknologi dan sumber yang menjana, memproses atau menyimpan maklumat. Definisi teknologi digital
Kepentingan pendidikan menggunakan alatan digital Membantuguru melaksanakan prosespengajaran dan pembelajaran dalam pelbagai bentukyanglebihfleksibel Meningkatkan pembelajaransecara kolaboratif Menggalakkan kanak-kanak meneroka pelbagai ilmupengetahuan dengan mudah danpantas Meningkatkankreativiti dan daya imaginasi kanak-kanak
Gabungan bukucerita denganalatanyang kontemporari mengandungi suaranaratif, imej digital ,grafik, muzik dan bunyi. Aktiviti pembelajaran kanak-kanak menggunakan digital teknologi maklumat e-story telling Permainan interaktif Permainaninteraksi dua halayang membawapendekatan belajar sambil bermain. Kanak-kanak melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran. Pratulis Kanak-kanak mempunyaikeupayaan menggunakan alat tulis dan mengetahuigrakantanganuntuk membentukhuruf. Melatihkanak-kanak menggunakan psikomotor (motorhalus ) mereka. Guru menghasilkan dokumentasipembelajaran denganlebih menarik menggunakan digital teknologi maklumatuntuk kanak-kanak Contoh: Penggunaanhologram,video danpowerpoint Project-based learning (PBL)
Implikasi aplikasi teknologi dan alatan digital terhadap pembelajaran kanak-kanak Pembelajaran kanak-kanak Pedagogi guru Bilik darjah maya Sumber pengajaran dan pembelajaran Pemantauan ibu bapa Perubahan gaya pembelajaran Pembelajaran kendiri berpusatkan murid Amalan pedagogi terkini Pendidikan alaf ke-21 Pembelajaran yang fleksibel Pembelajaran yang tiada had Kreatif dan menarik Penglibatan kanak-kanak dalam PdP
Kanak-kanak berkeperluan khas Sekumpulan kecil kanak kanak yang mempunyai ciri ciri mental, fizikal atau emosi mereka berbeza daripada norma Contoh: Kanak-kanak yang mengalami kesukaran belajar atau pintar cerdas yang mempunyai kebolehan yang lebih tinggi daripada norma Turut dikenali sebagai kanak kanak istimewa, luar biasa, kurang upaya,cacat atau abnormal
Masalah pendengaran Masalah penglihatan Masalah pertuturan Pintar cerdas Kecatatan fizikal & Kerencatan mental Contoh kanak-kanak berkeperluan khas Masalah pembelajaran
Penggunaan teknologi untuk kanak-kanak berkeperluan khas Papan kekunci sentuh Digunakan oleh kanak-kanak yang mempunyai pergerakan motor yang terhad untuk menggerakkan curso pada skrin dengan menggunakan joystick Headpointer Digunakan oleh kanak-kanak yang mempunyai masalah pergerakan fizikal yang terhad seperti tangan Mouthstick and slant board Digunakan oleh kanakkanak yang mempunyai masalah pergerakan tangan Perisian pengenal suara Perisian membolehkan suara ditukar kepada teks yang memudahkan kanak-kanak yang mempunyai masalah kemahiran motor yang terhad mengendalikan komputer
Penggunaan teknologi dalam pemeliharaan ikan hiasan Protein skimmer Membuang sisa organik dan protein berlebihan dari dalam air akuarium Melaraskan kadar aliran air secara automatik Pam air Penggunaan teknologi memudahkan pengguna untuk memelihara ikan dengan lebih fleksibel
Sekian
Aminah Ayob, Rohani Abdullah, Nani Menon, Jameyah Shariff. (2020). Modul Pendidik/ Pengasuh: Kursus Asuhan & Didikan Awal Kanak-kanak PERMATA Negara (9th ed). Universiti Putra Malaysia. Tajul Effendy Hassan & Amrizal Amsah. (2012). Model-model Program Pendidikan Awal Kanak-kanak. Universiti Kebangsaan Malaysia. Nor Hashimah Hashim, Yahya Che Lah. (2003) Panduan Pendidikan Prasekolah. PTS Publications & Distributors Sdn.Bhd. Azizah Lebai Nordin. (2004). Pendidikan awal kanak-kanak teori dan amali. Universiti Malaya. AnyFlip. (2021, June 20). Ebook Milestone Kanak-kanak. http://anyflip.com/yqcmp/jwhv/ Azizi Yahya & Zainuddin Abu Bakar. (2010). Bab 2: Teori-teori Perkembangan. Universiti Malaysia Sabah. https://www.researchgate.net/publication/46405353_Bab_2_Teori-teori_Perkembangan Scribd. (n.d.). Profesionalisme Keguruan. https://www.scribd.com/document/408984616/PROFESIONALISMEKEGURUAN-Konsep-Profesionalisme-Keguruan FazriFMR. (2021, November 13). Teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak-kanak. https://www.slideshare.net/FazriFMR/hbec3903-teknologi-dan-ict-dalam-pendidikan-awal-kanak-kanak Zaihan Mat Hussin. (2012, Oktober 31). Definisi Kanak-kanak Berkeperluan Khas. https://zaihanmathussin91.wordpress.com/about/definisi-kanak-kanak-berkeperluan-khas/ Scribd. (2023, Oktober 30). Teknologi Dalam Pendidikan Khas. https://www.scribd.com/doc/173816898/teknologi-dalampendidikan-khas Izham Alias. (2023, April 10). Cara Tanam Sawi Hijau di dalam Pasu. https://kebunbandar.com/tanam-sawi-dalam-pasu/ Ruzmi Khalid. (n.d.). Penyediaan Bekas Ikan Hiasan. https://www.slideshare.net/ruzmikhalid/penyediaan-bekas-ikanhiasan Rujukan