๑๑ สรุปอัตราส่วน การศึกษาปฐมวัย อัตราส่วนของจำนวนผู้เรียน/เด็ก : ครู เท่ากับ ๓๐:๑ อัตราส่วนของจำนวนผู้เรียน/เด็ก : ห้อง เท่ากับ ๓๐:๑ มีจำนวนครู/ผู้ดูแลเด็ก ครบชั้น ครบชั้น ไม่ครบชั้น ในระดับชั้น อนุบาล ๒ ภาระงานสอนของครู/ผู้ดูแลเด็ก โดยเฉลี่ยชั่วโมง : สัปดาห์ เท่ากับ ๒๕ ชั่วโมง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา อัตราส่วนของจำนวนผู้เรียน : ครู เท่ากับ ๒๑.๙๑:๑ อัตราส่วนของจำนวนผู้เรียน : ห้อง เท่ากับ ๓๖.๘๙:๑ มีจำนวนครู ครบชั้น ครบชั้น ไม่ครบชั้น ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ภาระงานสอนของครู โดยเฉลี่ยชั่วโมง : สัปดาห์ เท่ากับ ๒๕ ชั่วโมง *หมายเหตุการนับจำนวนจำนวนครูหรือผู้ดูแลเด็กให้นับเฉพาะผู้ที่ทำสัญญาตั้งแต่ ๙ เดือนขึ้นไปเท่านั้น
๑๒ ตอนที่ ๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอก ๒.๑ การศึกษาปฐมวัย ด้านที่ ๑ คุณภาพของเด็ก ผลการดำเนินงาน สถานศึกษาจัดให้มีการทบทวน ตรวจสอบหลักสูตรสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี กำหนดหน่วย การเรียนรู้ กำหนดให้ครูทุกคนจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมพัฒนาศักยภาพของเด็กตามวัย สถานศึกษามีบรรยากาศส่งเสริมการเรียนรู้ มีความปลอดภัย และส่งเสริมให้เด็กได้มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาสมวัย มีโครงการ/กิจกรรม เช่น โครงการกีฬาสี โครงการลูกเทพรักษ์วัฒนธรรม โครงการยุวชนคนดี โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย โครงการห้องเรียนในโลกกว้าง กิจกรรมอาหารเสริมนม และอาหารกลางวัน กิจกรรมการแปรงฟันหลังอาหารกลางวัน การตรวจสุขภาพและสุขภาวะ กิจกรรมวันสำคัญ กิจกรรมออกกำลังกาย หน้าเสาธงก่อนเข้าเรียนทุกวันพุธ มีการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ทั้งในและนอกห้องเรียน เช่น การเล่นเครื่องเล่นสนาม การละเล่นของไทย การเล่นเกมการศึกษาและการเล่นตามมุมต่าง ๆ จัดกิจกรรม เพื่อพัฒนาทักษะทางด้านอารมณ์ จิตใจ และการแสดงออกทางอารมณ์ ให้เด็กสามารถเข้าสังคมได้ จัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พัฒนาทักษะความสนใจใฝ่รู้ฝึกสังเกต รู้จักการตั้งคำถามและค้นหา คำตอบ พัฒนาทักษะด้านการอ่าน การเรียนรู้ด้วยตนเอง สงเสริมด้านการคิดและมีจินตนาการเด็กมีสุขภาวะ ที่ดีและได้รับการส่งเสริมพัฒนาการครบทั้ง ๔ ด้าน โดยด้านร่างกายเด็กแข็งแรง มีน้ำหนักและส่วนสูงตามวัย ลดปัญหาทุพโภชนาการและภาวะโภชนาการเกินทำให้เด็กมีรูปร่างสมส่วน มีสุขนิสัยในการดูแลสุขภาพของตน รู้จักการหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค อุบัติเหตุและสิ่งเสพติดเช่น รับประทานอาหารได้เอง เก็บภาชนะ ไปส่งให้พี่เลี้ยง ล้างช้อนส้อมได้ ขึ้นลงบันไดตามสัญลักษณ์อย่างระมัดระวัง มีพัฒนาการด้านอารมณ์ที่ เหมาะสม รู้จักการควบคุมอารมณ์ตามวัย ช่วยเหลือตนเองตนเองในการรับประทานอาหาร การแต่งตัว พัฒนาการด้านสังคม เช่น มีมารยาทในการพูดจากับผู้อื่น กล้าพูดกล้าแสดงออก และช่วยเหลือเพื่อนในการทำ กิจกรรมต่าง ๆ ร่วมกัน พัฒนาทางด้านสติปัญญา และสามารถแสวงหาความรู้เด็กมีความกระตือรือร้น สนใจ ในการตอบคำถามครูบอกความต้องการ ตอบคำถาม และแสดงความคิดเห็นในสิ่งที่เกิดความสงสัยหรือ ต้องการรู้ได้ เด็กเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน และสังคม สอดคล้องกับการสัมภาษณ์ การสังเกต สถานศึกษากำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพของเด็ก ในระดับคุณภาพดีเลิศ ผลการประเมินตนเองด้าน คุณภาพของเด็กบรรลุเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดในระดับคุณภาพดีเลิศ เทียบเคียงกับการพัฒนาคุณภาพ ตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพภายนอก มีระดับคุณภาพแตกต่างกันไม่เกิน ๑ ระดับ ถือว่ามีความสอดคล้องกัน เป็นส่วนใหญ่ สะท้อน ความเชื่อถือได้ของกระบวนการประเมินตนเองของสถานศึกษากระบวนการพัฒนาด้าน คุณภาพของเด็กมีความเหมาะสม เป็นไปได้ตามเป้าหมาย ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างต่อเนื่อง ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความพึงพอใจ สรุปการประเมินด้านที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มีระดับคุณภาพ ดีมาก
๑๓ จุดเด่น เด็กมีคุณลักษณะสะท้อนปรัชญา และคำขวัญของสถานศึกษา มีระเบียบวินัย เพียบพร้อมคุณธรรม และทักษะในการดูแลช่วยเหลือตัวเองในการทำกิจวัตรประจำวันได้เป็นอย่างดีเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน และสังคมผู้ปกครอง และชุมชนมีความที่พึงพอใจ จุดที่ควรพัฒนา ๑. การรับประทานอาหารมีเศษอาหารหล่นบนพื้นโต๊ะ หรือพื้นโรงอาหารซึ่งอาจก่อให้เกิดอันตราย จากการเหยียบและลื่นล้ม ๒. การส่งเสริมการเรียนรู้จากการตั้งคำถาม และหาคำตอบร่วมกัน การส่งเสริมให้มีทักษะ การสังเกต เปรียบเทียบ และนำความคิดรวบยอดจากการเรียนรู้มาบูรณาการสร้างผลงาน ๓. การกำหนดเป้าหมายในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติราชการประจำปีของ สถานศึกษาในด้านเด็กยังเป็นการกำหนดในภาพรวมร่วมกับระดับขั้นพื้นฐาน ข้อเสนอแนะ ๑. เด็กควรได้รับการปลูกฝังเรื่องการรับประทานอาหารให้หมดจาน ระมัดระวังไม่ให้เศษอาหารหล่น บนพื้นโต๊ะหรือพื้นโรงอาหารระหว่างนำถาดอาหารไปเก็บ โดยให้เด็กมีส่วนร่วมในการกำหนดวิธีการแล้วสรุป เป็นข้อตกลงในการปฏิบัติแล้วฝึกให้เด็กประเมินตนเอง ประเมินเพื่อน ควรมีรางวัลเพื่อเป็นแรงจูงใจสำหรับ สำหรับผู้ที่ปฏิบัติได้ดี ๒. เด็กควรได้รับการส่งเสริมการเรียนรู้โดยวิธีการการตั้งคำถามและหาคำตอบร่วมกัน จากกิจกรรม เสริมประสบการณ์ ในหน่วยการเรียนรู้ต่างๆ กรณีเด็กมีคำถาม หรือคำตอบที่นอกเหนือกรอบการจัดการ ประสบการณ์ ควรถือเป็นโอกาสในการเชื่อมโยงและร่วมกันสร้างผลงานในรูปแบบโครงงาน กำหนดการดำเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ๑ ปี ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี สถานศึกษาดำเนินการในด้านบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ โดยสถานศึกษาดำเนินงาน โครงการ ๙ มาตรการความปลอดภัยที่มีการปฏิบัติที่ดี ทำให้เด็กมีคุณภาพ มีพัฒนาการที่ดีในทุกด้านตามที่ สถานศึกษากำหนด มีน้ำหนักส่วนสูง เป็นไปตามเกณฑ์ของ กรมอนามัยร่างกายแข็งแรงสุขภาพจิตดี ช่วยเหลือตัวเองได้ดีในการทำกิจวัตรประจำวัน ควรมีการพัฒนาต่อเนื่อง จนเกิดนวัตกรรมเพื่อให้สามารถเป็น ต้นแบบและเผยแพร่ผลการดำเนินงานให้เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการต่อไป
๑๔ ด้านที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการดำเนินงาน ผู้บริหารเป็นผู้นำในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มีการบริหารงานตามโครงสร้างการบริหาร มีการ จัดทำแผนบริหารงานทั้ง ๔ ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้านบริหารงานทั่วไป ด้านบุคคล และด้านงบประมาณ จาก การตรวจสอบเอกสารและสัมภาษณ์พบว่า สถานศึกษามีกระบวนการดำเนินงานโดยใช้วงจรคุณภาพ (PDCA) อย่างเป็นระบบ มีการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์การพัฒนา และผลสำเร็จที่คาดหวังในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาในการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยกำหนดยุทธศาสตร์ กลยุทธ์ สอดคล้องกับ วิสัยทัศน์ ครอบคลุม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาชาติ นโยบาย จุดเน้นของต้นสังกัด จัดทำหลักสูตร ปฐมวัยพุทธศักราช ๒๕๖๐ ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ครูจัดทำแผนและออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ เตรียมความพร้อม และ ไม่เร่งรัดวิชาการ เน้นการเรียนรู้ผ่าน การเล่นและการลงมือปฏิบัติตอบสนองความ ต้องการและความแตกต่างของเด็ก โดยเทคนิคการจัดประสบการณ์ที่หลากหลาย ได้แก่ รูปแบบการสอนแบบ โครงงาน การจัดกิจกรรมตามโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ผลบริหารจัดการบรรลุตามเป้าหมาย หรือ วัตถุประสงค์ที่สถานศึกษากำหนดโดยครอบคลุมระบบบริหารจัดการทุกด้าน ส่งผลต่อประสิทธิผลในด้าน พัฒนาการของเด็กปฐมวัยอย่างเหมาะสมตามวัยทั้ง ๔ ด้าน ครูผู้สอนมีวุฒิการศึกษาด้านปฐมวัยตรงตาม สาขาวิชา มีจำนวนพอเพียงกับชั้นเรียน ครูมีความรู้ความสามารถในการจัดประสบการณ์ ได้รับตราพระราชทาน “บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย” สภาพแวดล้อมสะอาด ปลอดภัย ส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็ก การให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ สื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์เพียงพอ สถานศึกษาได้รับความชื่นชม และมีความสัมพันธ์ที่ดีกับคณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน และผู้เกี่ยวข้อง ผลการประเมินตนเอง ของสถานศึกษาเทียบเคียง กับการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพภายนอกบรรลุ ตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความสอดคล้องกับผลการประเมินที่สถานศึกษาประเมินตนเอง อัน สะท้อนความเป็นระบบ ความเชื่อถือได้ของกระบวนการประเมินตนเองของสถานศึกษา ที่ส่งผลถึงการพัฒนา เด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพ และสะท้อนถึงคุณภาพของระบบการบริหารและจัดการที่มีประสิทธิภาพ สรุปการประเมินด้านที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มีระดับคุณภาพ ดีมาก จุดเด่น สถานศึกษาดำเนินการในด้านบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ โดยสถานศึกษาดำเนินงานโครงการ ๙ มาตรการความปลอดภัยที่มีการปฏิบัติที่ดี มีการบริหารจัดการเป็นระบบ ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษา
๑๕ จุดที่ควรพัฒนา กระบวนการสร้างความเข้าใจในด้านบทบาท ภารกิจ และกระบวนการมีส่วนร่วมระหว่าง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้บริหาร ครู บุคลากร ผู้ปกครอง คณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครองยัง ไม่การบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ ข้อเสนอแนะ สถานศึกษาควรพัฒนากระบวนการสร้างความเข้าใจ จัดทำคู่มือ หรือสื่อสารในด้านบทบาท ภารกิจ และกระบวนการมีส่วนร่วม ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง ผู้ปกครอง ชุมชน ควรมีการสื่อสารข้อมูลที่เกี่ยวข้อง ได้แก่นโยบาย วิสัยทัศน์ ทิศทาง มาตรฐาน จุดเน้นการ จัดการศึกษาที่มีการเปลี่ยนแปลง ส่งเสริม สนับสนุนให้มีกระบวนการร่วมวางแผน ร่วมดำเนินการ ร่วมกำกับ ติดตาม ร่วมประเมิน ร่วมพัฒนา และควรมีการประเมินผลความพึงพอใจในการบริหารสถานศึกษา และนำ ผลการประเมินมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษาเพื่อสร้างความเข้มแข็งในด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา กำหนดการดำเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ๑ ปี ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี สถานศึกษาดำเนินงานโครงการ ๙ มาตรการความปลอดภัยที่มีการปฏิบัติที่ดีสร้างความมั่นใจ แก่ผู้ปกครอง ในการป้องกันอันตราย การล่วงละเมิด และอุบัติภัย อย่างเป็นระบบ เพื่อยกระดับคุณภาพด้าน ความปลอดภัยในเด็ก และมีการบริหารจัดการเป็นระบบส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพในด้านการบริหารและ การจัดการ สถานศึกษาควรพัฒนากระบวนการดำเนินงานโครงการให้ผู้ปกครองและชุมชนมีส่วนร่วม และ เผยแพร่ผลการดำเนินงานให้เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการต่อไป
๑๖ ด้านที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ผลการดำเนินงาน สถานศึกษามีการ จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๑ ที่ยืดหยุ่นครอบคลุม พัฒนาการทั้ง ๔ ด้านสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาระดับปฐมวัยและสอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น มีแผน จัดประสบการณ์ของครูผู้สอนที่เน้นให้เด็กได้ประสบการณ์ตรง สอดคล้องกับหลักสูตรปฐมวัยที่กำหนดไว้ จัดการอบรมสัมมนา เพื่อพัฒนาครูผู้สอนให้มีความชำนาญด้านการจัดประสบการณ์มากยิ่งขึ้น มีโครงการ/ กิจกรรมที่ส่งเสริมประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ เช่น โครงการส่งเสริมพัฒนาตนเองเพื่อสร้างความเข้มแข็ง ทางวิชาการและวิชาชีพสำหรับครู โครงการสัมมนาศึกษาดูงาน โครงการอินเตอร์เน็ตเพื่อการเรียนรู้ โครงการ วัดและประเมินผลทางการศึกษาและโครงการวิจัยชั้นเรียน กำหนดหน่วยการเรียนรู้ และจัดให้มีการทบทวน ตรวจสอบหลักสูตรสถานศึกษาเป็นประจำทุกปี กำหนดให้ครูทุกคนจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริม พัฒนาศักยภาพของเด็กตามวัย จัดสภาพแวดล้อมทั้งภายใน-ภายนอกห้องเรียนให้มีบรรยากาศส่งเสริมการ เรียนรู้ มีความ ปลอดภัย และเน้นให้เด็กได้มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาสมวัย ครูจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมพัฒนาการในทุกๆ ด้านให้เหมาะสมกับวัย ดังนั้นเด็กจึงมีพัฒนาการด้าน ร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเอง มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจควบคุมและ แสดงออกทางอารมณ์ มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม และมีพัฒนาการด้านติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ประสบการณ์โดยตรง จากการเรียนผ่านการเล่น โดยลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเองและ การ เรียนรู้รายกลุ่ม จัดบรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมความสนใจให้แก่เด็ก มีการตกแต่งห้องเรียนให้สดใส มีมุม ส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ เช่น มุมบล็อก มุมดนตรี มุมบทบาทสมมุติ มุมแต่งตัว มุมหนังสือ มุมรักการ อ่าน มุมสุขภาพ มุมผลงาน มีสื่อการเรียนรู้ที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ มี ประเมินพัฒนาการของ เด็กปฐมวัย จากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการจัดกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม ด้วยเครื่องมือและ วิธีการที่หลากหลาย มีการประเมินพัฒนาเด็กครบทุกด้าน มีการนำผลประเมินพัฒนาการเด็กมาพัฒนา ปรับปรุง โดยการทำวิจัยในชั้นเรียน มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ติดตามผลการ ดำเนินงานและจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี มีการนำผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนา คุณภาพสถานศึกษา โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม พร้อมทั้งรายงานผลการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัด อย่าง ต่อเนื่อง ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเทียบเคียง กับการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาตามเกณฑ์การ ประเมินคุณภาพภายนอก บรรลุตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความสอดคล้องกับผลการประเมินที่ สถานศึกษาประเมินตนเอง อันสะท้อนความเป็นระบบ ความเชื่อถือได้ของกระบวนการประเมินตนเองของ สถานศึกษา ที่ส่งผลถึงการพัฒนาเด็กให้มีคุณภาพ สรุปการประเมินด้านที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีระดับคุณภาพ ดีมาก
๑๗ จุดเด่น ครูใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning. Community : PLC) ในการแก้ปัญหาพฤติกรรมเด็ก จัดทำข้อมูลเด็กรายบุคคลเพื่อนำมาวิเคราะห์ร่วมกันในการพัฒนาเด็กตาม ความแตกต่าง ความสามารถ ความสนใจและความถนัด รวมทั้งการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็ก จุดที่ควรพัฒนา ๑. การทำวิจัยในชั้นเรียนยังไม่สอดคล้องกับผลการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพที่จริง ๒. การจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยให้เด็ก ตั้งคำถาม และหาคำตอบร่วมกัน ยังไม่ครอบคลุม ทุกกิจกรรมใน ๖ กิจกรรมประจำวัน ๓. การกิจกรรมส่งเสริมเด็กให้มีทักษะการสังเกต เปรียบเทียบ และนำความคิดรวบยอดจากการ เรียนรู้มาบูรณาการสร้างผลงาน ยังขาดความต่อเนื่อง . ข้อเสนอแนะ ๑. ครูมีการดำเนินการจัดทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนาเด็กเป็นรายบุคคล รายกลุ่ม โดยใช้กระบวนการ (Professional Learning. Community : PLC) ควรดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยใช้ข้อมูลอย่างหลากหลาย เช่น ผลการประเมินการจัดประสบการณ์ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคล หรือ การสังเกตพฤติกรรมเด็ก ครูควรร่วมมือกันศึกษาข้อมูลของแต่ละห้องเพื่อนำมาจัดกลุ่มปัญหาที่คล้ายกัน ร่วมกันคิดวิธีแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการ (Professional Learning. Community : PLC) หรือนำผลการ ประเมินพัฒนาการเด็กมาวิเคราะห์ เพื่อเป็นข้อมูลในการจัดทำวิจัย ๒. ครูควรมีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เด็กได้ตั้งคำถาม และหาคำตอบร่วมกัน จากการจัด กิจกรรมหลักประจำวัน โดยใช้กิจกรรมสำรวจ ทดลอง หรือการเล่นเกมการศึกษา ให้เด็กได้ปฏิบัติอย่าง สม่ำเสมอ ๓. ครูควรจัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กได้มีทักษะในการสังเกต เปรียบเทียบและนำสิ่งที่เรียนรู้มาสร้าง ชิ้นงาน โดยจัดกิจกรรม สำรวจ ทดลองในรูปของโครงงานปฐมวัย อย่างน้อยเดือนละ ๑ ครั้ง กำหนดการดำเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ๑ ปี ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนได้เหมาะสม จัดมุมประสบการณ์การเรียนรู้ และบรรยากาศ ใน ห้องเรียนที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กได้เป็นอย่างดี ควรดำเนินการต่อยอดในการจัดกิจกรรม เพื่อสร้าง ประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัย ให้เกิดสมรรถนะที่สำคัญสำหรับเด็ก ผ่านการลงมือปฏิบัติ เพื่อเป็นพื้นฐาน ทำให้เกิดทักษะชีวิต เช่น กิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย กิจกรรม Active Learning เป็นต้น
๑๘ ๒.๒ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้านที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ผลการดำเนินงาน สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อมุ่งสู่เป้าหมายของ สถานศึกษาที่ตั้งไว้ ในด้านคุณภาพผู้เรียน เพื่อพัฒ นาผู้เรียนให้มีความสามารถในการอ่านและ เขียน ความสามารถในการคิดวิเคราะห์และการคิดคํานวณ รวมถึงผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการที่สูงขึ้น และมี คุณลักษณะอันพึงประสงค์สามารถอยู่ร่วมกันได้อย่างมีความสุข พัฒนาศักยภาพผู้เรียนด้านดนตรี ศิลปะการ อนุรักษ์วัฒนธรรมไทยและท้องถิ่น เพื่อให้ผู้เรียนได้ค้นหาศักยภาพและความชอบของตนเอง สถานศึกษา ดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมอย่างหลากหลาย เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียน ได้แก่ งานหลักสูตร มีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ เพื่อให้ครูใช้เป็น กรอบในการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมายมุ่งพัฒนา ให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีปัญญา มีความสุข มีการประเมินผลที่หลากหลาย จัดกิจกรรม เพื่อสนับสนุนและส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ มีความสามารถในการอ่านและเขียน ความสามารถในการคิด วิเคราะห์และการคิดคํานวณ รวมถึงผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการที่สูงขึ้น และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์สามารถอยู่ ร่วมกันได้อย่างมีความสุข ผลการดำเนินงานของสถานศึกษาส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่าน เกณฑ์ของสถานศึกษาในทุกรายวิชา และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียน สามารถอ่านออกและอ่านคล่องตามมาตรฐานการอ่านในแต่ระดับชั้น มีผลประเมินความสามารถด้านการอ่าน ออก (RT : Reading Test) ของระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ สูงกว่าระดับประเทศทุกด้าน มีผลการทดสอบ ความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(National Test : NT) ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ผ่านเกณฑ์ มาตรฐานระดับชาติ ทั้ง ๓ ด้าน คือ ด้านภาษา (Literacy) ด้านคำนวณ (Numeracy) และด้านเหตุผล (Reasoning Abilities) และมีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ผ่านเกณฑ์ทุก รายวิชา ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจต คติที่ดีต่องานอาชีพ รู้จักแบ่งหน้าที่การทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นตามหลักประชาธิปไตย กล้า แสดงออก รวมทั้งรู้เท่าทันสื่อและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มีคุณธรรม จริยธรรม ผู้เรียนมี ความสามารถด้านดนตรี และทัศนศิลป์ มีความกล้าแสดงออก มีทักษะการคิด มีทักษะการสื่อสารที่ดี มี ความสุขในการเรียนรู้และการทำงานร่วมกัน มีสุขภายกาย สุขภาพใจ ที่สมบูรณ์แข็งแรง สถานศึกษาประเมิน ตนเองและให้ระดับคุณภาพด้านคุณภาพผู้เรียน อยู่ในระดับ ดี โดยสถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนและได้กำหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียนเป็นเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนให้พัฒนาสูงขึ้น ซึ่ง สอดคล้องกับผลการตรวจสอบจากสภาพจริงหรือหลักฐานเชิงประจักษ์ โดยใช้ข้อมูลหลายแหล่ง เช่น ร่องรอย หลักฐานเอกสารต่างๆ โครงการ กิจกรรม เอกสารวัดประเมินผล รายงานผลการทดสอบความสามารถพื้นฐาน
๑๙ ของผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (ONet) รวมทั้งใช้วิธีการสังเกต การสัมภาษณ์ผู้เรียน ครู ผู้ปกครอง และชุมชน การทดสอบความสามารถด้าน การอ่าน และการนำเสนอโครงงาน ชิ้นงานของผู้เรียน เป็นต้น ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา เทียบเคียง กับการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพภายนอก บรรลุตามค่าเป้าหมาย ที่สถานศึกษากำหนด มีความสอดคล้องกับผลการประเมินที่สถานศึกษาประเมินตนเอง สะท้อนความเหมาะสม เป็นไปได้ ความเชื่อถือได้ของกระบวนการประเมินตนเองของสถานศึกษา และประสิทธิผลการพัฒนาผู้เรียนให้ มีคุณภาพ สรุปการประเมินด้านที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน มีระดับคุณภาพ ดีมาก จุดเด่น ผู้เรียนมีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออก (RT : Reading Test) ของระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ สูงกว่าระดับประเทศทั้งด้านการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรื่อง ผลการทดสอบ ความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(National Test : NT) ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ผ่านเกณฑ์ มาตรฐานระดับชาติทั้ง ๓ ด้าน คือ ด้านภาษา (Literacy) ด้านคำนวณ (Numeracy) และด้านเหตุผล (Reasoning Abilities) และมีผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ผ่านเกณฑ์ทุกรายวิชา จุดที่ควรพัฒนา สถานศึกษาควรส่งเสริมและพัฒนาให้ผู้เรียนมีความสามารถในการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ทักษะการทำงาน เป็นทีม ทักษะการคิดเพื่อเชื่อมโยงองค์ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ หรือนวัตกรรม ใหม่ๆให้มากขึ้น ข้อเสนอแนะ สถานศึกษาดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โครงการ กิจกรรม ที่ส่งเสริมและพัฒนาให้ ผู้เรียนมีความสามารถในการเรียนรู้ได้ทั้งด้วยตนเอง ทักษะการทำงานเป็นทีม ทักษะการคิดเพื่อเชื่อมโยงองค์ ความรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ หรือนวัตกรรม และจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะ อาชีพมากขึ้น เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนสู่การเป็นผู้ประกอบการได้ในอนาคต กำหนดการดำเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ๒ ปี ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี สถานศึกษาได้มีการดำเนินงาน โครงการ/กิจกรรมต่างๆ ที่ส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียนให้ประสบ ความสำเร็จสอดคล้องกับเป้าหมายที่ได้กำหนดไว้ โดยเฉพาะในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ซึ่งผล
๒๐ การดำเนินงานของโครงการ/กิจกรรมส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียนสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษาควร พัฒนากระบวนการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ หรือ พัฒนา MODEL การดำเนินงานจนทำให้ประสบ ความสำเร็จ และ เผยแพร่ผลการดำเนินงานให้เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการ โดย ประชุมผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ร่วมกันวางแผนการดำเนินงาน เพื่อพัฒนา MODEL การนำ MODEL ไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน การกำกับ ติดตาม การประเมินผล การปรับปรุงและพัฒนาเพื่อให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น และประชาสัมพันธ์เผยแพร่เพื่อเป็น ต้นแบบต่อไป
๒๑ ด้านที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการดำเนินงาน ผู้บริหารเป็นผู้นำในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาพบว่ามีการจัดทำแผนบริหารงานทั้ง ๔ ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้านบริหารงานทั่วไป ด้านบุคคล และด้านงบประมาณ จากการตรวจสอบเอกสารและสัมภาษณ์ พบว่า สถานศึกษามีกระบวนการดำเนินงานโดยใช้วงจรคุณภาพ (PDCA) อย่างเป็นระบบ มีการกำหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์การพัฒนา และผลสำเร็จที่คาดหวังในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในการจัดทำ แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๙–๒๕๖๒ โดยกำหนดยุทธศาสตร์ กลยุทธ์สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ ครอบคลุม สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาชาติ นโยบาย จุดเน้นของต้นสังกัด มีกระบวนการนำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาไปสู่การปฏิบัติโดยจัดทำแผนปฏิบัติราชการประจำปี พ.ศ. ๒๕๖๑ มีการกำหนดแผนงาน โครงการ กิจกรรมที่สนองยุทธศาสตร์ และกลยุทธ์อย่างเปนระบบ สถานศึกษาได้จัดการทบทวนหลักสูตร พัฒนา หลักสูตรให้สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น แต่ไม่มีกระบวนการประเมินและพัฒนาหลักสูตร เพื่อนำผลการ ประเมินไปพัฒนาหลักสูตรอย่างเป็นระบบ สถานศึกษาดำเนินการให้มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ วิเคราะห์ ออกแบบการจัดการเรียนรู้จัดกิจกรรมที่เน้นคุณภาพผู้เรียนตามอัตลักษณ์ ในด้านนาฎศิลป์ดี ดนตรี เด่น และ เอกลักษณ์ คือ โรงเรียนส่งเสริมวัฒนธรรม และมีการพัฒนาวิชาชีพที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน โดยจัดการเรียนรู้วิชาช่างซ่อมคอมพิวเตอร์ และกิจกรรมแนะแนวด้านวิชาชีพ มีการจัดทำหลักสูตร English Programme เป็นภาษาอังกฤษ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คือ วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ สุขศึกษา และพลศึกษา และ ศิลปะ ครูได้รับการสนับสนุน ให้ทำผลงานเพื่อพัฒนาด้านวิทยฐานะ และได้รับการส่งเสริม ให้เข้ารับการอบรม ประชุม สัมมนา และนิเทศพัฒนาเพื่อให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ผลบริหารจัดการบรรลุ ตามเป้าหมาย หรือ วัตถุประสงค์ที่สถานศึกษากำหนดโดยครอบคลุมระบบบริหารจัดการทุกด้าน ส่งผลต่อ ประสิทธิผลในด้านพัฒนาการของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ได้รับการพัฒนาให้เพิ่มความเชี่ยวชาญใน การจัดการเรียนรู้ การจัดสภาพแวดล้อมเน้นความสะอาด ปลอดภัย การให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ สื่อ การเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้พอเพียง สถานศึกษามีได้รับความชื่นชม และมีความสัมพันธ์ที่ดีกับ คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน และผู้เกี่ยวข้อง โครงการเพิ่มศักยภาพเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียน สังกัดกรุงเทพมหานคร เป็นโครงการที่มีผลการดำเนินงานที่มีพัฒนาการส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียน อย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างที่ดี ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเทียบเคียง กับการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษาตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพภายนอกบรรลุตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด มีความ สอดคล้องกับผลการประเมินที่สถานศึกษาประเมินตนเอง สะท้อนความเป็นระบบ ความเชื่อถือได้ และ ประสิทธิผลของกระบวนการประเมินตนเองของสถานศึกษาที่ส่งผลถึงการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ และ สะท้อนถึงคุณภาพของระบบการบริหารและจัดการที่มีประสิทธิภาพ สรุปการประเมินด้านที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ มีระดับคุณภาพ ดีมาก
๒๒ จุดเด่น โครงการเพิ่มศักยภาพเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร มีผลการดำเนินงานที่ ส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา เป็นโครงการที่มีการปฏิบัติที่ดี เป็น แบบอย่างให้สถานศึกษาอื่น ๆ จุดที่ควรพัฒนา การสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของโรงเรียนยังไม่มี กระบวนการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบให้มีความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา และ ขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา ข้อเสนอแนะ สถานศึกษาควรพัฒนาการบริหารแบบมีส่วนร่วมตามข้อเสนอแนะในผลการประเมินคุณภาพภายนอก รอบสามของ สมศ.โดยดำเนินการให้มีกระบวนการสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับบทบาท ภารกิจ และกระบวนการ มีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบในการบริหารและการจัดการของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง ผู้ปกครอง ชุมชน จัดทำคู่มือ เอกสาร ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง ได้แก่นโยบาย วิสัยทัศน์ ทิศทาง มาตรฐาน จุดเน้นการจัดการศึกษาที่มีการเปลี่ยนแปลง ส่งเสริมให้มีกระบวนการร่วม วางแผน ร่วมดำเนินการ ร่วมกำกับ ติดตาม ร่วมประเมิน ร่วมพัฒนา และควรดำเนินการประเมินผล ความพึง พอใจในการบริหารสถานศึกษา และนำผลการประเมินมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษาเพื่อสร้าง ความ เข้มแข็งในด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา กำหนดการดำเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ๑ ปี ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี สถานศึกษาได้มีการดำเนินงาน โครงการเพิ่มศักยภาพเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียนสังกัด กรุงเทพมหานคร ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาและยกระดับคุณภาพผู้เรียน และกระบวนการมีส่วนร่วมในการบริหาร จัดการอย่างเป็นระบบ ครอบคลุมการพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพในด้านที่มีความถนัดตามแนวทางพหุ ปัญญาทุกกลุ่มเป้าหมาย และเผยแพร่ผลการดำเนินงานให้เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการ หรือพัฒนาสู่นวัตกรรม ด้านการบริหารสถานศึกษาที่พัฒนาผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศรอบด้าน โดย ประชุมผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันวาง แผนการดำเนินงาน เพื่อพัฒนาแนวทางการดำเนินงาน หรือสร้าง MODEL การพัฒนาและยกระดับคุณภาพ ผู้เรียนที่ส่งผลทำให้ประสบความสำเร็จ และดำเนินการกำกับติดตาม ประเมินผล การปรับปรุงและพัฒนา เพื่อให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น และประชาสัมพันธ์เผยแพร่เพื่อเป็นต้นแบบ หรือเป็นแบบอย่างที่ดีต่อไป
๒๓ ด้านที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการดำเนินงาน สถานศึกษามีการดำเนินงานจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างเป็นระบบ จัดโครงสร้างหลักสูตรที่เหมาะสม ผสมผสานระหว่างหลักสูตรแกนกลาง และบริบทของโรงเรียนได้ไอย่าง เหมาะสม ทำให้หลักสูตรเป็นหลักสูตรที่สอดคล้องกับความต้องการของท้องถิ่น โดยได้สอดแทรกความเป็น กรุงเทพศึกษา การศึกษาอาเซียน ครูได้รับการพัฒนาตามโครงการนิเทศภายใน รวมทั้ง การอบรมพัฒนาตาม ความต้องการของครูและสถานศึกษาครูมีความมุ่งมั่นตั้งใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติ มีกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแบบ Active Learning การจัดทำแผนการจัดการ เรียนรู้ผ่านการตรวจสอบจากผู้บริหาร ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับนักเรียน มีการจัดการชั้นเรียนเชิงบวกโดยครูสนใจและ ให้ความสำคัญต่อนักเรียนเป็นรายบุคคล กระบวนการจัดการเรียนรู้และการประเมินผลการเรียนรู้มีความเป็น ระบบโดยเครื่องมือและวิธีที่หลากหลาย เช่น การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ การผลิตใบงาน ใบ ความรู้การติวโอเน็ต มีการจำแนกความยากง่ายเพื่อเอื้อต่อผู้เรียนในกลุ่มที่ต้องการความช่วยเหลือ ผู้เรียนได้ เรียนรู้และมีทักษะตามที่กำหนดในหลักสูตรสามารถใช้ทักษะแก้ปัญหาในเชิงบวกและประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ผู้เรียนได้รับการฝึกฝนให้ใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานผ่านกระบวนการคิด การวิเคราะห์สังเคราะห์ การแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ ส่งผลให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ได้รับการพัฒนาให้มีทักษะการคิดที่มีคุณภาพ ครู ส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าแสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกิจกรรมการเรียนการสอน ผู้เรียนกล้า แสดงออกในทางที่ถูกต้อง มีความมั่นใจในตนเอง ผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสาร รู้เท่าทันการใช้เทคโนโลยีใน ชีวิตประจำวัน และการสืบค้นข้อมูลอย่างเหมาะสม การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งผลให้สถานศึกษาได้รับความเชื่อถือ จำนวนผู้เรียนมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นทุกปีการศึกษา มีการดำเนินการกิจกรรม โครงการเพิ่มศักยภาพเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียนอย่างต่อเนื่อง ผลการทดสอบระดับชาติในปีการศึกษา ๒๕๖๑ มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับชาติ ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ สถานศึกษาได้กำหนดค่าเป้าหมายด้าน การจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในระดับคุณภาพดีเลิศ และผลการประเมินตนเองด้าน การจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบรรลุเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดในระดับคุณภาพ ดีเลิศ เทียบเคียงกับการพัฒนาคุณภาพตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพภายนอก มีระดับคุณภาพแตกต่างกัน ไม่เกิน ๑ ระดับ ถือว่ามีความสอดคล้องกันเป็นส่วนใหญ่ สะท้อนความเชื่อถือได้ของกระบวนการประเมินตนเอง ของสถานศึกษาการพัฒนาด้านการจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมีความเป็นระบบ ส่งผล ต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความพึงพอใจ สรุปการประเมินด้านที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระดับ คุณภาพ ดีมาก
๒๔ จุดเด่น ๑. สถานศึกษามีบริบทที่ดี สามารถตอบสนองความต้องการของท้องถิ่น มีความสัมพันธ์ที่ดีกับ หน่วยงานระดับสำนักงานเขต ๒. ครูมีศักยภาพหลากหลายและมีความเข้าใจบริบทของชุมชน ผู้ปกครอง และท้องถิ่น สามารถจัด กิจกรรมการเรียนการสอนได้สอดคล้องกับความต้องการของชุมชน และปรับตัวเข้ากันได้กับชุมชนเป็นอย่างดี จุดที่ควรพัฒนา ๑. การทำวิจัยชั้นเรียนควรเป็นงานวิจัยเชิงปฏิบัติการ มุ่งแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดการเรียน การสอนในชั้นเรียน หรือพัฒนาความโดดเด่นด้านศักยภาพของผู้เรียน หรือกลุ่มเป้าหมาย ๒. การสนับสนุนสื่อเทคโนโลยีให้เพียงพอต่อความต้องการ เพื่อส่งเสริมให้ครูใช้สื่อเทคโนโลยีให้เกิด ประโยชน์ต่อผู้เรียนให้มากที่สุด ๓. การนำผลการประเมินการจัดการเรียนการสอนไปใช้ในการให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อให้ผู้เรียนสามารถ นำไปใช้ในการพัฒนาตนเอง ข้อเสนอแนะ ๑. ครูควรศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการทำวิจัยชั้นเรียน ที่เป็นวิจัยเชิงปฏิบัติการที่มีคุณภาพ เพื่อแก้ไข ปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน หรือพัฒนาความโดดเด่นด้านศักยภาพของผู้เรียน หรือ กลุ่มเป้าหมาย และพัฒนาสู่นวัตกรรมของโรงเรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๒. สถานศึกษาควรสนับสนุนสื่อเทคโนโลยีให้เพียงพอต่อความต้องการ และส่งเสริมให้ครูใช้สื่อ เทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ หรือ Application ที่สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมาก ขึ้น โดยคำนึงถึงธรรมชาติวิชาที่รับผิดชอบ กำหนดการดำเนินการปรับปรุงตามข้อเสนอแนะภายใน ๑ ปี ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม หรือแบบอย่างที่ดี สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครู นำกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community: PLC) เป็นเครื่องมือในการพัฒนาการเรียนรู้ให้ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ โดยประชุมวางแผนการ พัฒนา และดำเนินการทำงานอย่างเป็นระบบ มีกำกับติดตาม ประเมินผล การปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพ โดยเน้นกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การแก้ไขปัญหาของผู้เรียน การใช้ข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสร้าง แรงบันดาลใจผู้เรียนให้ผลิตชิ้นงานจากความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียนพัฒนาไปสู่การสร้างนวัตกรรมจากการ เรียนรู้ของผู้เรียน และนวัตกรรมในด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครูและประชาสัมพันธ์เผยแพร่เพื่อเป็น ต้นแบบ หรือเป็นแบบอย่างที่ดีต่อไป
๒๕ การประเมินความโดดเด่น ผลการประเมินความโดดเด่น ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ความโดดเด่น ระดับคุณภาพ โครงการเพิ่มศักยภาพเพื่อ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียน สังกัดกรุงเทพมหานคร เป็นต้นแบบ โดดเด่น ได้รับการยอมรับระดับนานาชาติ (C๓) เป็นต้นแบบ โดดเด่น ได้รับการยอมรับระดับชาติ (C๒) เป็นต้นแบบหรือโดดเด่นระดับท้องถิ่น/ภูมิภาค (C๑) ยังไม่เป็นไปตามเกณฑ์การพิจารณาการประเมินความโดดเด่น เฉพาะทาง บริบทของสถานศึกษา สถานศึกษาได้วิเคราะห์ปัญหาเรื่องผลสัมฤทธิ์การเรียนของผู้เรียน พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ โรงเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ จึงร่วมกันกำหนดทิศทางการพัฒนา โดยดำเนินการตามโครงการ เพิ่มศักยภาพเพื่อ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียน สังกัดกรุงเทพมหานคร มีการประชุมวางแผน โดยผู้บริหารและครูผู้สอน กำหนดปฏิทินปฏิบัติงาน จัดสอบ Pre O-NET ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ครูผู้สอนวางแผนสอนตาม มาตรฐานและตัวชี้วัดให้สอดคล้องตามรูปแบบข้อสอบ สทศ. ร่วมกันจัดเตรียมสื่อ/เอกสารประกอบการสอน แบบเข้ม ดำเนินการสอนเสริม ประชุมผู้ปกครอง และจัดสอบ Pre O-NET ซ้ำ ๒ รอบ ทำให้ผู้เรียนคุ้นชินกับ ข้อสอบและมีความมั่นใจในการทำข้อสอบ ทำให้ผลการทดสอบมีคะแนนดี เป็นความภาคภูมิใจร่วมกันของทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้อง โครงการเพิ่มศักยภาพเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร มีวัตถุประสงค์เพื่อ เสริมสร้างความพร้อมและพัฒนาผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ในการทดสอบ O-NET และยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน โดยใช้ กระบวนการ PDCA ดำเนินการพัฒนา มีการประชุมวางแผน วิเคราะห์ผลการทดสอบใน ปีการศึกษาที่ผ่านมา จัดการสอนเสริมอย่างเข้ม และจัดสอบ Pre O-NET รายเดือน ตรวจสอบผลการสอบของ ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ทำให้ผลการทดสอบการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับชาติมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับชาติ ทุกรายวิชา ผู้บริหาร และครูมีความมุ่งมั่นพยายามจนประสบผลสำเร็จ ผู้ปกครองได้ให้ความร่วมมือสนับสนุน เป็นอย่างดี ผลการดำเนินงานยังได้ส่งผลถึงการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน และความโดดเด่นในด้านต่างๆ มี หลักฐานที่แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จและความภาคภูมิใจ สามารถเผยแพร่ผลการดำเนินงานเป็นแบบอย่างให้ สถานศึกษาอื่น ๆในการพัฒนายกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และให้เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการ
๒๖ โอกาส ๑. สำนักการศึกษากรุงเทพมหานครสนับสนุนงบประมาณให้จัดหลักสูตร English Program มีครูชาวต่างชาติสอนภาษาอังกฤษ และภาษาจีน ซึ่งเป็นจุดแข็ง และโอกาสในการพัฒนาผู้เรียนด้าน ภาษาต่างประเทศสู่ความโดดเด่นเฉพาะทาง ๒. คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เครือข่ายผู้ปกครอง และชุมชน มีความพร้อมให้ การสนับสนุน และจำนวนผู้เรียนมีอัตราเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ๓. ครูมีความรู้ความสามารถที่หลากหลาย โดยเฉพาะครูผู้สอนศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ สามารถ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพด้านทักษะ ดนตรี นาฏศิลป์ อุปสรรค สถานศึกษามีพื้นที่จำกัดไม่สามารถขยายได้ แต่อัตราการเพิ่มขึ้นของผู้เรียนมีจำนวนมากขึ้น ห้อง พิเศษ และกิจกรรมเฉพาะ ต้องถูกนำมาใช้เป็นห้องเรียน ทำให้เสียโอกาสในการพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา ๑. โครงการเพิ่มศักยภาพเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร เป็นโครงการที่มีผล การดำเนินงานที่มีพัฒนาการส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ควรพัฒนาด้านกระบวนการ ดำเนินงานอย่างเป็นระบบ และ เผยแพร่ผลการดำเนินงานให้เป็นที่ยอมรับในวงวิชาการ โดยประชุมผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องร่วมกันวางแผนการดำเนินงาน เพื่อพัฒนาแนวทางการดำเนินงาน หรือสร้าง MODEL การพัฒนาและ ยกระดับคุณภาพผู้เรียนที่ส่งผลทำให้ประสบความสำเร็จ และดำเนินการกำกับติดตาม ประเมินผล การปรับปรุง และพัฒนาเพื่อให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น และประชาสัมพันธ์เผยแพร่เพื่อเป็นต้นแบบ หรือเป็นแบบอย่างที่ดีต่อไป ๒. โรงเรียนเทพวิทยา มีครูที่มีความรู้ความสามารถที่หลากหลาย โดยเฉพาะครูผู้สอนศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ และได้รับงบประมาณสนับสนุนให้จัดหลักสูตร English Program มีครูชาวต่างชาติสอน ภาษาอังกฤษ และภาษาจีน ซึ่งเป็นจุดแข็ง และโอกาสในการพัฒนาผู้เรียนด้านทักษะ ดนตรี นาฏศิลป์ และ ภาษาต่างประเทศสู่ความโดดเด่น อาจทำได้โดยกำหนดให้ชัดเจนในเป้าหมายของโรงเรียนในการพัฒนา หรือ ส่งเสริมความสามารถที่หลากหลายของผู้เรียน ตามความสนใจ หรือความถนัด เช่น ศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ หรือด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ เป็นต้น
๒๗ คำรับรองของคณะผู้ประเมิน รายงานนี้ได้ตรวจสอบพิจารณาความถูกต้องของรายงานในประเด็นต่อไปนี้เรียบร้อยแล้ว ตรวจสอบคำผิด การใช้ภาษา ตรวจสอบรูปแบบให้เป็นไปตามที่ สมศ. กำหนด ตรวจสอบความถูกต้องของผลการประเมิน ตลอดจนความสอดคล้องตั้งแต่เนื้อหา จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา ข้อเสนอแนะ ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาสู่นวัตกรรม และการประเมินความโดดเด่น รายชื่อ ตำแหน่ง ลงชื่อ ๑. ดร.วีระชาติ ภาษีชา ประธาน ๒. นายสมเกียรติ ดาสา กรรมการ ๓. นางปราณี เกษสุวรรณ กรรมการ ๔. นางถนอมจิตต์ ขุททะกะพันธุ์ กรรมการและเลขานุการ วันที่ ๒๘ เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๒ .