CIRI-CIRI BILIK DARJAH PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Tugasan 1 : Pengurusan Grafik (EDUP3043)

PBAEICMBLIABIRKEDILD-KAACEJI-RARJ2RIA1AHN

WAN NUR LIYANA BINTI WAN HANAFI
(P21M)



PENGENALAN

Pengurusan bilik darjah boleh ditakrifkan sebagai suatu tindakan dan strategi
yang digunakan bagi mengekalkan peraturan bilik darjah untuk melahirkan bilik
darjah yang kondusif.
Dalam erti kata yang lain, pengurusan bilik darjah merangkumi pengurusan
aktiviti pengajaran, susunan fizikal dan keadaan psikososial di dalam bilik darjah
bagi memastikan penggunaan masa yang efesien.
Seperti yang diketahui umum, tugas guru bukan sahaja mengajar malah guru juga
bertindak sebagai pengurus dan memainkan peranan yang penting di dalam bilik
darjah bagi mewujudkan pembelajaran yang mesra iaitu mengurangkan masalah
tingkah laku.
Oleh itu, guru-guru hendaklah mengambil kira ciri-ciri bilik darjah pembelajaran
abad ke-21 (PAK 21) seperti penerapan konsep 6K, susun atur tempat duduk PAK
21, peranan guru sebagai pemangkin kreativiti bagi mengurus persekitaran
pembelajaran kondusif dan peranan guru dalam membina hubungan yang positif
di dalam bilik darjah perdana dan pendidikan inklusif.

APA ITU
PEMBELAJARAN

ABAD KE-21
(PAK 21) ?

PROSES PEMBELAJARAN YANG
BERPUSATKAN MURID DAN

BERTERASKAN ELEMEN 6K IAITU
KOMUNIKASI, KOLABORATIF,

PEMIKIRAN KRITIS, KREATIVITI,
KARAKTER DAN

KEWARGANEGARAAN.

Pemikiran Kritis Pemikiran Kreatif

Kewargenegaraan KONSEP Kolaborasi
6K

Karakter Komunikasi

PEMIKIRAN KRITIS PENERAPAN KOMUNIKASI
KONSEP 6K
Pemikiran kritis mula berlaku apabila murid- Komunikasi yang berkesan tidak akan terhasil
murid mula meneroka pemikiran mereka jika guru tidak memainkan peranan yang baik
semasa proses pembelajaran berlangsung. Guru
untuk menilai idea-idea yang diterima secara juga hendaklah mewujudkan komunikasi dua
rasional dan membuat pertimbangan hala yang mana guru hanya bertindak sebagai
menggunakan alasan yang wajar. fasilitator kepada murid dan memantau mereka
Penggunaan sumber yang meluas yang supaya komunikasi tersebut lebih berkesan dan
dapat memperoleh maklumat yang berkualiti
diperoleh oleh murid-murid dan penerimaan
idea serta pendapat mereka telah kepada rakannya.

menghasilkan pemikiran kritis yang berkesan. KARAKTER

PEMIKIRAN KREATIF Tingkah laku yang baik dan beradab
merupakan elemen penting yang mesti
Penghasilan sesuatu yang baru, berguna dan diterapkan dalam diri murid-murid bagi
berkualiti merupakan proses pemikiran membentuk jati diri yang tinggi. Justeru, guru
hendaklah menerapkan nilai-nilai positif
kreatif. Dengan bimbingan guru, murid dapat
menjana idea untuk menghasilkan inovasi dalam diri murid-murid semasa sesi
pembelajaran berlangsung kerana gurulah
dan projek yang unik, berguna seta berkualiti. yang memainkan peranan penting dalam
mendidik murid-murid berkelakuan sopan.
KOLABORASI
KEWARGENEGARAAN
Kolaboratif yang wujud dari kerjasama antara guru
dan murid atau murid dan murid yang mana Semangat patriotisme iaitu cinta akan negara dan
melibatkan pertukaran idea, pendapat atau mempunyai identiti nasional perlulah dipupuk dan
disemai dalam diri murid-murid. Oleh itu, prinsip
pengetahuan. Oleh itu, guru perlulah memahami kewarganegaraan perlulah diambil berat supaya
gaya pembelajaran murid supaya mudah untuk
berkolaborasi dan menerapkan nilai-nilai positif murid berfikir seperti warga global, mengingati
seperti sikap bertanggungjawab, penglibatan aktif isu-isu global berdasarkan pemahaman tentang
dan berfikiran terbuka dalam diri murid-murid. nilai-nilai dan pandangan dunia yang pelbagai
serta minat dan keupayaan untuk menyelesaikan

masalah.

SUSUN ATUR TEMPAT
DUDUK PAK 21

Ruang Ruang
Aktiviti Aktiviti

KESESUAIAN SUSUN Murid yang lemah akan berada
ATUR TEMPAT di kedudukan tempat yang
DUDUK PAK 21 paling hampir dengan guru.

Susunan kumpulan berempat
lebih mudah untuk murid-murid
berkolaborasi dan
meningkatkan kemahiran
berfikir.
Ruang aktiviti yang disediakan
dapat digunakan untuk
pelaksanaan aktiviti speed
dating, gallery walk, elevator
talk dan lain-lain.

PERSEKITARAN PERSEKITARAN
FIZIKAL PSIKOSOSIAL

ASPEK
PERSEKITARAN
BILIK DARJAH

PERATURAN DAN
RUTIN BILIK
DARJAH

peranan guru sebagai pemangkin kreativiti bagi
menguruskan persekitaran kondusif

persekitaran fizikal persekitaran psikososial peraturan dan rutin
bilik darjah

Guru perlu memastikan susun atur Guru hendaklah menggunakan bahasa Menjelaskan dan melaksanakan
bilik darjah dalam keadaan yang yang mudah difahami dan sopan kepada peraturan dan rutin bilik darjah
tersusun dan teratur supaya tidak murid supaya mudah diterima mereka. kepada murid.
menghalang pandangan murid. Guru juga perlu mewujudkan suasana yang Guru hendaklah menyediakan
Guru juga perlu menyediakan ruang selesa dan mesra supaya pembelajaran di "Reward Chart" bagi menghargai
aktiviti untuk pelaksanaan aktiviti dalam bilik darjah lebih meyeronokkan. setiap kelakuan baik yang
tertentu di dalam bilik darjah. Guru perlulah memberikan perhatian ditunjukkan oleh murid.
Guru perlu memastikan susun atur kepada semua murid lebih-lebih lagi murid Guru membuat pertimbangan yang
bilik darjah dapat memudahkan guru yang lemah serta meghormati pandangan sesuai berdasarkan tingkah laku
untuk memantau murid dan sentiasa mereka. murid.
dalam keadaan yang selesa. Guru hendaklah memastikan kontak mata
dengan memandang murid semasa
bercakap dengan mereka.

ALIRAN
PERDANA

ALIRAN
BILIK

DARJAH

PENDIDIKAN
INKLUSIF

PERANAN GURU DALAM MEMBINA
HUBUNGAN YANG POSITIF DI DALAM BILIK
DARJAH PERDANA DAN PENDIDIKAN INKLUSIF

Mengingat dan memanggil A C Menunjukkan keprihatinan
nama murid-murid terhadap murid-murid

Guru perlulah mengingat nama murid-murid dan Guru hendaklah menunjukkan
memanggilnya dengan nama masing-masing keprihatinannya terhadap murid-murid
supaya dapat memudahkan guru untuk dengan berjumpa dengan ibu bapa atau
mengawal tingkah laku serta mampu membina waris untuk mengetahui latar belakang
hubungan keakraban dengan murid. mereka dengan lebih tepat selain berkongsi
perkembangan murid. Dengan cara ini,
Memasukkan unsur kecindan B ALIRAN PERDANA guru akan lebih mudah untuk memahami
dalam berkomunikasi
situasi dan masalah sebenar yang
Guru juga perlulah memasukkan unsur dihadapi anak muridnya sekaligus dapat
kecindan dalam berkomunikasi supaya
komunikasi tersebut lebih berkesan dan membantu mereka sebelum terjebak
menyeronokkan dengan kehadiran gelak tawa dengan masalah disiplin. Keprihatinan guru

murid-murid. inilah yang membuatkan murid-murid
berasa selesa untuk berkongsi masalah
dan mesra dengan guru sekaligus berjaya
membina tingkah laku murid yang baik.

PERANAN GURU DALAM MEMBINA
HUBUNGAN YANG POSITIF DI DALAM BILIK
DARJAH PERDANA DAN PENDIDIKAN INKLUSIF

Menghargai perbezaan dalam A C Memberi harapan dan
kalangan murid
semangat kepada murid
Guru perlulah menghargai perbezaan
seperti kecacatan fizikal, masalah Guru perlulah memberi harapan dan
semangat kepada murid-murid berkeperluan
penglihatan, masalah komunikasi dan
lain-lain dalam kalangan murid yang khas ini untuk berjaya kerana mereka akan
berasa rendah diri dengan kekurangan yang
mengikuti Pendidikan Inklusif.
mereka miliki.
Menetapkan objektif B PENDIDIKAN INKLUSIF
pembelajaran yang sesuai D
Memberi fokus kepada
Guru juga hendaklah mengenalpasti maklum balas murid
kemampuan fizikal dan kognitif murid-
Guru hendaklah kerap dalam menyoal dan
murid sebelum menetapkan objektif mengulang soalan yang diberikan kepada
pembelajaran yang sesuai dan
murid supaya tidak terlepas pandang
realistik kerana kemampuan murid ini kepada setiap maklum balas yang mereka
tidak sama seperti murid biasa. tunjukkan seterusnya sabar dengan tingkah

laku mereka.

KESIMPULAN

Sebagai kesimpulannya, semua pihak perlulah
menitikberatkan pembelajaran abad ke-21 agar dapat
menjamin kelangsungan masyarakat Malaysia yang berdaya
saing, kreatif dan rasional seterusnya membentuk negara
bangsa yang berjaya dan kompeten terhadap negara-negara
lain. Namun, guru-guru memainkan peranan yang sangat
penting demi melahirkan generasi baharu yang esertif,
berwawasan, berdaya saing dan mempunyai pemikiran kelas
pertama setanding dengan negara-negara maju yang lain.

RUJUKAN