แผนหลักวิชาภาษาไทย ม.๖ เทอม๒

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู(Learning Management Plan)

แผนท่ี ตวั ชีว้ ดั (Indicator) /ผลการเรยี นรู หลักฐานการเรยี นรู/แนว คําสาํ คญั กระบวนการจัดการเรยี นรูและ สอ่ื /นวตั กรรม/ จาํ นวน
ัสปดาห ีท่
ชอื่ หนว ย (Learning Outcome) ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู ทรพั ยากร ชว่ั โมง

๑-๘ ๑-๔ การอาน ๑. วเิ คราะห วจิ ารณ แสดง - ชิ้นงานการวเิ คราะหว ิจารณ วิเคราะห ชัว่ โมงที่ ๕ - ๘ (ตอ) - แบบฝกทกั ษะ ๘
วิเคราะห ความคิดเห็นโตแ ยง กบั เรอื่ งที่ เร่ืองส้นั พระบรมราโชวาท วิจารณ จากน้ันสมุ ตัวแทนนักเรียน การอา น
วจิ ารณ อาน และเสนอความคดิ ใหม กวีนพิ นธ บทเพลง นําเสนอหนาชั้นเรียน วเิ คราะหว ิจารณ
อยางมีเหตผุ ล - ใบงานการตอบคําถามจาก ตอบคาํ ถาม - ครูเสริมแรง ใหขอชแ้ี นะ และ ระดบั ม.๖
๒. ตอบคาํ ถามจากการอาน แบบฝก ทกั ษะการอา น สง เสริมใหน ักเรียนมีนสิ ัยรักการ - หนังสอื เรียน
ประเภทตา งๆ ภายในเวลาท่ี วิเคราะหวิจารณ เขยี นกรอบ อา น และรจู กั บนั ทกึ การ - ใบงาน
กาํ หนด - การสรุปขาว พระบรม แนวคดิ ขอความรจู ากการอา นเพ่ือเตือน - หนงั สอื เรียน
๓. อานเร่ืองตา งๆ แลวเขยี น ราโชวาท ยอ ความ ความจาํ หลกั การใช
กรอบแนวคิดผงั ความคิด - การทาํ ผังความคิดจากเร่ือง รายงาน - นักเรียนทําแบบทดสอบการ ภาษาไทยม.๖
บนั ทกึ ยอความ และรายงาน ท่ีอา น สงั เคราะห อานวิเคราะหว ิจารณ - สือ่ ออนไลน
๔. สงั เคราะหความรจู ากการ ศาสตรพ ระราชา
อาน สอื่ สิง่ พิมพ ส่ือ - แบบทดสอบ
อิเลก็ ทรอนกิ สและแหลง
เรียนรูตางๆ มาพฒั นาตน
พัฒนาการเรียน และพัฒนา
ความรทู างอาชพี

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ช่ือหนวย ตวั ชีว้ ัด(Indicator) /ผลการเรียนรู หลกั ฐานการเรยี นรู/แนว คําสาํ คัญ กระบวนการจัดการเรียนรูและ สอ่ื /นวตั กรรม/ จํานวน
ัสปดาหที่ (Learning Outcome) ทางการวดั ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู ทรัพยากร ชั่วโมง

๙- ๕-๖ ผลิตงานเขียน ๕. เขยี นส่อื สารในรูปแบบ ชิ้นงานการเขยี นเชงิ เขยี นส่ือสาร ชัว่ โมงที่ ๑ - หนงั สอื เรียน ๔

๑๒ สรางสรรค ตา งๆได ตรงตามวตั ถุประสงค สรา งสรรค ใชภาษา - ครูสนทนาเกยี่ วกบั กจิ กรรมกฬี า - สือ่ ออนไลน

โดยใชภ าษาเรยี บเรียงถกู ตอง ๑. การเขยี นรายงานโครงการ สที ีผ่ านมา วานกั เรียนดาํ เนนิ การ - ตวั อยา ง
มขี อ มลู และสาระสําคัญ ๒. การเขียนรายงานการ
ชดั เจน ประชุม ตามขั้นตอนอยางไร โครงการ

๖. ผลิตงานเขียนของตนเอง ผลติ งานเขยี น - นักเรียนศึกษาความรูเ ร่อื ง การ
เขียนโครงการ ครูอธิบายเพิ่มเติม
ในรปู แบบตางๆ มมี ารยาท และยกตัวอยางโครงการเพ่ือให
นกั เรียนเขา ใจไดอยา งชัดเจน
- นกั เรียนแบง กลมุ กลมุ ละ ๓ - ๔
๗. มมี ารยาทในการเขียน คน ครแู จกตวั อยางโครงการให
นักเรียนแตล ะกลุมนาํ ไปศึกษา
แลว ใหน ักเรียนสรุปองคประกอบ
ของโครงการโดยเปรยี บเทยี บกับ
ความรูทน่ี ักเรยี นไดศึกษา
- นกั เรยี นแตล ะกลมุ คิดหวั ขอ
โครงการท่จี ะดําเนนิ การในเวลาไม
เกิน ๒ วนั แลว ชวยกันราง
โครงการ และนาํ เสนอ
- นกั เรยี นและครูชวยให
คําแนะนํา และประเมินการ
นําเสนอของแตละกลมุ
- นักเรยี นดําเนนิ กิจกรรมตาม
โครงการท่ีวางไว
- นักเรียนเขียนรายงานโครงการ
- ครูใหค าํ แนะนําเพิ่มเติมแลวรว ม
สรุปเน้ือหารอีกครง้ั

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ชอ่ื หนวย ตวั ชี้วดั (Indicator) /ผลการเรียนรู หลกั ฐานการเรยี นรู/แนว คําสําคัญ กระบวนการจดั การเรยี นรแู ละ ส่อื /นวัตกรรม/ จํานวน
ัสปดาห ีท่ (Learning Outcome) ทางการวัด ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู ทรัพยากร ชวั่ โมง

๙- ๕ ผลติ งานเขียน ๕. เขยี นสอื่ สารในรูปแบบ ชน้ิ งานการเขยี นเชิง เขยี นสอ่ื สาร ชัว่ โมงที่ ๒ - หนังสือเรยี น ๔
๑๒ - สรา งสรรค - ครูซักถามนักเรยี นเกี่ยวกับการ - ส่ือออนไลน
ตา งๆได ตรงตามวัตถปุ ระสงค สรา งสรรค ใชภาษา พดู คุยกนั กอนทํางานกลุมหรือการ - คลปิ การ
๖ โดยใชภาษาเรียบเรียงถูกตอง ๑. การเขียนรายงานโครงการ
ผลิตงานเขียน
มขี อ มูล และสาระสําคญั ๒. การเขยี นรายงานการ มีมารยาท ทาํ รายงาน โดยตัง้ ประเด็นคําถาม ประชมุ
ชัดเจน ประชมุ วา “นักเรียนจดบนั ทึก
รายละเอียดของเร่ืองที่คยุ กันไป
แลว หรอื ไม” และ “นักเรียนคิดวา
๖. ผลิตงานเขียนของตนเอง วธิ กี ารจดบนั ทึกของนักเรียนมี

ในรูปแบบตา งๆ ระบุมารยาทการเขยี น ประสทิ ธภิ าพหรือไม”

๗. มีมารยาทในการเขยี น - ครูเปดคลปิ การจัดประชมุ ใหนกั เรียน

ดู แลว สอบถามวา ในองคป ระชมุ

ประกอบดว ยใครบา ง

- นักเรียนศกึ ษาการจดั ทําระเบียบ

วาระการประชุมจากหนังสอื เรยี น

และสรปุ ความรูลงในสมุด

- ครูมอบหมายใหนักเรยี นชวยกนั รา ง

ระเบียบวาระการประชุม โดยครคู อย

ใหค ําแนะนํา เพื่อจดั การประชุมใน

ชว่ั โมงถัดไป โดยใหจ ัดสถานท่ปี ระชมุ

มผี สู งั เกตการประชมุ และจดั องค

ประชมุ ใหค รบ

- นักเรียนจดั การประชุม และเขียน

รายงานประชุมสงครู

- ครชู ืน่ ชมและใหคําแนะนาํ นกั เรยี น

และเนน ยาํ้ ใหน กั เรยี นมีมารยาทในการ

เขยี นดว ย

ตารางที่ ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผน ี่ท ชอ่ื หนว ย ตวั ช้วี ัด(Indicator) /ผลการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/แนว คําสาํ คญั กระบวนการจัดการเรียนรูและ สือ่ /นวตั กรรม/ จํานวน
สัปดาห ี่ท (Learning Outcome) ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู ทรัพยากร ชั่วโมง

๙- ๕ ผลิตงานเขยี น ๕. เขียนสอื่ สารในรปู แบบ ช้นิ งานการเขยี นเชงิ เขียนสือ่ สาร ช่ัวโมงที่ ๓-๔ - หนังสือเรียน ๔
๑๒ - สรางสรรค - ครนู าํ ตวั อยางช้นิ งานการ - สอ่ื ออนไลน
ตางๆได ตรงตามวตั ถุประสงค สรา งสรรค ใชภ าษา เขยี นสรางสรรคของรนุ พ่ีให -ตัวอยา งช้ินงาน
๖
โดยใชภ าษาเรยี บเรียงถกู ตอง ๑. การเขียนรายงานโครงการ
๒. การเขยี นรายงานการ นักเรยี นดู พรอมอธบิ ายรปู แบบ การเขยี น
มขี อมลู และสาระสาํ คญั ประชมุ สรา งสรรค
ชัดเจน งานแตละประเภท
๖. ผลิตงานเขยี นของตนเอง ผลติ งานเขยี น
- ครูยกตัวอยา งการเขยี น ฉันคือ

ในรูปแบบตา งๆ ระบมุ ารยาทการเขยี น ใครใหน ักเรียนฟง แลวใหนกั เรยี น
มีมารยาท ฟง
๗. มมี ารยาทในการเขยี น
- นักเรยี นสืบคน ตวั อยางการ

เขียนสรางสรรคจากอินเทอรเ น็ต

เพอ่ื เปน แนวทางในการเขยี น

- นกั เรยี นรว มคดิ เกณฑก าร

ประเมนิ การเขียนสรา งสรรค

- ครูมอบหมายใหน ักเรยี นสราง

งานเขียนสรางสรรคต ามท่ตี นถนัด

กําหนดสงภายใน ๒ สัปดาห

พรอ มใหน ักเรยี นไดแ ลกเปล่ียนให

เพือ่ นประเมนิ ใหค ะแนนตาม

เกณฑทนี่ ักเรียนรว มกันสรา งขนึ้

- ครูเสริมแรง ใหก ําลังใจ

นกั เรยี น พรอ มเนน ยํา้ ใหม ี

มารยาทในการเขียน ใชล ายมือ

สภุ าพ เขยี นงานสรางสรรคในเชงิ

บวก

ตารางที่ ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ชื่อหนวย ตวั ชวี้ ดั (Indicator) /ผลการเรยี นรู หลักฐานการเรียนรู/แนว คาํ สาํ คัญ กระบวนการจดั การเรยี นรแู ละ ส่ือ/นวัตกรรม/ จาํ นวน
ัสปดาห ีท่ (Learning Outcome) ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู ทรพั ยากร ชวั่ โมง

๑๓ ๗ ผลิตงานเขยี น ๘. เขยี นยอ ความจากสื่อทีม่ ี การเขียนยอความ เขียนยอความ - นกั เรียนอานบทความทค่ี รู - หนงั สือเรยี น ๒
- เตรยี มมา แลว ครถู ามวา บทความ - บทความ
๑๔ สรา งสรรค รูปแบบและเน้ือหา
หลากหลาย นั้นกลาวถึงอะไร พรอ มท้งั ครูสรุป - ใบงาน

ความให การยอความ

- นักเรียนศึกษาการยอความจาก

หนังสอื เรยี น สรุปความรลู งใน

สมดุ

- นักเรียนทําใบงานเรื่องการยอ

ความ

- ครูตรวจผลงานพรอ มท้ังให

คําแนะนํา

- นักเรียนและครูรวมกนั สรปุ

เนือ้ หาอีกครงั้

๑๕ ๘ ผลติ งานเขียน ๙. ประเมินงานเขียนของผูอนื่ การประเมนิ งานเขยี นเร่ืองส้นั ประเมนิ - ครนู าํ สนทนาเก่ียวกบั งานเขยี นที่ หนังสือเรยี น ๒
- นติ ยสารสกลุ
๑๖ สรา งสรรค แลวนํามาพัฒนางานเขียนของ พัฒนา นักเรยี นช่นื ชอบหรอื งานเขียนที่ไดร ับ ไทย
ตนเอง รางวลั โดยตง้ั ประเด็นคาํ ถามวา
“เพราะเหตุใดงานเขยี นนัน้ จึงเปน ท่ี
นิยมหรือไดร ับรางวัล”
- นกั เรียนศึกษาการประเมินคณุ คา
งานเขยี นจากหนงั สือเรยี น พรอ มท้ัง
สรุปความรลู งสมดุ
- นกั เรียนและครรู วมสรา งเกณฑ
ประเมนิ งานเขยี นรว มกนั
- นกั เรียนทาํ ใบงานการประเมินงาน
เขียนเรอื่ งส้ันจากนติ ยสารสกลุ ไทย
- ครูตรวจงานและใหคาํ แนะนํา

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ชอื่ หนวย ตัวชี้วัด(Indicator) /ผลการเรียนรู หลกั ฐานการเรยี นรู/แนว คําสาํ คัญ กระบวนการจัดการเรียนรูแ ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จํานวน
ัสปดาห ีท่ (Learning Outcome) ทางการวัด ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู ทรพั ยากร ช่วั โมง

๑๘ ๙ ผลิตงานเขยี น ๑๐. เขียนรายงานการศึกษา การทาํ รายงานทางวิชาการ เขียนรายงาน - ครูนําตวั อยา งการทํารายงานให หนังสอื เรียน ๒
- ใชข อมลู นกั เรยี นดู พรอมถาม ตัวอยา งรายงาน ๒
๑๙ สรางสรรค คน ควาเรื่องทส่ี นใจตาม สวนประกอบของรายงาน
หลกั การเขยี นเชิงวชิ าการ บันทึก - นักเรียนศกึ ษาเร่ืองการเขียน บนั ทกึ รกั การ
นําไปพัฒนา รายงานทางวชิ าการจากหนังสือ อา น
และใชข อมูลสารสนเทศ เรียน ครูอธบิ ายเพ่ิมเติม กําหนด
หัวขอ ใหนักเรยี นทํารายงานจาก
อา งอิงอยา งถูกตอง โครงสรางการออกขอ สอบโอเน็ต
ปากรศกึ ษา ๒๕๖๒ แลว
๑๙ ๑๐ ผลิตงานเขียน ๑๑. บนั ทึกการศึกษาคน ควา บนั ทึกรักการอาน แบง กลมุ ๆ ละ ๔ คน เพ่ือ
- รับผิดชอบทํารายงานสง ครู
๒๐ สรางสรรค เพอื่ นําไปพัฒนาตนเองอยา ง - นกั เรยี นสง รายงานใหครูตรวจ
สม่ําเสมอ ปรบั แกไข
- นักเรียนนาํ เสนอรายงาน
- ครใู หคาํ ชนื่ ชมและแนะนาํ
พรอมท้งั ใหนักเรยี นตระหนักถงึ
การอางอิงแหลง ขอมลู ในการทํา
รายงานทุกคร้ัง

- ครสู นทนากบั นกั เรยี นวา นักเรยี นมี
การบนั ทึกประจาํ วนั หรือไม และการ
บนั ทึกมีประโยชนอ ยางไร
- นกั เรียนทําใบงาน
- นาํ เสนอใบงาน
- รวมกนั กันสรุปความความรูจากการ
บนั ทกึ รักการอา น

ตารางที่ ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ชอ่ื หนวย ตวั ชว้ี ดั (Indicator) /ผลการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/แนว คําสําคญั กระบวนการจดั การเรียนรูแ ละ ส่ือ/นวตั กรรม/ จํานวน
ัสปดาห ีท่
(Learning Outcome) ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู ทรพั ยากร ชั่วโมง

๒๐ ๑๑ รเู ทา ทันการ ๑๒. ประเมนิ เรอ่ื งท่ีฟง และดู - ใบงานการประเมนิ เรอ่ื งท่ีฟง - ประเมิน - ครนู ํานกั เรียนสนทนาเก่ยี วกบั - หนงั สือเรยี น ๔
- - ฟงดู โฆษณาโทรทัศนว า นักเรียนคิดวา - รายการ
แลวกําหนดแนวทางนาํ ไป และดู - กําหนด โฆษณาแตล ะเรื่องนา เชอ่ื ถือ โทรทัศน
๒๔ ๑๒ มากแคไ หน และนกั เรยี นจะ - ใบงาน
ประยกุ ตใ ชในการดาํ เนนิ ชวี ติ แนวทาง พจิ ารณาเลือกสนิ คาจากโฆษณาได - สื่อออนไลน
อยา งไร - ภาพยนตร
นําไปใช - นักเรียนศึกษาความรูเร่อื ง การ

๑๓. มีวิจารณญาณในการ - การอภปิ รายการเลือกเร่ืองท่ี - มี วิเคราะหเ รอ่ื งและประเมนิ เร่ืองที่
ฟง และดู ครูซักถามและอธิบาย
เลือกเรื่องท่ีฟงและดู ฟงและดอู ยา งมปี ระสิทธิภาพ วจิ ารณญาณ เพิ่มเติมในประเด็นตาง ๆ
- นักเรยี นดูขา วหรือสารคดีสน้ั ๆ
๑๔. มมี ารยาทในการฟง การ - สรุปมารยาทในการฟง การ - มีมารยาท
ความยาวไมเ กนิ ๑๐ นาที ครู
ดแู ละการพดู ดู และการพูด ซกั ถามเกยี่ วกบั เน้ือหา แลวให
นกั เรยี นวเิ คราะหและประเมนิ
เร่ืองท่ีฟง และดตู ามความรทู ่ีได
ศึกษา

- นกั เรยี นแบง กลมุ กลมุ ละ ๕ คน ดู

ขา วหรอื สารคดสี ้นั ๆ ความยาวไมเ กิน
๑๐ นาที กลมุ ละ ๑ เร่อื ง แลว
วเิ คราะหและประเมนิ เรอื่ งที่ฟง และดู
นําเสนอหนาชน้ั เรยี น ใหน กั เรยี นและ
ครรู ว มกนั ตง้ั คาํ ถามและแสดงความ
คดิ เหน็ เกยี่ วกบั เรือ่ งท่ีนําเสนอ
- นักเรียนเลือกดูรายการโทรทัศนท ี่

สนใจคนละ ๑ รายการ แลว วเิ คราะห
และประเมนิ เรื่องทีฟ่ งและดู รวบรวม
ผลงานสงใหครตู รวจนอกชวั่ โมงเรยี น

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรียนร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ชอ่ื หนวย ตัวชวี้ ดั (Indicator) /ผลการเรยี นรู หลกั ฐานการเรยี นรู/แนว คาํ สาํ คญั กระบวนการจดั การเรียนรูและ สอื่ /นวัตกรรม/ จํานวน
สัปดาห ี่ท
(Learning Outcome) ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู ทรัพยากร ชั่วโมง

๒๐ ๑๑ รเู ทา ทันการ ๑๒. ประเมนิ เรอื่ งท่ีฟง และดู - ใบงานการประเมนิ เร่ืองท่ีฟง - ประเมิน - ครูใหนักเรียนแบงกลมุ เปน ๕ - หนังสอื เรียน ๔
- - ฟง ดู
แลว กําหนดแนวทางนาํ ไป และดู - กําหนด กลมุ ทาํ ใบงานวเิ คราะหและ - รายการ
๒๔ ๑๒
(ตอ) ประยุกตใชในการดาํ เนนิ ชีวิต แนวทาง ประเมนิ เรื่องท่ีฟงและดกู ลมุ ละ ๑ โทรทัศน

นําไปใช หวั ขอ ดังนี้ - ใบงาน

๑๓. มีวจิ ารณญาณในการ - การอภิปรายการเลือกเรื่องที่ - มี ๑. รายการโทรทศั นป ระเภท - สอื่ ออนไลน

เลือกเร่ืองที่ฟง และดู ฟง และดูอยางมปี ระสิทธิภาพ วจิ ารณญาณ สารคดี - ภาพยนตร

๑๔. มมี ารยาทในการฟง การ - สรุปมารยาทในการฟง การ - มมี ารยาท ๒. รายการโทรทัศนประเภท

ดูและการพูด ดู และการพดู บนั เทงิ คดี

๓. รายงานขา วทเ่ี ปน ประเด็นท่ี

สนใจของคนสวนใหญ

๔. เร่อื งจากอนิ เทอรเน็ต

๕. ภาพยนตร

เพื่อนําเสนอในชวั่ โมงถัดไป

- นกั เรียนและครรู วมกนั สรปุ

ความรู ดงั นี้

การวเิ คราะหแ ละประเมนิ เรอ่ื ง

ทฟ่ี งและดคู วรพจิ ารณาแนวคิด

การใชภาษา ความนาเช่ือถือ

แนวทางการนําไปประยุกตใช

และเลอื กเร่อื งที่ฟงและดูอยา งมี

วจิ ารณญาณ เพ่ือนําความรูที่

ไดรบั ไปใช

ในชวี ติ ประจาํ วนั

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ชื่อหนว ย ตัวชี้วัด(Indicator) /ผลการเรยี นรู หลกั ฐานการเรียนรู/แนว คําสาํ คัญ กระบวนการจัดการเรยี นรูและ ส่ือ/นวัตกรรม/ จาํ นวน
สัปดาห ี่ท
(Learning Outcome) ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู ทรัพยากร ชัว่ โมง

๒๐ ๑๑ รูเทาทันการ ๑๒. ประเมินเรือ่ งท่ีฟง และดู - ใบงานการประเมินเร่ืองที่ฟง - ประเมนิ - นักเรยี นและครูรว มกันทบทวน - หนังสอื เรียน ๔
- - ฟง ดู ความรูจ ากช่วั โมงทแี่ ลว โดยครสู ุม - รายการ
แลวกําหนดแนวทางนําไป และดู - กําหนด ซักถามเปน รายบุคคล
๒๔ ๑๒ หากไมถกู ตองใหชว ยกันแกไขให
(ตอ ) ประยกุ ตใชในการดําเนินชีวติ แนวทาง เขาใจใหถ ูกตอง โทรทศั น
- นกั เรียนแตละกลมุ นาํ เสนอการ - ใบงาน
นาํ ไปใช วเิ คราะหและประเมนิ เร่ืองทไ่ี ดร บั - สอื่ ออนไลน
- ภาพยนตร
๑๓. มีวจิ ารณญาณในการ - การอภปิ รายการเลือกเร่ืองท่ี - มี

เลือกเรื่องท่ีฟงและดู ฟงและดอู ยางมปี ระสิทธภิ าพ วิจารณญาณ

๑๔. มีมารยาทในการฟง การ - สรปุ มารยาทในการฟง การ - มีมารยาท มอบหมายใหไปฟง และ

ดแู ละการพูด ดู และการพดู ดูเมอื่ ชว่ั โมงทแี่ ลว ใหน กั เรียนและ

ครฟู งและจดบนั ทึกการนําเสนอ
แลว ตัง้ คาํ ถามจากเน้ือหาที่
นาํ เสนอ จากน้ันใหรว มกันสรุป
การนําเสนอ
- นักเรียนนาํ ความรูทไ่ี ดจากการ

นําเสนอมาแสดงความคิดเห็นใน
หัวขอ “รายการโทรทัศนใ นฝน
ของวัยรนุ ไทย” โดยใหน กั เรยี น
แสดงความคดิ เห็นทง้ั จากมมุ มอง
ของตนเองวา แตละคนตองการชม
รายการแบบใด และจากมุมมอง
ของสว นรวมวา วยั รุน ไทยใน
ปจจุบันควรจะไดรับชมรายการ
แบบใด แลว ใหน ักเรยี นและครู
รว มกันหาจดุ รว มที่เหมาะสม
ระหวาง ๒ มุมมอง (และคน หาวา
มรี ายการในฝนตรงตามความ
คิดเหน็ หรอื ไม) เพือ่ หาขอสรุปของ
การแสดงความคดิ เห็น

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ตวั ชว้ี ัด(Indicator) /ผลการเรยี นรู หลกั ฐานการเรียนรู/แนว คําสําคัญ กระบวนการจดั การเรยี นรูและ ส่ือ/นวตั กรรม/ จํานวน
สัปดาห ี่ท
ชือ่ หนว ย (Learning Outcome) ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู ทรัพยากร ชวั่ โมง
๒๐ ๑๑ รูเ ทาทนั การ
- - ฟงดู ๑๒. ประเมนิ เร่ืองท่ีฟง และดู - ใบงานการประเมนิ เรื่องที่ฟง - ประเมนิ - นักเรยี นนาํ ความรูท ่ีไดจ ากการ - หนังสอื เรยี น ๒
- รายการ ๔
๒๔ ๑๒ แลว กาํ หนดแนวทางนาํ ไป และดู - กาํ หนด นาํ เสนอ และขอสรุปจากการรวมกนั โทรทัศน
(ตอ) แสดงความคดิ เห็น ไปจดั เปน ปา ยนิเทศ - ใบงาน
ประยุกตใ ชในการดาํ เนนิ ชวี ิต แนวทาง หัวขอ “รายการโทรทัศนใ นฝน ของ - ส่อื ออนไลน
๒๕ ๑๓ เรยี นรูหลกั วัยรนุ ไทย” เพอื่ เผยแพรความรแู ก - ภาพยนตร
ภาษา นาํ ไปใช เพอ่ื นนกั เรยี นและบคุ คลทว่ั ไป
- ครูใหนักเรยี นระดมสมองเสนอ - บตั รคาํ
๑๓. มวี ิจารณญาณในการ - การอภิปรายการเลือกเรื่องท่ี - มี มารยาทในการฟง การดูและการพดู - ใบงาน
- นกั เรยี นสรุปมารยาทการฟง การดู ภาษาตางประเท
เลือกเรื่องที่ฟงและดู ฟงและดอู ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ วจิ ารณญาณ การพูดลงในสมดุ ศในภาษาไทย
- นกั เรยี นและครรู ว มสรปุ เนอ้ื หาอกี
๑๔. มมี ารยาทในการฟง การ - สรปุ มารยาทในการฟง การ - มีมารยาท คร้งั วาการฟง การดกู ารพดู นัน้ เราตอง
คํานึงถึงมารยาทดว ย และการประเมนิ
ดแู ละการพดู ดู และการพูด เรือ่ งทฟ่ี งและดู ควรมวี ิจารณญาณใน
การเลอื กเรือ่ งทฟี่ ง และดูใหเ หมาะสม
๑๕. วเิ คราะหอทิ ธิพลของ - การทาํ ใบงานและรว มกนั วเิ คราะห กับวัยของนกั เรยี น เรื่องราวตองมี
ภาษาตา งประเทศและภาษา เฉลยใบงาน ความนาเชอ่ื ถือดวย
ถนิ่
ชม.ท่ี ๑
- ครูใหนักเรยี นดบู ัตรคาํ ๑๐ บตั รคํา
แลวใหนักเรียนลองทายวา คําเหลานัน้
ยืมมาจากภาษาไทย
- ครูต้งั คําถามวาทาํ ไมเราถงึ ไดยมื
ภาษาตา งประเทศมาใชใ นภาษาไทย
- นกั เรียนศึกษาการยมื
ภาษาตางประเทศในภาษาไทยแลว สรุป
ความรลู งในสมดุ

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรียนร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ตวั ช้วี ดั (Indicator) /ผลการเรยี นรู หลกั ฐานการเรยี นรู/แนว คําสาํ คัญ กระบวนการจัดการเรยี นรูและ สอื่ /นวัตกรรม/ จํานวน
ัสปดาห ีท่ (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู ทรพั ยากร ชวั่ โมง
ชอื่ หนว ย (Learning Outcome) ทางการวดั ประเมินผล วเิ คราะห ๒
๒๖ ๑๓ เรยี นรหู ลัก
๑๕. วเิ คราะหอทิ ธพิ ลของ - การทําใบงานและรว มกัน วิเคราะห - นักเรยี นทํากจิ กรรมตามใบงาน ๒
ภาษา ภาษาตา งประเทศและภาษา เฉลยใบงาน ประเมนิ
ถิน่ - ครูและนกั เรยี นรวมกันเฉลยใบ
๒๗ ๑๔ เรียนรูห ลกั
- ภาษา งาน

๒๘ ชม.ที่ ๒

- นกั เรยี นรว มรอ งเพลงคาํ แพง บทเพลงคําแพง
แลวชว ยกนั ระบุคาํ ภาษาถิน่ ใบงาน
- ครูใหน กั เรียนกตัวอยา งเพลงที่มี ส่ือออนไลน

ภาษาถ่ินเหนอื และภาษาถ่ินใต

จากส่อื ออนไลน แลวรวมกันระบุ

คําภาษาถนิ่ เหนือและใต

- นกั เรียนศึกษาเร่ืองภาษาถ่ิน

จากหนงั สอื เรยี นและสรปุ องค

ความรูลงในสมดุ

- นักเรยี นทําใบงานเรื่องภาษาถ่นิ

- ครแู ละนกั เรยี นรวมตรวจใบงาน

และสรปุ เนือ้ หาที่เรยี นอีกคร้งั

๑๖. วเิ คราะหแ ละประเมนิ ใบงานการวเิ คราะหแ ละ ชวั่ โมงท่ี ๑ - นติ ยสารสกลุ
การใชภาษาจากส่ือส่ิงพิมพ ประเมนิ คาสอ่ื สง่ิ พิมพ - นักเรียนอา นการพาดหวั ขา วจาก ไทย ขวัญเรอื น
และสือ่ อิเลก็ ทรอนกิ ส หนงั สอื พิมพ แลวครูสนทนาเรือ่ งการ - หนงั สือพิมพ
ใชภาษา ออนไลน
- ครถู ามนักเรยี นวาเคยอานนิตยสาร - ใบงาน
และวารสารประเภทใดบา ง และ - หนงั สอื เรยี น
นิตยสารและวารสารมีประโยชน

อยางไร

- นกั เรยี นศึกษาเรอื่ งการวเิ คราะหและ

ประเมนิ การใชภาษา

ตารางที่ ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ตัวชี้วัด(Indicator) /ผลการเรียนรู หลกั ฐานการเรียนรู/แนว คาํ สาํ คัญ กระบวนการจัดการเรียนรูแ ละ สอื่ /นวตั กรรม/ จาํ นวน
ัสปดาห ีท่ (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรียนรู ทรพั ยากร ช่วั โมง
ช่ือหนว ย (Learning Outcome) ทางการวัด ประเมินผล
วิเคราะห ๒
๒๗ ๑๔ เรยี นรูหลกั ๑๖. วิเคราะหแ ละประเมิน ใบงานการวเิ คราะหแ ละ ประเมิน จากสื่อสิง่ พมิ พแ ละสอ่ื อเิ ล็กทรอนกิ ส - เฟซบุก
- ภาษา การใชภาษาจากสื่อสิง่ พิมพ ประเมนิ คาสอ่ื ส่งิ พมิ พ จากหนังสือเรยี น - สื่อออนไลน
และสือ่ อเิ ลก็ ทรอนิกส - นกั เรียนแบง กลุม กลมุ ละ ๔ คน
๒๘
(ตอ ) เลอื กวเิ คราะหการใชภ าษาจากขา ว

หรอื นติ ยสารทตี่ นสนใจพรอ มสง

ตวั แทนนําเสนอ

- นกั เรยี นและครรู วมประเมนิ การ

นําเสนองาน

ชัว่ โมงท่ี ๒

- ครใู หนักเรยี นดขู อ ความท่โี พสตในเฟสบคุ

หรอื ส่ือออนไลน เชน คําวา มงลง ลาํ ไย ออิ ิ

แลวใหน กั เรียนแสดงความคดิ เห็นเรือ่ งการใช

ภาษาจากสือ่ อเิ ล็กทรอนกิ ส

- นกั เรยี นคัดลอกขอ ความจากการสนทนาใน

เฟสบุค แลว เปลย่ี นภาษาใหถกู ตอง

- นักเรียนและครูรวมกนั สรปุ ความรวู า

สือ่ อิเล็กทรอนกิ สเ ปน ส่อื ส่ิงพิมพชนิด

หนงึ่ ที่ใชติดตอส่อื สารกัน เผยแพร

ขอมลู ขา วสารไดอ ยางรวดเรว็ และ

ทันทว งทีผา นการติดตอ สือ่ สารผา น

ระบบคอมพวิ เตอรเวบ็ ไซต เฟซบกุ

แชท ภาษาท่ใี ชควรใชใ หเ หมาะกับ

โอกาสและฐานะของบคุ คล แตถ า ภาษา

ท่ีใชส นทนากบั เพ่ือนก็อาจใชภาษาพูด

ไดจึงตอ งตระหนกั ถงึ ความสําคญั ในการ

ใชภาษาและใชภ าษาอยา งมี

ประสทิ ธภิ าพ

ตารางที่ ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผน ี่ท ตัวชีว้ ัด(Indicator) /ผลการเรยี นรู หลักฐานการเรียนรู/แนว คาํ สาํ คญั กระบวนการจัดการเรยี นรแู ละ สอ่ื /นวัตกรรม/ จํานวน
สัปดาห ี่ท
ชื่อหนว ย (Learning Outcome) ทางการวัด ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรยี นรู ทรพั ยากร ช่วั โมง
๒๙- ๑๕ พจิ ารณา
๓๐ วรรณคดีไทย ๑๗. วเิ คราะหและวจิ ารณ - นักเรยี นศึกษาหลักการ วเิ คราะห - นักเรียนศกึ ษาหลักการวเิ คราะห - หนังสือเรยี น ๒
วรรณคดีและวรรณกรรมตาม วเิ คราะหวิจารณวรรณคดี วิจารณ วจิ ารณว รรณคดีแลวรวมอภปิ ราย - ใบงาน
๓๑ ๑๖ พิจารณา หลักการวจิ ารณเ บื้องตน เบื้องตน แลวรว มอธิบาย - นกั เรยี นทาํ ผงั ความคิดสรุป - แบบทดสอบ
- วรรณคดไี ทย - นกั เรียนทาํ ผังความคดิ สรุป หลักการวเิ คราะหว ิจารณวรรณคดี
จดุ มงุ หมาย ลกั ษณะคาํ - ครูสมุ ตวั แทนนกั เรียนนําเสนอ
๓๒ ประพนั ธ และขอคดิ จาก - นกั เรียนวเิ คราะหว ิจารณต ัว
วรรณคดี ละครในวรรณคดี พรอ มนาํ เสนอ
- นกั เรียนฝกวิเคราะห
วิจารณตวั ละครในเรื่องสาม คําศัพทยาก
กก แลว นําเสนอใหเพ่ือนฟง - นกั เรยี นทําแบบทดสอบ
- นกั เรยี นคน คําศัพทยากจาก ครูและนกั เรยี นรว มกนั เฉลย
บทเรยี น

๑๘. วิเคราะหล ักษณะเดน - นกั เรยี นศึกษาสภาพสงั คม วิเคราะห - ครูสนทนากบั นักเรยี นเร่ือง - หนังสือเรยี น ๒
ของวรรณคดีเชื่อมโยงกับการ และวัฒนธรรมที่ปรากฏใน เช่ือมโยง ประวัตริ ศ.๑๑๒ และใหนกั เรียน - ใบงาน
เรยี นรทู างประวัติศาสตรแ ละ วรรณคดี ๓ เรอื่ ง ท้งั จาก รวมแสดงความคดิ เห็นในประเดน็
วถิ ชี ีวติ ของสงั คมในอดตี หนงั สอื และส่ือออนไลน ท่ไี ทยตองจา ยเงินคา ชดเชยใหกบั
เชื่อมโยงกบั การเรยี นรทู าง ฝรง่ั เศส
ประวัตศิ าสตรและวถิ ีชวี ิตของ - นักเรียนศกึ ษาเรื่องราชพันธ
สังคมในอดีต พรอมรวมกัน บริรักษ จากหนงั สือเรียน แลว
อภิปรายสง่ิ ท่เี หมือนและ รวมกันอภปิ รายปญ หาท่ี ร.๕ ทรง
แตกตางจากอดตี สปู จ จบุ ัน เปน กงั วล
- นักเรียนทําผังความคดิ การ - นกั เรียนทาํ ใบงาน
กาํ เนิดมนุษยจ ากเรื่องไตรภมู ิ - ครแู ละนกั เรยี นรว มกันเฉลยใบ
พระรวง งานและสรุปความรูอกี คร้ัง

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ตวั ช้ีวัด(Indicator) /ผลการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/แนว คาํ สําคญั กระบวนการจดั การเรยี นรูแ ละ ส่อื /นวตั กรรม/ จํานวน
(Learning Outcome) ทางการวดั ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู ทรัพยากร ชว่ั โมง
สัปดาห ี่ท วเิ คราะห
ชอ่ื หนวย ๑๘. วิเคราะหลักษณะเดน - นกั เรยี นศกึ ษาสภาพสงั คมและ เช่อื มโยง - ครถู ามนักเรยี นวา ความสขุ ที่แทจรงิ - หนังสอื เรยี น ๒
ของวรรณคดีเชือ่ มโยงกบั การ วฒั นธรรมทป่ี รากฏในวรรณคดี ๓ ในทางพระพทุ ธศาสนาคอื อะไร และ - ใบงาน
๓๑ ๑๖ พิจารณา เรียนรูทางประวัตศิ าสตรและ เรือ่ ง ท้งั จากหนงั สอื และส่ือ วเิ คราะห นักเรยี นเช่อื เร่ืองกรรมหรือไม แลว
- วรรณคดีไทย วถิ ีชีวติ ของสงั คมในอดีต ออนไลน เช่ือมโยงกับการเรยี นรู ประเมินคา รว มอภิปราย หนังสอื เรียน
ทางประวตั ศิ าสตรและวิถีชวี ติ ของ - นักเรียนศึกษาเร่อื งไตรภมู ิพระรว ง ใบความรู
๓๒ ๑๙. วเิ คราะหและประเมนิ สังคมในอดตี พรอมรว มกนั ตอนมนุสสภมู ิ แลวทาํ ผังการกาํ เนิด ใบงาน
(ตอ ) คณุ คา ดานวรรณศลิ ปข อง อภปิ รายสง่ิ ท่ีเหมอื นและแตกตาง มนษุ ยบนั ทึกลงในสมดุ แบบทดสอบ
วรรณคดแี ละวรรณกรรมใน จากอดตี สปู จ จบุ ัน - นกั เรียนศึกษารูปสํานวนที่ใชใ นเรอ่ื ง
๓๓ ๑๗ พิจารณา ฐานะท่ีเปนมรดกทางวฒั นธรรม - นักเรยี นทาํ ผงั ความคดิ การ สามกก และรว มทาํ กจิ กรรมใบงาน
- วรรณคดีไทย ของชาติ กาํ เนิดมนุษยจากเร่อื งไตรภูมิพระ - นักเรยี นและครูรวมกันสรปุ เน้ือหา
รว ง อกี ครั้ง
๓๔
- นักเรียนบอกคณุ คาดา น - นักเรียนฟงเพลงนางฟากับยาพษิ
วรรณศลิ ปข องวรรณคดีที่อา น แลวรวมอภปิ รายโวหารอุปมาทีป่ รากฏ
- ทําใบงานเรอ่ื งการวิเคราะห - นักเรียนศกึ ษาเรอื่ งโวหารภาพพจน
และประเมนิ คุณคาดา น จากใบความรูแลวสรุปเนอ้ื หาลงในสมุด
วรรณศิลปจ ากวรรณคดีเรื่อง - นักเรยี นศึกษาเร่ืองคณุ คาดาน
สามกก ไตรภูมิพระรวง และ วรรณศลิ ปข องวรรณคดี สามกก ไตร
ภมู ิพระรว ง และราชพันธบรริ ักษ
ราชพนั ธบรริ ักษ แลวรวมอภิปรายความโดดเดน ของ
วรรณคดี
- ทําแบบทดสอบ - ครสู ุมถามนักเรยี นเรื่องการใช
ภาพพจนใ นเรือ่ งสามกก
- นกั เรียนแบง กลมุ กลุมละ ๔ คน
ชว ยกนั ทําใบงาน
- นกั เรียนรว มกันเฉลยใบงาน
- นกั เรียนทาํ แบบทดสอบแลวรวมกัน
เฉลย

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ตวั ชว้ี ัด(Indicator) /ผลการเรยี นรู หลักฐานการเรียนรู/แนว คาํ สําคัญ กระบวนการจดั การเรียนรแู ละ ส่ือ/นวตั กรรม/ จํานวน
(Learning Outcome) ทางการวัด ประเมนิ ผล (Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู ทรัพยากร ชั่วโมง
สัปดาห ี่ท
ชอ่ื หนวย ๒๐. สงั เคราะหขอคิดจาก - นักเรยี นรวมอภปิ รายขอ คดิ สังเคราะห ๔
วรรณคดแี ละวรรณกรรมเพอื่ จากวรรณคดเี ร่ือง สามกก นําไปใช - ครูนํานักเรยี นสนทนาเกี่ยวกับความ -หนงั สอื เรยี น
๓๕ ๑๘ พิจารณา นําไปประยกุ ตใชในชีวิตจริง
- - วรรณคดีไทย ไตรภูมิพระรว ง และราชพันธ ซือ่ สตั ยของกวนอูที่มตี อเลา ปว า - ใบงาน

๓๘ ๑๙ บริรกั ษพรอ มทั้งบอกการ คุณธรรมน้ไี มจ ําเปนตอ งเปนผชู ายหรือ - แบบประเมิน

นาํ ไปประยุกตใ ชไ ด เปน ทหารเทาน้ัน ไมว า จะเพศใด อาชพี การรว มกิจกรรม
- นักเรียนทาํ ใบงาน
ใด ทกุ คนลว นแตค วรยดึ ถอื ความซ่ือสตั ย กลุม

เปน คุณธรรมประจาํ ใจ ดังเชนพระ

สพุ รรณกลั ยาท่ีมคี วามซอื่ สัตยและ

จงรกั ภกั ดีตอชาตบิ านเมอื ง แตกร็ กั และ

ซอื่ สตั ยต อพระสวามีดวย แมจะตกอยูใน

สถานะลาํ บาก แตก็ทรงยดึ ถือคุณธรรม

ขอนีอ้ ยางหนักแนน

- นักเรียนแบง กลุม ๖ กลุม เพอื่ ศกึ ษา

วรรณคดี ตามทไี่ ดร ับมอบหมายแลว ทํา

กิจกรรมตามใบงาน

- ตวั แทนนักเรยี นแตล ะกลมุ นาํ เสนองาน

หนา ชนั้

- นักเรียนและครูประเมนิ การนําเสนอ

งาน

- นักเรยี นและครรู วมกันเฉลยใบงาน

และสรปุ เนื้อหาเร่อื งขอคิดที่สามารถ

นาํ ไปประยุกตใชในชวี ติ ประจาํ วนั ไดจ าก

วรรณคดีท้งั สามเรอ่ื ง

- นกั เรียนสรปุ ขอคิดจากเรอ่ื งที่เรยี นลง

ในสมดุ รายบคุ คล

ตารางที่ ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจัดกจิ กรรมการเรียนร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ตัวชี้วดั (Indicator) /ผลการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู/แนว คาํ สําคญั กระบวนการจดั การเรียนรูและ ส่อื /นวตั กรรม/ จํานวน
(Key Word) แนวทางการกิจกรรมการเรยี นรู ทรัพยากร ชั่วโมง
สัปดาห ี่ท
ชื่อหนว ย (Learning Outcome) ทางการวัด ประเมนิ ผล

๓๙ ๒๐ พจิ ารณา ๒๑. รวบรวมวรรณกรรม - การเลา เรือ่ งวรรณกรรม รวบรวม - ครสู นทนากบั นกั เรยี นเรื่อง ใบความรู ๒
- วรรณคดีไทย อธบิ าย
พืน้ บานและอธิบายภมู ปิ ญ ญา พ้ืนบา นในทองถิน่ นิทานพ้นื บาน วา นกั เรียนเคยฟง ใบงาน
๔๐
ทางภาษา - การอภปิ รายถึงภมู ปิ ญญา นิทานเรอ่ื งใดมาบา ง ผะหยา
ทางภาษาทปี่ รากฏใน
- นักเรียนดบู ทผะหยาที่ครูเตรยี ม

วรรณกรรมทองถิน่ มาให และลองแปลบทผะหยา

เปนภาษาไทย

- นักเรยี นแบง กลมุ กลุม ละ ๔

คน ศึกษาใบความรเู ร่ือง

วรรณกรรมพืน้ บานและภมู ปิ ญญา

ทางภาษา

- ครสู มุ ถามนกั เรยี นรายบุคคล

ใหยกตวั อยา งวรรณกรรมพื้นบาน

บอกความหมายของภมู ิปญญา

ทางภาษา

- นกั เรยี นทาํ ใบงานเร่ือง

วรรณกรรมพนื้ บา น

- ตัวแทนแตล ะสลับกันเฉลยใบ

งาน

- นกั เรยี นอา นนทิ านพ้ืนบา นกอ ง

ขาวนอยฆาแม

- ครสู ุม ถามนกั เรียนใหบ อกขอคิด

จากเรอื่ งที่อาน

- นักเรียนแตล ะกลมุ ศึกษา

ผะหยาท่ีครแู จกใหแลวทดลอง

แปลบทผะหยาและบอกขอคิด

ดงั กลา ว พรอ มสรปุ ลงในสมุด

ตารางท่ี ๘ การออกแบบ/การวางแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นร(ู Learning Management Plan) (ตอ)

แผนท่ี ตวั ชี้วดั (Indicator) /ผลการเรยี นรู หลักฐานการเรียนร/ู แนว คําสาํ คญั กระบวนการจัดการเรยี นรแู ละ สื่อ/นวัตกรรม/ จํานวน

สัปดาห ี่ท
ชอื่ หนวย (Learning Outcome) ทางการวดั ประเมินผล (Key Word) แนวทางการกจิ กรรมการเรียนรู ทรัพยากร ช่วั โมง

๓๙ ๒๐ พิจารณา ๒๑. รวบรวมวรรณกรรม - การเลา เรอ่ื งวรรณกรรม รวบรวม - นกั เรยี นแตละกลุมนาํ เสนอใบ ใบความรู ๒
- วรรณคดไี ทย ๔๐
พน้ื บานและอธิบายภมู ิปญญา พ้นื บา นในทองถนิ่ อธิบาย งานหนาชัน้ เรียน ใบงาน
๔๐
(ตอ ) ทางภาษา - การอภปิ รายถงึ ภมู ปิ ญญา - ครใู หก าํ ลังใจและใหข อแนะนํา ผะหยา
ทางภาษาทป่ี รากฏใน
๔๐ ๒๐ ๕ เพิ่มเติม ส่อื ออนไลน

วรรณกรรมทองถ่นิ - มอบหมายใหน ักเรียนไปสบื คน

รวบรวมวรรณกรรมพ้ืนบา นที่ตน

สนใจ คนและ ๑ เรอ่ื งพรอ มบอก

แหลง อางองิ แลว พิมพรวบรวมเปน

ผลงานหอ ง

๒๑ รวม จาํ นวนแผนการจัดการเรียนรู,จาํ นวนสปั ดาห, จํานวนหนวย,จํานวนตัวช้วี ัดและจํานวนช่ัวโมง

สรุป การวัดและประเมนิ ผล วชิ าภาษาไทย รหสั วิชา ท๓๓๑๐๒ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท่ี ๖
1. เปา หมายการจดั การเรยี นรู

1.1. ผเู รยี นมีผลการเรยี นผา นเกณฑการประเมิน รอ ยละ ๙๐
1.2. มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนเฉลย่ี ๒.๗๕
2. การใหค ะแนน 100 คะแนน
2.1 อัตราสว นคะแนน ระหวางภาค : ปลายภาค = ๗๕ : ๒๕
2.2 คะแนนระหวางเรียน

2.2.1 ประเมินวดั ความรู ๖๐ คะแนน
2.2.2 ประเมนิ ดานทักษะ ๒๐ คะแนน
2.2.3 ประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค ๒๐ คะแนน
2.3 สอบกลางภาค ๑๕ คะแนน
2.4 สอบปลายภาค ๒๕ คะแนน
3. คุณลักษณะอันพึงประสงคทปี่ ระเมนิ คอื
๓.๑ ใฝเ รยี นรู
๓.๒ มุงม่ันในการทํางาน
๓.๓ รกั ความเปน ไทย
๓.๔ มมี ารยาทในการเขยี น
๓.๕ มมี ารยาทในการฟง ดูและพดู
๓.๖ มีวนิ ัย
4. สมรรถนะทไี่ ดรบั การพัฒนาจากการเรียนรูรายวชิ าน้ีคือ
๔.๑ ความสามารถในการสื่อสาร
๔.๒ ความสามารถในการคิด
๔.๓ ความสามารถในการแกปญ หา
๔.๔ ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
๔.๕ ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต
๕. ช้ินงานสําคัญท่ีขออนุมัติ ร
๕.๑ การเขียนเชิงสรางสรรค
๕.๒ การทาํ รายงานทางวชิ าการ

ลงช่อื .................................ครผู สู อน ลงชอ่ื .........................................ครูผสู อน
(นายธีระพล ศรวี งษช ัย) (นางอุไรรตั น ศรวี งษชยั )

ลงช่อื ..............................
(นางอุไรรัตน ศรวี งษชัย)
หวั หนา กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย

ลงชอ่ื ...................................
(นายชาญ สว่ิ ไธสง)

รองผอู าํ นวยการฝา ยบริหารวิชาการ

ลงชอ่ื ..............................
(นายประชยั พรสงา กุล)
ผอู าํ นวยการโรงเรยี นพุทไธสง