แผนการสอนที่ 3

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๓ ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที่ 2
จํานวน ๕ คาบ
วิชา ภาษาอังกฤษ กลุม สาระการเรยี นรู ภาษาตา งประเทศ
หนว ยการเรยี นรทู ี่ 1 ช่อื หนวย Food Is Nice เวลา 60 นาที/ คาบ
ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2565

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชีว้ ัด
ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคาํ กลมุ คาํ และประโยคทฟ่ี ง
ต ๑.๑ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคํากลมุ คําและประโยคทฟี่ ง
ต 1.2ป.2/2 ใชคาํ ส่งั และคําขอรองงายๆตามแบบท่ีฟง
ต 3.1ป.2/1 บอกคาํ ศัพทท ่ีเกีย่ วขอ งกับกลุมสาระการเรยี นรูอ ่นื
ต 4.1ป.2/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆท่ีเกดิ ขึ้นในหองเรยี น

2. สาระการเรียนรู
การขอและใหข อ มูลเก่ียวกับอาหารและเครอื่ งดื่มเปนการสือ่ สารภาษาอังกฤษจากเรอื่ งใกลตวั ทําให

นักเรียนเขาใจการใชโ ครงสรางประโยคและใชไ ดท ั้งการพดู และการเขยี น
๓. จดุ ประสงคการเรียนรู

3.1 เขา ใจ จาํ และใชคําศพั ททีเ่ รียนไดท ้งั การพูดและการเขียน
3.2 เขา ใจและใชคาํ ศพั ทเ ก่ียวกบั สีได
3.3 ถามและตอบคําถาม What’sthis/that?และIt’s……….ได
3.4 ถามและตอบคําถาม Whatarethese/those?และThey’re………. ได
4. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A )
ดา นความรู ( Knowledge : K)

- Vocabulary
milk, lemonade, happy, nice, good, see, for, these, those
- Structure
What’s this/that? และ It’s ……….
What are these/those? และ They’re ……….
- Function
Asking andansweringquestionsaboutfoodanddrink.
ดานทกั ษะ/กระบวนการ (Process : P)
-ทกั ษะการฟง พดู อา นเขียน
-ทักษะการเชอ่ื มโยง
-ทกั ษะกระบวนการกลมุ
-ทกั ษะการจํา

ดา นเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A)
1. รกั ชาติ
2. ซอื่ สตั ยสุจริต
3. มีวินยั
4. ใฝความรู
5. อยอู ยางพอเพียง
6. มงุ ม่นั ในการทาํ งาน
7. รักความเปนไทย
8. มีจิตสาธารณะ
๙. เชือ่ มนั่ และกลาแสดงออก

5. สมรรถนะสําคญั ของผูเรยี นหลักสตู รการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551
1. ความสามารถในการสอื่ สาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแกปญหา
4. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ
5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

6. ทกั ษะของผเู รยี นในศตวรรษที่ 21 (3R 8C )
1. ทักษะการอา น (Reading)
2. ทักษะการ เขยี น (Writing)
3. ทกั ษะการคดิ คํานวณ (Arithmetic)
4. ทักษะดา นการคดิ อยา งมวี ิจารณญาณและทักษะในการแกป ญ หา (Critical thinking and
problem solving)
5. ทกั ษะดา นการสรา งสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation)
6. ทักษะดานความรวมมอื การทํางานเปนทมี และภาวะผูน ํา (Collaboration, teamwork
and leadership)
7. ทกั ษะดา นความเขาใจตางวัฒนธรรมตา งกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding)
8. ทกั ษะดา นการสื่อสารสารสนเทศและรเู ทาทนั ส่ือ (Communication information
and media literacy)
9. ทักษะดา นคอมพิวเตอรแ ละเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร (Computing and ICT
Literacy)
10. ทักษะอาชพี และทกั ษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change)
11. มคี ุณธรรม มเี มตตา กรณุ า มรี ะเบียบวนิ ยั (compassion)

7. การบรู ณาการ
1. บรู ณาการรายวชิ าอืน่ .....................................................................................................
2. บูรณาการหลกั สตู ร STAR STEM ................................................................................
3. อืน่ ๆ (ระบุ......................................................)

8. สาระการเรยี นรู

1. ความรู (K) Structure Vocabulary

Content What’s this/that? และ It’s ………. milk, lemonade, happy, nice, good,
What are these/those? see, for, these, those
Asking and answering questions และThey’re ……….
about food and drink.

9. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู
เรื่อง Hello friends
ข้ันนาํ
1.ทบทวนคาํ ศพั ทช่อื ผกั และผลไมทเ่ี รียนมาโดยใชบ ัตรภาพ
เลน เกมFive Questions
-ครคู ว่าํ บตั รภาพบนโตะ ใหน กั เรยี นคนหน่งึ หยิบภาพใหเ พื่อนดโู ดยไมใหค รเู ห็น
-ครูเขียนIsitafruit? และIsitavegetable?บนกระดานและถาม
ครู :Isitfruit? นักเรยี น:Yes.
ครู :Isitgreen? นกั เรียน:Yes.
ครู :Isitround? นกั เรยี น:Yes.
-ครทู ํามือเปนวงกลม
ครู :Isitbig? นกั เรียน:Yes.
ครู :Isitwatermelon? นักเรยี น:Yes.
ครู :NowIwin.
ครหู ยบิ ภาพ1ภาพไมใ หน ักเรียนเหน็ ใหนกั เรยี นยกมอื ถามถามีคนทายถกู ครูพูดYouwin.และสงบตั รภาพให
ทําเชน นีส้ ัก2-3 คร้ังจงึ เปล่ียนใหน ักเรียนอาสาสมัครออกมาตอบบางถา ไมมีคนทายถกู ใน5 คําถามคนตอบพูด Hooray!Iwin.

๒.สอนคําศัพท this/thatและthese/thoseทลี ะคู โดยเขียนคําศัพทบ นกระดานออกเสยี งthisและthatนักเรยี นพดู ตาม
๓.ครถู ามWhat’sthis?และชูบตั รผลไมใหนักเรียนดแู ละตอบนักเรียนอาจตอบชือ่ ผักหรอื ผลไมเฉยๆ ครูพดู It’sa……….
แลวเขยี นบนกระดาน

ครู :What’sthis?
นักเรียน : It’s a ………. .
๔.ครูพูดคําถามและคําตอบอีกครง้ั แลว เริม่ ถามใหม
๕.ครเู อาภาพผลไม และผักใหนกั เรยี นถอื ไปยนื ตามทีต่ างๆแลว ถามWhat’sthat?
ครเู ขียนWhat’sthat?และIt’sa………..บนกระดาน
นักเรยี นตอบIt’sa………..
๖.นักเรียนอาสาสมัครชภ้ี าพและถามWhat’sthat?นักเรยี นทเ่ี หลอื ตอบIt’sa………..
๗.สอนWhatarethese?/Whatarethose?และThey’re………. บนกระดานและสอนโดยใชสิ่งตา งๆในหอ งในการ
ถามตอบ
๘.สอนคาํ ศพั ท milk,water,juice,lemonadeจากของจริงเชน ขวดนํ้าดื่มกลอ งนมโรงเรยี นกลอ งน้าํ ผลไม สว น
lemonadeครบู ีบมะนาวผสมนาํ้ ตาลเกลือและน้ําตมสุกเพอ่ื ใหน กั เรียนเขา ใจ

๙.ครวู าดรปู และ แลวพูดhappyและ nothappyใหนกั เรียนพูดตาม
๑๐.ใหน ักเรียนทําทา ทางhappyและnothappy

๑๑.ครูเขยี นคาํ ศพั ท this,that,water,milk, juice,lemonade,happyบนกระดานใหน กั เรียนอานสะกดคาํ และบอก
ความหมาย
๑๒.ใหนกั เรยี นเปด หนังสือเรยี นหนา 10-11ดูตัวละครในแตละภาพและชวนสนทนาเชน

Lookatthepicture one.Who’sthisman?IsthisSue? Isthis……….? ใหน ักเรียนตอบช่ือตวั ละครในภาพ
ตามทค่ี รถู ามหรอื ถามHowmanypeoplearethere inpicture……….?Whoarethey?
๑๓.ทํากจิ กรรม Readingในหนงั สอื เรียนหนา10ครูเปดPBAudio CDTrack4ใหนักเรียนฟงและอานตาม

๑๔.ทํากิจกรรมListen, readandsay.ในหนงั สือเรียนหนา 10-11ครเู ปดPBAudio CDTrack5ใหน กั เรียนฟงและชตี้ าม
คําท่ีฟง
ข้ันสอน
1.ครูเปดPBAudioCDTrack5 อีกครั้งใหน กั เรียนอานตาม

๒.ใหน ักเรยี นฝก อา นบทสนทนาพรอมกัน
๓.แบง นกั เรียนเปน 3กลุมดงั น้ี

กลุม1อา นบทของMrLee
กลมุ 2อา นบทของSueและSam
กลมุ 3อานบทของRobot

แลว สลับกนั ใหกลุม 2 เปน MrLeeกลุม3 เปน Sue และSamสว นกลุมท่ี 1เปน Robot
รอบที่ 3ใหก ลมุ 3เปน MrLeeกลุม 1เปนSueและSamสว นกลมุ ที่ 2เปน Robot

ข้ันสรุป
-นกั เรยี นจับกลุมกลมุ ละ3 คนแบงบทบาทกันและอา นตามบทสนทนาของตัวละครในบทสนทนา
-ครเู ปดPBAudio CDTrack5อกี ครั้งใหนกั เรียนแตละกลุม(3คน)อา นตามบทสนทนาพยายามเลยี นเสยี งใหเหมือนท่ฟี ง
จาก Audio CD
-อาสาสมคั รออกมาแสดงบทบาทสมมติ

ครั้งที่ 2 PB หนา 11 PB Audio CD Track6
ขัน้ นํา

1.ทํากจิ กรรมLookaround.
-ครูชไี้ ปรอบๆ หอ งและบอกLookaround.
ครหู ยบิ หนงั สอื และถามWhat’sthis?
นกั เรียนตอบIt’sabook.
-ครชู ้ีประตู และถามWhat’sthat?
นกั เรียนตอบIt’sadoor.
ใหนักเรยี นผลัดกนั เปน ผูถ ามและนักเรียนทัง้ ช้ันตอบพรอ มกนั
-ครเู รียกชอ่ื นกั เรียน1คนและถามเมื่อตอบไดใ หเรียกเพื่อนและถามตอ จะถามดว ย What’sthis?หรอื What’s
that? ก็ได

๒.นักเรียนอา นบทสนทนาในกิจกรรมListen,readandsay.ในหนงั สอื เรยี นหนา 10-11พรอ มกนั
๓.ใหนกั เรยี นดหู นงั สือเรียนหนา11กจิ กรรมReadandtick()orcross()PBAudio CDTrack6แนะนํานักเรยี น
วาตอ งอา นประโยคทลี ะขอ และดูวา สัมพันธก บั ภาพทีก่ าํ หนดในแตละขอ หรือไม
ถา เปน จรงิ ตามภาพก็ใหใสเครือ่ งหมายในดานขวามอื ถา ไมเ ปน จรงิ ตามภาพกใ็ หใ สเคร่ืองหมายใน ดาน
ขวามอื
๔.ครเู ปด PBAudioCDTrack6 ใหน กั เรียนฟง และชค้ี าํ ตามท่ฟี ง

Read and tick(  ) or cross ( )
One Therearetwogirlsinpicture1.
Two There issomemilkinpicture2.
Three There issomewaterinpicture 3.
Four Therobothasgotsomelemonadeinpicture4.
Five Thelemonadeisgoodforthe robot.

Six MrLee ishappyinpicture6.
๕.ครเู ปดPBAudioCDTrack6 อกี คร้งั ใหนกั เรียนฟง และอานตาม
ข้ันสอน
๑.นกั เรยี นอา นขอความตามครูทลี ะขอ
๒.ครูอานหมายเลขขอ นกั เรียนอานขอความ
ขั้นสรุป
-แบงนกั เรยี นเปน6กลมุ อา นขอความกลมุ ละขอ เชน กลมุ ที่ 1อานขอ 1นกั เรียนในหอ งดูภาพและตอบYesหรือNo
-ใหน ักเรียนอานขอ ความแตละขอ แลว ทําเคร่ืองหมาย หรอื ในแตล ะขอ
-นักเรยี นอานขอ ความพรอ มกนั ทลี ะขอ แลวทําเครือ่ งหมายหรอื ในอากาศเปนการเฉลยพรอ มกันอกี คร้ัง

คร้งั ท่ี 3 WB หนา 10-11 WB Audio CDTrack5
ขน้ั นํา

๑.ทํากิจกรรมLookaroundเชนเดยี วกับครั้งท่ี 2 เพ่ือทบทวนการใชคาํ ถามWhat’sthis/that?และIt’s……….
-ครูช้ไี ปรอบๆ หอ งและบอกLookaround.
ครหู ยบิ ส่งิ ของภายในหองเรยี นขึ้นมาคร้ังละ1อยา งและถามWhat’sthis?
นักเรียนตอบ It’s a ... .
-ครูช้ไี ปยงั สงิ่ ของทอ่ี ยูไกลตัวและถาม What’sthat?
นกั เรยี นตอบIt’sa....
ใหนกั เรยี นผลดั กันเปน ผูถ าม และนักเรียนทงั้ ชัน้ ตอบพรอ มกนั
-ครูเรียกช่ือนักเรียน1คนและถามเมอ่ื ตอบไดใ หเ รียกเพอ่ื นและถามตอ จะถามดว ย What’sthis?หรือ
What’sthat?กไ็ ด

๒.นักเรยี นเปด แบบฝก หดั หนา10-11และบอกช่ือตวั ละครในแตละภาพ
ภาพที่ 1MaxandPex
ภาพท่ี 2BIllandSue
ภาพที่ 3SamandRobot
ภาพท่ี 5Mayandaboy
ภาพที่ 6BIllandSue
ภาพที่ 8MayandMrLee

๓.บอกช่ืออาหารและเคร่อื งดม่ื ในแตล ะภาพ ครูเขียนคาํ ศัพทบนกระดานดังน้ี
potato, watermelon, lemonade, sausage, coconuts, milk, mango, carrots

๔.ครูบอกคําศัพท นักเรยี นอานสะกดคาํ ตามที่ครูบอก
-ทํากจิ กรรม Speakingคาํ ส่ังLookatthesepictures.Askandanswerquestions.ครูเปด WBAudio CD

Track5 ใหน ักเรยี นฟง
๕.ใหนักเรียนฟงWBAudio CDTrack5อกี คร้ังและพดู ตาม
Max: What is this?
Pex: It’s a potato.
Bill: what is that?

ขน้ั สอน
๑.ใหน กั เรียนจบั คูกนั ตกลงวา ใครจะถามใครจะตอบ
-ครูเปดWBAudio CDTrack5ใหนกั เรียนฝกพดู ถามและตอบตามบทบาททต่ี กลงกัน
๒.สลบั บทบาทผูถามและผูต อบครเู ปดWBAudioCDTrack5ใหนกั เรยี นฝก พูดตามบทบาทอกี ครงั้
3.แบง นักเรียนเปน 2กลุมอาจเปนชาย-หญิงหรอื ตามแถวท่ีนงั่ กลุมหน่ึงเปนผถู ามอกี กลุมหนึง่ เปน ผูตอบแลวสลับ

บทบาทกบั กลุมท่ีเคยตอบเปนผถู ามกลุมท่ีเคยถามเปนผูตอบ

ข้นั สรปุ
-เลน ChainGame
-ครูเรียกเดก็ ในหอง1 คนใหต อบคาํ ถามWhat’sthis/that?It’s………..และWhatarethese/those?They’re………..

จาก
สงิ่ ตางๆในหอ งเรียน
-เมือ่ นักเรียนตอบแลว ใหเรยี กเพอ่ื นคนตอ ไปเพื่อตอบคาํ ถามนกั เรยี นคนสุดทายถามครโู ดยมีกติกาคือถา เพอ่ื นตอบถูกคน
ถามจะนั่งได
-สรปุ การถามดว ยWhat’sthis?What’sthat?และการตอบคาํ ถาม

10. ช้นิ งาน/ภาระงาน

แบบฝก หัด

11. สอ่ื การเรียนรู / แหลงเรียนรู
-หนงั สือเรยี นFlywithEnglish2
-แบบฝก หดั Fly withEnglish2
-Pupil’sBookAudio CD
-WorkbookAudio CD
-บัตรภาพผกั และผลไม (ท่ีเรยี นมา)
-ของจรงิ (ขวดนํา้ ดมื่ กลองนมกลอ งนา้ํ ผลไม อุปกรณทาํ นํ้ามะนาว)
12. การประเมินผลการเรยี นรู
สิ่งที่วัด วธิ วี ดั เครื่องมือวัด เกณฑการผาน
ดานความรู (K) - ตรวจผลงาน - แบบฝกหัด -นกั เรยี นผา นเกณฑ
- การระบุใชคําศัพท -สงั เกตการพดู -แบบสงั เกตการพดู โดยการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม
- การพูดออกคําสงั่ ไดถูกตอ ง
-ความถูกตอ งในการ รอ ยละ 80
ใชคาํ ศัพท -นักเรียนผา นเกณฑ
- การสนทนาตามสถานการณ โดยปฏบิ ัติกจิ กรรมได
ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) -การตรวจ/การ แบบประเมินตาม ถูกตองรอยละ 70
- ทักษะการพดู สงั เกต สภาพจรงิ -นกั เรยี นผา นเกณฑ
- ทกั ษะการจํา โดยมสี วนรวมใน
ดา นคณุ ลกั ษณะอนั พงึ - สงั เกตพฤติกรรม -แบบสังเกตการใฝ กจิ กรรมและมี
ประสงค (A) เรยี นรู ความสขุ ในการเรียน
- มีวนิ ยั -แบบสังเกตความมี อยางนอ ย
- ใฝเรียนรู วนิ ัย รอ ยละ 80

เกณฑการประเมนิ ผลตามสภาพจริง (Rubrics) ระดับคุณภาพ / คะแนน
เกณฑก าร
ประเมนิ ดเี ย่ียม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรงุ (1)
การพดู ออกเสียงคํา/
ความถกู ตอ ง ออกเสยี งคาํ ศพั ท ออกเสยี งคาํ ศัพท ออกเสยี งคําศัพท ประโยคผิด
และประโยคได และประโยคได และประโยคได หลกั การออกเสยี ง
ถูกตอ งตามหลัก ถกู ตอ งตาม ถกู ตองเปนสวน ทําใหสอื่ สารไมไ ด
การออกเสยี ง หลกั การออกเสยี งมี ใหญขาดการออก
ออกเสียงเนน เสยี งเนน หนกั ใน เสียงเนนหนัก
หนกั ในคํา/ประโยค คํา/ประโยคเปน
อยา งสมบูรณ สว นใหญ

ความ พดู ตอเนื่องไม พูดตะกกุ ตะกกั บา ง พดู เปน คาํ ๆหยุด พูดไดบางคาํ
คลอ งแคลว ติดขัดพดู ชัดเจน แตย ังพอสอ่ื สารได เปน ชวงๆเพื่อทาํ ให ทําใหสื่อ
ทาํ ใหสือ่ สารได สอ่ื สารไดไ มช ัดเจน ความหมายไมได
การแสดง แสดงทา ทาง พูดดว ยน้ําเสยี ง พูดเหมอื นอา น พูดไดน อยมาก
ทาทาง/นํ้าเสียง และพดู ดว ยน้ําเสียง เหมาะสมกับบท ไมเ ปน ธรรมชาติ
ประกอบการพดู เหมาะสมกบั บท บรรยายแตไมมี ขาดความนา สนใจ
บรรยาย ทาทางประกอบ
การอา นออกเสยี ง

ความเขา ใจ ตอบคาํ ถาม ตอบคาํ ถาม ตอบคําถาม ตอบคําถาม
หลงั จากที่อานได หลังจากทอี่ า นไดเ กือบ หลังจากท่อี านได หลังจากทอ่ี า นได
ท้ังหมด ทั้งหมด เลก็ นอ ย นอยมาก

การจบั ใจความ จับใจความสําคัญของ จบั ใจความสําคัญของ จับใจความสําคญั ของ จบั ใจความสําคัญของ
สาํ คัญ เนอื้ หาไดท ง้ั หมด เนือ้ หาไดเกือบท้งั หมด เนื้อหาไดเล็กนอย เน้ือหาไดน อ ยมาก

การรคู วามหมาย เมือ่ อา นพบคําศพั ท เมื่ออา นพบคําศพั ท เมื่ออา นพบคาํ ศพั ท เม่อื อา นพบคําศัพท
คําศัพท ใหมสามารถเดา ใหม สามารถเดา ใหม สามารถเดา ใหม สามารถเดา
ความหมายคําศัพท ความหมายคําศพั ท ความหมายคําศัพท ความหมายคําศพั ท
ปฏบิ ัติตาม จากบริบทไดท ้ังหมด จากบรบิ ทไดเกือบ จากบรบิ ทไดเล็กนอย จากบริบทไดนอ ยมาก
ขอตกลง ปฏบิ ัติตนตาม
กฎเกณฑ ทงั้ หมด ขอ ตกลง กฎเกณฑ
ระเบยี บ เกณฑก ารใหค ะแนนคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค ระเบยี บ ขอบังคบั
ขอบงั คบั ของ ของโรงเรยี น ตรง
ครอบครวั ปฏบิ ัตติ นตาม ปฏบิ ัติตนตาม ตอเวลาในการ
โรงเรียน และ ขอตกลง กฎเกณฑ ขอตกลง กฎเกณฑ ปฏบิ ัตกิ ิจกรรม
สังคม ระเบียบ ขอบังคบั ระเบียบ ขอ บังคับ
ตั้งใจ เพยี ร ของโรงเรยี น และ ของ ตรงตอเวลา เขา เรียนตรงเวลา
พยายามในการ ไมละเมิดสทิ ธขิ อง ในการปฏบิ ัติ ตัง้ ใจเรียน เอาใจ
เรยี น และเขา ผอู นื่ ตรงตอเวลา กจิ กรรมและ ใสในการเรียน
รว มกจิ กรรม ในการ ปฏบิ ัติ รับผิดชอบในการ และมสี ว นรวมใน
การเรยี นรู กจิ กรรม และ ทาํ งาน การเรยี นรู และเขา
รบั ผิดชอบใน รวมกจิ กรรมการ
การทํางาน เรยี นรูตางๆ เปน
เขา เรียนตรงเวลา เขา เรียนตรงเวลา บางครง้ั
ตง้ั ใจเรยี น เอาใจ ต้งั ใจเรียน เอาใจ
ใสใ นการเรยี น ใสในการเรยี น
และมสี วนรว มใน และมสี ว นรว มใน
การเรียนรู และเขา การเรียนรู และเขา
รวมกิจกรรมการ รวมกจิ กรรมการ
เรยี นรูตา งๆ ทง้ั เรยี นรูต างๆ

บอยครัง้

ตัง้ ใจและ ภายในและ ต้งั ใจและ ต้งั ใจและ
รบั ผดิ ชอบใน ภายนอกโรงเรยี น รับผิดชอบในการ รับผิดชอบในการ
การปฏิบตั ิ เปน ประจาํ ปฏบิ ัตหิ นาท่ีท่ี ปฏบิ ตั หิ นาที่ที่
หนา ทก่ี ารงาน ตัง้ ใจและ ไดร ับมอบหมายให ไดรับมอบหมายให
รับผิดชอบในการ สําเร็จ มีการ สาํ เร็จ
ปฏิบตั หิ นา ที่ท่ี ปรบั ปรุงและ
ไดรบั มอบหมายให พฒั นาการทํางาน
สาํ เรจ็ ใหด ีขึ้น

เกณฑก ารประเมนิ
1. เกณฑการใหค ะแนนตัดสินระดับคุณภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน
ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน
ระดบั 3 หมายถงึ ดี = 7 - 8 คะแนน
ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน
ระดับ 1 หมายถึง ปรบั ปรุง = 1 - 4 คะแนน

การประเมนิ สมรรถนะสาํ คัญ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงคและทกั ษะศตวรรษท่ี 21 เกณฑก ารให
คะแนน
ประเด็นประเมนิ แหลง วิธวี ัด เครื่องมือวัด
- ความถกู ตอ งของ
สมรรถนะสําคัญ ช้ินงาน/การ การตรวจ/ แบบตรวจ/ ชนิ้ งาน
1. ความสามารถในการสอ่ื สาร อธิบายหรอื การ การสังเกต แบบสงั เกต
นําเสนอ

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค ชิ้นงาน/การ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกบั ความเปน
๑. ใฝค วามรู อธิบาย/การ จริง
๒. มงุ มัน่ ในการทาํ งาน นําเสนอ
๓. เชอื่ มนั่ และกลาแสดงออก
ทักษะศตวรรษท่ี 21 ช้นิ งาน/การ การตรวจ แบบตรวจ -ความถูกตอง
๑. Reading อธบิ ายหรอื การ ประเมิน ประเมนิ - ความเขาใจ
๒. Writing นาํ เสนอ ช้นิ งาน/ ชิน้ งาน/ การ -ความเหมาะสม
๓. Collaboration, teamwork and การสังเกต สงั เกตการ
leadership การอธบิ าย อธบิ ายหรอื
หรอื การ การนาํ เสนอ
นําเสนอ