MODUL D I D I K A N A W A L K A N A K - K A N A K DIDIKAN DAYA PERKEMBANGAN KREATIVITI DAN ESTETIKA H I B U R A N K A N A K - K A N A K NURASWAN BT ZAIDI U N I V E R S I T I P E N D I D I K A N S U L T A N I D R I S
ISI KANDUNGAN P E N G E N A L A N B I D A N G P E L A J A R A N K A N A K - K A N A K K O N S E P A K T I V I T I D A Y A K R E A T I V I T I D A N E S T E T I K A A K T I V I T I 1 : O R I G AMI A K T I V I T I 2 : P U Z Z L E A K T I V I T I 3 : L U K I S A N G A R AM A K T I V I T I 4 : T O P E N G H A IWA N P E N T A K S I R A N K E S I M P U L A N R U J U K A N D I D I K A N A W A L K A N A K - K A N A K
PENDIDIKAN KANAK-KANAK PENGENALAN Pendidikan kanak-kanak sudah diterapkan sejak awal lagi sebaik sahaja mereka dilahirkan didunia dan pendidikan awal turut dilakukan selepas mereka lahir sehingga tempoh lapan tahun. Pendidikan awal yang diberikan kepada mereka adalah berbentuk layanan, asuhan dan bimbingan sepenuhnya terhadap mereka. Pendidikan awal inilah ibu bapa yang harus memainkan peranan mereka. Peranan ibu bapa yang bertanggungjawab dalam mencorakkan anak mereka dengan memberikan pendidikan yang sempurna dan sewajarnya. MAKSUD PENDIDIKAN
DIDIKAN KANAK-KANAK PENGENALAN Menurut Asnawan, 2012, pendidikan ini tidak hanya melibatkan sesetengah pihak sahaja dalam sesebuah institusi, namun lebih kepada pendekatan dari hati ke hati yang penuh dengan kasih sayang. Keadaan penuh kasih sayang ini hanya boleh dilakukan secara berkesan oleh ibu bapa terhadap anak-anaknya sama ada di rumah mahupun di luar rumah Imam Al-Ghazali (1058-1111): menyatakan bahawa kanakkanak dilahirkan dengan jiwasuci dan bersih. Ibu bapa dan pendidik wajar menjadi contoh teladan yang baik kepada anak-anak sejak dari awalusianya, kerana belajar melalui kebiasaan,akhirnya akan menjadi satuamalan dalam kehidupannya MENURUT TOKOH DAN FALSAFAH [ ABDULLAH NASIH ‘ULWAN ] [ IMAM AL-GHAZALI ]
BIDANG PELAJARAN KANAK-KANAK Perkembangan Emosi, Rohani & Sosial Perkembangan Bahasa, komunikasi & Literasi awal Perkembangan Pra Matematik & Pemikiran Logik Perkembangan Deria/sensori & Pemahaman Dunia Persekitaran Perkembangan fizikal, koordinasi motor & Pengurusan diri Perkembangan daya kreativiti dan estetika DALAM KURIKULUM PERMATA, BIDANG PEMBELAJARAN YANG BERCIRIKAN KEBUDAYAAN MALAYSIA TERDIRI KEPADA 6 BIDANG IAITU ;
AKTIVITI K O N S E P KONSEP AKTIVITI Aktiviti ataupun bermain adalah satu keperluan semula jadi dalam kehidupan anak-anak. Mereka suka belajar dan meneroka kerana imaginasi mereka tinggi. Tambahan itu juga, sejak bayi lagi mereka sudah memanipulasikan anggota badan mereka sendiri. Aktiviti ini adalah simbolik yang memberi makna kepada anakanak untuk bergiat aktif dan cerdas meneroka persekitaran mereka untuk mendapatkan keseronokan dan pengetahuan yang mereka perolehi semasa bermain satu permainan. Mengikut Kamus Dewan ‘bermain’ adalah suatu yang dilakukan oleh seseorang untuk bersenang lenang dan bersuka-suka dengan menggunakan alatan ataupun tidak.Permainan selalunya digunakan sebagai alat hiburan dan keseronokan semasa mempelajari sesuatu kemahiran. Semasa bermain mereka menggunakan pancaindera dan minda, yang tidak secara langsung menuju ke arah pembelajaran menyelesaikan masalah.
DAYA KREATIVITI DAN ESTETIKA Kreativiti ialah satu kebolehan atau keupayaan dalam mencipta, mewujud dan menghasilkan sesuatu yang baru dalam bentuk asli ataupun direka semula. Kreativiti ini memerlukan satu daya imaginasi yang tinggi, penerokaan yang luas dan kebolehan dalam membina hubungan baru terhadap maklumat lama dan yang sedia ada. Tambahan itu, kreativiti ini melibatkan pemikiran yang kritikal dan analitikal untuk mencipta sesuatu yang unik dan menarik. estetika adalah penghayatan atau apreasiasi terhadap satu keindahan, kecantikan, keunikan sesuatu benda atau ciptaan. Estetika ini mampu menilai dan mengkagumi ciptaan yang unggul dari Maha Kuasa dalam alam ini dan ciptaan manusia sendiri yang memberikan keselesaan dalam keindahan jiwa sendiri.
1 2 4 3 memahirkan motor halus kanak-kanak dalam didikan awal dalam memberika peluang kepada mereka untuk melakukan satu kreativiti Seni dan Kraf dalam Pembelajaran Kanak-kanak SENI KREATIF DAN INOVATIF MENCONTENG Pengunaan pensel, krayon, arang, ataupun berus lukisan. Seni menconteng ini mengikuti kreativiti mereka dan tidak sama dengan istilah melukis. TANDA DAN KESAN Garisan dan rupa bentuk ini boleh dibuat mengikut pengetahuan anak-anak dan apa yang mereka lihat dengan menggunakan pancaindera mereka. Tanda dan kesan ini dilakukan pada sesuatu permukaan mengkut kreativiti anak-anak sendiri. Pengetahuan melukis dan mewarna ini dapat dilakukan sekiranya anak-anak mengenalpasti garisan dan sesuatu rupa bentuk GARISAN DAN BENTUK MELUKIS DAN MEWARNA
AKTIVITI 1 2 3 4 ORIGAMI PUZZLE LUKISAN GARAM TOPENG HAIWAN AKTIVITI AKTIVITI AKTIVITI AKTIVITI-AKTIVITI KREATIF DAN INOVATIF Antara aktiviti yang melibatkan seni kreatif dan inovatif dan sesuai untuk perkembangan daya kreativiti dan estetika anak-anak
AKTIVITI 1 BERMAIN ORIGAMI D I D I K A N A W A L K A N A K - K A N A K PERKEMBANGAN DAYA KREATIVITI DAN ESTETIKA
KERTAS WARNA MARKER HITAM DAN MERAH PEMBARIS BAHAN DAN ALATAN Bahagian muka ORIGAMI ARNAB
ORIGAMI LANGKAH KEDUA CARA MEMBUAT ORIGAMI KEPALA ARNAB LANGKAH PERTAMA Bahagian pertama, bahagikan kertas berbentuk segi empat kepada dua bahagian dengan menandakan dengan pembaris untuk pembahagian yang sama rata dan menjadikannya bentuk segi tiga LANGKAH KETIGA ARNAB Bahagian kedua, lipatkan ke arah dalam hujung ke hujung dengan menjadikannya bentuk segi tiga. Selepas itu, bahagikan semula pembahagian di tengah bentuk segi tiga untuk menandakan sama rata bagi bahagian kanan dan kiri Bahagian ketiga pula, anggarkan ukuran 1 cm- 1.5 cm pada bahagian bawah bentuk segi tiga itu tadi. sebaik sahaja menandakan mengikut ukuran yang sesuai, lipatkan bahagian itu ke arah atas seperti rajah nombor 3. Bahagian keempat, tandakan satu garisan dari sisi kanan dan kiri mengikut rajah nombor 4 untuk membuat telingga arnab Bahagian kelima, terbalikkan bentuk segi tiga ke arah belakang sebaik sahaja membuat telinga arnab pada rajah 4. Selepas itu, tandakan satu garisan yang berukuran 1.5 cm di bahagian atas dan masukkan ke dalam belakang mengikut rajah 5. Bahagian keenam, buat semula langkah bahagian kelima dengan ukuran yang sama pada bahagian bawah dengan melipatkannya ke arah yang sama iaitu ke belakang. Bahagian ketujuh, sebaik sahaja selesai menampakkan bahagian muka arnab tersebut, ibu bapa boleh mengajar anak-anak membuat bahagian mata, hidung dan mulut di origami muka arnab yang sudah siap dibentuk itu tadi. Rajah 7 menunjukkan gambaran origami muka arnab siap digayakan.
AKTIVITI 2 MENYELESAIKAN PUZZLE D I D I K A N A W A L K A N A K - K A N A K PERKEMBANGAN DAYA KREATIVITI DAN ESTETIKA
Langkah pertama, ibu bapa harus menyediakan gambaran skala kecil dahulu untuk anak-anak mengenalpasti cara menyelesaikan puzzle tersebut Langkah ketiga, anak-anak akan menyelsaikan sebahagian gambar puzzle mengikut metode yang telah digunakan dalam langkah kedua Langkah terakhir, selepas anak-anak dapat menyelesaikan puzzle persegi panjang sebanyak 10-20 keping ibu bapa boleh menyediakan potongan jumlah yang lebih banyak. CARA BERMAIN PUZZLE D I D I K A N A W A L K A N A K - K A N A K Langkah kedua, ibu bapa akan membahagikan bahagian gambar puzzle yang sederhana kepda skala kecil kepada tidak jelas supaya anak-anak mudah memahami gambaran puzzle dan menyelesaikannya dengan mudah
GAMBAR PUZZLE YANG MUDAH UNTUK ANAK-ANAK contoh permainan puzzle Puzzle ini memudahkan anak-anak bermain bersama ibu bapa kerana gambaran yang menarik minat dan memudahkan untuk diselesaikan
AKTIVITI 3 LUKISAN GARAM D I D I K A N A W A L K A N A K - K A N A K PERKEMBANGAN DAYA KREATIVITI DAN ESTETIKA
BAHAN DAN ALATAN GARAM LUKISAN BERGAMBAR/ BERBENTUK GAM CAIR BERUS CAT AIR / WATER COLOUR
CARA BERMAIN Selepas itu, sediakan satu gam yang cair dan letakkan pada permukaan gambar dan rupa bentuk yang dipilih. Pastikan sesi meletakkan gam pada permukaan gambar dibuat setiap minit dan dijedakan seketika bagi mengelakkan gam cepat kering. LANGKAH KEDUA Sediakan beberapa gambar atau rupa bentuk dengan gambaran yang sudah siap dilakarkan dan diukiskan LUKISAN GARAM lukisan garam bertujuan untuk mengajar anak-anak untuk mengenalpasti gambaran atau lukisan yang telah disediakan kepada mereka LANGKAH PERTAMA Sebelum melakukan sesi lukisan garam, pastikan garam-garam yang disediakan telah diwarnakan mengikut kesesuaian anak-anak dan ibu bapa dengan mewarnakannya menggunakan water colour. LANGKAH KETIGA LANGKAH KEEMPAT Anak-anak akan memilih gambar dan bentuk mengikut keseukaan mereka dan ibu bapa akan memastikan anakanak mendapati kemahuan mereka. LANGKAH KELIMA Permulaan lukisan garam ini, ibu bapa akan menyuruh anak-anak mereka meletakkan gam sedikit demi sedikit di bahagian lukisan gambar yang telah disediakan. Selepas itu mereka akan melukiskan semula gamabr tersebut dengan menggunakan garam yang telah diwarnakan tadi. Ulang semula langkah kelima dengan meletakkan gam cair dan semua garam mengikut bentuk lukisan yang dipilih. Lukisan garam ini menikut kreativiti anak-anak sama ada mereka akan memenuhi semua lukisan itu ataupun hanya pada garisan di keseluruhan gambar. LANGKAH KEENAM PASTIKAN AKTIVITI INI DIBAWAH PENGAWASAN IBU BAPA
Contoh Lukisan garam
AKTIVITI 4 TOPENG HAIWAN D I D I K A N A W A L K A N A K - K A N A K PERKEMBANGAN DAYA KREATIVITI DAN ESTETIKA
TOPENG HAIWAN CARA MEMBUATNYA ; SEDIAKAN BEBERAPA GAMBAR MUKA HAIWAN Pastikan gambar muka haiwan yang dipilih bersesuaian dengan citarasa anak-anak supaya aktiviti membuat topeng haiwan ini dapat menarik minat mereka. GUNTING GAMBAR YANG DIPILIH PASTIKAN AKTIVITI MENGUNTING INI DIBAWAH PENJAGAAN BU BAPA Ibu bapa akan membantu anak-anak memgunting gambar-gambar muka haiwan yang dipilih mengikut kesesuaian di bahagian muka nak-anak mereka. IKATKAN TALI DI SETIAP HUJUNG KIRI DAN KANAN Hujung kanan dan kiri topeng muka akan diikat dengan menggunakan tali kait mengikut kesesuaian saiz kepala anak-anak . Selesai sahaja topeng muka haiwan siap, ibu bapa boleh mengajar anak-anak membuat gaya berdasarkan haiwan yang dipilih
P ENT A K S I R AN PENTAKSIRAN = PENILAIAN + PENGUKURAN
TUJUAN PENTAKSIRAN 2023 Tujuan pentaksiran ini dilakukan adalah untuk : P E N T A K S I R A N P E N T A K S I R A N P E N T A K S I R A N Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi anak anak dalam melakukan aktiviti. Menilai aktiviti yang dijalankan. Memperbaiki pengajaran-pembelajaran anak-anak dalam melakukan aktiviti. Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian untuk anak-anak
JENIS PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN SUMATIF PENTAKSIRAN FORMATIF PENTAKSIRAN BERASASKAN PRESTASI PENTAKSIRAN INTERNAL & EKSTERNAL Suatu bentuk ujian formal bagi mengesan tahap pencapaian pelajar dalam sesuatu tahap persekolahan Suatu bentuk ujian formal atau tak formal untuk mengesan atau menilai tahap penguasaan pengetahuan dan kemajuan murid di dalam kelas Suatu bentuk ujian formal atau tak formal untuk mengesan atau menilai tahap penguasaan pengetahuan dan kemajuan murid di dalam kelas Pentaksiran internal ditentukan dan disemak oleh sekolah (guru). Pentaksiran eksternal pula ditentukan oleh sesuata badana tau sindiket seperti Majlis Peperiksaan Malaysia.
PENTAKSIRAN BERASAKAN PRESTASI 1. 3. BERCER 2. ITA PERSEMBAHAN SEMULA LAPORAN LISAN PENTAKSIRAN YANG SESUAI UNTUK ANAK-ANAK Ibu bapa akan memulakan sesi soal jawab kepada anak-anak dan anakanak akan bercerita kepada ibu bapa apa yang mereka telah pelajari dan pahami semasa melakukan aktivitiaktiviti yang telah dijalankan sebelumnya. Persembahan semula ini bermaksud anak-anak akan melakukan semula aktiviti tersebut tanpa bantuan ibu bapa. Namun masih dibawah pengawasan mereka . Hal ini bertujuan untuk mengetahui kefahaman yang diperolehi oleh anak-anak. Laporan lisan ini dilakukan oleh ibu bapa terhadap anak-anak mereka untuk memahami dan mengenalpasti maklumat yang diperolehi oleh anak-anak semasa melakukan aktiviti-aktiviti tersebut. pentaksiran ini sangat sesuai dijalankan mengikut aktiviti-aktiviti yang telah dinyatakan sebelum ini kerana ibu bapa dapat melakukan penilaian prestasi terhadap anak-anak mereka.
KE S IMP U L AN MODUL MENDIDIK YANG MENGGABUNGKAN UNSUR HIBURAN DENGAN PENILAIAN BOLEH MENJADI ALAT YANG BERKESAN DALAM PENDIDIKAN. PENDEKATAN BERFOKUSKAN HIBURAN BOLEH MENINGKATKAN MINAT DAN MOTIVASI ANAK-ANAK UNTUK BELAJAR, MANAKALA PENILAIAN MEMBOLEHKAN MEREKA MENILAI PEMAHAMAN DAN KEMAJUAN MEREKA MODUL HIBURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN MESTI DIREKA BENTUK DENGAN TELITI UNTUK MENCAPAI KESEIMBANGAN ANTARA PEMBELAJARAN YANG MENYERONOKKAN DAN PENCAPAIAN MATLAMAT AKADEMIK. DENGAN PENDEKATAN YANG BETUL, MODUL INI BOLEH MENJADI ALAT YANG BERKESAN DALAM MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN ANAK-ANAK. MODUL DIDIK HIBUR NURASWAN ZAIDI UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
Rujukan MODUL DIDIK HIBUR : DAYA PERKEMBANGAN KREATIVITI DAN ESTETIKA https://www.researchgate.net/publication/341252351_ Pendidikan_Anak-Anak_Menurut_Abdullah_Nasih_Ulwan https://www.researchgate.net/publication/303381860_KURIKULUM_PEN DIDIKAN_AWAL_KANAKKANAK_DAN_MODUL_PENDIDIKAN_AKHLAK_ISU_DAN_CABARAN_MASA_KINI https://www.scribd.com/doc/37707783/KONSEPBERMAIN# https://sps.utm.my/wp-content/uploads/2018/05/KAPS-6- Kod-Amalan-Pentaksiran-Pembelajaran-Pasca-Siswazah.pdf IMEJ DAN GAMBAR : SUMBER GOOGLE IMAGE https://www.academia.edu/9133489/KONSEP_CIRI_ CIRI_JENIS_DAN_KAEDAH_PENTAKSIRAN