DOKUMEN LKH 1.2 DOKUMEN 4 SD NEGERI 002 NONGSA Karnasih, S.Pd.SD
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA Nama penyusun : Karnasih,S.Pd.SD. NIP : 196812172021212001 Nama Sekolah : SDN 002 Nongsa Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Penyusun NIP Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas Bab 1 Tema Elemen Capaian Pembelajaran Elemen Capaian Pembelajaran Elemen Capaian Pembelajaran Elemen Capaian Pembelajaran : : : : : : : : : : : : : : : : MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BAHASA INDONESIA FASE A SD KELAS 2 Karnasih,S.Pd.SD. 196812172021212001 SDN 002 Nongsa Tahun 2023 SD Bahasa Indonesia A / II (Dua) Mengenal Perasaan Mengenal Berbagai Jenis Perasaan dan Penyebabnya Menyimak ▪ Peserta didik mampu bersikap menjadi penyimak yang baik. Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Membaca dan Memirsa ▪ Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pengamat yang baik. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang diamati dengan bantuan ilustrasi. Berbicara dan Mempresentasikan ▪ Peserta didik mampu melafalkan teks dengan tepat, berbicara dengan santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan bantuan gambar dan/atau ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar, serta menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan. Menulis ▪ Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari-hari
B. KOMPETENSI AWAL ▪ Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari topik ini adalah kemampuan dan pemahaman mengenal berbagai jenis perasaan dan penyebabnya. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA ▪ Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, ▪ Berpikir kritis, ▪ Mandiri, ▪ Kreatif, ▪ Bergotong royong, dan ▪ Berkebinekaan global D. SARANA DAN PRASARANA ▪ Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas II, Penulis: Widjati Hartiningtyas; Eni Priyanti. ▪ Poster nama peserta didik; ▪ Karton putih lebar; ▪ Potongan gambar dari majalah; ▪ Sumber pembelajaran atau buku bacaan lain tentang perasaan, contohnya: E. TARGET PESERTA DIDIK ▪ Peserta didik reguler/tipikal F. JUMLAH PESERTA DIDIK ▪ Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik G. MODEL PEMBELAJARAN ▪ Tatap muka. KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran Bab Ini : ▪ Melalui mengingat pengalaman pribadi, peserta didik dapat menceritakan perasaannya terkait pengalaman pribadi dengan suara yang jelas dan penekanan intonasi; ▪ Melalui membaca berulang, peserta didik dapat menyimpulkan perasaan tokoh cerita dan menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada cerita dengan pengalaman pribadinya. Alur Konten Capaian Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran Ke-1 dan 2 Mengamati ▪ Mengidentifikasi perbedaan perasaan melalui gambar. Bercerita ▪ Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. ▪ Mempresentasikan informasi dengan suara yang jelas, dengan penekanan pada intonasi untuk menarik minat pendengar. Menulis ▪ Mengingat dan menyebutkan informasi kunci pada puisi yang dibacakan. Kegiatan Pembelajaran Ke-3 dan 4 Membaca ▪ Menyebutkan fungsi tanda baca titik. Menulis ▪ Menuliskan kalimat dengan tanda baca titik dan huruf kapital. ▪ Menyimpulkan perasaan tokoh cerita. ▪ Menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada cerita dengan pengalaman pribadinya. Membaca ▪ Memahami kosakata baru pada tabel dengan menggunakan petunjuk visual. Berbicara ▪ Menjelaskan hubungan sebabakibat sederhana secara runtut. Kegiatan Pembelajaran Ke-5 dan 6 Membaca ▪ Membaca kata yang sering ditemui sehari-hari. Menulis ▪ Menuliskan huruf kapital pada unsur nama pada kalimat. Berdiskusi ▪ Menemukan dan mengidentifikasi informasi pada sebuah bacaan. Menulis ▪ Menuliskan kata-kata sederhana yang sering ditemui sehari-hari. ▪ Menulis kalimat dengan tanda titik sesuai dengan fungsinya. Menggunakan spasi antarkata. Menulis kalimat dengan huruf kapital pada awal kalimat dan pada unsur nama. Alur Tujuan Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran Ke-1 dan 2 Mengamati 1.1 Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menemukenali berbagai jenis perasaan dengan tepat. Bercerita 1.2 Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat mempresentasikan informasi ttiikbbidjldkiti
B. PEMAHAMAN BERMAKNA ▪ Peserta didik akan mengenal berbagai perasaan; ▪ Peserta didik akan mengenal hal-hal yang menjadi pemicu perasaan tertentu; ▪ Peserta didik akan belajar tentang cara mengungkapkan marah yang sehat; ▪ Peserta didik akan belajar cara menenangkan diri; ▪ Peserta didik akan mengenal penyebab rasa takut; ▪ Peserta didik akan belajar mengatasi perasaan sedih serta membantu kawan lain mengatasi kesedihan mereka; ▪ Peserta didik akan belajar tentang penggunaan tanda titik dan huruf kapital melalui bacaan. C. PERTANYAAN PEMANTIK ▪ Apakah peserta didik pernah merasa senang, kaget, malu, atau bangga? ▪ Apakah peserta didik ingat apa yang menyebabkan munculnya perasaan itu? ▪ Bagaimana cara kalian menunjukkan rasa marah? ▪ Bagaimana cara kalian menenangkan diri? ▪ Menurut kalian, tepatkah cara kalian menunjukkan marah? ▪ Pernahkah kalian merasa takut pada sesuatu? ▪ Apa saja yang membuat kalian takut? ▪ Apa yang kalian lakukan untuk mengatasi rasa takut? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pembelajaran Ke-1 dan 2
● Tunjukkan gambar ekspresi wajah yang ada di halaman pembuka bab. ● Mintalah peserta didik menebak nama perasaan yang tampak pada gambar. ● Ulang kembali nama-nama perasaan di akhir kegiatan Kegiatan Pendahuluan ● Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran siswa di kelas. ● Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran pada hari itu. ● Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait tema mengenal berbagai jenis perasaan dan penyebabnya Kegiatan Inti ● Ajaklah peserta didik mengamati gambar di halaman ini. ● Tanyakan kepada peserta didik tentang jumlah anak dalam gambar dan kegiatan yang sedang mereka lakukan. ● Tanyakan kepada peserta didik tentang nama-nama perasaan yang terlihat pada gambar (tahu atau tidak tahu). ● Tanyakan kepada peserta didik tentang penyebab dari perasaan yang dialami anakanak pada gambar tersebut.
Kegiatan Pembelajaran 3 dan 4
● Tunjukkan judul dan gambar sampul cerita “Mimi Marah”. ● Tanyakan hal yang menyebabkan Mimi marah. ● Minta peserta didik untuk menebak jumlah tokoh dalam cerita. ● Lalu, minta para peserta didik untuk mengepalkan erat-erat tangan mereka dan menggertakkan gigi selama lima detik. ● Tanyakan, apa yang mereka rasakan. ● Kemudian minta mereka melepaskan genggaman, melemaskan pundak dan rahang, serta mencoba bersantai. ● Tanyakan, keadaan mana yang menurut mereka terasa lebih nyaman? Kegiatan Pendahuluan ● Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran siswa di kelas. ● Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran pada hari itu. ● Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait tema mengenal berbagai jenis perasaan dan penyebabnya. Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran 5 dan 6
● Tunjukkan judul cerita “Kiki dan Cici”. Tanyakan kepada peserta didik, siapakah Kiki dan Cici? ● Apa yang kira-kira terjadi pada mereka berdua? Kegiatan Pendahuluan ● Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran siswa di kelas. ● Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran pada hari itu. ● Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait tema mengenal berbagai jenis perasaan dan penyebabnya. Kegiatan Inti ● Mintalah peserta didik membaca cerita “Kiki dan Cici” bersama teman secara bergantian. ● Berkelilinglah untuk membantu peserta didik yang kesulitan membaca.
E. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen dan Instrumen Penilaian 1. Asesmen Diagnosis Asesmen Diagnosis dilakukan pada minggu-minggu awal tahun pembelajaran untuk memetakan kemampuan para peserta didik sehingga mereka mendapatkan pendampingan yang sesuai dengan kebutuhan masing-masing. Pada bulan pertama, guru kelas dua idealnya telah dapat memetakan peserta didik yang dapat mengenal huruf, mengenal suku kata, mengenal kata, serta membaca dan menulis kalimat sederhana. Berikut ini adalah contoh soal Asesmen Diagnosis. Anda bisa membuat soal sesuai dengan kompetensi yang Anda anggap perlu untuk diketahui sebagai guru kelas dua pada awal tahun pembelajaran. Asesmen Diagnosis Kelas Dua Contoh soal pengenalan huruf Memasangkan huruf kapital dengan huruf kecil yang sesuai. B – b M - m Contoh soal pengenalan suku kata Lengkapi titik-titik dengan suku kata yang sesuai. Contoh soal menulis kalimat sederhana Peserta didik diminta menulis namanya. Peserta didik diminta menulis warna kesukaannya dengan kalimat lengkap, misalnya: Aku suka warna biru. Contoh soal membaca kalimat sederhana Aku senang main sepeda. Adik kalian berapa orang?* Instrumen Penilaian Tabel 1.1. Pemetaan Asesmen Diagnosis pada Awal Tahun No. Nama Peserta Aspek yang Diamati/Dinilai PlPlPlMenulisMembacaTtl
F. REFLEKSI
● Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi tentang hal-hal yang telah dipelajari di sepanjang bab. Sebagai guru, Anda bisa menambahkan poin-poin yang dirasa perlu. ● Jika memungkinkan, perbanyak lembar refleksi untuk masing-masing peserta didik. Jika tidak, minta peserta didik menyalin di buku tulis masing-masing. Izinkan peserta didik berkreasi dengan menggambari sisa ruang putih yang tersedia di lembaran tersebut. ● Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar Lagi”, berikan kepadanya kegiatan pengayaan yang menyenangkan. Jika perlu, komunikasikan dengan orang tua. REFLEKSI PEMBELAJARAN A. Memetakan Kemampuan Peserta didik 1. Pada akhir bab ini Anda telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing dalam: ● Menceritakan pengalamannya; ● Menyimpulkan perasaan tokoh; ● Menyampaikan pendapat terhadap cerita dengan mengaitkan pesan pada cerita dengan pengalaman pribadinya; Informasi ini menjadi acuan untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya. 2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai berikut. 1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik Tabel 1.8 Contoh Refleksi Guru di Bab 1 Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini: ............................................................................................................................... Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya: ............................................................................................................................... Kegiatan yang paling disukai peserta didik: ............................................................................................................................... Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik: ............................................................................................................................... Rencana strategi yang akan saya lakukan untuk pembelajaran berikutnya: ...............................................................................................................................
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan : ● Bagi siswa yang memiliki minat tinggi terhadap topik materi ini, Guru dapat menginformasikan kepada siswa untuk mencari informasi dari berbagai sumber. Di antaranya informasi berbagai media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi tentang mengenal perasaan. Kegiatan Remedial : ● Remedial dilakukan dengan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang siswa yang belum mecapai CP. Mengetahui : Batam, Kepala Sekolah SDN 002 Nongsa Guru Kelas II D Dana Sundana.S.pd.SD. Karnasih.S.pd.SD. NIP. 198210102009031002 NIP. 196812172021212001
LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama : Kelas : Petunjuk! Pilih satu perasaan dalam minggu ini yang paling kalian ingat. Tuliskan nama perasaan itu dan penyebabnya. Gambarlah mimik perasaan itu bersama orang tua kalian. Bawa gambar tersebut ke sekolah, lalu ceritakan di depan kelas. Lihat contoh berikut.
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK ● Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang mengenal perasaan media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi. ● Buku Panduan Guru dan Siswa Bahasa Indonesia | Keluargaku Unik untuk SD Kelas II : Kemendikbudristek 2021.
GLOSARIUM alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran eco brick: botol plastik yang diisi dengan sampah plastik hingga padat fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya) gawai: alat elektronik atau mekanik dengan fungsi praktis grafik: lukisan pasang surut suatu keadaan dengan garis atau gambar (tentang turun naiknya hasil, statistik, dan sebagainya) intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat tersebut dengan benar kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan peserta didik dalam kesehariannya kartu Snellen: poster yang berisi deretan huruf untuk mendeteksi tajam penglihatan kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan tertentu
Mengetahui : Batam, Kepala Sekolah SDN 002 Nongsa Guru Kelas II D Dana Sundana.S.pd.SD. Karnasih.S.pd.SD. NIP. 198210102009031002 NIP. 196812172021212001
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA Nama penyusun : Karnasih,S.Pd.SD. NIP : 196812172021212001 Nama Sekolah : SDN 002 Nongsa Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BAHASA INGGRIS FASE A SD KELAS 2 INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun NIP Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas / Semester Unit1 Alokasi Waktu : : : : : : : : Karnasih,S.Pd.SD. 196812172021212001 SDN 002 Nongsa Tahun 2023 SD Bahasa Indonesia A / II (Dua) / I (Ganjil) Do You Like Apple? 6 Minggu B. KOMPETENSI AWAL Capaian Pembelajaran Fase (A) Menyimak - Berbicara Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Peserta didik merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Peserta didik memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. Peserta didik menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi. C. PROFILPELAJAR PANCASILA 1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. 2. Kebhinekaan global 3. Mandiri 4. Bergotongroyong 5. Kreatif D. SARANADAN PRASARANA Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 2 - Buku Panduan Guru dan Buku Siswa, Bahasa Inggris untuk SD Kelas 2. Alat Pembelajaran : Alat peraga baik berupa Foto/gambar, Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor. Lapangan/halaman sekolah/area terbuka. E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK 27 Peserta Didik G. MODEL PEMBELAJARAN Tatap muka. KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Tujuan Pembelajaran Unit1 : Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menggunakan kata tanya "do you like ...?" kepada teman-teman, orang tua, dan guru menggunakan bahasa tubuh yang baik dengan ramah dan tepat. Alur Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengatakan "Apakah kamu suka?" Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan menggunakan “yes or no”. Siswa mampu menghasilkan pertanyaan dengan menggunakan “Apakah kamu suka?” B. PEMAHAMAN BERMAKNA Do you like apple? Yes/No. I Like / I do not like (don’t) C. PERTANYAAN PEMANTIK "Apakah kamu suka?" D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran siswa di kelas. 2. Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran pada hari itu. 3. Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait Do You Like Apple? Kegiatan Inti Let's sing Pada kegiatan ini peserta didik dapat menyanyikan lagu nama-nama buah untuk penguatan konsep mengenal nama-nama buah.
Prosedur Kegiatan: 1. Guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi. 2. Peserta didik diminta mendengarkan lagu yang dinyanyikan guru. Contoh kalimat guru: Teacher: "Ok, now I will sing a song, listen and repeat after me." Students: "Ok," 3. Setelah mendengarkan, peserta didik diajak menyanyikan lagu bersama. Teacher: "Now, let's sing together:' 4. Peserta didik menyanyi secara mandiri dengan arahan guru. 5. Guru mengganti nama buah dalam lagu tersebut dan peserta didik menyesuaikan. Look and say Pada kegiatan ini peserta didik dapat melafalkan nama-nama buah dengan tepat. Prosedur Kegiatan: 1. Peserta didik diminta melihat gambar halaman 3. 2. Peserta didik diajak menirukan pengucapan semua kata di halaman 3. 3.Guru meminta peserta didik melihat gambar dan tulisan serta menirukan pengucapan kalimat secara klasikal kemudian individual. 4. Peserta didik diminta mengulang pengucapan secara mandiri untuk halaman 4 dengan ditunjuk oleh guru secara acak. 5. Guru dengan bantuan media gambar atau buah asli menanyakan nama buahbuahan tersebut kepada peserta didik secara acak. Contoh kalimat guru: "What fruit is this?" "Is it a banana?" Listen and match Pada kegiatan ini peserta didik dapat menyimak dengan baik untuk menjodohkan nama peserta didik dengan buah yang disukai dengan tepat. Prosedur Kegiatan : 1. Peserta didik diingatkan kembali tentang nama-nama buah berdasarkan gambar. 2. Guru menyebutkan kegiatan peserta didik hari ini yaitu menyebutkan buah kesukaan. 3. Guru menuliskan kalimat kesukaan terhadap buah yang ditulis di papantulis
dan mengajak peserta didik mengucapkan bersama-sama. Contoh kalimat guru: "Let's say together". "I like strawberry". "I like apple". 4. Guru memberi instruksi pada peserta didik untuk membuka halaman 5. 5. Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar buah pada halaman4 dan mengajak peserta didik untuk menyebutkan nama-nama buah tersebut. Contoh ucapan guru: "Ok students, we are going to know about someone favourite fruit". Listen to me: "Made likes mango". "Let's make a line". "Match the picture to the name". 6. Guru memberi contoh dengan menggambar buah dan menulis dua nama peserta didik yang ditulis pada buku. Contoh kalimat guru: "Open page 5". "Look at the picture". "Do you know what fruit is this? Come on, say after me". "Banana, pr.neapp Ie, mango, ..." (Guru mempraktekkan menarik garis melalui gambar yang dibuat di papan tulis). 7. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk mencocokkan gambar dengan kalimat yang guru ucapkan dengan tepat. • Made Likes mango. • Cici likes orange. • Aisyah likes banana. • Azam likes pineapple. • Joshua likes apple. Game Pada kegiatan ini peserta didik akan memainkan permainan untuk penguatan materi nama-nama buah dengan baik. Prosedur Kegiatan : 1. Guru memberitahu bahwa peserta didik akan bermain game dengan kartu tentang hal-halamanyang berkaitan dengan buah. Contoh kalimat guru: "Ok Students, now we are going to playa game".
"The game is about the name of fruits, the colour of fruits, and the song offruits". "You can take one card and do what card says". 2. Selanjutnya guru membuat beberapa kelompok yang beranggotakan 5-6 peserta didik. 3. Semua kelompok membentuk lingkaran. Masing-masing kelompok mendapatkan satu set kartu berwarna-warni. Guru menunjuk 1 peserta didik untuk memimpin permainan ini dengan membawa bola kertas. Kemudian bola dilempar ke salah satu temannya dengan menyebut salah satu warna kartu. Setelah itu, yang mendapat bola membaca dan menjawab pertanyaan pada kartu tersebut. Bola di lempar ke teman lain dan seterusnya. 4. Adapun isi kartu adalah: Warna kuning (yellow): Mention 5 names of fruits. Warna merah (red): Mention 2 red fruits. Warna biru (blue): Mention 1yellow fruit. Warna hijau (green): Sing fruits song. Warna coklat (brown): Mention 2 kainds round-shaped fruit. Let's say Pada kegiatan ini peserta didik dapat melafalkan nama-nama buah yang dihubungkan dengan penggunaan kata tanya "What fruit do you like?" dengantepat. Prosedur Kegiatan : 1. Guru menyediakan kartu bergambar buah: jeruk, anggur, rambutan, pisang, apel, semangka, salak, nanas, durian, pir, mangga, dan matoa. 2. Guru memberi contoh dialog menggunakan media kartu dan memanggil seorang peserta didik menjadi model di depan kelas. Contoh kalimat guru: Teacher: "Ok students, now we are going to say about fruit that we like". "What fruit do you like?". Students: "I like watermelon". 3. Selanjutnya kegiatan ini dilakukan berpasangan antar peserta didik dengan teman sebangkunya. Listen and colour Pada kegiatan ini peserta didik dapat mewarnai buah-buahan sesuai instruksi yang didengar dengan tepat. Prosedur Kegiatan : 1. Guru mengajak peserta didik untuk mewarnai gambar buah di halaman7 dengan memberi instruksi warnanya. Contoh kalimat guru: "Students, we are going to colour the picture of fruits". "Now, take your colour!crayon and listen to me". "Red for strawberry". 2. Guru menunggu peserta didik menyelesaikan proses mewarnai hingga selesai
sambil memastikan yang diwarnai peserta didik sesuai warna yang diinstruksikan. Listen and circle Pada kegiatan ini peserta didik dapat menyimak instruksi dengan melingkari gambar yang tepat. Prosedur Kegiatan: 1. Guru memberitahukan bahwa peserta didik akan diajak menyimak kata yang diucapkan guru, kemudian melingkari gambar yang sesuai dengan yang diucapkan guru. Halaman 8-9. Contoh kalimat guru: Teacher: "Ok students, now I will say the name of fruits, listen carefully and circle the right picture". 2. Guru memberikan salah satu contoh di halaman 8. Contoh ucapan guru: "Now, look at the pictures". "Listen to me and circle the right picture". "I don't like snakefruit, cirlce the snakefruit". 3. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan secara mandiri halaman 8-9. Let's fmd out Peserta didik dapat menggunakan kata tanya "00 you like ...?" untuk menanyakan buah kesukaan teman-temannya. Prosedur Kegiatan : 1. Guru memberitahukan bahwa mereka akan melakukan kegiatan dengan temannya tentang menanyakan buah-buahan yang mereka suka atau tidak suka menggunakan "Do you like ...?". Memberi tanda centang (-J) untuk buah yang disukai dan silang (x) untuk buah yang tidak disukai kemudian mencatatnya dalam tabel halaman 11. Guru memanggil2 peserta didik sebagai model untuk maju ke depan kelas. Contoh: Students A :"00 you like apple?".
Students B :"No". Students A :"00 you like grape?". Students B :"No". Students A :"00 you like watermelon?". Students B :"No". Students A :"00 you like banana?". Students B : "Yes". Contoh intruksi guru: Azzam likes banana, di papan tulis. 2. Guru membuat contoh bagaimana menuliskan laporan berdasarkan survei yang dilakukan. 3. Setiap peserta didik secara bergantian bertanya kepada 5 temannya sesuai yang diperagakan temannya. 4. Setelah semua peserta didik dipastikan menanyai 5 temannya. Mereka diberi kesempatan untuk menulis laporannya di halaman 11. My new words Prosedur Kegiatan: Pada tahap ini peserta didik diajak untuk menyebutkan kembali semua nama-nama buah yang telah dipelajari sebelumnya dengan benar. Kegiatan Penutup 1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. 2. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam. E. ASESMEN Indikator: Bertanya menggunakan "Do you like ... ?" pada orang lain (teman, guru dan orang tua) dengan ramah dan santun. No Nama Aspek Kelancaran Ketuntasan Pelafalan Rata-rata 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1. Haidar 2. Halwa 3. Nusaybah 4. 5.
Kelancaran: 1. Jeda lama dalam berkomunikasi 2. Sedikit jeda dalam berkomunikasi 3. Berkomunikasi tanpa jeda yang lama Ketuntasan: 1. Kesulitan berkomunikasi 2. Sedikit kesulitan berkomunikasi 3. Berkomunikasi dengan baik Pelafalan: 1. Kesulitan melafalkan 2. Sedikit kesulitan melafalkan 3. Lancar melafalkan F. REFLEKSI Refleksi Guru: 1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini? 2. Apakah yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini? 3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini? 4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran pada unit ini? 5. Satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit ini? Refleksi PesertaDidik:
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan : Peserta didik diperkenalkan kalimat tanya: Do you like ... ? What's fruit do you like? Remedial : Peserta didik diminta untuk mengucapkan berulang-ulang kosakata tentang buah-buahan.
LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama : Kelas : Petunjuk!
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang Do You Like Apple?media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 2 - Buku Panduan Guru dan Buku Siswa, Bahasa Inggris untuk SD Kelas 2. C. GLOSARIUM GLOSARIUM Let's sing Pada kegiatan let's sing guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama untuk mengingat konsep tertentu yang sudah dipelajari. Lookandsay Padaaktivitas look and sayguru mangajak peserta didik melihat dan memperhatikan gambar kemudian guru mengucapkan kataataukalimat denganbenardanpesertadidikmenirukan. Listenandmatch Padakegiatan listen andmatch peserta didik mendengarkan kalimat guru kemudian peserta didik mencocokkan dengangambar,kataatau kalimat. Game Pada kegiatangamepesertadidik bermain berkelompok untuk menguatkan konsep yangsudahdipelajari. Let's say Padakegiatanlet'ssaygurumengajakpesertadidik untuk mengucapkan katadenganbenar. Listen and colour Pada kegiatan listen and colour guru memberikan instruksi peserta didik mewarnai gambar sesuai instruksi guru. Listen and circle Pada kegiatan listen and circle peserta didik mendengarkan instruksi guru kemudian peserta didik melingkari gambar, kata atau kalimat yang tepat.
Let's fmd out Pada kegiatan let's find out peserta didik bertanya pada beberapa teman tentang topik tertentu dan membuat laporan dari hasil survei berupa laporan tertulis atau lisan. My new words Pada poin my new word guru dapat melakukan kegiatan penguatan dengan mengucapkan dan mengingatkan kembali konsep yang baru didapat peserta didik. Mengetahui : Batam, Kepala Sekolah SDN 002 Nongsa Guru Kelas II D Dana Sundana.S.pd.SD. Karnasih.S.pd.SD. NIP. 198210102009031002 NIP. 196812172021212001
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA VOLUME 1 FASE A SD KELAS 2 INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun NIP Instansi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Mata Pelajaran Fase / Kelas / Volume Unit 1 Subunit 1 Alokasi Waktu : : : : : : : : : Karnasih,S.Pd.SD 196812172021212001 SDN 002 Nongsa Tahun 2023 SD Matematika A / II (Dua) / 1 Bilangan 1 Sampai dengan 1.000 Bilangan yang Lebih Besar dari 100 Pertemuan Ke-2(2x 35 Menit) B. KOMPETENSI AWAL Capaian Pembelajaran Fase (A) Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain. Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori. Fase A Berdasarkan Elemen Elemen Capaian Pembelajaran Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Mandiri Bernalar kritis Bergotongroyong Kreatif D. SARANADAN PRASARANA Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,Matematika II Volume 1 untuk Sekolah Dasar Kelas II. Gambar Balok Dienes. E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal F. JUMLAH PESERTA DIDIK 28 Peserta Didik G. MODEL PEMBELAJARAN Tatap muka. KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Tujuan Pembelajaran Unit : Mampu memahami makna dan representasi bilangan, serta mengembangkan kemampuan penggunaan bilangan. Mampu membilang dengan mengelompokkan benda. Memahami cara merepresentasikan bilangan dengan menuliskan lambang bilangannya sampai bilangan ribuan, serta dapat mengurutkan bilangan. Mampu memahami ukuran relatif bilangan seperti melihat bilangan dalam ukuran puluhan atau ratusan. Tujuan Sub unit Pembelajaran 1. Memahami komposisi, susunan, cara menulis, dan cara membaca bilangan 3 angka. 2. Memahami besarnya dan nilai tempat bilangan 3 angka. Tujuan jam ke-2 : 1.1.Mengetahui susunan bilangan 3 angka, cara membaca, cara menulis dan memahami makna dari nilai tempat ratusan. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Meningkatkan kemampuan siswa tentang penyusunan bilangan 3 angka, cara membaca, cara menulis dan memahami makna dari nilai tempat ratusan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK Bagaimana menyatakan bilangan tersebut? Dua balok ratusan disebut sebagai dua ratus. Jadi, banyaknya balok satuan di atas adalah dua ratus, tiga puluh, dan lima, disebut dengan dua ratus tiga puluh lima, dan ditulis sebagai 235. D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan 1. Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik. 2. Pesertadidik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk memimpin do’a) 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. 4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya dan Mengheningan Cipta ( salah seorang peserta didik untuk memimpin lagu) 4. Peserta didik menerima tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik menyimak penjelaskan guru tentang pentingnya sikap mandiri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran. Kegiatan Inti Mengingat ada 23 buah kelompok puluhan dan lebihnya sebanyak 5 buah. Mengingat kelompok puluhan dan ratusan sesuai dengan gambar. Ganti 1 kue dengan 1 balok satuan dan atur sedemikian rupa agar proses membilang lebih mudah. Pertama, pastikan bahwa kumpulan 10 buah kue terdiri dari 10 buah balok satuan. Kemudian saat semua diganti dengan balok satuan, kelompok puluhan ada 23 kelompok dan terdapat sisa 5 buah. Selanjutnya, pertimbangkan untuk mengelompokkan 10 kelompok puluhan menjadi satu kelompok dengan isi 100 balok satuan. Sehingga, dapat diketahui 2 kelompok berisi 100 balok satuan, 3 kelompok berisi 10 balok satuan dan sisa 5 balok satuan.
Berapa total yang sebaiknya dikatakan? Siapkan bagan nilai tempat untuk menyusun balok Dienes, 2 balok ratusan, 3 balok puluhan, serta balok satuan 5 buah. Kemudian pikirkan hubungan banyaknya balok satuan dikelompok ratusan, kelompok puluhan, dan sisanya 5 balok satuan dengan nilai tempat bilangan. Memahami bahwa jumlah 2 kelompok berisi 100 yang dikumpulkan adalah 200, Jumlah total dua ratus, tiga puluh, dan lima disebut dua ratus tiga puluh lima dan ditulis 235. Memahami nilai tempat ratusan setelah satuan dan puluhan. Kuatkan pemahaman peserta didik tentang hubungan di mana 1 sebanyak 10 buah menjadi puluhan, dan puluhan sebanyak 10 buah menjadi ratusan. Untuk itu, konfirmasi hal-hal berikut kepada peserta didik sambil menggunakan bagan nilai tempat untuk menyusun balok Dienes. Guru menjelaskan cara menulis nama dan lambang bilangan kepada peserta didik. Nama bilangan 320 di baca Tiga Ratus Dua Puluh Lambang bilangan Seratus Sebelas di tulis 311 Kegiatan Penutup 1. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi. 2. Guru memberkan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya. 3. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika pembelajaran di jam terakhir)
E. ASESMEN a. Penilaian sikap. Tabel 2.1 Penilaian sikap No NPD Aspek yang dinilai n Ket 1 Berdoa sebelum dan setelah pelajaran 2 Bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh 2 Kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1. Ahmad Fauzi 2. Alfina Azzahra 3. Alveena Kaureen dst Keterangan : n adalah total penilaian (jumlah) N adalah Nilain untuk masing-masing siswa NPD adalah nama peserta didik 1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran Tabel 2.2 Indikator Berdoa Skor Keterangan 1 Peserta didik tidak ikut berdoa 2 Peserta didikikut berdoa tetapi tidak bersungguh-sungguh 3 Peserta didikikut berdoa tetapi kurang bersungguh-sungguh 4 Peserta didikikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh Tabel 2.3 Indikator Bersyukur Skor Keterangan 1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur 2 Peserta didikmengucapkan rasa syukur tetapi tidak bersungguh-sungguh 3 Peserta didikmengucapkan rasa syukur tetapi kurang bersungguh-sungguh 4 Peserta didikmengucapkan rasa syukur dengan bersungguh-sungguh 3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian tuhan Tabel 2.4 Indikator Kesadaran Skor Keterangan 1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan. 2 Peserta didikmenyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi tidak bersungguh-sungguh 3 Peserta didikmenyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan tetapi kurang bersungguh-sungguh 4 Peserta didikmenyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian Tuhan dengan bersungguh-sungguh b. Penilaian Pengetahuan (kognitif)
F. REFLEKSI Refleksi Guru: Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri. 1. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif? 2. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik? 3. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai kemanmpuan? 4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis ? Refleksi PesertaDidik: Pesertadidik diajak untuk memlakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang sudah dialami. 1. Apa kesan kalian tentang materi ini? 2. Materi apa yang sudah kalian fahami? 3. Bagian mana yang belum kalian fahami? 4. Masihkan ada kesulitan dalam membaca ? G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan : Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai Capaian Pembelajaran (CP). Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau perdalaman materi. Remedial : Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaran belum tuntas. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama : Kelas : Petunjuk!
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Bahan Bacaan Komposisi bilangan dan penggunaan istilah satuan, puluhan, danratusan Untuk memperdalam pemahaman tentang nilai tempat bilangan,sebaiknya dilakukan sambil membandingkannya dengan bagannilai tempat. Saat itu, diharapkan peserta didik dapat mengetahui bahwapada bilangan 235, 2 adalah ratusan, 3 adalah puluhan, dan 5adalah satuan. Agar anak terbiasa dengan nilai tempat bilangan serta istilah satuan, puluhan, dan ratusan,lakukan cara berikut. Untuk bilangan 379, bilangan ratusan adalah bilangan puluhan adalah dan bilangan satuan adalah . Untuk bilangan 516, bilangan ratusan adalah bilangan puluhan adalah , dan bilangan satuan adalah Bahan Bacaan Keuntungan menyatakan bilangan menggunakanlambang bilangan. Pemahaman komposisi numerik (menuliskan bilangan dengan angka) merupakan hal yangcukup sulit bagi anak-anak. Oleh karena itu, hindaribelajar hanya dengan angka abstrak, tetapi berikanpula kegiatan menggunakan benda semi konkretyaitu menggunakan balok Dienes dan bagan nilaitempat. Khususnya bagi anak yang cenderung terlambat mencerna pembelajaran, perbanyak kegiatan pengoperasian seperti mengelompokkan baloksatuan menjadi ratusan, puluhan, dan 1, kemudianmenuliskannya pada kartu bilangan. (Lihat gambarkartu di bawah ini). C. GLOSARIUM Bilangan adalah suatu konsep matematika yang digunakan dalam pencacahan dan pengukuran. Simbol ataupun lambang yang digunakan untuk mewakili suatu bilangan disebut sebagai angka atau lambang bilangan.
D. DAFTAR PUSTAKA Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1, Mengetahui : Batam, Kepala Sekolah SDN 002 Nongsa Guru Kelas II D Dana Sundana.S.pd.SD. Karnasih.S.pd.SD. NIP. 198210102009031002 NIP. 196812172021212001
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA Nama penyusun : Karnasih, S.Pd.SD. NIP : 196812172021212001 Nama Sekolah : SDN 002 Nongsa Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila Fase A, Kelas / Semester : II B (Dua) / I (Ganjil)