วิจัยการพัฒนาการดำเนินงานคณะกรรมการ ก.ต.ป.น.

บทที่ 5
สรุป อภปิ ราย และขอ้ เสนอแนะ

การวิจัย เรื่อง การพัฒนาแนวทางการดำเนินงานคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ
ประเมินผล และนเิ ทศการศึกษา สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 26 มีวตั ถปุ ระสงคเ์ พอื่
เพื่อศึกษาแนวทางการดำเนินงานคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา
(ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26 และเพื่อสร้างคู่มือการดำเนินงาน
คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา(ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26 แนวทางการดำเนินงานของคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ
ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 26

1. สรุปผลการวิจัย
2. อภิปรายผลการวจิ ยั
3. ขอ้ เสนอแนะ

1. สรปุ ผลการวิจยั
1.1 ผลการศึกษาแนวทางทางการดำเนินงานคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล

และนเิ ทศการศกึ ษา(ก.ต.ป.น.) สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 26 พบว่า ข้ันตอนการ
ดำเนินงานของคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) มีดังน้ี
1) ประชุมคณะกรรมการคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26
2) วิเคราะห์แนวทางการนิเทศ ติดตาม โดยการจัดระบบสารสนเทศ จัดทำงบประมาณ 3) กำกับ
ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการศึกษา โรงเรียนในสังกัด 4) ประเมินผล การนิเทศ
ติดตาม ตรวจสอบโรงเรียนในสงั กัด 5) ปรับปรุง/พฒั นาการดำเนินงานของคณะกรรมการ ก.ต.ป.น.
6) รายงานการติดตามผลการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.)

1.2 ผลการสร้างคู่มือการดำเนินงานคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศ
การศึกษา (ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 26 พบว่า ผลการประเมินความ
พึงพอใจอยู่ในระดับ ดี และคู่มือเป็นแนวทางให้ศึกษานิเทศก์หรืออนุคณะกรรมการรายงานผลการ
ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาซึ่งคณะศึกษานิเทศก์บันทึกรายงานผลการ
ดำเนินงาน คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. ครบรอ้ ยละ 100

1.3 ผลการศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้คู่มือการดำเนินงาน คณะกรรมการติดตาม
ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา(ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต
26 พบว่า ความพึงพอใจต่อการใช้คูม่ ือการดำเนินงาน คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล

42

และนิเทศการศึกษา(ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26 มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ
4.51 ซงึ่ อยใู่ นระดบั มากทส่ี ดุ

2. อภปิ รายผลการวจิ ยั
จากผลการวจิ ยั เกยี่ วกับแนวทางการดำเนินงานณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล

และนิเทศการศกึ ษา (ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 26 มปี ระเด็นท่ีนำมา
อภิปรายดงั นี้

1. แนวทางทางการดำเนนิ งานคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศ
การศึกษา(ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 26 พบว่า ขัน้ ตอนการ
ดำเนนิ งานของคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) มดี ังน้ี
1) ประชุมคณะกรรมการคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. สำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 26
2) วเิ คราะหแ์ นวทางการนิเทศ ตดิ ตาม โดยการจดั ระบบสารสนเทศ จดั ทำงบประมาณ 3) กำกบั
ตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการศกึ ษา โรงเรียนในสังกดั 4) ประเมนิ ผล การนิเทศ
ติดตาม ตรวจสอบโรงเรียนในสงั กัด 5) ปรบั ปรงุ /พฒั นาการดำเนินงานของคณะกรรมการ ก.ต.ป.น.
6) รายงานการติดตามผลการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศกึ ษา (ก.ต.ป.น.) ทเ่ี ปน็
เชน่ นเ้ี พราะผวู้ ิจัยได้ศึกษา เอกสารเกย่ี วกับแนวทางการ ทางการดำเนินงานคณะกรรมการติดตาม
ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศึกษา(ก.ต.ป.น.) ทงั้ ในและตา่ งประเทศจนได้แนวทางการ
ดำเนนิ การ ซึง่ สอดคล้องกบั ประสิทธิภาพและประสทิ ธผิ ลของการประกันคุณภาพ
มหาวิทยาลัยขอนแก่นผลการวจิ ยั พบว่า 1) ประสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ลของการประกันคณุ ภาพ
มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ในภาพรวม อยู่ในระดบั มาก (x = 3.58) เมอ่ื พิจารณาท้งั 7 ด้าน พบวา่ มี
ประสิทธิภาพและประสทิ ธผิ ลของการประกัน คณุ ภาพ อยู่ในระดบั มาก จำนวน 6 ดา้ น เรียง
ตามลำดับดังน้ี 1.ดา้ นการประกันคุณภาพ (x = 3.82) 2.ด้านคณุ ภาพของบณั ฑิต (x = 3.81) 3.ด้าน
การบรกิ ารวชิ าการ (x = 3.77) 4.ด้านวชิ าการและการจดั การ เรียนการสอน (x = 3.73) 5.ด้านการ
บรหิ ารจัดการองคก์ รอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ (x = 3.54) 6.ด้านการวจิ ยั และงานสรา้ งสรรค์ (x =
3.51) สว่ นดา้ นการทำนุบำรงุ ศิลปะและวัฒนธรรม พบวา่ ประสทิ ธภิ าพและ ประสิทธผิ ลของการ
ประกันคุณภาพ อยใู่ นระดบั ปานกลาง (x = 2.91) 2) แนวทางการบริหารจัดการระบบประกัน
คณุ ภาพของมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ในปจั จบุ นั พบว่า มหาวทิ ยาลยั มีนโยบายทช่ี ดั เจนในการ
ดำเนินการประกันคณุ ภาพภายในโดยนำเอาเกณฑร์ างวลั คุณภาพแหง่ ชาติ (TQA) และเกณฑก์ าร
พฒั นาคุณภาพการบรหิ ารจดั การภาครฐั (PMQA) มาใชเ้ ปน็ เครอ่ื งมอื สำคญั ในการพัฒนาคุณภาพท้ัง
องค์กร โดยเริม่ ต้ังแต่ปี พ.ศ. 2549 ซงึ่ อย่ใู นระยะแรกของการเรมิ่ ตน้ ปรบั เปล่ยี นแนวทางเพอ่ื เป็น
การยกระดับการประกันคณุ ภาพของมหาวทิ ยาลยั ให้สามารถเทียบเคียงได้ใน ระดับสากล และ

43

แนวทางการบรหิ ารจัดการระบบการประกนั คณุ ภาพของมหาวิทยาลัย มดี งั น้ี 2.1 การบรหิ ารจดั การ
ตวั ชวี้ ดั ในประเมินคณุ ภาพ (indicator management) ใหค้ ลอบคลมุ ภารกจิ หลกั และตอบสนองต่อ
การประเมนิ คุณภาพภายนอกทกุ ระบบ มีการพัฒนาตัวชว้ี ดั และสร้างเปน็ มาตรฐานของ มหาวิทยาลัย
2.2 สรา้ งระบบการจัดเกบ็ ขอ้ มลู ทีส่ ามารถเชอื่ มโยงกบั ฐานข้อมูลต่างๆทัง้ หมดของมหาวทิ ยาลยั เช่น
การจัดทำระบบบรู ณาการฐานขอ้ มูลสารสนเทศทุกดา้ นตามภารกิจหลกั ซึ่งจะลดความซ้ำซ้อนในการ
รายงานขอ้ มลู ของคณะ/หนว่ ยงาน นอกจากน้ีมหาวิทยาลยั ยังสามารถใชข้ อ้ มูลดังกลา่ วในการจัดทำ
รายงาน ผลการดำเนินงานในดา้ นตา่ งๆได้อย่างสะดวก รวดเร็วและทนั เวลา 2.3 สรา้ งความรู้ความ
เขา้ ใจระบบการประกันคุณภาพใหแ้ กบ่ ุคลากรทกุ ระดับ 2.4 กำหนดแผนงาน ขน้ั ตอนและ
กระบวนการทช่ี ัดเจนในการตรวจประเมนิ คุณภาพภายใน 2.5 พัฒนาศักยภาพของผตู้ รวจประเมนิ
คุณภาพภายในใหม้ คี ณุ ภาพเทา่ เทียมกัน และยงั สอดคลอ้ งกบั วรี ะศักด์ิ ลันสี ทไี่ ด้ศึกษาการการ
พัฒนารูปแบบการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา พบว่า รปู แบบการประเมินคุณภาพภายใน
ของสถานศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน ประกอบดว้ ยโครงสรา้ งทส่ี ัมพนั ธ์กนั 4 องค์ประกอบคอื 1) เป้าหมายของ
การประเมิน 2) ส่งิ ทมี่ งุ่ ประเมินไดแ้ ก่ ด้านคณุ ภาพผู้เรียน ด้านการจัดการศกึ ษา ดา้ นการ สรา้ งสังคม
แหง่ การเรยี นรู้ ดา้ นอตั ลักษณ์ของสถานศึกษา และ ด้านมาตรการสง่ เสรมิ ตัวบ่งชกี้ ารประเมินได้
จากสิง่ ทีม่ ุง่ ประเมนิ 15 มาตรฐาน 65 ตัวบง่ ช้ี 3) เกณฑ์การตดั สนิ ผลการประเมินมี 5 ระดับ คอื ดี
เยีย่ ม ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ 4) วิธกี ารประเมิน ประกอบด้วย ผู้เกยี่ วขอ้ งกบั การประเมนิ และการ
ประเมนิ ตามรูปแบบเสริมพลงั 3 ประสาน ผลการประเมนิ รปู แบบการประเมนิ พบวา่ รูปแบบการ
ประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาขั้นพน้ื ฐาน ทงั้ 4 องค์ประกอบทพี่ ัฒนาข้ึน มี คุณภาพตาม
เกณฑ์คุณภาพงานประเมินทง้ั ดา้ นการใช้ประโยชน๑ ความเป็นไปได้ ความเหมาะสม และความถกู
ต้อง ในระดบั มากทส่ี ดุ และผลการประเมินคณุ ภาพของรปู แบบท้งั 4 องค์ประกอบมคี ณุ ภาพใน
ระดบั มากทส่ี ุด

2. การสรา้ งคูม่ อื การดำเนนิ งานคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศ
การศกึ ษา (ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต 26 พบวา่ ผลการประเมนิ ความ
พงึ พอใจอยใู่ นระดับ ดี และคมู่ อื เปน็ แนวทางให้ศกึ ษานิเทศก์หรอื อนุคณะกรรมการรายงานผลการ
ตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษาซงึ่ คณะศกึ ษานเิ ทศกบ์ ันทกึ รายงานผลการ
ดำเนินงาน คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. ครบรอ้ ยละ 100 ท่เี ปน็ เช่นนเ้ี พราะ ผวู้ จิ ยั ได้ศกึ ษาการสร้างคู
มือจากตำรา เอกสาร และงานวจิ ัย จนได้สร้างคู่มือและมกี ารตรวจสอบคู่มือจากผเู้ ชี่ยวชาญในการ
สร้างคมู่ ือจนทำให้คมู่ อื มีประสทิ ธิภาพและสามารถใชเ้ ปน็ เครือ่ งมอื ในการดำเนินการประเมนิ คณุ ภาพ
การจัดการศึกษาได้ซ่ึงสอดคลอ้ งกับงานวจิ ัยของ คณะกรรมการประกนั คุณภาพภายใน
ระดับอดุ มศกึ ษา คณะอนุกรรมการพัฒนาการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในระดบั อดุ มศึกษาได้
ทำการศึกษาการสรา้ งคมู่ ือการประกนั คุณภาพการศึกษาภายใน ระดับอุดมศกึ ษา พ.ศ. 2557

44

3. ผลการศกึ ษาความพงึ พอใจต่อการใช้ค่มู อื การดำเนินงาน คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ
ประเมินผลและนิเทศการศึกษา(ก.ต.ป.น.) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26 พบว่า
ความพึงพอใจต่อการใช้คู่มือการดำเนินงาน คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศ
การศกึ ษา(ก.ต.ป.น.) สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษา เขต 26 มคี า่ เฉลยี่ เทา่ กบั 4.51 ซึง่ อยู่
ในระดับ มากที่สุด ที่เป็นเช่นนี้เพราะ ผู้วิจัยได้สร้างเครื่องมือวัดความพึงพอใจของการใช้เครื่องมือ
โดยผ่านกระบวนการตรวจสอบจากผู้เชี่ยวชาญ จนได้คู่มือที่ดีเหมาะสำหรับการใช้ประเมินติดตาม
ตรวจสอบผลการดำเนินงานของคณะกรรมการประเมินได้ ซึ่งสอดคล้องกับงาวิจัยของ วรศักด์ิ
อัครเดชเรืองศรี ศึกษาระดับความพงึ พอใจของผปู้ กครองต่อการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนภูมิ
สมทิ ธ์ ในภาพรวม จำแนกตามหลกั สตู รทจ่ี ดั การศึกษา และจำแนกตามระดบั ชนั้ 2)เปรียบเทยี บความ
พึงพอใจของผู้ปกครองต่อการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนภูมิสมิทธ์ จำแนกตามหลักสูตรที่จัด
การศกึ ษา ไดแ้ ก่ หลกั สตู รสามัญ และหลักสตู รสองภาษา 3)เปรียบเทยี บความพึงพอใจของผู้ปกครอง
ต่อการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนภูมิสมิทธ์ จำแนกตามระดับชั้น ได้แก่ ระดับชั้นอนุบาล และ
ระดับชั้นประถมศึกษา 4)ศึกษาความต้องการของผู้ปกครองต่อการบริหารจัดการศึกษาโรงเรียนภูมิ
สมิทธ์ การวิจัยนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสาน กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้ปกครองของโรงเรียนภูมิสมิทธ์
จำนวน 585 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามมาตราประมาณค่า 5 ระดับ และแบบ
บนั ทกึ การสนทนากลุ่ม การวิเคราะหข์ อ้ มลู ได้แก่ คา่ รอ้ ยละ ค่าเฉล่ยี ค่าส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน การ
ทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยโดยใช้สถิติทดสอบที และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า
1)ผู้ปกครองมีความพึงพอใจต่อการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนภูมิสมิทธ์ ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ย
อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน ด้านที่ได้รับความพึงพอใจสูงที่สุดตามลำดับดังนี้ ด้าน
ครูผู้สอน ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ด้านสิ่งอำนวยความสะดวกและารบริการ ด้าน
อาคาร สถานทแี่ ละการจัดสภาพแวดลอ้ ม ด้านชอื่ เสยี งโรงเรยี น ดา้ นความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งโรงเรยี นกบั
ชมุ ชน และด้านคา่ ธรรมเนยี มการเรียน 2)ผ้ปู กครองนักเรยี นโรงเรียนภูมิสมิทธม์ ีความพึงพอใจต่อการ
บริหารจดั การศกึ ษาในหลักสูตรสองภาษาสงู กว่าหลกั สูตรสามัญอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติท่ีระดับ .01
3)ผูป้ กครองนกั เรยี นโรงเรยี นภมู สิ มิทธ์มีความพงึ พอใจตอ่ การบรหิ ารจัดการศึกษาในระดับช้ันอนุบาล
สูงกว่าระดับช้ันประถมศึกษาอยา่ งมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4)ความต้องการของผู้ปกครองตอ่
การบริหารการศึกษาของโรงเรียนภูมิสมิทธ์ ได้แก่ ควรจัดทุนการศึกษาสำหรับนักเรยี นที่เรียนดี ควร
จัดสถานทีจ่ อดรถใหเ้ พยี งพอต่อจำนวนนกั เรยี นทเี่ พิ่มมากข้ึน และควรมีการลดคา่ เทอมในกรณีมีบุตร
หลายคนเรียนอยูใ่ นโรงเรยี น เปน็ ตน้

45

3. ข้อเสนอแนะ
3.1 สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาและหนว่ ยงานทีเ่ กย่ี วขอ้ ง ควรมีการนำผลการวจิ ยั เพอ่ื เปน็

แนวทางในการกำหนดแนวทางการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศึกษา
3.2 ควรมีการพฒั นาดำเนินงานคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศ

การศึกษา (ก.ต.ป.น.) ในสำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาอยา่ งต่อเนอื่ ง
3.3 การพฒั นาแนวทางการดำเนนิ งานของคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและ

นิเทศการศกึ ษา (ก.ต.ป.น.) อาจมกี ารประยุกตโ์ ดยใช้ระเบยี บวธิ ีการวิจยั

บรรณานุกรม

สำนกั ติดตามและประเมินผลการจดั การการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2560). คู่มือการ
ดำเนินงาน คณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศกึ ษาของเขตพน้ื ท่ี
การศกึ ษา (ก.ต.ป.น.). กรงุ เทพฯ : ม.ป.พ.

ขจรศกั ด์ิ บัวระพนั ธ.์ (2560). วจิ ัยเชงิ คณุ ภาพ. นครปฐม: สถาบันนวัตกรรมการเรียนรู้
มหาวิทยาลัยมหิดล.

โชคชยั ยืนยง. (2552). กระบวนทศั นเ์ ชงิ ตคี วาม (Interpretive paradigm): อกี กระบวนทัศน์หน่ึง
สำหรับการวิจัยทางวทิ ยาศาสตรศ์ ึกษา. วารสารศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ ,
32(3), 14-22.

จนั ทรา ดา่ นคงรกั ษ.์ (2556). คู่มือการเขยี นรายงานวิจัย เลม่ 1. นครศรีธรรมราช : สำนักงานเขต
พื้นที่ การศกึ ษาประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต 4.

จันทรา ดา่ นคงรกั ษ.์ (2556). การพฒั นาคูม่ อื การเขียนรายงานการวจิ ยั ในช้นั เรยี น สำหรบั ครู
ชำนาญการ สังกัดสานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 4.
นครศรีธรรมราช : สานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 4.

ปราโมทย์ พรหมขนั ธ.์ (2554) ผลการพฒั นาความสามารถของครดู า้ นการออกแบบและพฒั นา
นวตั กรรม การศึกษาโดยใช้โครงงานเป็นฐาน. ลาปาง : มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ลำปาง
สถาบันวจิ ัยและพัฒนา .

ปวนั รตั น์ นกิ รกิตตโิ กศล. การพฒั นานวตั กรรมการสอ่ื สารภาษาองั กฤษ สำหรบั ผูป้ ระกอบ การรา้ น
ขายของท่ีระลกึ รา้ นอาหารและเครอ่ื งดมื่ ทเ่ี กาะเกร็ด จังหวัดนนทบรุ ี. วารสาร สมาคม
นกั วิจยั ปีท่ี 21 ฉบับท่ี 2 พฤษภาคม –สิงหาคม. 2559

สกาวรัตน์ ไกรมาก. (2560). การนิเทศด้วยกระบวนการวิจยั เพือ่ ส่งเสริมความสามารถใน
การพัฒนานวตั กรรมการจดั การเรยี นรขู้ องครกู ล่มุ สาระการเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ
(ภาษาอังกฤษ) ระดบั มธั ยมศึกษาตอนต้น สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาพะเยา เขต 2.
ม.ป.ท. : ม.ป.พ.

Kemmis, S; & Mc Taggart, R. (1990). The action research planner. 3rd ed. Victoria :
Deakin University press.

ภาคผนวก

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

กลมุ่ นเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจดั การการศึกษา
สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 26
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร