Modul Kecerdasan Pelbagai

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 33

Catatan sahabat

biodata diri SAHABAT

Nama sahabat saya Uwais bin Sam .
Dia berumur 7 tahun.

Dia tinggal di 3A-11-09, Blok 2,

Apartmen Bunga Raya, Kuala Lumpur.

Dia bercita-cita untuk menjadi

seorang guru kerana

sahabat saya mendidik anak murid adalah tugas mulia.

hobi: subjek kegemaran:
mELUKIS dan mewarna Matematik

makanan kegemaran: minuman kegemaran:
nasi goreng Jus oren

34 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

AKTIVITI 2: Pada akhir aktiviti, murid dapat

TERISTIMEWA BUAT SAHABAT mencipta lirik lagu tentang

sahabat dan

mempersembahkannya secara

kreatif.

TUGASAN MURID:

1) Murid diminta untuk melukiskan potret tentang
kenangan istimewa (sambutan hari jadi/bermain bola/
menyanyi/lain-lain) bersama-sama sahabat baik
masing-masing. (MI- )

2) Mencipta lirik lagu bertemakan sahabat. (MI- )

3) Menyesuaikan melodi lagu sedia ada yang dipilih dengan
lirik lagu yang dicipta. (MI- )

4) Mempersembahkan lagu yang dicipta secara kreatif)
(ekpresi/pergerakan). (MI-

Integrasi MI
Visual Ruang
Verbal Linguistik
Intrapersonal

Muzik
Kinestetik

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 35

AKTIVITI 3: Pada akhir aktiviti, murid dapat

TEROKA DUNIA menghasilkan satu blog peribadi

yang kreatif bertemakan tempat
TUGASAN MURID: pelancongan yang menarik untuk

dikunjungi.

1) Murid perlu mereka bentuk satu blog yang kreatif
bertemakan tempat pelancongan yang menarik untuk
dikunjungi. (MI- )

2) Murid boleh memasukkan elemen seperti muzik,
gambar, potret, video, audio, lukisan atau sebagainya
ke dalam blog masing-masing mengikut kreativiti.
(MI- )

3) Murid mempersembahkan blog tersebut kepada
komuniti sekolah. (MI- )

4) Murid menyebarkan blog tersebut melalui pelbagai
platform seperti Facebook, E-mel, Tik Tok atau
Instagram bagi menambah kenalan baharu. (MI- )

Integrasi MI

Logik Matematik




Visual Ruang




Verbal Linguistik




Naturalis




Muzik




Interpersonal

USA
China

Itali Turki Australia

36 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

PEMAKANAN
SIHAT

Aktiviti Rangsangan: Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 37

Arahan: Lakonkan semula watak Ravi dan Ayu berpandukan
dialog perbualan di bawah.

Apa khabar Ayu? Apakah yang awak beli tu?

Khabar baik. Oh, awak Ravi! Saya beli aiskrim sahaja. Saya
suka makan aiskrim berperisa jagung, keladi dan mangga,
rasanya sedap. Hampir setiap petang saya membeli
aiskrim di kedai runcit Yap ini. Awak pula nak beli apa?

Saya nak beli tepung gandum dan kentang. Mak saya nak buat kuih

karipap petang ni. Awak tahu tak Ayu, banyak keburukannya kalau

kita terlalu kerap makan aiskrim. Cikgu kata aiskrim mengandungi


banyak gula, lemak dan kalori. Sebatang aiskrim berperisa coklat

sahaja mengandungi sekitar 130 kalori, 21 g karbohidrat dan 5 g

lemak. Karbohidrat akan ditukar menjadi gula. Karbohidrat yang


tidak digunakan oleh badan akan disimpan sebagai lemak.

Apakah akan jadi kalau kita terlalu kerap makan aiskrim?

Lemak yang ada akan menyebabkan penyakit
jantung, tekanan darah tinggi dan obesiti.

Iklan mempromosikan aiskrim ini sungguh menarik.
Betul tak?

Iklan itu hanya untuk melariskan jualan sahaja, Ayu. Kita jangan
terpengaruh dengan iklan-iklan tersebut. Penjual tidak
menghiraukan kesihatan kita sebagai pengguna.

Betul Ravi. Baiklah, saya akan menukar tabiat pemakanan
tidak berkhasiat saya ini. Saya akan membeli aiskrim
apabila perlu sahaja. Saya akan menasihati ahli keluarga
saya supaya tidak makan makanan yang kurang
berkhasiat lagi.

Baguslah kalau begitu. Eh, jemputlah ke rumah saya! Nanti
kita boleh berbual lebih panjang sambil makan kuih-muih.

Saya akan pergi ke rumah kalau ada
kelapangan. Terima kasih atas nasihat awak!

Sama-sama. Saya minta diri untuk pulang. Nanti kita jumpa lagi.

38 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

AKTIVITI 1: Pada akhir aktiviti, murid dapat

menyedia dan membentangkan

maklumat makanan berkhasiat

JELAJAH PEMBELAJARAN dan makanan kurang berkhasiat

AMALAN PEMAKANAN dalam pelbagai bentuk seperti


SIHAT pidato/ poster/buku skrap/
lakonan/pentomen/lagu


Tugasan Murid: mengikut kreativiti.

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan perlu mencari maklumat berkaitan dengan jenis

makanan berkhasiat dan makanan kurang berkhasiat. (MI- )

3. Setiap kumpulan diminta untuk menganalisis maklumat

berdasarkan peratusan gula, lemak dan kalori bagi setiap jenis

makanan berkhasiat dan makanan kurang berkhasiat yang telah

dikenal pasti. (MI- )

4. Setiap kumpulan diberi pilihan untuk mempersembahkan dapatan

maklumat dalam pelbagai cara mengikut kreativiti kumpulan

masing-masing (pidato/ poster/ buku skrap/ lakonan/ pentomen/

lagu). (MI- )

Integrasi MI Poster Amalan
Pemakanan
Interpersonal Sihat




Logik Matematik

Verbal Linguistik




Visual Ruang




Kinestetik




Muzik

Nama: Syafiq bin Alias
Sekolah: SMK Jalan Pintas
Tingkatan: 3 Gemilang

AKTIVITI 2: Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 39
CEF MUDA! Pada akhir aktiviti, murid dapat

mencipta satu resepi baharu dan
mempersembahkannya dalam

bentuk video secara kreatif.

Tugasan Murid:

1.Murid secara berpasangan diminta untuk mencipta satu resipi baharu


(makanan atau minuman) yang terdiri daripada beberapa jenis


makanan berkhasiat. (MI- )

2. Mereka perlu membuat rakaman video penyediaan resipi baharu
tersebut bermula dari peringkat sebelum (pemilihan dan pembelian
bahan), semasa (penyediaan) dan selepas (persembahan resipi).
(MI- )

3. Murid mempersembahkan hasil suntingan video di dalam kelas untuk

mendapatkan maklum balas. (MI- )

Contoh: Integrasi MI
Resipi minuman sihat Interpersonal

Naturalis
Logik Matematik
Verbal Linguistik

Visual Ruang

BAHAN-BAHAN

2 cawan susu 4 sudu ais batu 1 sudu madu

LANGKAH-LANGKAH

1.Satukan semua bahan dalam pengisar. Strawberi + Blueberi + Rasberi
2.Kisar semuanya sehingga ais hancur. Campurkan Ceri + Mangga + Avokado

semua jenis buah dan kisar.
3.Tuangkan ke dalam cawan dan sedia untuk diminum.
4. Selamat mencuba!

40 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

pet a n i mudasayur fertigasi

aktiviti 3:
projek tanaman kangkung

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 41

JOM, TANAM SAYUR KANGKUNG!

Bahan keperluan:

baldi
tapis
biji benih kangkung
baja A
baja B

Panduan Murid:


Murid secara berkumpulan perlu mengikuti langkah-langkah seperti

berikut:

1. Menyediakan tapis dan baldi yang mempunyai diameter permukaan
yang sama dan boleh diletakkan di atas baldi.

2. Air diisi ke dalam baldi supaya separas dengan kedalaman tapis di
dalam baldi (sekiranya baldi bersaiz 15 liter, paras air adalah 10 liter).

3. 50 ml baja A dan 50 ml baja B dimasukkan ke dalam air.
4. Biji benih kangkung ditabur ke dalam tapis tanpa memerlukan

sebarang media seperti tuala untuk melapik biji benih kerana saiz biji
benih kangkung adalah besar.
5. Baldi diletakkan di tempat teduh selama 3 hingga 4 hari sehingga
benih bercambah.
6. Baldi boleh diletakkan di kawasan yang mempunyai cahaya matahari
pada hari ke-5.
7. Kangkung perlu disiram 2 kali sehari iaitu pada waktu pagi dan
petang.
8. Kangkung boleh dituai selepas 25 hari.

Tutorial menanam sayur kangkung.

Imbas kod QR ini. Jom, kita tonton!
https://www.youtube.com/watch?v=XTX8khL7TCU

42 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

Tugasan Murid Sepanjang
Proses Penanaman
Kangkung Fertigasi

1. Membuat pemerhatian dan merekod

pertumbuhan sayur kangkung setiap hari

mengikut kreativiti (carta/ lukisan/ jadual/

buku skrap/ lain-lain). (MI- )

2. Catatkan manfaat sayuran kepada kehidupan

manusia. (MI- )

Integrasi MI

Logik Matematik

Intrapersonal




Naturalis




Eksistential




Verbal Linguistik

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 43

“There is a limit to the development of

the intellect but none of that of the


heart”

― Howard Gardner

44 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

“Intelligence is the ability to find and

solve problems and create products of


value in one's own culture”

― Howard Gardner

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 45




KESEJAHTERAAN

46 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

MARI SAYANGI

HAIWAN

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 47

AKTIVITI 1 Objektif:

Mpyyakaaaunnstriggtviidittdaiedinlapragkelpgibrsaoaagtttneamardkbaeaaaknladngama.enn

n
al


Tema: Pergerakan Kecerdasan Pelbagai

Tajuk: Pergerakan dalam Kumpulan

1 2


A

d 1 3 5

c



2

b
e
4



4 Zon Pergerakan 3





1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan dengan seramai 4 - 6
orang sekumpulan. kad arahan disediakan untuk membantu murid.

2. SpAbeeakgtltbiiaivampgitaiekidmu(ipbmlaeepkrnuutglaukenkarnampkseuaerrncgideamrrbeaaenkrgbagikenerurbtpaeakArsbadkjnaaegsdaa,snrNt.keosam(enMbnIto-uyrga,anHsga)aibnwekarnelacidneaarnndBaseanntuk).

3. Pergerakan kumpulan murid diiiringi dengan muzik dan )
berubah stesen mengikut arah jam apabila lagu diubah. (MI-

4. ddySaiaennstgeiamtpbiaeepklarukbsmutekepzsauaenlansnaeakmmdtauaivsrlaitaihdi ybbmaeenerrgntbueedkriztaimaurgabasakstgekaisdasenean).tri(aajehpnaiknsuppmeeprruggleaenrr(aaMkkIa-ann )

5. Semasa satu kumpulan sedang Integr
asi MI
menjalankan aktiviti, kumpulan lain Verbal Linguistik
akan menilai pergerakan Logik Matematik
berdasarkan borang instrumen yang
disediakan. Ahli kumpulan membuat Naturalis
persembahan tugasan manakala ) Visual Ruang
kumpulan lain membuat penilaian. (MI-
Kinestetik

48 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

Penerangan
tambahan

Ae
d


c



53




6



4



Sila imbas kod QR Integrasi MI
contoh Instrumen Interpersonal
Logik Matematik
Naturalis
Visual Ruang
Kinestetik
Intrapersonal

https://docs.google.com/document/d/1oKqs0z4jwFSd48Efw6rqmlKN_K6o7O9m/mobilebasic

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 49

Objektif: AKTIVITI 2
so(kkMKereeuesammrmuniaadagahhthiidulrrairaaaintapnna)nantaMmpmsmaIeeenrenmgtynieikgaflguta
autn
kngaagkna
ranh
ak

MENYATAKAN TIDAK SECARA BERSOPAN

LAN ..."MARI... KITA KE
PASAR RAYA ..."

intrapersonal

Integrasi MI

Visual Ruang
Verbal Linguistik
Intrapersonal
Kinestetik
Naturalis
Interpersonal
Logik Matematik

1. Mmuerniodlabkerabtainucamnegnydaatlaamkanktuimdapkulasnecuanrtauksompeamn.b(eMriIk- an pand)angan tentang cara

2• Mpa.euKlpTbrueiaIdDmrgAasdpKieiubkylaataihtnenaarg1rghabiakbnodaelaenrsphleakkiamneojaapelnakan.hadgnaguunk4ntaaukwkkuaammnn)peb. una(lgMahgnaIa-nymatbunamgrbkbuaehnrabnpea)zynaadnamgnegdnaigpniekmruoetlrekehekcdaaer(rbidearskaanta

b. K"CTuoimdnatpkou"hlLAa:sbnaenuc2:: aMLUmrasaaentana,ftyzem,agsDataaarosykin)aaktndiatti aansmkpekaacbesamojirpdleeaahrksbeiatpenraerd. rtaregharikyumaasn.a-tlaoemrraannngig. l(abine.r(kMaIt- a "Ya" at)au
Saya ada kuliah agama

c. Kgeurmapku-lgaenr3i bmaedmanbe(mriepnagngdealennggankespeaclaar, amenomnu-svienrgbbaal ddaenn,gmanenmyeilanngggutnaankgaann).

d. Keummopji,ulwanar4namheinjayua, tmakearnahtidaataku dseimngbaonl).m(eMnIg- gunakan) imej (menggunakan

50 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

AKTIVITI 3

Objektif:


Murid dapat mengenal pasti
Pergerakan Haiwan
pergerakan anggota badan

dan mengaplikasikan setiap MI

yang ada dalam setiap aktiviti

pergerakan haiwan.
Lirik Lagu: Pak Mamat Ada Kebun

Pak Mamat ada kebun iya iya yo Pak Mamat ada kebun iya iya yo
Di kebunnya ada ayam iya iya yo Di kebunnya ada burung iya iya yo
Dengan ciap, ciap ni, ciap ciap tu,
ciap ni, ciap tu, ciap, ciap, ciap, ciap Dengan cip cip ni, cip cip tu,
Pak Mamat ada kebun iya iya yo cip ni cip tu cip cip cip cip

Pak Mamat ada kebun iya iya yo Dengan kuek, kuek ni, kuek kuek tu,
Di kebunnya ada itik iya iya yo kuek ni, kuek tu, kuek, kuek, kuek, kuek
Dengan kuek, kuek ni, kuek kuek tu,
kuek ni, kuek tu, kuek, kuek, kuek, kuek Dengan ciap, ciap ni, ciap ciap tu,
Dengan ciap, ciap ni, ciap ciap tu, ciap ni, ciap tu, ciap, ciap, ciap, ciap
ciap ni, ciap tu, ciap, ciap, ciap, ciap
Pak Mamat ada kebun iya iya yo Pak Mamat ada kebun iya iya yo




Pak Mamat ada kebun iya iya yo
Di kebunnya ada lembu iya iya yo
Dengan moo moo ni, moo moo tu,
moo ni, moo tu, moo moo moo moo

Dengan cip cip ni, cip cip tu,
cip ni cip tu cip cip cip cip

Dengan kuek, kuek ni, kuek kuek tu,
kuek ni, kuek tu, kuek, kuek, kuek, kuek

Dengan ciap, ciap ni, ciap ciap tu,
ciap ni, ciap tu, ciap, ciap, ciap, ciap

Pak Mamat ada kebun iya iya yo



1. Murid menyanyikan sambil melakukan pergerakan lagu Pak Mamat ada kebun.
(MI- )

2. Mdinuyraidtaakkaann dmaelanmgglaegrua.k(kMaI-n an)ggota badan seperti pergerakan haiwan yang

3. Murid memainkan aktiviti menyanyi secara bergilir-gilir menyambung lirik
yang ditentukan oleh rakan kumpulan lain. (MI- )

Integrasi MI IMBAS KOD QR
CONTOH PERGERAKAN
Verbal Linguistik https://www.youtube.com/watch?v=TwHXG1Kp9QY
Interpersonal

Kinestetik
Naturalis
Muzik

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 51

AKTIVITI 4

4. mMeumridbemnteumkbhuaaitwdaenmsoenpterratsii cOoRnItGoAhM(LI soagmikbMil mateenmeartaikng, kkainnesctaertaiKuVnitsuukal)
Ruang dan Verbal Linguistik). (MI-

5. (HpaesrilsOemRIbGaAhManI dpipupepreset)mdbeanhgkaann dmiaelolaglu-di iaalkotgivyitai nbgersceesuraitiasaetcaauralakinodnivaidnu)
atau berkumpulan. (MI-

CONTOH ORIGAMI

Integrasi MI

Intrapersonal
Logik Matematik

Naturalis
Visual Ruang

Kinestetik

52 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

AKTIVITI 5

1. Murid mdibeelukkaislksaenbdueanhglaandagnagmsbeaprehratiiwcaonntuonhtuykanmgedleibngekriakpa(kMnaIng- uru).)
2. Murid
lukisan ladang tersebut. (MI-

CONTOH LUKISAN LADANG

Integrasi MI

Intrapersonal
Logik Matematik

Naturalis
Visual Ruang

Kinestetik

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 53

AKTIVITI 6

kumpulan (Treasure Hunt)

Murid dapat mengenal pasti pelbagai jenis haiwan:
1. Murid dibekalkan dengan lembaran kerja perkataan tersembunyi. (MI- )
2. Murid melakukan aktiviti (treasure hunt) untuk mencari jawapan kepada
TEKA-TEKI yang tersembunyi pada setiap pokok secara berkumpulan.
(MI- )
3. Murid membaca dan mencari jawapan TEKA-TEKI berdasarkan
LEMBARAN KERJA yang diberikan. (MI- )

Gajah takut apa? Btsbiudeukarrkaeunnsbageonjalguep?khadtyeaarnnbgba
onlge,h


Binatang ganas Abeyratmeluarp?a yang tidak

tetapi malas

Btuinlaantgannygaaspaatkua?h yang
Bkyeinaranitsgandagidkaaapkai?kah

Integrasi MI

Interpersonal
Logik Matematik

Naturalis
Visual Ruang

Kinestetik

54 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

AKTIVITI 7
Murid dapat mengenali pelbagai jenis haiwan:
1. Murid diberikan lembaran kerja yang mengandungi perkataan-perkataan tersembunyi.
(MI- )
2. Murid diberi petak bilangan abjad sebagai cabaran menghitung bilangan abjad yang
terdapat dalam lembaran perkataan tersebut. (MI- )
3. Murid melakukan aktiviti mencari harta karun (treasure hunt) untuk mencari
jawapan pada setiap pokok secara berpasangan atau empat sepasukan. (MI- )
4. Murid diminta mencari dan mewarnakan petak perkataan jawapan. (MI- )
5. Murid diminta membacakan soalan teka-teki dan jawapan yang betul sambil
melakukan persembahan aksi yang menggambarkan jawapan. (MI- )

K E K U R A K U R A G HKNM L HA

U I WA K J S A S T E R AME O I Y

DSQSOTONG THKRNAB S A

A Y A I MU S T AN I T RB L I AM

B A S NUMBOK A T G UU S N F J

E HWG H O L A N D A K P L Z A H A

L Q I A K P I B K I Z UMUU T HN

A B U S I WAMO K U T B I S A U T

NORBA I KP ENGU I NUNKA

G E P U P S A DWO R Q S P U G I N

P I U D A N G O S O K U Q RWA U S

A KWH B N Z K A R N A B I H I B E

ME R U A I P UH E I WA T A Y AM

S L R U NWT E R Z Q K T O K E P U

P A S R N T H A N Y AMU K OWA T

I WK P ON A G P T U P I E K A H A

L ACK L QUKBP T I KUS I BP

P R U K E T A M OWM A K A OW P I

Integrasi MI Imbas kod QR contoh lembaran kerja (panduan guru)

Interpersonal
Logik Matematik
Naturalis
Visual Ruang

https://docs.google.com/document/d/1ahu6pg9PqmpbUmh3rJRHL8r

z2yjihRyt/mobilebasic

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 55

“Teachers must be

encouraged - I almost said


'freed', to pursue an

education that strives for

depth of understanding.”

- Howard Gardner

56 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

“But once we realize that people have very

different kinds of minds, different kinds of

strengths; some people are good in thinking

spatially, some in thinking language, others are

very logical, other people need to be hands on
and explore actively and try things out, then

education, which treats everybody the same way,


is actually the most unfair education.”

- Howard Gardner

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 57




SAINS

SOSIAL

58 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

ZAMAN PRASEJARAH

ZAMAN PRASEJARAH DI MALAYSIA
Objektif:
Pada akhir PdP murid dapat menerangkan

sekurang-kurangnya eennaamm lokasi Zaman

Prasejarah di Malaysia dan menjelaskan t
iga
kepentingan memelihara dan memulihara tinggalan

masyarakat Zaman Prasejarah.

Aktiviti 1

cipta lirik

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan secara
rawak (contoh 6 8 orang murid dalam satu kumpulan).

2. Guru menunjukkan jadual zaman dan lokasi masyarakat
Zaman Prasejarah di Malaysia.

3. Murid mencipta lirik lagu berdasarkan lokasi tapak
masyarakat Zaman Prasejarah yang dipelajari.

Murid boleh Zaman Tapak/Lokasi
menggunakan
melodi atau Paleolitik Tingkayu, Sabah
lagu yang 40,000 SM Lembah Mansuli, Sabah
digemari untuk
mencipta lirik Gua Niah, Sarawak
lagu lokasi Kota Tampan, Perak
Zaman
Prasejarah


Mesolitik (Hoabinhian) Jenderam Hilir, Selangor
12,000 SM - 2,800 SM Gua Cha, Ulu Kelantan
Bukit Tegun Lembu, Perlis

Gua Madai, Sabah

Neolitik Gua Kecil, Pahang
2,800 SM - 500 SM Sungai Tembeling, Pahang
Jenderam Hilir, Selangor
Lubang Angin, Sarawak

Gua Tapadong, Sabah

Logam Lembah Bernam, Selangor
500 SM - 500 M Sungai Tembeling, Pahang

Sumber: Buku teks KSSM Sejarah Tingkatan 1 m.s. 65

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 59

Contoh lirik lagu:
Kota Tampan Kota Tampan
Niah Niah
Tingkayu

Tegun Lembu Tegun Lembu
Cha Madai
Jenderam
Tapadong Tapadong
Lubang Angin
Tembeling
Tembeling Tembeling
Lembah Bernam

4. Murid menulis lirik pada kertas A3 atau kertas sebak
secara kreatif.

Kota Tampan
Niah
Tingkayu

5. Setelah selesai mencipta lirik lagu, murid diminta
menyanyikannya mengikut melodi dengan pergerakan
yang mereka pilih di hadapan kelas secara berkumpulan.

Cikgu boleh menentukan MI INTEGRAPSEILKBEACGEARIDASAN

murid mengikut kemampuan VInVetirKsebMiurnapauleelzLsrRiitksnueogatnuinkaigsl tik
murid

60 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

Aktiviti 2

alat prasejarah

1. Murid menghasilkan doh secara berkumpulan.
Bahan-bahan doh:

2 cawan tepung gandum biasa
1 cawan garam halus
1 cawan air
1 sudu besar minyak masak
pewarna makanan (tidak dihadkan)

2. Murid diminta membentuk peralatan masyarakat
prasejarah dengan menggunakan doh tersebut mengikut
zaman.

3. Hasil kerja kumpulan dibentangkan di hadapan kelas.

INTEGRVILnVAeoPtiSrKgEsebIiiuLrknaKpBaleEMelALsCrRiGatsnEuetAogRaetnIuinDmkaigAslatStiikAkN

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 61

Aktiviti 3

DRAGON BALL

1. Murid berada dalam kumpulan masing-masing.
2. Guru membaling DDrraaggoonn BBaallll secara rawak kepada murid.
3. Murid menangkap DDrraaggoonn BBaallll yang mengandungi soalan

berkaitan Zaman Prasejarah.
4. Murid menjawab soalan tersebut atau dibantu oleh ahli

kumpulannya.

INTEGVReIArnPbStKEaeIiLlnrKBLpeEiAesnCrGtgsEeAuoRtIiniDskatAilkSAN
Soalan:

1. Apakah kepentingan
memelihara dan memulihara
tinggalan Zaman Prasejarah?

2. Bagaimana cara memelihara
dan memulihara tinggalan
Zaman Prasejarah?

3. Mengapa perlu memelihara
dan memulihara tinggalan
Zaman Prasejarah?

62 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

SAYA HEBAT

KENALI POTENSI DIRI

Objektif:
Pada akhir PdP murid dapat mengenal

pasti sekurang-kurangnya llimimaa kekuatan

dan kekurangan diri.

Aktiviti 1

Aku oh daku

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan akan diberikan satu gelungan tisu tandas.
3. Ahli dalam setiap kumpulan secara bergilir-gilir menarik

gelungan tisu tersebut sekurang-kurangnya satu meter.
4. Murid memotong tisu yang diambil kepada beberapa

potongan mengikut garisan pada tisu tersebut.
5. Murid diminta untuk membuat renungan kendiri dan

memikirkan kekuatan atau kelebihan diri.
6. Murid menulis satu kekuatan pada setiap potongan tisu tadi

(bermakna lebih banyak helaian tisu, maka lebih banyak
kekuatan tentang dirinya yang perlu dicatatkan).

petah suka mudah pandai rajin
bercakap menyanyi berkawan lukis

7. Baki potongan tisu yang belum digunakan untuk menulis
kekurangan atau limitasi diri.

lemah bersukan sukar
matematik fokus

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 63

Makna tersirat di sebalik penggunaan tisu tandas adalah untuk
menunjukkan setiap diri mempunyai nilai positif (kelebihan diri
yang perlu dirai) dan nilai negatif (kekurangan diri yang boleh
diperbaiki).
Proses merenung, memikir dan menulis di atas kertas tisu
tandas memerlukan ketelitian menganalisis kendiri
(Kecerdasan Intrapersonal).

Aktiviti 2:

HARGAI DAKU

1. Berdasarkan aktiviti mencatat kekuatan dan limitasi diri,
murid boleh memilih untuk berkongsi maklumat diri
menerusi beberapa kaedah mengikut kecenderungan
masing-masing seperti di bawah:

64 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

Aktiviti pilihan murid: MMeenncciippttaa lirik lagu
untuk kekuatan dan
kekurangan diri serta
mendendangkan lagu
kendiri menggunakan
irama lagu yang dipilih
(muzik).

MMeemmbbuuaatt perkongsian lisan menerangkan
kekuatan dan kekurangan diri secara
lakonan spontan atau klip video
(interpersonal)

MMeennuuliliss esei atau naratif
reflektif tentang
kekuatan dan limitasi diri
(verbal linguistik dan
intrapersonal)

MMeemmbbuuaatt atau mmeellaakkaarr
peta minda tentang
kekuatan dan limitasi diri
mengikut kreativiti
(visual ruang)

Kata-kata Hikmah Kata-kata Motivasi

"Siapa yang berusaha "Alah bisa tegal biasa"
pasti akan berjaya"

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 65

ARAH MANA

ARAH MATA ANGIN Objektif:
Pada akhir PdP murid dapat

Aktiviti 1 menggunakan matahari sebagai panduan

untuk menentukan arah mata angin.
ARAH MATAHARI

1. Murid membuat pergerakan badan untuk menunjukkan
empat arah mata angin utama di hadapan kelas.

2. Murid turut menjelaskan empat arah mata angin
perantaraan sambil membuat pergerakan tangan.

Sumber: Buku teks 3. Murid berada di luar bilik darjah dan berdiri
KSSM Geografi menghadap ke arah matahari terbit.
Tingkatan 1 m.s. 3
4. Secara berkumpulan, murid mengenal pasti
arah matahari terbit di kawasan sekolah
mereka.

5. Murid perlu menghadap matahari terbit
sambil mendepakan tangan dan menentukan
lapan arah mata angin.

Guru mengajukan soalan:
Apakah yang terjadi sekiranya matahari

terbit dari arah yang berlainan?
Bagaimana pula jika tiada matahari
Integrasi Kecerdasan
langsung? Pelbagai

Apakah perasaan dan pandangan anda? Kinestetik
Interpersonal
Intrapersonal
Logik Matematik
Visual Ruang
Eksistensial

66 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

Aktiviti 2

CAri harta karun

1. Sebelum memulakan permainan, guru menerangkan arah dan
bagaimana kompas berfungsi.

2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan
dibekalkan peta yang mengandungi petunjuk mudah ke arah
lokasi harta karun.

3. Murid membaca arahannya dengan kuat dan sebutan yang
betul. Contohnya: Dari lokasi anda, gerak empat langkah ke
arah timur laut, kemudian dua langkah ke arah timur dan
seterusnya lapan langkah ke arah utara.

4. Sepanjang perjalanan, murid mencatat petunjuk yang
ditemui ke tempat harta yang dicari mengikut susunan
dalam senarai semak.

Integrasi Kecerdasan
Pelbagai

Verbal Linguistik
Logik Matematik
Visual Ruang
Interpersonal
Kinestetik

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 67

Aktiviti 3

latihan praktikal
peneguhan

..............................

U

.............................. ..............................

.............................. ..............................

.............................. ..............................

..............................

1. Lengkapkan rajah di atas dengan menamakan lalappaann arah
mata angin.

2. Dengan menggunakan arah matahari terbit, kenal pasti
arah binaan di kawasan sekolah anda.

a. kantin: ..............................
b. makmal komputer: ..............................
c. padang sekolah: ..............................
d. bilik guru: ..............................

Integrasi Kecerdasan
Pelbagai

Logik Matematik
Visual Ruang
Intrapersonal

68 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

“The Goal of Education is to

Help People Use Their Minds


Better”

-Howard Gardner

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 69

Selamat mencuba!

70 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

“We should spend less time

ranking children and more

time helping them to identify

their natural competencies

and gifts and cultivate these.


There are hundreds and

hundreds of ways to succeed


and many, many different

abilities that will help you get


there”

-Howard Gardner

Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 71

BIBLIOGRAFI

Aguayo, B., Ruan, A. & Vallejo, P. (2021). Multiple intelligences: Educational
and cognitive development with a guiding focus. South African Journal of
Education. 41(2). https://dx.doi.org/10.15700/saje.v41n2a1828

Vasal, C., Pahwa, H., & Kukreja, T. (2017). Identifying Strengths of Children with
Special Needs Using Multiple Intelligence Theory. Indian Journal of Health and
Wellbeing, 8, 1291-1299.

Mohd Yassin, K. & Razali, N. (2015). Buku Panduan Pengajaran Pendidikan Jasmani
Tahun 6. Bahagian Pembangunan Kurikulum: Putrajaya.

Leshkovska, E.A., & Spaseva, S.M. (2016). John Dewey’s educational theory and
educational implications of Howard Gardner’s multiple intelligences theory.
International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 4,
57-66.

Chaturvedi, R.D. (2015). Multiple Intelligence and Its Influence on Locus of Control.
Journal of Psychosocial Research, 10 (2), 277-293.

East, H., Kwan, S. M., & Chia, H. C. (1986). Taro and his grandmother: A Japanese
folktale. London: Macdonald.

Galindo-González, L. (2018). Visospatial Intelligence in Strategies Teaching And
Learning Of Environmental Sciences. Revista Panorama. 12 (22), 71-82.

Hasliza Che Ismail (2012). Pak Mamat Ada Kebun (versi Guru Pelatih) [Video file].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=TwHXG1Kp9QY

Kakiseni (2020). The Girl Who Loves to Dance. [Video file].
YouTube. https://youtu.be/64vAfEUeq4k

Ghaznavi, N., Haddad Narafshan, M., & Tajadini, M. (2021). The Implementation of a
Multiple Intelligences Teaching Approach: Classroom engagement and
physically disabled learners. Cogent Psychology, 8, 1-20.

Periwinkle. (2020). Taro and his grandmother: A Japanese folktale. [Video file].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=v2JW4igGsfc

6
8

72 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai

BIBLIOGRAFI

Storyline Online (2017). Clark the Shark. [Video file].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=lgZRMptA0Lk

Baum, S., Viens, J., & Slatin, B. (2005). Multiple intelligences in the elementary
classroom: A teacher's toolkit. New York: Teachers College Press.

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2015). Buku Panduan Pengajaran Pendidikan
Kesihatan Tahun 6. Putrajaya. Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Zhou, Y. (2022). Construction and Application of College English Multiple Intelligence.
Teaching Model Based on Internet of Things. Mathematical Problems in
Engineering https://doi.org/10.1155/2022/5014131

6
9





Semua bahan berkaitan Siri BSBPK 2022 boleh diakses melalui
SumberKU di portal DELIMa seperti pautan dan kod QR berikut:

https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/bsbpk/home