ทักษะกระบวนการกลุ่ม

ทักษะกระบวนการกลุ่ม group process skills ผู้น าเสนอ สามเณรครองรัฐ ใจเรือง รหัสนิสิต ๖๒๐๓๕๐๒๐๐๑ นางสาวจริดา สังข์กรด รหัสนิสิต ๖๒๐๓๕๐๒๐๐๖ ชั้นปีที่ ๓ ค.บ.(สังคมศึกษา) Learning On-line ทาง Google Meet รายวิชาการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิด ทุกวันพฤหัสบดี เวลา ๑๓.๐๐ – ๑๕.๐๐ น. ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ “การเรียนรู้เป็นกลุ่มองค์กร และจัดการ #ส่งเสริมห้องเรียนนวัตกรรม เรียนรู้แบบคละกลุ่มผู้เรียน” LIVE

VS Highlights group Part.01 Part.02 Skills • ความหมายและความส าคัญของ กระบวนการกลุ่ม •จุดมุ่งหมาย สาเหตุและประเภทของ การเกิดกลุ่ม •ลักษณะกลุ่มและการท างานอย่างมี ประสิทธิภาพ • หลักของกระบวนการท างานกลุ่ม •กลยุทธ์ในการสร้างทีมงาน •การเตรียมงาน การมีส่วนร่วมและ ความรับผิดชอบในหน้าที่ • ทฤษฏีเกี่ยวกับกระบวนการกลุ่มที่ จ าเป็นต้องรู้ •เทคนิควิธีการสอนที่อาศัยหลักการ ของกระบวนการกลุ่ม • ข้อดี – ข้อเสียของกระบวนการกลุ่ม • บทบาทครูในการสอนกระบวนการกลุ่ม •แนวทางการฝึกฝนการท างานกลุ่ม •แรงผลักดันต่างๆ ที่มีผลต่อการท างานกลุ่ม • หลักการสอนตามหลักทฤษฎีกลุ่ม • หลั กก า รป ร ะเมินผล ก า รปฏิบัติ งานกลุ่ม • ปัจจัยกระบวนการเสริมสร้างและ พัฒนากลุ่มที่ประสบผลส าเร็จ •รูปแบบการสอนกระบวนการกลุ่ม ตามแผนการจัดการเรียนรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการกลุ่มทั่วไปในการท างาน การจัดการเรียนรู้เพื่อสร้างทักษะกระบวนการกลุ่มในชั้นเรียน Part.01 Part.02 ทักษะกระบวนการกลุ่ม Innovation room’s station

ค ำถำมกระตุ้นทักษะกำรเรียนรู้ Part.01 Part.02 ทักษะกำรท ำงำนกลุ่มที่ดีต้อง เป็นอย่ำงไร หำกคุณได้รับ หน้ำที่เป็นหัวหน้ำกลุ่ม คุณจะ มีแนวท ำ งอย่ ำ งไรในก ำ ร จั ด ก ำ ร ก ลุ่ ม อ ย่ ำ ง มี ประสิทธิภำพ? ครูในศตวรรษที่ ๒๑ ในช่วง สังคมยุคชีวิตวิถีใหม่ส ำหรับ กำรจัดกำรเรียนรู้ โดยส่งเสริม กำรเรียนรู้ร่วมกัน ในฐำนะ ของครูผู้สอนยุคนี้ คุณจะท ำ อย่ำงไรให้นักเรียนได้ควำมรู้ โดยใช้กระบวนกำรกลุ่ม?

Part.01 ความเข้าใจเกี่ยวกับ กระบวนการกลุ่มทั่วไป ในการท างาน โดย สามเณรครองรัฐ ใจเรือง รหัสนิสิต ๖๒๐๓๕๐๒๐๐๑

ควำมหมำยของกระบวนกำรกลุ่ม ทิศนา แขมมณี กล่าวถึง กระบวนการกลุ่มว่า หมายถึง กระบวนการขั้นตอน วิธีการ พฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในการด าเนิน งานกลุ่ม ซึ่งจะช่วยให้กลุ่มด าเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ กรมวิชาการ ได้กล่าวว่า กระบวนการกลุ่ม หมายถึงกระบวนการที่ช่วยให้นักเรียน ได้มีพัฒนาการในด้านทัศนคติ ค่านิยม และพฤติกรรมที่บกพร่องเป็นปัญหาที่สมควรแก้ไข เป็นวิธีการเปิดโอกาส ให้นักเรียนเข้าใจความต้องการของตนเองและของผู้อื่น ฮูเบิร์ด ได้กล่าวว่า ได้ให้ความหมายของกระบวนการกลุ่มว่า เป็นกระบวนการที่ก่อให้เกิดแรงผลักคันที่เกิดจากบุคคลตั้งแต่สองคน ขึ้นไป มารวมตัวกันโดยมีความสัมพันธ์มีการสื่อสาร และมีการปรับตัวเข้า หากัน

ความส าคัญของ กระบวนการกลุ่มตามทัศนะ ของกรมวิชาการ ยึดผู้เรียนเป็น ศูนย์กลาง ยึดกลุ่มเป็นแหล่ง ความรู้ที่ส าคัญ ยึดการค้นพบด้วย ตนเอง เน้นกระบวนการ ควบคู่ไปกับ ผลงาน เน้นการน าความรู้ ไปใช้ใน ชีวิตประจ าวัน

๕. เป็นการสอนที่ให้ความส าคัญของกระบวนการเรียนรู้ว่า เป็นเครื่องมือที่จ าเป็นในการ แสวงหาความรู้ และค าตอบ ๔. เป็นการสอนที่ยึดหลักการค้นพบและสร้างสรรค์ความรู้ด้วยตัวของนักเรียนเอง ๓. เป็นการเรียนการสอนที่ยึดนักเรียนเป็นศูนย์กลางของการเรียนโดยให้ผู้เรียน ทุกคนมีโอกาสเข้าร่วมกิจกรรมให้มากที่สุด ๒. ให้ความส าคัญของกระบวนการเรียนรู้ ๑. ให้นักเรียนได้เรียนรู้จากกลุ่มให้มากที่สุด จุดมุ่งหมายของการสร้างกระบวนการกลุ่ม

ส า เ ห ตุ ข อ ง การเกิดกลุ่ม ๑. เกิดจากความชอบพอกันเป็นส่วนตัวระหว่างสมาชิกด้วยกันเอง ๒. เกิดจากการถูกชักชวนหรือชักจูงไป ๔. เกิดจากการได้รับคัดเลือกหรือแต่งตั้งจากผู้มีอ านาจ ๓. เกิดจากความพอใจในเป้าหมายกิจกรรมของกลุ่ม ๕. เกิดจากความต้องการที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลอื่น ๖. เกิดจากการต้องการพิทักษ์ผลประโยชน์ของตนเอง

๑. กลุ่มปฐมภูมิและ กลุ่มทุติยภูมิ ๒. กลุ่มทางด้านสังคม แ ล ะ ก ลุ่ ม ท า ง จิตวิทยา ๓. กลุ่มที่สมาชิกรู้สึก ว่าตนเองอยู่ในกลุ่ม กับกลุ่มที่สมาชิกรู้สึก ว่าตนเองอยู่นอกกลุ่ม ๔. กลุ่มเป็นทางการ แ ล ะ ก ลุ่ ม ไ ม่ เ ป็ น ทางการ ประเภทของกลุ่ม

พวงรัตน์ บุญญำนุรักษ์ ได้เสนอแนะลักษณะของกลุ่ม มีลักษณะ 6 ประกำร 1. มีคนรวมกัน 2 คน หรือมำกกว่ำ 2. สมำชิกในกลุ่มคิดถึงตนเองเป็นกลุ่มและมีควำมรู้สึกว่ำตนเอง คือ ตัวแทนกลุ่มเสมอ 3. สมำชิกมีควำมรู้สึกถึงกำรแลกเปลี่ยนเป้ำหมำย จุดมุ่งหมำย และวัตถุประสงค์ 4. สมำชิกต่ำงก็พึ่งพำกันเพื่อท ำงำนให้บรรลุเป้ำหมำย 5. สมำชิกปฏิสัมพันธ์กัน ปฏิกิริยำของคนคนหนึ่ง จะมีอิทธิพล ต่อสมำชิกอื่น ๆ ด้วย 6. กลุ่มท ำงำนเป็นส่วนเดียว ลักษณะกำรจัดกลุ่ม

ลักษณะกำรท ำงำนกลุ่มอย่ำงมีประสิทธิภำพ 1. สมำชิกมีเป้ำประสงค์ร่วม (common goal) 2. มีกำรก ำหนดบทบำท มอบหมำยอ ำนำจ หน้ำที่ ตลอดถึงควำมรับผิดชอบของสมำชิก ไว้ชัดเจน 3. บรรยำกำศในกำรท ำงำนมีลักษณะเป็นกันเอง 4. สมำชิกมีส่วนร่วมในกำรแสดงควำมคิดเห็น อย่ำงอิสระ 5. กลุ่มพยำยำมส่งเสริมให้สมำชิกมีควำมคิด สร้ำงสรรค์ 6. มีกำรประชุมพิจำรณำผลกำรปฏิบัติงำน เป็นประจ ำ 7. สมำชิกให้ควำมร่วมมือ ร่วมใจ ไว้วำงใจ และ บริสุทธิ์ในต่อกัน 8. เมื่อเกิดปัญหำขึ้น สมำชิกทุกคนจะช่วยกัน หำทำงแก้ปัญหำ 9. สมำชิกมุ่งประโยชน์ของกลุ่มเป็นหลัก 10. สมำชิกทุกคนร่วมกันรับผิดชอบต่อกำร ตัดสินใจของกลุ่ม 11. สมำชิกทุกคนมีควำมสุขที่ได้ท ำงำนร่วมกัน

1. ผู้น ำ คือ ผู้ที่ท ำหน้ำที่เป็นผู้น ำกลุ่มให้สำมำรถ ท ำงำนจนบรรลุเป้ำหมำยของกลุ่ม 2. สมำชิก กลุ่มสมำชิกกลุ่มที่ดีนั้น จ ำเป็นต้องมี ควำมรู้ ควำมเข้ำใจในบทบำทหน้ำที่ของตน 3. กระบวนกำรท ำงำน คือ วิธีกลุ่มที่ใช้ในกำร ท ำงำน ผลงำนของกลุ่มจะออกมำตีมำกน้อย เพียงใดขึ้นอยู่กับวิธีกำรและขั้นตอบที่กลุ่มที่ใช้ 3.1 ท ำควำมเข้ำใจในเป้ำหมำย จุดมุ่งหมำยของงำน 3.2 วำงแผนปฏิบัติในรำยละเอียด 3.3 แบ่งงำนและมอบหมำยงำน 3.4 ปฏิบัติตำมแผนงำนและติดตำมงำน 3.5 ประเมินผลและปรับปรุงงำน องค์ประกอบเละต ำแหน่งของ กำรเกิดกระบวนกำรกลุ่ม

เลือก หัวหน้ากลุ่ม ก าหนด วัตถุประสงค์ การท างาน การวาง ระเบียบใน การท างาน การวางแผน งาน การวาง ขั้นตอนใน การท างาน ความส าคัญ ของการแบ่ง งาน หลักการแบ่ง งานและ มอบหมาย งาน การท างาน ตามแบบ การติดตาม และ ปฏิบัติงาน การ ตรวจสอบ ผลงานเป็น ระยะ การให้ข้อติ ชมในการ ท างาน การ แก้ปัญหา การประเมินผลงาน และปรับปรุงงาน หลักของกระบวนกำรท ำงำนกลุ่ม

การกระตุ้น ให้ทีมที่ประสบความส าเร็จสามารถพัฒนา ส ม า ชิ ก อั น มี จ า กั ด ไ ด้ เ มื่ อ ต้ อ ง ก า ร จะสนับสนุนซึ่งกันและกันและตรวจสอบ กันเองเป็นไปตามความเหมาะสม กลยุทธ์ในกำรสร้ำงทีมงำน ๑. สร้ำงทีมย่อย ๆ ขึ้นมำ สมาชิกทุกคนรู้ ว่างานของตนคืออะไร มาตรฐานและ เป้าหมายคืออะไร และจะก้าวไปในทิศทาง ใด เพราะจะช่วยให้เกิดการประสานงาน แ ล ะ ท า ง า น ด้ ว ย กั น อ ย่ า ง ส า มั ค คี กลมเกลียว ๒. เห็นชอบในเป้ำหมำย

จ ะ ต้ อ ง รู้ จั ก สมาชิกแต่ละคนในทีมเป็นอย่างดีที่สุด เท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อที่จะสามารถระบุได้ ว่าสมาชิกแต่ละคนมีลักษณะส าคัญและ องค์ประกอบอย่างใด ท าให้ทราบจุดแข็ง และจุดอ่อนของแต่ละคน กลยุทธ์ในกำรสร้ำงทีมงำน (ต่อ) ๓. รู้จักสมำชิกเป็นรำยตัว การติดต่อสื่อสารระหว่างท่านและทีมงาน และระหว่างทีมด้วยกันเองมีความส าคัญ ในการพัฒนาเพื่อน าไปสู่การเป็นทีมที่จะ ประสบความส าเร็จในการท างาน เพื่อก้าว ไปข้างหน้า ยอมรับค าแนะน าต่าง ๆ ๔. รักษำไว้ซึ่งกำรติดต่อสื่อสำรที่ดี

กำรเตรียมงำน กำรมีส่วนร่วมและควำมรับผิดชอบในหน้ำที่ ๑. ในการเตรียมวางแผนและท างานกลุ่ม จะต้องดูสมาชิกในกลุ่มว่ามี วิธีการท างานอย่างไรต่างคนต่างท า หรือช่วยกันท างาน สมาชิกให้ ความร่วมมือหรือช่วยเหลือกันหรือเปล่า และดูเวลาในการท างานเสร็จ เร็วหรือช้าอย่างไร ๒. พฤติกรรมของสมาชิกในกลุ่มเป็นอย่างไร เช่น การไม่ยอมช่วยเหลือ ใคร หรือช่วยเหลือผู้อื่นเสนอแนะความเห็นหรือนั่งดูเฉยๆ ๓. การแสดงความคิดเห็น ตลอดจนการให้เห็นผลว่า ในการท างานกลุ่ม มีวิธีการท างานอย่างไร รู้สึกต่อเพื่อน ต่องาน ความต้องการและ ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการท างาน ความต้องการ และข้อเสนอแนะ เกี่ยวกับเพื่อนสมาชิก มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่อย่างไร

? ทฤษฎีเกี่ยวกับกระบวนการกลุ่ม ๑. ทฤษฎีสนำม (Field Theory) ของเศิร์ท เลวิน (Kurt Lewin) ๒. ทฤษฎีปฏิสัมพันธ์ (Interaction Theory) ของเบลล์ (Bales) โยมำน (Homans) และไวท์(Whyte) ๓. ทฤษฎีระบบ (System Theary) ๔. ทฤษฎีสังคมมิติ (Sociometric Orientation) ของโมเรโน ๕. ทฤษฎีจิตวิเครำะห์ (Psychoanalytic Orientation) ของ ชิกมันต์ฟรอยด์ (Sigmund Freud)

Part.02 การจัดการเรียนรู้เพื่อสร้าง ทักษะกระบวนการกลุ่ม ในชั้นเรียน โดย นางสาวจริดา สังข์กรด รหัสนิสิต ๖๒๐๓๕๐๒๐๐๖

เกม บทบาทสมมติ กรณีตัวอย่าง การอภิปรายกลุ่ม

ข้อดี – ข้อเสียของกระบวนการกลุ่ม ข้อดีของกระบวนการกลุ่ม 1. รู้จักกำรยอมรับฟังควำมคิดเห็นของผู้อื่นเป็นกำร ส่งเสริมระบอบประชำธิปไตย และฝึกควำม อดทน ควำมเสียสละ 2. รู้จักเพื่อนมำกขึ้น อีกทั้งเป็นกำรเรียนรู้นิสัยของ เพื่อน 3. ท ำให้เกิดควำมสำมัคคีในหมู่คณะ 4. ลดภำระงำนที่ท ำเพรำะมีกำรแบ่งหน้ำที่ อีกทั้ง เป็นกำรฝึกควำมรับผิดชอบในหน้ำที่ที่ได้รับ มอบหมำย 5. ร่วมกันปรึกษำหำรือท ำให้งำนมีประสิทธิภำพ และเสร็จเร็วยิ่งขึ้น สำมำรถส่งงำนได้ตรงตำม เวลำที่ก ำหนด 6. มีควำมคิดสร้ำงสรรค์ที่หลำกหลำย ท ำให้งำน ออกมำหลำยรูปแบบ 7. ฝึกให้มีลักษณะนิสัยที่ไม่เห็นแก่ตัว 8. ฝึกให้มีควำมกล้ำแสตงออกและกล้ำแสดง ควำมคิดเห็นต่อสมำชิกคนอื่น ๆ ในกลุ่ม 9. สร้ำงเสริมลักษณะนิสัยในกำรท ำงำนร่วมกับคน หมู่มำก 10. ฝึกกำรท ำงำนในกระบวนกำรกลุ่ม และรู้จักใน กำรวำงแผนในกำรท ำงำนร่วมกัน

ข้อดี – ข้อเสียของกระบวนการกลุ่ม (ต่อ) ข้อดีของกระบวนการกลุ่ม 11. ท ำให้รู้จักกำรแลกเปลี่ยนควำมรู้ซึ่งกันและกัน 12. ไม่เกิดควำมเครียดในกำรท ำงำน 13. สำมำรถหำจุดบกพร่องของงำนไต้ง่ำยขึ้น 14. ได้ข้อมูลจำกแหล่งควำมรู้หลำกหลำยยิ่งขึ้น 15. ได้พัฒนำควำมสำมำรถของตนเอง และไม่เป็น ตัวถ่วงภำยในกลุ่ม 16. ฝึกควำมเป็นผู้น ำและผู้ตำม 17. ท ำให้เป็นคนที่ตรงต่อเวลำมำกขึ้น มิเช่นนั้นจะ ท ำให้งำนของกลุ่มเสียหำย 1. หำกแบ่งงำนแล้วมีเพื่อนบำงคนลืมน ำงำนมำ โรงเรียนก็จะท ำให้เสียทั้งกลุ่มและบำงคนท ำงำนช้ำ 2. งำนที่แบ่งหน้ำที่กันท ำอำจไม่เสมอภำคกัน 3. อำจมีสมำชิกบำงคนที่เห็นแก่ตัว ไม่ช่วยท ำงำน ไม่รับผิดชอบ แต่ได้คะแนนเท่ำกับคนที่ท ำงำน อย่ำงเต็มที่ 4. งำนอำจออกมำไม่ตรงกับควำมต้องกำร เพรำะต้อง ท ำตำมควำมคิดเห็นของคน ส่วนใหญ่ 5. หำกเป็นงำนที่ต้องเขียนงำน อำจมีควำม แตกต่ำงกัน เช่น ลำยมือ ควำมประณีต 6. หำกขำดควำมสำมัคคีกันงำนอำจออกมำล่ำช้ำ ข้อเสียของกระบวนการกลุ่ม

1. มีควำมเป็นกันเอง มีควำมเห็นอกเห็น ใจนักเรียน สร้ำงบรรยำกำศที่ดีต่อกำร เรียน สนใจ ให้ก ำลังใจ สนทนำ ไถ่ถำม 2. พูดน้อย และจะเป็น เ พี ย ง ผู้ ป ร ะ ส ำ น ง ำ น แน ะน ำ ช่วยเหลือเมื่อ นักเรียนต้องกำรเท่ำนั้น 3. ไม่ชี้น ำหรือโน้ม น้ำวควำมคิดของ นักเรียน 4. สนับสนุน ให้ก ำลังใจ กระตุ้นให้นักเรียน เกิดคว ำมก ร ะตือ รือ ร้นในก ำ รท ำ ง ำน แสดงออกอย่ำงอิสระ และแสตงออกซึ่ง ควำมสำมำรถของนักเรียนแต่ละคน 5. สนับสนุนให้นักเ รียนส ำม ำ รถ วิเครำะห์ สรุปผลกำรเรียนรู้และ ประเมินผลกำรกระท ำงำนให้เป็นไป ตำมจุดมุ่งหมำยที่วำงไว้

แนวทางการฝึกฝนการท างานกลุ่ม 1. กำรเตรียมแผนกำร ท ำงำนของกลุ่ม 2. กำรมีส่วนร่วมใน กำรอภิปรำย 3. ควำมรับผิดชอบ ในหน้ำที่ 4. กำรมีส่วนร่วมใน กำรท ำงำน 5. กำรประเมินผล

การยอมรับผู้อื่น การเคารพใน ความคิดเห็น ของผู้อื่น แรงผลักดันต่างๆ ที่มีผลต่อการ ท างานกลุ่ม

หลักกำรสอนตำม หลักทฤษฎีกลุ่ม 1. กำรจัดตั้งจุดมุ่งหมำย ของกำรเรียนกำรสอน (Objectives) 2. กำรจัดประสบกำรณ์ ก ำ ร เ รี ยน รู้ (Learning Experiences) 3. กำรพัฒนำควำมสำมำรถ ทำงปัญญำ และมนุษย สัมพันธ์ 2.1 ผู้เรียนจะเป็นผู้ลงมือ กระท ำกิจกรรมกำรเรียนรู้ ด้วยคนเอง 2.2 มีกำรแบ่งกลุ่มผู้เรียน ออกเป็นกลุ่มย่อยๆ

หลักการประเมินผลการปฏิบัติงานกลุ่ม ๑) กำรประเมินผลสัมฤทธิ์ของกลุ่ม (Group Achievement) ผ ล สั ม ฤ ท ธิ์ ข อ ง ก ลุ่ ม จ ะ ประกอบด้วย ผลกำรท ำงำนของกลุ่ม (Group Productivity) ควำมสำมัคคี หรือควำมเป็น อันหนึ่งอันเดียวของกลุ่ม (Group Cohesion) และคุณธรรมหรือค่ำนิยมของกลุ่มจำกกำร ประเมินผลสัมฤทธิ์ของกลุ่มจะช่วยให้เข้ำใจ ผลสัมฤทธิ์และวิธีกำรท ำงำนของสมำชิกแต่ละ บุคคลได้ 2) ก ำ รป ร ะเมินผ ล ค ว ำมสัมพัน ธ์ใน ก ลุ่ ม (Intergroup Relations) จำกกำรให้สมำชิก ให้ข้อติชมหรือข้อวิจำรณ์แก่กันโดยปรำศจำก อคติ จะช่วยให้ผู้เรียนสำมำรถประเมินผล พฤติกรรมของตนเองและควำมสัมพันธ์ที่มีต่อ ผู้อื่นได้ และผลจำกกำรให้ผู้เรียนประเมินผล ตนเอ ง จะช่วยให้ผู้สอนส ำมำรถเข้ ำใจ ควำมรู้สึกนึกคิดของผู้เรียนได้เป็นอย่ำงดี

ปัจจัยกระบวนกำร เสริมสร้ำงและพัฒนำ กลุ่มที่ประสบผลส ำเร็จ ผลของงานว่าบรรลุ จุดมุ่งหมายหรือไม่ สังเกตการแสดงพฤติกรรม ในกลุ่ม ดูในแง่จริยธรรม ของกลุ่ม สาธิตความสามัคคี หรือความ เป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของ กลุ่ม ซึ่งจะปรากฎเป็นความ พอใจ หรือตอบสนองความ ต้องการของสมาชิกในกลุ่ม

โดยเน้นให้ผู้เรียนลงมือประกอบกิจกรรมด้วย ตนเองและมีกำรท ำงำนเป็นกลุ่ม เพื่อให้มีประสบกำรณ์ในกำรท ำงำนกลุ่ม ซึ่งมีขั้นตอนดังนี้ รูปแบบกำรสอนกระบวนกำรกลุ่มตำมแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ ตั้งจุดมุ่งหมำยทั่วไป และจุดมุ่งหมำยเชิงพฤติกรรม ส านักงานคณะกรรมการศึกษาแห่งชาติได้กล่าวถึงรูปแบบการสอนแบบกระบวนการกลุ่ม มีขั้นตอนดังนี้ 1. ตั้งจุดมุ่งหมำยของกำรเรียนกำรสอน 2. กำรจัดประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ ขั้นน ำ ขั้นสอน ชั้นวิเครำะห์ ขั้นสรุปและน ำ หลักกำรไป ประยุกต์ใช้ ขั้นประเมินผล

สรุปความรู้ เรื่อง ทักษะกระบวนการกลุ่ม ทักษะกระบวนการกลุ่ม หมายถึง กระบวนการหรือวิธีการที่ส่งเสริมการด าเนินการที่เกิดขึ้น โดยมีแรงผลักดันต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น โดยการจะเกิดกลุ่มขึ้นได้ต้องมีสองคนขึ้นไป ต้องร่วมด้วย ช่วยกันเพื่อพัฒนาทัศนคติ ค่านิยม และพฤติกรรมที่บกพร่อง จากนั้นร่วมกันวิเคราะห์ ประสบการณ์และการน าเสนอ โดยกระบวนการกลุ่มมีความส าคัญในการวางแผนเพื่อเรียนรู้ร่วมกันโดยมีจุดมุ่งหมายที่ สอดคล้องกันคือ ได้กระบวนการและการเรียนรู้ องค์ประกอบของกลุ่มประกอบด้วย ผู้น า สมาชิกในกลุ่มร่วมกันเรียนรู้และพัฒนางานจนเกิด กระบวนการท างานอย่างเป็นระบบ แต่อย่างไรก็มีกลยุทธ์ต่าง ๆ ที่รองรับการท างานอย่างดี ครูก็มีบทบาทในการสร้างการเรียนรู้แบบกระบวนการกลุ่มเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้แบบคละ ผู้เรียน โดยต้องประเมินผู้เรียนตามความเหมาะสมและรู้ถึงการเรียนรู้ตามความแตกต่างบุคคล โดยเน้นให้ผู้เรียนเป็นส าคัญ

ข้อคิดจากเรื่องทักษะกระบวนการกลุ่ม “กลุ่มที่ดี ไม่ได้หมายความว่ามีผู้น าในกลุ่ม หรือสังคมที่ดีเพียงอย่างเดียว แต่เกิดจาก ชนในกลุ่มนั้นๆ ร่วมกันให้ความร่วมมือ พร้อมทั้งมีกระบวนการวางแผนพัฒนางาน ด้วยกันอย่างเป็นระบบในกลุ่มนั้น ๆ จึงท า ให้เกิดกระบวนการกลุ่มที่ดี” The End. ขอบคุณส าหรับการติดตามรับชม #กล ่ ุ มเพ ื ่ อการเร ี ยนร ้ ู #เข ้ าใจความแตกต ่ างในกล ่ ุ ม ร ่ วมสร ้ างการเปลย ี่นแปลงไปด ้ วยการเร ี ยนร ้ ู พร ้ อมๆ กัน