coaching teammaster

การประเมินสมั ฤทธิผลการปฏิบตั ิงานในหนา้ ที่
ตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสานักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา

คณะกรรมการทป่ี รกึ ษา

สงั กดั สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน

ในรยะเวลา ๑ ปี

Cคณะกรรมการที่ปรกึ ษา ๑. ผ้อู านวยการสานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษา
oaching Team
ประกอบด้วย... ๒. รองผ้อู านวยการสานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา

หรอื ผู้ทรงคุณวุฒิ (ด้านการบริหารการศึกษา) จานวน ๒ คน

Cคณะกรรมการทปี่ รกึ ษา บทบาทหนา้ ท…ี่
oaching Team
• ประชมุ วางแผนการปฏิบตั หิ นา้ ท่ีตามคมู่ อื หรอื แนวปฏบิ ตั ิ
ท่ี สพฐ. กาหนด

• ให้คาปรึกษา แนะนา รอง ผอ.สพท. ตามมาตรฐาน สพท.
โดยวธิ กี ารที่หลากหลาย จานวน ๔ คร้ัง ในระยะเวลา ๑ ปี

• จัดประชมุ สรุปและรายงานผล การใหค้ าปรกึ ษา แนะนา
• ปฏิบตั ิหนา้ ทอี่ น่ื ๆ ตามท่ไี ด้รบั มอบหมาย

แองคป์ ระกอบ ตวั ชี้วัด • องคป์ ระกอบท่ี ๑
ละคะแนนการประเมนิ
การบริหารจัดการองคก์ รสู่ความเป็นเลศิ (๓๐ คะแนน)

ตัวช้วี ดั ที่ ๑ การบริหารจัดการทดี่ ี

ตัวชี้วัดท่ี ๒ การพัฒนาสู่องค์การแห่งการเรยี นรู้

ตวั ชวี้ ดั ท่ี ๓ การกระจายอานาจและการสง่ เสริม การมี
สว่ นร่วมในการบรหิ ารและการจดั การศกึ ษา

• องคป์ ระกอบที่ ๒
การบริหารและการจดั การศกึ ษาทม่ี ปี ระสิทธิภาพ

(๓๐ คะแนน)

แองคป์ ระกอบ ตวั ชี้วัด ตัวชีว้ ัดท่ี ๑ การบริหารงานด้านวชิ าการ
ละคะแนนการประเมิน

ตัวชว้ี ดั ที่ ๒ การบริหารงานด้านงบประมาณ

ตัวชี้วัดท่ี ๓ การบริหารงานด้านการบริหารงานบคุ คล

• องค์ประกอบท่ี ๒
การบริหารและการจดั การศกึ ษาทมี่ ีประสิทธิภาพ

แองค์ประกอบ ตวั ช้ีวัด ตวั ชว้ี ัดที่ ๔ การบริหารงานด้านการบรหิ ารงานท่ัวไป
ละคะแนนการประเมนิ

ตัวชวี้ ัดที่ ๕ การตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศ

การจดั การศึกษาทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ

• องคป์ ระกอบที่ ๓

สมั ฤทธิผลการบริหารและการจดั การศกึ ษา (๔๐ คะแนน)

แองค์ประกอบ ตวั ชี้วดั ตวั ชี้วัดท่ี ๑ สานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามผี ลงาน ท่ีแสดง
ละคะแนนการประเมนิ
ความสาเรจ็ และเปน็ แบบอย่างได้

ตัวชีว้ ัดท่ี ๒ สถานศกึ ษามีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษา

ปฐมวยั และการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน เพ่อื การประกนั คณุ ภาพการศึกษา

ตัวชว้ี ดั ท่ี ๓ ผเู้ รียนระดบั ปฐมวัยและระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน

มคี ณุ ภาพตามหลักสตู ร

• องค์ประกอบที่ ๓

สมั ฤทธผิ ลการบริหารและการจดั การศึกษา (๔๐ คะแนน)

แองคป์ ระกอบ ตวั ช้วี ดั ตวั ชว้ี ัดที่ ๔ ประชากรวัยเรียนได้รับสทิ ธิและโอกาส ทาง
ละคะแนนการประเมนิ
การศึกษาขน้ั พน้ื ฐานเท่าเทียมกนั ศกึ ษาต่อในระดับท่ีสูงขนึ้ หรอื
มีความรทู้ กั ษะพนื้ ฐานในการประกอบอาชีพ

ตวั ชีว้ ดั ท่ี ๕ ข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา พนักงาน

ราชการ ลูกจา้ งในสานกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาและสถานศกึ ษา
มผี ลงานเชิงประจกั ษต์ ามเกณฑ์ ไดร้ ับการยกยอ่ งเชดิ ชูเกยี รติ

ตัวช้ีวัดท่ี ๖ ผูร้ ับบรกิ ารและผมู้ ีสว่ นได้เสยี มคี วามพึงพอใจ

ในการบรหิ ารและการจัดการศกึ ษา รวมท้ังการให้บรกิ าร

กองค์ประกอบท่ี ๑ การดาเนนิ งานของรองผู้อานวยการสานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษา
ารบริหาร เพอื่ ช่วยผอู้ านวยการสานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา ในการขับเคลอ่ื น
การบริหารจัดการศกึ ษาให้บรรลตุ ามเปา้ หมาย โดยมงุ่ เนน้ หลักการ
จัดการองคก์ ารสูค่ วามเปน็ เลิศ สรา้ งและพฒั นากระบวนการบริหารจดั การทดี่ ยี ึดการสร้าง

ความเขม้ แขง็ ดว้ ยการพัฒนาใหเ้ ปน็ องค์การแหง่ การเรียนรู้
การกระจายอานาจและการเปดิ โอกาสใหผ้ ้ทู มี่ สี ว่ นเกย่ี วข้อง

ไดม้ ีสว่ นร่วมในการจัดการศึกษาข้ันพนื้ ฐานไปส่เู ปา้ หมาย

ตวั ช้ีวดั ที่ ๒ การพฒั นาสู่องค์การแหง่ การเรยี นรู้/รายการ

ประเมิน

กองค์ประกอบท่ี ๑ ๓. มีการส่งเสรมิ สนับสนุน ให้มีแหล่งเรียนรู้ ดว้ ยรปู แบบและ
ารบรหิ าร วิธกี ารท่หี ลากหลาย เพ่อื ใหบ้ ุคลากรมโี อกาสไดเ้ รียนรู้ ตามบรบิ ท
ของเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา และมกี ารใชแ้ หล่งเรียนรู้อย่างต่อเน่อื ง
จัดการองคก์ ารสูค่ วามเปน็ เลิศ
๔. มกี ารพฒั นาตนเองโดยใชก้ ระบวนการวิจัยเปน็ ฐาน และนาองค์
ความรมู้ าประยุกต์ใช้พัฒนางานภายในกลุ่มงาน ระหวา่ งกลุ่มงาน และ
ภายในองคก์ าร

กองค์ประกอบท่ี ๒ รองผู้อานวยการสานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาเพ่ือชว่ ย
ารบริหาร ผอู้ านวยการสานกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษา ในการบริหาร

การจัดการศึกษาทีม่ ปี ระสิทธภิ าพ และการจัดการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน รวมถงึ ช่วยในการขบั เคลื่อนนโยบาย
ส่กู ารปฏบิ ัติ ให้เกิดประสทิ ธภิ าพส่งผลตอ่ คณุ ภาพการจดั การศึกษา

ทต่ี อ้ งการใหเ้ กิดกบั ผเู้ รียนในระดบั การศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน
ในเขตพื้นที่การศึกษา

สั องคป์ ระกอบท่ี ๓ ผลการลริหารและการจัดการศกึ ษาทเ่ี กิดจากรองผู้อานวยการ
มฤทธผิ ลการบรหิ าร สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษามีหน้าทีช่ ่วยหรอื มสี ว่ นร่วมตามบทบาท
และการจดั การศกึ ษา และภารกจิ งาน บรรลตุ ามวตั ถปุ รสงค์และเป้าหมายการพฒั นา
คณุ ภาพการศึกษาท่เี กิดขน้ึ กบั สานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษา

สถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศกึ ษา และผเู้ รยี น

คการพฒั นา กรอบงานวิชากร
วามเปน็ ผู้นาทางการบริหาร
(Leadership) • บทคัดยอ่
• ประกาศคุณปู การ
• คานา
• สารบัญ บญั ชีตาราง บญั ชภี าพประกอบ

คการพัฒนา บทที่ ๑ บทนา
วามเป็นผ้นู าทางการบรหิ าร
(Leadership) ๑.๑ ความเปน็ มา
๑.๒ วัตถปุ ระสงคข์ องการศกึ ษา
๑.๓ ความสาคญั ของการศึกษา
๑.๔ ขอบเขตของการศกึ ษา
๑.๕ กรอบแนวคิดในการศกึ ษา
๑.๖ นยิ ามคาศพั ท์เฉพาะ
๑.๗ ประโยชน์ทค่ี าดว่าจะไดร้ บั

คการพฒั นา บทท่ี ๒ เอกสารและงานวิจยั ทเ่ี ก่ียวข้อง
วามเปน็ ผู้นาทางการบริหาร บทที่ ๓ วธิ ดี าเนินการศึกษา
(Leadership)
๓.๑ วิธดี าเนินการศกึ ษา
๓.๒ ประชากรและกลุ่มตวั อยา่ ง
๓.๓ เครอ่ื งมือที่ใชใ้ นการศกึ ษา
๓.๔ การเก็บรวบรวมข้อมลู

บทที่ ๔ ผลการวิเคราะหข์ อ้ มูล

คการพัฒนา • บทที่ ๕ สรุป อภิปรายผล และขอ้ เสนอแนะ
วามเป็นผนู้ าทางการบรหิ าร บรรณานกุ รม
(Leadership)
ภาคผนวก

คการพัฒนา ตวั อย่าง Project Based
วามเป็นผนู้ าทางการบรหิ าร
(Leadership) • อาหารกลางวันนกั เรียน
• กลมุ่ ปัญหาเกี่ยวกับบุคลากรครผู ู้สอน

• การปรับโครงสรา้ ง สพฐ/ศธ./องค์คณะบุคคล
ใน ศธจ./องค์คณะบุคคลใน สพท.

วทิ ยฐานะครูและบคุ ลากรทางการศึกษา (ว ๒๑/๒๕๖๐)

การควบโรงเรียนขนาดเล็ก

• การยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา (โรงเรียนดีประจาตาบล)

• ครูสอนไมต่ รงวิชาเอก/การบรรจุครไู ม่ตรงตามท่โี รงเรยี นตอ้ งการ

คการพัฒนา • การพัฒนา/ยกระดบั ภาษาองั กฤษ
วามเปน็ ผ้นู าทางการบรหิ าร
(Leadership) • การยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษา/ระบบประกนั
คุณภาพการศกึ ษา

• การเรยี นการสอนวิทยาการคานวณ (Coding Digital

Literacy/STEM Education)

• ระบบควบคุมภายใน/การควบคุมการเงินของหนว่ ยงานยอ่ ย

• ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรยี น (ฉก.ชน.สพฐ.)

• ระบบความปลอดภยั ของนกั เรียนในแตล่ ะโรงเรยี น

คการพฒั นา • การพฒั นาครทู ัง้ ระบบ : การพฒั นาใหส้ อดคล้องกับ
วามเปน็ ผู้นาทางการบริหาร ความต้องการของโรงเรียน/ครู
(Leadership) • ภาวะผูน้ าและคุณลกั ษณะของผู้บรหิ ารการศึกษายคุ ใหม่

• การเลอ่ื นเงินเดือนระบบใหม่ (รอ้ ยละ)

• การสง่ เสรมิ คุณภาพสถานศึกษา

คการพัฒนา • การสง่ เสรมิ คุณภาพผู้เรียน
วามเปน็ ผนู้ าทางการบริหาร
(Leadership) • สนับสนนุ ยกระดับคณุ ภาพการศึกษา

• กลุ่มอืน่ ๆ

• จะพิจารณาจากคะแนน เต็ม ๕๐ คะแนน

ต้องผา่ นร้อยละ ๘๐ (๔๐ คะแนน) ดงั นี้

• คุณภาพของผลงาน ๒๐ คะแนน

เกณฑ์ • ความถกู ต้องตามหลักวิชาการ ๗ คะแนน

การพจิ ารณา • ความสมบรู ณ์ของเนื้อหาสาระ ๖ คะแนน
• ความคิดริเร่ิมสรา้ งสรร ๔ คะแนน
• การจดั ทา การพิมพ์และรูปเล่ม ๓ คะแนน

• จะพจิ ารณาจากคะแนน เต็ม ๕๐ คะแนน

ต้องผา่ นรอ้ ยละ ๘๐ (๔๐ คะแนน) ดงั นี้

• ประโยชน์ของผลงาน ๒๐ คะแนน

เกณฑ์ • ประโยชนต์ อ่ ผ้เู รยี น ครู บคุ ลากรทางการศึกษา ๑๐ คะแนน
การปอ้ งกนั หรอื การแกไ้ ขปญั หาการจัด ๑๐ คะแนน
การพจิ ารณา การศึกษาหนว่ ยงานการศกึ ษาและชมุ น

• ประโยชน์ต่อความกา้ วหน้าทางวชิ าการ และ
การเผยแพรใ่ นวงวิชาการ

เกณฑ์ • จะพจิ ารณาจากคะแนน เต็ม ๕๐ คะแนน

การพจิ ารณา ตอ้ งผ่านร้อยละ ๘๐ (๔๐ คะแนน) ดงั นี้

• การสรา้ งชุมชนการเรยี นทางวิชาชพี

(Professional Learning Community : PLC

๑๐ คะแนน

กาหนดการ คณะกรรมการท่ปี รึกษา/พ่ีเลีย้ ง (Coaching คณะกรรมการประเมิน

Team) (Evaluation Team)
ทาการประเมิน จานวน ๒ ครัง้ ใน
ให้คาแนะนา ปรึกษา จานวน ๔ ครัง้ ใน ระยะเวลา ๑ ปี
ระยะเวลา ๑ ปี
• ภายในเดอื นสิงหาคม ๒๕๖๓
• ภายในเดือนพฤษภาคม ๒๕๖๓
• ภายในเดอื นสงิ หาคม ๒๕๖๓ ควบรวม ๑ ครัง้ • ภายในเดอื นกุมภาพันธ์ ๒๕๖๔

• ภายในเดอื นพฤศจกิ ายน ๒๕๖๓

• ภายในเดือนกุมภาพนั ธ์ ๒๕๖๔