עיתון 96117

‫משפחת "ניצני המדע" היקרים‪,‬‬
‫אנו מציינים את סיומה של המחצית הראשונה לשנת הלימודים תשפ"ב‪.‬‬

‫במחצית זו השקענו בפדגוגיה איכותית וחדשנית‪,‬‬
‫הקמנו מרחבים חדשים והעמקנו בתכניות המחזקות‬

‫מענים חברתיים‪ ,‬רגשיים ונפשיים‪.‬‬
‫אנו מסכמים מחצית של תקופה מאתגרת שנכפתה עלינו‪,‬‬
‫אך יחד עם זאת זימנה לנו עשייה רבה ומגוונת‪ ,‬שאת חלקה אנו מאגדים‬

‫בתוצרי כתיבה בעיתון דיגיטלי זה‪.‬‬
‫שלכם‪,‬‬

‫דורית נדלר‬
‫מנהלת ביה"ס‬

‫‪1‬‬

‫השיעורים הפרונטליים והן תרגול לתלמידים הבוגרים שלא בין כותלי‬ ‫‪We speak English‬‬
‫הכיתה‪ ,‬מה שהופך את הלמידה לחוויה כיפית מחד‬
‫ומשמעותית מאידך‪.‬‬ ‫צוות אנגלית בבית ספרנו‪ ,‬שם לעצמו למטרה לקדם את אחת‬
‫המיומנויות החשובות ביותר ברכישת שפה – מיומנות הדיבור‪ .‬אנו‬
‫דוברי אנגלית‬ ‫רואים במיומנות זו חשיבות רבה משום שתרגול הדיבור מקנה ביטחון‬
‫עצמי‪ ,‬שליטה בשפה‪ ,‬הגייה נכונה ושטף‪ ,‬בעיקר בגילאים הצעירים‬
‫האם אלוהים קיים? האם מחשבים יחליפו מורים בעתיד? ומה עושים‬
‫עם דמי כיס‪ ,‬מבזבזים בבת אחת או שמורים? שאלות אלו ורבות‬ ‫בהם קליטת שפה מדוברת הוא תהליך מהיר וקל יותר‪.‬‬
‫נוספות הן חלק מקבוצת ‪ debate‬אנגלית בה מפתחים חשיבה‬ ‫במסגרת שיעורי אנגלית‪ ,‬תלמידי שכבה ה' התנסו בחוויית הדיבור‬
‫ביקורתית ויצירתית על נושאים שונים‪ .‬המפגשים‬ ‫כשהם מספרים על עצמם‪ ,‬מתארים את בתיהם‪ ,‬את חיות המחמד‬
‫מתקיימים באנגלית בלבד ובסופם מפגש דיבייט עם כיתות‬
‫מהעולם‪.‬‬ ‫שלהם ואת משפחתם‪ ,‬כל זאת תוך תרגול נושאי הדקדוק ואוצר‬
‫המילים שנלמדו בכיתה‪.‬‬
‫עידוד קריאה באנגלית‬
‫הילדים נהנו מן המשימה והביעו סיפוק מן ההזדמנות שניתנה‬
‫במסגרת התוכנית לעידוד קריאה ודיבור בשפה האנגלית‪ ,‬מדי חודש‬ ‫להם לעמוד בפני הכיתה ולדבר באנגלית‪ ,‬חוויה שרובם אינם חווים‬
‫התלמידים בכיתות ד' נחשפים ‪ ,‬קוראים ומאזינים לספר החודש‬ ‫ביום יום‪ .‬הדבר תרם לשיתוף פעולה מצדם ולתחושת המסוגלות‬
‫באנגלית ‪.‬‬
‫בחודש אוקטובר התמקדנו בספר ‪Brown bear, brown bear‬‬ ‫האישית‪.‬‬
‫ליליה גרופי‪ ,‬מורה לאנגלית‬
‫‪ ? ,what do you see‬מאת ביל מטרין ג'וניור (מחבר הספר הזחל‬
‫הרעב)‪ .‬הספר נחשב לקלאסיקה אמריקאית מזה ‪ 60‬שנה והוכתר‬ ‫שכבה ה'‪ ,‬ניצני המדע‬

‫בשנת ‪ 2010‬ע"י עיתון ה ‪ New York Times-‬כאחד מספרי‬ ‫מכתבים מסביב לעולם‬
‫הילדים רבי המכר של כל הזמנים‪.‬‬
‫ניפוץ קירות הכיתה וההבנה כי שפת האנגלית הינה מפתח‬
‫הספר מתאר חיות בצבעים שונים תוך שימוש בשפטי מפתח אותם‬ ‫לתקשורת לעולם הגדול התרחשו כאשר תלמידי כיתה ו‪ 1‬בבית ספר‬
‫למדו התלמידים בכיתה‪.‬‬
‫ניצני המדע נפגשו עם תלמידים מוויאטנם וגילו שהם יותר דומים‬
‫בפרויקט מסכם על הספר התלמידים היו צריכים "לשכתב" את‬ ‫מאשר שונים‪.‬‬
‫הספר בצורה יצירתית ולהציגו מול הכיתה‪ .‬וכך שכבת כיתות ד'‬
‫היוזמה ושיתוף הפעולה בין המורים אפשר לנו ולתלמידים‪ ,‬לדבר‪,‬‬
‫יצרה פסיפס תוצרים נהדרים ויחודיים ‪ -‬תיאטראות בובות‪,‬‬ ‫להכיר ולטפח מיומנויות בין אישיות וחברתיות בדרך אוטנטית‬
‫תחפושות‪ ,‬הצגות ‪ ,‬משחקי תפקידים ‪,‬סרטונים תוך שימוש‬ ‫וייחודית‪ .‬היכולת לתקשר עם תלמידים שונים מסביב לעולם‬

‫באפליקציות ליצירת הדמויות ועוד ‪.‬‬ ‫מאפשרת לתלמידים להבין שאנחנו חלק ממשהו גדול יותר מאתנו‪.‬‬
‫כל תלמיד יצר את ה‪ brown bear -‬הייחודי שלו ושילב בתוכו‬ ‫תחושת השייכות והקהילתיות מתחזקת ומגבירה את שיתוף הפעולה‬
‫מעולמו האישי‪ .‬לדוגמא התלמידות לירי קופרשטיין ואורי פרג'ון‬
‫שילבו בין תחומי הדעת השונים הנלמדים בבית הספר וגייסו את‬ ‫בכיתה‪.‬‬
‫המורה שלהם לפל"א שירלי בן סלמון להציג את הסיפור באנגלית‬
‫צוות אנגלית בבית ספרנו‪ ,‬שם לעצמו למטרה לקדם את אחת‬
‫ובשפת הסימנים‪ -‬יישר כוח!‬ ‫המיומנויות החשובות ביותר ברכישת שפה – מיומנות הדיבור‪ .‬אנו‬
‫מיכל כלף‪-‬כהן מורה לאנגלית‬ ‫רואים במיומנות זו חשיבות רבה משום שתרגול הדיבור מקנה ביטחון‬
‫עצמי‪ ,‬שליטה בשפה‪ ,‬הגייה נכונה ושטף‪ ,‬בעיקר בגילאים הצעירים‬
‫"גשם גשם משמיים‪''..‬‬
‫בהם קליטת שפה מדוברת הוא תהליך מהיר וקל יותר‪.‬‬
‫במסגרת שיעור מדעים בנושא הסביבה והטבע‪ -‬לבשנו מעילים‪,‬‬ ‫במסגרת שיעורי אנגלית‪ ,‬תלמידי שכבה ה'‬
‫כפפות וכובע‪ -‬ויצאנו עטופים לחקור את הטבע שהוא חלק בלתי‬ ‫התנסו בחוויית הדיבור כשהם מספרים על‬
‫נפרד מבית הספר‪ .‬במרחב הבית ספרי פגשנו את השבלולים‪ ,‬עצי‬
‫עצמם‪ ,‬מתארים את בתיהם‪ ,‬את חיות המחמד‬
‫פרי‪ ,‬התפוז הסיני עם הריח הייחודי‪,‬‬ ‫שלהם ואת משפחתם‪ ,‬כל זאת תוך תרגול נושאי‬
‫עלים בגוונים השונים‪ .‬שלוליות שבהן‬
‫צפינו בהשתקפות שלנו ושל הטבע‪.‬‬ ‫הדקדוק ואוצר המילים שנלמדו בכיתה‪.‬‬
‫הילדים נהנו מן המשימה והביעו סיפוק מן‬
‫דרך המים‪ ,‬למדנו על הקשת בענן‬ ‫ההזדמנות שניתנה להם לעמוד בפני הכיתה‬
‫ועל העננים האפורים‪.‬‬ ‫ולדבר באנגלית‪ ,‬חוויה שרובם אינם חווים ביום יום‪ .‬הדבר תרם‬
‫לשיתוף פעולה מצדם ולתחושת המסוגלות האישית‪.‬‬
‫אספנו כמה ''מתנות מן הטבע''‬
‫והמשכנו בלמידה בכיתה‪.‬‬ ‫ליליה גרופי‪ ,‬מורה לאנגלית‬
‫שכבה ה'‪ ,‬ניצני המדע‬
‫שיהיה לכולנו המשך חורף חם ומלא‬
‫בהזדמנויות טובות‪.‬‬ ‫הפסקות אנגלית‬

‫הדס בראונר ותלמידי כיתה‪ .‬ו'‪3‬‬ ‫כמידי רביעי צוות אנגלית בשיתוף עם עוזרי ההוראה תום‪ ,‬ענבל ובת‬
‫אל מנצלים את המרחבים להרחבת אוצר המילים באנגלית‪ ,‬שיפור‬
‫‪3‬‬
‫מיומנות הדיבור והכרת האותיות‪ .‬המשחקים מהווים‬
‫התנסות הן לילדים הצעירים שטרם נחשפו לשפה האנגלית במסגרת‬

‫ובגלל שלאחת יש כלב ולשנייה יש כלבה‬ ‫‪ 60‬שניות‬
‫הן סיפרו עליהם‪ ,‬היה ילד שקראו לו יהונתן‬
‫במסגרת שגרות הבוקר הנהוגות בבית‬
‫והוא סיפר והציג איך העצים עוזרים לבני‬ ‫ספרנו‪ ,‬אנו תלמידי כיתה א'‪ 2‬נהנים מאוד‬
‫האדם‪.‬‬
‫משגרת‬
‫ואחת מאיתנו הכינה מצגת על הרגישות‬ ‫הבוקר – "‪ 60‬שניות על‪."...‬‬
‫שלה לגלוטן‪.‬‬ ‫אנו לוקחים חלק פעיל בשגרת בוקר זו‬
‫והרבה מילדי הכיתה מציגים בפנינו על‬
‫אחרי זה אנחנו שואלים שאלות על המצגת‬
‫ולפעמים‬ ‫נושאים שונים ומגוונים‬
‫המעניינים אותם‪ .‬הנושאים שנחשפנו‬
‫מבזבזים על זה שיעור שלם‬ ‫עד כה עוסקים בכל מיני תחומים‪ ,‬כגון‪:‬‬
‫מאת‪ :‬תמר אבדי ומאיה בר מכיתה ד'‪5‬‬ ‫חורף‪ ,‬כלבי נחייה‪ ,‬כדורגל‪ ,‬יוטיוב‪ ,‬שיאי‬
‫גינס‪ ,‬תאומים‪ ,‬טיולי ג'יפים משפחתיים‬
‫אזרחי העולם‬ ‫ברחבי הארץ‪ ,‬טיול לאילת וטיול לחרמון‪,‬‬
‫איזון בחיים – שילוב בין מסכים לפעילויות‬
‫תלמידי כיתות ד' טיילו במסע דמיוני לארצות שונות בעולם במסגרת‬ ‫ספורט ומשחקים‪ ,‬נגינה על מפוחית ועל חליל‪.‬‬
‫שיעורי _________________‬ ‫אנו מרגישים שלקיחת חלק בשגרת הבוקר "‪ 60‬שניות על‪ "...‬מעלה‬
‫את הביטחון העצמי שלנו‪ .‬כמו כן‪ ,‬היא‬
‫הם "פגשו" ילדים בני גילם והיו צריכים להציג את עצמם ולקיים עימם‬ ‫גורמת לנו להתמודד עם עמידה בפני קהל‪ ,‬המשפרת לנו את‬
‫שיחה קלה – ברכות שלום ‪ ,‬שמם‪ ,‬איפה הם גרים ובני כמה הם‪.‬‬ ‫מיומנויות כישורי ההבעה בעל פה‪ .‬בנוסף‪ ,‬זו הזדמנות עבורנו ללמוד‬
‫לפני שיצאו למסע למדו על הדגלים ‪flags /‬‬ ‫ולהיחשף לתחומים חדשים ומעניינים‪.‬‬
‫מדוע יש ‪ fifty stars‬בדגל ארה"ב‪,‬‬ ‫תלמידי כיתה א'‪ 2‬והמחנכת אמנדה מוסייב‬
‫מדוע יש לאוסטרליה את הדגל של ‪England‬‬
‫מדוע יש ‪ Maple leaf‬על הדגל של ‪Canada‬‬ ‫שלום קוראים לי אפרת שוורץ מכיתה ב'‪4‬‬
‫ולמה ב‪ India -‬מדברים ‪.English‬‬ ‫ואני רוצה לספר לכם על החוויה שלי ב‪60-‬‬
‫מיכל כלף כהן – מורה לאנגלית שכבת ד'‬
‫שניות שהעברתי היום‪:‬‬
‫במת קריאה‬ ‫בהתחלה‪ ,‬חששתי וחשבתי שלא אצליח‪,‬‬
‫אבל אחרי שקראתי והצלחתי להעביר את‬
‫השנה עלינו לכיתה א׳ והתחלנו ללמוד‬
‫לקרוא‪ .‬והנה אנו כבר קוראים מילים‪,‬‬ ‫ה‪ 60-‬שניות‬
‫משפטים ואפילו סיפורים קצרים‪ .‬אנו‬ ‫הרגשתי שמחה והרגשתי שהתגברתי על הקושי‪.‬‬

‫מאוד אוהבים לגשת לבימת הקריאה בה‬ ‫בחרתי להעביר מצגת בנושא‪ -‬סנאי דואה‪.‬‬
‫כל תלמיד שהתכונן לקריאה קולית מוזמן‬ ‫סנאי דואה הוא ממשפחת הסנאים הדואים‪.‬‬
‫פירוש השם‪ " :‬דואה " הוא‪ :‬מרחף‪ .‬הסנאים הדואים ניזונים מחרקים‪,‬‬
‫להקריא ספרון או קטע מספר לשאר‬ ‫ויש להם קרום שאיתו הם עפים עד למרחק של ‪ 50‬מטר‪.‬‬
‫תלמידי הכתה‪ .‬זהו מעמד מאוד מרגש‬ ‫נהנתי מאוד להעביר את הנושא ומחכה לפעם הבאה‪.‬‬
‫ואנו שמחים על ההזדמנות שניתנת לנו‪.‬‬
‫היי‪ .‬שמי ניב גויטע ואני רוצה לספר‬
‫תלמידי כיתה א׳‪4‬‬ ‫על מצגת ״‪ 60‬שניות״‬

‫אנו תלמידי כיתה א‪ 1‬נמצאים בתהליך רכישת הקריאה‪.‬‬ ‫בנושא תמנונים שהצגתי בכיתה‪.‬‬
‫אנחנו מקפידים להתאמן ולהשתפר בקריאה בכיתה ובבית‪ ,‬מדי שבוע‬ ‫במצגת הסברתי על מבנה הגוף‬
‫והראש של התמנונים וגם סיפרתי‬
‫אנחנו יוצאים לבמת הקריאה הנמצאת בבניין חדשנות ומקריאים‬
‫לחברינו סיפור קצר‪ ,‬או קטע מידע עליו התאמנו לאורך השבוע‪.‬‬ ‫שלתמנונים יש הרבה תכונות‬
‫לעמוד על הבמה מול קהל זה רגע מביך ומאתגר‪ ,‬אך לאחר הקריאה‬ ‫מעניינות‪ .‬כמו למשל שיש לתמנונים יש ‪ 3‬לבבות‪ ,‬יש להם מקור כמו‬
‫לציפור והם יכולים לשנות צבע כמו זיקית‪ .‬היה לי קצת קשה ומאוד‬
‫אנחנו מרגישים מלאי בטחון ותחושת סיפוק והצלחה‪.‬‬
‫זה כיף לנו לקרוא בפני החברים‪ ,‬כי ככה אנחנו משתפרים‪.‬‬ ‫התרגשתי אבל הרגשתי ממש טוב‪ .‬מסקרן אותי כבר על מה יהיו‬
‫ה״‪ 60‬שניות״ הבאות שלי‬
‫בית ספר ללא שיעורי בית‬ ‫שלכם‪ ,‬ניב ב'‪4‬‬

‫בשכונת המדע ברחובות ישנו בית ספר שהמנהלת הובילה יוזמה של‬ ‫‪ 60‬שניות על זה מצגות מעניינות שילדים מכינים ומציגים לכיתה עד‬
‫"בית ספר ללא שיעורי בית"‪.‬‬ ‫עכשיו לנו ‪ 6‬מצגות‪ .‬המצגות היו‪ :‬היה ילד שקוראים לו גל והוא הציג‬
‫על החוג הישרדות שלו‪ ,‬הייתה ילדה שקוראים לה לייה והיא הציגה‬
‫ולא רק זה‪ ,‬בבית הספר שלנו קיימות פעילויות רבות ומגוונות למען‬ ‫על הטיטניק‪ ,‬היה ילד שקוראים לו רותם והוא הציג על ג'יימס בונד‪,‬‬
‫התלמידים‪,‬לדוגמא‪:‬בונים מתקנים מושקעים רבים בחצר בית הספר‪,‬‬
‫היו שתי ילדות שקוראים להן יובל ושירה הכינו מצגת על כלבים‬
‫הפעלות יצירתיות‪ ,‬למידה חוץ כיתתית ועוד‪.‬‬
‫המורים והמנהלת נחמדים ומכילים‪ ,‬בית הספר נחשב לבית ספר טוב‬

‫מאוד‪,‬לכן תלמידים רבים רוצים ללמוד בו‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫חברותא‬ ‫הסיפורים שלנו מהשיעורים‬

‫במסגרת מפגשי חברותא של כיתה א'‪3‬‬ ‫מתמטיקה‪ :‬בימי ראשון‪ ,‬שני‪ ,‬שלישי‪ ,‬רביעי וחמישי אנחנו לומדים עם‬
‫ביחד עם כיתה ב'‪3‬‬ ‫המספרים ועם המורה ספיר‪ .‬מספיר אנחנו מבינים את החומר‬

‫אנו חווים למידה משמעותית ושיתוף פעולה‪.‬‬ ‫הנלמד והשיעורים עוברים בצורה כיפית ומתי שמגיע יום חמישי אז‬
‫המפגש הראשון היה בנושא יצחק רבין‪,‬‬ ‫אנחנו מקבלים את התוצאות‪ ...‬האם מגיע לנו שיעור בחוץ‪.‬‬

‫העלאת דילמות ומציאת פתרונות – יוצרים‬ ‫אנגלית‪ :‬בימי ראשון‪ ,‬שלישי ורביעי אנחנו לומדים עם המורה מיכל‬
‫גשר לשלום‪.‬‬ ‫את השפה החשובה ביותר‪ ...‬אנגלית‪ ,‬בה יש פרויקטים כמו ‪Brown‬‬
‫‪ bear brown bear‬ובה ילדי הכיתה מציגים מצגות וסרטונים שהם‬
‫הילדים הכינו כרזות עם כפות ידיים והגיעו‬
‫למסקנה "אם כולנו נלמד להקשיב ביחד –‬ ‫עשו‪.‬‬
‫פתרון נשיג"‪.‬המפגש השני היה על "דוד בן‬
‫ספורט‪ :‬בימי שני ושלישי אנחנו לומדים עם המורה לירז שיעור חינוך‬
‫גוריון "ראש הממשלה הראשון של‬ ‫גופני‪ .‬לירז כרגע בחופשת לידה אז אנחנו לומדים עם המורה אלעד‬
‫ישראל‪ ,‬הכרנו את דמותו ואת פועלו‪.‬במהלך‬
‫הפעילות יצרנו ציר זמן של מסלול חייו ופועלו‪.‬‬ ‫ומתאמנים על זריזות‪ ,‬שיווי משקל וקורדינציה‪ .‬לפעמים בסוף‬
‫אנו נהנים מאוד ממפגשי החברותא ומחכים למפגשים הבאים‪.‬‬ ‫השיעור גם משחק חופשי‪ .‬בשיעור ספורט אנחנו גם עושים ספורט‬

‫כיתה א'‪ 3‬והמורה אתי‪.‬‬ ‫וגם מכייפים‪.‬‬

‫שיר לשלום יום הזכרון ליצחק רבין‪ /‬כיתה ב‪ - 1‬אורית חברוני‬ ‫מולדת קורס סיפורי עליות‪ :‬ביום חמישי אנו לומדים עם המורה אתי‪.‬‬
‫במהלך פעילות למידה רב גילאית "חברותא"‬ ‫בשבוע שעבר סבא של רותם בא להרצות על סיפור העלייה שלו‬
‫מקזבלנקה וסיפר איך שגרו במערה ורכבו על גמלים‪ .‬מאוד מעניין‬
‫התלמידים הכינו פעילות שמטרתה מציאת פתרונות לדילמות‬ ‫לנו בשיעורי מולדת ואנחנו שמחים להיות שם‪.‬‬
‫שונות שהתרחשו בין חיות היער (הצב האיטי והארנב המהיר הנמלה‬ ‫לייה ורותם ד'‪5‬‬

‫החרוצה והחרגול העצלן וכדומה) התלמידים חשבו על דרכים‬
‫יצירתיות כיצד יוכלו חיות היער לחיות בשלווה ובשלום ביניהן למרות‬

‫השונות ולמרות אי ההסכמות והמחלוקות‪.‬‬
‫כתוצר של הפעילות ילדי כיתה א' המחישו בציור גשר לשלום‪.‬‬

‫לסיום שרו הילדים בשירה משותפת את שיר לשלום‪.‬‬

‫חנוכה באמנות‬

‫לקראת חג החנוכה למדו התלמידים על‬
‫סיפור החג וסמליו‪.‬‬

‫בשיעורי אמנות יצרו התלמידים יצירות‬
‫שונות בהשראת סמלי החג השונים‪:‬‬
‫הסביבון‪ ,‬הנר‪ ,‬הכד ועוד‪...‬‬
‫התלמידים ציירו נר צבעוני בשילוב‬

‫טקסטורות שונות‪ ,‬כתרים עם סמלי החג‬
‫לפי בחירתם‬

‫והגיעו לחג מוכנים וצבעוניים‬
‫דקלה הריסון וייס – מורה לאמנות‬

‫חנוכיף‪ /‬כיתה ב'‪ 1‬אורית חברוני‬ ‫משחקי חצר‬
‫עם בוא חג החנוכה‬

‫הילדים הכירו את סמל החג הרי הוא הסביבון‬
‫בבית ספרנו יש הרבה משחקי חצר המזמנים למידה תוך כדי משחק‪ .‬ילדי כיתה ב‪ 1‬נהנו לשחק עם הסביבון על גבי דף גדול המכיל מגוון‬
‫המשחקים האהובים עלינו ביותר הם‪ :‬קלאס‪ ,‬ים ‪-‬יבשה‪ ,‬מסלול‬
‫מספרים ובעודו מסתובב סוב סוב ונופל בכל פעם על צד אחר יצרו‬
‫אתגרים‪ ,‬מבוך‪ ,‬מסלול אותיות והגן מוזיקלי‪.‬‬
‫תרגילי חיבור בחשבון בתחום ה‪.20-‬‬
‫אנו משחקים‪ ,‬לומדים ונהנים! וממליצים גם‬
‫כפעילות אתגר הצענו לילדים לנסות ולבצע תרגילי כפל‪.‬‬
‫לכם להגיע ולשחק בכיף‪.‬‬
‫וכך נערכה למידה תוך כדי משחק והנאה וכן שיתוף פעולה בין הילדים‬
‫כתבו‪ :‬תלמידי כיתה א׳‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫כישורים חברתיים ולימודיים‪ .‬וביסוס יכולות התמודדות עם תסכול‬ ‫האור שבי‬
‫והגברת הביטחון העצמי‪.‬‬
‫שכבת ב' סיכמה תהליך מרגש בנושא האור שבי לקראת חג החנוכה‪,‬‬
‫להלן אוסף אמירות של התלמידים המשתתפים בסדנא‪:‬‬ ‫במהלך חודש ____ הגיעו ילדי הכיתה כל אחד בתורו אל קדמת‬
‫למדתי להשתלט על הרגשות שלי‪.‬‬ ‫הכיתה לרגע של העצמה‪ ,‬מחמאות ונקודות האור שבהם‪ .‬תהליך‬
‫מעצים שהוסיף רבות לאווירה הנעימה בכיתה‪ .‬הילדים התרגשו מה־‬
‫למדתי לומר את הדעה שלי‪ ,‬מתי לותר ומתי לעמוד על שלי‬
‫להבין יותר את הרגשות שלי‬ ‫מעמד‪ ,‬היחס האישי והפרגון שקיבלו מחבריהם לכיתה‪.‬‬
‫בסיום התהליך הפקנו תוצר אישי ‪.‬‬
‫למדתי שתמיד אפשר להחליף מחשבת באסה במחשבה חיובית‬
‫אפילו אם זה קשה לפעמים‬ ‫כל תלמיד קיבל את התמונה שבו כתבנו את האור שבו והוספנו‬
‫מקום להוריו לכתוב גם את האור שבהם‪.‬‬
‫למדתי להתחבר קצת יותר לעצמי ולהכיר את עצמי יותר טוב‬
‫למדתי לבטא את עצמי דרך ציורים‪.‬‬ ‫הפרויקט תרם לתחושת הביטחון והשייכות של התלמידים ולאקלים‬
‫החברתי בכיתה‪.‬‬
‫אני מרגיש שזה העלה לי את הביטחון העצמי‪.‬‬
‫למדתי להכיר את עצמי יותר טוב‪.‬‬ ‫הני בלומשטיין – מחנכת כיתה ב'‪2‬‬

‫ענבל מיכאלי‪ -‬יועצת ביה" ס וילדי הסדנא‬

‫כלבנות‬

‫בבית הספר יש שיעור העשרה הנקרא אילוף כלבים‪ ,‬בשיעור זה אנו‬ ‫המסע אל ההר‬
‫עובדים בעבודות צוות והקשבה לאחר‪ ,‬בנוסף אנו לומדים לאלף‬
‫במסגרת תוכניות העשרה בית‪-‬ספריות ומתן מענים רגשיים‪-‬חברתיים‬
‫כלבים וללמד את הכלבים תרגילים כגון‪ :‬שב‪ ,‬ארצה‪ ,‬להישאר‪ ,‬אלי‬ ‫מעוברת השנה סדנא בשם "המסע אל ההר"‪.‬‬
‫ועוד…‬
‫מטרות הסדנא הן טיפוח כישורי חיים‪ ,‬מוטיבציה והצלחה באמצעות‬
‫אילוף כלבים נותן לך להתגבר פלפוביה מכתבים ועוזר לך להשתתף‬ ‫כלים מעולם ה‪ .NLP-‬העצמה אישית וחברתית‪ ,‬המשתמשת בכוח‬
‫יותר בשיעורים ולהביע את דעתך‪.‬‬ ‫הדמיון על מנת לעצב מציאות טובה יותר‪.‬הסדנא מעוברת‪ ,‬ע"י מנחה‬

‫אנו מרגישים שזכינו בשיעור מהמם שעוזר לנו בלימודים והחברה‬ ‫חיצונית באופן חוויתי ומהנה בקבוצה של עד ‪ 20‬משתתפים‪.‬‬
‫נטע ואיתי כיתה ו'‪3‬‬ ‫להלן אוסף אמירות של התלמידים המשתתפים בסדנא‪:‬‬
‫למדתי שאפשר להתמודד עם הפחד ועם הכעסים‬
‫במסגרת העצמה רגשית אנו לוקחים חלק בקורס כלבנות עם‬
‫המדריך בר‪ .‬הילדים משתפים‪-‬‬ ‫שאפשר להתמודד עם דברים שממש קשים לי אני רוצה להשיג משהו‬
‫ואני אצליח‬
‫"למדנו על שפת גוף וטון דיבור‪ ,‬זה עזר לי גם עם החברים" (אלון ג‪).‬‬
‫"בהתחלה פחדתי מהכלבים‪ ,‬עכשיו אני מצליחה לתת להם הוראות‬ ‫למדתי להעריך את עצמי וממש כיף לי שם‬
‫שלא צריך תמיד לוותר‪ ,‬לדעת לעמוד על שלך‪.‬‬
‫וללטף אותם" (תמר א‪" ).‬אני אוהבת להיות עם הכלבים החמודים"‬ ‫להשתמש בדמיון על מנת שיעזור לי בחיים להיות יצירתי‪.‬‬
‫(ליה א‪" ).‬זו השעה שאני הכי אוהב‪ ,‬אני מצליח בעבודה עם הכלבים‬ ‫אני מרגיש שההשתתפות בסדנא מעלה לי את ביטחון העצמי‬

‫והם מקשיבים לי"‬ ‫לא לפחד להגיד את דעתי‪.‬‬
‫(עידן ק‪).‬‬ ‫ללמוד להגיד תודה על דברים שקורים לי‪.‬‬

‫תלמידי כיתה ג'‪3‬‬ ‫למדתי איך להציב מטרה ולהגיע אליה‬
‫למדתי מה יכול לעזר ליי רגעים קשים‬
‫חקלאות‬ ‫למדתי להאמין בעצמי ‪ ,‬כלי עזר להתמודדות‬
‫ענבל מיכאלי‪ -‬יועצת ביה"ס וילדי הסדנא‪.‬‬
‫בבית ספרנו מתקיימים שיעור חקלאות ואנו מודים על כך ‪ ,‬כי לא‬
‫בכל בי"ס מתקיים שיעור כזה‪.‬‬ ‫המסע אל עצמי‬

‫חקלאות בשבילנו הוא שיעור כיפי‪ ,‬בו אנו לומדים איך זורעים? כיצד‬
‫מגדלים ירקות ופרחים?‬

‫איך משתמשים בכלי הגינה‬
‫אורי‪,‬תמר‪,‬שרה י‪,‬יונתן ועדי מכיתה ד'‪4‬‬

‫במסגרת תוכניות העשרה בית‪-‬ספריות ומתן מענים רגשיים‪-‬‬
‫חברתיים מעוברת השנה בבית‪-‬ספרנו סדנא בשם "המסע אל עצמי"‬

‫תוכנית רגשית בשיטת ‪ c.b.t‬המבוססת על הגישה הקוגנטיבית –‬
‫התנהגותית ופסיכודרמה‪.‬‬

‫הסדנא מעוברת‪ ,‬ע"י מנחות חיצוניות‪ ,‬באופן חוויתי ומהנה‬
‫הכוללת תרגילי ציור‪ ,‬דיונים‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬ומשחקים‪ ,‬בקבוצה‬

‫של עד ‪8‬‬
‫משתתפים‪.‬‬
‫מטרות הסדנא‪:‬שיפור הערך העצמי והרווחה האישית‪ ,‬פיתוח‬

‫‪4‬‬

‫מגשרים צעירים‬ ‫טיול שנתי‬

‫קורס בחירה‪ :‬מגשרים צעירים‬ ‫טיול במקורות הירקון‬

‫יצאנו לטיול כייפי במקורות הירקון את הטיול פתחנו בנסיעה משותפת במשך השנה ישנם קורסי בחירה‪ ,‬המתחלפים כל מחצית‪ .‬אנחנו‬

‫בחרנו בקורס מגשרים צעירים‪ .‬אותו אנו לומדים שעתיים בשבוע‬ ‫עם אמיר הנהג והמדריכה אחווה‪.‬‬

‫בימי שני ועליו נספר לכם‪.‬‬ ‫שהגענו למקורות הירקון נהנינו מארוחת בוקר משותפת כל ילדי‬

‫הכיתה‪ .‬לאחר מכן המשכנו לטייל עם המדריכה אחווה‪ ,‬אשר לימדה במגשרים צעירים אנו לומדים על‬

‫אותנו על ההיסטוריה של מקורות הירקון‪ ,‬וחשיבות המקום כמקור מים‪ .‬מגוון נושאים ורוכשים כלים בתחום‬

‫למדנו על הצמחייה המגוונת שצומחת במקום‪ ,‬שיכולה לשמש לרפואה הגישור למשל‪ :‬מהו קונפליקט‪-‬‬

‫וגם כתבלין טעים למאכל‪ .‬את הטיול סיימנו במשחק עם רובי מים‪ .‬קונפליקט כמחסום אך גם‬

‫הטיול היה נהדר ואנו ילדי כיתה ג'‪ 2‬ממליצים לצאת לטיול במקורות קונפליקט כמקדם ומצמיח‪ ,‬סוגי‬

‫קונפליקטים‪ ,‬סוגי פתרונות ‪-‬‬ ‫הירקון‪.‬‬

‫רווח‪-‬הפסד‪ ,‬הפסד – הפסד‬ ‫תודה להורים הנהדרים שליוו אותנו כרמית‪ ,‬עירן‪ ,‬מיכאל ואור‪.‬‬

‫והפתרון המיוחל רווח‪-‬רווח וגם‬

‫ב‪ 30.10.21 -‬יום ראשון‪ ,‬היינו אמורים לנסוע לטיול שנתי ל"סטף" אך ערכים מרכזים כגון כבוד לאחר‪,‬‬

‫סבלנות וסובלנות ומיומנויות‬ ‫המסלול שונה בשל מזג האויר ונסענו לנחל אלכסנדר‪.‬‬

‫שמחנו שלמרות הגשם אנו יוצאים לטיול‪ .‬בזמן שהגענו ראינו כבאים חשובות של‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬הקשבה‪,‬‬

‫מסיימים את האימון שלהם‪ .‬באמצע המסלול ראינו מישהו מנגן על הבנת האחר‪-‬אמפטיה‪ ,‬שיקוף איך‬

‫אנו יוצרים מצב של ‪ win-win‬ועוד‪.‬‬ ‫גיטרה קטנה‪ ,‬ביקשנו לנגן עליה והוא נתן לנו‪.‬‬

‫אחר כך ראינו בית ישן‪ ,‬המדריך סיפר לנו את הסיפור שעומד מאחוריו‪ ,‬אנו לומדים במרחב כיתתי מעורב עם חברי השכבה שבחרו גם הם‬

‫בקורס‪ .‬מנחת הקבוצה היא גלית ביטון מחנכת ו'‪ , 2‬שגם היא כמונו‬ ‫הסיפור היה ממש מעניין‪ .‬לבסוף חזרנו לבית הספר‪.‬‬

‫בעצם בחרה קורס זה שעניין אותה ללמד אותנו‪.‬‬ ‫בקיצור‪ ,‬היה ממש כיף!‬

‫צורת הלמידה בקורס זה היא חווייתית ומהנה‪ :‬אנו‬ ‫יהונתן‪ ,‬יולי וגל ד'‪5‬‬

‫מנתחים מקרים ואירועים‪ ,‬מקיימים משחקי תפקידים‬

‫והצגות הממחישות את הסיטואציות השונות ‪ ,‬צופים בסרטונים‬ ‫הטיול השנתי של שכבת ג' ‪ /‬תלמידי כיתה ג'‪4‬‬

‫ביום ראשון ‪ 12.12.21‬התקיים הטיול השנתי שלנו למקורות הירקון‪ .‬ומנתחים אותם‪ ,‬משחקים במשחקים שדרכם אנו לומדים להסתכל‬

‫על מצבים ולהגיע לפתרונות הטובים לכולם‪ .‬לצד הלמידה החווייתית‬ ‫לטיול יצאה כל שכבת ג'‪.‬‬

‫במהלך הנסיעה באוטובוס שרנו שירים ופתרנו את החידונים שחד לנו אנו לומדים גם מושגים‪ ,‬מיומנויות וערכים אותם אנו מיישמים בחיי‬

‫היום יום‪.‬‬ ‫המדריך‪.‬‬

‫אופיר דרור והדר שמוחה ו'‪2‬‬ ‫בזמן ההליכה במסלול ראינו להקת ציפורים גדולה‪,‬‬

‫שגרירי מפתח הלב‬ ‫שפמנונים‪ ,‬צמחים שונים כמו חובזה ופטל‪.‬‬
‫ביקרנו גם במבצר אנטיפטרוס ושיחקנו במלחמת מים עם רובי מים‪.‬‬

‫בימי שישי אנו נכנסים לכיתות א' ומספרים להם סיפור‪,‬לאחר מכן‬ ‫נהנינו מאוד בטיול ואהבנו במיוחד את הפסקות החטיפים‪.‬‬
‫אנו מחלקים להם דפי צביעה והם צובעים ואנו מסתובבים בניהם‬ ‫אנחנו ממליצים לכם מאוד לבקר במקורות הירקון‪.‬‬

‫ושואלים אותם שאלות‪,‬לאחר מכן אנו שואלים אותם שאלות על‬

‫הסיפור מברכים אותם והולכים ואת כל זה אנו עושים בזכות מורתנו‬

‫אורן‪ ,‬אשר מלמדת ומדריכה אותנו על נושא זה‪.‬‬

‫שון ברזני ו'‪.3‬‬

‫מיינדפולנס‬ ‫בתאריך ‪ 31.10.2021‬היינו אמורים לנסוע לטיול שנתי לסטף‬
‫אך בבוקר הטיול מזג האויר היה גשום ולכן יעד הטיטל‬
‫בימים ראשון ורביעי אנחנו פותחים את הבוקר בשיעור מיינדפולנס‬ ‫הוחלף לנחל אלכסנדר‪.‬‬
‫שנמשך כעשרים דקות עם המנחה שני‪.‬‬
‫הנסיעה באוטובוס הייתה ארוכה אבל היה כיף כי המדריך שלנו שיחק‬
‫בשיעורי מיינדפולנס אנחנו מתרגלים‪ :‬הרפיה‪ ,‬הרגעה‪ ,‬חימום קולי‬ ‫איתנו במשחקי שמות וחד לנו חידות‪.‬‬
‫ועוד‪.‬‬
‫כשהגענו ליעד אכלנו ארוחת בוקר ואחריה התחלנו לטייל ב"שביל‬
‫בכל תחילת שבוע מחנכת הכיתה בוחרת שני תלמידים להנהיג את‬ ‫ישראל"‪ .‬על שפת נחל אלכסנדר שמענו וראינו רכבות‪.‬‬
‫הכיתה‪ ,‬ובמהלך השיעור המנחה מזמינה כיתה ביחד איתה להנחות‬
‫לאחר הליכה ארוכה עשינו הפסקת חטיפים שבמהלכה המדריך‬
‫את בית הספר כולו‪ ,‬כאשר המנהיגים נמצאים בפרונט‪ .‬בחירת‬ ‫השמיע לנו שיר והיינו צריכים לחזור אחרי מילות השיר‪.‬‬
‫המנהיגים נותנת מוטיבציה לתלמידים ללמוד ולעשות טוב את‬
‫התרגילים כדי להדריך את הכיתה בפרט‪ ,‬ואת יתר כיתות בית הספר‬ ‫נהנינו מאוד מהמשחק‪ .‬לאחר מכן המשכנו ללכת‪ ,‬עשינו עצירה‬
‫במבצר ולאחר הליכה ארוכה נוספת הגענו לשפת הים ושיחקנו משח־‬
‫בכלל‪.‬‬
‫קי גיבוש‪ .‬הנסיעה חזרה באוטובוס הייתה מהנה וצחקנו הרבה‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫לסיכום‪ :‬הטיול היה מוצלח‪ ,‬מגבש ומהנה‬

‫אסף יהודה ברזל‪ ,‬אלון סלע וגיל אקס – כיתה ד'‪1‬‬

‫אנחנו אוהבים להיפגש עם החונכים‬ ‫חווה חקלאית‬
‫שלנו‪ ,‬הפעילויות איתם תמיד מענייניות‬
‫וכיפיות‪ .‬זה כיף שיש הרגשה של חבר‬ ‫ביום חמישי ה‪ 14/10/21 -‬התרגשנו מאוד לקראת הסיור הראשון‬
‫גדול‪ ,‬מישהו ששומר עלינו בבית הספר‪.‬‬ ‫שלנו מחוץ לבית‪ -‬הספר בחווה החלקאית‪.‬‬
‫נסענו באוטובוס וישבנו בזוגות שבחרנו‪.‬‬
‫תודה לתלמידי כיתה ה'‪ 4‬שמלווים‬ ‫ההנאה התחילה כבר בנסיעה‬
‫אותנו‪.‬‬
‫למדנו שם על צמחי תבלין שונים ועל סגולות המרפא שלהן‪.‬‬
‫כיתה א'‪ 1‬והמורה מוריאל‪.‬‬ ‫הכרנו‪ ,‬הרחנו ומוללנו את צמחי התבלין הבאים ‪ :‬נענע‪ ,‬גרניום‬

‫חונכות כיתה ו'‪ 2‬עם כיתה ב'‪ – 2‬האור שבנו‬ ‫לימוני‪ ,‬לבנדר‪,‬‬
‫לקראת חג החנוכה יצאה לדרך פעילות חונכות ראשונה של שכבת‬ ‫אזוב מצוי ורוזמרין‪.‬‬
‫לאחר הפסקת האוכל התחלקנו לשתי קבוצות שערכו רוטציה‬
‫ו' עם שכבת ב'‪.‬‬ ‫ביניהן‪ .‬כאשר הקבוצה הראשונה ליטפה ארנבים בפינת החי‬
‫החונכים מכיתתנו ו'‪ 2‬נפגשו עם החניכים מכיתה ב'‪ .2‬במפגש‬ ‫והקבוצה השנייה שתלה שתיל שאותו קיבלנו בסוף הסיור וגם‬
‫ניקשה עשבים מהערוגות‪.‬‬
‫התחלקנו לשתי הכיתות והתיישבנו כל חונך ליד החניך שלו‪.‬‬ ‫חזרנו שמחים‪ ,‬מרוצים ועייפים עם המון טעם ורצון לחזור שוב‬
‫המפגש היה מקרב‪ ,‬מהנה‪ ,‬מעשיר ומרגש סביב נתינה‬
‫הדדית וחג החנוכה‪.‬‬ ‫לבקר בחווה‪.‬‬
‫תלמידי כיתה ב'‪.5‬‬
‫בפעילות זו התחברנו והשתתפנו בשיח כיתתי מפרה ‪ ,‬נהנו לשחק‬
‫במשחק בינגו טריוויה ‪ -‬חג החנוכה וגם העמקנו את ההיכרות‬ ‫שלום שמי שפר דניאל‪ ,‬אני לומדת בכיתה ב'‪ . 4‬השנה ביקרנו בחווה‬
‫באמצעות משחק היכרות שהכנו‪" -‬האור שבי"‬ ‫החקלאית לטפנו ארנבים וראינו תוכים יפים‪ .‬הסבירו לנו על צמחי‬
‫ניכר כי המפגש יצר קשרים קרובים‬
‫וחמים‪ .‬התחברנו עם כל החניכים ועד‬ ‫תבלין‪ .‬בנוסף‪ ,‬שתלנו שתילים וקיבלנו אותם במתנה הביתה ‪.‬‬
‫היום אנחנו נפגשים אתם ומדברים אתם‪,‬‬ ‫הסיור היה מעניין ומהנה מאוד‪.‬‬
‫כולנו חברים טובים וכבר כולנו מצפים‬
‫למפגש הבא‪.‬‬ ‫שלום‪ ,‬שמי ינאי‪ .‬אני לומד בכתה ב'‪ 4‬בבית ספר ניצני המדע‪ -‬בית‬
‫תלמידי כיתה ו'‪2‬‬ ‫הספר הכי טוב!‬

‫חונכות כיתות ב' עם כיתות ו'‬ ‫השנה ביקרנו בחווה החקלאית וראינו עץ ענקי שהיה ממש גדול‬
‫השנה פרויקט החונכות חזר לאחר תקופה ארוכה של ריחוק בשל‬ ‫ויפה‪ -‬עץ פיקוס‪ ,‬והכתה הצטלמה איתו‪.‬‬

‫הקורונה‪.‬‬ ‫ראינו שם תוכי שנראה כמו פוקימון‪ .‬בשם פרביירי והוא ממש חמוד‪.‬‬
‫תלמידי כיתות ו' ערכו פעילות היכרות יחד עם כיתות ב' יחד‬ ‫נהניתי מאוד והיה ממש כיף‪.‬‬
‫שבמהלכה גילו בכל אחד את נקודות האור המיוחדות שבו‪ .‬המפגש‬
‫היה מרגש משמח ומאחד לראות את התלמידים הרכים נהנים‬ ‫למדנו על תבלינים‪ ,‬ארנבים וגם צמחי מרפא‬
‫משעה של יחד באווירה מרוממת ‪ .‬במשך השנה התלמידים יפגשו‬
‫שוב לפעילויות שונות במסגרת החונכות מהם יצרו קשרים‬ ‫חונכות‬

‫חברתיים ויוסיפו לפעול בצוות‪.‬‬ ‫(תמר פלדר ונויה רויזמן ו'‪)3‬‬
‫הני בלומשטיין מחנכת כיתה ב'‪2‬‬ ‫החונכות היא מבצע מאוד חשוב ואהוב בבית ספרנו‪.‬‬
‫מבצע זה נובע מתוך החשיבות והרצון של כיתות ו' לעזור לכיתות‬
‫בבית ספרנו ממשיכים בתכנית החונכות ‪.‬‬
‫שכבת ה' חונכת את שכבת א' ושכבת ו' חונכת את שכבת ב'‪.‬‬ ‫ב' בכל המובנים‪.‬‬
‫בתכנית זו אנו מלווים את תלמידי השכבות הנמוכות בתהליכי‬ ‫מהם היתרונות של החונכות?‬
‫החברות ביניהם‪ .‬כמו כן‪ ,‬אנו עוזרים להם במשימות הלימודיות‪,‬‬ ‫החונכות היא יתרון אחד גדול בפני עצמו‪ .‬בעזרת החונכות גם‬
‫כגון‪ :‬עידוד קריאה‪ ,‬כתיבת תשובות מלאות ותרגול אותיות הכתב‪.‬‬ ‫כיתות ו' וגם כיתות ב' מרוויחות עוד פנים מוכרות בבית הספר ועוד‬
‫בכל שבוע אנו נפגשים בשעת ההפסקה‪ ,‬משחקים‪ ,‬מדברים ונהנים‬ ‫מישהו לסמוך עליו ולשחק איתו‪.‬‬

‫יחד‪.‬‬ ‫מה דעתכן על החונכות?‬
‫אילאיל שלאין ושלי זלנטיקוב כיתה ו'‪1‬‬ ‫לדעתנו החונכות היא רעיון מצוין‪,‬המגבש את הכיתות‪ .‬תלמידי‬
‫כיתות ו' הופכים להיות החברים הבוגרים של תלמידי כיתות ב'‪,‬‬

‫וביחד אנחנו לומדים ערכים חשובים‪.‬‬
‫פעילות חונכות היא פעילות התקיימת בין תלמידי כיתות א'‬
‫לתלמידי כיתה ה'‪ .‬כל תלמיד בכיתה קיבל חונך בוגר‪ ,‬ביחד נפגשנו‬
‫לפעילויות שונות כמו‪ :‬קריאת סיפור משותפת‪ ,‬משחק תרגול‬

‫‪ 6‬בחשבון‪.‬‬

‫משימת רקיע‬ ‫מרחב בניין‬

‫משימת "רקיע" היא המשימה שבה‬ ‫תלמידי ניצני המדע נהנים ממרחב‬
‫ישלח איתן סטיבה‪ ,‬הישראלי השני‬ ‫פעיל חדש בבניין חברות‬
‫בחלל‪ ,‬לתחנת החלל הבינלאומית‪.‬‬
‫לפני מספר שבועות הודבקו במרחב‬
‫משימת "רקיע" היא‬ ‫בניין א' משחקי רצפה חדשים‬
‫משימה משותפת של קרן רמון ושל‬
‫וצבעוניים המעודדים משחק בתחומי‬
‫סוכנות החלל הישראלית‪.‬‬ ‫שפה‪ ,‬חשבון ואנגלית ואף עיטורים‬
‫המשימה תמשך ‪ 10‬ימים ובה איתן‬ ‫צבעוניים להנעים את שהות הילדים‬

‫יבצע ניסויים מדעיים שונים‪ .‬הוא‬ ‫ביוזמתה של דורית נדלר‪ ,‬מנהלת בית‬
‫אמור להמריא‪ ,‬יחד עם עוד מש־‬ ‫הספר‪.‬‬

‫תתפים בפברואר ‪.2022‬‬ ‫התלמידים שמחו במשחקים וכבר ביום שלאחר הנחתם החלו‬
‫קרן רמון‪ ,‬הכריזה על תחרות בנושא‬ ‫לשחק בהם‪.‬‬
‫מיקרו כבידה‪ .‬בכדור הארץ יש כבידה‬
‫המושכת אותנו כלפי מטה‪ .‬בתחנת‬ ‫גם המורות שילבו את משחקי הרצפה ללמידה חוויתית‪.‬‬
‫החלל הבינלאומית‪ ,‬מתקיימים תנאים של מיקרו כבידה‪ ,‬וכל מה‬ ‫עודדו את התלמידים לקפוץ‪ ,‬לדלג ולשחק משחקים שונים עם‬

‫שנמצא בתוכה מרחף בחלל‪.‬‬ ‫כללים שהם ימציאו בעזרת מדבקות הרצפה הצבעוניות‬
‫במסגרת התחרות‪ ,‬נחשפנו ולמדנו על נושאים בתחום החלל‪ :‬מיקרו‬ ‫והמזמינות!‬

‫כבידה‪ ,‬התנהגות חומרים בתנאי מיקרו כבידה‪ ,‬תחנת החלל‬ ‫תודה רבה לארז סבג‪ ,‬אבא של שני תלמידי בית הספר‪ ,‬על הדפסת‬
‫הבינלאומית ועל חיי האסטרונאוטים‪.‬‬ ‫והדבקת המדבקות‬

‫בשלב הראשון של התחרות‪ ,‬היינו צריכים לשלוח תמונה המדמה את‬ ‫עיצוב המדבקות – המורה לאמנות דקלה הריסון וייס‬
‫כוח הכבידה‪ ,‬ושל ריחוף בחלל‪.‬‬
‫אתגר מיקרו כבידה משימת "רקיע"‬
‫בשלב השני‪ ,‬יצרנו בועת סבון ענקית‪ ,‬המדמה את התנהגות המים‬
‫בחלל‪ .‬שלחנו סרטון המראה את בועות הענק שיצרנו‪.‬‬ ‫בתחילת ‪ 2022‬תצא משימת "רקיע"‬
‫לחלל שעל סיפונה הישראלי השני‬
‫בית הספר עבר את השלב השני‪ ,‬ועכשיו אנחנו בשלב השלישי‪ ,‬בו‬
‫בנינו דגם של תחנת החלל הבינלאומית‪.‬‬ ‫בחלל והראשון בתחנת החלל‬
‫הבינלאומית ‪ -‬איתן סטיבה‪ .‬בשנה‬
‫אנחנו מקווים שנעבור בהצלחה גם את השלב הזה‪.‬‬ ‫שעברה‪ ,‬איתן ביקר בבית ספרנו‪,‬‬
‫לייה קגן ד'‪5‬‬ ‫ואנו ממשיכים ללוות אותו לקראת‬

‫אתגר מיקרו כבידה משימת "רקיע"‬ ‫המשימה‪.‬‬
‫בתחילת ‪ 2022‬תצא משימת "רקיע" לחלל שעל סיפונה הישראלי‬ ‫משימת "רקיע" מוקדשת כולה לטובת‬

‫השני בחלל והראשון בתחנת החלל הבינלאומית ‪ -‬איתן סטיבה‪.‬‬ ‫קידום המדע‪ ,‬הטכנולוגיה והחינוך‬
‫בשנה שעברה‪ ,‬איתן ביקר בבית ספרנו‪ ,‬ואנו ממשיכים ללוות אותו‬ ‫בישראל‪.‬‬

‫לקראת המשימה‪.‬‬ ‫נבחרת תלמידים משכבת ד' נחשפת‬
‫משימת "רקיע" מוקדשת כולה לטובת קידום המדע‪ ,‬הטכנולוגיה‬ ‫למגוון נושאים בתחומי החלל כגון‪:‬‬

‫והחינוך בישראל‪.‬‬ ‫תנאי מיקרו כבידה‪ ,‬התנהגות חומרים‬
‫נבחרת תלמידים משכבת ד' נחשפת למגוון נושאים בתחומי החלל‬ ‫בתנאי מיקרו כבידה וכמובן תחנת החלל הבינלאומית וחיי‬

‫כגון‪ :‬תנאי מיקרו כבידה‪ ,‬התנהגות חומרים בתנאי מיקרו כבידה‬ ‫האסטרנאוטים‪/‬ות בה‪.‬‬
‫וכמובן תחנת החלל הבינלאומית וחיי האסטרנאוטים‪/‬ות בה‪.‬‬ ‫במסגרת הפעילות‪ ,‬צילמנו תמונה המדמה אותנו בחלל‪.‬‬
‫במסגרת הפעילות‪ ,‬צילמנו תמונה המדמה אותנו בחלל‪.‬‬
‫המורה יעל נחום‬ ‫יעל נחום‪ -‬מורה למדעים‬

‫פינת החי‬

‫אנו נהנים לצפות בפינת החי שלנו‪ ,‬לחקור עליהם בשיעורי‬
‫המדעים‪ .‬בפינת החי יש ארנבונים ‪,‬תרנגולות ‪,‬וציפורים‪.‬‬

‫בהפסקות אנו רואים אותם אוכלים‪ .‬בעזרת פינת החי שלנו אפשר‬
‫ללמוד על סוגים שונים של בעלי חיים‪ .‬אנו שמחות מאוד שבבית‬
‫הספר הוקמה פינת חי‪.‬‬
‫ליהי וענבר ד'‪4‬‬

‫‪9‬‬

‫מכירים את זה שאתם מגיעים לביה"ס עצבניים‪,‬‬ ‫השיעור מתחיל בכללים חשובים של כבוד! כבוד למנחה ומהמנחה‪,‬‬
‫לחוצים וחסרי נחת?‬ ‫כבוד למקום וכבוד לעצמי‪ .‬אנחנו לומדים איך להיות רגועים יותר‪,‬‬
‫קשובים‪ ,‬מרוכזים ומלאים באנרגיות חיוביות‪.‬‬
‫אז הנה הפתרון בשבילכם‪ ,‬מיינדפולנס‪.‬‬ ‫התרגולים האהובים עלינו במיוחד הם‪ :‬התכווצות לכדור מלא אנר־‬
‫סדנת מיינדפולנס היא סדנה שבועית הכוללת דמיון מודרך‪ ,‬תרגילי‬ ‫גיה שנפתח ומכניס לתוכו‪ :‬כבוד‪ ,‬ריכוז‪ ,‬הקשבה‪ .‬גם תרגיל שאיפה‬
‫ונשיפה המדמה פרח שצריך להריח ונר שצריך לכבות‪.‬‬
‫נשימה‪ ,‬מדיטציה ופעילות גופנית‪ .‬הסדנה מהווה פתרון יצירתי‬ ‫לסיכום‪ ,‬אנחנו אוהבים את שיעורי מיינדפולנס‪ ,‬המוזיקה השקטה‬
‫לחוסר ריכוז‪ ,‬ללחץ ולכעס אשר נמצא בתחילת היום ומלמדת‬ ‫מרגיעה אותנו‪ ,‬התרגולים שאנחנו עושים עוזרים לנו בבית הספר‬
‫אותנו לכבד את עצמנו‪ ,‬את הסובבים אותנו ואת הסביבה שלנו‪ .‬כמו‬ ‫וגם בשעות שאחרי בית הספר‪.‬‬
‫כן סדנת המיינדפולנס עוזרת לשחרר מתחים ולהתחיל את היום‬ ‫כיתה ו' ‪5‬‬
‫ברוגע ובנחת‪ .‬בנוסף לכך מיינדפולנס מראה לנו את הטוב בכל‬
‫דבר ומלמד אותנו להיות אופטימיים‪ .‬הסדנה משודרת בזום לכל‬ ‫בימי ראשון ורביעי כחלק משגרות הבוקר כלל בית הספר מתחבר‬
‫הכיתות ומאפשרת להפגש ולראות זו את זו וליהנות ביחד‪ .‬אנו‬ ‫בזום לשיעור מיינדפולנס‪.‬‬

‫ממליצים לכל בתי הספר לאמץ‬ ‫במהלך השיעור המדריכה בוחרת כיתה שתדגים איתה את התרגי־‬
‫סדנה זו ומקווים שירוויחו ויהנו‬ ‫לים השונים‪ .‬אני חושבת שהשיעור עוזר לנו להיות‬
‫ממנה בדיוק כמונו ואף יותר‪.‬‬ ‫מוכנים ליום חדש ולהתחיל את היום בצורה נעימה‪.‬‬
‫גיא וולף ודוד דרביאנקו ה'‪4‬‬
‫אחד מהדברים שלמדנו בשיעור הוא הכללים‪ :‬כבוד לעצמי‪ ,‬כבוד‬
‫שיטת מיינדפולנס היא שיטה‬ ‫למנחה‪ ,‬כבוד למקום וכבוד לחברים‪.‬‬
‫מיוחדת‪ ,‬המאפשרת לנו לעבור תהליך בו אנו מביאים את תשומת‬
‫דבר נוסף שלמדנו הוא לעשות דמיון מודרך ולנסות באמצעותו‬
‫הלב שלנו לרגע הזה‪ ,‬ללא שיפוטיות וללא ביקורת‪.‬‬ ‫להירגע ולחשוב מחשבות טובות‬
‫במצב ריכוז מלא‪ ,‬אנו בהכרח נוכחים יותר ‪.‬‬ ‫ונעימות‪.‬‬

‫הנוכחות מאפשרת לנו להיות ערים לתחושות‪ ,‬חושים‪ ,‬מחשבות‬ ‫אני ממליצה להתנסות בתרגילים ולהנות מהם‪.‬‬
‫וזיכרונות‪ ,‬מבפנים ומבחוץ‪.‬‬ ‫כתבה‪ :‬דר פימט ג'‪6‬‬

‫מיינדפולנס נותן לנו אפשרות להיות יותר מרוכזים בשיעורים‪.‬‬ ‫במפגשי מיינדפולנס אנחנו‬
‫ובעצם לכל דבר עם כל דבר בתחומי החיים‪.‬‬ ‫רוכשים כלים שעוזרים לנו להרגע‪,‬‬

‫למיינדפולנס יש חשיבות רבה להתרכזות בשיעורים‪ ,‬ושקט נפשי‪.‬‬ ‫להרגיש את הגוף שלנו ולהכנס‬
‫יהונתן כהן כיתה ו'‪1‬‬ ‫למצב של קשב‪ .‬בכל שבוע אנחנו‬
‫בוחרים ‪ 2‬מנהיגים שמובילים את‬
‫מצמיחים‬
‫הכיתה בתרגילי מיינדפולנס‪.‬‬
‫במהלך חודש דצמבר שכבה ה השתתפה בסדנה שנקרא‬ ‫אנחנו אוהבים את המפגשים‪ ,‬הם עוזרים לנו להתחיל את היום‬
‫"מצמיחים"‪ .‬הסדנה ארכה כשלושה ימים ומטרתה ליצור אוירה‬
‫נעימה בכיתה‪ ,‬להפוך את הכיתה למקום נעים יותר ובטוח וכן לחזק‬ ‫באווירה רגועה‪ ,‬ונותנים לנו כלים להשתמש באנרגיות שלנו‬
‫ולהקשיב לאחרים ולעצמנו‪.‬‬
‫את הביטחון העצמי שלנו‪.‬‬
‫בסדנה עבדנו על ערכים כמו כבוד‪ ,‬אכפתיות‪ ,‬ביטחון עצמי ולמדנו‬ ‫תלמידי כיתה א'‪ 1‬והמורה מוריאל‬

‫מושגים שאנו מיישמים בכיתה במהלך היום‪ .‬כמו‪ :‬משתלט‪-‬‬ ‫השנה כחלק משגרות הבוקר אנו‬
‫משתלב‪ ,‬חוסם‪ -‬מאפשר‪ ,‬מגיב‪ -‬מקשיב ועוד‪.‬‬ ‫נהנים‬

‫בעזרת הסדנה הצלחנו להגדיל את מעגל החברים שלנו‪ ,‬שמנו דגש‬ ‫משגרת בוקר מיוחדת ושונה‬
‫על סובלנות‪ ,‬כבוד לדעתו של האחר‪.‬‬ ‫שמאפשרת כניסה רגועה ושלווה‬
‫ליום הלימודים ומודעות קשובה‬
‫שיחקנו משחקים חברתיים כיתתיים שמגבשים ומקרבים אותנו‪.‬‬
‫אנחנו מודים על הסדנה שהייתה ומרגישים בטוחים יותר בכיתה‪.‬‬ ‫לרגשות והמחשבות שלנו‪ .‬בכל‬
‫בוקר בימים ראשון ורביעי אנו‬
‫ארבל טטיאן‪ ,‬לייה נאור‪ ,‬נדב גולוב ויואב גלבוע מכיתה ה'‪.4‬‬
‫נהנים מתרגול מיינדפולנס בית ספרי יחד עם מדריכת התכנית דרך‬
‫מסיבות יום הולדת‬ ‫תוכנת הזום‪ .‬הילדים נרגשים לקחת חלק פעיל במפגשים ולהיות‬
‫מנהגי מיינדפולנס בכיתה‪.‬‬
‫בבית ספרנו נהוג מהשנה הראשונה לציין ולחגוג‬
‫אחת לחודש לילדים שחוגגים יום הולדת‪.‬‬ ‫היום בטוח יותר מתמיד שחשוב לתת לילדים‪/‬ות כלים‬
‫משמעותיים להתמודדות עם שינויים‪ ,‬חוסר וודאות ואתגרי החיים‪.‬‬
‫השנה בשכבת ב' בחרנו לנצל את הבמה בחגיגה‬
‫אישית לילד בתאריך האישי שלו‪.‬‬ ‫במפגשים אנו מכירים תרגילים בתנועה‪ ,‬יצירת קול‬
‫להעצמת הביטחון העצמי ודמיון מודרך‪ .‬לאורך המפגשים‬
‫איך זה נעשה אתם שואלים? כל תלמיד מכין יחד‬ ‫הילדים מכירים ונחשפים לתרגולים שונים‪ ,‬מוזמנים לשאול את‬
‫עם הוריו מצגת ובה הוא מספר על עצמו ומציג‬ ‫הילדים ולהתנסות בתרגולים גם בבית‪ ,‬לעודד מודעות וקשב פנימי‪.‬‬

‫תמונות ילדות שלו‪ .‬ביום ההולדת שלו מגיע חגיגי‬ ‫נעם בנאי מחנכת ב'‪3‬‬
‫לבית הספר והוא מציג בפני חברי הכיתה והמ־‬
‫חנכת‪ .‬כך אנו שותפים לחגיגה הפרטית‪ ,‬מכירים‬ ‫‪8‬‬
‫אותו ונותנים במה ייחודית לכל אחד ואחת‪.‬‬
‫הני בלומשטיין וילדי כיתה ב'‪2‬‬

‫פל"א‬ ‫בימי שני התקיימה סדנת ‪ O.D.T‬עם המדריך מאור שבה למדנו‬
‫כישורים חברתיים בעזרת משחקי ריצה‪ ,‬משחקי כדור וקפיצה‪.‬‬
‫בשיעור פל"א ספרדית בשכבת א'‬ ‫המפגשים התקיימו בחצר בית הספר‪.‬‬
‫הכרנו את התרבות הספרדית‪,‬‬ ‫בזכות המשחקים הצלחנו לשפר את התקשורת ואת שיתוף‬
‫הפעולה ביננו‪ ,‬לגלות יותר סובלנות אחד לשני ולהתחבר לעוד‬
‫ולמדנו לאמר מילים שונות בספרדית‬ ‫תלמידים בכיתה‪.‬‬
‫כמו‪ :‬שמות של בעלי חיים‪ ,‬חברי‬
‫המשפחה‪ ,‬איברי הגוף‪ ,‬צבעים‪,‬‬ ‫נהנינו מהפעילויות החברתיות שתרמו לגיבוש בין ילדי הכיתה שלנו‬
‫מספרים ורגשות‪..‬‬ ‫והיינו שמחים להשתתף בעוד שיעורים כאלה‪.‬‬
‫בשיעורים נפגשנו עם תלמידים‬ ‫תלמידי כיתה ג'‪4‬‬

‫מכיתות א' שונות‪ ,‬למדנו ביחד‪ ,‬שיחקנו‪ ,‬פתרנו חידונים ותרגלנו שיח‬ ‫במהלך המחצית לקחנו חלק בפעילות חוץ מהנה המיועדת לעזור‬
‫בשפה הספרדית‪.‬‬ ‫לתלמידים לגלות דברים חדשים על עצמם ועל היכולות שלהם‪,‬‬
‫להיזכר במיומנויות ולהאיר תובנות בתקשורת עם אחרים‪.‬‬
‫תלמידים מספרים‪ :‬אלירן‪" :‬אהבתי ללמוד עם תלמידים מכיתות‬
‫שונות"‪,‬‬ ‫במהלך הפעילויות הילדים שיחקו במשחקי גיבוש בחצר בית הספר‪.‬‬
‫ושתפו בתחושותיהם‪:‬‬
‫אמה‪ " :‬שמחתי ללמוד שפה חדשה"‬
‫עידו‪ " :‬עכשיו אני יכול לדבר עם אבא שלי בספרדית"‪.‬‬ ‫"נהניתי לשחק ולשתף פעולה עם החברים לכיתה" (נועם ב‪).‬‬
‫"המשחקים היו כיפיים ועזרו לי להיות סבלני לחבר" (יובל א‪).‬‬
‫ליאור‪ " :‬היה לי קשה לומר חלק מהמילים"‪.‬‬ ‫"עבדנו על שיתוף פעולה והקשבה לאחר בקבוצה" (נועם ג‪)..‬‬
‫אנו ממליצים לתלמידים שאוהבים שפות‪ .‬לבחור בקורס ספרדית‬
‫כיתה ג'‪3‬‬
‫במחצית הבאה‪,‬‬
‫מוריאל שפורן פרקש ותלמידי פל"א ספרדית‪.‬‬ ‫אנו תלמידי כיתה א'‪ 2‬התחלנו סדנת ‪ ODT‬ונהנינו מאוד‪.‬‬
‫מדובר בתכנית שתימשך כחמישה מפגשים‪ ,‬במהלכן נעבור‬
‫פל"א – פעילות להעשרה אישית "הסוואה בטבע"‬ ‫סדנאות ופעילויות שמטרתן לפתח מיומנויות של העצמה אישית‪,‬‬
‫בשכבת א' מגוון קורסים לבחירה‪ .‬כל תלמיד שותף‬
‫קבוצתית ותקשורת בין אישית‪.‬‬
‫לתהליך‬ ‫אנו נרגשים לחוות את שיתוף הפעולה היוצא מן הכלל אחד עם‬
‫הבחירה ולהשתתפותו בקורס בתחום המעניין אותו‪.‬‬
‫השנייה ועם המדריך שלנו‪.‬‬
‫בקורס "הסוואה בעולם החי" למדנו על התאמת‬ ‫אנו מתרגשים לקראת המפגש הבא ולקראת מגוון הפעילויות‬
‫בע"ח‬
‫שנחשף אליהן ונחווה במהלך הסדנה‪.‬‬
‫לסביבתם כצורך הישרדותי‪ .‬הכרנו בע"ח שונים‬ ‫החברות וההתחשבות שאנו מפגינים זה כלפי זה‪ ,‬מתעצמת‬
‫המשתמשים בהסוואה ומתמזגים עם סביבתם‬ ‫במהלך המפגשים ומלווה אותנו גם בהמשך היום בבית הספר‬
‫בדרכים מגוונות ומתוחכמות כגון‪ :‬הסוואה‪ ,‬הרתעה‪,‬‬
‫ומחוצה לו‪.‬‬
‫הסטה‪ ,‬חיקוי ועוד‪.‬‬ ‫אין ספק שמדובר בתוכנית עם חשיבות מרבית בהתפתחות של כל‬
‫בשיעורים פגשנו ילדים משכבת כתות א' השונות‪.‬‬
‫אחד מאתנו‪ ,‬התוכנית מעניקה לנו כלים רבים והתנסות עם מצבי‬
‫יחד למדנו‪,‬‬ ‫חיים שונים‪.‬‬
‫שיחקנו‪ ,‬יצרנו‪ ,‬פתרנו חידונים והעמקנו בהכרות‬
‫תלמידי כיתה א'‪ 2‬והמחנכת אמנדה מוסייב‬
‫חברתית ביננו‪.‬‬
‫לסיכום‪ ,‬עולם בעליי החיים מגוון ומסקרן השיעורים היו מהנים‪ ,‬מסקר־‬

‫נים וחווייתיים‪ ,.‬יחד למדנו ונהנו מ"קסם הטבע"‪.‬‬
‫המורה אורית רודרמן‪-‬כהן ותלמידי פל"א הסוואה בטבע‬

‫שיעורי פל"א‪ -‬שכבת א'‪ -‬מסביב לעולם‬
‫במסגרת שיעורי פלא בקורס מסביב לעולם שכבת א'‪ -‬אנו יוצאים‬

‫למסעות מופלאים ומטיילים במגוון ארצות מסביב לעולם‪.‬‬
‫הילדים לומדים בדרך חוויתיית על כל ארץ‪ -‬מיקומה הגיאוגרפי‪,‬‬

‫סמליה‪ ,‬מאפייניה התרבותיים והאוכלוסייה‪.‬‬
‫בתמונות הילדים מצולמים בפעילות יצירה שבה יצרו את דגל צרפת‬

‫ובפעילות נוספת שבה בנו דגם של מגדל אייפל באמצעות חומרים‬
‫שונים‪.‬‬

‫המורה שני גיאר‬

‫שיעור פל"א אמנות מסביב לעולם ‪ /‬אדוה לוי – מורה לאמנות‬
‫לבושה בחולצה לבנה‪ ,‬חצאית עפרון‪ ,‬צעיף משי כרוך על הצוואר‬
‫ומזוודת טרולי קיבלתי את תלמידי‪-‬נוסעי שכבת ב' לשיעור הראשון‬

‫של פל"א – אמנות מסביב לעולם‪.‬‬
‫ערכנו היכרות עם כדור הארץ‪ ,‬היבשות והמקומות אליהם "נגיע"‬
‫בשיעורים שלנו קיבלנו דרכונים ויצאנו לדרך‪11 .‬‬

‫מתמטיקה בהנאה‬ ‫עפיפונים‬

‫במסגרת לימודי המתמטיקה בבית ספרנו אנו משלבים משחקים‪,‬‬ ‫בתחילת שנת הלימודים‪ ,‬שוחחנו על‬
‫אותם אנו התלמידים יוצרים יחד כקבוצה‪ .‬חלק מהמשחקים נבנו‬ ‫חלומות‪ ,‬שאיפות ודברים שאנחנו‬

‫בהשראת משחקים מוכרים‪ ,‬כמו‬ ‫רוצים שיקרו לנו ושנצליח בהם ומה‬
‫מונופול ומשחק זיכרון וחלקם‬ ‫עלינו לעשות כדי שהם אכן יתממשו‪.‬‬

‫תולדה של רעיונות מקוריים שלנו‪.‬‬ ‫צפינו בסרטון של לינוי אשרם‬
‫המשותף לכל המשחקים האלה‬ ‫שהגשימה את חלומה להצליח‬
‫באולימפיאדה וזכתה במדליית זהב‬
‫הוא שבכולם מככבת המתמטיקה‪.‬‬ ‫היסטורית בתחרות הקרב‪-‬רב‪.‬‬
‫במהלך חודש נובמבר ציינו בבית‬ ‫התלמידים בכיתתנו שתפו בחלומות האישיים שלהם ‪ ,‬כתבו את‬
‫הספר את הפעילות המסורתית‬ ‫משאלת הלב שלהם על גבי העפיפון וקישטו אותו ויצאו לחצר‬
‫בית‪ -‬הספר כדי להעיף את העפיפונים בתקווה שכל משאלות הלב‬
‫שלנו "כפל מבצעים"‪ -‬עשרה ימים של חגיגת כפל‪ .‬אנו‪ ,‬תלמידי כיתה‬
‫ג'‪ 5‬לקחנו חלק בתכנון ובביצוע פעילות זו‪.‬‬ ‫של כולם תתגשמנה לטובה‪.‬‬
‫כיתה ב'‪5‬‬
‫תחילה‪ ,‬חשבנו יחד בקבוצות על משחקים מתמטיים על מנת להשיג‬
‫ולקדם את השליטה בלוח בכפל ואת ההבנה המתמטית‪.‬‬ ‫פופ ארט ‪ /‬אדוה לוי‬

‫השתמשנו במשחקים קיימים וקישרנו אותם לתרגילי כפל וחילוק‪.‬‬ ‫הארץ גועשת‪ ..‬למדינת ישראל הגיעה התערוכה המדוברת ביותר‬
‫למשל‪ :‬משחק באולינג‪" ,‬מלחמה"‪ ,‬קליעה למטרה ועוד‪.‬‬ ‫של אמנית הפופ ארט היפנית יאיו קוסמה‪ .‬הכל נצבע בנקודות‬
‫גדולות וקטנות בשחור לבן ובצבעוניות עזה‪...‬‬
‫בנוסף‪ ,‬בכל יום בכיתה תרגלנו כפולה בדרך חווייתית‪ .‬ביום הראשון‬ ‫אבל האם חשבתם שרק יאיו קוסמה שייכת לזרם הפופ ארט?‬
‫כפולות ‪ ,1‬ביום השני כפולות ‪ 2‬וכך הלאה‪..‬‬
‫אם תשאלו את תלמידי כיתות ב‪-‬ג‪-‬ד הם ידעו לספר לכם על מספר‬
‫אנו חושבים שהאתגר של פיתוח משחקים מאפשר לנו לחרוג מן‬ ‫אמני פופ ארט שונים כאשר לכל אחד מהם יש את הסגנון הייחודי‬
‫השגרה הכיתתית‪ ,‬מעודד יצירתיות ומעניק חוויה של אהבה והנאה‬ ‫שלו ועם זאת כולם שייכים לאותו הזרם האמנותי‪ .‬על האמנים אלו‬
‫מהמתמטיקה‪ .‬כל אלו הופכים את התחרות והמשחק לדרך טובה‬
‫למדנו במהלך המחצית בשיעורי האמנות בהנחיית המורות לאמנות‬
‫לעידוד למידה משמעותית‪.‬‬ ‫אדוה לוי ודקלה האריסון‪-‬וייס‪.‬‬
‫בתום פעילות "כפל מבצעים"‪ ,‬חתמנו את הפעילות ביום שיא מתמטי‬
‫לטובת הקוראים הסקרנים‪ ,‬ניתן סקירה קצרה על כל אמן‪...‬‬
‫בסימן חג החנוכה‪ .‬ביום זה‪ ,‬התחלקנו לזוגות והדרכנו את תלמידי‬ ‫קית' הרינג‪ ,‬אמן פופ ארט אמריקאי עבד בעיקר בניו יורק‪ .‬את‬
‫כיתות א'‪-‬ג' בפעילויות השונות הקשורות לחנוכה‬ ‫יצירותיו המפורסמות התחיל בתחנות הרכבת התחתית‪ .‬הסיבה‬
‫לכך הייתה נעוצה בין היתר בשל רצונו להנגיש את עבודותיו לכלל‬
‫ומתמטיקה‪ .‬הסתובבנו בין התלמידים ועזרנו להם בעת הצורך והיה‬ ‫הציבור ולהעביר בכך מסרים של שלום‪ ,‬חברות‪ ,‬אהבה ועוד‪.‬‬
‫לנו מאוד כיף להיות מדריכים כי הרגשנו שהתלמידים מקשיבים לנו‬ ‫לקראת חנוכה ציירנו קומיקס בהשראת האמנים רוי ליכטנשטין‬
‫ואנדי וורהול שגם העביר ביקורת על תרבות הצריכה והשפע‪ .‬אנדי‬
‫ונהנים מהפעילויות‪.‬‬ ‫וורהול הדפיס יצירה‪/‬דמות מספר פעמים אך צבע אותה כל פעם‬
‫שאלנו כמה מתלמידי בית הספר מה הם חושבים על המשחקים‬ ‫בצבעים שונים‪ .‬כך עשו גם תלמידי כיתה ג' שהכינו כולם מאותה‬
‫המתמטיים שהוטמעו בשיעורי המתמטיקה ובימי השיא בכל שכבות‬ ‫שבלונה דונאטס אך כל אחד עיצב וצבע אותו אחרת‪ ,‬תלמידי כיתות‬
‫ד' ציירו ציורי קומיקס מגוונים בשילוב שמותיהם כתובים בצורה‬
‫הגיל‪:‬‬
‫"המשחקים בחוץ עוזרים לי לזכור את החומר בצורה טובה יותר"‪.‬‬ ‫גרפית ותלת מימד המקובלת בזרם הפופ ארט‪.‬‬
‫"אנחנו אוהבים להמציא את המשחקים ומשיעור לשיעור יש לנו‬ ‫רומרו בריטו ‪ -‬אמן פופ ארט נוסף מברזיל אשר עובד כיום גם‬
‫רעיונות יצירתיים יותר‪ .‬זה עוזר לי לתרגל את החומר בצורה מהנה‬ ‫בארצות הברית‪ .‬ובהשראתו יצרו תלמידי כיתה ג' עבודות שמחות‪,‬‬

‫וחווייתית"‪.‬‬ ‫צבעוניות ומושקעות‪.‬‬
‫"אני וחברי קבוצתי המצאנו משחק שמשלב גם פעילות גופנית וגם‬ ‫וכמובן‪ ,‬יאיו קוסמה‪ .‬התלמידים למדו על סיפור חייה ועל הדרך‬
‫מתמטיקה וראינו שזה משתלב מצוין והילדים מתחברים לזה מאוד"‪.‬‬ ‫שהובילה אותה ליצירת האמנות הייחודית לה‪ .‬שכבת ב' ציירה‬
‫לסיכום‪ ,‬אין ספק שכשאשר אנו בוחרים בלמידה יצירתית ומהנה –‬ ‫בהשראתה ציורים מלאי חיים וצבעוניים ואילו שכבה ד' יצרנליצור‬

‫מתקיימת למידה משמעותית ויעילה יותר‪.‬‬ ‫יצירות מלאי עניין וסקרנות באמצעות צבע שחור בלבד!‬
‫כיתה ג'‪5‬‬ ‫אספנו את תוצרי התלמידים מהכיתות השונות ובימים אלו מוקמת‬

‫סדנת ‪O.D.T‬‬ ‫תערוכת פופ ארט בבית הספר‪ ,‬תמונות בהמשך‪...‬‬
‫יש למה לחכות (‪:-‬‬
‫בחודש נובמבר התקיימה סדנה מיוחדת שתרמו לגיבוש הקבוצה‬
‫וחיזוק הקשרים החברתיים הקיימים בכיתתנו‪ .‬מטרות הפעילויות‬
‫היו שיפור שיתוף פעולה ותקשורת טובה יותר בין חברי הקבוצה‪.‬‬

‫הסדנה הועברה באופן חוויתי ומשחקי אחת‬
‫לשבוע בחצר ביה"ס והתלמידים חיכו בקוצר רוח למפגשים‬
‫והאווירה בפעילויות הייתה טובה‪ ,‬הם התגבשו ונהנו‪ ,‬וניתן לראות‬

‫את השיפור בעבודת צוות ושיתוף פעולה בקבוצה!‬
‫הני בלומשטיין מחנכת ב'‪2‬‬

‫‪10‬‬

‫חזאים צעירים‪-‬‬ ‫זה עניין של בחירה ותפיסת המציאות בדרך חיובית‪.‬‬
‫בקורס בחירה זה למדנו מגוון נושאים‪ ,‬המשלבים יחדיו את תחום‬ ‫נסכם את הנעשה בקורס על פי דבריו של בטהובן‪Music can“" :‬‬
‫הגיאוגרפיה וההיסטוריה של ארץ ישראל‪ .‬לימוד קורס בחירה זה‬
‫נעשה בדרכים חוויתיות‪ ,‬מהנות ומעשירות לדוגמא‪ :‬כאשר למדנו על‬ ‫‪”.change the world‬‬
‫חלוקה לאזורים יצאנו ללמידת חוץ שרטטנו מפות‪ ,‬המחלקות את‬ ‫כתבו תלמידות שכבת ה'‪-‬‬
‫בית הספר לאזורים שונים ובכל אזור הטמנו עבור הקבוצה האח־‬ ‫אורן אליאס‪ ,‬נועה נחום‪ ,‬תמר אריאלי‪ ,‬שחר ברי ונועה גרשקוביץ‪.‬‬
‫רת פתק בו הייתה חידה העסקה בנושא הנלמד; כאשר למדנו על‬
‫משבר האקלים ועידת גלזגו יצרנו מהדורת חדשות ובה ראינו דמויות‬ ‫שמי גל משה מכיתה ד'‪ 4‬ואני רוצה לכתוב על תוכנית פל"א‪ ,‬בה אני‬
‫המייצגות את גרטה טונברג‪-‬פעילה לשמירת הסביבה‪ ,‬אילון מאסק ‪-‬‬ ‫לומדת דברים חדשים ומעניינים‪ ,‬רוכשת חברים חדשים וזה מאוד‬
‫יזם טסלה ערן ונדב יזמים ישראלים שהמציאו את בלון האוויר הלוכד‬ ‫כיף‪ ,‬כי יש אופציות ובוחרים נושא שמעניין אותנו‪ .‬במהלך השנה ניתן‬
‫פחמן; ללימוד חבלי ארץ ישראל שחקנו בחידונים דיגיטליים ובנינו‬
‫לבחור שני קורסים וכך לצבור ידע חדש‪.‬‬
‫מפת א"י מפאזל דיגיטלי; באמצעות משחק חבילה עוברת‪,‬‬ ‫אני בתכנית של שפת הסימנים עם המורה שירלי בן סלון‪.‬‬
‫שבתוכה היו שאלות טריוויה למדנו נושאים שונים על אזור הים‬
‫התיכון‪ .‬בהמשך הקורס נלמד ונעמיק בעוד נושאים חשובים למשל‬ ‫היא נעימה ומאוד סבלנית‬
‫מחכה כבר למחצית הבאה‪...‬‬
‫נתחלק לקבוצות וניצור סרטוני תחזית בהם נהיה אנו חזאים‪.‬‬
‫כתבו כל תלמידי קורס חזאים צעירים‬ ‫תוכנית פל"א – למידה טכנופדגוגית‬
‫שיעורי פל"א הם שיעורי בחירה שמתקיימים בכל יום שני‪ .‬אחד‬
‫השנה ניתנה לכל תלמיד משכבת ד'‪-‬ו' אפשרות לבחור נושא‬ ‫מהשיעורים הם למידה של משחקים דיגיטליים עם המורה מיכל‬
‫שמעניין אותו ושהוא מתחבר אליו‪.‬‬
‫אליהו‪.‬‬
‫הקורסים היו‪ :‬יהודי ערבי ונוצרי נפגשים בירושלים‪ ,‬חזאים‬ ‫בכל שיעור אנחנו לומדים משחק חדש ומיישמים אותו על המקצועות‬
‫צעירים‪,‬אדם וסביבה בישראל‪,‬מדינת ישראל חלום שיתגשם‪,‬מסע‬ ‫שאנחנו לומדים‪ .‬לדוגמא‪ :‬למדנו ליצור משחק בינגו‪ ,‬כל תלמיד הכין‬
‫משחק בתחום המתמטיקה‪ ,‬עברית‪ ,‬אנגלית או מדעים ‪ ,‬הצגנו בכיתה‬
‫בזמן אל האימפריה הרומית וטיסה יוונית‪.‬‬
‫לפי דעתי זה מראה שבית הספר חושב על כל תלמיד‪.‬‬ ‫ושחקנו כולנו במשחק‪.‬‬
‫כי לא נותנים להם רק ללמוד וללמוד רק מולדת עברית ואנגלית‬ ‫בשיעורים אלו למדנו ליצור מגוון משחקים כמו‪ :‬משחק טריוויה‪ ,‬פאזל‪,‬‬
‫נותנים לתלמידים זכות בחירה ללמוד מה שמעניין אותם‪.‬‬ ‫תשבץ‪ ,‬חדר בריחה‪ ,‬אוואטר מדבר‪ ,‬קומיקס‪ ,‬סולמות ונחשים‪ ,‬משחק‬
‫אני בחרתי בקורס בחירה של יהודי‪ ,‬ערבי ונוצרי נפגשים בירושלים‪,‬‬
‫כי סקרן אותי ללמוד על הנושא הזה עם המורה שלי מור שהכי כייף‬ ‫הזיכרון ועוד‬
‫לי ללמוד איתה‪ .‬הנושא שהכי עניין אותי הוא על הנוצרים‪ ,‬למדתי על‬ ‫אנחנו מאוד אוהבים את שיעור פל"א‪ ,‬כי אנחנו לומדים ליצור‬
‫הדת שלהם ועל הסמלים שלהם וגם נחשפנו ולמדנו על השפה‬ ‫משחקים וחוזרים על הנושאים שאנחנו לומדים בכיתה בצורה‬
‫הערבית ואני חושב שזה נושא מאוד חשוב ומעניין במיוחד בגלל‬
‫שאנחנו חיים ביחד יהודים‪,‬ערבים ונוצרים במדינת ישראל‪,‬חשוב‬ ‫חוויתית‪.‬‬
‫שנכיר אחד את השני ונלמד על התרבויות ונדע לחיות ביחד בשלום‪.‬‬ ‫תלמידי טכנופדגוגי והמורה מיכל אליהו‬

‫עמר כדורי‪ ,‬כיתה ו'‪1‬‬ ‫במסגרת שיעורי פלא אנחנו לומדים על בעלי חיים שאנו בני אדם‬
‫לקחנו מהן השראה טכנולוגית כדי לשפר דברים שאנחנו צריכים‪.‬‬
‫פסטיבל האור‬
‫לדוגמה הגל קול של העטלף יכול לעזור לבני אדם‪.‬‬
‫פסטיבל האור ‪ -‬אורי רוזנפלד ג'‪1‬‬ ‫השיעור מאוד מעניין ומסקרן‪.‬‬
‫בערב נר ראשון חגגנו את חג‬ ‫שילה ולביא‬
‫החנוכה בפסטיבל האור בבית‬
‫קמפוס רב תחומי‬
‫הספר‪ .‬עשינו מצעד אורות סביב‬
‫השכונה ביחד עם ההורים והמורים‪.‬‬ ‫סיפורי העליות‪-‬‬
‫שמי אורי גואר לוי מכיתה ד'‪ .2‬ברצוני לשתף אתכם בחוויה שלי‬
‫הדלקנו נר ראשון ולסיום צפינו‬ ‫בשיעורי 'עליות' במסגרת לימודי מולדת בבית הספר ניצני המדע‪.‬‬
‫במופע אור ואש‪ ,‬המפעיל ביצע‬ ‫בחרתי בשיעור הזה כי עניין אותי לדעת עוד על ההיסטוריה של מדינת‬
‫ג'אגלינג עם אורות ואש‪ ,‬מופע מלהיב ומרתק‪.‬‬ ‫ישראל‪ .‬במסגרת השיעור אנו לומדים על עליית היהודים מכל רחבי‬
‫תבל אל ארץ ישראל לפני קום המדינה ולאחריה‪ .‬למדנו גם על כך‬
‫קר"ב‪-‬שיעורי קולנוע וסינקופה‬ ‫שעולים שהגיעו לארץ נאלצו לגור בבתים עשויים פח שנקראו‬

‫שיעורי קולנוע וסינקופה הם שיעורים מאוד מעניינים וכיפיים‪.‬‬ ‫"מעברות" כי עדיין לא היו מספיק בתים עבור כולם‪.‬‬
‫בשיעור קולנוע אנחנו מצלמים עם המורה אלכס סרטונים הקשורים‬ ‫יום אחד‪ ,‬הגיע לבית שלי איש מקצוע נחמד להתקין לנו מעקה‪.‬‬
‫לחגים ולפעמים אנחנו יוצרים סרטונים ליוטיוב ומצלמים דברים‪ ,‬וזה‬ ‫שוחחנו והוא סיפר לי את סיפור העליה האישי שלו ‪ ,‬שהוא עלה‬
‫ממרוקו כשהיה ילד וגר עם הוריו במעברה‪ ,‬לא היו להם מים זורמים‬
‫ממש כיף‪ .‬בשיעור סינקופה עם המורה מאור אנחנו לומדים כיצד‬ ‫וחשמל והם חיו בצפיפות בחדר קטן‪ .‬גם לכיתה הגיע סבא של אחד‬
‫לתופף על הגוף ועל כלים כמו‪ :‬דרבוקות‪ ,‬דליים ועוד…‬ ‫התלמידים לספר לנו על חווית העלייה שלו‪ .‬זה היה מאוד מענין‬
‫לפגוש אנשים שעברו את המסע שעליו אנחנו לומדים בכיתה‬
‫בנוסף‪ ,‬אנחנו גם לומדים מחרוזות של שירים ו‪ 10-‬דקות לפני סוף‬
‫השיעור אנחנו משחקים משחקים עם מקלות תיפוף כמו המשחק‬ ‫ולשמוע את סיפור החיים שלהם‪.‬‬
‫זה מאוד מרגש ללמוד על הדרך שבה מדינת ישראל צמחה‬
‫פינג פונג וזה ממש כיף‪.‬‬
‫תהל מור יוסף ו'‪13 3‬‬ ‫והתפתחה‪.‬‬

‫בקורסי פל"א השכבה מתערבבת לכל מיני‬ ‫היעד הראשון אליו הגענו היה יפן‪ ,‬שם התבשמנו מהריחות המשכרים‬
‫כיתות וכל כיתה לומדת קורס אחר‪.‬‬ ‫של פריחת הדובדבן והכנו הדפס של פרחי הסאקורה בהשראת‬
‫הדפסים יפנים‪.‬‬
‫בחרתי להשתתף בקורס פל"א ‪ -‬שפת‬
‫הסימנים‪ ,‬בשיעור הראשון חזרנו הביתה עם‬ ‫משם המשכנו לרובע הרג'קו שבטוקיו‪ ,‬המקום הכי צבעוני ואופנתי‬
‫‪ 20‬תנועות חדשות והיום אנחנו יודעים לסמן‬ ‫ביפן‪ .‬למדנו על הקימונו – הלבוש היפני המסורתי ועל התפתחות‬
‫למעלה מ‪ 100-‬מילים‪ .‬בנוסף‪ ,‬למדנו שלושה‬
‫שירים בשפת הסימנים‪" :‬שווים" של רן דנקר‪,‬‬ ‫אופנת הרחוב הכי ססגונית בעולם המושפעת מהמסורת העתיקה‬
‫של המזרח ומשלבת בתוכה מוטיבים מערביים ואופנתיים‪.‬‬
‫"זה התחיל בשני הורים" ו"לב אל לב"‪ .‬אני‬
‫מאוד נהנית משעורי פלא שפת הסימנים‬ ‫למדנו לצייר דמויות מנגה יפניות ו"הלבשנו" אותן באופנת רחוב יפנית‬
‫ולומדת בו רבות‪ .‬תודה למורה שירלי בן סלמון‪ ,‬שהפכה את השיעור‬ ‫ברוח הרג'קו סטייל‪.‬‬

‫לחוויה נפלאה‪ ,‬מלמדת ומהנה‪.‬‬ ‫לאחר מעבר דרכונים וחותמות‪ ...‬נחתנו ביעד הבא שלנו – הודו‪.‬‬
‫עמית פרג'ון כיתה ד'‪2‬‬ ‫השתתפנו בפסטיבל החול המסורתי ההודי המתחיל בחודש נובמבר‪,‬‬

‫ביו מה? –קורס פל"א ביומימקרי‪:‬‬ ‫שם ראינו כיצד יושבות קבוצת נשים יחד ובשיתוף פעולה עמלות‬
‫במסגרת שיעורי העשרה המתקיימים בבית הספר‪ ,‬בחרנו בקורס‬ ‫על הכנת מנדלה מחול אשר מתחילה מנקודה אחת קטנה וגדלה‬
‫ביומימקרי‪ .‬הסבירו לנו מה משמעות המילה ביומימקרי – חיקוי של‬
‫הטבע‪ .‬בשיעורים אנו לומדים על המצאות שהאדם המציא בהשראת‬ ‫למנדלה גדולה ומרשימה‪.‬‬
‫בעלי חיים‪ /‬צמחים‪ .‬האדם המציא את ההמצאות בשביל לפתור‬ ‫אף אנחנו התנסנו בהכנת מנדלות מחול‪ .‬עם מדבקה אדומה‪ ,‬עגולה‬
‫בעיה‪/‬צורך‪ .‬במהלך השיעורים אנו לומדים במגוון דרכים‪ :‬ראינו סרטון‬
‫כיצד מדענים בחו''ל מיצרים דבק בהשראת רגלי השממית‪ .‬שיחקנו‬ ‫וקטנה על המצח ומוסיקה מדידטיבית מרגיעה יצרנו את מנדלות‬
‫משחק ובו היינו צריכים לקשר בין מוצר לבין בעל החיים או הצמח‬ ‫מחול‪.‬‬
‫שממנו לקחו את ההשראה לפיתוחו‪ .‬כתבנו חידות בנושא ביומימקרי‬
‫והצגנו אותן לכיתה‪ .‬הכנו תעודת זהות טכנולוגית על המצאה אחת‬ ‫התחנה הבאה שלנו היתה ביבשת הרחוקה – אוסטרליה‪ .‬ערכנו‬
‫שבה בחרנו להתמקד‪ .‬ערכנו תצפית על בעלי חיים וצמחים שנמ־‬ ‫היכרות עם האבורג'ינים ‪ -‬ילידי היבשת ויצרנו בנקודות בסגנון‬
‫צאים בבית הספר‪ .‬בשיעורים הבאים נחשוב ונמציא המצאה משלנו‬
‫בהשראת הטבע‪ ,‬וההמצאה הסופית תייצג את בית ספרנו בתחרות‬ ‫האמנות האבורג'ינית‪.‬‬
‫את המסע שלנו חתמנו בגוטאמלה אשר באמריקה המרכזית‪ ,‬שם‬
‫חקר מדעית!‬ ‫הכרנו את בובות הדאגה שע"פ המסורת שלהם מסייעות בהפחתת‬
‫לסיכום כיף לנו מאוד בקורס ביומימקרי ואנו לומדים פה המון דברים‬
‫חרדה ופחד ומאפשרות לילדים להירגע ולשתף בדאגותיהם‪ .‬גם‬
‫חדשים ומדהימים‪.‬‬ ‫אנחנו הכנו בובות דאגה וחתמנו בפעם האחרונה למחצית בדרכון‬
‫מאת‪ :‬יובל להמן ושירי ארם ה'‪2‬‬
‫שלנו‪.‬‬
‫שרים ומכירים מילים ראשונות באנגלית‬ ‫מסע הפל"א שלנו מסביב לעולם תם‪ .‬אך אין ספק שהביא עמו רצון‬
‫בשיעורי פל״א ניתנה לנו התלמידים אפשרות לבחור שיעור המעניין‬ ‫וחשק לטייל בעולם‪ ,‬להכיר ארצות‪ ,‬תרבויות ואמנויות שונות מרחבי‬

‫אותנו וללמוד אותו‪.‬‬ ‫העולם‪.‬‬
‫במהלך המחצית עם חברים נוספים מהשכבה‬ ‫תלמידים משתפים‪:‬‬
‫בחרנו בשיעור אנגלית מכיוון שרצינו ללמוד שפה נוספת‪ .‬במהלך‬ ‫עלמה מב'‪ 3‬מספרת‪" :‬נהנתי לטייל בהודו‪ ,‬הכי אהבתי להכין את‬
‫השיעורים אנו מעשירים את אוצר המילים בשפה האנגלית שרים המון‬ ‫המנדלה‪ .‬זו פעם ראשונה שידעתי שאפשר להכין מנדלה מחול‬
‫שירים באנגלית‪ ,‬דרכם אנו מכירים מילים בשפה‪ ,‬מספרים‪ ,‬צבעים‪,‬‬ ‫גם עפרי מב‪ 5-‬מציינת שנהנתה בהכנת המנדלה "אהבתי לעשות את‬
‫המנדלה כי זה עזר לי להירגע‪ ,‬לא להתרכז בלפטפט אלא להתרכז‬
‫אברי גוף ועוד‪.‬‬
‫אנו נהנים ללמוד ולשיר באנגלית‪.‬‬ ‫בעבודה"‪.‬‬
‫נועה עיני‪ ,‬רועי נבו‪ ,‬מתן תורגמן וינאי בן דוד ‪ -‬כיתה א׳‬ ‫אפרת ב'‪" :4‬אהבתי לטייל ביפן‪ ,‬היתה‬

‫פל"א שכבת ה'‬ ‫הרגשה שאני באמת מטיילת בגלל‬
‫במסגרת שיעורי פל"א (פעילות להעשרה אישית) בשכבת ה‪,‬‬ ‫פריחת הדובדבן"‬
‫כאוהבות מוסיקה ואנגלית בחרנו בקורס ‪ Musically‬אותו מלמדת‬
‫שקד ב'‪" :4‬היה כיף ל"מלא" את‬
‫מחנכת כיתה ה‪ – 3‬יונית בן יוסף‪.‬‬ ‫הדרכון ולקבל חותמות על המקומות‬
‫במהלך השיעורים אנחנו נחשפים לקלאסיקות כמו‪,Que sera sera :‬‬
‫שלמדנו"‬
‫לומדים על להקות מפורסמות כמו הביטלס ושרים בהנאה‪.‬‬
‫למדנו המון מילים חדשות באנגלית ובכך העשרנו את אוצר המילים‬ ‫שיעורי פלא ביומימקרי כיתות ה'‬
‫בשיעורי פ"א למדנו איך הטבע משפיע על חיינו‪ ,‬מוצרים שאנו‬
‫שלנו‪.‬‬
‫בכל שיעור אנחנו לומדים יצירה חדשה‪ ,‬מנתחים אותה על פי מאפייני‬ ‫משתמשים בהם בחיי היום יום פותחו בהשראת הבע‪.‬‬
‫בשיעורים אלה אנו לומדים איך לוקחים את התכונות של הטבע‬
‫השיר‪ ,‬כגון‪ -‬חזרתיות‪ ,‬מילים נרדפות‪ ,‬מטאפורות וכו'‪.‬‬
‫בשיעור האחרון‪ ,‬למדנו את השיר ‪ HAPPY‬מאת פארל וויליאמס‪,‬‬ ‫והופכים אותם למוצרים שימושיים‪.‬‬
‫באמצעות השיר הבנו שכדי להרגיש שמחה לא צריך לעשות הרבה‪,‬‬ ‫התנסינו בחקר‪ ,‬ערכנו תצפיות‪ ,‬עקבנו אחרי תופעות בטבע‪ ,‬יצרנו‬
‫תעודת זהות טכנולוגית בקבוצות ואף שיחקנו במשחקים הקשורים‬

‫בנושא‪.‬‬
‫רוני נשיאל ותמר אירגו כיתה ה'‪2‬‬

‫פלא שכבת ד' ‪ -‬שפת הסימנים‬
‫אז מה זה בכלל שפת הסימנים ? שפת הסימנים היא שפה מיוחדת‬
‫שמיועדת לחירשים וכבדי שמיעה שמורכבת מתנועות ידיים ושפתיים‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫בכל שבוע תלמידים מביאים לכיתה ידיעות חדשותיות מעניינות‬ ‫הביסוס נעשה באמצעות משחקים חווייתיים‬
‫ורלוונטיות מהשבוע שהיה במגוון נושאים ותחומים‪.‬‬ ‫ומהנים יחד עם חונכנו הבוגרים‪.‬‬

‫בטרם התחלנו‪ ,‬המחנכת הסבירה לנו באלו אתרי חדשות ניתן‬ ‫שיחקנו בקבוצות במרחבי הלמידה בבית‬
‫להתעדכן‪ ,‬איך בוחרים כתבה מעניינת ואיך קוראים ידיעה חדשותית‬ ‫הספר תוך תיווך של החונכים הבוגרים שהיו‬
‫לנו לעזר וחלק משמעותי בתהליך הלמידה‪.‬‬
‫(בדגש על אינטונציה מתאימה)‪.‬‬
‫מצפים למפגשים מתמטיים נוספים‪.‬‬
‫הילה תלמידה מכיתה ה'‪ 3‬שמשתתפת רבות בשגרות הבוקר‬ ‫ילדי כתה א'‪ 5‬והמורה מור‪.‬‬
‫מספרת‪" :‬אני נהנית לקחת חלק בשגרות הבוקר בכלל ובפינת‬
‫אקטואליה בפרט‪ ,‬לפני שאני מציגה בכיתה‪ ,‬אני מחפשת באתרים‬ ‫טורניר כפל ‪ -‬רוני בכר ג'‪1‬‬
‫השונים ידיעה שתהיה עכשווית ומסקרנת‪ ,‬לאחר מכן‪ ,‬אני כותבת את‬ ‫בסוף שבוע הכפל שבו למדנו ותרגלנו כל‬
‫עיקרי הדברים‪ ,‬מגיעה לכיתה והופכת לקריינית חדשות‪ .‬אני שמחה‬ ‫יום כפולה חדשה‪ ,‬קיימנו טורניר כפל בכיתה‪.‬‬
‫שאני יכולה להציג דברים מעניינים בכיתה ולהעשיר בכך את כלל‬ ‫הטורניר עזר לנו לזכור את לוח הכפל ונתן לנו‬
‫מוטיבציה ללמוד ולתרגל עוד בבית‪ .‬הטורניר‬
‫התלמידים"‬ ‫היה מאוד כיף ומאתגר שביקשנו לקיים שוב‬

‫את הטורניר‬

‫שיעורים עם המחנכת‬ ‫קריאת בוקר‬

‫בעברית לומדים הרבה דברים חשובים וזה מתקשר להרבה נושאים‬ ‫בבית ספרנו מגוון שגרות בוקר‪ .‬את יום הלימודים אנו פותחים בשמחה‬
‫כגון‪ :‬לשון‪ ,‬כתיבה‪ ...‬גם אם תרצה להיות רב ולא תדע עברית זאת‬ ‫בקריאת ספרים וספרונים‪.‬‬
‫בעיה‪ .‬בקרוב יש לי מבחן חיצוני‪ ,‬שזה בא לבדוק את כיתות ד' מכל‬
‫הארץ‪ ,‬מה מצבם אחרי הקורונה (חזרה לשגרה)‪ .‬לפעמים במקום‬ ‫כחלק מההיכרות ושיתוף הפעולה עם החונכים של כיתתנו מכתה‬
‫מתמטיקה‪ ,‬אנגלית וכישורי חיים! אנחנו מתכוננים למבחן‪ .‬לא רק‬ ‫ה‪ 2‬והמורה אפרת‪ ,‬אנו יוצאים לספרייה שבחצר בית הספר‪ .‬יחד אנו‬
‫רב (דוגמה מקודם)‪ ,‬גם בחשבון יש שאלות מילוליות‪ .‬חוץ מזה יש‬ ‫יושבים לצד החונכים שלנו ונהנים מזמן משותף של קריאה‪ .‬החונכים‬
‫הוראות ושאלות שעונים בעברית‪ .‬לא מזמן הציעו למחנכת שלי‬ ‫מגלים סבלנות רבה‪ ,‬עוזרים‪ ,‬מתקנים ובעיקר מקשיבים ומעודדים‪.‬‬

‫(קורין) נישואים‪ .‬אני וכל חברי הכיתה תלינו קישוטים והפתעות כגון‪:‬‬ ‫אנחנו מאוד נהנים מהמפגשים המשותפים ושמחים להיפגש עם‬
‫בלונים‪ ,‬דגלים‪ ,‬שרשראות ואני עכבתי אותה במזכירות (אני מעולה‬ ‫החונכים‪ .‬הקריאה המשותפת מבססת‪ ,‬מחזקת ומקדמת קריאה‬

‫בזה)‪ .‬בכישורי חיים אנחנו יוצאים להתגבשות בחברותא עם ג'‪.6‬‬ ‫ויוצרת חיבור בין אישי עם החונכים הבוגרים‪.‬‬
‫ובקיצור יש לי מחנכת מדהימה!! קורין מקום ‪!!!1‬‬ ‫כיתה א'‪ 6‬והמורה אורית רודרמן‪-‬כהן‬
‫ירין כיתה ד'‪5‬‬
‫בבית הספר אנו מקיימים את שגרות הבוקר כגון‪ :‬קריאת בוקר‪,‬‬
‫שפת האושר‬ ‫מיינדפולנס‪ ,‬הידעת?‪ 60 ,‬שניות על‪ ,..‬אקטואליה וכו'‪.‬‬

‫"תמיד לזכור לרגע לעצור ולהודות על מה שיש‪"...‬‬ ‫תלמידי הכיתה מכינים מידי יום מצגות‪ ,‬פעילויות כיפיות‪ ,‬חידונים ועוד‬
‫כחלק מקידום החשיבה החיובית ושפת האושר יצרנו בכיתתנו קיר‬ ‫אשר תורמים לאוירה נעימה בכיתה ומעשירים את הידע של תלמידי‬

‫מפעיל שיסייע לנו להיות קשובים למתרחש סביב‪ .‬למדנו לייחס‬ ‫הכיתה‪.‬‬
‫משמעות לאירועים ומקרים לאורך היום ‪ ,‬במקום שניקח אותם‬ ‫לאחר כל פעילות‪ ,‬התלמידים הצופים ממשבים את המציגים ואומרים‬
‫כמובן מאליו נהיה בתשומת לב ואף נודה עליהם‪ ,‬כל זאת תוך‬
‫תרגול כתיבה חשוב ומשמעותי בכיתה ב'‪ .‬בשיח החברתי בכיתה‬ ‫דברים חיוביים‪.‬‬
‫אנחנו מקפידים לעצור לאורך היום‪ ,‬להודות על דברים שקורים לנו‪,‬‬ ‫בנוסף לכך‪ ,‬פעמיים בשבוע מתקיימים מפגשי מיינדפולנס באופן מקוון‬
‫להיות מודעים אליהם ולרגשות שלנו‪ .‬כך אנחנו מצליחים לראות גם‬ ‫וכך אנחנו מתחילים את היום בכיף וברוגע‪ .‬יש כל מיני תרגילים מרגי־‬
‫במקרים או ימים פחות מוצלחים את הטוב‪ .‬בזכות כך גם נפילה לא‬ ‫עים ותרגילי נשימות למשל תרגיל "בינאו"‪ ,‬תרגיל הפרח והנר מריחים‬
‫נעימה בהפסקה הופכת לרגע בו נוקיר תודה על החברים שעזרו‬
‫לנו‪ .‬הילדים מיוזמתם כותבים בפתקי הלבבות על מה הם מודים‬ ‫את הפרח ומכבים את הנר‪.‬‬
‫קריאת בוקר‪ ,‬קריאה שקטה הנמשכת כ‪ 20 -‬דקותספרים בכל בוקר‪.‬‬
‫ומשתפים את כולנו‪.‬‬ ‫הקריאה נמשכת כ‪ 20-‬דקות של קריאה שקטה‪ .‬כל תלמיד יכול לקרוא‬
‫החברים נרגשים מכך ששמו לב שהם חברים טובים ושמחים שהודו‬
‫כל ספר שהוא רוצה‪ ,‬ניתן גם להשאיל ספר מהספרייה הכיתתית‪.‬‬
‫להם‪.‬‬ ‫מחנכת הכיתה ממנה תורני ספריה האחראים על השאלת הספרים‬
‫כיתה ב'‪ 3‬והמחנכת נעם בנאי‬
‫ועל הסדר בספריה‪.‬‬
‫קריאת הבוקר מעשירה לנו את אוצר המילים‪ ,‬מפתחת את הדימיון‬

‫ומרגיעה אותנו בכל בוקר‪.‬‬
‫נועם נחום‪ ,‬ארבל טטיאן‪ ,‬ליה כהן‪ ,‬ליה שוורצברג‪ /.‬כיתה ה'‪4‬‬

‫פינת אקטואליה בה'‪3‬‬
‫כחלק משגרות הבוקר הנהוגות בבית הספר‪ ,‬במסגרת פינת‬
‫אקטואליה אנחנו הופכים את הכיתה שלנו לאולפן חדשות מאולתר‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫רבין‬

‫פעילות יום הזיכרון ה‪ 26-‬של יצחק רבין‬

‫ביום שני‪ ,‬י"ב בחשון ציינו את יום הזיכרון‬

‫ה‪ 26-‬של יצחק רבין‪ .‬מידי שנה אנו מציינים‬

‫בביה"ס יום זה בטקס בית ספרי‪ ,‬אך השנה‬

‫בשל הקורונה ציינו אותו בדרך שונה מהרגיל‬

‫וברוח התקופה‪ .‬כיתתנו הייתה אחראית‬

‫השנה לטקס‪ .‬התחלקנו לקבוצות עניין וכל‬

‫קבוצה חקרה והכינה פעילות בנושא‬

‫המותאמת לשכבת גיל אחת‪ ,‬והיתה‬

‫אחראית להעביר את הפעילות באותה‬

‫השכבה‪ .‬ביום הזיכרון קיימנו את הטקס‬

‫בכיתות באופן חוויתי ובאמצעות מעבר בין‬

‫תחנות במרחב פיזיטלי ופעילויות במעגלי‬

‫שיח‪ .‬התמקדנו בדמותו ופועלו של רבין וכן בנושאים חשובים העולים‬

‫מיום זה‪ :‬קבלת האחר‪ ,‬כולנו שונים ושווים‪ ,‬פתרון קונפליקטים‬

‫והבעת מחאה בדרך לגיטימית‪ .‬הפעילויות הותאמו לשכבות הגיל‬

‫ואפשר שיח שיתופי רב ‪.‬‬

‫ריצה למוח‬ ‫יישר כוח לכל תלמידי כיתתנו‪ ,‬שהכינו את הטקס והנחו את הכיתות‬
‫באופן בוגר‪ ,‬מעניין ואכפתי‪ .‬תודה לתלמידים ששימשו כצלמים ותודה‬
‫לכל המחנכות ולתלמידי ביה"ס אשר לקחו חלק פעיל וקשוב‪ .‬שכוחה‬

‫ריצה למוח‪-‬כיצד זה עובד?‬ ‫של האחדות תמיד ילווה אותנו‪.‬‬

‫אין כיתה שבה אף ילד לא מרעיש‪ ,‬אבל בכיתה ו'‪ 3‬קורה משהו מאוד‬ ‫תלמידי כיתה ו'‪2‬‬

‫מיוחד‪ -‬כאשר יש בכיתה רעש‪ ,‬המחנכת מזמינה אותנו לפעמים‬ ‫שבוע זהירות בדרכים‬
‫לצאת לסיבוב ריצה‪.‬‬

‫אנו יוצאים בשקט בשקט‪ ,‬מבלי להפריע לכיתות האחרות לסיבוב‬

‫ריצה בשטח בית הספר למשך כדקה‪ .‬במהלך הריצה אנו פורקים‬ ‫במסגרת שבוע הבטיחות בדרכים בסימן מהירות שהתקיים‬

‫באוקטובר האחרון בבית ספר ניצני המדע‪ ,‬שמנו לנו מטרה לפתח את אנרגיה וכאשר אנחנו חוזרים לכיתה‪ ,‬כל האנרגיות השתחררו‪ ,‬וכמות‬

‫ההפרעות יורדת באופן משמעותי‪ .‬מחקרים הוכיחו כי פעילות גופנית‬ ‫המודעות של התלמידים לנושא מהירות כלי הרכב בכביש‬

‫ולהשפעתה על בטיחות בדרכים כהולכי רגל‪ ,‬רוכבי אופניים וכנוסעים משחררת הורמון הנקרא דופמין‪ ,‬שעוזר ליכולות הלמידה והריכוז‪.‬‬

‫לאור סיבות אלו‪ ,‬אנו תלמידי ו'‪ ,3‬ממליצים להשתמש בשיטה זו‬ ‫בכביש‪.‬‬

‫בכיתות נוספות‪ ,‬ולשפר את איכות הלמידה‪.‬‬ ‫במהלך כל השבוע התקיימו פעילויות ע"י צוות המורות והמורים‬

‫תומר רכטמן ודורון נחמן ו'‪3‬‬ ‫בהנחיית רכזת זה"ב המורה אפרת סבג‪.‬‬

‫שבוע הכפל‬ ‫הפעילויות התקיימו בכיתות ובמרחבים הפתוחים שם התנסו‬
‫התלמידים בתרגול חצייה נכונה ובטוחה‪.‬‬

‫הפעילויות כללו משחקי תחנה בשיעורי ספורט‪ ,‬תרגול בטוח של‬

‫מעבר חצייה לילדי כיתות א‪-‬ב‪ ,‬חידונים והכנת סיסמאות בסימן דגש בבית ספרנו התקיים "שבוע הכפל"‪ .‬שבוע שכולו מוקדש לפעילויות‬

‫חשבוניות בשיעורים‪ ,‬במרחבי הלמידה ובהפסקות‪.‬‬ ‫בנושא מהירות‪.‬‬

‫בכתה א'‪ ,‬ערכנו פעילויות שונות‬ ‫בנוסף כל תלמידי שכבה א' צפו במפגש רב חושי בנושא כללי‬

‫ומשחקים חשבוניים בחיבור וחיסור בתחום ה‪.10 -‬‬ ‫הבטיחות שהועבר ע"י מדריך שהוא שחקן‪.‬‬

‫התלמידים למדו דרך משחקי סימולציה‪ ,‬סרטון‪ ,‬שירים ושיחה כיצד במסגרת פעילויות אלו‪ ,‬יצאנו עם החונכים שלנו לחצר בית הספר‬

‫ושחקנו יחד בקבוצות‪ ,‬במשחק מסלול מהנה וחוויתי הנקרא‬ ‫להטמיע את כללי החצייה בליווי מבוגר‪.‬‬

‫"משלימים ל‪."10 -‬‬ ‫אפרת סבג‪ -‬רכזת זה"ב‬

‫החונכים שלנו שאותם אנחנו מכירים מפעילויות שונות‪ ,‬היו לנו לעזר‬

‫וחלק מתהליך הלמידה‪ .‬גם בזמן ההפסקה המשכנו להנות ממגוון‬ ‫במהלך שבוע הזהירות בדרכים התלמידים למדו ויצרו בנושא‬

‫משחקים חשבוניים‪.‬‬ ‫המהירות‪.‬‬

‫גם בשיעורי אמנות נגענו בנושא זה ואף המצאנו תמרורים חדשים וח־ כיתה א‪ '6‬והמורה אורית‪.‬‬

‫שובים כגון "היכל התרבות לפניך – מחא כפיים"‪ ,‬או "מגרש משחקים‬

‫במסגרת שבוע הכפל בבית ספרנו‪ ,‬אנו תלמידי כיתה א'‪ 5‬יצאנו יחד‬ ‫– חפש חברים ושחק איתם"‪.‬‬

‫עם החונכים שלנו ‪ -‬בוגרי כיתות ה' לפעילויות שונות המשלבות משחק‬ ‫התלמידים למדו על חשיבות התמרורים‪ ,‬על צורתם וצבעיהם‬

‫ובשיעור אמנות נתנו דרור לדימיון ויצרו תמרורים חיוביים וילדותיים במתמטיקה‪.‬‬

‫במהלך שבוע זה למדנו וביססנו היטב את פעולת החיבור עד ‪,10‬‬ ‫שמתאימים לעולמם‪.‬‬

‫דקלה הריסון וייס מורה לאומנות‬
‫‪14‬‬

‫סביבת למידה‪ -‬מרחב ‪MAKER‬‬ ‫תכנית "חוסן"‬

‫כחלק מהטמעת פדגוגיה מוטת עתיד‪ ,‬חנכנו לאחרונה מרחב‬ ‫חוסן הוא היכולת להסתגל למצבי חיים משתנים‪ ,‬להתמודד‬
‫‪ ,MAKER‬המאפשר סביבת למידה ייחודית‪ ,‬יצירתית וחקרנית‪.‬‬ ‫בהצלחה עם אתגרים ומשברים ולצמוח מהם‪ .‬יכולת זאת מאפשרת‬

‫המרחב מזמן הזדמנויות רבות ללומד‪ -‬הוא מאפשר למידה‬ ‫לתלמידים להתפתח רגשית‪ ,‬להעז להתנסות ולהגשים חלומות‪,‬‬
‫"אחרת"‪.‬‬ ‫להתגבר על קשיים‪ ,‬אכזבות והפתעות לא נעימות‪.‬‬

‫התלמידים מתנסים בבניית דגם תוך ניסוי וחקר‪.‬‬ ‫"חוסן חינוך" הנו מערך פסיכו‪-‬חינוכי רחב הכולל מגוון תכניות‬
‫במרחב מתקיים תהליך ייחודי הכולל תכנון‪ ,‬ביצוע והערכה של‬ ‫לפיתוח וחיזוק חוסן אישי ומיומנויות התמודדות עם מצבי לחץ יום‬

‫תוצר‪.‬‬ ‫יומיים‪ .‬התכנית מועברת בבית ספרנו לכל שכבות הגיל והיא‬
‫בתהליך זה התלמידים נדרשים‬ ‫מותאמת לשלבים ההתפתחותיים של הילדים‪.‬‬
‫להשתמש במיומנויות למידה שונות ומגוונות‪ .‬הם יוצרים בעצמם‪,‬‬
‫תוך עבודה בצוות והתנסות בפתרון‬ ‫בתחילת כל שיעור אני מקריאה את מכתבו של אדם (חבר דמיוני)‪,‬‬
‫דרך המכתב מועבר מסר הקשור לכלי חוסן אשר נלמד בכיתה‪,‬‬
‫בעיות‪.‬‬
‫"אדם" מעורר סקרנות רבה בקרב התלמידים והם מחכים למכתבו‬
‫יונית בן יוסף‬ ‫בציפייה גדולה‪.‬‬
‫מחנכת ורכזת שכבת ה'‬
‫דוגמה לכלי חוסן‪ -‬לימוד נשימות איטיות‪,‬שהן הכלי המרכזי לאיזון‬
‫פיזיולוגי‪ ,‬במצב של פחד‪ ,‬בהלה וחוסר אונים במטרה לעזור לנו‬

‫להיות פחות מתוחים‪ .‬תלמידי שכבת א' קיבלו שי אישי בועות סבון‬
‫והם יצאו לתרגל בחצר את הנשימות האיטיות תוך כדי משחק‪ ,‬ככל‬

‫שננשוף לאט הבועה תהיה גדולה יותר ‪,‬הם גילו שאם ינשפו מהר‬
‫הבועות תצאנה קטנות מאוד ולא מוצלחות‪.‬‬

‫כלי נוסף הנלמד בכיתה‪ -‬שיר שילדי א'‪-‬ב' למדו לשיר בזמן מתח או‬
‫פחד כלשהו‪.‬‬

‫"אני לוקח את הפחד בשתי הידיים‬
‫אני לוחץ ואני מוחץ‬
‫את הפחד משחרר"‬

‫אני מאחלת לתלמידי בית הספר‪ ,‬סיפוק והנאה מלמידת התכנית‬
‫ומקווה שיישמו אותה במצבי החיים השונים שלנו‪.‬‬
‫באהבה גדולה קארין מרדכי יועצת ביה"ס‪.‬‬

‫מגזין ניצוצות‬

‫עוד מהמחזור הראשון של בית הספר‪,‬‬
‫נפתח לבית הספר מגזין דיגיטלי תחת‬
‫השם "ניצוצות" אותו בחרו התלמידים‪.‬‬
‫את המגזין כותבים ועורכים מדי שנה‬

‫תלמידי כיתות ו' של אותה שנה‪.‬‬
‫במגזין זה עולות כתבות מעניינות אותן‬
‫התלמידים כתבו בעצמם‪ ,‬בהנהגת רותם‪,‬‬
‫אמא של אחד התלמידים בבית הספר‪,‬‬
‫שהייתה גם עיתונאית באתרים ועיתונים‬

‫מוכרים‪.‬‬
‫אנו נפגשים אחת לשבועיים בימי שישי‪.‬‬

‫במפגשים אלו אנחנו‬
‫לומדים כיצד לכתוב כתבות עיתונאיות‪ ,‬לראיין ולערוך אתרים‪.‬‬
‫פעילות זו מאוד מהנה גם לתלמידים העורכים וגם לקוראים‪.‬‬

‫מוזמנים לבקר אותנו באתר‪www.nitz.co.il :‬‬
‫המורה ריקי חלפון ועורכי מגזין ניצוצות‪:‬‬
‫גפן לרנר ו'‪4‬‬
‫תומר רכטמן ו'‪2‬‬
‫רוני הדר ו'‪2‬‬

‫‪17‬‬

‫אנו שמחים שאנחנו מצליחים לעמוד ביעדים ולקבל מדבקות ירוקות‬ ‫שלום כיתה א'‬
‫בסוף כל שיעור‪.‬‬

‫אנו זכינו כבר בשלוש מדליות! ‪.‬‬ ‫השנה עלינו בשמחה מהגן לכתה א׳‪ .‬קבלו אותנו‬
‫הכיתה שלנו מאמינה שהתוכנית עוזרת לנו להצליח ביחד‪ ,‬להיות כיתה‬ ‫יפה‪ ,‬בשמחה ואהבה ואפילו הכינו לכבודנו טקס‬

‫מגובשת המכבדת את ילדי וכללי הכיתה ובית הספר‪.‬‬ ‫חגיגי‪ .‬יש לנו חונכים בוגרים שאותנו מלווים‬
‫״המתמיד בדרך מנצח במרוץ״‬ ‫בשיעורים ובפעילויות שונות‪.‬‬
‫כיתה א'‪ ,3‬והמורה אתי ורסנו‬
‫אנו אוהבים ללמוד לקרוא עם קסם‪ ,‬בשיעורי‬

‫השנה התחלנו עם טבלאות של תוכנית ל"ב‪ .‬בתוכנית זו‪ ,‬אנו צריכים‬ ‫עברית‪.‬‬
‫להשיג כמה שיותר מדבקות ירוקות בשבוע‪ .‬אנו מציבים לעצמנו‬ ‫בשיעורי חשבון‪ ,‬תרגילי חיבור וחיסור פותרים כמו‬

‫מטרות יחד עם המחנכת‪ ,‬ועלינו לעמוד בהן‪ .‬כדי להצליח‪ ,‬עלינו לעבוד‬ ‫"אלופים" ‪.‬‬
‫כצוות‪ ,‬האקלים הכיתתי משתפר והשיח בין הילדים מתנהל בכבוד‪.‬‬ ‫יש לנו בכתה המון מרכזונים ומשחקי למידה‪,‬‬
‫צבע ירוק‪ 10 -‬נקודות‪ ,‬עמדנו בכל האתגרים‬ ‫אותם אני משלבים במהלך השיעורים ובהפסקות‬
‫צבע צהוב‪ 5 -‬נקודות‪ ,‬עמדנו בחלק מהאתגרים‬
‫צבע אדום‪ 0 -‬נקודות‪ ,‬לא עמדנו באתגרים‬ ‫נהנים לשחק עם חברים‪.‬‬
‫תלמידי כתה א׳‪ 4‬והמורה שני‬

‫בכל יום שישי אנו מביאים את הטבלה למזכירות‪ ,‬ובתחילת שבוע‪,‬‬

‫מכריזים על הכיתות הזוכות במדליה‪.‬‬ ‫תוכנית ל"ב‬
‫כשהכיתה מגיעה לשלוש מדליות אנחנו מקבלים צ'ופר‪.‬‬

‫תוכנית ל"ב היא תוכנית בית ספרית בה כל כיתה בוחרת לעצמה ‪ 3‬אורטל סבן‪ ,‬כיתה ו'‪1‬‬

‫תוכנית ל''ב היא ראשי התיבות של להצליח ביחד‪ ,‬כלומר‪ ,‬כל תלמידי‬ ‫יעדים שבועיים‪ .‬היעדים הם לימודיים‪ ,‬לדוגמא‪ :‬עבודה שקטה במרחב‬
‫בית הספר‪ ,‬יצליחו לגרום לאווירה טובה ונעימה של כבוד הדדי בין‬ ‫הכיתתי‪ ,‬השתתפות בהצבעה‪ .‬וגם חברתיים כמו‪ :‬שיתוף חברים‬
‫כולם‪.‬‬ ‫בהפסקה‪ ,‬עבודת צוות‪.‬‬
‫התוכנית פועלת כך‪ :‬בכל תחילת שבוע המחנכת‪ ,‬ביחד עם‬
‫במהלך כל שיעור אנו משתדלים לעמוד ביעד ובסוף כל שיעור המורה‬
‫התלמידים‪ ,‬קובעת עד שלוש מטרות וכותבת אותן בטבלה (המטרות‬ ‫נותנת לנו משוב האם הכיתה עמדה ביעדים ומדביקה מדבקות‬
‫יכולות להשתנות משבוע לשבוע)‪.‬‬
‫בהתאם ( ירוק\ צהוב\ אדום)‪ .‬בכל יום שישי כל הכיתות מסכמות את‬
‫אם התלמידים עמדו במטרות שהציבו‪ ,‬המורה נותנת לאותו שיעור‬ ‫הניקוד ומגישות את הטבלאות והכיתות המובילות מקבלות מדליה‪-‬‬
‫מדבקה ירוקה‪ ,‬הצליחו חלקית מדבקה צהובה‪ ,‬לא עמדו במטרות‬ ‫עד עכשיו זכינו במדליה אחת וקיבלנו שיעור משחק מתנה מהמורה‪.‬‬

‫המדבקה אדומה‪.‬‬ ‫המטרה שלנו היא לזכות ב‪ 3‬מדליות ולקבל צופר כיתתי מדורית‬
‫בסוף כל שבוע אנו מביאים את הטבלה השבועית של תוכנית ל''ב‬ ‫המנהלת‪.‬‬
‫למזכירות בית הספר‪ .‬הכיתה שקיבלה את מירב הנקודות מבין כל‬
‫אנחנו מקפידים לעקוב אחר הטבלה ומשתדלים להשיג את היעדים‪,‬‬
‫כיתות בית הספר זוכה במדליה‪ .‬להלן פרוט הנקודות‪:‬‬ ‫התוכנית נותנת לנו מטרה ואנחנו שמחים במדליה על מאמצינו‪.‬‬

‫‪ 10‬נקודות = מדבקה ירוקה‬ ‫להצליח יחד‬
‫‪ 5‬נקודות = מדבקה צהובה‬ ‫בבית ספרנו החלה תוכנית ל"ב‪ -‬להצליח יחד‪ .‬בכל שבוע כל כיתה‬
‫‪ 0‬נקודות = מדבקה אדומה‬
‫כיתה שצברה שלוש מדליות זוכה בפרס ‪.‬‬ ‫יכולה לצבור ‪ 10‬נקודות בשיעור‪ .‬כל כיתה בחרה שלושה יעדים‬
‫לסיכום‪ ,‬אנחנו מרגישים שהתוכנית עוזרת לנו להיות קשובים‪ ,‬מרוכזים‬ ‫לשיפור בתכנית‪ ,‬התנהגותי ויעד חברתי‪ .‬ניתן לקבל על כל שיעור‬
‫ומכבדים אחד את השני יותר מבעבר‪.‬‬ ‫מדבקה ירוקה ששווה ‪ 10‬נקודות אם הכיתה עמדה בכל היעדים‪,‬‬
‫נועם וגר ודורון יאיר תלמידי כיתה ו‪.5‬‬ ‫מדבקה צהובה ששווה ‪ 5‬נקודות אם הכיתה עמדה בחלק מהיעדים או‬
‫מדבקה אדומה ששווה ‪ 0‬נקודות אם הכיתה לא עמדה בכלל ביעדים‪.‬‬

‫המטרה להשיג כמה שיותר נקודות כדי לזכות במדליה‪ 3 .‬מדליו מזכות‬

‫את הכיתה הזוכה בגביע‪ .‬בסוף השבוע לוקחים את הלוח ובודקים כמה‬

‫נקודות כל כיתה צברה‪.‬‬

‫למה תוכנית ל"ב עוזרת? היא יוצרת אווירה נעימה בכיתה כי כולם‬

‫רוצים לזכות‪ ,‬יש מאמץ כיתתי‪.‬‬

‫אני מקווה שהכיתה שלנו תזכה בעוד מדליות בהמשך‪ .‬בהצלחה‬

‫לכולם!‬

‫רונה כהנא כיתה ג'‪6‬‬

‫בבית ספרנו ״ניצני המדע״ ישנה תוכנית נהדרת תוכנית ל״ב‪ -‬להצליח‬
‫ביחד‪.‬‬

‫כל כיתה מציבה לעצמה שלושה אתגרים כיתתיים שהמטרה היא‬
‫לעמוד באתגרים במלואם‪.‬‬

‫האתגרים של כיתתנו הם‪ :‬חברות‪ ,‬שיתוף פעולה וכבוד הדדי‪ ,‬שמירה‬
‫על כללי הכיתה‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫פרויקט אנגלית‬

‫אנו בוגרי כיתות ו' ‪ -‬מצויינות אנגלית‬
‫מארחים אתכם במרחב למידה "מסביב‬
‫לעולם" ‪ .‬מרחב זה משמש כיתות רבות‬

‫בתחומי לימוד שונים‪.‬‬
‫היום נדגים לכם איך אנחנו משתמשים‬

‫במרחב זה ללימודי אנגלית‪ .‬במהלך‬
‫השנה אנו פוגשים כיתות שונות מרחבי‬
‫העולם‪ .‬התחלנו עם כיתה מויאטנם המשכנו להודו והיעד הבא הוא‬

‫לונדון‪.‬‬
‫כל מפגש מחייב מחקר קודם שלנו אודות היעד‪ ,‬התרבות ודברים‬

‫שחייבים לדעת לפני הביקור שם‪.‬‬
‫אנו מאמינים בלשבור את קירות הכיתה ע"י מפגשים אלו ‪ .‬השיח עם‬
‫ילדים שונים מארצות שונות מעודד אותנו לראות ולהבין נקודות מבט‬
‫שונות על החיים ‪ ,‬הלימודים והנושאים שמעסיקים ילדים כמונו אך גם‬

‫קצת שונים‪.‬‬
‫כל מפגש מחדד אצלנו את ההבנה כי השפה האנגלית היא המפתח‬

‫לתקשורת במאה ה‪.21-‬‬

‫האם אלוהים קיים?‬
‫האם מחשבים יכולים להחליף מורים?‬
‫האם צריך לחסוך כסף או לבזבז הכל בבת אחת?‬
‫שאלות אלו ורבות נוספות הן חלק מקבוצת מצויינות אנגלית‪ .‬כל שבוע‬
‫אנו מנהלים דיבייט ‪ ,‬מפתחים חבישה ביקורתית ויצירתית ונותנים‬
‫דעתנו על נושאים שונים תוך חלוקה לצוותים ומפגשים עם תלמידים‬

‫שונים מהעולם‪.‬‬

‫פרויקט חקר עולם‬

‫במסגרת פרויקט נוסף של "הסלון אווירי"‪ ,‬אנו נציגי התעשייה האווירית‬
‫לישראל‪ ,‬חברנו אל בית הספר "ניצני המדע" ברחובות‪ ,‬וביחד הקמנו‬
‫מרחב מרשים ומזמין בנושא "חקר עולם"‪.‬‬
‫משמח ומרגש לראות כיצד חלקי מטוס נוסעים שפורקו ועברו הסבה‬
‫במפעל שלנו‪ ,‬קיבלו חיים חדשים וגורמים להתלהבות רבה בקרב‬
‫התלמידים ומעשירים את עולמם‪.‬‬
‫הייתה לי הזכות לקחת חלק בפרויקט משמעותי זה‪ ,‬יחד עם הצוות‬
‫המקצועי מחטיבת תעופה‪:‬‬

‫ניסים לוי‪ ,‬ליאור מצליח ודוד באטט‪ .‬הצלחנו ליצור חלל המקדם למידה‬
‫יצירתית ומאפשר לתלמידים לחקור‪ ,‬לגלות עולם וליהנות מנפלאות‬
‫הטכנולוגיה‪.‬‬
‫מקווה שניפגש בפרויקטים נוספים בעתיד‪.‬‬

‫בברכה‪,‬‬
‫סלי שוקרי‬
‫מעצבת פנים בתעשייה האווירית‬
‫חברת הנהגת ההורים‬

‫‪18‬‬