วิจัยในชั้นเรียน

รายงานวิจัยในชั้นเรียนเรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 นางสาวรวินท์นิภา ตุ่นเงิน ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียนบ้านป่าซ่าน ต าบลบ้านพร้าว อ าเภอนครไทย จังหวัดพิษณุโลก ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลกเขต 3 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

ก กิตติกรรมประกาศ รายงานการวิจัยเรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ส าเร็จลุล่วงด้วยดี เนื่องจากได้รับการช่วยเหลือ ค าแนะน าและ ค าปรึกษาจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย ผู้วิจัยขอขอบพระคุณผู้ที่มีพระคุณอย่างยิ่งที่ให้การช่วยเหลือ ส่งเสริม และอนุเคราะห์ทุกท่านึ่งถ้าขาดบุคคลดังกล่าว วิจัยฉบับนี้คงไม่สามารถส าเร็จขึ้นมาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ขอขอบพระคุณผู้อ านวยการโรงเรียน ที่ให้ความอนุเคราะห์ในการเก็บข้อมูลในการท าวิจัยและให้ ความร่วมมืออย่างดีเป็นส่วนหนึ่งที่ท าให้งานวิจัยส าเร็จลุล่วงด้วยดี ขอขอบคุณคณะทุกคนที่เป็นก าลังใจ ช่วยชี้แนะ ให้ค าปรึกษาช่วยเหลือเสมอมา จนกระทั่งวิจัยฉบับ นี้ส าเร็จลุล่วงด้วยดี รวินท์นิภา ตุ่นเงิน

ข สารบัญ เรื่อง หน้า กิตติกรรมประกาศ ก สารบัญ ข บทคัดย่อ 1 การทบทวนกิจกรรม 1 การทบทวนวรรณกรรม 1 วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล 5 วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล 5 ผลการศึกษา 6 สรุปผลการวิจัย 8 อภิปรายผลการวิจัย 8 ข้อเสนอแนะ 10 บรรณานุกรม ภาคผนวก

1 บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์1) เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์ตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน โดย ใช้แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้ เรื่องการผันวรรณยุกต์ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ แบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัย นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จ านวน 20 คน โดยใช้วิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง เพราะนักเรียน กลุ่มนี้ผันวรรณยุกต์ได้ไม่คล่องส่งผลให้ท าข้อสอบได้ไม่ผ่านเกณฑ์ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบฝึก ทักษะภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์จ านวน 4 ชุด ชุดละ 2 กิจกรรม ทั้งหมด 8 กิจกรรม แบบทดสอบวัด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการผันวรรณยุกต์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 แบบปรนัย ชนิด 3 ตัวเลือก จ านวน 20 ข้อ และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์สถิติที่ใช้ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test ผลการวิจัย พบว่าประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ เท่ากับ 83.05 / 85 เป็นไปตาม เกณฑ์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้ เรื่องการผัน วรรณยุกต์มีผลสัมฤทธิ์สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และความพึงพอใจของของ นักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ค่าเฉลี่ย 3.87 ซึ่ง อยู่ในระดับ มาก วัตถุประสงค์ 1.เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ตามเกณฑ์ 80/80 2.เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้แบบฝึกทักษะ ในการ จัดการเรียนรู้ เรื่องการผันวรรณยุกต์ 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ การทบทวนวรรณกรรม จากการศึกษาเอกสารและรวบรวมเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับ การพัฒนาแบบฝึกทักษะ ใน ผู้วิจัยแบ่งการศึกษาออกเป็น 3 หัวข้อ ดังต่อไปนี้ 1.เอกสารที่เกี่ยวข้องกับวรรณยุกต์ 2.งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 3.กรอบแนวคิด

2 วรรณยุกต์ ความหมายของวรรณยุกต์ วิเชียร เกษประทุม(2557 : 7-8) ได้กล่าวถึงความหมายของวรรณยุกต์ไว้ว่า เครื่องหมายบอกระดับ ของเสียงอยู่เบื้องบนตัวอักษรที่ประดิษฐ์ขึ้นมาแทนเสียงดนตรี เพราะภาษาไทยนิยมออกเสียงสูงๆต่ าๆ ต้อง อาศัยวรรณยุกต์ช่วยในการออกเสียง ค าว่า “วรรณยุกต์” แปลตามรูปศัพท์ว่า “เครื่องหมายประกอบ ตัวหนังสือ” แบ่งออกเป็น 2 อย่าง คือ รูปวรรณยุกต์และเสียงวรรณยุกต์ รูปวรรณยุกต์ มี 4 รูป คือ ( ่) เรียกว่า ไม้เอก ( ้) เรียกว่า ไม้โท ( ) เรียกว่า ไม้ตรี ( ) เรียกว่า ไม้จัตวา รูปวรรณยุกต์ 4 รูปนี้ ใช้เขียนบนส่วนท้ายของพยัญชนะต้น เช่น ก่อ กล้วย ก๊ก ก๋ง ถ้าพยัญชนะนั้นมีสระอยู่ข้างบน ให้เขียนวรรณยุกต์ไว้บนสระอีกทีหนึ่ง เสียงวรรณยุกต์ มี 5 เสียง คือ 1.เสียงสามัญ เช่น กา คา 2.เสียงเอก เช่น ก่า ข่า 3.เสียงโท เช่น ก้า ข้า 4.เสียงตรี เช่น ก๊า ค้า 5.เสียงจัตวา เช่น ก๋า ขา ถ้าจะจัดล าดับให้เสียงเรียงกันอย่างเครื่องดนตรีแล้วจะได้ดังนี้ 1.เสียงเอก เป็นเสียงที่ต่ าที่สุด เช่น ก่า 2.เสียงโท เป็นเสียงรองลงมาจากเสียงเอก เช่น ก้า 3.เสียงสามัญ เป็นเสียงรองลงมาจากเสียงโท เช่น กา 4.เสียงตรี เป็นเสียงรองลงมาจากเสียงสามัญ เช่น ก๊า 5.เสียงจัตวา เป็นเสียงรองลงมาจากเสียงตรี เช่น ก๋า สอางค์ด าเนินสวัสดิ์(2539 : 46) กล่าวว่า วรรณยุกต์คือเสียงที่เปล่งออกมา เป็น เสียงสูง ต่ า สูง ต่ า ต่างกัน ความแตกต่างของเสียงสูง ต่ านี้หรือเรียกอีกอย่างหนึ่งว่าเสียงดนตรีคือ ท าให้ค าที่มีพยัญชนะ และเสียงสระ เหมือนกัน แต่มีเสียง สูง ต่ า มีความหมายแตกต่างกันไป เช่น ผา ผ่า ผ้าเป็นต้น พระยาอุปกิตศิลปสาร (2511 : 18) ได้กล่าวถึงการจ าแนกของวรรณยุกต์ไว้ว่า แบ่งออกเป็น 2 พวก ตามลักษณะการใช้คือวรรณยุกต์ที่มีรูปกับวรรณยุกต์ที่ไม่มีรูป ได้แก่ค าที่เครื่องหมายวรรณยุกต์ก ากับอยู่ ส่วนบนพยัญชนะต้นพยางค์ถ้ามีค าที่มีรูปสระอยู่ข้าบน จะมีเสียงรูปวรรณยุกต์ก ากับสระอีกทีหนึ่ง เช่น กา ก่า ก้า ก๊า ก๋า อีอี่อี้อี๊อี๋ วรรณยุกต์ไม่มีรูป ได้แก่ค าที่ไม่มีรูปวรรณยุกต์อยู่บนค านั้น เช่น มา (เสียงสามัญ) ฝาก (เสียงเอก)

3 งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง นิลวรรณ อัคติ (2548 : 105-110) ได้ศึกษาการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิชาภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนชุมชนภูแล่นช้าง คเชนทร์พิทยาคาร จ านวน 11 คน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2548 ส านักเขตพื้นที่การศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3 จังหวัดกาฬสินธุ์ ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ คือ แผนการจัดการเรียนรู้จ านวน 12 แผน แบบฝึกทักษะการผันวรรณยุกต์ จ านวน 12 ชุด แบบมดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จ านวน 20 ข้อ แบบสอบถามความพึงพอใจ จ านวน 10 ข้อ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการศึกษาพบว่า แผนและแบบฝึกทักษะการผันวรรณยุกต์วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มี ประสิทธิภาพ 87.85/80.91 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ มีค่าดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดการเรียนรู้ เท่ากับ 0.67 ซึ่งหมายความวานักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้เพิ่มขึ้นร้อยละ 67 นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะอยู่ในระดับมาก สรุป แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์โดยใช้แบบฝึก ทักษะมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเหมาะสม ครูผู้สอนและผู้เกี่ยวข้องจึงควรน าแผนการเรียนและแบบฝึกนี้ ไปใช้ในกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ต่อไป กรอบแนวคิดในการวิจัย การวิจัยครั้งนี้ เรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผัน วรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผู้วิจัยได้น าเสนอเป็นกรอบแนวคิด ดังนี้ ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม วิธีด าเนินการวิจัย 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ประชากร : นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านป่าซ่าน จ านวน 20 คน กลุ่มตัวอย่าง : นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านป่าซ่าน จ านวน 10 คน โดยใช้วิธีการเลือก กลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง เพราะกลุ่มดังกล่าวมีผลการทดสอบต่ ากว่าร้อยละ 50 ซึ่งไม่ผ่านเกณฑ์ 2. เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา 1. แบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์จ านวน 4 ชุด ชุดละ 2 กิจกรรม ทั้งหมด 8 กิจกรรม การเรียนโดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่องการผันวรรณยุกต์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง การผัน วรรณยุกต์ ของนักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5

4 - แบบฝึกทักษะที่ 1 กิจกรรมที่ 1 “เติมผลไม้ 3 หมู่” ให้นักเรียนน าพยัญชนะไทย ไปเติมลง ในช่องว่างตามหมู่ให้ถูกต้องพร้อมระบายสีตกแต่ง จ านวน 3 ข้อ กิจกรรมที่ 2 “ค าไหน อยู่หมู่ไหน?” ให้นักเรียนขีดเส้นใต้พยัญชนะต้นของค าในโจทย์ พร้อมระบายสีลงในช่องให้ถูกต้อง จ านวน 10 ค า - แบบฝึกทักษะที่ 2 กิจกรรมที่ 1 “ดอกไม้อักษรกลาง” ให้นักเรียนเลือกค าที่มีพยัญชนะ ต้นเป็นอักษรกลางลงไปเติมในช่องตารางให้ถูกต้อง จ านวน 8 ค า กิจกรรมที่ 2 “ผันให้ได้ ใส่ให้ถูก” ให้นักเรียนเลือกค าในวงเล็บเติมในช่องว่างให้ถูกต้องและ เติมวรรณยุกต์ค าทีขีดเส้นใต้ให้ถูกต้อง จ านวน 2 ข้อใหญ่ ข้อใหญ่ละ 5 ข้อย่อย - แบบฝึกทักษะที่ 3 กิจกรรมที่ 1“ก้อนเมฆอักษรสูง” ให้นักเรียนเลือกวงกลมค าที่มีอักษรสูง เป็นพยัญชนะต้นให้ถูกต้อง กิจกรรมที่ 2 “ถ้าผันได้จะเลือกถูก” ให้นักเรียนเลือกค าในวงเล็บเติมในช่องว่างและเติม วรรณยุกต์ให้ถูกต้อง จ านวน 2 ข้อใหญ่ - แบบฝึกทักษะที่ 4 กิจกรรมที่ 1“จับคู่สัตว์อักษรต่ า” ให้นักเรียนโยงเส้นจับคู่รูปกวางกับรูป สิงโตที่อยู่อักษรต่ าให้ถูกต้อง จ านวน 3 ข้อ กิจกรรมที่ 2 “เลือกเติมให้ถูก” ให้นักเรียนเลือกค าในวงเล็บเติมในช่องว่างและเติม วรรณยุกต์ค าทีขีดเส้นใต้ให้ถูกต้อง 2 .แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการผันวรรณยุกต์ประถมศึกษาปีที่ 5 แบบปรนัย ชนิด 3 ตัวเลือก จ านวน 20 ข้อ 3. แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ แบบฝึกทักษะ ผู้เชี่ยวชาญประเมินค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 4.72 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.29 อยู่ในระดับมาก ที่สุด น าข้อมูลที่รวบรวมจากความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมาค านวณหาค่าความเหมาะสมเท่ากับมากที่สุดถือ ว่ามีความเหมาะสมในเกณฑ์ที่ยอมรับได้ แผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ จ านวน 4 แผน จ านวน 9 ชั่วโมง ประกอบด้วยแผนที่ 1 เรื่อง ไตรยางศ์ จ านวน 3 ชั่วโมง แผนที่ 2 เรื่อง การผันวรรณยุกต์อักษรกลาง จ านวน 2 ชั่วโมง แผนที่ 3 เรื่อง การผัน วรรณยุกต์อักษรสูง จ านวน 2 ชั่วโมง แผนที่ 4 เรื่อง การผันวรรณยุกต์อักษรต่ า จ านวน 2 ชั่วโมง ผู้เชี่ยวชาญประเมินค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 4.50 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.35 อยู่ในระดับ มากที่สุด น าข้อมูลที่รวบรวมจากความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมาค านวณหาค่าความเหมาะสมเท่ากับมากที่สุด ถือว่ามีความเหมาะสมในเกณฑ์ที่ยอมรับได้

5 แบบทดสอบรายวิชาภาษาไทย ผู้เชี่ยวชาญประเมินได้ค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบ เท่ากับ 0.66 - 1.00 ความสอดคล้องของแบบสอบถามความพึงพอใจ ผู้เชี่ยวชาญประเมินค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 4.84 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.24 อยู่ในระดับมาก ที่สุด น าข้อมูลที่รวบรวมจากความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมาค านวณหาค่าความเหมาะสมเท่ากับมากที่สุดถือ ว่ามีความเหมาะสมในเกณฑ์ที่ยอมรับได้ 3. วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล 1. ทดสอบ ด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง การ ผันวรรณยุกต์ จ านวน 20 ข้อ กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ใช้เวลาในการทดสอบ 1 ชั่วโมง 2. ด าเนินการสอนโดยใช้แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จ านวน 4 ชุด เรื่องการผันวรรณยุกต์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยก่อนเรียนด้วย แบบฝึกทักษะ ผู้รายงานให้กลุ่มตัวอย่างท าแบบทดสอบย่อยของนวัตกรรมแต่ละเล่มของบทเรียน จากนั้นเรียน ด้วยแบบฝึกทักษะ ขณะเรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ผู้รายงานให้กลุ่มเป้าหมายตอบค าถามของบทเรียนลงใน กระดาษค าตอบ เมื่อเรียนด้วยแบบฝึกทักษะเสร็จ ผู้รายงานให้กลุ่มเป้าหมายท าแบบทดสอบย่อยหลังเรียน 3. เมื่อสิ้นสุดการเรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผัน วรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทั้ง 4 ชุดแล้ว ผู้รายงานให้กลุ่มเป้าหมายท าแบบทดสอบหลังเรียน (Posttest) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพื่อดูพัฒนาการของนักเรียน 4. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนมากกว่าก่อนเรียน เนื่องจากการใช้แบบฝึกทักษะ ในการ จัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ 5. สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผัน วรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จ านวน 10 ข้อ พร้อมทั้งเก็บและบันทึกคะแนนไว้ 6. น าข้อมูลที่ได้จากการทดลองกับนักเรียน ไปวิเคราะห์ทางสถิติเพื่อสรุปผลการทดลองตามความมุ่งหมาย ของการศึกษาค้นคว้าต่อไป 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 1. ค่าประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ โดยใช้ร้อยละ 80 / 80 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ โดยใช้ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบค่าที 3. หาค่าเฉลี่ยแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์

6 ผลการศึกษา ตอนที่ 1 ผลการสร้างและผลการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม 1.1 ผลการสร้างนวัตกรรม ผลการแบบฝึกทักษะการผันวรรณยุกต์ ได้สร้างแบบฝึกทักษะที่มีลักษณะเป็น สื่อการสอนฝึกทักษะ การอ่านและการเขียน ประกอบด้วยตัวหนังสือ รูปภาพ และสัญลักษณ์ต่าง ๆ ซึ่งน าเสนออย่างมีสีสัน ชวนอ่าน และเหมาะสมกับวัยของนักเรียน โดยน าเนื้อหาที่ได้จัดเรียงล าดับไว้เป็นล าดับขั้นให้แก่ผู้เรียนได้เรียนรู้และ ทบทวนบทเรียนด้วยตนเองโดยมีจุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา ตัวอย่าง แบบฝึกหัดและแบบทดสอบ ที่ให้ ผู้เรียนได้พัฒนาทักษะการผันวรรณยุกต์โดยผ่านการใช้แบบฝึกทักษะที่สามารถพัฒนาทักษะของนักเรียนได้ เป็นรายบุคคล 1.2 ผลการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรม ผลการทดสอบหาประสิทธิภาพ แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผัน วรรณยุกต์ไปใช้ในการแก้ปัญหาทักษะการผันวรรณยุกต์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3พบว่า ผล การทดสอบหาประสิทธิภาพ เปรียบเทียบ E1 และ E2ของแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ไปใช้ในการแก้ปัญหาทักษะการผันวรรณยุกต์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ครั้งที่ 1 ได้เท่ากับ 80 / 86 เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 และผลการทดสอบหาประสิทธิภาพ เปรียบเทียบ E1 และ E2ของแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ไปใช้ในการ แก้ปัญหาทักษะการผันวรรณยุกต์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ครั้งที่ 2 ได้เท่ากับ 83.09 / 85 เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 และผลการทดสอบหาประสิทธิภาพ เปรียบเทียบ E1 และ E2ของแบบฝึกทักษะ ใน การจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ไปใช้ในการแก้ปัญหาทักษะการผันวรรณยุกต์ของ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ครั้งที่ 3 ได้เท่ากับ 86.08 / 80.67 เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 ตอนที่ 2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการวิเคราะห์ตามวัตถุประสงค์ที่ก าหนดไว้ คือ เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและ หลังเรียน ด้วยแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์ แผนภูมิด้านล่าง และใช้การอธิบายเสริม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน เท่ากับ 16.70 คิดเป็นร้อยละ 83.5 และมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน เท่ากับ 11.30 คิดเป็นร้อยละ 56.50 ซึ่งมี คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน แสดงดังแผนภูมิ

7 แสดงการเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ในการจัดการ เรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การประเมิน ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน t df sig ก่อนเรียน 11.30 2.79 9.69* 26 .000 หลังเรียน 16.70 1.85 * มีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จากตาราง พบว่า เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียน ด้วย t – test พบค่า t = 9.69 ซึ่งมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 จึงอาจกล่าวได้ว่า คะแนน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 27 % จากตาราง สามารถสรุปได้ผลของการวิเคราะห์ได้ว่า แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชา ภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การเรียนการสอนที่ใช้ตามแผนการจัดการ เรียนรู้มีประสิทธิภาพในการผันวรรณยุกต์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ท าให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนสูงขึ้น ตอนที่ 3 ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะ นักเรียนมีความพึงพอใจต่อแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผัน วรรณยุกต์ ที่สร้างขึ้นโดยรวม มีความพึงพอใจในอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.87 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 0.49 เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า ทุกข้อรายการนักเรียนมีความพึงพอใจต่อ แบบฝึก ทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ที่ครูสร้างขึ้นอยู่ในระดับมาก โดย 3 อันดับแรกที่นักเรียนมีความพึงพอใจสูงสุด คือ เนื้อหาในแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย 0 10 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 การเปรียบเทียบคะแนน ก่อนเรียน หลังเรียน

8 เรื่องการผันวรรณยุกต์มีความยากง่ายเหมาะสม มีค่าเฉลี่ยสูงสุดเป็นอันดับแรก เท่ากับ 4.18 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 0.59 รองลงมาคือ ด้านกิจกรรมที่สอดคล้องกับเนื้อหาได้เรียนมา อันดับต่อมาคือด้านสื่อการ สอนที่น่าสนใจและสอดคล้องกับเนื้อหา ท าให้โดย มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.03 และ 4.00 ค่าส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 0.86 และ 0.72 ตามล าดับ สรุปผลการวิจัย ผลการศึกษาค้นคว้า จากการพัฒนาแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ปรากฏผลดังนี้ 1. ประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ เท่ากับ 83.05 / 85 เป็นไป ตามเกณฑ์ 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การผันวรรณยุกต์มีผลสัมฤทธิ์สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. ความพึงพอใจของของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์ค่าเฉลี่ย 3.87 ซึ่งอยู่ในระดับ มาก อภิปรายผล ผลการศึกษาค้นคว้า จากการพัฒนาแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สามารถอภิปรายผลดังนี้ 1.ด้านประสิทธิภาพแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ แบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์80/80 ทั้งนี้อาจ เนื่องมาจากผู้วิจัยได้มีการวางแผนการสร้างอย่างเป็นระบบ และผ่านการตรวจสอบจากอาจารย์ที่ปรึกษา ตลอดจนผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหา ซึ่งได้ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงแก้ไขเกี่ยวกับการเลือกใช้ค าให้เหมาะสมกับ วัยของผู้เรียน ให้ผู้เรียนที่ยังไม่เข้าใจเนื้อหาไปทบทวนอีกครั้งจนกว่าจะเข้าใจและปรับปรุงในเรื่องรูปแบบของ แบบฝึกทักษะให้มีความสวยงาม เพื่อให้เกิดความน่าสนใจ ตลอดจนสีและขนาดของตัวอักษรให้มีความชัดเจน มากยิ่งขึ้น ผู้วิจัยจึงได้ปรับปรุงแก้ไขตามค าแนะน าต่างๆเพื่อให้มีข้อบกพร่องน้อยที่สุด ได้น าแบบฝึกทักษะไป ทาการทดลองหาประสิทธิภาพอีก 3 ขั้นตอน โดยขั้นหาประสิทธิภาพแบบรายบุคคล ได้80/86 ขั้นหา ประสิทธิภาพกลุ่มย่อย ได้83.09/85 และขั้นหาประสิทธิภาพภาคสนาม ได้86.08/80.67 แสดงว่าแบบฝึก ทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่สร้างขึ้นมี ประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ทั้งนี้อาจเนื่องมาจากสาเหตุดังต่อไปนี้ 1.1 ในการสร้างแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5 ผู้วิจัยได้ศึกษาทฤษฎีเอกสาร หลักสูตร งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบฝึกทักษะได้

9 ประยุกต์ความรู้กับทฤษฎีต่างๆให้เหมาะสมกับการพัฒนาแบบฝึกทักษะทั้งยังก าหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ไว้ อย่างชัดเจนเพื่อให้การสร้างแบบฝึกทักษะครั้งนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุด 1.2 แบบฝึกทักษะที่สร้างขึ้นมีความเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน 1.3 แบบฝึกทักษะที่หลากหลาย ซึ่งพบว่าค าที่น ามาใช้ฝึกแต่ละชุดจะเป็นกลุ่มค าเดิม เพื่อไม่ให้ นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายจึงใช้รูปแบบที่หลากหลายในชุดเดียวกันนอกจากนี้ค าสั่งและค าชี้แจงที่ชัดเจน ดังที่อารีย์ วาศน์อ านวย (2545 อ้างถึงใน สมพงษ์ ศรีพยาต, 2553) ให้ความหมายของแบบ ฝึกไว้ว่า แบบฝึก คือ อุปกรณ์การเรียนการสอนอย่างหนึ่ง อันประกอบด้วยกิจกรรมที่หลากหลายน่าสนใจ ที่จะ น าไปใช้เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกฝน ปฏิบัติเพิ่มเติมเพื่อจะได้เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการเรียนรู้ให้เกิดความ คล่องแคล่วความช านาญ ตลอดจนเกิดความแม่นย า ซึ่งเป็นไปโดยอัตโนมัติ ด้วยการทบทวนเนื้อหาความรู้ต่าง ๆ ที่ได้เรียนไปแล้วอย่างมีทิศทาง นอกจากนั้นซึ่งสอดคล้องกับ อดุลย์ ภูปลื้ม (2539 อ้างถึงใน สมพงษ์ ศรีพยาต, 2553) ได้กล่าวถึง ความส าคัญของแบบฝึกว่า แบบฝึกมีความส าคัญและจ าเป็นต่อการเรียนทักษะทางภาษามาก เพราะช่วยให้ ผู้เรียนเข้าใจบทเรียนดีขึ้น สามารถจดจ าเนื้อหาในบทเรียนและค าศัพท์ต่าง ๆ ได้คงทน ท าให้เกิดความ สนุกสนานในขณะเรียน ทราบความก้าวหน้าของตนเอง สามารถน าแบบฝึกมาทบทวนเนื้อหาเดิมด้วยตนเองได้ น ามาวัดผลการเรียนหลังจากที่เรียนแล้ว ตลอดจนสามารถทราบข้อบกพร่องของนักเรียนและน าไปปรับปรุง แก้ไขได้ทันท่วงที ซึ่งจะมีผลท าให้ครูประหยัดเวลา ค่าใช้จ่าย และลดภาระได้มาก นอกจากนี้ ยังท าให้นักเรียน สามารถน าภาษาไปใช้ในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากการวิจัยพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หลังการใช้ชุดฝึกชุดแบบฝึกทักษะมี คะแนนสูงกว่าคะแนนก่อนเรียนอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 การที่ผลสัมฤทธิ์การผันวรรณยุกต์ สูงขึ้นกว่าก่อนเรียนอาจเนื่องมาจากสาเหตุดังต่อไปนี้ 2.1 แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ใช้ร่วมกับแผนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นนั้นผ่านการหาประสิทธิภาพทุกชนิด ซึ่ง ได้ค่าประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐานที่ตั้งไว้ท าให้นักเรียนได้ฝึกอย่างครอบคลุมตามจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ 2.2 ในการเริ่มต้นสอนแต่ละครั้งมีการทบทวนความรู้เดิมให้สัมพันธ์กับความรู้ใหม่ นักเรียนจึงมีความ เข้าใจเนื้อหามากขึ้น 2.3 การเรียนการสอนโดยใช้แบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นกิจกรรมที่ท้าทายความคิดของนักเรียน นักเรียนมีความสนใจและมี ความกระตือรือร้นในการท ากิจกรรมก่อให้เกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ และส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนมีการพัฒนาขึ้นตามล าดับ ซึ่งสอดคล้องกับ นิลวรรณ อัคติ (2548 : 105-110) ได้ศึกษาการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่ม สาระการเรียนรู้วิชาภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียน

10 ชุมชนภูแล่นช้างคเชนทร์พิทยาคาร จ านวน 11 คน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2548 ส านักเขตพื้นที่การศึกษา กาฬสินธุ์ เขต 3 จังหวัดกาฬสินธุ์ ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ คือ แผนการจัดการเรียนรู้ จ านวน 12 แผน แบบฝึกทักษะการผันวรรณยุกต์ จ านวน 12 ชุด แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จ านวน 20 ข้อ แบบสอบถามความพึงพอใจ จ านวน 10 ข้อ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละและส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน ผลการศึกษาพบว่า แผนและแบบฝึกทักษะการผันวรรณยุกต์วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีประสิทธิภาพ 87.85/80.91 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ มีค่าดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดการเรียนรู้ เท่ากับ 0.67 ซึ่งหมายความวานักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้เพิ่มขึ้นร้อยละ 67 นักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะอยู่ในระดับมาก 3.ด้านความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผัน วรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีค่าเฉลี่ยรวมเท่ากับ 3.87 ซึ่งอยู่ในระดับมาก ทั้งนี้ อาจเนื่องมาจากเหตุผลดังนี้แบบฝึกทักษะภาษาไทยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นสามารถพัฒนาความรู้ความสามารถ ใน การผันวรรณยุกต์ให้กับผู้เรียนได้สูงขึ้น สังเกตได้จากคะแนนหลังฝึกสูงกว่าก่อนฝึก และแบบฝึกที่นักเรียนท า นั้นได้เน้นให้นักเรียนฝึกปฏิบัติจริงก่อให้เกิดการเรียนรู้และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้แบบฝึกทักษะก็มี ความหลากหลาย มีภาพและสีสันสวยงามสื่อความหมายได้ดีน่าสนใจจึงทาให้ผู้เรียนมีความพึงพอใจและให้ ความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรมอย่างดี จึงสรุปได้ว่าแบบฝึกทักษะภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ ผู้วิจัยสร้างขึ้นเป็นนวัตกรรมที่สามารถท าให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น และบรรลุได้ตาม จุดมุ่งหมายที่ตั้งไว้ ข้อเสนอแนะ จากการวิจัยเรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะดังต่อไปนี้ ข้อเสนอแนะทั่วไป 1. แบบฝึก ครูควรให้ค าแนะน าช่วยเหลือ เมื่อนักเรียนท าเสร็จแล้วครูต้องตรวจผลงานให้นักเรียน ทราบผลในการทาชุดแบบฝึกได้ทันที 2. ควรคอยสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนระหว่างท าแบบฝึกทักษะ เพื่อน ามาประเมินผลการพัฒนา ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป 1. ควรมีการวิจัยและพัฒนาชุดแบบฝึกทักษะ เพื่อฝึกทักษะการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ในเนื้อหาอื่นๆหรือในระดับชั้นอื่นๆให้มีประสิทธิภาพและมีจ านวนมากขึ้นต่อไป 2. ควรมีการน าชุดแบบฝึกทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ส าหรับนักเรียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นไปใช้กับโรงเรียนอื่นๆ และในระดับชั้นอื่นๆต่อไป

ค บรรณานุกรม กรมวิชาการ. (2545). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาไทย ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. กรมวิชาการ. (2545). สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : โรง พิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์. กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ส านักวิชาการและ มาตรฐานการศึกษา. กาญจนา แจ้งตรง. (2550). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ โดยใช้แบบ ฝึกทักษะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. ระดับวิทยานิพนธ์ (ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชา หลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยสารคาม ก าชัย ทองหล่อ. (2554). หลักภาษาไทย. (พิมพ์ครั้งที่ 53). กรุงเทพมหานคร : บริษัท รวมสาส์น (1977) จ ากัด นิลวรรณ อคติ. (2548). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง การผัน วรรณยุกต์ โดยใช้แบบฝึกทักษะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. ระดับวิทยานิพนธ์ (ปริญญาการศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยสารคาม นุชราวรรณ บุญทวี. (2553). ผลการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง การผันวรรณยุกต์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้กิจกรรมการผันวรรณยุกต์ด้วยนิ้วมือและแบบฝึกทักษะ. ระดับวิทยานิพนธ์ (ปริญญา การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยสารคาม พงศ์เกษม สินธิไทย. (2552). รู้รักษ์ภาษาไทย : สูตรย่อค า วรรณยุกต์ และประโยค. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร : โอ.เอส. พริ้นติ้ง เฮ้าส์ ยุวดี โพธิ์หมุด. (2558). การจัดการเรียนรู้ภาษาไทย โดยการผันวรรณยุกต์ด้วยนิ้วมือประกอบการเรียน ตามแนวคิดโดยใช้สมองเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการผันวรรณยุกต์ การคิดวิเคราะห์และความเชื่อมั่นในตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. ระดับ วิทยานิพนธ์ (ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยสารคาม วิเชียร เกษประทุม. (2557). หลักภาษาไทย. (พิมพ์ครั้งที่ 1). นนทบุรี : โรงพิมพ์เพิ่มการพิมพ์.

ภาคผนวก

ใบความรู้ “อักษร 3 หมู่” อักษร 3 หมู่ หมายถึง การแบ่งพยัญชนะไทย 44 ตัว ออกเป็น 3 หมู่ โดยแบ่งตามฐานเสียงได้ ดังนี้ 1. อักษรสูง มี 11 ตัว ข ฃ ฉ ฐ ถ ผ ฝ ศ ส ษ ห 2. อักษรกลาง มี 9 ตัว ก จ ด ต ฎ ฏ บ ป อ 3. อักษรต ่า มี 24 ตัว ค ฅ ฆ ง ช ซ ฌ ญ ฑ ฒ ณ ท ธ น พ ฟ ภ ม ย ร ล ว ฬ ฮ หลักการจ่า 3 หมู่แสนวิเศษ 1. อักษรสูง มี 11 ตัว ผี ฝาก ถุง ข้าว สาร ให้ ฉัน 2. อักษรกลาง มี 9 ตัว ไก่ จิก เด็ก ตาย เฎ็ก ฏาย บน ปาก โอ่ง 3. อักษรต ่า มี 24 ตัว งู ใหญ่ นอน อยู่ ณ ริม วัด โม รี โลก

ใบงานที่ 1 “ทบทวน พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์” 1. ให้เติมพยัญชนะในส่วนที่หายไปให้ครบ และอ่านให้ถูกต้อง ก ข ค ฆ ฉ ช ญ ฎ ฐ ณ ต ท บ ฝ ฟ ม ร ศ ษ ฬ พยัญชนะไทยมีทั้งหมด……………..ตัว

2. ให้โยงเส้นจากค าทางซ้ายมือ ไปหาค าทางขวามือที่มีสระเหมือนกัน มา ปู ตี เบา รู หมอ กอ สี เขา รา 3. เขียน X ทับค าที่อ่านออกเสียงสระไม่เหมือนค าอื่น ไอ ไต ไถ โบ โบ ใน โถ โม ตา ถู อา นา ดี มี คือ สี เมีย เสือ เลีย เปีย

4. เขียนรูปวรรณยุกต์ให้ตรงกับเสียง เสียงวรรณยุกต์ รูปวรรณยุกต์ เสียงสามัญ เสียงเอก เสียงตรี เสียงจัตวา วรรณยุกต์มี..............รูป คือ............................................................. 5. บอกเสียงวรรณยุกต์ เสียงวรรณยุกต์มี................เสียงคือ เสียง..........................เช่น กาน จาน เสียง..........................เช่น ไก่ ไข่ เสียง..........................เช่น บ้าน ข้า เสียง..........................เช่น โต๊ะ เปี๊ยก เสียง..........................เช่น เก๋จ๋า 6. เติมค าที่มีรูปวรรณยุกต์ตามค าสั่งให้ถูกต้อง 1. พี่ชอบเป่า..................(รูปเอก) 2. เพื่อนชอบกินแตง...................(ไม่มีรูป) 3. ฉันเกลียดตัว............แก (รูปตรี) 4. ฉันมี.............ใส่เสื้อผ้า (รูปโท) 5. คุณแม่ซื้อกระ.............ให้ฉัน (รูปจัตวา)

แบบฝึกทักษะ

แบบฝึกทักษะที่ 1 กิจกรรมที่ 1 “เติมผลไม้ 3 หมู่” ค าสั่ง ให้นักเรียนน าพยัญชนะไทย ไปเติมลงในช่องว่างตามหมู่ให้ถูกต้องพร้อมระบายสีตกแต่ง 1. 2.

๓. 3.

แบบฝึกทักษะที่ 1 กิจกรรมที่ 2 “ค าไหน อยู่หมู่ไหน?” ค าสั่ง ให้นักเรียนขีดเส้นใต้พยัญชนะต้นของค าในโจทย์ พร้อมระบายสีลงในช่องให้ถูกต้อง อักษรสูงให้ระบายสีส้ม อักษรกลางให้ระบายสีเขียว และ อักษรต่ าให้ระบายสีฟ้า เสื้อ เงาะ ใจ ผ้า เธอ กิ ง รัก ถุง แม่ จาน

แบบฝึกทักษะที่ 2 กิจกรรมที่ 1 “ดอกไม้อักษรกลาง” ค าสั่ง ให้นักเรียนเลือกค าที่มีพยัญชนะต้นเป็นอักษรกลางลงไปเติมในช่องตารางให้ถูกต้อง เสือ ปืน ช้าง ปลิง กิน อ้อย คน เดิน เจ็บ ตอบ บ้าน ค าที่มีพยัญชนะต้นเป็นอักษรกลาง ได้แก่

แบบฝึกทักษะที่ 2 กิจกรรมที่ 2 “ผันให้ได้ ใส่ให้ถูก” 1. ให้นักเรียนเลือกค าในวงเล็บเติมในช่องว่างให้ถูกต้อง 1) ..................ปู(กาม ก่าม ก้าม ก๊าม ก๋าม) 2) .................แดง (แกม แก่ม แก้ม แก๊ม แก๋ม) 3) ไม้...............ฟัน (จิม จิ่ม จิ้ม จิ๊ม จิ๋ม) 4) .................น้ า (ตุม ตุ่ม ตุ้ม ตุ๊ม ตุ๋ม) 5) ใหม่...................(เอียม เอี่ยม เอี้ยม เอี๊ยม เอี๋ยม) 2. ให้นักเรียนเติมวรรณยุกต์ค าที่ขีดเส้นใต้ให้ถูกต้อง 1) ฉัน ร้อยดาย ให้ยาย 2) แม่อุม น้อง 3) นก เกาะ กิง ไม้ 4) พ่อ ก าลัง ใส่ ปุย 5) ลูกไก่ ร้อง เจียบ ๆ

แบบฝึกทักษะที่ 3 กิจกรรมที่ 1 “ก้อนเมฆอักษรสูง” ค าสั่ง ให้นักเรียนเลือกวงกลมค าที่มีอักษรสูงเป็นพยัญชนะต้นให้ถูกต้อง ฉาก นักเรียน มะเฟือง หัวเผือก เสื้อสวย ทุ่งนา เวลา ศูนย์ เข็ม ถุงผ้า ผัดเผ็ด ดอกตูม ไข่ห่าน ว่ายน้ า เบิกบาน

แบบฝึกทักษะที่ 3 กิจกรรมที่ 2 “ถ้าผันได้จะเลือกถูก” ค าสั่ง 1. ให้นักเรียนเลือกค าในวงเล็บเติมในช่องว่างให้ถูกต้อง 1) โอ๋กับนุ่นวิ่ง.......................กันมาหาปู่ (แขง แข่งแข้ง) 2) เขาเดิน................หน้าร้านไปนานแล้ว (ผาน ผ่านผ้าน) 3) หมีใหญ่มักอาศัยอยู่ใน............... (ถ า ถ่ า ถ้ า) 4) พ่อชอบฟัง................ (ขาว ข่าว ข้าว) 5) น้องชอบผี............... (เสือ เสื่อ เสื้อ) 2. ให้นักเรียนเติมวรรณยุกต์ให้ถูกต้อง ถอยค า เฉือยชา ตาขาย ช้อนสอม ขายผา ปูเสือ น้ าสม ล าหวย สนเท้า เล็บขวน

แบบฝึกทักษะที่ 4 กิจกรรมที่ 1 “จับคู่สัตว์อักษรต่ า” ค าสั่ง 1. ให้นักเรียนโยงเส้นจับคู่รูปกวางกับรูปสิงโตที่อยู่อักษรต่ าให้ถูกต้อง ไก่ แม่ ค้า เทอะ เลอะ เจอ ไร่ ท า บุญ

แบบฝึกทักษะที่ 4 กิจกรรมที่ 2 “เลือกเติมให้ถูก” ค าสั่ง ให้นักเรียนเลือกค าในวงเล็บเติมในช่องว่างให้ถูกต้อง 1) เด็ก ๆ จะ...................กันนั่งชิงช้า (แยง แย่ง แย้ง) 2) เอและบีกินข้าวเวลา..................... (เทียง เที่ยง เที้ยง) 3) พ่อพาฉันไป....................ปู่ (เยียม เยี่ยม เยี้ยม) 4) ปอนชอบเล่น...................... (วาว ว่าว ว้าว) 5) เขาอาศัยอยู่ในบ้าน........................ (ราง ร่าง ร้าง) 2. ให้นักเรียนเติมวรรณยุกต์ค าทีขีดเส้นใต้ให้ถูกต้อง 1) พ่อ ซือ รถ 2) ชิม มีรองเทา คู่ ใหม่ 3) นิกส์และ นนท์เป็น พีนอง กัน 4) พ่อ เลือย ไม้ 5) นักเรียน พูด เสียง คอย

แบบทดสอบ

แบบทดสอบ เรื่อง “การผันวรรณยุกต์ ค าชี้แจง ข้อสอบมีทั้งหมด 20 ข้อ ให้เวลาในการท าข้อสอบ 30 นาที ให้นกเรียนเขียน X ทับตัวอักษรหน้าข้อที่ถูกต้อง 1. ไตรยางศ์คืออะไร ก. การแบ่งอักษรออกเป็น 3 หมู่ ข. การแบ่งระดับเสียงออกเป็น 3 หมู่ ค. การแบ่งอักษรตามระดับเสียงออกเป็น 3 หมู่ 2. พยัญชนะในข้อใดเป็นอักษรสูงทุกตัว ก. ศ ข ฉ ถ ข. ส ค ฐ ห ค. พ ฟ ภ ม 3. วรรณยุกต์มีกี่รูปและกี่เสียง ก. 4 รูป 4 เสียง ข. 4 รูป 5 เสียง ค. 5 รูป 4 เสียง 4. ข้อใดมีพยัญชนะต้นเป็นอักษรกลางทุกค า ก. ฉัน รัก แม่ ข. น้อง กิน ข้าว ค. จิ๋ว ดูเต่า 5. พยัญชนะในข้อใดมีอักษรต่ าทุกตัว ก. ม ย ร ว บ ข. ค พ ฬ ว ม ค. ท ถ ซ ฌ ช 6. อักษรใดมีเสียงคู่กัน ก. อักษรกลาง อักษรต่ า ข. อักษรต่ า อักษรสูง ค. อักษรสูง อักษรกลาง

7. พยัญชนะในข้อใดผันเสียงวรรณยุกต์ได้ครบ 5 เสียง ทั้งสองตัว ก. จ บ ข. ก ข ค. ด ถ 8. ค าในข้อใดมีเสียงวรรณยุกต์โท ก. ซ้าย ข. แบ่ง ค. ง่าย 9. ค าว่า จังหวัดบุรีรัมย์มีอักษรชนิดใดมากที่สุด ก. อักษรกลาง ข. อักษรต่ า ค. อักษรสูง 10. ค าในข้อใดมีเสียงวรรณยุกต์สามัญ โท และเอก ก. กาคาบพริก ข. ลิงจับหลัก ค. ก้างขวางคอ 11. ข้อใดมีเสียงวรรณยุกต์ครบทั้ง 5 เสียง ก. แอ๋วมาที่บ้านเจี๊ยบ ข. น้องเล่นซ่อนหาจ๊ะ ค. วันเกิดพี่หรือจ๊ะ 12. ค าที่มีเสียงวรรณยุกต์จัตวาทุกค า คือข้อใด ก. จิ๋วหิวข้าว ข. ถุงใสแจ๋ว ค. น้องเห็นหมี 13. ค าใดผันวรรณยุกต์ได้3 เสียง ก. อ้อย ข. บ่อย ค. ร้อย

14. เคียว เคี่ยว เคี้ยว ค าว่า เคี่ยว ออกเสียงเหมือนค าใด ก. เขียว ข. เขี่ยว ค. เขี้ยว 15. ข้อใดผันวรรณยุกต์ถูกต้อง ก. ขา ข่า ข้า ข๊า ข๋า ข. ปา ป่า ป้า ป๊า ป๋า ค. มา ม่า ม้า ม๊า ม๋า 16. ค าในข้อใดมีเสียงวรรณยุกต์เหมือนค าว่า ท่อน้ า ก. เอื้อเฟื้อ ข. อ่อนน้อม ค. แบ่งส้ม 17. ค าในข้อใดใช้วรรณยุกต์ถูกทุกค า ก. วิ่งเปี้ยว เลี้ยวรถ ข. กางร้ม ห่มผ้า ค. คุ๊ยเขี่ย เรี้ยไร 18. นา...........น่า น้า........... ค าที่หายไปคือ ก. หน่า หนา ข. หนา หน่า ค. หน้า หนา 19. ค าว่า สวม มีเสียงวรรณยุกต์ตรงกับข้อใด ก. สามัญ ข. เอก ค.จัตวา 20. ก้องเรียนอยู่ ชั้น ป. 2 ค าว่า ชั้น มีเสียงวรรณยุกต์ตรงกับข้อใด ก. เอก ข. โท ค. ตรี

เฉลยแบบทดสอบเรื่อง “การผันวรรณยุกต์” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ก ข ค ข ข ก ก ค ข ก ค ข ค ค ข ก ก ก ค ค

แบบสอบถามความพึงพอใจ

แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะในการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาไทย เรื่องการผันวรรณยุกต์ ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ค าชี้แจง ให้นักเรียนท าเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับความพึงพอใจ รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ มากที่สุด 5 มาก 4 ปานกลาง 3 น้อย 2 น้อยที่สุด 1 ด้านเนื้อหา 1.1 เนื้อหามีความยากง่ายเหมาะสม 1.2 เนื้อหามีความน่าสนใจ 1.3 อธิบายเนื้อหาได้อย่างชัดเจน ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2.1 ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนเข้าใจ ก่อนเรียน 2.2 มีการจัดกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างทักษะการคิด อย่างมีวิจารณญาณ ด้านสื่อการเรียนการสอน 3.1 ชุดกิจกรรมที่ครูน ามาใช้สอนน่าสนใจ 3.2 ชุดกิจกรรมที่ครูชุดกิจกรรมที่ครูน ามาใช้สอน น่าสนใจ 3.3 ชุดกิจกรรมสอดคล้องและเหมาะสมเกี่ยวกับ เนื้อหาและการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ด้านการวัดผลและประเมินผล 4.1 มีการชี้แจงให้นักเรียนทราบเกณฑ์และวิธีการ ทดสอบในวิชาที่สอน 4.2 เนื้อหาที่ทดสอบสอดคล้องกับความรู้ที่ได้เรียนมา รวม