Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila "Bhinneka tunggal ika" SMP NEGERI 3 ABIANSEMAL TAHUN PELAJARAN : 2023/2024 KELAS : VII Topik Tema P5 : Keberagaman Tarian Daerah Nusantara Disusunoleh:Tim KoordinatorProyek
Identitas Sarana Prasarana Target Peserta Didik INFORMASI UMUM Sekolah : SMP Negeri 3 Abiansemal Penyusun : Tim Koordinator Proyek Kelas : VII Alokasi Waktu : 41 JP Ruang kelas Lingkungan digital Instrumen musik Kostum danatribut Bukureferensi Aulasekolah Peserta didik pada kelas VII di semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024 Relevansi Tema & Topik Proyek Tema: Bhinneka Tunggal Ika Topik : Keberagaman Tarian Relevansi Tema & Topik: Daerah Tradisional Indonesia merupakannegara kepulauan yang memiliki keberagaman budaya, ras, suku bangsa, kepercayaan,agama, dan bahasa. Dengan keberagaman tersebut, Indonesiatetap satu sesuai semboyannegara, yaitu Bhinneka Tunggal Ika. Topik P5 ini berfokus pada keberagamanseni melalui tarian daerah Nusantara. Tujuanumum topik iniadalahuntuk menumbuhkan kesadaran diri dan kepeduliansosial padasiswa terhadap lingkungansekitar bahwa dalam bermasyarakatada keberagaman.
KOMPONEN INTI Keberagaman Indonesia merujuk pada keragaman budaya, etnis, agama, bahasa, dan geografi yang ada di dalam negara Indonesia. Negara ini terletak di Asia Tenggara dan terdiri dari ribuan pulau yang membentang dari Sabang di barat hingga Merauke di timur. Keberagaman ini telah menjadi ciri khas yang menggambarkan Indonesia sebagai salah satu negara dengan keragaman terbesar di dunia. Terdapat beberapa keragaman yang ada di Indonesia, yaituetnis, bahasa, budaya,agama,adat istiadat, makanan, lingkungangeografis, dan keragamansosial. Keberagamanini sangat penting diperkenalkan kepada peserta didik melalui kegiatan P5, salah satunya dengan memberikanruanguntuk mengeksplorasi tentang keberagaman tarian daerah Nusantara. Dengan demikian, diharapkan peserta didik mampu mempraktekkan salah satu tarian daerah Nusantara bersama kelompok belajarnya. Deskripsi Umum Proyek Table 1 Dimensi, Elemen, Sub Elemen, Target Pencapaian Fase D Projek Profil Pelajar Pancasila
Tahap Kontekstualisasi Mengkonstekstualisasi dan mengeksplorasi beragam tarian daerah Nusantara melalui jelajah informasi dengan memanfaatkan TIK A. Indikator Pencapaian Proyek Tabel 2 B. Alur Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tahap Pengenalan Mengenali dan membangun kesadaran siswa terhadap isu masuknya budaya asing ke Indonesia dan cara mempertahankan budaya
Tahap Aksi Melakukan kolaborasi dalam mewujudkan pembelajaran yang holistik melalui proses selama melakukan aksi, sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan Tahap Refleksi & Tindak Lanjut Menyelesaikan proses dengan berbagi karya, melakukan evaluasi dan refleksi Dari Sabang sampai Merauke, semua perbedaan disatukan di bawah naungan pancasila dan bendera pusaka. Selamat Hari Kemerdekaan!
Tema P5: Bhinneka Tunggal Ika Topik Tema : Keberagaman Tarian Daerah Nusantara Kelas: 7 tahap 1 : tahap pengenalan tgl : 18 - 8 - 2023 C, Rancangan Aktivitas Siswa Dalam P5 oleh Tim Koordinator Proyek Tujuan umum topik ini adalah untuk menumbuhkan kesadaran diri dan kepedulian sosial pada siswa terhadap lingkungan sekitar bahwa dalam bermasyarakat ada keberagaman. tahap 2 : tahap kontekstualisasi tgl = 19 - 8 - 2023 Jam 1-3: Jam 4-7: Jam 1-3: Jam 4-7: tahap 3 : tahap aksi tgl = 21 s/d 22 - 8 - 2023 tahap 4 : tahap tindak lanjut & refleksi tgl = 23 - 8 - 2023 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok (1 kelompok terdiri 8 orang). Guru mengarahkan siswa menggali informasi setiap anggota kelompok berupa nama lengkap, hobi, 1 kelemahan dan 1 kelebihan diri sendiri. Kemudian siswa mencatatnya di buku tulis masing-masing. Guru mendampingi siswa mencermati potensi dari setiap anggota kelompok, kemudian melakukan pemilihan ketua dan wakil ketua kelompok Guru memberikan asesmen diagnostik kepada siswa. Guru mendampingi siswa melakukan diskusi kelompok. Siswa menulis soal dan hasil diskusi kelompok pada buku catatan masingmasing. Guru memberikan asesmen formatif kepada siswa. Guru mendampingi siswa melakukan diskusi kelompok. Siswa menulis soal dan hasil diskusi kelompok pada buku catatan masingmasing. Guru mendampingi siswa mengeksplorasi keberagaman tarian daerah Nusantara melalui jelajah informasi dengan memanfaatkan internet. Siswa memilih 1 tarian daerah Nusantara berdasarkan diskusi dan kesepakatan kelompok. Guru mendampingi siswa melakukan latihan bersama terkait tarian daerah Nusantara yang telah dipilih bersama. Guru melakukan asesmen sumatif terhadap penampilan kelompok. Siswa menampilkan tarian daerah Nusantara di depan kelas. Guru memilih 1 kelompok terbaik. Guru memberikan kesempatan siswa melakukan refleksi terkait P5 yang telah berlangsung Guru mempertunjukkan 1 kelompok terbaik setiap kelas di aula sekolah.
T E M A P 5 : B H I N N E K A T U N G G A L I K A T O P I K T E M A : K E B E R A G A M A N T A R I A N D A E R A H N U S A N T A R A 4 PERTANYAAN UNTUK ASESMEN DIAGNOSTIK PADA TAHAP PENGENALAN 5 PERTANYAAN UNTUK ASESMEN FORMATIF PADA TAHAP KONTEKSTUALISASI Apa yang kalian ketahui tentang "Bhinneka Tunggal Ika"? Apa saja nilai-nilai "Bhinneka Tunggal Ika" yang bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Bagaimana pendapat kalian tentang pengaruh budaya asing terhadap budaya bangsa kita? Bagaiman cara kita untuk menjaga komitmen persatuan di lingkungan sekolah? 1. 2. 3. 4. Apakah yang kalian ketahui tentang keberagaman tarian daerah? Sebutkan 10 tarian daerah yang kalian ketahui beserta asalnya. Bagaimana pendapat kalian tentang tingkat kepedulian generasi muda terhadap tarian daerah? Bagaimana cara melestarikan tarian daerah yang ada di lingkungan kalian? Pilihlah salah satu tarian daerah Nusantara yang akan kelompok kalian pelajari selanjutnya. Berikanlah pendapat kalian tentang ciri khas tarian daerah Nusantara yang sudah kalian pilih. 1. 2. 3. 4. 5.
D. Asesmen Dalam Proyek Proyek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan alat asesmen berasesmen dalam proyek ini ada 2, yaitu rubrik asesmen yang digunakan untukuntuk menilai produk peserta didik berupa busana adat daerah berbahan bar1. Rubrik Asesmen Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila a. Rubrik Asesmen Dimensi: Beriman, Bertakwa kepada TYME, Tabel 3 Rubrik Asesmen Elemen & Sub Elemen Mulai Berkembang Berkembang Elemen: Akhlak kepada manusia Sub elemen: Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan temannya dalam berbagai hal, serta memberikan respons secara positif Terbiasa mengidentifikhal yang sama dan berbyang dimiliki diri dan temannya dalam berbagserta memberikan resposecara positif. Kriteria penilaian Peserta didik dapat menunjukkan sikap yang positif terhadap adanya persamaan dan perbedaan yang dimiliki dirinya dan temannya Peserta didik dapat menunjukkan sikap yanterbuka dalam menerimperbedaan pendapat terdirinya, dan memberikrespon yang positif terkkreatif yang disepakati
rupa rubrik asesmen. Rubrik asesmen ini dituangkan dalam lembar observasi. Rubrik k menilai sub elemen profil pelajar Pancasila dan rubrik asesmen sumatif yang digunakan rang bekas/sampah. Bentuk rubrik asesmen tersebut adalah sebagai berikut. dan Berakhlak Mulia Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang kasi halbeda gai hal ons Mengidentifikasi kesamaan dengan orang lain sebagai perekat hubungan sosial dan mewujudkannya dalam aktivitas kelompok. Mulai mengenal berbagai kemungkinan interpretasi dan cara pandang yang berbeda ketika dihadapkan dengan dilema. Mengenal perspektif dan emosi/perasaan dari sudut pandang orang atau kelompok lain yang tidak pernah dijumpai atau dikenalnya. Mengutamakan persamaan dan menghargai perbedaan sebagai alat pemersatu dalam keadaan konflik atau perdebatan. ng ma rhadap kan kait ide Peserta didik dapat melakukan hubungan timbal balik dalam aktivitas kelompok, di mana saling melengkapi selama kegiatan proyek Peserta didik dapat membuat suatu kesepakatan dalam kelompok dengan mempertimbangkan segala perspektif dan perasaan di antara anggota kelompok
b. Rubrik Asesmen Dimensi: Berkebhinekaan Global Tabel 4 Rubrik Asesmen Elemen & Sub Elemen Mulai Berkembang BerkemElemen: Mengenal dan menghargai budaya Sub elemen: Mendalami budaya dan identitas budaya Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ideide tentang dirinya dan beberapa kelompok di lingkungan sekitarnya Mengidentifikamendeskripsikatentang dirinyakelompok di linsekitarnya, sertlain berperilakuberkomunikasi Kriteria penilaian Peserta didik dapat mengemukakan ideidenya dalam kelompok Peserta didik damendeskripsikadimiliki dan merespon yang potanggapan dari kelompok yang
mbang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang asi dan an ide-ide a dan berbagai ngkungan ta cara orang u dan dengannya. Mengidentifikasi dan mendeskripsikan keragaman budaya di sekitarnya; serta menjelaskan peran budaya dan bahasa dalam membentuk identitas dirinya. Memahami perubahan budaya seiring waktu dan sesuai konteks, baik dalam skala lokal, regional, dan nasional. Menjelaskan identitas diri yang terbentuk dari budaya bangsa. apat an ide-ide yang emberikan sitif terhadap anggota g lain Peserta didik dapat mendeskripsikan identitas diri suatu daerah berdasarkan keragaman budaya, peran budaya, dan bahasa Peserta didik dapat memahami adanya perkembangan zaman saat ini dan menjelaskan identitas diri suatu budaya bangsa
c. Rubrik Asesmen Dimensi: Bergotong Royong Tabel 5 Rubrik Asesmen Elemen dan Sub elemen Mulai Berkembang Berkembang Elemen: Kolaborasi Sub elemen: Kerja sama Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama. Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok. M(omd(Kriteria penilaian Peserta didik dapat melaksanakan tugas dalam kelompok sesuai pembagiannya. Peserta didik dapat memberikan tindakan dan respon yang saling melengkapi antara anggota kelompok selama proses pengerjaan projek. Pmspt
Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah). Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. Peserta didik dapat meningkatkan peran aktif selama proses pergerjaan projek dalam mencapai tujuan bersama. Peserta didik dapat menciptakan kolaborasi yang baik dengan anggota lain dalam kelompok dan memberikan dampak yang positif terhadap kelompok lain demi mencapai tujuan bersama.
d. Rubrik Asesmen Dimensi: Kreatif Tabel 6 Rubrik Asesmen Elemen Mulai Berkembang Berkembang Menghasilkan karya dan tindakan yang orginal Menyampaikan pendapat/ide yang bisa dipilih Mengeksplorasi pengetahuan dengan bantuan internet untukmencari referensi lainnya Kriteria penilaian Peserta didik dapat memberikan pendapat/ide yang dapat dipertimbangkan dalam kelompok. Peserta didik dapat menambah pengetahuan melalui referensi lainnya di internet
Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang k Mengeksplorasi bahan pendukung lainnya untuk dapat menghasilkan produk yang bernilai seni dan ekonomis Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain Peserta didik dapat mengkreasikan produk yang dibuat dengan memanfaatkan bahan pendukung lainnya, sehingga memiliki nilai seni dan ekonomis Peserta didik dapat meningkatkan ide kreativitas dan inovasinya sebagai terobosan dalam menciptakan suatu karya/produk
2. Rubrik Asesmen Sumatif Proyek Penguatan Profil Pelajar PancasiTabel 7 Rubrik Asesmen Produk Tarian Daerah Nusantara Aspek Penilaian Sangat Baik Kekompakan dan kerjasama tim menarikan tarian daerah yang dipilih. Peserta didik menunjukan kekompakan dan kerjasama tim dengan sangat baik, saat menarikan tarian daerah yang telah dipilih. Pesertamenunjkekompkerjasambaik, satarian ddipilih.Kreativitas/Variasi gerakan Peserta didik kreatif dalam memilih salah satu tarian daerah dan mengkombinasikannya dengan kostum yang dibuat. Pesertadalam msatu tardenganKesesuaian gerak dengan Musik. Peserta didik mampu melakukan gerakan tarian dengan sangat baik sesuai dengan iringan musik. Pesertamelakutarian dsesuai musik. Penguasaan Panggung Peserta didik menguasai panggung dengan sangat baik pada saat menarikan tarian daerah yang dipilih. Pesertapanggupada satarian ddipilih.
la Baik Cukup Baik Perlu Pendampingan a didik jukan pakan dan ma tim dengan aat menarikan daerah yang telah Peserta didik menunjukan kekompakan dan kerjasama tim dengan cukup baik, saat menarikan tarian daerah yang telah dipilih. Peserta didik sudah mampu menunjukan gerakan tarian yang dipilih, namun belum mampu menunjukan kekompakan dan kerjasama tim. a didik kreatif memilih salah rian daerah n baik. Peserta didik cukup kreatif dalam memilih salah satu tarian daerah. Peserta didik dapat memilih salah satu tarian daerah, namun belum mampu menunjukan Kreatifitasnya. a didik mampu ukan gerakan dengan baik dengan iringan Peserta didik cukup mampu melakukan gerakan tarian sesuai dengan iringan musik. Peserta didik sudah mampu menampilkan salah satu tarian daerah yang dipilih, namun masih belum sesuai dengan iringan musik. a didik menguasai ung dengan baik aat menarikan daerah yang Peserta didik menarikan salah satu tarian daerah di atas panggung dengan cukup baik Peserta didik sudah mampu menarikan tarian daerah di atas panggung, namun belum mampu menguasai panggung
E. Lembar Observasi Dalam Kegiatan Proyek 1. Lembar Observasi Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila
2. Lembar Observasi Asesmesn Sumatif “Keberagaman Tarian DaeraKeterangan: MP = Memerlukan Pendampingan CB = Cukup Baik B = Baik SB = Sangat Baik
ah Nusantara”
F. Jadwal Pelaksanaan Alur Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar PaKamis, 17 Agustus 2023 Jumat, 18 AgustusUpacara HUT ke 78 RI Tahap PengenaMinggu, 20 Agustus 2023 Senin, 21 Agustus Hari Minggu Rabu, 23 Agustus 2023 Kamis, 24 AgustusTahap Refleksi & Tindak Lanjut PBM
ancasila s 2023 Sabtu, 19 Agustus 2023 alan Tahap Kontekstualisasi 2021 Selasa, 22 Agustus 2023 Tahap Aksi s 2023 Jumat,25 Agustus 2023 PBM