แบบรายงานผลการพัฒนางานตามข้อตกลง (PA) สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู ระหว่างวันที่ 1 เดือนตุลาคม พ.ศ. 2564 ถึงวันที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ. 2565 นายจักรินทร์ กลั่นหอม

6

รอ งรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ/ รอ ยละของผลลพั ธ/ ผลการประเมนิ ตนเองตาม
ตวั ช้ีวัด ตัวช้วี ัด ขอตกลงในการพัฒนางาน

 ขอมลู สารสนเทศรายวชิ า
ทยาศาสตร
นทึกคะแนนตามตวั ช้วี ดั

ลักษณะงานท่ี งาน (Tasks) ตัวช้ีวัด (Indicators)
ปฏิบตั ิ
ทจี่ ะดาํ เนนิ การพฒั นาตาม ทกี่ าํ หนดในการพัฒนา
ตามมาตรฐาน
ตาํ แหนง ขอตกลงใน 1 รอบการประเมิน ตามขอตกลง

2.2 ดําเนินการตามระบบดแู ล - ผูเรียนรอ ยละ 100 มี 

ชวยเหลอื ผเู รียน ขอมูลในระบบสารสนเทศ

ใชข อมลู สารสนเทศเกยี่ วกับ ครบถว นในทุกดานใน

ผเู รยี นรายบคุ คล และประสาน ระบบ และรายบคุ คล

ความรว มมอื กบั

ผูม สี วนเก่ยี วของเพื่อพัฒนาและ

แกป ญหาผูเรยี น ดงั นี้

2.2.1 ดําเนินการขัน้ ตอนตาม

ระบบดแู ลชวยเหลอื นกั เรียน 5

ขนั้ ตอนและ 5T&๕s

2.2.2 วิเคราะหผ ูเรียน เพ่อื

ดาํ เนินการดแู ลชว ยเหลอื นักเรยี น

ในการพฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการ

เรียนใหบ รรลผุ ลตามเปาหมาย

ตอไป

6

รอ งรอยหลักฐานของผลลพั ธ/ รอยละของผลลัพธ/ ผลการประเมินตนเองตาม
ตวั ชว้ี ัด ตัวชว้ี ัด ขอ ตกลงในการพัฒนางาน

 ขั้นตอนการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น - ผเู รียนรอ ยละ 100 มี  (4) ปฏบิ ัตไิ ดส ูงกวาระดบั ฯที่
ขอมูลในระบบ คาดหวงั
สารสนเทศครบถวนใน  (3) ปฏบิ ตั ไิ ดตามระดับฯท่ี
ทกุ ดานในระบบ และ
รายบคุ คล คาดหวงั
 (2) ปฏิบตั ไิ ดตา่ํ กวา ระดับฯท่ี

คาดหวงั
 (1) ปฏิบตั ไิ ดต่ํากวาระดบั ฯท่ี

คาดหวังมาก

ลกั ษณะงานที่ งาน (Tasks) ตวั ชวี้ ัด (Indicators)
ปฏิบัติ
ท่ีจะดําเนนิ การพัฒนาตาม ทีก่ าํ หนดในการพฒั นา
ตามมาตรฐาน
ตาํ แหนง ขอตกลงใน 1 รอบการประเมนิ ตามขอ ตกลง

2.3 ปฏบิ ตั ิงานวิชาการ และงาน - ผูเรยี นรอ ยละ 100 

อน่ื ๆ ของสถานศึกษา ไดร ับการพัฒนา มีสว น วชิ

รวมปฏบิ ัติงานทางวิชาการ รวมในกจิ กรรมทาง 

และงานอน่ื ๆ ของสถานศึกษา วชิ าการท่โี รงเรียนจดั ขึ้น

เพ่ือยกระดบั คณุ ภาพการจดั เกิดประโยชนสงู สดุ แก

การศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ ผเู รียน

- แผนยกระดับผลสัมฤทธิ์

ทางการเรยี นตามกลมุ สาระการ

เรยี นรู

- โครงการยกระดบั ผลสัมฤทธิ์

ทางการเรยี น

- กิจกรรมนิเทศภายใน

- การพัฒนาสือ่ การเรยี นการ

สอนและงานวจิ ยั ในชั้นเรียน

พัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น

รายวชิ าวทิ ยาศาสตร

- ผูชวยผอู ํานวยการบรหิ ารทวั่ ไป

6

รองรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ/ รอ ยละของผลลพั ธ/ ผลการประเมินตนเองตาม
ตัวช้ีวัด ตัวช้วี ัด ขอ ตกลงในการพัฒนางาน

 โครงการ/กจิ กรรมพฒั นางาน - ผเู รยี นรอยละ 100  (4) ปฏบิ ัตไิ ดส ูงกวาระดบั ฯที่
ชาการ คาดหวงั
ไดร บั การพฒั นา มสี ว น  (3) ปฏบิ ตั ไิ ดตามระดับฯท่ี
รวมในกจิ กรรมทาง คาดหวงั

วชิ าการทโี่ รงเรียนจัด  (2) ปฏิบตั ไิ ดตา่ํ กวา ระดับฯท่ี
คาดหวงั
ข้นึ เกดิ ประโยชนสูงสดุ  (1) ปฏิบตั ไิ ดต่ํากวาระดบั ฯท่ี

แกผ ูเรยี น คาดหวังมาก

 สอ่ื การเรียนการสอน

ลกั ษณะงานที่ งาน (Tasks) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ปฏิบัติ
ทีจ่ ะดําเนินการพฒั นาตาม ทกี่ ําหนดในการพัฒนา
ตามมาตรฐาน
ตําแหนง ขอตกลงใน 1 รอบการประเมิน ตามขอ ตกลง

2.4 ประสานความรวมมือกบั 1. ผูเ รียนรอ ยละ 100 

ผูปกครอง ภาคเี ครือขายและ ไดร บั การดูแลเอาใจใส ทํา กล
หรือสถานประกอบการ
ใหเปน ผูม ีคุณภาพชวี ติ ท่ดี ี

2.4.1 ประสานความรว มมือ ขน้ึ และทําใหมีผลสมั ฤทธิ์

กบั ผปู กครอง ภาคีเครอื ขายและ ทางการเรียนที่สงู ข้นึ

หรอื สถานประกอบการ เพอ่ื 2. ครแู ละผูปกครอง

รวมกันช่ืนชมผลงานของผเู รียน มีความสัมพนั ธท ีด่ ี

โดยการประชมุ ผูป กครองภาค ไดร ว มมือกนั มากขึ้น 
เรยี นละ 1 คร้งั ผานชองทาง ในการดแู ลผูเรยี น
ออนไลน เชน Line meeting , ออ

Google Meet

2.4.2 ชอ งทางการตดิ ตอ

ผปู กครองผานกลมุ line เพ่อื ใช

ตดิ ตอ ส่ือสารกบั ผูปกครองเพอ่ื

รวมกนั แกไ ขปญ หาและพัฒนา

ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนรายวชิ า

วทิ ยาศาสตร เร่อื ง โครงสรา งของ

เซลล ดว ยเทคนิค Group of

6

รองรอยหลกั ฐานของผลลัพธ/ รอ ยละของผลลพั ธ/ ผลการประเมินตนเองตาม
ตวั ช้วี ัด ตัวชี้วัด ขอตกลงในการพัฒนางาน

 ชอ งทางการติดตอผปู กครองผาน 1. ผเู รียนรอยละ 100  (4) ปฏบิ ัตไิ ดส ูงกวาระดบั ฯที่
ลุม line ไดร บั การดแู ลเอาใจใส คาดหวงั
ทาํ ใหเ ปนผมู คี ุณภาพ  (3) ปฏบิ ตั ไิ ดตามระดับฯท่ี
 การประชุมผูป กครอง ผา นชองทาง คาดหวงั
อนไลน (Line meeting)
ชีวิตที่ดีขน้ึ และทาํ ใหม ี  (2) ปฏิบตั ไิ ดตา่ํ กวา ระดับฯท่ี
คาดหวงั
ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน  (1) ปฏิบตั ไิ ดต่ํากวาระดบั ฯท่ี

ทีส่ ูงข้ึน คาดหวงั มาก

2. ครูและผปู กครอง

มคี วามสัมพันธทดี่ ี

ไดร ว มมือกันมากข้นึ

ในการดูแลผูเรยี น

ลกั ษณะงานที่ งาน (Tasks) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ปฏบิ ัติ
ท่จี ะดาํ เนนิ การพฒั นาตาม ทกี่ ําหนดในการพฒั นา
ตามมาตรฐาน
ตําแหนง ขอ ตกลงใน 1 รอบการประเมนิ ตามขอ ตกลง

Four ของนักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษา
ปท ี่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศึกษา
2565

3.1 พัฒนาตนเองอยางเปน - ครไู ดร บั การพัฒนา 

ระบบและตอ เนอ่ื ง ความรู ความสามารถ

6

รอ งรอยหลกั ฐานของผลลัพธ/ รอยละของผลลัพธ/ ผลการประเมนิ ตนเองตาม
ตวั ช้ีวัด ตัวชวี้ ัด ขอ ตกลงในการพฒั นางาน

 ภาพการเขารวมการพฒั นาตนเอง - ครไู ดรับการพฒั นา  (4) ปฏิบัติไดสูงกวา ระดับฯที่
ความรู ความสามารถ คาดหวงั

ลักษณะงานที่ งาน (Tasks) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ปฏิบัติ
ท่จี ะดาํ เนินการพฒั นาตาม ทีก่ าํ หนดในการพัฒนา
ตามมาตรฐาน
ตาํ แหนง ขอตกลงใน 1 รอบการประเมิน ตามขอตกลง

3. ดานการ 3.1.1 เขา รบั การพัฒนา ทักษะ โดยเฉพาะอยา งยิ่ง

พัฒนาตนเอง ตนเอง เร่ือง การพฒั นาระบบการ

และวชิ าชพี อยางเปนระบบและตอเนือ่ งใน นิเทศภายในและระบบ

ลกั ษณะงานท่ี เรอื่ ง การพัฒนาระบบการนเิ ทศ ประกันคุณภาพภายใน

เสนอให ภายในและระบบประกันคุณภาพ สถานศกึ ษาเพื่อพัฒนา

ครอบคลุมถงึ การ ภายในสถานศึกษาเพื่อพฒั นา คุณภาพการศกึ ษาของ

พฒั นาตนเอง คุณภาพการศกึ ษาของ สถานศึกษา, การใช

อยา งเปน ระบบ สถานศึกษา, การใช Google Google Workspace For

และตอเนื่อง การ Workspace For Education Education เพือ่ เปน

มสี วนรวมในการ เพอ่ื เปนเคร่ืองมือในการบรหิ าร เครอ่ื งมือในการบรหิ าร

แลกเปลี่ยนเรียนรู จัดการสถานศกึ ษา , เขารับการ จัดการสถานศกึ ษา และ

ทางวิชาชพี เพอ่ื อบรมในการพฒั นาทักษะ พัฒนาความรู ทักษะ

พฒั นาการจัดการ กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร กระบวนการทาง

เรยี นรแู ละการนาํ เทคนิคการจัดการเรียนรู เชน วทิ ยาศาสตร เพ่ือพัฒนา

ความรู Group of Four, คาํ ตอบ คุณภาพผูเรียนอยางเตม็

ความสามารถ หลกั ฐาน เหตผุ ล (Claim ศกั ยภาพ

ทักษะทไ่ี ดจ าก Evidence Reasoning : CER)

การพฒั นาตนเอง กับมูลนธิ ิไอวแี อล และมูลนธิ คนี นั

6

รองรอยหลกั ฐานของผลลพั ธ/ รอยละของผลลพั ธ/ ผลการประเมนิ ตนเองตาม
ตวั ชี้วัด ตัวช้ีวัด ขอตกลงในการพฒั นางาน

ทักษะ โดยเฉพาะอยา ง  (3) ปฏบิ ัติไดตามระดับฯที่
คาดหวงั
ยง่ิ เร่ือง การพฒั นา  (2) ปฏบิ ัตไิ ดต่าํ กวา ระดับฯที่
ระบบการนเิ ทศภายใน คาดหวงั

และระบบประกนั  (1) ปฏิบตั ไิ ดต่ํากวา ระดับฯที่
คุณภาพภายใน คาดหวังมาก

สถานศกึ ษาเพือ่ พฒั นา

คุณภาพการศกึ ษาของ

สถานศกึ ษา, การใช

Google Workspace

For Education เพอื่

เปนเคร่ืองมอื ในการ

บริหารจดั การ

สถานศกึ ษา และ

พฒั นาความรู ทักษะ

กระบวนการทาง

วทิ ยาศาสตร เพ่ือ

พัฒนา คิดเปนรอ ยละ

100

ลกั ษณะงานที่ งาน (Tasks) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ปฏิบตั ิ
ทจ่ี ะดําเนินการพัฒนาตาม ที่กําหนดในการพฒั นา
ตามมาตรฐาน
ตําแหนง ขอ ตกลงใน 1 รอบการประเมิน ตามขอตกลง

และวชิ าชีพมาใช แหง เอเชีย ประกอบดวย
ในการพฒั นาการ แผนพฒั นารายบุคคล (ID Plan)
จดั การเรียนรู
การพฒั นา 3.1.2 มกี ารนาํ ความรูทไ่ี ด
คุณภาพผูเรียน จากการพฒั นาตนเอง เพือ่ พฒั นา
และการพัฒนา ความรู
นวตั กรรมการ ความสามารถในการใชทักษะ
จดั การเรียนรู กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร
และเทคนิคการจัดการเรยี นรู
Group of Four โดยเฉพาะอยา ง
ยง่ิ การใชภ าษาไทยและ
ภาษาองั กฤษเพื่อการสอ่ื สาร และ
การใช เทคโนโลยีดิจทิ ัล เพอ่ื
การศึกษาสมรรถนะวชิ าชีพครู
และความรอบรูในเนอื้ หาวิชาและ
วิธกี ารสอน

3.1.3 มีการนําผลการพฒั นา
ตนเองและพฒั นาวชิ าชีพมาใช ใน

6

รองรอยหลักฐานของผลลพั ธ/ รอ ยละของผลลัพธ/ ผลการประเมินตนเองตาม
ตวั ช้วี ัด ตวั ชี้วัด ขอตกลงในการพฒั นางาน

ลักษณะงานท่ี งาน (Tasks) ตัวชว้ี ัด (Indicators)
ปฏบิ ตั ิ
ที่จะดาํ เนนิ การพัฒนาตาม ทก่ี าํ หนดในการพัฒนา
ตามมาตรฐาน
ตําแหนง ขอตกลงใน 1 รอบการประเมนิ ตามขอตกลง

การจดั การเรียนรูทม่ี ผี ลตอ

คุณภาพผูเรียน

3.2 มีสวนรวมในการ - ผเู รยี นรอ ยละ 75 ไดรับ 

แลกเปล่ยี นเรยี นรูท างวิชาชพี การพฒั นาผลสมั ฤทธิ์ แล

เพื่อแกไ ขปญหาและพฒั นาการ ทางการเรียนรายวชิ า สถ

จัดการเรียนรู วทิ ยาศาสตร เรื่อง

3.2.1 มีสว นรวมในการ โครงสรา งของเซลล ดวย

แลกเปลี่ยนเรียนรทู างวชิ าชพี เทคนคิ Group of Four

(PLC) ในสถานศกึ ษาเพ่ือแกไ ข และผา นเกณฑในการ

ปญหาและพัฒนาการเรียนการ จดั การเรยี นรไู ดอยางมี

สอน ประสิทธภิ าพ

3.2.2 เขา รว มชุมชนแหง การ 
เรยี นรทู างวชิ าชีพ (PLC) กลุม
สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละ เร
เร

เทคโนโลยี เรือ่ ง การพัฒนา

ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรายวิชา

วิทยาศาสตร เรอ่ื ง โครงสรางของ

6

รองรอยหลักฐานของผลลัพธ/ รอยละของผลลัพธ/ ผลการประเมินตนเองตาม
ตวั ช้วี ัด ตัวชว้ี ัด ขอตกลงในการพัฒนางาน

 ภาพการมสี ว นรว มในการ ผูเรียนรอ ยละ 78.23  (4) ปฏบิ ัตไิ ดส ูงกวาระดบั ฯที่
คาดหวงั
ลกเปลยี่ นเรียนรูทางวชิ าชพี (PLC) ใน ไดรับการพัฒนา  (3) ปฏบิ ตั ไิ ดตามระดับฯท่ี
คาดหวงั
ถานศกึ ษา ผลสมั ฤทธ์ิทางการ

เรยี นรายวิชา  (2) ปฏิบตั ไิ ดตา่ํ กวาระดับฯท่ี
วิทยาศาสตร เรื่อง คาดหวงั
โครงสรา งของเซลล  (1) ปฏิบตั ไิ ดต่ํากวาระดบั ฯท่ี
คาดหวงั มาก

ดวยเทคนคิ Group of

Four และผา นเกณฑ

ในการจัดการเรยี นรูได
 ภาพการเขารว มชมุ ชนแหง การ อยา งมปี ระสิทธภิ าพ
รียนรูทางวชิ าชพี (PLC) กลมุ สาระการ

รยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

ลกั ษณะงานที่ งาน (Tasks) ตัวชีว้ ัด (Indicators)
ปฏิบัติ
ท่จี ะดําเนนิ การพฒั นาตาม ท่ีกําหนดในการพัฒนา
ตามมาตรฐาน
ตําแหนง ขอ ตกลงใน 1 รอบการประเมนิ ตามขอ ตกลง

เซลล ดวยเทคนคิ Group of
Four ของนกั เรยี นช้นั มธั ยมศกึ ษา
ปที่ 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศกึ ษา
2565

3.3 นําความรู ความสามารถ - ผูเ รียนรอยละ 75 ไดร บั 
ทกั ษะทไ่ี ดจากการพัฒนาตนเอง การพฒั นาผลสัมฤทธ์ิ

และวิชาชพี มาใชในการ ทางการเรยี นรายวชิ า

พัฒนาการจัดการเรยี นรู การ วิทยาศาสตร เรอื่ ง

พฒั นาคณุ ภาพผูเรียน และการ โครงสรา งของเซลล ดว ย

พฒั นานวตั กรรมการจัดการ เทคนคิ Group of Four
เรียนรู และผานเกณฑใ นการ

นําผลจากอบรมและการเขา จดั การเรียนรไู ดอ ยา งมี

รว มชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ ประสิทธภิ าพ

(PLC) มาใชใ น การพัฒนาความรู

6

รอ งรอยหลกั ฐานของผลลัพธ/ รอ ยละของผลลพั ธ/ ผลการประเมินตนเองตาม
ตัวชวี้ ัด ตัวชวี้ ัด ขอ ตกลงในการพัฒนางาน

 ภาพการจดั กิจกรรมการเรียนรู - ผูเรียนรอยละ 78.23  (4) ปฏบิ ัตไิ ดส ูงกวาระดบั ฯท่ี
คาดหวงั
ไดรบั การพัฒนา  (3) ปฏบิ ตั ไิ ดตามระดับฯท่ี
ผลสัมฤทธท์ิ างการ คาดหวงั

เรยี นรายวิชา  (2) ปฏิบตั ไิ ดตา่ํ กวาระดบั ฯที่
วทิ ยาศาสตร เรือ่ ง คาดหวงั
โครงสรางของเซลล  (1) ปฏิบตั ไิ ดต่ํากวาระดบั ฯท่ี
คาดหวังมาก

ดวยเทคนิค Group of

Four และผา นเกณฑ

ในการจัดการเรียนรูไ ด

อยา งมีประสทิ ธิภาพ

ลกั ษณะงานท่ี งาน (Tasks) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ปฏิบัติ
ทจี่ ะดําเนนิ การพัฒนาตาม ทก่ี ําหนดในการพัฒนา
ตามมาตรฐาน
ตําแหนง ขอตกลงใน 1 รอบการประเมนิ ตามขอ ตกลง

ความสามารถ ทกั ษะ ออกแบบ
กิจกรรมการเรยี นรู พัฒนาสอ่ื
การเรยี นรู การวัดและ
ประเมนิ ผลผูเ รยี นในรายวชิ า
วทิ ยาศาสตร โดยเฉพาะอยางย่ิง
เรือ่ ง การพัฒนาระบบการนิเทศ
ภายในและระบบประกันคณุ ภาพ
ภานในสถานศกึ ษา, การใช
Google Workspace For
Education และพัฒนาความรู
ทกั ษะกระบวนการทาง
วทิ ยาศาสตร เทคนิคการสอน
Group of Four ในการจดั การ
เรยี นรไู ดอยางมีประสิทธภิ าพ

6

รองรอยหลักฐานของผลลพั ธ/ รอ ยละของผลลัพธ/ ผลการประเมินตนเองตาม
ตวั ช้วี ัด ตวั ชี้วัด ขอตกลงในการพฒั นางาน

6

สว นที่ 2 ขอตกลงในการพฒั นางานท่ีเปน ประเด็นทาทายในการพัฒนาผลลัพธก ารเรยี นรขู องผูเรียน
ประเดน็ ทีท่ า ทายในการพฒั นาผลลพั ธการเรียนรขู องผเู รียนของผูจ ดั ทาํ ขอตกลง ซ่งึ ปจจุบัน

ดาํ รงตาํ แหนง ครู (ยังไมม ีวิทยฐานะ) ตอ งแสดงใหเห็นถงึ ระดบั การปฏิบัตทิ ่ีคาดหวงั คือ การปรับประยุกต การจดั การ
เรียนรแู ละการพฒั นาคุณภาพการเรียนรขู องผเู รียน ใหเ กิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีข้นึ หรอื มีการพฒั นามากขึ้น
(ทง้ั นีป้ ระเด็นทา ทายอาจจะแสดงใหเ ห็นถึงระดบั การปฏบิ ตั ิท่ีคาดหวงั ทสี่ งู กวา ได)

ประเดน็ ทาทาย เรือ่ ง การพัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นรายวชิ าวทิ ยาศาสตร เรื่อง โครงสรา งของเซลล
ดว ยเทคนคิ Group of Four ของนกั เรียนชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2565
1. สภาพปญ หาของผเู รยี นและการจดั การเรียนรู

ในการจดั กิจกรรมการเรียนรูเรอื่ ง โครงสรา งของเซลล ผูเ รียนมันสบั สนเกย่ี วกับโครงสรา งและหนาท่ีตางๆ
ภายในเซลล ผูเรยี นไมสามารถเชื่อมโครงหนา ทจ่ี ดั ระเบียบความคิด ความเขา ใจ ตา งๆของออรแกเนลลไ ด เน่อื งจาก
โครงสรา งของเซลลม อี อรแ กเนลลหลากหลาย เขาใจและจินตนาการไดยาก ดังน้นั ครผู ูสอนจงึ จดั ทาํ ขอ ตกลงในการ
พัฒนางานประเด็นทาทาย โดยใช เทคนคิ การสอนแบบ Group of Four ทแ่ี ฝงไปดวยทกั ษะกระบวนการทาง
วทิ ยาศาสตร ชว ยฝก ทักษะการเรยี นรู การทํางานเปนทมี การแบง หนาทภ่ี ายในกลมุ การสรางภาวะผนู ํา การจัด
ระเบียบความคิดของผูเรยี น เพือ่ แกไ ขปญหาผลสัมฤทธแ์ิ ละพฒั นาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรของผเู รยี น
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศกึ ษา 2565 ใหด ีขน้ึ
2. วิธกี ารดําเนนิ การใหบ รรลผุ ล

2.1 วิเคราะหหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรูและตวั ชวี้ ดั
(ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 2564) และหลกั สตู รสถานศึกษาโรงเรียนชมุ ชนวดั สวุ รรณรงั สรรค จัดทาํ โครงสรางรายวิชา
หนว ยการเรยี นรู และแผนการจักการเรียนรู เรือ่ ง โครงสรา งของเซลล

2.2 ศึกษาเนอ้ื หา เร่ือง โครงสรา งของเซลล และวางแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู ดงั น้ี
- วเิ คราะหผ ลการเรยี นรขู องผเู รยี นเรอ่ื ง โครงสรางของเซลล
- ศึกษาเนอ้ื หา เรอื่ ง โครงสรา งของเซลล จากแหลงขอ มูลตา งๆ
- ศึกษาเทคนคิ เรื่อง รูปรา งของเซลล จากแหลงขอมูลตางๆ
- จัดทําและพฒั นาแผนการจัดการเรียนรู จัดกิจกรรมการเรียนรูแ บบสืบเสาะทเี่ หมาะสมกับ ผูเรยี น โดย

ใชเทคนคิ Group of Four แลว นําเขาสูกระบวนการชุมชนแหงการเรยี นรทู างวชิ าชีพ (Professional Learning
Community : PLC) เพือ่ พัฒนา ปรับปรุงและแกไ ขปญ หาทีเ่ กดิ ขน้ึ จากครูในกลุมสาระ การเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละ
เทคโนโลยี ผูเชยี วชาญ หวั หนา วชิ าการและฝายบริหาร

- ประเมินผลการพัฒนาของผเู รียนโดยใช แบบทดสอบกอ นเรยี น และ แบบทดสอบหลังเรยี น
- บนั ทกึ ผลการเรยี นรสู รปุ เปน สารสนเทศ แจงใหผูเ รียนทราบ
2.3 จดั กจิ กรรมการเรียนรูแบบ Active Learning เรือ่ ง โครงสรา งของเซลล โดยใชรปู แบบการจัดการเรียนรู
แบบสบื เสาะหาความรู (5Es) และ ใชเทคนคิ การเรยี นรู Group of Four ในการจดั กิจกรรมดงั นี้

1) ข้นั สรา งความสนใจ (Engagement) 10 นาที
- ครใู หนักเรยี นรว มกิจกรรมถามตอบเพ่อื กระตุนความสนใจและตรวจสอบความรเู ดิม

1) นักเรียนรวมกนั รอ งเพลง “เซลล” ตามวดี ทิ ศั นท่ีครูเปด
2) หลังจากรองเพลงเสร็จแลว ครใู ชคําถามเพอื่ กระตุนความสนใจของผูเรยี น

6

- จากเพลงท่ีนกั เรยี นไดรอ งไปเม่อื สักครู นกั เรยี นไมร ูจักและไมเ ขาใจคาํ ศัพทคาํ ใดบาง
- ใหนกั เรยี นเขียนคําศัพทที่นกั เรยี นไมร ูจกั และไมเขา ใจลงในกระดาษ
- ใหน ักเรยี นจบั คูแ ลกเปลย่ี นความรแู ละอภปิ รายคําศพั ททไี่ มเขา ใจใหเ พ่ือนฟง
- ครแู ละนกั เรียนรวมกนั สรปุ และอภปิ รายคาํ ตอบของนักเรียนเพิ่มเตมิ
- จากน้ันครจู ึงดําเนนิ กจิ กรรมการเรยี นการสอนตอไป
2) ขน้ั สํารวจและคน หา (Exploration) 20 นาที
- ครใู หน ักเรียนแบง กลมุ กลุมละ 4 คน โดยมหี นาที่ดงั นี้
สมาชกิ คนที่ 1 เปน คุณวางแผน มีหนา ที่ วางแผนและบริหารภายในกลมุ
สมาชิกคนท่ี 2 เปน คุณเลขา มีหนาที่ บนั ทกึ กิจกรรมตา ง ๆ ภายในกลุม
สมาชิกคนท่ี 3 เปน คุณนาํ เสนอ มีหนาที่ รายงานผลกจิ กรรมของกลุม
สมาชกิ คนที่ 4 เปน คุณอาํ นวย มีหนา ท่ี อํานวยความสะดวกใหสมาชิกในกลมุ
- ครูนาํ ปญหาจากการอภิปรายในขน้ั นําเขา สูบทเรียน เรื่อง โครงสรางของเซลล ใชในการดําเนนิ กจิ กรรม
- ครูแนะนํากิจกรรม เรอื่ ง โครงสรางของเซลล ใหนกั เรยี น
- ครูใหนกั เรยี นศกึ ษาใบกิจกรรมและออกแบบ Model Cell โดยใชแผนภาพ (E-Engineering)
- ครใู หน กั เรยี นแตละกลุมนาํ เสนอแผนภาพการออกแบบ Model Cell
- ครใู หนักเรียนมารบั อุปกรณแ ละลงมือปฏิบัตกิ ิจกรรม
3) ขน้ั อธบิ ายและลงขอ สรุป (Explanation) 10 นาที
- ครใู หนกั เรยี นแตล ะกลมุ นาํ เสนอผลงานนักเรียน
- ครแู ละนักเรียนรว มกันอภิปรายโครงสรา งและหนาทีข่ องออรแกเนลลภายในดซลล
- ครอู ธบิ ายและสรุปกิจกรรม
4) ขน้ั ขยายความรู (Elaboration) 10 นาที
- ครแู นะนํากจิ กรรมสถานการณ เรื่องรปู รา งของเซลล เพอ่ื ใหน กั เรียนมคี วามรูลึกท่ซี ้ึง ขยายกรอบความคดิ ให
กวางข้ึน สามารถเช่ือมโยงความรเู ดิมสคู วามรใู หม เพ่ือนําไปสูการศึกษาคน ควาและทดลอง เพิ่มขนึ้
5) ขน้ั ประเมนิ (Evaluation) 10 นาที
- ครูใหน ักเรียนทาํ แบบทดสอบหลงั เรียน
3. ผลลพั ธก ารพัฒนาทีค่ าดหวัง
3.1 เชงิ ปรมิ าณ
- ผเู รยี นระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 1 จาํ นวน 2 หอง จํานวนนกั เรียน 54 คน ไดรับการ
พัฒนาและแกไ ขปญหา เร่อื ง โครงสรา งของเซลล ดงั น้ี
1. แบบทดสอบหลงั เรยี น (Post-test) เรื่อง โครงสรางของเซลล ผูเ รยี นรอ ยละ 75 ของ
ผูเ รียนท้งั หมดผานเกณฑการประเมิน
2. ผูเรียนรอ ยละ 80 ของจาํ นวนผูเรยี นทั้งหมด พ่งึ พอใจในรูปแบบการจดั กิจกรรมการ
เรยี นรู โดยใชเ ทคนิค Group of Four

6

3.2 เชงิ คุณภาพ
- ผูเรียนระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 สามารถอธบิ ายและเปรยี บเทียบโครงสรา งของเซลลสัตวแ ละ

เซลลพชื ได

2. วิธีการดําเนนิ การใหบ รรลุผล

ลกั ษณะงานทป่ี ฏบิ ัติ วธิ ีการดําเนินการ ผลการดาํ เนินกา
ตามมาตรฐานตาํ แหนง ใหบรรลุผล

2. พิจารณาจากการดาํ เนนิ การที่ 2.1 วเิ คราะหหลักสูตร  กลุมสาระการเ
ถูกตอง ครบถวน เปนไปตาม แกนกลางการศกึ ษาข้นั วทิ ยาศาสตรและ
ระยะเวลาท่ีกําหนดไวใ นขอ ตกลง พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 หลักสตู รที่ทันสมัย
และสะทอ นใหเหน็ ถึงระดบั การ และมาตรฐานการเรยี นรูและ การเรยี นรูใ นยุคป
ปฏบิ ัตทิ ี่คาดหวงั ตามตาํ แหนงและ ตัวชีว้ ดั (ฉบับปรับปรงุ พ.ศ.
วทิ ยฐานะ 2564) และหลกั สตู ร
สถานศึกษาโรงเรยี นชมุ ชนวัด
สวุ รรณรังสรรค จดั ทํา
โครงสรา งรายวิชา หนว ยการ
เรยี นรู และแผนการจักการ
เรยี นรู เรอื่ ง โครงสรางของ
เซลล

6

าร รองรอยหลักฐาน ผลการประเมนิ ตนเอง

เรยี นรู  หลกั สตู รสถานศกึ ษากลมุ สาระ  (4) ปฏิบตั ไิ ดส ูงกวา ระดับฯท่ีคาดหวงั
ะเทคโนโลยมี ี การเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละ  (3) ปฏิบตั ไิ ดตามระดบั ฯทคี่ าดหวัง
ยเหมาะสมกับ เทคโนโลยี โรงเรียนชุมชนวดั  (2) ปฏิบัตไิ ดตํา่ กวา ระดบั ฯท่ีคาดหวัง
ประจบุ ัน สุวรรณรังสรรค  (1) ปฏิบัติไดตํ่ากวาระดับฯทีค่ าดหวงั มาก

ลกั ษณะงานที่ปฏิบตั ิ วธิ ีการดําเนนิ การ ผลการดาํ เนนิ กา
ตามมาตรฐานตาํ แหนง ใหบรรลุผล

6

าร รอ งรอยหลกั ฐาน ผลการประเมินตนเอง

 หนวยการเรียนรทู ่ี 2 เร่ือง
หนวยพื้นฐานของส่ิงมีชีวติ

ลักษณะงานที่ปฏิบัติ วธิ กี ารดาํ เนนิ การ ผลการดาํ เนินกา
ตามมาตรฐานตาํ แหนง ใหบ รรลผุ ล

2.2 ศึกษาเนื้อหา เร่อื ง  นกั เรียนไดเ รยี

โครงสรางของเซลล และ กิจกรรมท่แี หมาะ

วางแผนการจัดกจิ กรรมการ เรียนรู เนือ้ หาในค

เรยี นรู ดงั น้ี ความสขุ กับการจ

- วิเคราะหผ ลการเรียนรู เรยี นรู เสริมสรา ง

ของผเู รยี นเร่อื ง โครงสราง กระบวนการทางว

ของเซลล คณุ ลักษณะอันพึง

- ศึกษาเน้ือหา เร่อื ง

โครงสรา งของเซลล จาก

แหลง ขอมลู ตางๆ

- ศึกษาเทคนิค เรอื่ งรู

ปรางของเซลล จาก

แหลงขอมลู ตางๆ

- จัดทําและพฒั นาแผนการ

จัดการเรยี นรู จัดกิจกรรมการ

เรียนรแู บบสืบเสาะที่

เหมาะสมกับ ผูเ รียน โดยใช

เทคนคิ Group of Four แลว

นาํ เขา สกู ระบวนการชมุ ชน

แหง การเรียนรูทางวชิ าชีพ

6

าร รองรอยหลักฐาน ผลการประเมินตนเอง

ยนรผู าน  แผนการจดั การเรยี นรู เร่ือง

ะสมตอหว ยการ โครงสรา งของเซลล

คาบเรียนและมี

จัดกิจกรรมการ

งความรู ทักษะ

วทิ ยาศาสตร

งประสงค

 จดั การเรยี นรู เรื่องโครงสราง
ของเซลล โดยใชเ ทคนิค Group
of Four

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ วธิ กี ารดาํ เนนิ การ ผลการดาํ เนนิ กา
ตามมาตรฐานตําแหนง ใหบ รรลุผล

(Professional Learning
Community : PLC) เพือ่
พัฒนา ปรบั ปรุงและแกไข
ปญหาที่เกดิ ขน้ึ จากครใู น
กลุมสาระ การเรียนรู
วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ผู
เชยี วชาญ หวั หนา วิชาการ
และฝายบริหาร

- ประเมนิ ผลการพัฒนา
ของผเู รยี นโดยใช
แบบทดสอบกอนเรยี น และ
แบบทดสอบหลงั เรยี น

- บันทึกผลการเรียนรูสรปุ
เปนสารสนเทศ แจงใหผเู รยี น
ทราบ

6

าร รองรอยหลกั ฐาน ผลการประเมนิ ตนเอง

 ประเมินผลการพัฒนาของ
ผเู รียนโดยใช แบบทดสอบกอน
เรียน และ แบบทดสอบหลงั
เรยี น

3. ผลลพั ธการพฒั นาทค่ี าดหวงั

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ เปา หมายการดาํ เนนิ การ ผลการดาํ เนินกา
ตามมาตรฐานตําแหนง

3.1 เชิงปริมาณ - ผูเรียนระดับชนั้ มัธยมศกึ ษา  ผเู รยี นระดับช
พจิ ารณาจากการบรรลุเปาหมาย ปท ่ี 1 จํานวน 2 หอง จํานวน ปท่ี 1 รอ ยละ 78
นกั เรียน 43 คน ไดร ับการ เกณฑก ารประเม
เชงิ ปริมาณไดครบถว นตามขอตกลง พัฒนาและแกไขปญหา เร่ือง โครงสรางของเซ
และมีความถูกตอง เชอ่ื ถอื ได โครงสรางของเซลล ดงั น้ี  ผูเ รียนทุกพึงพ

1. แบบทดสอบหลงั เรียน การจดั กจิ กรรมก
(Post-test) เร่ือง โครงสราง ใชเทคนิค Group
ของเซลล ผูเรยี นรอยละ 75
ของผเู รยี นทง้ั หมดผา นเกณฑ
การประเมิน

2. ผูเรียนรอ ยละ 80 ของ
จํานวนผูเ รยี นทัง้ หมด พงึ
พอใจในรูปแบบการจัด
กจิ กรรมการเรยี นรู โดยใช
เทคนคิ Group of Four

6

าร รอ งรอยหลกั ฐาน ผลการประเมนิ ตนเอง

ชัน้ มัธยมศึกษา  แบบทดสอบหลังเรยี น  (4) ปฏิบตั ิไดส งู กวาระดบั ฯทคี่ าดหวัง
 (3) ปฏิบตั ิไดตามระดบั ฯทีค่ าดหวงั
8.23 ผา น (Post-test) เรอื่ ง โครงสรา ง  (2) ปฏบิ ตั ิไดตาํ่ กวา ระดบั ฯทคี่ าดหวัง
 (1) ปฏิบัติไดตํา่ กวาระดบั ฯทีค่ าดหวังมาก
มิน เร่ือง ของเซลล

ซลล

พอใจในรูปแบบ

การเรยี นรู โดย

p of Four

ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบัติ เปา หมายการดําเนนิ การ ผลการดําเนนิ กา
ตามมาตรฐานตําแหนง
- ผเู รียนระดบั ชน้ั มัธยมศึกษา  ผเู รยี นระดบั ช
3.2 เชงิ คณุ ภาพ ปท ี่ 1 จาํ นวน 2 หอ ง จํานวน ปท ี่ 1 สามารถน
พจิ ารณาจากการบรรลเุ ปาหมาย นักเรยี น 43 คน สามารถ
อธิบายและเปรยี บเทยี บ เรอื่ ง
เชิงคณุ ภาพไดครบถว น ถกู ตอง โครงสรางของเซลล ได
เชอื่ ถือได และปรากฏผลตอคุณภาพ
ผูเรียนไดตามขอตกลง

ลงชือ่ .....

ผรู า
วันท

ความเหน็ ของผอู ํานวยการสถานศึกษา............................................................................
...........................................................................................................................................

ลงชอ่ื .....

ตําแหนง ผูอ ํา
วนั

6

าร รองรอยหลักฐาน ผลการประเมนิ ตนเอง

ชน้ั มธั ยมศกึ ษา  การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู  (4) ปฏบิ ตั ไิ ดส งู กวา ระดับฯท่คี าดหวงั
นํา โดยใชเทคนคิ Group of Four  (3) ปฏบิ ัติไดตามระดับฯทค่ี าดหวัง
 (2) ปฏิบัติไดต่ํากวา ระดบั ฯทค่ี าดหวัง
 (1) ปฏบิ ัตไิ ดตํา่ กวา ระดับฯที่คาดหวังมาก

.............................................................
(นายจกั รนิ ทร กลั่นหอม)
ตาํ แหนง ครู

ายงานขอ ตกลงในการพัฒนางาน
ที่ 23 เดอื น กันยายน พ.ศ. 2565

..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

.............................................................
(นางพณั ณชิตา กนกพงษเสถยี ร)
านวยการโรงเรยี นชุมชนวัดสวุ รรณรังสรรค
นที่ 23 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565

6

ภาคผนวก

6

6