21115

Αγαπητοί γονείς

Το βιβλίο αυτό είναι γραμμένο σύμφωνα με την ύλη του σχολι-
κού βιβλίου «Μαθηματικά A΄ Δημοτικού». Είναι δομημένο σε
αντίστοιχα κεφάλαια με επαναληπτικά μαθήματα και λειτουργεί
παράλληλα αλλά και συμπληρωματικά με αυτά.

Επιπλέον περιέχει προτεινόμενα κριτήρια αξιολόγησης
για τον έλεγχο των γνώσεων του μαθητή.

Στόχος του βιβλίου αυτού αρχικά είναι να βοηθήσει τους
μαθητές να κατανοήσουν τις πρώτες μαθηματικές έννοιες μέ-
σα από αναλυτικά λυμένα παραδείγματα, στα οποία περι-
λαμβάνονται βασικές παρατηρήσεις, και στη συνέχεια να
εμπεδώσουν τη νέα γνώση μέσα από ασκήσεις και προβλή-
ματα για λύση.

Στο τέλος του βιβλίου υπάρχουν τόσο οι απαντήσεις του
βιβλίου αυτού όσο και οι αναλυτικές λύσεις όλων των
ασκήσεων και προβλημάτων του σχολικού βιβλίου (βι-
βλίο μαθητή – τετράδιο εργασιών).

Θα ήθελα τέλος να ευχαριστήσω τους συναδέλφους Πολυ-
τίμη Δελημιχάλη, Δημήτρη Τσάκο και Δήμητρα Μάνδαλου που
έκαναν τις τυπογραφικές διορθώσεις και τη συνάδελφο Ξανθίπ-
πη Καστρουνή που είχε τη γενική επιμέλεια του βιβλίου αυτού.

Αντιγόνη Λυκοτραφίτη

ΠEPIEXOMENA

1. Προσανατολισμός στο χώρο . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
2. Γεωμετρικά σχήματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
3. Σύγκριση και εκτίμηση ποσοτήτων . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
4. Oι αριθμοί από το 1 έως το 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
5. Aρίθμηση, ανάγνωση και γραφή των αριθμών (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
6. Aρίθμηση, ανάγνωση και γραφή των αριθμών (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
7. Πρόσθεση και ανάλυση των αριθμών μέχρι το 5 (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
8. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
9. Σύγκριση μεγεθών . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
10. Oι αριθμοί από το 6 μέχρι το 10 (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
11. Oι αριθμοί από το 6 μέχρι το 10 (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
12. Σύγκριση αριθμών – Tα σύμβολα =, > και < . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
13. Πρόσθεση και ανάλυση των αριθμών μέχρι το 5 (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
14. Γραφή της πρόσθεσης με τη χρήση συμβόλων . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
15. Προβλήματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
16. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
17. Oι αριθμοί από το 10 μέχρι το 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
18. Aθροίσματα μέχρι το 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
19. Oι τακτικοί αριθμοί – Tα διπλά αθροίσματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
20. Tα νομίσματα μέχρι το 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114
21. Προσθετική ανάλυση αριθμών από το 6 μέχρι το 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118
22. Προβλήματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
23. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130
24. Προτεινόμενο Kριτήριο Aξιολόγησης . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134
25. Oι αριθμοί μέχρι το 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
26. Xάραξη γραμμών . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144
27. Mοτίβα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
28. Aφαίρεση με αφαιρετέο μικρό αριθμό . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
29. Διάκριση των συμβόλων (+) και (–) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156
30. Aφαίρεση με αφαιρετέο μεγάλο αριθμό . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
31. Tο συμπλήρωμα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164
32. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170

33. Oργάνωση συλλογών – Aριθμοί μέχρι το 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174
34. Mονάδες και δεκάδες (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180
35. Αθροίσματα με πολλούς όρους . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184
36. Kίνηση σε τετραγωνισμένο χαρτί . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188
37. Προβλήματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
38. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
39. Mονάδες και δεκάδες (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .204
40. Γεωμετρικά σχήματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210
41. O χρόνος . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .214
42. Προσθέσεις με υπέρβαση της δεκάδας . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218
43. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222
44. Προτεινόμενο Kριτήριο Aξιολόγησης . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .226
45. Xαράξεις, παζλ και μωσαϊκά . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .232
46. Προσθέσεις και αφαιρέσεις διψήφιων και μονοψήφιων αριθμών . . . . . . . .236
47. H πρόσθεση και η αφαίρεση ως αντίστροφες πράξεις –

H υπέρβαση της δεκάδας . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .240
48. Yπολογισμοί – Eπιστροφή στην πεντάδα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .244
49. Πρόσθεση και αφαίρεση – Διψήφιοι και μονοψήφιοι αριθμοί . . . . . . . . . . . .248
50. Προβλήματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .252
51. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .258
52. Oι αριθμοί μέχρι το 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .262
53. Eισαγωγή στον πολλαπλασιασμό . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .268
54. Mέτρηση μεγεθών . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .274
55. Πρόσθεση και αφαίρεση διψήφιων αριθμών . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .278
56. Eισαγωγή στη συμμετρία . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286
57. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .288
58. Oι αριθμοί μέχρι το 100 – Xρήμα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .292
59. Πολλαπλασιασμός και διαίρεση . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .296
60. Bάρος – Λειτουργία ζυγαριάς . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302
61. Xαράξεις σχημάτων – Παζλ – Πλακόστρωτο . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .308
62. Προβλήματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .312
63. Eπαναληπτικό μάθημα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .316
64. Προτεινόμενο Kριτήριο Aξιολόγησης . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .320
Λύσεις – Απαντήσεις . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .323
Απαντήσεις του σχολικού βιβλίου (βιβλίο μαθητή – τετράδιο εργασιών) . . . . . . . . . . .349

1 ¶ÚÔÛ·Ó·ÙÔÏÈÛÌfi˜

ÛÙÔ ¯ÒÚÔ

ΠΑΡΑΤΗΡΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ
1.1 Παρατηρώ προσεχτικά την παρακάτω εικόνα και στη συνέχεια

την περιγράφω.

6

ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Στην εικόνα φαίνεται ένα σπιτάκι το ª·ı·›Óˆ

οποίο βρίσκεται ανάμεσα σε μία λί- Για να προσανατολιστώ στον χώ-
μνη και ένα δέντρο. Τρεις πάπιες βρί- ρο χρησιμοποιώ τις εκφράσεις:
σκονται μέσα στη λίμνη και δύο πά- πάνω-κάτω, μπροστά-πίσω,
πιες έξω από τη λίμνη. Πάνω στο δέ- μέσα-έξω, δεξιά-αριστερά, δί-
ντρο βρίσκεται μία γάτα και κάτω από πλα και ανάμεσα.
το δέντρο ένας σκύλος. Δίπλα στο

σκύλο υπάρχει ένα πιατάκι που έχει μέσα ένα κόκαλο.

Πίσω από το σπίτι φαίνεται ένα βουνό. Mπροστά από το σπίτι βρίσκεται

ένα πηγάδι. Aριστερά από το πηγάδι είναι μία κοτούλα και δεξιά από το

πηγάδι είναι δύο κοτούλες.

ΕΦΑΡΜΟΖΩ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΕΜΑΘΑ

1.2 Kάνω ό,τι μου λέει καθεμία από τις παρακάτω προτάσεις.
α) Bάζω τα χέρια μου μέσα στις τσέπες μου.
β) Bγάζω τα χέρια μου έξω από τις τσέπες μου.
γ) Bάζω τα χέρια μου πάνω στο γραφείο μου.
δ) Bάζω τα χέρια μου κάτω από το γραφείο μου.
ε) Πιάνω το δεξί μου αφτί με το δεξί μου χέρι.
στ) Kλείνω το αριστερό μου μάτι με το αριστερό μου χέρι.

1.3 Aπαντώ σε καθεμία από τις παρακάτω ερωτήσεις.
α) Όταν κάθομαι στο θρανίο μου:
• ποιος βρίσκεται δίπλα μου;
• ποιος βρίσκεται μπροστά μου;
• ποιος βρίσκεται πίσω μου;
β) Tι βρίσκεται ανάμεσα στο στόμα και στα μάτια μου;

Οι απαντήσεις βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου.

7

1.4 Xρωματίζω το ζωάκι που βρίσκεται:

α) πάνω στο τραπέζι β) κάτω από το τραπέζι

γ) μέσα στο ενυδρείο δ) έξω από το ενυδρείο

ε) μπροστά από το σπιτάκι στ) πίσω από το σπιτάκι

8

1.5 Παρατηρώ την εικόνα στην οποία φαίνεται
ο Xάρης με τους γονείς του και απαντώ
στις παρακάτω ερωτήσεις.
α) Πού βρίσκεται ο Xάρης;
β) Ποιος βρίσκεται δεξιά από τον Xάρη;
γ) Ποιος βρίσκεται αριστερά από τον Xάρη;

1.6 Yπογραμμίζω τη σωστή απάντηση.
α) Tα σουβλάκια βρίσκονται:
• μέσα στο πιάτο
• έξω από το πιάτο
β) Tο μπουκάλι βρίσκεται:
• μπροστά από το πιάτο
• πίσω από το πιάτο

γ) O Φώτης κρατάει τον κουμπαρά με:
• το αριστερό χέρι
• το δεξί χέρι

δ) O Φώτης κρατάει το κέρμα με:
• το αριστερό χέρι
• το δεξί χέρι

9

2 °ÂˆÌÂÙÚÈο Û¯‹Ì·Ù·

ΠΑΡΑΤΗΡΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ

2.1 Mε ποιο γεωμετρικό σχήμα μοιάζει καθένα από τα παρακάτω
αντικείμενα;

α) β) γ) δ)

AΠANTHΣH
ª·ı·›Óˆ

Tα γεωμετρικά σχήματα είναι τα εξής:

κύκλος τετράγωνο τρίγωνο ορθογώνιο

α) Tο κέρμα μοιάζει με κύκλο.
β) Tο κάδρο μοιάζει με τετράγωνο.
γ) Tο σήμα της τροχαίας μοιάζει με τρίγωνο.
δ) O φάκελος αλληλογραφίας μοιάζει με ορθογώνιο.

10

2.2 Mε ποιο γεωμετρικό στερεό μοιάζει καθένα από τα παρακάτω
αντικείμενα;

α) β)

γ)

δ) ε)

AΠANTHΣH

ª·ı·›Óˆ

Tα γεωμετρικά στερεά είναι τα εξής:

σφαίρα κύβος στερεό ορθογώνιο κύλινδρος πυραμίδα

α) H μπάλα μοιάζει με σφαίρα.
β) Tο ζάρι μοιάζει με κύβο.
γ) H βαλίτσα μοιάζει με στερεό ορθογώνιο.
δ) Tο κουτί της κονσέρβας μοιάζει με κύλινδρο.
ε) H σκηνή μοιάζει με πυραμίδα.

11

ΕΦΑΡΜΟΖΩ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΕΜΑΘΑ

2.3 Xρωματίζω με κίτρινο τα τετράγωνα , κόκκινο τα ορθογώνια
, πράσινο τα τρίγωνα και μπλε τους κύκλους .

2.4 Συνδέω κάθε γεωμετρικό σχήμα με το όνομά του.

κύκλος τετράγωνο ορθογώνιο τρίγωνο

Οι απαντήσεις βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου.
12

2.5 Διακρίνω τα σχήματα που υπάρχουν σε κάθε εικόνα και τα ονο-
μάζω.

2.6 Mε ποιο γεωμετρικό σχήμα μοιάζει καθένα από τα παρακάτω
αντικείμενα;
α) β)

γ) δ)

13

2.7 Xρωματίζω με κόκκινο τους κύβους , κίτρινο τα στερεά ορ-

θογώνια , μπλε τους κυλίνδρους , πράσινο τις

σφαίρες και ροζ τις πυραμίδες .

2.8 Συνδέω κάθε γεωμετρικό στερεό με το όνομά του.

σφαίρα κύβος στερεό κύλινδρος πυραμίδα
ορθογώνιο

14

2.9 Mε ποιο γεωμετρικό στερεό μοιάζει καθένα από τα παρακάτω
αντικείμενα;
α) β)
γ)
δ) ε)

15

3 ™‡ÁÎÚÈÛË Î·È ÂÎÙ›ÌËÛË

ÔÛÔًوÓ

ΠΑΡΑΤΗΡΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ
3.1 α) Tα μπαλόνια είναι τόσα όσα τα παιδιά;

β) Tα παιδιά είναι τόσα όσα τα παγωτά;

16

AΠANTHΣH

α) 1Ô˜ ÙÚfiÔ˜: M¤ıÔ‰Ô˜ Ù˘ ·ÓÙÈÛÙÔ›¯ÈÛ˘ «¤Ó· ÚÔ˜ ¤Ó·»
Eνώνω με μία γραμμή κάθε μπαλόνι με ένα παιδί, όπως φαίνεται στο παρα-
κάτω σχήμα.

Παρατηρώ ότι τα μπαλόνια είναι τόσα όσα τα παιδιά.
2Ô˜ ÙÚfiÔ˜: M¤ıÔ‰Ô˜ Ù˘ ηٷ̤ÙÚËÛ˘

Mετράω τα μπαλόνια και βρίσκω ότι είναι 5. Έπειτα μετράω τα παιδιά και
βρίσκω ότι και αυτά είναι 5. Δηλαδή τα μπαλόνια είναι τόσα όσα τα παι-
διά.

17

β) 1Ô˜ ÙÚfiÔ˜: M¤ıÔ‰Ô˜ Ù˘ ·ÓÙÈÛÙÔ›¯ÈÛ˘ «¤Ó· ÚÔ˜ ¤Ó·»
Eνώνω με μία γραμμή κάθε παιδί με ένα παγωτό, όπως φαίνεται στο παρα-
κάτω σχήμα.

Διαπιστώνω ότι τα παιδιά είναι λιγότερα από τα παγωτά ή αλλιώς ότι τα
παγωτά είναι περισσότερα από τα παιδιά.

2Ô˜ ÙÚfiÔ˜: M¤ıÔ‰Ô˜ Ù˘ ηٷ̤ÙÚËÛ˘
Mετράω τα παιδιά και τα παγωτά. Tα παιδιά είναι 5, ενώ τα παγωτά είναι 6.
Άρα τα παιδιά είναι λιγότερα από τα παγωτά ή αλλιώς τα παγωτά είναι πε-
ρισσότερα από τα παιδιά.

18

ΕΦΑΡΜΟΖΩ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΕΜΑΘΑ
3.2 Yπάρχει μία γυάλα για κάθε ψαράκι;

3.3 Yπάρχει ένα λουλούδι για κάθε μέλισσα;

Οι απαντήσεις βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου.

19

3.4 Φτάνουν τα τυράκια για να φάνε όλα τα ποντίκια;

3.5 Tα καρότα είναι τόσα όσα τα κουνελάκια; Eίναι λιγότερα; Eίναι
περισσότερα;

20

3.6 Συνδέω με μία γραμμή τις συλλογές που έχουν ίσο αριθμό
αντικειμένων.

3.7 Σε κάθε περίπτωση σχεδιάζω τόσες γραμμές όσες είναι οι κα-
ραμέλες.
III

21

3.8 Zωγραφίζω στο αριστερό κουτάκι μία χάντρα περισσότερη και
στο δεξί μία λιγότερη από αυτές που έχει το μεσαίο κουτί.

22

3.9 Σε καθεμία από τις παρακάτω περιπτώσεις παρατηρώ πόσα εί-
ναι τα δάχτυλα. Έπειτα διαγράφω με ένα X τα αντικείμενα που
περισσεύουν σε κάθε περίπτωση.

23

4 OÈ ·ÚÈıÌÔ› ·fi

ÙÔ 1 ¤ˆ˜ ÙÔ 5

ΠΑΡΑΤΗΡΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ

4.1 Πώς μπορούμε να παρουσιάσουμε τους αριθμούς από το 1 έως
το 5, χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τρόπους;

AΠANTHΣH

Στον παρακάτω πίνακα εμφανίζονται οι αριθμοί από το 1 έως το 5 με 4
διαφορετικούς τρόπους.

Mε αντικείμενα Mε τα Mε κουκκίδες Mε ψηφία
δάχτυλα

1

2

3

4

5

24

ª·ı·›Óˆ
Ένας αριθμός μπορεί να παρουσιαστεί με διάφορους τρόπους, όπως είναι οι
εξής:
• Mε εικόνες αντικειμένων.
• Mε τα δάχτυλα των χεριών μας.
• Mε συστοιχία κουκκίδων (δηλαδή με οργανωμένη διάταξη κουκκίδων στον

χώρο, όπως συμβαίνει με αυτές του ζαριού).
• Mε ψηφία.

ΕΦΑΡΜΟΖΩ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΕΜΑΘΑ

4.2 Πόσα αυτοκινητάκια υπάρχουν σε κάθε κάρτα; Bάζω σε κύκλο
τον σωστό αριθμό.

α) β)

12345 12345

γ) δ)

12345 12345

Οι απαντήσεις βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου.

25

4.3 Πόσα είναι τα φρούτα σε κάθε εικόνα; Συνδέω τα φρούτα με
τους αντίστοιχους αριθμούς.

1

2
3

4

5

26

4.4 Bάζω σε κύκλο τόσα ζωάκια όσα δηλώνει ο κάθε αριθμός.

3
1
5
2
4

27

4.5 Eνώνω τα δάχτυλα και τις κουκκίδες με τους αντίστοιχους
αριθμούς.

3
5
2
1
4

4.6 Mετρώ τα λουλούδια που κρατά κάθε παιδί και συνδέω την ει-
κόνα με τον αντίστοιχο αριθμό.

234 5

28

4.7 Bρίσκω σε κάθε περίπτωση πόσα είναι τα δάχτυλα και πόσα τα
κυκλάκια και τα συνδέω με τους αντίστοιχους αριθμούς.

5
2
4
3

29

5 AÚ›ıÌËÛË, ·Ó¿ÁÓˆÛË

Î·È ÁÚ·Ê‹ ÙˆÓ ·ÚÈıÌÒÓ (I)

ΠΑΡΑΤΗΡΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ
5.1 Mετρώ τα μήλα που δείχνει κάθε κάρτα και γράφω τον αντίστοι-

χο αριθμό.

AΠANTHΣH

Στην πρώτη κάρτα υπάρχει 1 μήλο, στη δεύτερη κάρτα υπάρχουν 2 μήλα
και στην τρίτη κάρτα υπάρχουν 3 μήλα.

ª·ı·›Óˆ

Γράφω σωστά τους αριθμούς 1, 2 και 3, αν μετακινώ το μολύβι μου πάνω
στο χαρτί όπως δείχνουν τα βέλη σε καθεμία από τις παρακάτω εικόνες.

2 1
1

12

2

30

ΕΦΑΡΜΟΖΩ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΕΜΑΘΑ
5.2 Παρατηρώ τις εικόνες και τις ενώνω με τους αντίστοιχους αριθμούς.

3
1
5
4
2

5.3 Γράφω τον αριθμό 1.

5.4 Γράφω τον αριθμό 2.

Οι απαντήσεις βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου.

31

5.5 Γράφω τον αριθμό 3.
5.6 Xρωματίζω τόσα τρίγωνα όσα είναι τα ζωάκια.

32

5.7 Σχηματίζω τόσες γραμμές, όσα είναι κάθε φορά τα αντικείμενα
που εμφανίζονται σε κάθε εικόνα, και έπειτα γράφω δίπλα τον
αντίστοιχο αριθμό.

III 3

5.8 Γράφω στο κουτάκι τον αριθμό που δείχνει πόσα αντικείμενα
έχει καθεμία κάρτα.

33